RPP 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMAS CIKDITIRO Pulau Halang Muka

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Menjadi manusia dewasa dalam iman
Alokasi Waktu : 10 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Mensyukuri karunia Allah bagi dirinya yang terus bertumbuh  Mensyukuri karunia Allah bagi dirinya yang terus bertumbuh sebagai pribadi
sebagai pribadi dewasa dewasa
2.1 Mengembangkan perilaku sebagai pribadi yang terus  Mengembangkan perilaku sebagai pribadi yang terus bertumbuh menjadi
bertumbuh menjadi dewasa dewasa
3.1 Menganalisis ciri-ciri pribadi yang terus bertumbuh menjadi  Menjelaskan bahwa kedewasaan fisik harus diikuti oleh kematangan
dewasa emosional
 Menyebutkan minimal tiga hal yang menunjukkan kematangan emosional
dirinya, serta sikapnya yang menunjukkan kedewasaan dan tanggung
jawab.
 Menyebutkan tiga ciri kedewasaan yang benar.
 Menerapkan sikap tidak mudah diombang-ambingkan oleh bujuk rayu oleh
ajaran-ajaran yang sesat, baik dari dunia keyakinan agama, maupun nilai-
nilai masyarakat di masa kini.
 Menjelaskan alasan-alasan mengapa hidup bertanggung jawab itu penting.
 Mendeskripsikan beberapa contoh kehidupan yang bertanggung jawab
sebagai ciri-ciri kedewasaan pribadi dan iman.
4.1 Membuat karya yang berkaitan dengan ciri-ciri pribadi yang  Menyajikan karya tulis tentang ciri-ciri pribadi yang terus bertumbuh menjadi
terus bertumbuh menjadi dewasa dewasa
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mensyukuri karunia Allah bagi dirinya yang terus bertumbuh sebagai pribadi dewasa
 Mengembangkan perilaku sebagai pribadi yang terus bertumbuh menjadi dewasa
 Menjelaskan bahwa kedewasaan fisik harus diikuti oleh kematangan emosional
 Menyebutkan minimal tiga hal yang menunjukkan kematangan emosional dirinya, serta sikapnya yang menunjukkan kedewasaan dan
tanggung jawab.
 Menyebutkan tiga ciri kedewasaan yang benar.
 Menerapkan sikap tidak mudah diombang-ambingkan oleh bujuk rayu oleh ajaran-ajaran yang sesat, baik dari dunia keyakinan agama,
maupun nilai-nilai masyarakat di masa kini.
 Menjelaskan alasan-alasan mengapa hidup bertanggung jawab itu penting.
 Mendeskripsikan beberapa contoh kehidupan yang bertanggung jawab sebagai ciri-ciri kedewasaan pribadi dan iman.
 Menyajikan karya tulis tentang ciri-ciri pribadi yang terus bertumbuh menjadi dewasa
D. Materi Pembelajaran
 Bertumbuh dan Semakin Berhikmat
 Pemahaman tentang Remaja
 Kedewasaan yang Benar
 Keberanian Bertanggung jawab
 Kejujuran
 Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
 Hidup Berhikmat
 Bertumbuh Menuju Kedewasaan yang Benar

 Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
 Berbagai Ajaran Sesat
 Kedewasaan Penuh
 Menjadi Manusia yang Bertanggung jawab di Dalam Masyarakat

 Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
 Tanggung jawab sebagai Remaja
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Pendidikan Agama Kristen Siswa Kelas X, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Teks Alkitab: 1 Samuel 3:19; 2:26; 1 Korintus 3:1-9
 Alkitab: Efesus 4:11-15; Kolose 1:7-12
 Alkitab: Kejadian 3:1-13; Hakim-hakim 13-16; Nehemia 2:1-7;
 Matius 25:31-46; Lukas 10:30-37
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi :
Pemahaman tentang Remaja
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Pemahaman tentang Remaja
pemberian dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemahaman tentang Remaja
● Pemberian contoh-contoh materi Pemahaman tentang Remaja untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pemahaman tentang Remaja
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemahaman tentang Remaja
→ Mendengar
Pemberian materi Pemahaman tentang Remaja oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah) Pemahaman tentang Remaja
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan → Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Pemahaman tentang Remaja yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pemahaman tentang Remaja yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pemahaman tentang Remaja yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemahaman tentang Remaja yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Pemahaman
tentang Remaja
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pemahaman tentang Remaja yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pemahaman
tentang Remaja sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan → Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data) Pemahaman tentang Remaja
→ Mengolah informasi dari materi Pemahaman tentang Remaja yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemahaman tentang Remaja
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemahaman tentang Remaja berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemahaman tentang Remaja dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemahaman tentang Remaja yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemahaman tentang Remaja yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Pemahaman tentang Remaja yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemahaman tentang Remaja yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemahaman tentang Remaja berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi Pemahaman tentang Remaja yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemahaman tentang Remaja yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemahaman tentang Remaja
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemahaman tentang Remaja kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya
Motivasi
Kedewasaan yang Benar

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kedewasaan yang Benar
pemberian dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kedewasaan yang Benar
● Pemberian contoh-contoh materi Kedewasaan yang Benar untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kedewasaan yang Benar
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kedewasaan yang Benar
→ Mendengar
Pemberian materi Kedewasaan yang Benar oleh guru.
→ Menyimak
masalah) Kedewasaan yang Benar
sepanjang hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Kedewasaan yang Benar yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kedewasaan yang Benar yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kedewasaan yang Benar yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kedewasaan yang Benar yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kedewasaan yang
Benar
Mencatat semua informasi tentang materi Kedewasaan yang Benar yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kedewasaan
yang Benar sesuai dengan pemahamannya.
Data) Kedewasaan yang Benar
→ Mengolah informasi dari materi Kedewasaan yang Benar yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kedewasaan yang Benar
peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kedewasaan yang Benar berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kedewasaan yang Benar dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kedewasaan yang Benar yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kedewasaan yang Benar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Kedewasaan yang Benar yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kedewasaan yang Benar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kedewasaan yang Benar berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
materi Kedewasaan yang Benar yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kedewasaan yang Benar yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kedewasaan yang Benar
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kedewasaan yang Benar kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya
Motivasi
Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Keberanian Bertanggung jawab
pemberian dan Kejujuran dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran
● Pemberian contoh-contoh materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran
→ Mendengar
Pemberian materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran oleh guru.
→ Menyimak
masalah) Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran
sepanjang hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang sedang dipelajari dalam bentuk
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Keberanian
Bertanggung jawab dan Kejujuran
Mencatat semua informasi tentang materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Keberanian
Bertanggung jawab dan Kejujuran sesuai dengan pemahamannya.
Data) Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran
→ Mengolah informasi dari materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran
peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Keberanian Bertanggung jawab dan
Kejujuran dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
materi Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keberanian Bertanggung jawab dan Kejujuran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya
Motivasi
Hidup yang Terarah kepada Orang Lain

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Hidup yang Terarah kepada
pemberian Orang Lain dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
● Pemberian contoh-contoh materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
→ Mendengar
Pemberian materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain oleh guru.
→ Menyimak
masalah) Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
sepanjang hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang sedang dipelajari dalam bentuk
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Hidup yang
Terarah kepada Orang Lain
Mencatat semua informasi tentang materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Hidup yang
Terarah kepada Orang Lain sesuai dengan pemahamannya.
Data) Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
→ Mengolah informasi dari materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hidup yang Terarah kepada Orang Lain berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
materi Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hidup yang Terarah kepada Orang Lain yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hidup yang Terarah kepada Orang Lain
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hidup yang Terarah kepada Orang Lain kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya
Motivasi
Hidup Berhikmat

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Hidup Berhikmat dengan cara :
pemberian → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
rangsangan) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Hidup Berhikmat
● Pemberian contoh-contoh materi Hidup Berhikmat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Hidup Berhikmat
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hidup Berhikmat
→ Mendengar
Pemberian materi Hidup Berhikmat oleh guru.
→ Menyimak
Hidup Berhikmat
masalah) Hidup Berhikmat
sepanjang hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Hidup Berhikmat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hidup Berhikmat yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Hidup Berhikmat yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hidup Berhikmat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Hidup Berhikmat
Mencatat semua informasi tentang materi Hidup Berhikmat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Hidup
Berhikmat sesuai dengan pemahamannya.
Hidup Berhikmat
Data) Hidup Berhikmat
→ Mengolah informasi dari materi Hidup Berhikmat yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hidup Berhikmat
sum membuktikan tentang materi :
Hidup Berhikmat
peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hidup Berhikmat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Hidup Berhikmat
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hidup Berhikmat dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Hidup Berhikmat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Hidup Berhikmat
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hidup Berhikmat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
dengan materi Hidup Berhikmat yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hidup Berhikmat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hidup Berhikmat berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
materi Hidup Berhikmat yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hidup Berhikmat yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hidup Berhikmat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hidup Berhikmat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya
Motivasi
Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kedewasaan dalam Hidup
pemberian Sehari-hari dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
● Pemberian contoh-contoh materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
→ Mendengar
Pemberian materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari oleh guru.
→ Menyimak
masalah) Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
sepanjang hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang sedang dipelajari dalam bentuk
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kedewasaan
dalam Hidup Sehari-hari
Mencatat semua informasi tentang materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dalam Hidup Sehari-hari sesuai dengan pemahamannya.
Data) Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
→ Mengolah informasi dari materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang terdapat pada buku pegangan
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
peduli lingkungan
Peserta didik :
materi Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kedewasaan dalam Hidup Sehari-hari kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya
Motivasi
Berbagai Ajaran Sesat

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Berbagai Ajaran Sesat dengan
pemberian cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Berbagai Ajaran Sesat
● Pemberian contoh-contoh materi Berbagai Ajaran Sesat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Berbagai Ajaran Sesat
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Berbagai Ajaran Sesat
→ Mendengar
Pemberian materi Berbagai Ajaran Sesat oleh guru.
→ Menyimak
masalah) Berbagai Ajaran Sesat
sepanjang hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Berbagai Ajaran Sesat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Berbagai Ajaran Sesat yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Berbagai Ajaran Sesat yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berbagai Ajaran Sesat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Berbagai Ajaran
Sesat
Mencatat semua informasi tentang materi Berbagai Ajaran Sesat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Berbagai Ajaran
Sesat sesuai dengan pemahamannya.
Data) Berbagai Ajaran Sesat
→ Mengolah informasi dari materi Berbagai Ajaran Sesat yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Berbagai Ajaran Sesat
peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berbagai Ajaran Sesat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Berbagai Ajaran Sesat dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Berbagai Ajaran Sesat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Berbagai Ajaran Sesat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Berbagai Ajaran Sesat yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berbagai Ajaran Sesat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Berbagai Ajaran Sesat berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
materi Berbagai Ajaran Sesat yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berbagai Ajaran Sesat yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Berbagai Ajaran Sesat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berbagai Ajaran Sesat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya
Motivasi
Kedewasaan Penuh
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kedewasaan Penuh dengan
pemberian cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kedewasaan Penuh
● Pemberian contoh-contoh materi Kedewasaan Penuh untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kedewasaan Penuh
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kedewasaan Penuh
→ Mendengar
Pemberian materi Kedewasaan Penuh oleh guru.
→ Menyimak
Kedewasaan Penuh
masalah) Kedewasaan Penuh
sepanjang hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Kedewasaan Penuh yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kedewasaan Penuh yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kedewasaan Penuh yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kedewasaan Penuh yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kedewasaan
Penuh
Mencatat semua informasi tentang materi Kedewasaan Penuh yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Penuh sesuai dengan pemahamannya.
Kedewasaan Penuh
Data) Kedewasaan Penuh
→ Mengolah informasi dari materi Kedewasaan Penuh yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kedewasaan Penuh
Kedewasaan Penuh
peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kedewasaan Penuh berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
Kedewasaan Penuh
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kedewasaan Penuh dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kedewasaan Penuh yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Kedewasaan Penuh
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kedewasaan Penuh yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
dengan materi Kedewasaan Penuh yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kedewasaan Penuh yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kedewasaan Penuh berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
materi Kedewasaan Penuh yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kedewasaan Penuh yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kedewasaan Penuh
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kedewasaan Penuh kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya
Motivasi
Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Pemahaman tentang Tanggung
pemberian jawab di Indonesia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia oleh guru.
→ Menyimak
masalah) Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
sepanjang hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Pemahaman
tentang Tanggung jawab di Indonesia
Mencatat semua informasi tentang materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pemahaman
tentang Tanggung jawab di Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
Data) Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
→ Mengolah informasi dari materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di
Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
materi Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemahaman tentang Tanggung jawab di Indonesia kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
sebelumnya
Motivasi
Tanggung jawab sebagai Remaja

Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Tanggung jawab sebagai
pemberian Remaja dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Tanggung jawab sebagai Remaja
● Pemberian contoh-contoh materi Tanggung jawab sebagai Remaja untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Tanggung jawab sebagai Remaja
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tanggung jawab sebagai Remaja
→ Mendengar
Pemberian materi Tanggung jawab sebagai Remaja oleh guru.
→ Menyimak
masalah) Tanggung jawab sebagai Remaja
sepanjang hayat.
data) Mengamati dengan seksama materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang sedang dipelajari dalam bentuk
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Tanggung jawab
sebagai Remaja
Mencatat semua informasi tentang materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Tanggung
jawab sebagai Remaja sesuai dengan pemahamannya.
Data) Tanggung jawab sebagai Remaja
→ Mengolah informasi dari materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tanggung jawab sebagai Remaja
peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tanggung jawab sebagai Remaja berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Tanggung jawab sebagai Remaja dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang terdapat pada buku pegangan
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tanggung jawab sebagai Remaja berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
peduli lingkungan
Peserta didik :
materi Tanggung jawab sebagai Remaja yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tanggung jawab sebagai Remaja yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tanggung jawab sebagai Remaja
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tanggung jawab sebagai Remaja kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. A. Penilaian Skala Sikap Sipritual
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang tersedia!
Kebiasaan
Tidak
No Pernyataan Selalu Sering Jarang
Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1
2
3
4
5
Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100
skor tertinggi 4
1.B. Observasi Sikap Sipritual.

Nama Satuan Pendidikan : SMAS Cikditiro II Pulau Halang Muka
Kelas / semester : X ( Ganjil )
Tahun Ajaran : 2018 / 2019
No Nama Siswa Waktu Kejadian Butir Sikap Skor Tindak Lanjut
Deskripsi :
1.C Sikap Sosial

No Nama Siswa Waktu Kejadian Butir Sikap Skor Tindak Lanjut
Deskripsi :
2. Penilaian Pengetahuan
Contoh Penilaian Tertulis
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen
Kelas/Semester : X / Ganjil
Teknik
Kompetensi Dasar Penilaian Bentuk Instrumen Skor
3.1 Menganalisis ciri- Test Tertulis Soal Essay Test
ciri pribadi yang terus 1. Ciri karakter seorang remaja yang patut diteladani sebagai anak Kristen 10
bertumbuh menjadi adalah….
dewasa 2. Yang termasuk konsep berfikir positif seorang anak terhadap orang tuanya 10
adalah….
3. Pada abad ke 20 muncul beberapa ikon kehidupan modern: restoran siap saji, 10
minuman ringan siaps aji, model baju , model rambut, diskotik, café, dan lain-lain.
Dampak negatif yang dapat muncul dari daya hidup seperti ini adalah….Dalam
keluarga Kristen yang menjadi kepala keluarga adalah….
4. Didiklah orang muda menurut jalan yang patut baginya, maka pada masa tuanya 10
pun ia tidak akan menyimpang dari pada jalan itu ( Amsal 22:6 ).Makna dari ayat
tersebut adalah….
5. Hajarlah anakmu selama ada harapan, tetapi jangan engkau menginginkan 10
kematiannya ( Amsal 19:18 ). Makna yang terkandung didalamnya adalah….
6. Ciri karakter seorang remaja yang patut diteladani sebagai anak Kristen 10
adalah….
7. Tokoh alkitab yang memiliki karakter kristiani yang dapat diteladani dalam hal 10
tanggungjawab terhadap orang tua adalah….
8. Yang terutama dapat kita teladani dari Sadrakh, Mesakh, dan Abednego adalah 10
....
9. Yang dapat kita teladani dari Yesus dalam hubungan dengan kedewasaan adalah 10
....
10. Contoh tokoh Alkitab yang dapat kita teladani kedewasaanya mengendalikan 10
emosi adalah ....
Jumlah Total Skor 100
Cara Penskoran:
Skor diberikan kepada peserta didik tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan/ditetapkan guru. Semakin lengkap
dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
A. PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL PENILAIAN

1. Penilaian Pengetahuan
Nilai KD, Nilai Rapor dan Deskripsinya pada simulasi data pertama berikut
KKM 70
KD 3.4 NILAI KD Nilai
No KD 3.1 KD 3.2 KD 3.3 rapor Deskrpsi
Nama Siswa T T P T T T L T P T P
L G A L G L S G A L A 3.1 3.2 3.3 3.4
S S S S S S N S S S S
1
2
3
4
5
Keterangan:
 TLS = Tulis
 TGS = Penugasan
 LSN = Lisan
 PAS = Penilaian Akhir Semester
3. Penilaian Keterampilan, contoh Check list

Format Penilaian Praktik: bermain peran tokoh/cerita Alkitab
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
Skala Penilaian
No Aspek Yang Dinilai
5 4 3 2 1
1. Penghayatan
2. Atribut pendukung yang digunakan
3. Kerja sama
4. Ketepatan isi cerita
Keterangan:
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut:
5 = sangat baik
4 = baik
3 = cukup
2 = kurang
1 = sangat kurang
Penilaian unjuk kerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi
tertentu, karena pemberian nilai secara kontinum di mana pilihan kategori nilai lebih dari dua. Skala penilaian terentang dari tidak sempurna
sampai sangat sempurna. Misalnya: 5 = sangat kompeten, 4 = kompeten, 3 = cukup kompeten, 2 = kurang kompeten, dan 1 = sangat
kurang kompeten. Untuk memperkecil faktor subyektivitas, perlu dilakukan penilaian oleh lebih dari satu orang, agar hasil penilaian lebih
akurat.
b. Penilain Keterampilan
Nilai KD, Nilai Rapor dan Deskripsinya pada simulasi data berikut
KKM 70
Nama
KD 4.1 KD 4.2 KD 4.3 KD 4.4
No Siswa NILAI KD Deskrpsi
P P P P P P 4.1 4.2 4.3 4.4 Nilai rapor
PR P PR
PRF R R R R R R
K RJ F
D F D F D K
1
2
3
4
5
Keterangan:
 PRTK = Praktik
 PRF = Portofolio
 PRD/PRJK = Produk
4. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Aspek yang Dinilai Ketuntasan Tindak Lanjut
No. Nama Peserta didik Jumlah Skor Nilai
Kejelasan dan Kedalaman Informasi T TT R R
1
Dst.
2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Keaktifan dalam Diskusi T TT R R
1
Dst.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Kejelasan dan Kerapian
T TT R R
Presentasi
1
Dst.
5. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan
penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan
pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit
setelah jam pelajaran selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Indikator yang
No Nama Peserta Didik Nilai Ulangan Bentuk Tindakan Remedial Nilai Setelah Remedial Ket.
Belum Dikuasai
1
2
3
4
dst,
6. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal
pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran.
Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
7. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah, guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom kolom kegiatan
dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf.
Dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis atau lewat telepon tentang perkembangan kemampuan terkait
dengan materi.
Pulau Halang Muka ,... Juli 2018
Mengetahui Kepala Sekolah

SMAS CIKDITIRO PULAU HALANG MUKA Guru Mata Pelajaran
(P.LUMBAN TORUAN , S. Pd ) (APELIN HALAWA )
Catatan Kepala Sekolah

......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................

RPP 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMAS CIKDITIRO Pulau Halang Muka

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Bertumbuh Menuju Kedewasaan yang Benar

 Menjadi Manusia yang Bertanggung jawab di Dalam Masyarakat

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

1.B. Observasi Sikap Sipritual.

1.C Sikap Sosial

A. PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL PENILAIAN

3. Penilaian Keterampilan, contoh Check list

2) Keaktifan dalam diskusi

3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

CONTOH PROGRAM REMIDI

7. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Pulau Halang Muka ,... Juli 2018

Mengetahui Kepala Sekolah

(P.LUMBAN TORUAN , S. Pd ) (APELIN HALAWA )

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai