CUARTA UNIDAD

1.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Lambayeque
1.2. Institución Educativa : 10781-Sialupe
1.3. Directora : Yonira Olinda Campos Díaz
1.4. Docente : Maritza Violeta Rojas Sánchez
1.5. Grado : Segundo

2. Temporalización : Del 25 de junio al 27 de julio del 2018 (5 semanas)

3. DENOMINACIÓN : “VALORAMOS NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL Y

NATURAL PARTICIPANO EN UNA FERIA”
 COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
aprendizaje? evaluación
LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información explícita y relevante ubicada  Organiza información a Lista de
DE TEXTO en distintas partes del texto, distinguiéndola de partir de las ideas que cotejo
otra información semejante en diversos tipos de extrae de diversos textos y
 Obtiene textos con vocabulario variado. partir de ellas.
información del  Infiere información anticipando el contenido del  participa en diálogos
texto escrito. texto, a partir de algunos indicios (silueta del  Lee diversos tipos de texto
 Infiere e interpreta texto, tamaño de la letra) y deduciendo  Como: cuentos, acrósticos
información del características de personajes, animales, objetos  Realiza subrayados o
texto escrito. y lugares, así como el significado de palabras en señala palabras
 Reflexiona y contexto y expresiones con sentido figurado, las significativas para dar
evalúa la forma, el relaciones lógicas (causa-efecto y semejanza- respuestas como títulos,
contenido y diferencia) a partir de información explícita e personajes, lugares.
contexto del texto implícita del texto.  Elabora dibujos alusivas al
escrito. Interpreta el sentido global del texto, explicando texto que lee como
 .información del tema, propósito, enseñanzas, relaciones texto-
 texto. ilustración, así como adjetivaciones, pregones, recetas, cuentos,
 Reflexiona y motivaciones de personas y personajes. Fábulas,leyendas.
evalúa la forma el  Reflexiona sobre los textos que lee, opinando
contenido y acerca del contenido y explicando el sentido de
contexto del texto algunos recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, entre otros) y justificando sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e
intereses
ESCRIBE DIVERSOS  Obtiene información explícita y relevante . Lista de cotejo
TIPOS DE TEXTOS ubicada en distintas partes del texto,
distinguiéndola de otra información semejante  Elabora textos lúdicos como
en diversos tipos de textos con vocabulario adivinanza, acrósticos,
variado. recetas
Adecúa el texto a la  Escribe diversos tipos de
situación  Infiere información anticipando el contenido del
texto, a partir de algunos indicios (silueta del texto
comunicativa  Como: cuentos, textos
texto, tamaño de la letra) y deduciendo
• Organiza y características de personajes, animales, objetos instructivos
desarrolla las ideas y lugares, así como el significado de palabras  Escribe palabras
en contexto y expresiones con sentido figurado, significativas extraídas de
de forma coherente y
las relaciones lógicas (causa-efecto y los textos que lee, forma
cohesionada
semejanza-diferencia) a partir de información oraciones y crea textos.
• Utiliza explícita e implícita del texto.  Elabora esquemas para
convenciones del  Interpreta el sentido global del texto, explicando organizar sus
lenguaje escrito de tema, propósito, enseñanzas, relaciones texto- descripciones.
forma pertinente ilustración, así como adjetivaciones,
motivaciones de personas y personajes.  Elabora, cuentos
• Reflexiona y evalúa  Reflexiona sobre los textos que lee, opinando adivinanzas que comparte
la forma, el contenido acerca del contenido y explicando el sentido de con sus compañeros .
y contexto del texto algunos recursos textuales (ilustraciones,  Elabora periódico mural.
 escrito tamaño de letra, entre otros) y justificando sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e
intereses
SE COMUNICA  Expresa oralmente ideas y emociones,  Presenta de manera oral su Lista de cotejo
ORALMENTE adecuando su texto oral a sus interlocutores y producciones realizadas
contexto de acuerdo al propósito comunicativo, expresando sus ideas en
Obtiene información del reconociendo el registro formal, y utilizando forma coherente ,
texto oral recursos no verbales y paraverbales para ampliando su información y
• Infiere e interpreta enfatizar la información. adecuando su texto oral a
 Desarrolla ideas en torno a un tema, evitando la situación comunicativa
información del texto oral
reiterar información innecesariamente. Organiza propósito y destinatario
• Adecúa, organiza y las ideas estableciendo relaciones lógicas entre  Expresa sus ideas de modo
desarrolla el texto de ellas (en especial, de adición, secuencia y coherente y con voz audible
forma coherente y causa) a través de algunos conectores y y escucha con atención a
cohesionada referentes, e incorporando un vocabulario sus compañeros.
pertinente que algunos términos propios de los  Presenta de manera oral
• Utiliza recursos no campos del saber. sus textos adivinanzas,
verbales y para verbales  Interactúa en diversas situaciones orales, acrósticos elaborado,
de forma estratégica formulando preguntas, explicando sus explicando de modo
respuestas y haciendo comentarios relevantes coherente su contenido.
• Interactúa al tema, utilizando un vocabulario pertinente de  Utiliza la técnica del
estratégicamente con uso frecuente, recurriendo a normas y modos de parafraseo para sobre
distintos interlocutores cortesía según el contexto sociocultural. textos leídos.
 Obtiene información explícita, relevante y
• Reflexiona y evalúa la
complementaria, en textos orales que presentan
forma, el contenido y vocabulario de uso frecuente.
contexto del texto oral  Infiere información deduciendo características
de personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el significado de palabras en
 contexto y expresiones con sentido figurado, así
como relaciones lógicas de semejanza-
diferencia, de causa-efecto y problema solución
a partir de información explícita e implícita del
texto.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando algunos
recursos verbales, no verbales y para verbales,
explicando el tema y propósito, las acciones y
estados de ánimo de personas y personajes, así
como enseñanzas y mensajes, adjetivaciones y
personificaciones
 Reflexiona como hablante y oyente sobre los
textos orales del ámbito escolar, social y de
medios audiovisuales, opinando sobre ideas,
hechos, temas, personas y personajes, así
como sobre la adecuación a la situación
 MATEMÁTICA
Instrumento
de evaluación

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Qué nos dará evidencia de

aprendizaje?
 Traduce acciones de juntar, agregar, quitar  Explica los procesos Lista de cotejo
cantidades, a expresiones de adición y seguidos para llegar a
RESUELVE sustracción con números naturales; al plantear y la respuesta de
PROBLEMAS DE resolver problemas. situaciones
CANTIDAD  Expresa su comprensión del número como ordinal problemáticas que
hasta el décimo, como cardinal hasta 50 y de la impliquen cantidades.
• Comunica su
decena hasta 90, de la comparación de dos  Usa diferentes
comprensión sobre
cantidades, y de las operaciones de adición y estrategias para llegar
los números y las
sustracción hasta 90, usando diversas a la solución de
operaciones representaciones y lenguaje cotidiano. situaciones
• Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de problemática sobre las
procedimientos de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el decenas.
estimación y cálculo. conteo y las descomposiciones del 10; el cálculo
escrito (sumas y restas sin canjes); estrategias de
• Argumenta comparación como la correspondencia uno a uno;
afirmaciones sobre y otros procedimientos. compara en forma
relaciones numéricas vivencial y concreta
y las operaciones  Traduce problemas de equivalencias entre dos  Utiliza diferentes
grupos de hasta 10 objetos, regularidades con estrategias para
objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos, resolver problemas
RESUELVE con cantidades que aumentan de forma regular; a relacionados a las
PROBLEMAS DE igualdades que contienen adiciones, a patrones propiedades de la
de repetición o a patrones aditivos; al plantear y adición (Propiedad
REGULARIDAD,
resolver problemas. Por ejemplo: Representa con conmutativa y
EQUIVALENCIA Y una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = propiedad asociativa)
CAMBIO 3 + 4), en un platillo hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas
Traduce datos y azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay
condiciones a 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas
expresiones  Expresa cómo continúa el patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
algebraicas
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2); expresa
 Comunica su también su comprensión de la equivalencia. Para
comprensión sobre esto, usa lenguaje cotidiano y diversas
las relaciones representaciones. Por ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y
algebraicas
8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay
 Usa estrategias y que poner del lado izquierdo para lograr el
procedimientos para equilibrio de ambos lados
encontrar reglas  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
generales cálculo como el conteo y la descomposición
aditiva para encontrar equivalencias o crear,
 Argumenta continuar y completar patrones.
afirmaciones sobre  izquierdo y 8 cubos en el lado derecho
relaciones de cambio
y equivalencia
  Modela objetos, sus características, datos de  Emplea diferentes
RESUELVE ubicación y recorridos; identificados en problemas; estrategias para
PROBLEMAS DE con formas bidimensionales, tridimensionales, o encontrar solución. Lista de cotejo
FORMAS, con cuadrículas en las que ubica puntos y hace  Aprendan a utilizar
MOVIMIENTO Y trazos de desplazamientos. estrategia para
LOCALIZACIÓN.  Describe las formas bidimensionales y resolver situaciones
tridimensionales mediante sus elementos: lados, sobre adiciones y
.Modela objetos con líneas rectas y curvas, caras, vértices. También
traza y describe desplazamientos y posiciones, en 
sustracciones.
Se ubica y Juegan en
formas geométricas y cuadriculados y puntos de referencia. Para esto, la cuadricula.
sus transformaciones usa lenguaje coloquial (si ruedan, se sostienen, no  Ubica objetos en un
Comunica su se sostienen tiene puntas, esquinas, etc.), plano.
comprensión sobre
expresiones espaciales (detrás de, encima de,  Registra datos en
debajo de, detrás de, dentro, fuera, en el borde), tablas de doble
las formas relaciones su cuerpo como punto de referencia y entrada.
geométricas. representaciones concretas o gráficas.  Elabora y registra
Usa estrategias y datos en tablas de
procedimientos para doble entrada.
orientarse en el 
espacio.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas
  Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de  Utilizan encuestas
RESUELVE los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, para resolver
PROBLEMAS DE arroz con pollo, etc.), en situaciones de su interés problemas
GESTIÓN DE personal o de sus pares, en pictogramas estadísticos.
DATOS E horizontales (el símbolo representa una unidad) y
INCERTIDUMBRE gráficos de barras verticales simples (sin escala).
 Lee la información contenida en pictogramas y Lista de cotejo
Representa datos gráficos de barras simples, representados con
con gráficos y material concreto o gráfico.
medidas estadísticas  Expresa la ocurrencia de acontecimientos
o probabilísticas cotidianos, usando nociones de siempre, a veces
y nunca.
Comunica la
 Recolecta datos en listas o tablas de conteo, con
comprensión de los material concreto, realizando preguntas sencillas a  Recolecta datos en
conceptos sus compañeros. listas o tablas de
estadísticos y  Toma decisiones y las explica a partir de la conteo, con material
probabilísticos información obtenida en los gráficos o concreto, realizando
pictogramas preguntas sencillas a
Usa estrategias y
sus compañeros y la
procedimientos para
explica a partir de la
recopilar y procesar
información obtenida
datos en los gráficos.
 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
CAPACIDADES aprendizaje? evaluación
 Obtiene información sobre el mismo o diversos
hechos cotidianos del pasado a partir del testimonio  Trabajan en equipos para
3.- COMPETENCIA escribir Sobre la historia
oral de dos o más personas, así como de objetos en
CONSTRUYE del Perú.
INTERPRETACIONES desuso, fotografías, etcétera.
 Ordena hechos o acciones cotidianas usando  Recurre al dialogo al con
HISTÓRICAS
expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: sus padres para elaborar
 Interpreta una línea de tiempo.
críticamente fuentes minutos, horas, semanas y meses; ayer, hoy, mañana;
al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.  Describe acontecimientos en Lista de cotejo
diversas. la que compara el presente y
 Describe acontecimientos de su historia o de la de
 Comprende el tiempo otros en los que compara el presente y el pasado, el pasado de nuestro Perú
Histórico. identificando algunas de las causas y posibles mediante relatos como
 Elabora explicaciones consecuencias de estos. Primeras culturas del Perú
sobre procesos  Leyendas: Manco Capac y
Históricos. Mama Ocllo.
.
 CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
INSTRUMENTO DE
DE APRENDIZAJE?
Y
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
EXPLICA EL MUNDO  Describe, en base a sus Describe, en base a
NATURAL Y ARTIFICIAL observaciones y observaciones y experiencias
BASÁNDOSE EN experiencias, las las plantas y animales del
CONOCIMIENTOS características y Perú
SOBRE SERES VIVOS necesidades de los seres Menciona las plantas y
vivos y aplica estos animales nativos de su
 Comprende y usa conocimientos a comunidad.
conocimientos situaciones cotidianas. Por LISTA DE COTEJO
sobre los seres ejemplo: describe que los
vivos, materia y alimentos de su localidad
energía, nos dan energía para
biodiversidad, realizar diferentes
Tierra y universo. actividades
 Evalúa las  Establece relaciones en
implicancias del base a sus observaciones
saber y del y experiencias, entre las
quehacer científico actividades cotidianas con
y tecnológico el uso de la energía y
aplica estos conocimientos
a situaciones cotidianas.
Por ejemplo: el transporte
de carga a través de
animales, aparatos que
funcionan con electricidad
o que los alimentos se
cuecen por el calor del
fogón de leña.
 ARTE Y CULTURA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
 Percibe e interpreta
manifestaciones artístico –
culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones artísticas
culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente.
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos de
creación.
DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencia Instrumento de
de aprendizaje? evaluación
 Responde a los estímulos sensoriales  Aplica su
que percibe, comunicando sus ideas creatividad al
sobre ellos o recreándolos de manera realizar trabajos
libre, a través de dibujos, sonidos, para decorar sus
trabajos la historia
expresión corporal. Identifica sus
de Perú Lista de cotejo
preferencias acerca de manifestaciones
artístico-culturales que observa o
experimenta.
 Experimenta con los medios,  Aprende una poesía
materiales y técnicas artísticas para dedicada al Perú
crear efectos visuales, sonoros o
vocales en respuesta a estímulos del Lista de cotejo
profesor o en base a sus propias
exploraciones.
 Explora ideas libremente a partir de
 Evalúa y socializa sus su imaginación, sus experiencias u
procesos y proyectos observaciones y experimenta o
memoriza maneras en que los
elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea.
 EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU  Descubre el amor de Dios con Diversas
IDENTIDAD COMO acciones en su familia, I.E, y entorno.  Escribe oraciones de
PERSONA HUMANA,  Muestra en forma oral, gráfica y corporal el agradecimiento a Dios.
AMADA POR DIOS amor a su amigo Jesús.  Leemos la Biblia y
DIGNA, LIBRE Y  Practica el silencio y la oración como conocemos los pasajes
TRASCENDENTE, medios para comunicarse con Dios. importantes de la vida de
COMPRENDIENDO LA  Agradece a Dios por la creación y por todos Jesús.
DOCTRINA DE SU los dones recibidos.
PROPIA RELIGIÓN
ABIERTO AL DIÁLOGO Lista de cotejo
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
 de manera
comprensiva y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA  Muestra en forma oral, gráfica y  Realiza oraciones
DEL ENCUENTRO corporal el amor a su amigo Jesús. en las que expresa
PERSONAL Y  Practica el silencio y la oración como su agradecimiento
COMUNIARIO CON DIOS medios para comunicarse con Dios. a Dios por sus
EN SU PROYECTO DE  Agradece a Dios por la creación y por bendiciones y
VIDA EN COHERENCIA todos los dones recibidos. también sus Lista de cotejo
CON SU CREENCIA peticiones por sus
RELIGIOSA necesidades.
 Ttransforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios
y desde la fe que
procesa.
 Actúa
coherentemente y en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones
concretas de la vida .
 EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
CAPACIDADES aprendizaje? evaluación
SE DESENVUELVE DE  Es autónomo al explorar las posibilidades de su  Explora las
MANERA AUTÓNOMA cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus posibilidades de su
A TRAVÉS DE SU movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o cuerpo en diferentes
MOTRICIDAD recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, acciones para mejorar
cuando explora conscientemente distintas bases de sus movimientos (saltar,
sustentación, conociendo en sí mismo su lado corre)r
dominante.
Lista de cotejo
 Se orienta a través de sus nociones espacio-
temporales (arriba - abajo, dentro - fuera, cerca –
lejos) en relación a sí mismo y de acuerdo a sus
intereses y necesidades.
 Descubre nuevos movimientos y gestos para
representar objetos, personajes y estados de ánimo y
ritmos sencillos de distintos orígenes: de la
naturaleza, del propio cuerpo, de
ASUME UNA VIDA  Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal  Cuida su higiene
SALUDABLE al asearse, al vestirse, al adoptar posturas corporal y consume
después de cada Lista de cotejo
adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de actividad física.
la vida cotidiana.
INTERACTÚA A .  Respeta las reglas de
TRAVÉS DE SUS  Participa en juegos cooperativos y de oposición en juego propuestas.
HABILIDADES SOCIO parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente  Respeta las reglas en
MOTRICES como compañero de juego y las formas diferentes de juego cooperativos
jugar.
 Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas Lista de cotejo
poniéndose de acuerdo con sus pares, buscando
cumplir con los objetivos que surjan y respeta las
reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el
maestro, por las condiciones del entorno) en
diferentes actividades lúdicas.
SE DESENVUELVE EN DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de evaluación
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC. aprendizaje?

 Utiliza herramientas digitales Utiliza la laptop XO para Lista de cotejo

para afianzar sus aprendizajes afianzar su aprendizaje
de las áreas curriculares. Lista de cotejo
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones que demuestren conciencia sobre su medio
ambiente
DE DERECHOS

Docentes y estudiantes desarrollan acciones que valoren el cuidado de los recursos naturales.

INTERCULTURAL

Docentes y estudiantes desarrollan actividades que orienten al cuidado de los recursos naturales.

AMBIENTAL

ORIENTACIÓN AL BIEN Docentes y estudiantes elaboren infografías, afiches, historietas con el fin de promover el
cuidado dela naturaleza.
COMÚN
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se observa que los estudiantes de segundo grado demuestran poco interés por las costumbres y tradiciones de su comunidad, a
pesar de que en ella conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales. Este desapego se hace
evidente cuando participan en las actuaciones y en los eventos culturales que se realizan dentro y fuera de la escuela. En este
contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de esta diversidad cultural expresada en textos orales
(leyendas, pregones, canciones, etcétera) y que se encuentra también en manifestaciones como la gastronomía, la artesanía y los
sitios arqueológicos que forman parte de nuestra historia. Así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros, de modo
que sea posible una adecuada convivencia.
Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes: ¿qué costumbres y tradiciones tiene mi comunidad?, ¿cómo se celebran?,
¿qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones?.
En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio cultural a partir de las situaciones que se plantean
en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán con diversos tipos de textos: narrativos, informativos e instructivos.
Estos les permitirán elaborar productos se presentarán en una exposición a la que hemos llamado “Nuestras costumbres y
tradiciones” y cuyo propósito consiste en dar a conocer y promover los diferentes aspectos de su cultura a sus compañeros y
compañeras de otros grados .
6. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN 01 Demostramos lo que aprendimos.
En esta sesión los niños y niñas demostraran lo que
aprendieron resolviendo una evaluación elaborada por el MED.
donde los estudiantes demostraran sus aprendizajes .Con el
lema todos podemos aprender nadie se queda atrás
Lunes 25 de junio (MAT.)
SESIÓN 03: Leemos una receta.
En esta sesión los niños y las niñas leerán para reconocer la
estructura de un texto instructivo: la receta.
Martes 26 de junio (COM)
SESIÓN 05: Registramos y organizamos datos en tablas
simples .
En esta sesión los niños y las niñas usarán estrategias para
contar y registrar datos en tablas simples. Además,
responderán preguntas directas e indirectas que se les
formularán a partir de la lectura y comparación de la
información obtenida.
Miércoles 27 de junio (MAT.)
SESIÓN 02: Demostramos lo que aprendimos
En esta sesión los niños y niñas demostraran lo que aprendieron
resolviendo una evaluación elaborada por el MED. donde los
estudiantes demostraran sus aprendizajes .Con el lema todos
podemos aprender nadie se queda atrás.
Lunes 25 junio (Com)
SESIÓN 04: Descubro los animales y las plantas del Perú
.
En esta sesión los niños y niñas conocerán los animales y plantas
que existen en el Perú investigando diversas fuentes (C y A )
SESIÓN 06: Una historia particular
En esta sesión los niños y niñas Dialogan sobre la secuencia de
sucesos.
Elaboran una línea de tiempo con su historia personal.
Presentan y comparten su línea de tiempo . (P.S
SESIÓN 07: Leemos información sobre una comida
Peruana.
Los niños y las niñas leen un texto informativo para conocer una
comida peruana. Deducen el tema central del texto.
.
SESIÓN 08: Descubrimos que Dios nos habla mediante la
Biblia.
En esta sesión los niñas y los niños conocerán mediante relatos
bíblicos Dios nos habla

Jueves 28 de junio (COM) (REL.)

SESIÓN 09 : Construimos barras simples con material SESIÓN 10: ¿Cuáles son las comidas típicas de mis padres?
concreto En esta sesión los niños y niñas realizan una entrevista a un familiar
En esta sesión se espera que los niños y las niñas elaboren para conocer sobre platos típicos que preparan nuestros padres
gráficos de barras simples a partir de la información registrada (P.S)
en las tablas durante la sesión anterior.
Lunes 02 de julio (MAT.)

SESIÓN 11: Releemos la receta sobre el plato típico. SESIÓN 12 :Animales nativos de mi comunidad
Los niños y las niñas releen un texto instructivo para En esta sesión los niños y niñas indagarán sobre los animales
comprender mejor las instrucciones e identificar la silueta de la nativos que existen en su comunidad
receta.
(C y A)
Martes 03 de julio(COM)
SESIÓN 13: Construimos gráficos de barras simples
En esta sesión se espera que los niños y las niñas registren
datos en tablas simples, los representen usando material En esta sesión los niños y las niñas identifican las manifestaciones
concreto y construyan gráficos de barras.
culturales de su comunidad: bailes y música. (P.S)
Miércoles 04 de julio (MAT.)
SESIÓN 15 : : Escuchamos y creamos pregones
El docente dice a los niños un pregón. Intercambian
experiencias e ideas acerca del pregón. Expresan su
comprensión a través de la representación gráfica y corporal
Jueves 05 julio (COM)
SESIÓN 19 Elaboramos patrones de repetición
En esta sesión se espera que los niños y las niñas empleen
estrategias de búsqueda o investigación de documentos o
fuentes históricas para crear patrones de repetición elaborando
una artesanía.
Lunes 09 de julio( (MAT.)
SESIÓN 14:¿Qué músicas y bailes tradicionales hay en mi
comunidad?
SESIÓN 16:Conocemos pasajes importantes de la vida
de Jesús
En esta sesión se espera que las niñas y los niños conozcan
mediante relatos bíblicos sobre pasajes importantes de la vida de
Jesús
(REL.)
SESIÓN 20: ¿Qué costumbre tiene mi patria?
En esta sesión los niños y las niñas conocerán sobre las tradiciones
y costumbres que tiene nuestro Perú. Participan de una asamblea.
Elaboran un mapa conceptual sobre las tradiciones
(P. S )
Escuchamos la narración de una leyenda.
Los niños y las niñas escuchan la narración de una leyenda.
Responden preguntas e intercambian ideas entre ellos
SESIÓN 21: Escribimos una receta. SESIÓN 22 : ¿Qué plantas son nativas?

Los niños y las niñas escriben en esta sesión textos instructivos En esta sesión los niños y niñas indagarán sobre las plantas
para seguir apropiándose de los modos concretos de nativas que existen en su comunidad
escribirlos.
(C y A )
Martes 10 de julio (Com .)

SESIÓN 23 Creamos patrones SESIÓN 24 :Primeras culturas peruanas

En esta sesión se espera que las niñas y los niños identifiquen
la regla de formación de patrones de repetición usando En esta sesión las niñas y los niños conocerán la primeras
movimientos.
Miércoles 11 de julio (MAT.) culturas del Perú (P.S)

SESIÓN 25: Escuchamos la narración de una leyenda. SESIÓN 26 : Juan bautiza a Jesús
Los niños y las niñas escuchan la narración de una leyenda.
En esta sesión se espera que las niñas y los niños conozcan cómo
Responden preguntas e intercambian ideas entre ellos se bautizó Jesús mediante relatos bíblicos .
(REL.)
.
Jueves 12 de julio( (Com)

SESIÓN 27: Demostramos nuestra creatividad. SESIÓN 28: Jugamos “Zorrito caza gallinas”
En esta sesión los niños y niñas demostraran su creatividad En ésta sesión los niños y niñas participan del juego “Zorrito caza
dibujando y pintando gallinas “en el patio. Comentan sobre el valor nutritivo de los
alimentos que nos proveen los animales que cuidamos en casa.
Viernes 13 de julio (Art.)
(ED.FISICA)
SESIÓN 29: Resolvemos problemas juntando y juntando SESIÓN 30: Primeros pobladores del Perú

En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan

En esta sesión los niños y niñas descubrirán como eran los
problemas de dos etapas que implican acciones de juntar-juntar
en determinado contexto cultural y comercial, para lo cual se primeros pobladores de peruanos.
plantean modelos concretos y gráficos (P. S )

Lunes 16 de julio (mat )

SESIÓN 31 : Creamos un cuento relacionado
fiestas patrias
En esta sesión los niños y las niñas escriben un cuento
relacionado con las fiestas patrias teniendo en cuenta la
estructura del cuento.
SESIÓN 32 : Cuidado de los animales
En esta sesión los niños y las niñas conocerán como debemos
cuidar a los animales ya que ellos son seres vivos.
(C y A )

Martes 17 de julio ( Com .)

SESIÓN 33: Resolvemos problemas agregando y SESIÓN 34: Primeras culturas peruanas
agregando
En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan En esta sesión los niños y niñas las cultura como la Caral y Chavín
problemas de dos etapas que implican acciones de agregar-agregar como eran los primeros pobladores de peruanos.
en determinado contexto cultural y comercial, para lo cual plantean
modelos concretos, gráficos y simbólicos. (P. S )
Miércoles 17 de julio (mat )
SESIÓN 35: Leemos canciones tradicionales SESIÓN 36 : Jesús quiere que nos bauticemos

Usamos el lenguaje escrito y oral para leer y entonar canciones En esta sesión se espera que las niñas y los conocerán mediante
que permitan a los estudiantes conocerlas e identificarse con su relatos bíblicos la importancia de ser bautizadas.
cultura. (REL.)

Jueves 18 de julio ( Com )

SESIÓN 37 : Elaboramos los símbolos de la patria SESIÓN 38: Jugamos a correr y saltar
En esta sesión los niños y niñas utilizando su material de En esta sesión los estudiantes forman equipos y participan de
trabajo elaboran los símbolos de la patria juegos de carrera competitiva y reflexionan sobre la importancia de
los alimentos.(ED.FISICA)
Viernes 19 de julio (Arte)

SESIÓN 39: Resolvemos problemas asociados a las SESIÓN: : Nuestros símbolos patrios tienen una historia
acciones de agregar y avanzar
En esta sesión los estudiantes conocen la historia de nuestros
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver
problemas aditivos que involucran acciones de agregar y símbolos patrios .Bandera ,Escudo Himno Nacional
avanzar (cambio 1), con cantidades de hasta 20 objetos,
haciendo uso de material concreto. Se presenta una lista de (P.S)
cotejo.
Lunes 23 de julio ( mat. )
SESIÓN 41: Leemos la leyenda de manco Capac y Mama SESIÓN 42: Cuidado de las plantas
Ocllo
En esta sesión, los niños y las niñas se desempeñarán como En esta sesión los niños y las niñas conocerán como debemos
lectores al construir significados durante la lectura de un texto cuidar las plantas ya que ellas son seres vivos y necesitan de
narrativo. nuestros cuidados.
(C y A )
Martes 24 de julio( ( COM.)

SESIÓN 43: Resolvemos problemas igualando y ESIÓN 44: Proclamación de la independencia

completando cantidades
En esta sesión los niños y niñas conocen Quien proclamo la
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar
igualdades de forma concreta, gráfica y simbólica (con independencia del Perú. (P.S)
expresiones de adición y sustracción y el signo “=”).

Miércoles 25 de julio ( (Mat. )

SESIÓN 45: Elaboramos un recetario sobre los platos
típicos de nuestra región.
Elaboran su plan de escritura para elaborar un recetario de
platos típicos de su región. Escriben el primer borrador de su
recetario.
SESIÓN 46: Creamos un acróstico con la palabra Jesús
En esta sesión se espera que las niñas y los niños escriban un
acróstico con la palabra Jesús. Teniendo en cuenta de hacerlo
relacionado a la vida de Jesús
(REL.)

Jueves 26 de julio( (Com )

SESIÓN 47: Elaboramos un collage con semillitas SESIÓN 48: Jugamos moviéndonos como los animales.
En ésta sesión los estudiantes elaboran un collage con En ésta sesión los niños y niñas ejercitan su cuerpo imitando el
semillitas de la zona y socializan sus producciones. movimiento de los animales que cuidan en casa y les provee de
Viernes 27 de julio( ( ARTE) alimentos.
(ED.FISICA)

Sialupe 25 de junio del 2018

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Maritza Violeta Rojas Sánchez

Profesora del segundo Grado