SILABUS B.Ing SMP

VII.
BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas : VII (tujuh)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Mensyukuri Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan KI 2
kesempatan dilakukan secara tidak langsung dilakukan melalui
dapat (terintegrasi) dalam pengamatan, penilaian
mempelajari pembelajaran KI 3 dan KI 4 diri oleh peserta didik,
penilaian teman sejawat,
bahasa Inggris
dan jurnal
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional
yang
diwujudkan
-1-
dalam semangat
belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku
tanggung jawab,
-2-
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Memahami Teks lisan untuk (a) Masing-masing menggunakan  Tingkat ketercapaian 12 JP  Buku Teks
fungsi sosial, sapaan, (b) pamitan, (c) prosedur yang sama fungsi sosial (a) wajib
struktur teks, ucapan terimakasih, menyapa, (b)  Keteladanan
dan (d) permintaan Mengamati
dan unsur berpamitan, (c) ucapan dan
maaf, serta responnya. tindakan
kebahasaan  Terbiasa atau sering mengucapkan
guru
pada ungkapan Masing-masing mendengar dan terimakasih, (d)
menggunaka
sapaan, pamitan, diajarkan secara menyaksikan guru dan meminta maaf, serta
n setiap
ucapan terpisah warga sekolah lain (a) responnya. tindakan
terimakasih, dan menyapa, (b) berpamitan,  Tingkat kelengkapan komunikasi
 Fungsi sosial
permintaan (c) mengucapkan dan keruntutan interpersonal
Menjaga hubungan
maaf, serta terimakasih, (d) meminta struktur ungkapan /
interpersonal dengan
responnya, guru dan teman
maaf serta meresponnya, (a) menyapa, (b) transaksiona
sesuai dengan dalam bahasa Inggris, berpamitan, (c) l dengan
konteks  Struktur teks bahasa Indonesia, dan mengucapkan benar dan
penggunaannya. (ungkapan hafalan, bahasa lain, untuk akurat
terimakasih, (d)
tidak perlu dijelaskan menjaga hubungan  Contoh
meminta maaf, serta
tata bahasanya) peragaan
4.1. Menyusun teks interpersonal dengan responnya.
dalam
lisan sederhana ungkapan yang sesuai  Tingkat ketepatan
a. Good morning. bentuk
untuk dengan konteksnya
How are you?, unsur kebahasaan: rekaman
mengucapkan dan
Fine, thank you. (keteladanan). tata bahasa, kosa CD/VCD/
merespon sapaan,
-3-
pamitan, ucapan And you? dan  Mencontoh keteladanan kata, ucapan, DVD/kaset
terimakasih, dan semacamnya tersebut dengan (a) tekanan kata,  Contoh
permintaan maaf, b. Goodbye. Bye. See menyapa, (b) berpamitan, intonasi, ejaan, interaksi
dengan you later. See you. tanda baca, tulisan tertulis
(c) mengucapkan
memperhatikan  Contoh teks
Take care., dan terimakasih, dan (d) tangan.
fungsi sosial, tertulis
semacamnya meminta maaf serta  Sikap santun,
struktur teks, dan  Sumber dari
unsur kebahasaan c. Thank you. You meresponnya, dalam peduli, dan percaya
internet,
yang benar dan are welcome., dan bahasa Inggris, untuk diri yang menyertai seperti:
sesuai konteks. semacamnya menjaga hubungan ungkapan (a) - www.daily
d. I’m sorry. That’s interpersonal dan sesuai menyapa, (b) english.co
fine, okay. dengan konteksnya. berpamitan, (c) m
Allright., dan mengucapkan - http://am
semacamnya terimakasih, (d)
Menanya ericanengl
 Unsur kebahasaan meminta maaf, serta
ish.state.g
(1) Kosa kata dan  Dengan bimbingan dan responnya.
ov/files/a
tata bahasa baku arahan guru, menanyakan
(2) Ucapan, tekanan e/resourc
dan mempertanyakan Sikap: e_files
kata, intonasi antara lain tentang - http://lea
(3) Ejaan dan tanda
perbedaan antara  Observasi terhadap rnenglish.
baca
ungkapan (a) sapaan, (b) kesungguhan siswa britishcou
(4) Tulisan tangan
pamitan, (c) ucapan terima dalam proses ncil.org/e
kasih, dan (d) permintaan pembelajaran di setiap n/
 Topik maaf, serta responnya dalam tahapan.
Berbagai hal terkait bahasa Inggris dengan yang  Observasi terhadap
dengan interaksi ada dalam bahasa Indonesia,
kesantunan dan
antara guru dan siswa kemungkinan menggunakan
kepedulian dalam
selama proses ungkapan lain, akibat jika
melaksanakan
pembelajaran, di tidak melakukan, dsb.
komunikasi di dalam
-4-
dalam maupun di luar dan di luar kelas.
kelas, dengan Mengumpulkan Informasi  Penilaian diri:
memberikan  Mendengarkan dan Pernyataan siswa secara
keteladanan tentang menyaksikan banyak tertulis dalam jurnal
perilaku santun dan contoh interaksi (a) belajar sederhana
peduli. sapaan, (b) pamitan, (c) bahasa Indonesia
ucapan terimakasih, dan tentang pengalaman
(d) permintaan maaf serta belajar berinteraksi
responnya dalam bahasa dengan (a) menyapa, (b)
Inggris dari film, kaset, berpamitan, (c)
buku teks, dsb. mengucapkan
terimakasih, (d) meminta
 Menirukan contoh-contoh
maaf, termasuk
interaksi (a) sapaan, (b) kemudahan dan
pamitan, (c) ucapan kesulitannya.
terimakasih, dan (d)
permintaan maaf, serta
responnya dalam bahasa Pengetahuan:
Inggris dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi,  Tertulis membaca dan
dan sikap yang benar. menulis teks yang
 Dengan bimbingan dan menuntut
arahan guru, pemahaman dan
mengidentifikasi ciri-ciri kemampuan
(fungsi sosial, struktur menghasilkan teks
teks, dan unsur yang di dalamnya
kebahasaan) interaksi (a) termasuk tindakan (a)
sapaan, (b) pamitan, (c) menyapa, (b)
ucapan terima kasih, dan berpamitan, (c)
-5-
(d) permintaan maaf, serta mengucapkan
responnya. terimakasih, dan (d)
 Secara kolaboratif, permintaan maaf
berusaha menggunakan
bahasa Inggris untuk (a)
Keterampilan:
sapaan, (b) pamitan, (c)
ucapan terimakasih, dan  Unjuk kerja
(d) permintaan maaf, serta Simulasi dan/atau
responnya, dalam konteks bermain peran (role
pembelajaran, simulasi, play) untuk (a)
role-play, dan kegiatan lain menyapa, (b)
yang terstruktur. berpamitan, (c)
mengucapkan
Menalar/Mengasosiasi terimakasih, (d)
 Membandingkan berbagai meminta maaf, serta
ungkapan (a) sapaan, (b) responnya.
pamitan, (c) ucapan  Observasi: (penilaian
terimakasih, dan (d) yang bertujuan untuk
permintaan maaf serta memberikan balikan
secara lebih cepat)
responnya yang telah
Observasi terhadap
dikumpulkan dari berbagai tindakan siswa
sumber tersebut di atas. menggunakan bahasa
 Membandingkan Inggris untuk (a)
ungkapan (a) sapaan, (b) menyapa, (b)
pamitan, (c) ucapan berpamitan, (c)
terimakasih, dan (d) mengucapkan
permintaan maaf, serta terimakasih, dan (d)
responnya yang telah meminta maaf ketika
muncul kesempatan di
-6-
dipelajari tersebut di atas dalam dan di luar kelas.
dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
 Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk (a)
menyapa, (b) berpamitan,
(c) mengucapkan
terimakasih, dan (d)
meminta maaf, serta
responnya di dalam dan di
luar kelas, untuk menjaga
hubungan interpersonal
dan sesuai dengan
konteksnya.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan,
-7-
tekanan kata, intonasi
yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta
tulisan yang jelas dan rapi.
 Membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk (a) menyapa,
(b) berpamitan, (c)
mengucapkan terimakasih,
dan (d) meminta maaf,
serta responnya, dan
menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.2 Memahami Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 4 JP  Buku Teks
fungsi sosial, sederhana untuk fungsi sosial wajib
perkenalan diri serta  Melihat, mendengar, dan  Keteladanan
struktur teks, perkenalan diri,
responnya menyaksikan guru ucapan dan
dan unsur serta responnya.
memperkenalkan dirinya tindakan
kebahasaan  Fungsi sosial  Tingkat kelengkapan
dalam bahasa Inggris guru
pada ungkapan Memperkenalkan diri dan keruntutan
secara benar sesuai menggunaka
perkenalan diri, untuk menjalin struktur teks
kenyataan, untuk dapat n setiap
serta responnya, hubungan perkenalan diri, tindakan
dikenal siswa secara lebih
sesuai dengan interpersonal dengan serta responnya. komunikasi
guru dan teman dekat.
konteks  Tingkat ketepatan interpersonal
 Guru mengulanginya
penggunaannya. unsur kebahasaan: /
-8-
 Struktur teks berkali-kali, dan secara tata bahasa, kosa transaksiona
4.2 Menyusun teks Myname is ..., I’m ..., interaktif mengajak peserta kata, ucapan, l dengan
lisan dan tulis I live in ... , What’s didik untuk mengamati tekanan kata, benar dan
sederhana untuk secara jelas, kalimat demi intonasi, ejaan, akurat
your name?, Where
menyatakan,  Contoh
do you live?, Nice to kalimat, isi pesan dan tanda baca, tulisan
menanyakan, dan peragaan
meet you, How do unsur kebahasaan yang tangan.
merespon dalam
you do, ... dan digunakan dalam  Sikap santun, bentuk
perkenalan diri,
dengan sangat semacamnya. perkenalan diri. peduli, dan percaya rekaman
pendek dan  Unsur kebahasaan  Menirukan guru diri yang menyertai CD/VCD/
sederhana, dengan (1) Kosa kata mengatakan setiap perkenalan diri, DVD/kaset
memperhatikan (2) Tata bahasa: be, kalimat. serta responnya.  Contoh
fungsi sosial, have; kata ganti I, interaksi
struktur teks, dan he, she, they, dst.; tertulis
Menanya Sikap:
unsur kebahasaan kata ganti  Contoh teks
yang benar dan kepunyaan my, tertulis
 Dengan bimbingan dan  Observasi terhadap
sesuai konteks. your, his, their,  Sumber dari
arahan guru, menanyakan kesungguhan siswa
dst. internet,
dan mempertanyakan dalam proses
(3) Ucapan, tekanan seperti:
antara lain tentang pembelajaran di
kata, dan intonasi - www.daily
perbedaan antara setiap tahapan.
(4) Ejaan dan tanda english.co
ungkapan perkenalan diri  Observasi terhadap
baca m
dalam bahasa Inggris dan kesantunan dan
(5) Tulisan tangan - http://am
dalam bahasa Indonesia, kepedulian dalam
 Topik ericanengl
kemungkinan melaksanakan
Berbagai hal terkait ish.state.g
menggunakan ungkapan komunikasi di dalam
dengan interaksi ov/files/a
antara guru dan siswa lain, dsb. dan di luar kelas.
e/resourc
selama proses  Penilaian diri:
Mengumpulkan Informasi Pernyataan siswa e_files
pembelajaran, di
 Mendengarkan dan secara tertulis dalam - http://lea
dalam maupun di luar
-9-
kelas, dengan menyaksikan banyak jurnal belajar rnenglish.
memberikan contoh interaksi sederhana bahasa britishcou
keteladanan tentang perkenalan diri dalam Indonesia tentang ncil.org/e
perilaku jujur, percaya bahasa Inggris dari film, pengalaman belajar n/
diri, dan bertanggung berinteraksi dengan
kaset, buku teks, dsb.
jawab. perkenalan diri,
 Mengikuti dan menirukan
termasuk kemudahan
contoh-contoh interaksi dan kesulitannya
perkenalan diri dengan
ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang Pengetahuan:
benar.
 Dengan bimbingan dan  Tertulis membaca dan
arahan guru, menulis teks yang
mengidentifikasi ciri-ciri menuntut pemahaman
(fungsi sosial, struktur dan kemampuan
teks, dan unsur menghasilkan teks
kebahasaan) interaksi yang di dalamnya
perkenalan diri. termasuk tindakan
 Secara kolaboratif, memperkenalkan diri.
bahasa Inggris untuk Keterampilan:
memperkenalkan diri
dalam konteks  Unjuk kerja simulasi
pembelajaran, simulasi, dan
role-play, dan kegiatan lain atau bermain peran
yang terstruktur. (role play) dalam
melakukan perkenalan
Menalar/Mengasosiasi diri, serta responnya.
- 10 -
 Membandingkan ungkapan  Observasi: (penilaian
perkenalan diri yang telah yang bertujuan untuk
dikumpulkan dari berbagai memberikan balikan
sumber tersebut di atas. secara lebih cepat)
 Membandingkan antara Observasi terhadap
ungkapan perkenalan diri tindakan siswa
yang telah dipelajari menggunakan bahasa
Inggris untuk
tersebut di atas dengan
perkenalan diri, dan
yang ada di sumber-
responnya, ketika
sumber lain, atau dengan
muncul kesempatan di
yang digunakan dalam dalam dan di luar kelas.
bahasa lain.
sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
Inggris untuk saling
memperkenalkan diri agar
saling mengenal secara
lebih dekat.
- 11 -
 Membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
memperkenalkan diri
dalam bahasa Inggris dan
menuliskannya dalam
3.3 Memahami Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan  Tingkat ketercapaian 16 JP  Buku Teks
fungsi sosial, untuk menyatakan dan prosedur yang sama fungsi sosial wajib
struktur teks, menanyakan (a) nama menyebutkan dan  Keteladanan
hari, (b) bulan, (c) nama Mengamati
dan unsur menanyakan (a) ucapan dan
waktu dalam hari, (d) tindakan
kebahasaan dari  Terbiasa atau sering nama hari, (b) bulan,
waktu dalam bentuk guru
teks untuk mendengar dan (c) nama waktu
angka, (e) tanggal, dan menggunaka
menyatakan dan (f) tahun menyaksikan guru dan dalam hari, (d)
n setiap
menanyakan warga sekolah lain waktu dalam bentuk tindakan
nama hari, Masing-masing menyebutkan dan angka, (e) tanggal, komunikasi
bulan, nama diajarkan secara menanyakan (a) nama dan (e) tahun. interpersonal
waktu dalam terpisah hari, (b) bulan, (c) nama  Tingkat kelengkapan /
hari, waktu  Fungsi sosial waktu dalam hari, (d) dan keruntutan transaksiona
dalam bentuk waktu dalam bentuk dalam menyebutkan l dengan
Menyadari pentingnya
angka, tanggal, angka, (e) tanggal, dan (e) dan menanyakan (a) benar dan
(a) nama hari, (b)
dan tahun. tahun, dalam bahasa akurat
bulan, (c) nama waktu nama hari, (b) bulan,
- 12 -
dalam hari, (d) waktu Inggris, tentang berbagai (c) nama waktu  Contoh
4.3 Menyusun teks dalam bentuk angka, kegiatan dan keadaan dalam hari, (d) peragaan
lisan dan tulis (e) tanggal, dan (e) nyata. waktu dalam bentuk dalam
untuk tahun untuk bentuk
 Dituntut untuk mencontoh angka, (e) tanggal,
menyatakan dan mengelola kehidupan rekaman
kebiasaan tersebut dengan dan (e) tahun.
menanyakan manusia. CD/VCD/
menyebutkan dan  Tingkat ketepatan
nama hari, bulan, DVD/kaset
 Struktur teks menanyakan (a) nama unsur kebahasaan:
nama waktu  Contoh
dalam hari, waktu a. What day is it hari, (b) bulan, (c) nama tata bahasa, kosa interaksi
dalam bentuk today? It’s Monday waktu dalam hari, (d) kata, ucapan, tertulis
angka, tanggal, today.It is Tuesday waktu dalam bentuk tekanan kata,  Contoh teks
dan tahun, dengan tomorrow. When do angka, (e) tanggal, dan (e) intonasi, ejaan, tertulis
unsur kebahasaan we have English?, tahun, dalam bahasa tanda baca, tulisan  Sumber dari
yang benar dan dan semacamnya. Inggris. tangan. internet,
sesuai konteks. b. What month is it?  Sikap tanggung seperti:
What month is jawab, kerjasama, - www.daily
Menanya
before July?After peduli, dan percaya english.co
March is April. I  Dengan bimbingan dan diri yang menyertai m
was born in arahan guru, menanyakan tindakan - http://am
January, dan dan mempertanyakan menyebutkan dan ericanengl
semacamnya antara lain tentang menanyakan (a) ish.state.g
c. in themorning, at perbedaan antara cara nama hari, (b) bulan, ov/files/a
noon, in the menyebutkan dan (c) nama waktu e/resourc
afternoon, in the menanyakan (a) nama dalam hari, (d) e_files
evening, at night, hari, (b) bulan, (c) nama waktu dalam bentuk - http://lea
at midnight waktu dalam hari, (d) angka, (e) tanggal, rnenglish.
d. What time is it? waktu dalam bentuk dan (e) tahun. britishcou
What time do we angka, (e) tanggal, dan (e) ncil.org/e
have English on tahun, dalam bahasa n/
- 13 -
Tuesday? one to Inggris dengan yang ada Sikap:
thirty, half past dalam bahasa Indonesia,
 Observasi terhadap
eight, a quarter to kemungkinan
kesungguhan,
five, dan menggunakan ungkapan
tanggung jawab, dan
seterusnya lain, akibat jika tidak
kerja sama siswa
e. What date is it? melakukan, dsb.
dalam proses
What date is the
Mengumpulkan Informasi pembelajaran di
Kartini Day?When
were you born? the  Mendengarkan dan setiap tahapan.
menyaksikan banyak  Observasi terhadap
first, the second,
contoh interaksi dengan kepedulian dan
the third, the
menyebutkan dan kepercayaan diri
fourth, the fifth, the
menanyakan (a) nama dalam melaksanakan
twenty first dan
hari, (b) bulan, (c) nama komunikasi, di dalam
seterusnya
waktu dalam hari, (d) dan di luar kelas.
f. What year is it?
When were you waktu dalam bentuk  Penilaian diri:
born? Nineteen angka, (e) tanggal, dan (e) Pernyataan siswa secara
tahun dalam bahasa tertulis dalam jurnal
ninety eight. Two
Inggris dari film, kaset, belajar sederhana
thousand and berbahasa Indonesia
three. dan buku teks, dsb.
tentang pengalaman
semacamnya.  Menirukan contoh-contoh
belajar menyebutkan
 Unsur kebahasaan interaksi dengan
dan menanyakan (a)
(1) Kosa kata terkait menyebutkan dan nama hari, (b) bulan, (c)
hari, bulan, menanyakan (a) nama nama waktu dalam
waktu dalam hari, (b) bulan, (c) nama hari, (d) waktu dalam
hari, waktu waktu dalam hari, (d) bentuk angka, (e)
dalam bentuk waktu dalam bentuk tanggal, dan (e) tahun,
angka, (e) tanggal, dan (e) termasuk kemudahan
angka, tanggal,
- 14 -
dan tahun tahun dalam bahasa dan kesulitannya.
(2) Kata kerja dalam Inggris dengan ucapan,
simple present tekanan kata, intonasi,
tense: be, have. dan sikap yang benar. Pengetahuan:
(3) Kata tanya What  Dengan bimbingan dan
time? What  Tes tertulis membaca
arahan guru,
date?, When? dan menulis teks
mengidentifikasi ciri-ciri
(4) Kata ganti it dan yang menuntut
(fungsi sosial, struktur
artikel the. pemahaman dan
teks, dan unsur
(5) Angka kardinal kemampuan
kebahasaan) interaksi
dan angka menghasilkan teks
menyebutkan dan
ordinal yang di dalamnya
menanyakan (a) nama
(6) Ucapan, tekanan termasuk tindakan
hari, (b) bulan, (c) nama
kata, intonasi, menyebutkan dan
waktu dalam hari, (d)
(7) Ejaan dan tanda menanyakan (a) nama
waktu dalam bentuk
baca hari, (b) bulan, (c)
angka, (e) tanggal, dan (e)
(8) Tulisan tangan nama waktu dalam
tahun.
Topik hari, (d) waktu dalam
 Secara kolaboratif,
bentuk angka, (e)
Hari, tanggal, jam, tanggal, dan (e)
bulan, tahun, dsb., bahasa Inggris untuk
tahun.
yang penting dan menyebutkan dan
relevan dengan menanyakan (a) nama
kehidupan siswa, hari, (b) bulan, (c) nama Keterampilan:
dengan memberikan waktu dalam hari, (d)
keteladanan tentang waktu dalam bentuk  Unjuk kerja
perilaku jujur, disiplin, Simulasi dan/atau
percaya diri, bermain peran (role
tahun dalam konteks
bertanggung jawab, play) dalam bentuk
pembelajaran, simulasi, interaksi dengan
- 15 -
dan kerja sama. role-play, dan kegiatan lain menyebutan dan
yang terstruktur. menanyakan (a) nama
Menalar/Mengasosiasi waktu dalam hari, (d)
 Membandingkan waktu dalam bentuk
ungkapan menyebutkan angka, (e) tanggal, dan
dan menanyakan (a) nama (e) tahun.
 Observasi: (penilaian
yang bertujuan untuk
waktu dalam bentuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
tahun yang telah Observasi terhadap
dikumpulkan dari berbagai tindakan siswa
sumber tersebut di atas. menggunakan bahasa
 Membandingkan Inggris untuk
ungkapan menyebutkan menyebutkan dan
dan menanyakan (a) nama menanyakan (a) nama
hari, (b) bulan, (c) nama hari, (b) bulan, (c)
waktu dalam hari, (d) nama waktu dalam
hari, (d) waktu dalam
waktu dalam bentuk
bentuk angka, (e)
tanggal, dan (e) tahun,
tahun yang telah dipelajari ketika muncul
tersebut di atas dengan kesempatan, di dalam
yang ada di sumber- dan di luar kelas.
yang digunakan dalam
bahasa lain.
- 16 -
sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
 menggunakan bahasa
kesempatan untuk
menyebutkan dan
menanyakan (a) nama
waktu dalam bentuk
tahun, tentang berbagai
kegiatan dan keadaan, di
dalam dan di luar kelas.
 Membicarakan
- 17 -
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan (a) nama
waktu dalam bentuk
tahun dan menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa
Indonesia.
fungsi sosial, untuk pemaparan jati fungsi sosial wajib
diri  Melihat, mendengar, dan  Keteladanan
struktur teks, memaparkan dan
dan menyaksikan guru ucapan dan
dan unsur menanyakan jati diri.
 Fungsi sosial memaparkan jati diri tindakan
kebahasaan dari  Tingkat kelengkapan
Mengenalkan, dalam bahasa Inggris guru
teks pemaparan menyebutkan dan keruntutan
secara benar sesuai menggunaka
jati diri, sesuai identitas, untuk saling dalam memaparkan
kenyataan, untuk dapat n setiap
dengan konteks mengenal dan dan menanyakan jati
dikenal siswa secara lebih tindakan
penggunaannya. menjalin hubungan diri. komunikasi
antar pribadi dengan
dekat, dalam maksimal 6  Tingkat ketepatan interpersonal
4.4 Menangkap teman dan guru. kalimat. unsur kebahasaan: /
makna pemaparan  Guru mengulanginya tata bahasa, kosa transaksiona
jati diri lisan dan  Struktur teks berkali-kali, dan secara kata, ucapan, l dengan
(ungkapan hafalan,
- 18 -
tulis sangat tidak perlu dijelaskan interaktif mengajak peserta tekanan kata, benar dan
pendek dan tata bahasanya) didik untuk mengamati intonasi, ejaan, tanda akurat
sederhana. secara jelas, kalimat demi baca, tulisan tangan.  Contoh
a. My name is Arif, a- peragaan
kalimat, isi pesan dan  Sikap tanggung
r-i-f. My father is dalam
unsur kebahasaan yang jawab, kerjasama,
Mr. Zainal. How do bentuk
4.5 Menyusun teks digunakan dalam peduli, dan percaya
lisan dan tulis you spell your rekaman
pemaparan jati diri. diri yang menyertai
untuk name?Who is she? CD/VCD/
 Menirukan guru tindakan
memaparkan dan I have two sisters, DVD/kaset
mengatakan setiap memaparkan dan  Contoh
menanyakan jati Siska and Muti.Is
kalimat. menanyakan jati diri. interaksi
diri, dengan she your friend?
sangat pendek dan Sikap: tertulis
dan semacamnya.
sederhana, dengan b. My dad is a nurse?  Contoh teks
Menanya  Observasi terhadap
memperhatikan tertulis
He helps the kesungguhan,
fungsi sosial, Dengan bimbingan dan arahan  Sumber dari
doctors. His father tanggung jawab, dan
struktur teks, dan guru, menanyakan dan internet,
is a gardener. She kerja sama siswa seperti:
unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain
yang benar dan
is the janitor, and tentang perbedaan antara dalam proses - www.daily
sesuai konteks. she cleans the ungkapan pemaparan jati diri pembelajaran di english.co
classrooms.,dan dalam bahasa Inggris dan setiap tahapan. m
semacamnya. dalam bahasa Indonesia,  Observasi terhadap - http://am
 Unsur kebahasaan kemungkinan menggunakan kepedulian dan ericanengl
(1) Nama status ungkapan lain, dsb.
kepercayaan diri ish.state.g
hubungan dalam melaksanakan ov/files/a
keluarga, Mengumpulkan Informasi komunikasi, di dalam e/resourc
kekerabatan,  Mendengarkan dan dan di luar kelas. e_files
teman, tetangga menyaksikan banyak  Penilaian diri - http://lea
(2) Nama profesi contoh interaksi pernyataan siswa rnenglish.
pekerjaan. pemaparan jati dalam secara tertulis dalam britishcou
- 19 -
(3) Kata tanya Who? bahasa Inggris dari film, jurnal belajar ncil.org/e
Which? How? kaset, buku teks, dsb. sederhana berbahasa n/
(4) Article a, an,  Mengikuti dan menirukan Indonesia tentang
the.. contoh-contoh interaksi pengalaman belajar
(5) Kata kerja yang pemaparan jati diri dengan memaparkan dan
menunjuk ucapan, tekanan kata, menanyakan jati diri,
tindakan yang intonasi, dan sikap yang termasuk kemudahan
sangat lazim dan benar. dan kesulitannya
terkait dalam  Dengan bimbingan dan
simple present arahan guru,
Pengetahuan:
tense: be, have, mengidentifikasi ciri-ciri
work, live, dan (fungsi sosial, struktur  Tes tertulis
sebagainya. teks, dan unsur Membaca dan menulis
(6) Penyebutan kata kebahasaan) interaksi teks yang menuntut
benda singular pemaparan jati diri. pemahaman dan
dan plural (-s), kemampuan
dan children menghasilkan teks
yang di dalamnya
(7) Ucapan, tekanan bahasa Inggris untuk
termasuk tindakan
kata, Intonasi memaparkan jati diri memaparkan dan
(8) Ejaan dan tanda dalam konteks menanyakan jati diri.
baca pembelajaran, simulasi,
(9) Tulisan tangan. role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur. Keterampilan:
 Topik Menalar/Mengasosiasi  Unjuk kerja
Diri sendiri, orang tua,  Membandingkan ungkapan Simulasi dan/atau
kakak, adik, famili, untuk pemaparan diri bermain peran (role
tetangga, dan orang
yang telah dikumpulkan play) dalam bentuk
terdekat lainnya,
- 20 -
dengan memberikan dari berbagai sumber interaksi dengan
keteladanan tentang tersebut di atas. memaparkan dan
perilaku jujur, disiplin,  Membandingkan antara menanyakan jati diri.
percaya diri,
ungkapan untuk  Observasi:(penilaian
bertanggung jawab,
pemaparan diri yang telah yang bertujuan untuk
dan kerja sama.
dipelajari tersebut di atas memberikan balikan
dengan yang ada di secara lebih cepat)
sumber-sumber lain, atau Observasi terhadap
dengan yang digunakan tindakan siswa
dalam bahasa lain. menggunakan bahasa
 Memperoleh balikan Inggris untuk
(feedback) dari guru dan memaparkan dan
teman tentang fungsi menanyakan jati diri,
sosial dan unsur ketika muncul
kesempatan, di dalam
kebahasaan yang
dan di luar kelas.
digunakan.
Mengomunikasikan
Inggris untuk saling
memaparkan jati diri agar
saling mengenal secara
lebih dekat.
- 21 -
 Membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris dan
menuliskannya dalam
fungsi sosial, untuk menyatakan dan fungsi sosial wajib
menanyakan nama dan  Terbiasa atau sering  Keteladanan
struktur teks, menyebutkan dan
jumlah binatang, mendengar dan ucapan dan
dan unsur menanyakan nama
benda, dan bangunan menyaksikan guru dan tindakan
kebahasaan dan jumlah
publik yang dekat warga sekolah lain guru
pada teks untuk binatang, benda, dan
dengan kehidupan menyebutkan dan menggunaka
menyatakan dan siswa sehari-hari bangunan publik.
menanyakan nama dan n setiap
menanyakan  Tingkat kelengkapan tindakan
jumlah binatang, benda,
nama dan  Fungsi sosial dan keruntutan komunikasi
Mengenalkan, dan bangunan publik,
jumlah binatang, dalam menyebutkan interpersonal
mengidentifikasi dalam bahasa Inggris
benda, dan dan menanyakan /
benda, binatang, (keteladanan).
bangunan publik nama dan jumlah transaksiona
bangunan umum.  Mencontoh kebiasaan l dengan
yang dekat binatang, benda, dan
tersebut dengan benar dan
dengan  Struktur teks bangunan publik.
menyebutkan dan akurat
kehidupan siswa (ungkapan hafalan,  Tingkat ketepatan
menanyakan nama dan  Contoh
sehari-hari. tidak perlu dijelaskan unsur kebahasaan:
jumlah binatang, benda, peragaan
tata bahasanya) tata bahasa, kosa
dalam
- 22 -
4.6 Menyusun teks a. It’s my cricket. dan bangunan publik, kata, ucapan, bentuk
lisan dan tulis They are my cats. dalam bahasa Inggris dan tekanan kata, rekaman
untuk There are many bahasa lainnya. intonasi, ejaan, CD/VCD/
menyatakan dan fireflies in the tanda baca, tulisan DVD/kaset
menanyakan  Contoh
farm., What is it? tangan.
nama binatang, Menanya interaksi
How many cows  Sikap tanggung
benda, dan tertulis
bangunan publik do you have?  Dengan bimbingan dan jawab, kerjasama,
 Contoh teks
yang dekat dengan b. Are they your toys? arahan guru, menanyakan peduli, dan percaya tertulis
kehidupan siswa Which one is your dan mempertanyakan diri yang menyertai  Sumber dari
sehari-hari, book? What is in antara lain tentang tindakan internet,
dengan your pocket? Who perbedaan antara cara menyebutkan dan seperti:
memperhatikan has a red pen? menyebutkan dan menanyakan nama - www.daily
fungsi sosial, c. The hospital is menanyakan nama dan dan jumlah english.co
struktur teks, dan near the post office. binatang, benda, dan
jumlah binatang, benda, m
unsur kebahasaan
The police station dan bangunan publik, bangunan publik. - http://am
yang benar dan
is in the corner. dalam bahasa Inggris Sikap: ericanengl
sesuai konteks.
dan semacamnya. dengan yang ada dalam ish.state.g
 Unsur kebahasaan bahasa Indonesia, ov/files/a
kesungguhan,
(1) Nama binatang kemungkinan e/resourc
tanggung jawab, dan
di lingkungan menggunakan ungkapan e_files
kerja sama siswa
rumah dan lain, akibat jika tidak - http://lea
dalam proses
sekolah siswa: melakukan, dsb. rnenglish.
pembelajaran di
hen, chicks, britishcou
Mengumpulkan Informasi setiap tahapan.
house lizard, ncil.org/e
 Mendengarkan dan  Observasi terhadap
dragon fly, n/
menyaksikan banyak kepedulian dan
cockroaches,
contoh interaksi dengan kepercayaan diri
mosquitoes, dll.
menyebutkan dan dalam melaksanakan
(2) Nama benda di
- 23 -
lingkungan menanyakan nama dan komunikasi, di dalam
rumah dan jumlah binatang, benda, dan di luar kelas.
sekolah: table, dan bangunan publik  Penilaian diri:
pillow, toy, mug, dalam bahasa Inggris dari Pernyataan siswa
book shelf, pen, film, kaset, buku teks, dsb. secara tertulis dalam
bag, dll.  Menirukan contoh-contoh jurnal belajar
(3) Nama bangunan interaksi dengan sederhana berbahasa
Indonesia tentang
umum: the post menyebutkan dan
pengalaman belajar
office, the bank, menanyakan nama dan
menyebutkan dan
the hospital, dll. jumlah binatang, benda, menanyakan nama dan
(4) Kata tanya dan bangunan publik jumlah binatang,
What?Which dalam bahasa Inggris benda, dan bangunan
one? How many? dengan ucapan, tekanan publik, termasuk
(5) Penyebutan kata kata, intonasi, dan sikap kemudahan dan
benda singular yang benar. kesulitannya.
dengan a dan  Dengan bimbingan dan
the, dan plural (- arahan guru,
s). mengidentifikasi ciri-ciri Pengetahuan:
(6) Kata ganti it, (fungsi sosial, struktur
they, this, that,  Tes tertulis membaca
teks, dan unsur
dan menulis teks yang
those, these. kebahasaan) interaksi
menuntut pemahaman
(7) Ungkapan There menyebutkan dan dan kemampuan
is/are..., Are menanyakan nama dan menghasilkan teks yang
there ...? jumlah binatang, benda, di dalamnya termasuk
(8) Kata kerja yang dan bangunan publik. tindakan menyebutkan
menunjuk  Secara kolaboratif, dan menanyakan nama
tindakan yang berusaha menggunakan dan jumlah binatang,
sangat lazim dan bahasa Inggris untuk benda, dan bangunan
- 24 -
terkait dalam menyebutkan dan publik.
simple present menanyakan nama dan
tense: be, have, jumlah binatang, benda,
go, play,get, dan bangunan publik Keterampilan:
take, dan dalam konteks
sebagainya. pembelajaran, simulasi,  Unjuk kerja simulasi
(9) Ucapan, tekanan role-play, dan kegiatan lain dan/atau bermain
kata, Intonasi yang terstruktur. peran (role play)
(10) Ejaan dan dalam bentuk
tanda baca Menalar/Mengasosiasi interaksi dengan
(11) Tulisan tangan.  Membandingkan menyebutkan dan
ungkapan menyebutkan menanyakan nama
 Topik
Benda, binatang,
dan menanyakan nama dan jumlah binatang,
bangunan umum yang dan jumlah binatang, benda dan bangunan
terdapat di lingkungan benda, dan bangunan publik.
siswa, dengan publik yang telah  Observasi: (penilaian
memberikan dikumpulkan dari berbagai yang bertujuan untuk
memberikan balikan
keteladanan tentang sumber tersebut di atas.
secara lebih cepat)
perilaku jujur, disiplin,  Membandingkan Observasi terhadap
percaya diri, ungkapan menyebutkan tindakan siswa
bertanggung jawab,
dan menanyakan nama menggunakan bahasa
dan kerja sama. Inggris untuk
dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan menyebutkan dan
publik yang telah dipelajari menanyakan nama dan
jumlah binatang,
benda, dan bangunan
yang ada di sumber-
publik, ketika muncul
sumber lain, atau dengan kesempatan, di dalam
- 25 -
bahasa lain. dan di luar kelas.
sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
kesempatan untuk
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
dan bangunan publik, di
dalam dan di luar kelas.
 Membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
- 26 -
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
dan bangunan publik dan
menuliskannya dalam
3.6 Memahami Teks tulis label nama Masing-masing menggunakan  Tingkat ketercapaian 8 JP  Buku Teks
fungsi sosial, (label) dan daftar prosedur yang sama fungsi sosial (a) label wajib
struktur teks, barang (list) nama dan (b) daftar  Keteladanan
Mengamati
dan unsur barang. ucapan dan
Masing-masing
tindakan
kebahasaan dari diajarkan secara  Mencari benda atau tempat  Tingkat kelengkapan
guru
teks label nama terpisah di sekolah, rumah, dan dan keruntutan (a)
menggunaka
(label) dan daftar sekitarnya di mana label nama dan (b) n setiap
barang (list),  Fungsi sosial terdapat (a) label nama daftar barang. tindakan
sesuai dengan Mengenalkan, atau perlu diberi label  Tingkat ketepatan komunikasi
mengidentifikasi,
konteks nama dan (b) daftar unsur kebahasaan: interpersonal
menginventarisasi.
penggunaannya. barang, termasuk yang tata bahasa, kosa /
 Struktur text menggunakan bahasa kata, ucapan, transaksiona
4.7 Menyusun teks a. Nama benda di Indonesia. Jika tekanan kata, l dengan
tulis label nama memungkinkan memfoto intonasi, ejaan, benar dan
lingkungan rumah
(label) dan daftar setiap yang dilihat akurat
dan sekolah, tanda baca, tulisan
barang (list), tersebut.  Contoh teks
dengan atau tanpa tangan.
dengan dari sumber
artikel.  Mengumpulkan gambar  Sikap tanggung
memperhatikan otentik
b. Daftar nama benda dan foto berbagai lokasi jawab, kerjasama,
fungsi sosial,  Sumber dari
- 27 -
struktur teks dan dalam rumpun dan benda di mana peduli, dan percaya internet,
unsur kebahasaan yang sama, dengan terdapat (a) label nama dan diri yang menyertai seperti:
yang benar dan atau tanpa jumlah. (b) daftar barang, dari tindakan memahami - www.daily
sesuai konteks. english.co
 Unsur kebahasaan berbagai sumber termasuk dan membuat (a)
(1) Artikel a, kata internet, film, koran, label nama dan (b) m
benda plural majalah, buku teks, dsb. daftar barang. - http://am
(2) angka kardinal, 1  Memberikan komentar dan ericanengl
s.d. 100, one, pandangannya tentang ish.state.g
two, three, … one fungsi (a) label nama dan Sikap: ov/files/a
hundred (b) daftar barang, e/resourc
 Observasi terhadap e_files
(3) Ucapan, tekanan ketepatan unsur
kesungguhan, - http://lea
kata, intonasi kebahasaannya, format,
tanggung jawab, dan rnenglish.
(4) Ejaan dan tanda tampilan, dsb.
kerja sama siswa britishcou
baca
dalam proses ncil.org/e
(5) Tulisan tangan
Menanya pembelajaran di
 Topik n/
setiap tahapan.
Benda-benda di  Dengan bimbingan dan - https://w
sekitar dan relevan  Observasi terhadap ww.google
arahan guru, menanyakan
dengan kehidupan kepedulian dan .com/
dan mempertanyakan
siswa, dengan kepercayaan diri
antara lain tentang
memberikan dalam melaksanakan
perbedaan dalam hal
keteladanan tentang komunikasi, di
fungsi sosial, struktur
perilaku jujur, disiplin, dalam dan di luar
peduli, kerjasama. teks, dan unsur
kelas.
kebahasaan, antara (a)
 Penilaian diri:
 Multimedia: label nama dan (b) daftar
Pernyataan siswa
Layout dan dekorasi barang, dalam bahasa
secara tertulis dalam
yang membuat Inggris dengan yang ada jurnal belajar
tampilan teks lebih dalam bahasa Indonesia, sederhana berbahasa
- 28 -
menarik. kemungkinan Indonesia tentang
menggunakan ungkapan pengalaman belajar
lain, akibat jika tidak ada, memahami dan
dsb. membuat (a) label
nama dan (b) daftar
Mengumpulkan Informasi barang, termasuk
 Membaca rujukan dari kemudahan dan
berbagai sumber, kesulitannya.
termasuk buku teks,
untuk mengetahui fungsi
sosial, struktur teks, dan Pengetahuan:
unsur kebahasaan dari (a)
 Tertulis/lisan
label nama dan (b) daftar Menganalisis dan
barang. menentukan fungsi
 Mempelajari secara lebih sosial, struktur teks,
cermat semua (a) label dan unsur kebahasaan
nama dan (b) daftar barang dari beberapa (a) label
yang telah terkumpul nama dan (b) daftar
dalam bentuk gambar dan barang
foto tersebut di atas,
untuk memberikan
komentar dan Keterampilan:
pandangannya tentang  Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
teks, dan unsur memberikan balikan
kebahasaannya. secara lebih cepat)
 Secara kolaboratif meniru
contoh-contoh yang ada  Observasi terhadap
- 29 -
untuk membuat (a) label tindakan siswa
nama dan (b) daftar barang memahami dan
untuk fungsi nyata di menghasilkan (a)
kelas, sekolah, rumah, dan label nama dan (b)
sekitarnya. daftar barang sesuai
fungsi sosialnya, di
Menalar/Mengasosiasi dalam dan di luar
 Membandingkan fungsi kelas.
sosial, struktur teks, dan
 Portofolio kumpulan
unsur kebahasaan dari
karya peserta didik
berbagai (a) label nama
dalam bentuk
dan (b) daftar barang yang
berbagai (a) label
telah dikumpulkan dari
nama dan (b) daftar
berbagai sumber tersebut
barang yang telah
di atas.
dibuat.
 Membandingkan dan
 Kumpulan hasil
persamaan dalam hal
analisis dan masukan
mengenai karya
teks, dan unsur
peserta didik dalam
kebahasaan dari berbagai
bentuk berbagai (a)
(a) label nama dan (b)
label nama dan (b)
daftar yang telah dipelajari
daftar barang yang
telah dibuat melalui
yang ada di sumber-
tahap draf, telaah,
perbaikan sampai
menghasilkan karya
bahasa lain.
terbaik.
- 30 -
sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
 Membuat lebih banyak (a)

label nama dan (b) daftar
barang dalam bahasa
Inggris untuk fungsi sosial
nyata di kelas, sekolah,
dan rumah.
 berupaya berbicara secara
 Membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam membuat (a)
label nama dan (b) daftar
barang dan menuliskannya
dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa
- 31 -
Indonesia.
menanyakan sifat  Terbiasa atau sering  Keteladanan
orang, binatang, dan mendengar dan ucapan dan
dan unsur menanyakan sifat
benda menyaksikan guru dan tindakan
kebahasaan orang, binatang,
warga sekolah lain guru
pada teks untuk  Fungsi sosial benda.
menyebutkan dan menggunaka
menyatakan dan Mengidentifikasi,  Tingkat kelengkapan
menanyakan sifat orang, n setiap
menanyakan mengenalkan, memuji, dan keruntutan tindakan
binatang, benda, dalam
sifat orang, mencela, mengagumi dalam menyebutkan komunikasi
bahasa Inggris dengan
binatang, benda dan menanyakan interpersonal
sesuai dengan  Struktur teks unsur kebahasaan yang
sifat orang, binatang, /
(ungkapan hafalan, sesuai dengan fungsi
konteks benda transaksiona
tidak perlu dijelaskan sosialnya.
penggunaannya.  Tingkat ketepatan l dengan
tata bahasanya)  Dituntut untuk mencontoh
unsur kebahasaan: benar dan
4.8 Menyusun teks kebiasaan tersebut dengan akurat
a. The baby is cute. tata bahasa, kosa
lisan dan tulis menyebutkan dan  Contoh
I’m tired. Her sister kata, ucapan,
untuk menanyakan sifat orang, peragaan
is friendly. The tekanan kata,
menyatakan dan binatang, benda, dalam dalam
children are very intonasi, ejaan,
menanyakan sifat bahasa Inggris yang dipilih bentuk
strong and healthy. tanda baca, tulisan rekaman
orang, binatang, sesuai fungsi sosialnya.
What is he like?, tangan. CD/VCD/
dan benda,
dengan dan semacamnya.  Sikap tanggung DVD/kaset
memperhatikan b. Fire is hot. Ice is Menanya jawab, kerjasama,  Contoh
fungsi sosial, cold.My school is peduli, dan percaya interaksi
struktur teks dan very clean. The  Dengan bimbingan dan tertulis
diri yang menyertai
unsur kebahasaan classrooms are big. arahan guru, menanyakan  Contoh teks
tindakan
yang benar dan The school yard is dan mempertanyakan tertulis
menyebutkan dan
antara lain tentang  Sumber dari
- 32 -
sesuai konteks. wide and green. perbedaan antara cara menanyakan sifat internet,
How is your menyebutkan dan orang, binatang, seperti:
school?, dan menanyakan sifat orang, benda. - www.daily
semacamnya. binatang, benda, dalam english.co
c. The horse is very bahasa Inggris dengan m
Sikap:
strong. Cows are yang ada dalam bahasa - http://am
big. Chicks are Indonesia, kemungkinan  Observasi terhadap ericanengl
cute. A cokroach is menggunakan ungkapan kesungguhan, ish.state.g
brown., dan lain, akibat jika tidak tanggung jawab, dan ov/files/a
semacamnya. melakukan, dsb. kerja sama siswa e/resourc
 Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi dalam proses e_files
(1) Kata sifat terkait  Mendengarkan dan pembelajaran di - http://lea
fisik, mental, menyaksikan banyak setiap tahapan. rnenglish.
psikologis contoh interaksi dengan  Observasi terhadap britishcou
(2) Kata tanya What menyebutkan dan kepedulian dan ncil.org/e
... look like? menanyakan sifat orang, kepercayaan diri n/
How? binatang, benda dalam dalam melaksanakan
(3) Nama benda- bahasa Inggris dari film, komunikasi, di
benda dan hewan kaset, buku teks, dsb. dalam dan di luar
yang sangat  Menirukan contoh-contoh kelas.
lazim di rumah, interaksi dengan  Penilaian diri:
kelas, sekolah, menyebutkan dan Pernyataan siswa
dan sekitarnya. menanyakan sifat orang, secara tertulis dalam
(4) Adverbia: very binatang, benda dalam jurnal belajar
(5) Kata ganti it, bahasa Inggris dengan sederhana berbahasa
they, this, that, ucapan, tekanan kata, Indonesia tentang
those, these. intonasi, dan sikap yang pengalaman belajar
benar. menyebutkan dan
(6) Kata kerja dalam
- 33 -
simple present  Dengan bimbingan dan menanyakan sifat
tense: be, have. arahan guru, orang, binatang,
(7) Ucapan, tekanan mengidentifikasi ciri-ciri benda, termasuk
kata, intonasi, kemudahan dan
(fungsi sosial, struktur
kesulitannya.
(8) Ejaan dan tanda teks, dan unsur
baca kebahasaan) interaksi
(9) Tulisan tangan. menyebutkan dan
 Topik menanyakan sifat orang,
Orang, binatang, binatang, benda.
benda di sekitar dan  Secara kolaboratif, Pengetahuan:
relevan dengan berusaha menggunakan
kehidupan siswa,
bahasa Inggris untuk  Tes tertulis
dengan memberikan Membaca dan menulis
menyebutkan dan
keteladanan tentang teks yang menuntut
menanyakan sifat orang,
perilaku disiplin, pemahaman dan
percaya diri, binatang, benda dalam kemampuan
bertanggung jawab, konteks pembelajaran, menghasilkan teks yang
cinta damai, dan kerja simulasi, role-play, dan di dalamnya termasuk
sama. kegiatan lain yang tindakan menyebutkan
terstruktur. dan menanyakan sifat
Menalar/Mengasosiasi orang, binatang, benda.
 Membandingkan
ungkapan menyebutkan
dan menanyakan sifat
orang, binatang, benda
Kerampilan:
yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber  Unjuk kerja
tersebut di atas. Simulasi dan/atau
 Membandingkan bermain peran (role
- 34 -
ungkapan menyebutkan play) dalam bentuk
dan menanyakan sifat interaksi dengan
orang, binatang, benda menyebutkan dan
yang telah dipelajari menanyakan sifat
orang, binatang, benda.
yang ada di sumber-  Observasi:
sumber lain, atau dengan (penilaian yang
yang digunakan dalam bertujuan untuk
bahasa lain. memberikan balikan
secara lebih cepat)
(feedback) dari guru dan Observasi terhadap
teman tentang fungsi tindakan siswa
sosial dan unsur menggunakan bahasa
kebahasaan yang Inggris untuk
digunakan. menyebutkan dan
menanyakan sifat
orang, binatang, benda,
ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
Mengomunikasikan
kesempatan untuk
menyebutkan dan
binatang, benda, di dalam
dan di luar kelas, dengan
- 35 -
unsur kebahasaan yang
dipilih sesuai fungsi
sosialnya.
 Membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
binatang, benda dan
menuliskannya dalam
menanyakan tingkah  Terbiasa atau sering  Keteladanan
laku/tindakan/fungsi mendengar dan ucapan dan
dan unsur menanyakan tingkah
dari orang, binatang, menyaksikan guru dan tindakan
kebahasaan laku/
dan benda warga sekolah lain guru
pada teks untuk tindakan/fungsi
menyebutkan dan menggunaka
menyatakan dan  Fungsi sosial orang,
n setiap
- 36 -
menanyakan Mengidentifikasi, menanyakan tingkah binatang,benda. tindakan
tingkah mengenalkan, memuji, laku/ tindakan/fungsi  Tingkat kelengkapan komunikasi
laku/tindakan/f mencela, mengagumi orang, binatang, benda, dan keruntutan interpersonal
ungsi orang, dalam bahasa Inggris, /
 Struktur teks dalam menyebutkan
transaksiona
binatang, benda, (ungkapan hafalan, dengan unsur kebahasaan dan menanyakan
l dengan
sesuai dengan tidak perlu dijelaskan yang sesuai dengan fungsi tingkah laku/
benar dan
konteks tata bahasanya) sosialnya. tindakan/fungsi akurat
penggunaannya.  Mencontoh kebiasaan orang, binatang,  Contoh
a. We exercise in the tersebut dengan benda. peragaan
4.9 Menyusun teks morning. We don’t menyebutkan dan  Tingkat ketepatan dalam
lisan dan tulis say bad words. He menanyakan tingkah unsur kebahasaan: bentuk
untuk doesn’t like laku/ tindakan/fungsi tata bahasa, kosa rekaman
menyatakan dan noodles. What do CD/VCD/
orang, binatang, benda, kata, ucapan,
menanyakan you do in the DVD/kaset
dalam bahasa Inggris. tekanan kata,
tingkah afternoon? dan  Contoh
laku/tindakan/fu intonasi, ejaan,
semacamnya. interaksi
ngsi dari orang, tanda baca, tulisan
b. Where does the Menanya tertulis
binatang, dan tangan.
dog poo? My cat  Contoh teks
benda, dengan  Dengan bimbingan dan  Sikap tanggung tertulis
unsur kebahasaan sleeps on the sofa.
arahan guru, menanyakan jawab, kerjasama,  Sumber dari
yang benar dan Tigers don’t sleep
dan mempertanyakan peduli, dan percaya internet,
sesuai konteks. at night. Monkeys
antara lain tentang diri yang menyertai seperti:
live on trees., dan
perbedaan antara cara tindakan - www.daily
semacamnya.
menyebutkan dan menyebutkan dan english.co
c. This story makes
menanyakan tingkah menanyakan tingkah m
her cry. His toy
laku/ tindakan/fungsi laku/ - http://am
train moves on the
orang, binatang, benda, tindakan/fungsi ericanengl
track. My TV
dalam bahasa Inggris orang, binatang, ish.state.g
doesn’t work. The
dengan yang ada dalam benda. ov/files/a
- 37 -
movie plays at 4 bahasa Indonesia, e/resourc
pm., dan kemungkinan e_files
Sikap:
semacamnya. menggunakan ungkapan - http://lea
 Unsur kebahasaan lain, akibat jika tidak  Observasi terhadap rnenglish.
(1) Kata tanya dan melakukan, dsb. kesungguhan, britishcou
pernyataan Mengumpulkan Informasi tanggung jawab, dan ncil.org/e
negatif What  Mendengarkan dan kerja sama siswa n/
do ...? Do you ...? menyaksikan banyak dalam proses
Does he ...? He contoh interaksi dengan pembelajaran di
doesn’t ... They menyebutkan dan setiap tahapan.
don’t ... menanyakan tingkah  Observasi terhadap
(2) Penyebutan kata laku/ tindakan/fungsi kepedulian dan
kerja yang sangat orang, binatang, benda kepercayaan diri
lazim dan terkait dalam bahasa Inggris dari dalam melaksanakan
dalam simple film, kaset, buku teks, dsb. komunikasi, di dalam
present tense  Menirukan contoh-contoh dan di luar kelas.
untuk interaksi dengan  Penilaian diri:
menyatakan menyebutkan dan Pernyataan siswa
kebiasaan, tanpa menanyakan tingkah secara tertulis dalam
dan dengan –s. laku/ tindakan/fungsi jurnal belajar
(3) Preposisi: in, at, orang, binatang, benda sederhana berbahasa
on untuk dalam bahasa Inggris Indonesia tentang
menunjukkan dengan ucapan, tekanan pengalaman belajar
kata, intonasi, dan sikap menyebutkan dan
tempat
menanyakan tingkah
(4) Preposisi in, at, yang benar.
laku/ tindakan/fungsi
on untuk  Dengan bimbingan dan
orang, binatang, benda,
menunjukkan arahan guru, termasuk kemudahan
waktu mengidentifikasi ciri-ciri
- 38 -
(5) Ucapan, tekanan (fungsi sosial, struktur dan kesulitannya.
kata, intonasi, teks, dan unsur
(6) Ejaan dan tanda kebahasaan) interaksi
baca menyebutkan dan Pengetahuan:
(7) Tulisan tangan. menanyakan tingkah
 Tes tertulis
 Topik laku/tindakan/fungsi
Membaca dan menulis
Orang, binatang, orang, binatang, benda.
teks yang menuntut
benda di sekitar dan  Secara kolaboratif, pemahaman dan
relevan dengan berusaha menggunakan kemampuan
kehidupan siswa, bahasa Inggris untuk menghasilkan teks yang
dengan memberikan
menyebutkan dan di dalamnya termasuk
keteladanan tentang
menanyakan tingkah tindakan menyebutkan
perilaku disiplin,
laku/ tindakan/fungsi dan menanyakan
percaya diri,
orang, binatang, benda tingkah laku/
bertanggung jawab,
dalam konteks tindakan /fungsi orang,
cinta damai, dan kerja
pembelajaran, simulasi, binatang, benda.
sama.
role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
Keterampilan:
 Membandingkan
ungkapan menyebutkan  Unjuk kerja
dan menanyakan tingkah Simulasi dan/atau
laku/ tindakan/fungsi bermain peran (role
orang, binatang, benda play) dalam bentuk
yang telah dikumpulkan interaksi dengan
dari berbagai sumber menyebutkan dan
tersebut di atas. menanyakan tingkah
- 39 -
 Membandingkan orang, binatang, benda.
ungkapan menyebutkan
 Observasi: (penilaian
dan menanyakan tingkah
yang bertujuan
untuk memberikan
balikan secara lebih
yang telah dipelajari
cepat)
yang ada di sumber-
tindakan siswa
menggunakan
bahasa Inggris untuk
bahasa lain.
menyebutkan dan
menanyakan tingkah
laku/
tindakan/fungsi
sosial dan unsur
orang, binatang,
kebahasaan yang
benda, ketika muncul
digunakan.
kesempatan, di
dalam dan di luar
Mengomunikasikan kelas.
kesempatan untuk
menyebutkan dan
menanyakan tingkah
orang, binatang, benda, di
dalam dan di luar kelas,
- 40 -
dengan unsur kebahasaan
yang sesuai fungsi
sosialnya.
 Membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tingkah
dan menuliskannya dalam
3.9 Memahami Teks (a) instruksi Masing-masing menggunakan  Tingkat ketercapaian 16 JP  Buku Teks
fungsi sosial, (instruction), (b) tanda prosedur yang sama fungsi sosial (a) wajib
struktur teks, atau rambu (short instruksi  Keteladanan
notice), (c) tanda Mengamati
dan unsur (instruction), (b) ucapan dan
peringatan tindakan
kebahasaan dari  Mencari benda atau tempat tanda atau rambu
(warning/caution), lisan guru
teks instruksi di sekolah, rumah, dan (short notice), (c)
dan tulis
- 41 -
(instruction), Masing-masing sekitarnya di mana tanda peringatan menggunaka
tanda atau diajarkan secara terdapat (a) instruksi (warning/caution). n setiap
rambu (short terpisah (instruction), (b) tanda atau  Tingkat kelengkapan tindakan
notice), tanda rambu (short notice), (c) komunikasi
 Fungsi sosial dan keruntutan (a)
interpersonal
peringatan Menjaga ketertiban
tanda peringatan instruksi
/
(warning dan keselamatan (warning/caution), (instruction), (b)
transaksiona
/caution), sesuai pribadi dan publik. termasuk yang tanda atau rambu l dengan
dengan konteks menggunakan bahasa (short notice), (c) benar dan
penggunaannya.  Struktur teks Indonesia. Jika tanda peringatan akurat
Menyebutkan tujuan memungkinkan memfoto (warning/  Contoh teks
4.10 Menangkap dan informasi rinci setiap yang dilihat caution). dari sumber
makna teks dari: tersebut.  Tingkat ketepatan otentik
instruksi a. Instruksi: Read the  Mengumpulkan gambar unsur kebahasaan:  Sumber dari
(instruction), tanda report carefully. No internet,
dan foto berbagai lokasi tata bahasa, kosa
atau rambu (short students should be seperti:
dan benda di mana kata, ucapan,
notice), tanda late. Always come - www.daily
terdapat (a) instruksi tekanan kata,
peringatan english.co
on time. Shake well (instruction), (b) tanda atau intonasi, ejaan,
(warning/caution),
before use. rambu (short notice), (c) tanda baca, tulisan m
lisan dan tulis
- http://am
sangat pendek dan b. Rambu (short tanda peringatan tangan.
sederhana notice): Keep the (warning/caution), dari  Sikap tanggung ericanengl
room clean and berbagai sumber termasuk jawab, kerjasama, ish.state.g
tidy. Keep door internet, film, koran, peduli, dan percaya ov/files/a
4.11 Menyusun teks closed at all times. majalah, buku teks, dsb. diri yang menyertai e/resourc
instruksi Do not enter. An  Memberikan komentar dan tindakan memahami e_files
(instruction), tanda email has been pandangannya tentang dan membuat (a) - http://lea
atau rambu (short received. No mobile fungsi (a) instruksi instruksi rnenglish.
notice), tanda phones in the (instruction), (b) tanda atau (instruction), (b) britishcou
peringatan library. ncil.org/e
rambu (short notice), (c) tanda atau rambu
- 42 -
(warning/caution), c. Peringatan tanda peringatan (short notice), (c) n/
lisan dan tulis, (warning/caution): (warning/caution), tanda peringatan - https://w
sangat pendek dan Caution - Very hot ketepatan unsur (warning/caution). ww.google
sederhana, dengan water. Danger, 240 kebahasaannya, format, .com/
memperhatikan
volts. Slippery tampilan, dsb.
fungsi sosial, Sikap:
when wet. Warning
struktur teks, dan
unsur kebahasaan – Dangerous  Observasi terhadap
Menanya
yang benar dan chemicals. kesungguhan,
sesuai konteks.  Unsur kebahasaan  Dengan bimbingan dan tanggung jawab, dan
(1) Kata dan tata arahan guru, menanyakan kerja sama siswa
bahasa yang dan mempertanyakan dalam proses
lazim digunakan antara lain tentang pembelajaran di
dalam instruksi, perbedaan dalam hal setiap tahapan.
rambu, dan fungsi sosial, struktur  Observasi terhadap
peringatan dari teks, dan unsur kepedulian dan
sumber-sumber kebahasaan, antara (a) kepercayaan diri
otentik instruksi (instruction), (b) dalam melaksanakan
(2) Ucapan, tekanan tanda atau rambu (short komunikasi, di
kata, intonasi notice), (c) tanda dalam dan di luar
(3) Ejaan dan tanda peringatan kelas.
baca (warning/caution), dalam  Penilaian diri:
(4) Tulisan tangan bahasa Inggris dengan Pernyataan siswa
 Topik yang ada dalam bahasa secara tertulis dalam
Tindakan di sekolah Indonesia, kemungkinan jurnal belajar
dan di rumah dengan menggunakan ungkapan sederhana berbahasa
memberikan lain, akibat jika tidak ada, Indonesia tentang
keteladanan tentang pengalaman belajar
dsb.
perilaku disiplin, memahami dan
- 43 -
percaya diri, Mengumpulkan Informasi membuat (a) instruksi
bertanggung jawab,  Membaca rujukan dari (instruction), (b) tanda
cinta damai, dan kerja berbagai sumber, atau rambu (short
sama. termasuk buku teks, notice), (c) tanda
untuk mengetahui fungsi peringatan
 Multimedia (warning/caution),
sosial, struktur teks, dan
Layout dan dekorasi termasuk kemudahan
yang membuat unsur kebahasaan dari (a)
dan kesulitannya.
tampilan teks lebih instruksi (instruction), (b)
menarik tanda atau rambu (short
notice), (c) tanda
Pengetahuan:
peringatan
(warning/caution).  Tes tertutalis
 Membaca secara lebih membaca dan
cermat semua (a) instruksi menulis teks yang
(instruction), (b) tanda atau menuntut
rambu (short notice), (c) pemahaman dan
tanda peringatan kemampuan
(warning/caution) yang menghasilkan teks
telah terkumpul dalam yang di dalamnya
bentuk gambar dan foto termasuk instruksi,
tersebut di atas, untuk tanda atau rambu,
memberikan komentar dan dan tanda
pandangannya tentang peringatan
fungsi sosial, struktur  Menganalisis (a)
teks, dan unsur instruksi
kebahasaannya. (instruction), (b)
 Secara kolaboratif meniru tanda atau rambu
contoh-contoh yang ada (short notice), (c)
- 44 -
untuk membuat (a) tanda peringatan
instruksi (instruction), (b) (warning/caution)
tanda atau rambu (short untuk fungsi nyata.
notice), (c) tanda
peringatan Keterampilan:
(warning/caution) untuk  Observasi:(penilaian
fungsi nyata di kelas, yang bertujuan
sekolah, rumah, dan untuk memberikan
sekitarnya. balikan secara lebih
cepat)
Menalar/Mengasosiasi  Observasi terhadap
 Membandingkan fungsi tindakan siswa
sosial, struktur teks, dan memahami dan
unsur kebahasaan dari menghasilkan (a)
berbagai (a) instruksi instruksi
(instruction), (b) tanda atau (instruction), (b)
rambu (short notice), (c) tanda atau rambu
tanda peringatan (short notice), (c)
(warning/caution) yang tanda peringatan
telah dikumpulkan dari (warning/caution)
berbagai sumber tersebut sesuai fungsi
di atas. sosialnya, di dalam
 Membandingkan fungsi dan di luar kelas.
sosial, struktur teks, dan  Portofolio kumpulan
unsur kebahasaan dari hasil analisis dan
berbagai (a) instruksi masukan mengenai
(instruction), (b) tanda atau karya peserta didik
rambu (short notice), (c) dalam bentuk
- 45 -
tanda peringatan berbagai (a) instruksi
(warning/caution) yang (instruction), (b)
telah dipelajari tersebut di tanda atau rambu
atas dengan yang ada di (short notice), (c)
sumber-sumber lain, atau tanda peringatan
dengan yang digunakan (warning/caution)
dalam bahasa lain. yang telah dibuat
 Memperoleh balikan melalui tahap draf,
(feedback) dari guru dan telaah, perbaikan
teman tentang fungsi sampai
sosial dan unsur menghasilkan karya
kebahasaan yang terbaik.
digunakan.
Mengomunikasikan
 membuat lebih banyak (a)

instruksi (instruction), (b)
tanda atau rambu (short
notice), (c) tanda peringatan
(warning/caution) dalam
fungsi sosial nyata di kelas,
sekolah, dan rumah.
- 46 -
 Membicarakan
permasalahan yang
dialami dalam membuat (a)
instruksi (instruction), (b)
tanda atau rambu (short
notice), (c) tanda
peringatan
(warning/caution) dan
menuliskannya dalam
3.10 Memahami Teks deskriptif sangat Mengamati  Tingkat ketercapaian 24 JP  Buku Teks
fungsi sosial, pendek dan sederhana, fungsi sosial teks wajib
tentang orang,  Menyalin dengan tulisan  Keteladanan
struktur teks, deskriptif orang,
binatang, dan benda tangan yang rapi beberapa ucapan dan
dan unsur binatang, benda,
teks deskriptif tentang tindakan
kebahasaan dari  Fungsi sosial sangat pendek dan
orang, binatang, dan guru
teks deskriptif Membanggakan, sederhana.
benda, sangat pendek dan menggunaka
dengan mengenalkan,  Tingkat kelengkapan
sederhana dari berbagai n setiap
menyatakan dan mengidentifikasi, dan keruntutan tindakan
sumber, dengan
menanyakan memuji, mengkritik, dalam menyebutkan komunikasi
dsb. menggunakan ejaan dan
tentang deskripsi dan menanyakan interpersonal
tanda baca dengan benar.
orang, binatang, tentang deskripsi /
 Struktur text  Membaca dan
dan benda, orang, binatang, transaksiona
(gagasan utama dan mendengarkan teks-teks
sangat pendek benda dalam teks l dengan
informasi rinci) tersebut untuk memahami
dan sederhana, derkriptif. benar dan
isi pesannya. akurat
sesuai dengan a. Menyebutkan  Tingkat ketepatan
- 47 -
konteks nama orang,  Dengan bimbingan guru, unsur kebahasaan:  Contoh teks
penggunaannya. binatang, benda mengidentifikasi fungsi tata bahasa, kosa dari sumber
4.12 Menangkap dan nama bagian- sosialnya, struktur teks kata, ucapan, otentik
makna dalam teks bagiannya yang (termasuk a.l. gagasan tekanan kata,  Sumber dari
deskriptif lisan dipilih untuk intonasi, ejaan, internet,
utama dan informasi rinci),
dan tulis, sangat seperti:
dideskripsikan dan unsur kebahasaan tanda baca,
pendek dan - www.daily
b. Menyebutkan sifat dari setiap teks tersebut. kerapihan tulisan
sederhana. english.co
orang, binatang, tangan.
m
benda dan  Sikap tanggung
Menanya - http://am
bagiannya, dan jawab, kerjasama,
4.13 Menyusun teks ericanengl
c. Menyebutkan  Dengan bimbingan dan cinta damai, dan
deskriptif lisan ish.state.g
tindakan dari atau arahan guru, menanyakan percaya diri yang
dan tulis, sangat ov/files/a
pendek dan terkait dengan dan mempertanyakan menyertai tindakan
orang, binatang, e/resourc
sederhana, tentang fungsi sosial, menyebutkan dan
benda yang e_files
tentang orang, struktur teks, dan unsur menanyakan tentang
semuanya sesuai - http://lea
binatang, dan kebahasaan dari setiap deskripsi orang,
benda, dengan dengan fungsi rnenglish.
teks tersebut. binatang, benda,
memperhatikan sosial yang hendak britishcou
dalam teks
fungsi sosial, dicapai. ncil.org/e
deskriptif.
struktur teks, dan Panjang teks: kurang Mengumpulkan Informasi n/
unsur lebih 3 (tiga) kalimat. - https://w
kebahasaan,  Secara kolaboratif, mencari Sikap:
ww.google
secara benar dan  Unsur kebahasaan dan mengumpulan
.com/
sesuai konteks. (1) Penyebutan kata beberapa teks deskriptif  Observasi terhadap
benda singular tentang orang, binatang, kesungguhan,
dengan a dan dan benda, sangat pendek tanggung jawab, dan
the, dan plural (- dan sederhana dari kerja sama siswa
s). berbagai sumber, termasuk dalam proses
dari internet, film, koran, pembelajaran di
- 48 -
(2) Kata ganti it, majalah, buku teks, dsb. setiap tahapan.
they, she, we,  Membaca rujukan dari  Observasi terhadap
dst.; our, my, berbagai sumber, termasuk kepedulian dan
your, their, dst. buku teks, untuk kepercayaan diri
(3) Kata sifat yang mengetahui fungsi sosial, dalam melaksanakan
sangat lazim, struktur teks, dan unsur komunikasi, di
young, old, kebahasaan dari teks dalam dan di luar
clever, big, small, deskriptif tentang orang, kelas.
easy, difficult, binatang, dan benda.  Penilaian diri:
dilligent, tired,  Membaca semua teks Pernyataan siswa
tall, short, deskriptif tentang orang, secara tertulis dalam
beautiful, dll. binatang, dan benda yang jurnal belajar
(4) Kata kerja untuk telah terkumpul tsb., sederhana berbahasa
menyatakan Indonesia tentang
secara lebih cermat dengan
pengalaman belajar
keadaan dan cara mengidentifikasi dan
memahami dan
tindakan rutin menyebutkan: menghasilkan teks
dalam simple - fungsi sosial setiap teks deskriptif tentang
present tense: - nama orang, binatang, orang, binatang, benda,
be, have, go, benda yang termasuk kemudahan
play,get, take, dll. dideskripsikan dan kesulitannya.
(5) Penggunaan - sifat orang, binatang,
nominal singular benda yang
dan plural secara dideskripsikan Pengetahuan:
tepat, dengan - tindakan orang,
atau tanpa a, binatang, benda yang  Tes tertulis
the, this, those, dideskripsikan - Membaca dan
my, their, dsb - kosa kata, tata bahasa, menulis teks
secara tepat ucapan, tekanan kata, deskriptif yang
- 49 -
dalam frasa ejaan, tanda baca yang menuntut
nominal digunakan pemahaman dan
(6) Ucapan, tekanan  Secara kolaboratif meniru pemaparan tentang
kata, intonasi contoh-contoh yang ada deskripsi orang,
(7) Ejaan dan tanda untuk membuat teks binatang, benda.
baca deskriptif sangat pendek - Tugas menganalisis
(8) Tulisan tangan dan sederhana tentang dan menghasilkan
Topik orang, binatang, dan benda teks deskriptif
untuk mencapai fungsi tentang orang,
Orang, binatang,
sosial yang berbeda-beda, binatang, benda
benda di sekitar dan
relevan dengan dengan struktur teks, dan nyata di lingkungan
kehidupan siswa, unsur kebahasaan yang sekitar.
dengan memberikan sesuai konteks. Keterampilan:
keteladanan tentang  Observasi:
(penilaian yang
perilaku disiplin,
Menalar/Mengasosiasi bertujuan untuk
percaya diri,
memberikan balikan
bertanggung jawab,
 Membandingkan fungsi secara lebih cepat)
cinta damai, dan kerja
sosial, struktur teks
sama. Observasi terhadap
(termasuk a.l. gagasan
tindakan siswa
utama dan informasi rinci),
menggunakan bahasa
dan unsur kebahasaan
Inggris untuk
dari beberapa teks menyebutkan dan
deskriptif tentang orang, menanyakan deskripsi
binatang, benda yang telah orang, binatang, benda,
dikumpulkan dari berbagai ketika muncul
sumber tersebut di atas. kesempatan, di dalam
 Memperoleh balikan dan di luar kelas.
- 50 -
teman tentang fungsi  Portofolio
sosial, struktur teks, dan - Kumpulan karya
unsur kebahasaan yang teks deskriptif
digunakan dalam teks sangat pendek dan
deskriptif yang mereka sederhana tentang
hasilkan. orang, binatang,
benda yang telah
dibuat.
Mengomunikasikan
- Kumpulan hasil
 Membuat beberapa teks analisis dan
deskriptif sangat pendek masukan
dan sederhana tentang mengenai karya
orang, binatang, benda peserta didik dalam
yang ada dalam kehidupan bentuk berbagai
siswa di rumah, kelas, teks deskriptif
sekolah, dan sekitarnya sangat pendek dan
dalam bahasa Inggris, sederhana tentang
dengan struktur teks dan orang, binatang,
unsur kebahasaan yang benda yang telah
sesuai dengan fungsi sosial dibuat melalui
nyata yang hendak dicapai tahap draf, telaah,
(membanggakan, perbaikan sampai
mengenalkan, menghasilkan
mengidentifikasi, memuji, karya terbaik.
mengkritik, dsb). - Kumpulan soal dan
 Menyampaikan beberapa analisis hasil tes
teks deskriptif yang telah
dibaca atau dibuat sendiri
- 51 -
kepada teman-temannya,
dengan cara antara lain
membacakan,
menyalin/menulis dan
menerbitkan di majalah
dinding, bertanya jawab,
membahas pandangan
masing-masing tentang isi
deskripsi, dsb.
 Membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam membuat teks
deskriptif tentang orang,
binatang, benda dan
menuliskannya dalam
3.11 Memaha Teks lagu pendek dan Mengamati  Tingkat 8 JP  Buku

mi fungsi sosial sederhana ketercapaian fungsi Teks wajib
 Menyalin dengan  Contoh
dan unsur sosial lagu.
 Fungsi sosial
- 52 -
kebahasaan Memahami pesan tulisan tangan beberapa  Tingkat lagu dalam
dalam lagu. moral lagu dan lagu berbahasa Inggris kelengkapan dan CD/VCD/
menghargai lagu sangat sederhana yang keruntutan dalam DVD/kaset
4.14 Menangkap sebagai karya seni memberikan keteladanan memahami isi pesan  Kumpula
makna lagu. n lirik lagu
 Unsur atau menginspirasi di lagu.
 Sumber
kebahasaan dalam buku koleksi  Tingkat ketepatan
dari internet,
(1) Kata, lagunya. unsur kebahasaan: seperti:
ungkapan, dan  Berusaha memahami isi tata bahasa, kosa - www.dai
tata bahasa pesan lagu dengan kata, ucapan, lyenglish.
dalam karya seni menguasai unsur tekanan kata, com
berbentuk lagu. kebahasaan di dalamnya. intonasi, ejaan, - http://a
(2) Ucapan,  Hanya jika tanda baca, tulisan mericane
tekanan kata, memungkinkan semuanya, tangan. nglish.sta
intonasi siswa menyanyikan lagu-  Sikap tanggung te.gov/file
(3) Ejaan lagu tersebut. jawab, kerjasama, s/ae/reso
dan tanda baca. peduli, dan percaya urce_files
(4) Tulisan diri yang menyertai - http://l
Menanya
tangan pemaparan tentang earnenglis
 Topik  Dengan bimbingan dan isi pesan serta h.britishc
Hal-hal yang arahan guru, menanyakan pendapat dan ouncil.org
memberikan dan mempertanyakan isi perasaan siswa /en/
keteladanan dan pesan dan unsur tentang isi pesan
- http://w
inspirasi untuk kebahasaan yang lagu.
ww.myeng
berperilaku peduli dan digunakan.
cinta damai.
lishpages.
Sikap: com/site_
Mengumpulkan Informasi php_files/
 Observasi lyrics_and
 Membaca (dan jika terhadap
- 53 -
memungkinkan, kesungguhan, _songs.ph
mendengarkan) salah satu tanggung jawab, dan p
lagu yang telah disalin. kerja sama siswa
 Menirukan membaca dalam proses
nyaring (dan jika pembelajaran di
memungkinkan, setiap tahapan.
menyanyikan) lagu tsb.  Observasi
 Dengan bimbingan dan terhadap kepedulian
arahan guru, dan kepercayaan diri
mengidentifikasi ciri-ciri dalam melaksanakan
(isi pesan dan unsur komunikasi tentang
kebahasaan) lagu tsb. lagu.
 Menuliskan pendapat  Penilaian diri:
dan perasaannya tentang Pernyataan siswa
isi lagu tsb. dalam buku secara tertulis dalam
koleksi lagunya. jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
 Membandingkan isi memahami fungsi
pesan dan unsur sosial dan unsur
kebahasaan yang terdapat kebahasaan dalam
dalam beberapa lagu dalam lagu, termasuk
buku koleksi lagunya kemudahan dan
tersebut di atas atau kesulitannya
dengan lagu-lagu lain.
 Memperoleh balikan Pengetahuan:
- 54 -
teman tentang pendapat  Tes tertulis
dan perasaanya tentang - Membaca
lagu-lagu tersebut. pemahaman tentang
isi pesan lagu.
- Menyebutkan isi
Mengomunikasikan
pesan lagu secara
 Membacakan dan singkat dan
melaporkan analisisnya menyatakan kesan
tentang satu lagu lain atau pendapatnya.
pilihan sendiri dalam kerja
kelompok, dengan cara
Keterampilan:
menyebutkan isi pesan  Observasi:
serta pendapat dan (penilaian yang
perasaannya tentang lagu bertujuan untuk
tersebut. memberikan balikan
 Berupaya membaca secara lebih cepat)
secara lancar dengan Observasi terhadap
ucapan, tekanan kata, interaksi siswa
intonasi yang benar dan berusaha memahami
menulis dengan ejaan dan fungsi sosial dan unsur
tanda baca yang benar, kebahasaan dalam lagu.
serta tulisan yang jelas dan
 Portofolio
rapi.  Kumpulan lagu
 Membicarakan yang ditulis tangan
permasalahan yang dialami  Kumpulan hasil
dalam memahami isi lagu analisis tentang
beberapa lagu yang
dan menuliskannya dalam telah dibuat.
jurnal belajar sederhana  Lembar soal dan
- 55 -
dalam bahasa Indonesia. analisis hasil tes

Kelas : VIII (delapan)
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1 dan KI 2
1.1 Mensyukuri
dilakukan secara tidak langsung dilakukan melalui
kesempatan
(terintegrasi) dalam pembelajaran KI pengamatan, penilaian
dapat 3 dan KI 4 diri oleh peserta didik,
mempelajari penilaian teman
bahasa Inggris sejawat, dan jurnal
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
- 56 -
Internasional
yang
diwujudkan
dalam semangat
belajar
2.4. Menunj
ukkan perilaku
santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru
dan teman.
2.5. Menunj
ukkan perilaku
jujur, disiplin,
percaya diri,
dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru
dan teman.
2.6. Menunj
- 57 -
ukkan perilaku
tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menera Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan  Tingkat 8 JP  Buku
pkan struktur (a) meminta perhatian, (b) prosedur yang sama ketercapaian Teks wajib
teks dan unsur mengecek pemahaman, (c) fungsi sosial (a)
Mengamati  Ketelada
kebahasaan menghargai kinerja yang
meminta nan ucapan
baik, dan (d) meminta/  Terbiasa atau sering
untuk perhatian, (b) dan
mengungkapkan mendengar dan menyaksikan
melaksanakan mengecek tindakan
pendapat serta responnya guru dan warga sekolah lain
fungsi sosial pemahaman, (c) guru
Masing-masing diajarkan (a) meminta perhatian, (b) menggunaka
dari ungkapan menghargai
secara terpisah mengecek pemahaman, (c) n setiap
meminta kinerja yang baik,
menghargai kinerja yang tindakan
perhatian,  Fungsi sosial dan (d)
baik, dan (d) komunikasi
mengecek Menjaga hubungan meminta/mengun
meminta/mengungkapkan interpersona
pemahaman, interpersonal dengan gkapkan l/
pendapat serta meresponnya,
menghargai guru dan teman pendapat, serta transaksion
dalam bahasa Inggris, bahasa
kinerja yang responnya. al dengan
 Struktur teks Indonesia, dan bahasa lain,
baik, dan benar dan
dengan unsur kebahasaan  Tingkat
meminta dan (ungkapan hafalan, tidak akurat
yang dipilih untuk kelengkapan dan
mengungkapka perlu dijelaskan tata
mendekatkan hubungan keruntutan  Contoh
n pendapat, bahasanya)
interpersonal dengan siswa struktur teks (a) peragaan
- 58 -
serta a. Excuse me. (keteladanan). meminta dalam
responnya, Attention, please. Yes, perhatian, (b) bentuk
please. Alright., dan
 Mencontoh keteladanan rekaman
sesuai dengan mengecek
semacamnya dengan (a) meminta CD/VCD/
konteks pemahaman, (c)
perhatian, (b) mengecek DVD/kaset
penggunaanny b. She’s kind, isn’t menghargai
pemahaman, (c) menghargai
a. she? Yes, she is. kinerja yang baik,  Contoh
kinerja yang baik, dan (d)
4.1 Menyusun teks Understood? Is it dan (d) interaksi
clear? Yes, Sir., dan meminta/mengungkapkan tertulis
lisan sederhana meminta/mengun
untuk semacamnya. pendapat serta meresponnya,
gkapkan  Contoh
mengucapkan dalam bahasa Inggris dan
c. That’s great. It’s pendapat, serta teks tertulis
dan merespon bahasa lainnya.
beautiful. Excellent! responnya.
ungkapan  Sumber
Thanks you., dan Menanya
meminta  Tingkat dari
semacamnya.
perhatian, Dengan bimbingan dan arahan internet,
ketepatan unsur
mengecek d. What do you think? guru, menanyakan dan seperti:
kebahasaan: tata
pemahaman, Rudi did it well, didn’t mempertanyakan antara lain
he? Is that how you tentang perbedaan antara bahasa, kosa - www.da
dan menghargai
say it? Yes, I think so. ungkapan (a) meminta perhatian, kata, ucapan, ilyenglish
kinerja yang
I don’t think so. No., (b) mengecek pemahaman, (c) tekanan kata, .com
baik, serta
dan semacamnya. menghargai kinerja yang baik, intonasi, ejaan,
meminta dan - http://
mengungkapkan dan (d) tanda baca,
 Unsur kebahasaan american
pendapat meminta/mengungkapkan tulisan tangan.
(1) Kosa kata: kata english.st
dengan pendapat, serta responnya, dalam
sifat sederhana bahasa Inggris dengan yang ada  Sikap santun, ate.gov/fi
memperhatikan (2) Tata bahasa: kata
dalam bahasa Indonesia, peduli, dan les/ae/re
fungsi sosial, rujukan it, they, kemungkinan menggunakan percaya diri yang source_fil
struktur teks,
these, those, that, ungkapan lain, akibat jika tidak menyertai (a) es
dan unsur
this. melakukan, dsb. meminta
kebahasaan - http://l
(3) Penggunaan perhatian, (b)
yang benar dan Mengumpulkan Informasi earnengli
nominal singular mengecek
sesuai konteks
- 59 -
dan plural secara  Mendengarkan dan pemahaman, (c) sh.british
tepat, dengan atau menyaksikan banyak contoh menghargai council.or
tanpa a, the, this, interaksi (a) meminta kinerja yang baik, g/en/
those, my, their, dsb perhatian, (b) mengecek dan (d)
secara tepat dalam pemahaman, (c) menghargai meminta/mengun
frasa nominal kinerja yang baik, dan (d) gkapkan
(4) Ucapan, tekanan meminta/mengungkapkan pendapat, serta
kata, intonasi pendapat serta responnya responnya.
(5) Ejaan dan tanda dalam bahasa Inggris dari Sikap:
baca film, kaset, buku teks, dsb.
 Observasi
(6) Tulisan tangan  Menirukan contoh-contoh terhadap
Topik interaksi (a) meminta kesungguhan siswa
perhatian, (b) mengecek dalam proses
Berbagai hal terkait
pemahaman, (c) menghargai pembelajaran di
dengan interaksi setiap tahapan.
antara guru dan siswa
meminta/mengungkapkan  Observasi
selama proses
pendapat, serta responnya terhadap kesantunan
pembelajaran, di
dalam bahasa Inggris dengan dan kepedulian
ucapan, tekanan kata, dalam melaksanakan
kelas, dengan komunikasi di dalam
intonasi, dan sikap yang
memberikan dan di luar kelas
benar.
keteladanan tentang
 Penilaian diri:
perilaku jujur,  Dengan bimbingan dan
disiplin, percaya diri, arahan guru, Pernyataan siswa
dan bertanggung mengidentifikasi ciri-ciri secara tertulis dalam
jawab. (fungsi sosial, struktur teks, jurnal belajar
sederhana bahasa
dan unsur kebahasaan)
Indonesia tentang
interaksi (a) meminta
- 60 -
perhatian, (b) mengecek pengalaman belajar
pemahaman, (c) menghargai berinteraksi dengan
kinerja yang baik, dan (d) (a) meminta
meminta/mengungkapkan perhatian, (b)
mengecek
pendapat, serta responnya.
pemahaman, (c)
 Secara kolaboratif, menghargai kinerja
berusaha menggunakan yang baik, dan (d)
bahasa Inggris untuk (a) meminta/mengungka
meminta perhatian, (b) pkan pendapat,
termasuk
mengecek pemahaman, (c)
kemudahan dan
menghargai kinerja yang
kesulitannya.
baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya
dalam konteks pembelajaran, Pengetahuan:
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang  Tertulis mengisi
balon teks dengan
terstruktur.
ungkapan
 Ungkapan yang
 Membandingkan telah dipelajari
ungkapan (a) meminta sebelumnya
perhatian, (b) mengecek
 Membuat
pemahaman, (c) menghargai percakapan
kinerja yang baik, dan (d) berdasarkan kriteria
meminta/mengungkapkan yang diberikan
Keterampilan:
yang telah dikumpulkan dari
- 61 -
berbagai sumber tersebut di  Unjuk kerja
atas. Simulasi dan/atau
 Membandingkan bermain peran (role
ungkapan (a) meminta play) dalam
melakukan (a)
meminta perhatian,
(b) mengecek
kinerja yang baik, dan (d) pemahaman, (c)
meminta/mengungkapkan menghargai kinerja
pendapat, serta responnya yang baik, dan (d)
yang telah dipelajari tersebut meminta/mengungka
di atas dengan yang ada di pkan pendapat, serta
sumber-sumber lain, atau responnya.
dengan yang  Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
teman tentang fungsi sosial secara lebih cepat)
dan unsur kebahasaan yang
digunakan. Observasi
terhadap tindakan
Mengomunikasikan
siswa
 Menggunakan bahasa menggunakan
Inggris setiap kali muncul bahasa Inggris
kesempatan (a) meminta untuk (a) meminta
perhatian, (b) mengecek perhatian, (b)
pemahaman, (c) menghargai mengecek
kinerja yang baik, dan (d) pemahaman, (c)
meminta/mengungkapkan menghargai kinerja
- 62 -
pendapat, serta responnya, di yang baik, dan (d)
dalam dan di luar kelas, meminta/mengung
dengan unsur kebahasaan kapkan pendapat,
yang dapat mendekatkan dan responnya,
hubungan interpersonal. ketika muncul
kesempatan di
dalam dan di luar
kelas.
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Membicarakan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk (a) meminta
meminta/mengungkapkan
3.2 Menera Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan  Tingkat 8 JP  Buku
pkan struktur untuk menyatakan dan prosedur yang sama ketercapaian Teks wajib
teks dan unsur menanyakan tentang (a)
- 63 -
kebahasaan kemampuan dan (b) Mengamati fungsi sosial  Ketelada
untuk kemauan melakukan menyebutkan dan nan ucapan
 Terbiasa atau sering
melaksana kan suatu tindakan menanyakan dan
mendengar dan menyaksikan
fungsi sosial Masing-masing diajarkan tentang (a) tindakan
guru dan warga sekolah lain guru
menyatakan secara terpisah
menyatakan dan kemampuan dan
menggunaka
dan  Fungsi sosial menanyakan tentang (a) (b) kemauan
n setiap
menanyakan kemampuan dan (b) melakukan suatu
Menunjukkan sikap tindakan
tentang kemauan melakukan suatu tindakan serta komunikasi
personal tentang
kemam puan tindakan serta responnya, responnya. interpersona
kemampuan dan
dan kemauan dalam bahasa Inggris. l/
kemauan diri sendiri dan  Tingkat
melakukan orang lain untuk transaksion
 mencontoh kebiasaan kelengkapan dan
suatu melakukan suatu al dengan
dengan menyebutkan dan keruntutan dalam
tindakan, tindakan. benar dan
menanyakan tentang (a) menyebutkan dan akurat
sesuai dengan
 Struktur teks menanyakan
konteks kemampuan dan (b)  Contoh
g. Can you play the kemauan melakukan suatu tentang (a)
penggunaanny peragaan
guitar? Yes, I can. I’m tindakan serta responnya, kemampuan dan
a dalam
sorry I can’t answer dalam bahasa Inggris. (b) kemauan
4.2 Menyusun teks bentuk
the question. My melakukan suatu rekaman
lisan dan tulis
untuk uncle can run very tindakan serta CD/VCD/
menyatakan dan fast., dan Menanya responnya. DVD/kaset
menanyakan semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat  Contoh
tentang guru, menanyakan dan ketepatan unsur interaksi
kemampuan h. I promise I will
mempertanyakan antara lain kebahasaan: tata tertulis
dan kemauan come to your birthday tentang perbedaan antara cara
party. Yes, sure, she bahasa, kosa  Contoh
melakukan menyebutkan dan menanyakan
suatu tindakan, will return the book kata, ucapan, teks tertulis
tentang (a) kemampuan dan (b)
dengan soon. She will not kemauan melakukan suatu
tekanan kata,
 Sumber
memperhatikan take the train., dan tindakan serta responnya, dalam intonasi, ejaan,
- 64 -
fungsi sosial,
semacamnya bahasa Inggris dengan yang ada tanda baca, dari
struktur teks,
dalam bahasa Indonesia, tulisan tangan. internet,
dan unsur  Unsur kebahasaan
kemungkinan menggunakan seperti:
kebahasaan
(9) Kata kerja ungkapan lain, akibat jika tidak  Sikap
yang benar dan tanggung jawab, - www.da
bantu modal: can, melakukan, dsb.
sesuai konteks kerjasama, ilyenglish
will. Mengumpulkan Informasi
peduli, dan .com
(10) Kosa kata  Mendengarkan dan percaya diri yang - http://
terkait kegiatan menyaksikan banyak contoh menyertai american
dan tindakan interaksi dengan tindakan english.st
sehari-hari di menyebutkan dan menyebutkan dan ate.gov/fi
lingkungan rumah, menanyakan tentang (a) menanyakan les/ae/re
kelas, sekolah, dan kemampuan dan (b) tentang (a) source_fil
masyarakat. kemauan melakukan suatu kemampuan dan es
(11) Penggunaa tindakan serta responnya (b) kemauan
dalam bahasa Inggris dari - http://l
n nominal singular melakukan suatu
film, kaset, buku teks, dsb. earnengli
dan plural secara tindakan serta
sh.british
tepat, dengan atau  Menirukan contoh-contoh responnya
council.or
tanpa a, the, this, interaksi dengan Sikap: g/en/
those, my, their, menyebutkan dan
dsb secara tepat  Observasi
menanyakan tentang (a)
dalam frasa terhadap
kemampuan dan (b)
nominal kesungguhan,
kemauan melakukan suatu
tanggung jawab,
(12) Ucapan, tindakan serta responnya
dan kerja sama
tekanan kata, dalam bahasa Inggris dengan
siswa dalam
intonasi, ucapan, tekanan kata,
proses
intonasi, dan sikap yang
(13) Ejaan dan pembelajaran di
benar.
- 65 -
tanda baca  Dengan bimbingan dan setiap tahapan.
(14) Tulisan arahan guru,  Observasi
tangan mengidentifikasi ciri-ciri terhadap
(fungsi sosial, struktur teks, kepedulian dan
Topik
dan unsur kebahasaan) kepercayaan diri
Berbagai kegiatan dan interaksi menyebutkan dan dalam
tindakan yang penting menanyakan tentang (a) melaksanakan
dan relevan dengan kemampuan dan (b) komunikasi, di
kehidupan siswa, dengan kemauan melakukan suatu dalam dan di luar
memberikan keteladanan
tindakan serta responnya. kelas.
tentang perilaku jujur,
 Penilaian diri
disiplin, percaya diri, dan  Secara kolaboratif,
bertanggung jawab. pernyataan siswa
secara tertulis
dalam jurnal
menyebutkan dan
belajar sederhana
berbahasa
kemampuan dan (b)
Indonesia tentang
pengalaman
tindakan serta responnya
belajar
dalam konteks pembelajaran,
menyebutkan dan
menanyakan
kegiatan lain yang
tentang (a)
terstruktur.
kemampuan dan
Menalar/Mengasosiasi (b) kemauan
 Membandingkan melakukan suatu
ungkapan menyebutkan dan tindakan serta
menanyakan tentang (a) responnya,
kemampuan dan (b) kemauan termasuk
- 66 -
kemudahan dan
melakukan suatu tindakan
kesulitannya.
serta responnya yang telah
dikumpulkan dari berbagai Pengetahuan:
sumber tersebut di atas.  Tes tertulis
 Membandingkan Membaca dan
ungkapan menyebutkan dan menulis teks yang
menanyakan tentang (a) menuntut
kemampuan dan (b) pemahaman dan
kemauan melakukan suatu kemampuan
tindakan serta responnya menghasilkan teks
yang di dalamnya
yang telah dipelajari tersebut
termasuk tindakan
di atas dengan yang ada di
menyebutkan dan
sumber-sumber lain, atau menanyakan tentang
dengan yang digunakan (a) kemampuan dan
dalam bahasa lain. (b) kemauan
 Memperoleh balikan melakukan suatu
tindakan serta
responnya.
teman tentang fungsi sosial
Keterampilan:
 Unjuk kerja
digunakan. Simulasi dan/atau
Mengomunikasikan bermain peran (role
play) dalam bentuk
 Menggunakan bahasa interaksi dengan
Inggris setiap kali muncul menyebutkan dan
kesempatan untuk menanyakan tentang
menyebutkan dan (a) kemampuan dan
menanyakan tentang (a) (b) kemauan
- 67 -
melakukan suatu
kemampuan dan (b) kemauan
tindakan serta
melakukan suatu tindakan
responnya.
serta responnya, di dalam  Observasi:
dan di luar kelas. (penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
benar dan menulis dengan Observasi
ejaan dan tanda baca yang terhadap tindakan
benar, serta tulisan yang jelas siswa
dan rapi. menggunakan
bahasa Inggris
 Membicarakan
untuk
menyebutkan dan
menanyakan
Inggris untuk menyebutkan
tentang (a)
dan menanyakan tentang (a)
kemampuan dan
kemampuan dan (b)
(b) kemauan
melakukan suatu
tindakan serta responnya dan
tindakan serta
menuliskannya dalam jurnal
responnya, ketika
belajar sederhana dalam
muncul
bahasa Indonesia.
kesempatan, di
dalam dan di luar
kelas.
3.3 Menera Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan  Tingkat 8 JP  Buku
pkan struktur (a) memberi instruksi, (b) prosedur yang sama ketercapaian Teks wajib
- 68 -
teks dan unsur mengajak, (c) melarang, Mengamati fungsi sosial (a)  Ketelada
kebahasaan (d) minta ijin, serta memberi nan ucapan
untuk responnya instruksi, (b) dan
mendengar dan menyaksikan
melaksanakan Masing-masing diajarkan mengajak, (c) tindakan
guru dan warga sekolah lain guru
fungsi sosial secara terpisah
(a) memberi instruksi, (b) melarang, (d)
menggunaka
dari ungkapan  Fungsi sosial mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta
n setiap
memberi minta ijin serta meresponnya, responnya.
Menjaga hubungan tindakan
instruksi, dalam bahasa Inggris, dengan
interpersonal dengan  Tingkat komunikasi
mengajak, unsur kebahasaan yang interpersona
guru dan teman. kelengkapan dan
melarang, dapat mendekatkan l/
keruntutan
minta ijin,  Struktur teks hubungan interpersonal. transaksion
struktur teks (a)
serta cara (ungkapan hafalan, tidak al dengan
 Mencontoh kebiasaan memberi
responnya, benar dan
perlu dijelaskan tata instruksi, (b)
sesuai dengan bahasanya)
dengan (a) memberi instruksi, akurat
(b) mengajak, (c) melarang, (d) mengajak, (c)
konteks  Contoh
a. Come in, please!
minta ijin serta meresponnya, melarang, (d)
penggunaanny Thank you. Put the peragaan
dalam bahasa Inggris. minta ijin, serta
a book on the table, dalam
responnya.
4.3 Menyusun teks please. Yes, sure., dan Menanya bentuk
lisan dan tulis semacamnya  Tingkat rekaman
Dengan bimbingan dan arahan CD/VCD/
sederhana ketepatan unsur
b. Let’s go! Okay. guru, menanyakan dan DVD/kaset
untuk kebahasaan: tata
Come with me! Sorry, mempertanyakan antara lain
menyatakan, bahasa, kosa  Contoh
I’m busy., dan tentang perbedaan antara
menanyakan, kata, ucapan, interaksi
semacamnya. ungkapan (a) memberi instruksi,
dan merespon tertulis
(b) mengajak, (c) melarang, (d) tekanan kata,
ungkapan c. Don’t be late again!
minta ijin, serta responnya, dalam intonasi, ejaan,  Contoh
memberi Sure, I won’t. Don’t
bahasa Inggris dengan yang ada tanda baca, teks tertulis
instruksi, open it, ok? OK., dan
dalam bahasa Indonesia, tulisan tangan.
mengajak, semacamnya.  Sumber
kemungkinan menggunakan
melarang, dan
- 69 -
minta ijin,
d. May I use your pen, ungkapan lain, akibat jika tidak  Sikap santun, dari
dengan
please? Sure, here you melakukan, dsb. peduli, dan internet,
memperhatikan
are. May I wash my percaya diri yang seperti:
fungsi sosial, Mengumpulkan Informasi
hands? Certainly., dan
struktur teks,  Mendengarkan dan menyertai (a) - www.da
semacamnya.
dan unsur menyaksikan banyak contoh memberi ilyenglish
kebahasaan  Unsur kebahasaan instruksi, (b) .com
interaksi (a) memberi
yang benar dan (1) Kosa kata: please, mengajak, (c)
instruksi, (b) mengajak, (c) - http://
sesuai konteks. melarang, (d)
okay, certainly, sure, melarang, (d) minta ijin serta american
sorry, Let’s. responnya dalam bahasa minta ijin, serta
english.st
(2) Tata bahasa: Inggris dari film, kaset, buku responnya.
ate.gov/fi
Kalimat imperatif Sikap:
teks, dsb. les/ae/re
positif, kalimat  Observasi
 Menirukan contoh-contoh terhadap source_fil
imperatif negatif,
interaksi (a) memberi kesungguhan siswa es
kata kerja bantu
instruksi, (b) mengajak, (c) dalam proses - http://l
modal may.
melarang, (d) minta ijin, serta pembelajaran di
(3) Penggunaan earnengli
responnya dalam bahasa setiap tahapan.
nominal singular sh.british
 Observasi
dan plural secara Inggris dengan ucapan, council.or
terhadap
tepat, dengan atau tekanan kata, intonasi, dan g/en/
kesantunan dan
tanpa a, the, this, sikap yang benar.
kepedulian dalam
those, my, their, dsb  Dengan bimbingan dan melaksanakan
secara tepat dalam arahan guru, komunikasi di
frasa nominal mengidentifikasi ciri-ciri dalam dan di luar
(4) Ucapan, tekanan (fungsi sosial, struktur teks,
kelas.
kata, intonasi dan unsur kebahasaan)  Penilaian diri:
(5) Ejaan dan tanda
interaksi (a) memberi Pernyataan siswa
baca
instruksi, (b) mengajak, (c) secara tertulis dalam
- 70 -
(6) Tulisan tangan melarang, (d) minta ijin, serta jurnal belajar
responnya. sederhana bahasa
Topik
Indonesia tentang
Berbagai hal terkait  Secara kolaboratif, pengalaman belajar
dengan interaksi berusaha menggunakan berinteraksi dengan
antara guru dan siswa bahasa Inggris untuk (a) (a) memberi
selama proses memberi instruksi, (b) instruksi, (b)
mengajak, (c) melarang, (d) mengajak, (c)
pembelajaran, di
minta ijin, serta responnya melarang, (d) minta
dalam konteks pembelajaran, ijin, termasuk
kelas, dengan kemudahan dan
memberikan simulasi, role-play, dan
kesulitannya.
keteladanan tentang kegiatan lain yang
Pengetahuan:
perilaku jujur, terstruktur.
 Tes tertulis
disiplin, percaya diri, Menalar/Mengasosiasi
Membaca dan
dan bertanggung  Membandingkan menulis teks yang
jawab. ungkapan (a) memberi menuntut
instruksi, (b) mengajak, (c) pemahaman dan
melarang, (d) minta ijin, serta kemampuan
responnya yang telah menghasilkan teks
dikumpulkan dari berbagai yang di dalamnya
sumber tersebut di atas. termasuk (a)
 Membandingkan memberi instruksi,
ungkapan (a) memberi (b) mengajak, (c)
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, dan (d)
melarang, (d) minta ijin, serta minta ijin
responnya yang telah Keterampilan:
dipelajari tersebut di atas  Unjuk kerja
- 71 -
dengan yang ada di sumber- Simulasi dan/atau
sumber lain, atau dengan bermain peran (role
yang digunakan dalam play) dalam
bahasa lain. melakukan (a)
memberi instruksi, (b)
 Memperoleh balikan mengajak, (c)
(feedback) dari guru dan melarang, (d) minta
teman tentang fungsi sosial ijin, serta responnya.
dan unsur kebahasaan yang  Observasi:
digunakan. (penilaian yang
bertujuan untuk
Mengomunikasikan
memberikan balikan
 Menggunakan bahasa secara lebih cepat)
Observasi terhadap
kesempatan (a) memberi
tindakan siswa
instruksi, (b) mengajak, (c)
menggunakan
melarang, (d) minta ijin, serta
bahasa Inggris
responnya, di dalam dan di
untuk (a) memberi
luar kelas, dengan unsur
instruksi, (b)
kebahasaan yang dapat
mengajak, (c)
mendekatkan hubungan
melarang, (d) minta
interpersonal.
ijin, ketika muncul
 Berupaya berbicara secara kesempatan di
lancar dengan ucapan, dalam dan di luar
tekanan kata, intonasi yang kelas.
- 72 -
dan rapi.
 Membicarakan
Inggris untuk (a) memberi
instruksi, (b) mengajak, (c)
melarang, (d) minta ijin, serta
responnya dan
bahasa Indonesia.
3.4 Menera Teks tulis (a) undangan Masing-masing menggunakan  Tingkat 8 JP  Buku
pkan struktur pribadi dan (b) ucapan prosedur yang sama ketercapaian Teks wajib
teks dan unsur selamat (greeting card) fungsi sosial (a)
Mengamati  Ketelada
kebahasaan sangat pendek dan
undangan pribadi nan ucapan
sederhana  Mencari (a) undangan
untuk dan (b) ucapan dan
Masing-masing diajarkan
pribadi dan (b) ucapan
melaksanakan selamat (greeting tindakan
secara terpisah selamat (greeting card), guru
fungsi sosial card)
termasuk yang menggunakan menggunaka
dari teks  Fungsi sosial
bahasa Indonesia.  Tingkat n setiap
undangan
Menjaga hubungan kelengkapan dan tindakan
pribadi dan  Mengumpulkan gambar
interpersonal dengan keruntutan (a) komunikasi
ucapan guru dan teman dan foto (a) undangan pribadi
undangan pribadi interpersona
selamat dan (b) ucapan selamat
 Struktur text dan (b) ucapan l/
(greeting card), (greeting card) dari berbagai transaksion
selamat (greeting
sesuai dengan c. Menyebutkan sumber termasuk internet, al dengan
card).
konteks tujuan dari (a) buku teks, dsb. benar dan
penggunaanny undangan pribadi  Tingkat akurat
 Memberikan komentar dan
- 73 -
a dan (b) ucapan pandangannya tentang fungsi ketepatan unsur  Contoh
selamat (greeting (a) undangan pribadi dan (b) kebahasaan: tata teks dari
4.4 Menangkap
card). ucapan selamat (greeting bahasa, kosa sumber
makna
card), ketepatan unsur kata, ucapan, otentik
undangan d. Menyebutkan
pribadi dan kebahasaannya, format, tekanan kata,  Sumber
informasi rinci dari
ucapan selamat tampilan, dsb. intonasi, ejaan, dari
(a) undangan pribadi
(greeting card), tanda baca, internet,
dan (b) ucapan Menanya
sangat pendek tulisan tangan. seperti:
dan sederhana. selamat (greeting Dengan bimbingan dan arahan
card). guru, menanyakan dan  Sikap - www.da
4.5 Menyusun teks ilyenglish
 Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain tanggung jawab,
tulis undangan .com
tentang perbedaan dalam hal kerjasama,
pribadi dan (6) Kata dan fungsi sosial, struktur teks, dan peduli, dan - http://
ucapan selamat
tata bahasa yang unsur kebahasaan, antara (a) percaya diri yang
(greeting card), american
lazim digunakan undangan pribadi dan (b) ucapan menyertai
sangat pendek english.st
dalam undangan selamat (greeting card) dalam
dan sederhana, tindakan ate.gov/fi
dan ucapan bahasa Inggris dengan yang ada
dengan memahami dan les/ae/re
selamat dari dalam bahasa Indonesia,
memperhatikan membuat (a) source_fil
kemungkinan menggunakan
fungsi sosial, sumber-sumber undangan pribadi
ungkapan lain, akibat jika tidak es
struktur teks, otentik. dan (b) ucapan
ada, dsb.
dan unsur - http://l
(7) Penggunaa selamat (greeting
kebahasaan Mengumpulkan Informasi earnengli
n nominal singular card).
yang benar dan  Membaca rujukan dari sh.british
sesuai konteks. dan plural secara Sikap:
berbagai sumber, termasuk council.or
tepat, dengan atau
buku teks, untuk mengetahui Observasi g/en/
tanpa a, the, this,
those, my, their, fungsi sosial, struktur teks,  Observasi - https://
dsb secara tepat dan unsur kebahasaan dari terhadap www.goog
dalam frasa (a) undangan pribadi dan (b) kesungguhan, le.com/
ucapan selamat (greeting
- 74 -
nominal card). tanggung jawab,
dan kerja sama
(8) Ucapan,  Membaca secara lebih
siswa dalam
tekanan kata, cermat semua (a) undangan
proses
intonasi pribadi dan (b) ucapan
pembelajaran di
(9) Ejaan dan selamat (greeting card) yang
setiap tahapan.
tanda baca telah terkumpul dalam
bentuk gambar dan foto  Observasi
(10) Tulisan tersebut di atas, untuk terhadap
tangan memberikan komentar dan kepedulian dan
Topik pandangannya tentang fungsi kepercayaan diri
Berbagai kegiatan, acara, sosial, struktur teks, dan dalam
dan hari penting siswa unsur kebahasaannya. melaksanakan
dan guru, dengan komunikasi, di
 Secara kolaboratif meniru
memberikan keteladanan dalam dan di luar
contoh-contoh yang ada
tentang perilaku santun, kelas.
untuk membuat (a) undangan
peduli, cinta damai, dan
pribadi dan (b) ucapan Penilaian diri:
kerjasama.
selamat (greeting card) untuk Pernyataan siswa
Multimedia:
fungsi nyata di lingkungan secara tertulis
Layout dan dekorasi kelas, sekolah, rumah, dan dalam jurnal belajar
yang membuat tampilan sekitarnya. sederhana
teks lebih menarik.
Menalar/Mengasosiasi berbahasa
 Membandingkan fungsi Indonesia tentang
sosial, struktur teks, dan pengalaman belajar
unsur kebahasaan dari memahami dan
berbagai (a) undangan pribadi membuat (a)
dan (b) ucapan selamat undangan pribadi
dan (b) ucapan
- 75 -
(greeting card) yang telah selamat (greeting
dikumpulkan dari berbagai card), termasuk
sumber tersebut di atas. kemudahan dan
kesulitannya.
 Membandingkan fungsi
sosial, struktur teks, dan Pengetahuan:
unsur kebahasaan dari  Tertulis
berbagai (a) undangan pribadi
dan (b) ucapan selamat Penggunaan
struktur teks dan
(greeting card) yang telah
unsur kebahasaan
dipelajari tersebut di atas
dalam (a) undangan
dengan yang ada di sumber- pribadi dan (b)
sumber lain, atau dengan ucapan selamat
yang digunakan dalam (greeting card) untuk
bahasa lain. fungsi nyata.
 Memperoleh balikan Keterampilan:
(feedback) dari guru dan  Portofolio
Hasil analisis dan
masukan melalui
digunakan.
kumpulan karya
Mengomunikasikan peserta didik dalam
 Membuat lebih banyak (a) bentuk berbagai (a)
undangan pribadi dan (b) undangan pribadi
ucapan selamat (greeting card) dan (b) ucapan
dalam bahasa Inggris untuk selamat (greeting
fungsi sosial nyata di kelas, card) yang telah
sekolah, dan rumah. dibuat melalui
- 76 -
 Berupaya berbicara secara tahap draf, telaah,
lancar dengan ucapan, perbaikan sampai
tekanan kata, intonasi yang menghasilkan
benar dan menulis dengan karya terbaik.
benar, serta tulisan yang jelas  Produk
dan rapi.
Membuat produk
 Membicarakan (a) undangan pribadi
permasalahan yang dialami dan (b) ucapan
dalam membuat (a) undangan selamat (greeting
card) untuk fungsi
pribadi dan (b) ucapan
nyata.
selamat (greeting card) dan
menuliskannya dalam jurnal  Observasi:
belajar sederhana dalam (penilaian yang
bertujuan untuk
bahasa Indonesia.
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi
terhadap tindakan
siswa memahami
dan menghasilkan
(a) undangan
pribadi dan (b)
ucapan selamat
(greeting card)
sesuai fungsi
sosialnya, di
- 77 -
dalam dan di luar
kelas.
3.5 Menera Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat 8 JP  Buku

pkan struktur untuk menyatakan dan ketercapaian Teks wajib
teks dan unsur menanyakan keberadaan fungsi sosial
mendengar dan menyaksikan  Ketelada
kebahasaan orang, benda, binatang
guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan nan ucapan
dalam jumlah yang tidak
untuk menyebutkan dan menanyakan dan
tertentu
melaksanakan menanyakan tentang tentang tindakan
fungsi sosial  Fungsi sosial keberadaan guru
keberadaan orang, benda dan
menyatakan Menjelaskan, orang, benda dan menggunaka
binatang dalam jumlah yang
dan n setiap
membanggakan, memuji, tidak tertentu, dalam bahasa binatang dalam
tindakan
menanyakan mengaguni, mengkritik,
Inggris, dengan unsur jumlah yang
dsb. komunikasi
keberadaan kebahasaan yang sesuai tidak.
interpersona
orang, benda,  Struktur teks dengan fungsi sosialnya.  Tingkat l/
binatang transaksion
There are only a few  Dituntut untuk mencontoh kelengkapan dan
dalam jumlah al dengan
students left in school.
kebiasaan tersebut dengan keruntutan dalam
yang tidak Where are the others?; benar dan
menyebutkan dan menyebutkan dan
tertentu, How many chairs are akurat
menanyakan tentang menanyakan
sesuai dengan there in this classroom? A  Contoh
keberadaan orang, benda dan tentang
konteks lot.; There is not much peragaan
binatang dalam jumlah yang keberadaan
penggunaanny water in the dry season. dalam
tidak tertentu, dalam bahasa orang, benda dan
a So we have to save bentuk
water.; It’s said that Inggris, dengan unsur binatang dalam
4.6 Menyusun teks rekaman
there very few monkeys kebahasaan yang sesuai jumlah yang tidak
lisan dan tulis CD/VCD/
in the zoo, and some are dengan fungsi sosialnya. tertentu. DVD/kaset
untuk
very thin., dan
menyatakan dan Menanya  Tingkat  Contoh
semacamnya.
- 78 -
menanyakan  Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan ketepatan unsur interaksi
tentang guru, menanyakan dan kebahasaan: tata tertulis
(10) Ungkapan
keberadaan mempertanyakan antara lain bahasa, kosa
dengan There ...  Contoh
orang, benda, tentang perbedaan antara cara kata, ucapan, teks tertulis
binatang dalam (11) Kosa kata: menyebutkan dan menanyakan
tekanan kata,
jumlah yang kata benda, Kata tentang keberadaan orang, benda  Sumber
intonasi, ejaan, dari
tidak tertentu, jumlah yang tidak dan binatang dalam jumlah yang
dengan tidak tertentu, dalam bahasa tanda baca, internet,
tertentu: little, few, tulisan tangan.
memperhatikan Inggris dengan yang ada dalam seperti:
some, many, much,
fungsi sosial, bahasa Indonesia, kemungkinan  Sikap
a lot (of). - www.da
struktur teks, menggunakan ungkapan lain, tanggung jawab, ilyenglish
dan unsur (12) Kata kerja, akibat jika tidak melakukan, dsb.
kerjasama, .com
kebahasaan dan kata sifat yang Mengumpulkan Informasi peduli, dan
yang benar dan terkait dengan - http://
sesuai konteks  Mendengarkan dan percaya diri yang
orang, binatang, american
menyaksikan banyak contoh menyertai
benda di kelas, english.st
interaksi dengan tindakan
sekolah, rumah, ate.gov/fi
dan sekitarnya les/ae/re
source_fil
(13) Penggunaa keberadaan orang, benda dan tentang
es
n nominal singular binatang dalam jumlah yang keberadaan
dan plural secara tidak tertentu dalam bahasa orang, benda dan - http://l
tepat, dengan atau Inggris dari film, kaset, buku binatang dalam earnengli
tanpa a, the, this, teks, dsb. jumlah yang tidak sh.british
those, my, their, tertentu. council.or
dsb secara tepat g/en/
interaksi dengan Sikap:
dalam frasa
menyebutkan dan  Observasi
nominal
menanyakan tentang
(14) Ucapan,  Observasi
- 79 -
tekanan kata, binatang dalam jumlah yang terhadap
intonasi, tidak tertentu dalam bahasa kesungguhan,
Inggris dengan ucapan, tanggung jawab,
(15) Ejaan dan
tekanan kata, intonasi, dan dan kerja sama
tanda baca
sikap yang benar. siswa dalam
(16) Tulisan proses
tangan.  Dengan bimbingan dan
pembelajaran di
arahan guru,
Topik setiap tahapan.
Keberadaan orang, (fungsi sosial, struktur teks,  Observasi
binatang, benda, di dan unsur kebahasaan) terhadap
kelas, sekolah, rumah, interaksi menyebutkan dan kepedulian dan
dan sekitarnya yang menanyakan tentang kepercayaan diri
memberikan keteladanan
(keberadaan orang, benda dalam
dan binatang dalam jumlah melaksanakan
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab. yang tidak tertentu. komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
 Penilaian diri:
Pernyataan siswa
menyebutkan dan
secara tertulis
menanyakan tentang dalam jurnal belajar
keberadaan orang, benda dan sederhana
binatang dalam jumlah yang berbahasa Indonesia
tidak tertentu dalam konteks tentang pengalaman
pembelajaran, simulasi, role- belajar
play, dan kegiatan lain yang menyebutkan dan
terstruktur. menanyakan
tentang keberadaan
- 80 -
orang, benda dan
binatang dalam
 Membandingkan jumlah yang tidak
ungkapan menyebutkan dan tertentu, termasuk
menanyakan tentang kemudahan dan
keberadaan orang, benda dan kesulitannya.
tidak tertentu yang telah Pengetahuan:
dikumpulkan dari berbagai  Tes tertulis
sumber tersebut di atas. Membaca dan
menulis teks yang
 Membandingkan
menuntut
ungkapan menyebutkan dan pemahaman dan
menanyakan tentang kemampuan
keberadaan orang, benda dan menghasilkan teks
binatang dalam jumlah yang yang di dalamnya
tidak tertentu yang telah termasuk tindakan
dipelajari tersebut di atas menyebutkan dan
dengan yang ada di sumber- menanyakan tentang
sumber lain, atau dengan keberadaan orang,
benda dan binatang
dalam jumlah yang
bahasa lain.
tidak tertentu.
KETERAMPILAN
dan unsur kebahasaan yang  Unjuk kerja
digunakan. Simulasi dan/atau
Mengomunikasikan bermain peran (role
play) dalam bentuk
- 81 -
 Menggunakan bahasa interaksi dengan
Inggris setiap kali muncul menyebutkan dan
kesempatan untuk menanyakan tentang
keberadaan orang,
menyebutkan dan
benda dan binatang
menanyakan tentang
dalam jumlah yang
tidak tertentu.
tidak tertentu, di dalam dan  Observasi:
(penilaian yang
di luar kelas, dengan unsur
bertujuan untuk
kebahasaan yang sesuai memberikan balikan
dengan fungsi sosialnya. secara lebih cepat)
 Berupaya berbicara secara Observasi terhadap
lancar dengan ucapan, tindakan siswa
tekanan kata, intonasi yang menggunakan
benar dan menulis dengan bahasa Inggris
ejaan dan tanda baca yang untuk
benar, serta tulisan yang jelas menyebutkan dan
dan rapi. menanyakan
 Membicarakan tentang keberadaan
permasalahan yang dialami orang, benda dan
dalam menggunakan bahasa binatang dalam
Inggris untuk menyebutkan jumlah yang tidak
dan menanyakan tentang tertentu, ketika
keberadaan orang, benda dan muncul
binatang dalam jumlah yang kesempatan, di
tidak tertentu dan dalam dan di luar
menuliskannya dalam jurnal kelas.
- 82 -
bahasa Indonesia.
3.6 Menera Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
pkan struktur untuk menyatakan dan Teks wajib
 Terbiasa atau sering  Tingkat
teks dan unsur menanyakan
mendengar dan menyaksikan ketercapaian  Ketelada
kebahasaan tindakan/kejadian yang
guru dan warga sekolah lain fungsi sosial nan ucapan
dilakukan/terjadi secara
untuk menyatakan dan menyebutkan dan dan
rutin atau merupakan
melaksanakan menanyakan tentang menanyakan tindakan
kebenaran umum
fungsi sosial guru
tindakan/kejadian yang tentang
menyatakan  Fungsi sosial menggunaka
dilakukan/terjadi secara tindakan/kejadia
dan Menghargai alam n setiap
rutin atau merupakan n yang tindakan
menanyakan semesta, memberi
kebenaran umum, dalam dilakukan/terjadi
contoh kebiasaan komunikasi
tindakan/keja bahasa Inggris, dengan unsur secara rutin atau
baik/jelek, interpersona
dian yang kebahasaan yang sesuai merupakan l/
dilakukan/ membanggakan, dsb.
dengan fungsi sosialnya. kebenaran transaksion
terjadi secara  Struktur teks umum. al dengan
rutin atau  Mencontoh kebiasaan benar dan
The sun shines everyday
merupakan tersebut dengan menyatakan  Tingkat akurat
in Indonesia, so it is
kebenaran dan menanyakan tentang kelengkapan dan
mostly very green. My  Contoh
umum, sesuai father is very healthy tindakan/kejadian yang keruntutan dalam
peragaan
dengan because he wakes up dilakukan/terjadi secara menyebutkan dan
dalam
konteks early and excersises rutin atau merupakan menanyakan bentuk
penggunaanny everyday. We have kebenaran umum, dalam tentang rekaman
a English on Monday and bahasa Inggris, dengan unsur tindakan/kejadia CD/VCD/
Wednesday. Do you get kebahasaan yang sesuai n yang DVD/kaset
4.7 Menyusun teks up early? Yes, I help my dengan fungsi sosialnya. dilakukan/terjadi
lisan dan tulis Mom before I go to school;  Contoh
Menanya secara rutin atau interaksi
untuk I clean the house and
merupakan
- 83 -
menyatakan dan wash the dishes., dan Dengan bimbingan dan arahan kebenaran tertulis
menanyakan semacamnya. guru, menanyakan dan umum.  Contoh
tentang mempertanyakan antara lain
 Unsur kebahasaan  Tingkat teks tertulis
tindakan/kejadi tentang perbedaan antara cara
an yang (1) Kata kerja menyatakan dan menanyakan ketepatan unsur  Sumber
dilakukan / dalam Simple tentang tindakan/kejadian yang kebahasaan: tata dari
terjadi secara Present Tense. dilakukan/terjadi secara rutin bahasa, kosa internet,
rutin atau atau merupakan kebenaran kata, ucapan, seperti:
merupakan
(2) Adverbia: umum, dalam bahasa Inggris tekanan kata, - www.da
kebenaran always, often, dengan yang ada dalam bahasa intonasi, ejaan, ilyenglish
umum, dengan sometimes, never, Indonesia, kemungkinan tanda baca, .com
memperhatikan usually, every ... menggunakan ungkapan lain,
tulisan tangan.
fungsi sosial, akibat jika tidak melakukan, dsb. - http://
(3) Kosa kata:
struktur teks,
Mengumpulkan Informasi
 Sikap american
kata benda, kata
dan unsur tanggung jawab, english.st
kerja, dan kata  Mendengarkan dan
kebahasaan kerjasama,
sifat yang terkait ate.gov/fi
yang benar dan menyaksikan banyak contoh
peduli, dan les/ae/re
sesuai konteks. dengan orang, interaksi dengan menyatakan
percaya diri yang source_fil
binatang, benda di dan menanyakan tentang
menyertai es
kelas, sekolah, tindakan/kejadian yang
tindakan
rumah, dan dilakukan/terjadi secara - http://l
menyebutkan dan
sekitarnya rutin atau merupakan earnengli
menanyakan
(4) Penggunaa kebenaran umum dalam sh.british
tentang
n nominal singular bahasa Inggris dari film, council.or
tindakan/kejadia
dan plural secara kaset, buku teks, dsb. g/en/
n yang
tepat, dengan atau  Menirukan contoh-contoh dilakukan/terjadi
tanpa a, the, this, interaksi dengan menyatakan secara rutin atau
those, my, their, dan menanyakan tentang merupakan
dsb secara tepat tindakan/kejadian yang kebenaran
- 84 -
dalam frasa dilakukan/terjadi secara umum.
nominal rutin atau merupakan
kebenaran umum dalam
(5) Ucapan, CARA PENILAIAN:
bahasa Inggris dengan
tekanan kata,
ucapan, tekanan kata, SIKAP
intonasi,
intonasi, dan sikap yang  Observasi
(6) Ejaan dan benar.
tanda baca  Observasi
 Dengan bimbingan dan terhadap
(7) Tulisan arahan guru, kesungguhan,
tangan. mengidentifikasi ciri-ciri tanggung jawab,
Topik (fungsi sosial, struktur teks, dan kerja sama
Tindakan, kejadian, dan unsur kebahasaan) siswa dalam
keadaan, di kelas, interaksi menyatakan dan proses
sekolah, rumah, dan menanyakan tentang pembelajaran di
sekitarnya yang tindakan/kejadian yang setiap tahapan.
memberikan keteladanan dilakukan/terjadi secara
tentang perilaku jujur,  Observasi
rutin atau merupakan
disiplin, percaya diri, dan terhadap
kebenaran umum.
bertanggung jawab. kepedulian dan
 Secara kolaboratif, kepercayaan diri
berusaha menggunakan dalam
bahasa Inggris untuk melaksanakan
komunikasi, di
menyatakan dan
dalam dan di luar
menanyakan tentang
kelas.
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara  Penilaian diri:
rutin atau merupakan Pernyataan siswa
kebenaran umum dalam secara tertulis dalam
- 85 -
konteks pembelajaran, jurnal belajar
simulasi, role-play, dan sederhana berbahasa
kegiatan lain yang Indonesia tentang
terstruktur. pengalaman belajar
menyebutkan dan
Menalar/Mengasosiasi menanyakan tentang
 Membandingkan tindakan/kejadian
ungkapan menyatakan dan yang
menanyakan tentang dilakukan/terjadi
secara rutin atau
merupakan
dilakukan/terjadi secara
kebenaran umum,
rutin atau merupakan termasuk kemudahan
kebenaran umum yang telah dan kesulitannya.
dikumpulkan dari berbagai
PENGETAHUAN
sumber tersebut di atas.
 Tes tertulis
 Membandingkan
ungkapan menyatakan dan Membaca dan
menulis teks yang
menanyakan tentang
menuntut
pemahaman dan
dilakukan/terjadi secara kemampuan
rutin atau merupakan menghasilkan teks
kebenaran umum yang telah yang di dalamnya
dipelajari tersebut di atas termasuk tindakan
dengan yang ada di sumber- menyebutkan dan
sumber lain, atau dengan menanyakan tentang
yang digunakan dalam tindakan/kejadian
bahasa lain. yang
dilakukan/terjadi
- 86 -
 Memperoleh balikan secara rutin atau
(feedback) dari guru dan merupakan
teman tentang fungsi sosial kebenaran umum.
dan unsur kebahasaan yang KETERAMPILAN
digunakan.  Unjuk kerja
Mengomunikasikan Simulasi dan/atau
 Menggunakan bahasa bermain peran (role
Inggris setiap kali muncul play) dalam bentuk
interaksi dengan
kesempatan untuk
menyebutkan dan
menyatakan dan
menanyakan tentang
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
tindakan/kejadian yang yang
dilakukan/terjadi secara dilakukan/terjadi
rutin atau merupakan secara rutin atau
kebenaran umum, di dalam merupakan
dan di luar kelas, dengan kebenaran umum.
unsur kebahasaan yang  Observasi:
sesuai dengan fungsi (penilaian yang
sosialnya. bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
tekanan kata, intonasi yang Observasi terhadap
benar dan menulis dengan tindakan siswa
ejaan dan tanda baca yang menggunakan
benar, serta tulisan yang jelas bahasa Inggris
dan rapi. untuk menyebutkan
dan menanyakan
- 87 -
 Membicarakan tentang tindakan /
permasalahan yang dialami kejadian yang
dalam menggunakan bahasa dilakukan/terjadi
Inggris untuk menyatakan secara rutin atau
dan menanyakan tentang merupakan
tindakan/kejadian yang kebenaran umum,
dilakukan/terjadi secara ketika muncul
rutin atau merupakan kesempatan, di
kebenaran umum dan dalam dan di luar
bahasa Indonesia.
3.7 Menera Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
pkan struktur menyatakan dan Teks wajib
teks dan unsur menanyakan tentang
kebahasaan tindakan/ kejadian yang
sedang dilakukan/
untuk menyebutkan dan menyebutkan dan dan
berlangsung saat ini
fungsi sosial  Fungsi sosial guru
menyatakan Menjelaskan, memberi menggunaka
sedang tindakan/kejadia
dan alasan, memberi contoh n setiap
dilakukan/berlangsung saat n yang sedang tindakan
menanyakan tindakan, dsb..
ini, dalam bahasa Inggris, dilakukan/berlan komunikasi
tindakan  Struktur teks dengan unsur kebahasaan gsung saat ini. interpersona
/kejadian yang yang sesuai dengan fungsi l/
What are you doing here?  Tingkat
sedang sosialnya. transaksion
Waiting for her; Don’t kelengkapan dan
dilakukan/berl al dengan
play around. Look!
angsung saat  Mencontoh kebiasaan keruntutan dalam benar dan
Everybody is doing their
tersebut dengan menyebutkan dan
- 88 -
ini, sesuai task.; I need to see the menyebutkan dan menanyakan akurat
dengan Principal. May I see him menanyakan tentang tentang  Contoh
konteks now? No, he’s having a tindakan/kejadian yang tindakan/kejadia peragaan
penggunaanny meeting.; Be quiet, sedang n yang sedang dalam
please. The baby is
a. dilakukan/berlangsung saat dilakukan/berlan bentuk
sleeping. , dan
ini, dalam bahasa Inggris, gsung saat ini. rekaman
4.8 Menyusun teks semacamnya.
dengan unsur kebahasaan CD/VCD/
lisan dan tulis  Tingkat
 Unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi DVD/kaset
untuk ketepatan unsur
menyatakan dan (1) Kata kerja sosialnya.  Contoh
kebahasaan: tata
menanyakan untuk kegiatan dan interaksi
Menanya bahasa, kosa
tentang tindakan dalam tertulis
Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan,
tindakan/kejadi Present Continous
guru, menanyakan dan tekanan kata,  Contoh
an yang sedang
tense. mempertanyakan antara lain intonasi, ejaan, teks tertulis
dilakukan/
berlangsung (2) Kosa kata: tentang perbedaan antara cara tanda baca,  Sumber
saat ini, dengan kata benda, kata menyebutkan dan menanyakan tulisan tangan. dari
memperhatikan kerja, dan kata tentang tindakan/kejadian yang internet,
sedang dilakukan/berlangsung  Sikap
fungsi sosial, sifat yang terkait seperti:
struktur teks, saat ini, dalam bahasa Inggris tanggung jawab,
dengan orang, kerjasama, - www.da
dan unsur dengan yang ada dalam bahasa
binatang, benda di Indonesia, kemungkinan peduli, dan ilyenglish
kebahasaan
kelas, sekolah, menggunakan ungkapan lain, percaya diri yang .com
yang benar dan
rumah, dan akibat jika tidak melakukan, dsb. menyertai
sesuai konteks. - http://
sekitarnya tindakan
Mengumpulkan Informasi american
(3) Kata kerja  Mendengarkan dan menyebutkan dan english.st
untuk keadaan: be, menyaksikan banyak contoh menanyakan ate.gov/fi
have, dalam interaksi dengan tentang les/ae/re
Present Continuous menyebutkan dan tindakan/kejadia source_fil
Tense. n yang sedang es
- 89 -
(4) Adverbia: menanyakan tentang dilakukan/berlan - http://l
now tindakan/kejadian yang gsung saat ini. earnengli
sedang sh.british
(5) Kata ganti
dilakukan/berlangsung saat council.or
obyek: me, you, CARA PENILAIAN:
ini dalam bahasa Inggris dari g/en/
him, her, us, dst.
film, kaset, buku teks, dsb. SIKAP
(6) Penggunaa
 Menirukan contoh-contoh  Observasi
n nominal singular
dan plural secara interaksi dengan  Observasi
tepat, dengan atau menyebutkan dan terhadap
tanpa a, the, this, menanyakan tentang kesungguhan,
those, my, their, tindakan/kejadian yang tanggung jawab,
dsb secara tepat sedang dan kerja sama
dalam frasa dilakukan/berlangsung saat siswa dalam
nominal ini dalam bahasa Inggris proses
dengan ucapan, tekanan pembelajaran di
(7) Ucapan, kata, intonasi, dan sikap setiap tahapan.
tekanan kata, yang benar.
intonasi,  Observasi
 Dengan bimbingan dan terhadap
(8) Ejaan dan arahan guru, kepedulian dan
tanda baca mengidentifikasi ciri-ciri kepercayaan diri
(9) Tulisan (fungsi sosial, struktur teks, dalam
tangan. dan unsur kebahasaan) melaksanakan
Topik interaksi menyebutkan dan komunikasi, di
menanyakan tentang dalam dan di luar
Tindakan, kejadian,
tindakan/kejadian yang kelas.
keadaan, di kelas,
sedang
sekolah, rumah, dan  Penilaian diri:
dilakukan/berlangsung saat
- 90 -
sekitarnya yang ini. Pernyataan siswa
memberikan keteladanan secara tertulis dalam
 Secara kolaboratif, jurnal belajar
disiplin, percaya diri, dan berusaha menggunakan sederhana berbahasa
bertanggung jawab. bahasa Inggris untuk Indonesia tentang
menyebutkan dan pengalaman belajar
menanyakan tentang menyebutkan dan
tindakan/kejadian yang menanyakan tentang
sedang tindakan/kejadian
dilakukan/berlangsung saat yang sedang
dilakukan/berlangsu
ini dalam konteks
ng saat ini, termasuk
pembelajaran, simulasi, role-
kemudahan dan
play, dan kegiatan lain yang
kesulitannya.
terstruktur.
PENGETAHUAN
 Tes tertulis
 Membandingkan
ungkapan menyebutkan dan Membaca dan
menulis teks yang
menanyakan tentang
menuntut
pemahaman dan
sedang kemampuan
dilakukan/berlangsung saat menghasilkan teks
ini yang telah dikumpulkan yang di dalamnya
dari berbagai sumber termasuk tindakan
tersebut di atas. menyebutkan dan
menanyakan
 Membandingkan
tentang
ungkapan menyebutkan dan tindakan/kejadian
menanyakan tentang yang sedang
- 91 -
tindakan/kejadian yang dilakukan/berlangs
sedang ung saat ini.
dilakukan/berlangsung saat KETERAMPILAN
ini yang telah dipelajari
 Unjuk kerja
tersebut di atas dengan yang
ada di sumber-sumber lain, Simulasi dan/atau
atau dengan yang digunakan bermain peran (role
play) dalam bentuk
dalam bahasa lain.
interaksi dengan
 Memperoleh balikan menyebutkan dan
(feedback) dari guru dan menanyakan tentang
teman tentang fungsi sosial tindakan/kejadian
dan unsur kebahasaan yang yang sedang
dilakukan/berlangsu
digunakan.
ng saat ini.
Mengomunikasikan
 Observasi:
 Menggunakan bahasa (penilaian yang
Inggris setiap kali muncul bertujuan untuk
kesempatan untuk memberikan balikan
menyebutkan dan secara lebih cepat)
menanyakan tentang Observasi terhadap
tindakan/kejadian yang tindakan siswa
sedang menggunakan
dilakukan/berlangsung saat bahasa Inggris
ini, di dalam dan di luar untuk
kelas, dengan unsur menyebutkan dan
kebahasaan yang sesuai menanyakan
dengan fungsi sosialnya. tentang
- 92 -
 Berupaya berbicara secara tindakan /kejadian
lancar dengan ucapan, yang sedang
tekanan kata, intonasi yang dilakukan
benar dan menulis dengan /berlangsung saat
ejaan dan tanda baca yang ini, ketika muncul
benar, serta tulisan yang jelas kesempatan, di
dan rapi. dalam dan di luar
kelas.
 Membicarakan
dan menanyakan tentang
sedang
dilakukan/berlangsung saat
ini dan menuliskannya dalam
3.8 Menera Teks lisan dan tulis yang Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
pkan struktur menyatakan dan prosedur yang sama Teks wajib
 Tingkat
teks dan unsur menanyakan tentang (a)
Mengamati ketercapaian  Ketelada
kebahasaan hubungan sebab akibat
fungsi sosial nan ucapan
dan (b) hubungan  Terbiasa atau sering
untuk menyebutkan dan dan
kebalikan mendengar dan menyaksikan
melaksanakan menanyakan tindakan
Masing-masing diajarkan guru dan warga sekolah lain guru
fungsi sosial tentang (a)
secara terpisah. menyebutkan dan menggunaka
menyatakan hubungan sebab
menanyakan tentang (a) n setiap
dan  Fungsi sosial akibat dan (b)
- 93 -
menanyakan Menjelaskan, hubungan sebab akibat dan hubungan tindakan
hubungan memberikan alasan, (b) hubungan kebalikan, kebalikan. komunikasi
sebab akibat memberi keteladanan, dalam bahasa Inggris, dengan interpersona
memberikan klarifikasi  Tingkat l/
dan hubungan unsur kebahasaan yang
kelengkapan dan transaksion
kebalikan,  Struktur teks sesuai dengan fungsi
keruntutan dalam al dengan
sesuai dengan Why didn’t you go to sosialnya.
menyebutkan dan benar dan
konteks school yesterday?  Mencontoh kebiasaan menanyakan akurat
penggunaanny Because I got a very bad tersebut dengan tentang (a)  Contoh
a. flu. Budi was late so he
menyebutkan dan hubungan sebab peragaan
could not get in and
4.9 Menyusun teks menanyakan tentang (a) akibat dan (b) dalam
follow the flag ceremony.
lisan dan tulis hubungan sebab akibat dan hubungan bentuk
Although it is small, our
untuk (b) hubungan kebalikan, kebalikan. rekaman
school will win “The Best
menyatakan dan CD/VCD/
School of the Year” trophy dalam bahasa Inggris, dengan
menanyakan  Tingkat DVD/kaset
because it is very clean. I unsur kebahasaan yang
tentang ketepatan unsur
walk to school but I’m sesuai dengan fungsi  Contoh
hubungan sebab kebahasaan: tata
never late., dan sosialnya. interaksi
akibat dan bahasa, kosa
semacamnya. tertulis
hubungan Menanya kata, ucapan,
kebalikan,  Unsur kebahasaan tekanan kata,  Contoh
Dengan bimbingan dan arahan
dengan teks tertulis
(1) Kata yang guru, menanyakan dan intonasi, ejaan,
memperhatikan
menyatakan mempertanyakan antara lain tanda baca,  Sumber
fungsi sosial,
hubungan sebab tentang perbedaan antara cara tulisan tangan. dari
struktur teks,
akibat: Why?, menyebutkan dan menanyakan internet,
dan unsur  Sikap
tentang (a) hubungan sebab akibat seperti:
kebahasaan because, so tanggung jawab,
dan (b) hubungan kebalikan,
yang benar dan
(2) Kata yang kerjasama, - www.da
dalam bahasa Inggris dengan yang
sesuai konteks. ilyenglish
menyatakan ada dalam bahasa Indonesia, peduli, dan
hubungan kemungkinan menggunakan percaya diri yang .com
- 94 -
kebalikan: ungkapan lain, akibat jika tidak menyertai - http://
although, but melakukan, dsb. tindakan american
Mengumpulkan Informasi menyebutkan dan english.st
(3) Kosa kata:
menanyakan ate.gov/fi
kata benda, kata  Mendengarkan dan
tentang (a) les/ae/re
kerja, dan kata menyaksikan banyak contoh
hubungan sebab source_fil
sifat yang terkait interaksi dengan
akibat dan (b) es
dengan orang, menyebutkan dan
hubungan
binatang, benda di menanyakan tentang (a) - http://l
kebalikan.
kelas, sekolah, hubungan sebab akibat dan earnengli
rumah, dan (b) hubungan kebalikan sh.british
sekitarnya dalam bahasa Inggris dari CARA PENILAIAN: council.or
(4) Penggunaa film, kaset, buku teks, dsb. g/en/
SIKAP
n nominal singular  Menirukan contoh-contoh
 Observasi
dan plural secara interaksi dengan
tepat, dengan atau menyebutkan dan  Observasi
tanpa a, the, this, menanyakan tentang (a) terhadap
those, my, their, hubungan sebab akibat dan kesungguhan,
dsb secara tepat (b) hubungan kebalikan tanggung jawab,
dalam frasa dalam bahasa Inggris dengan dan kerja sama
nominal ucapan, tekanan kata, siswa dalam proses
intonasi, dan sikap yang pembelajaran di
(5) Ucapan,
benar. setiap tahapan.
tekanan kata,
intonasi,  Dengan bimbingan dan  Observasi
arahan guru, terhadap
(6) Ejaan dan
mengidentifikasi ciri-ciri kepedulian dan
tanda baca
(fungsi sosial, struktur teks, kepercayaan diri
(7) Tulisan dalam
- 95 -
tangan. dan unsur kebahasaan) melaksanakan
Topik interaksi menyebutkan dan komunikasi, di
menanyakan tentang (a) dalam dan di luar
Tindakan, kejadian,
hubungan sebab akibat dan kelas.
keadaan, di kelas,
(b) hubungan kebalikan.  Penilaian diri:
sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang  Secara kolaboratif, Pernyataan siswa
memberikan keteladanan berusaha menggunakan secara tertulis dalam
tentang perilaku jujur, bahasa Inggris untuk jurnal belajar
disiplin, percaya diri, dan menyebutkan dan sederhana berbahasa
bertanggung jawab. Indonesia tentang
hubungan sebab akibat dan pengalaman belajar
(b) hubungan kebalikan menyebutkan dan
menanyakan tentang
dalam konteks pembelajaran,
(a) hubungan sebab
akibat dan (b)
kegiatan lain yang hubungan kebalikan,
terstruktur. termasuk
Menalar/Mengasosiasi kemudahan dan
kesulitannya
 Membandingkan
ungkapan menyebutkan dan PENGETAHUAN
menanyakan tentang (a)  Tes tertulis
hubungan sebab akibat dan
Membaca dan menulis
(b) hubungan kebalikan yang teks yang menuntut
telah dikumpulkan dari pemahaman dan
berbagai sumber. kemampuan
menghasilkan teks
 Membandingkan
yang di dalamnya
ungkapan menyebutkan dan
termasuk tindakan
- 96 -
menanyakan tentang (a) menyebutkan dan
hubungan sebab akibat dan menanyakan tentang
(b) hubungan kebalikan yang (a) hubungan sebab
telah dipelajari dengan yang akibat dan (b)
hubungan kebalikan.
ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan KETERAMPILAN
dalam bahasa lain.  Unjuk kerja
 Memperoleh balikan Simulasi dan/atau
(feedback) dari guru dan bermain peran (role
teman tentang fungsi sosial play) dalam bentuk
dan unsur kebahasaan yang interaksi dengan
menanyakan tentang
Mengomunikasikan (a) hubungan sebab
 Menggunakan bahasa akibat dan (b)
Inggris setiap kali muncul hubungan kebalikan.
kesempatan untuk  Observasi:
menyebutkan dan (penilaian yang
menanyakan tentang (a) bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
(b) hubungan kebalikan, di
dalam dan di luar kelas, Observasi terhadap
dengan unsur kebahasaan tindakan siswa
yang sesuai dengan fungsi menggunakan
sosialnya. bahasa Inggris
untuk menyebutkan
dan menanyakan
tentang (a)
- 97 -
tekanan kata, intonasi yang hubungan sebab
benar dan menulis dengan akibat dan (b)
ejaan dan tanda baca yang hubungan
benar, serta tulisan yang jelas kebalikan, ketika
dan rapi. muncul
kesempatan, di
 Membicarakan
dalam dan di luar
kelas.
dan menanyakan tentang (a)
(b) hubungan kebalikan dan
bahasa Indonesia.
3.9 Menera Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
pkan struktur menyatakan dan Teks wajib
teks dan unsur menanyakan
kebahasaan perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang,
untuk menyebutkan dan menyebutkan dan dan
benda
fungsi sosial  Fungsi sosial guru
perbandingan jumlah dan tentang
menyatakan Mengidentifikasi, menggunaka
sifat orang, binatang, benda, perbandingan
dan mengenalkan, memuji, n setiap
dalam bahasa Inggris, dengan jumlah dan sifat tindakan
menanyakan mencela, mengagumi
unsur kebahasaan yang orang, binatang, komunikasi
perbandingan  Struktur teks sesuai dengan fungsi benda. interpersona
jumlah dan sosialnya. l/
- 98 -
sifat orang, Who is taller? Your sister  Mencontoh kebiasaan  Tingkat transaksion
binatang, or your brother?; No one tersebut dengan kelengkapan dan al dengan
benda, sesuai in the class is big as menyebutkan dan keruntutan dalam benar dan
dengan Candra. He is the akurat
menanyakan tentang menyebutkan dan
biggest. He is bigger than
konteks perbandingan jumlah dan menanyakan  Contoh
any other student in the
penggunaanny sifat orang, binatang, benda, tentang peragaan
class.; To me, writing is
a. dalam bahasa Inggris, dengan perbandingan dalam
more difficult than
unsur kebahasaan yang jumlah dan sifat bentuk
4.10 Menyusun teks reading. Listening is the
rekaman
lisan dan tulis most difficult. Our library sesuai dengan fungsi orang, binatang,
CD/VCD/
untuk have more books than the sosialnya. benda.
DVD/kaset
menyatakan dan community library., dan
Menanya  Tingkat  Contoh
menanyakan semacamnya.
Dengan bimbingan dan arahan ketepatan unsur interaksi
tentang
 Unsur kebahasaan guru, menanyakan dan kebahasaan: tata
perbandingan tertulis
jumlah dan sifat (1) Kosa kata: mempertanyakan antara lain bahasa, kosa
 Contoh
orang, binatang, kata benda dan tentang perbedaan antara cara kata, ucapan,
teks tertulis
benda, dengan kata sifat yang menyebutkan dan menanyakan tekanan kata,
memperhatikan tentang perbandingan jumlah dan intonasi, ejaan,  Sumber
terkait dengan
fungsi sosial, sifat orang, binatang, benda, dari
orang, binatang, tanda baca,
struktur teks, dalam bahasa Inggris dengan yang internet,
benda di kelas, tulisan tangan.
dan unsur ada dalam bahasa Indonesia, seperti:
sekolah, rumah, kemungkinan menggunakan  Sikap
kebahasaan - www.da
dan sekitarnya ungkapan lain, akibat jika tidak tanggung jawab,
yang benar dan ilyenglish
sesuai konteks. (2) Perbanding melakukan, dsb. kerjasama,
.com
an sifat: as ... as, Mengumpulkan Informasi peduli, dan
.
-er, -est, more ..., percaya diri yang - http://
 Mendengarkan dan
the most ... menyertai american
menyaksikan banyak contoh
tindakan english.st
(3) Perbanding interaksi dengan
menyebutkan dan ate.gov/fi
- 99 -
an jumlah: more, menyebutkan dan menanyakan les/ae/re
fewer, less menanyakan tentang tentang source_fil
perbandingan jumlah dan perbandingan es
(4) Penggunaa
sifat orang, binatang, benda jumlah dan sifat
n nominal singular - http://l
dalam bahasa Inggris dari orang, binatang,
dan plural secara earnengli
film, kaset, buku teks, dsb. benda.
tepat, dengan atau sh.british
tanpa a, the, this,  Menirukan contoh-contoh council.or
those, my, their, interaksi dengan g/en/
dsb secara tepat menyebutkan dan
dalam frasa menanyakan tentang
nominal perbandingan jumlah dan
(5) Ucapan, sifat orang, binatang, benda
tekanan kata, dalam bahasa Inggris dengan
intonasi, ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang CARA PENILAIAN:
(6) Ejaan dan benar. SIKAP
tanda baca
 Dengan bimbingan dan  Observasi
(7) Tulisan arahan guru,
tangan.  Observasi
terhadap
Topik (fungsi sosial, struktur teks,
kesungguhan,
Sifat orang dan benda di dan unsur kebahasaan)
tanggung jawab,
kelas, sekolah, rumah, interaksi menyebutkan dan
dan kerja sama
dan sekitarnya yang menanyakan tentang
siswa dalam
memberikan keteladanan perbandingan jumlah dan
tentang perilaku jujur, proses
sifat orang, binatang, benda.
disiplin, percaya diri, dan pembelajaran di
bertanggung jawab.  Secara kolaboratif, setiap tahapan.
- 100 -
berusaha menggunakan  Observasi
bahasa Inggris untuk terhadap
menyebutkan dan kepedulian dan
menanyakan tentang kepercayaan diri
perbandingan jumlah dan dalam
sifat orang, binatang, benda melaksanakan
dalam konteks pembelajaran, komunikasi, di
simulasi, role-play, dan dalam dan di luar
kegiatan lain yang kelas.
terstruktur.
 Penilaian diri:
Pernyataan siswa
 Membandingkan secara tertulis dalam
ungkapan menyebutkan dan jurnal belajar
menanyakan tentang sederhana berbahasa
perbandingan jumlah dan Indonesia tentang
sifat orang, binatang, benda pengalaman belajar
menyebutkan dan
menanyakan tentang
berbagai sumber.
perbandingan jumlah
 Membandingkan dan sifat orang,
ungkapan menyebutkan dan binatang, benda,
menanyakan tentang termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda PENGETAHUAN
yang telah dipelajari tersebut  Tes tertulis
di atas dengan yang ada di
Membaca dan
sumber-sumber lain, atau
menulis teks yang
dengan yang digunakan
- 101 -
dalam bahasa lain. menuntut
pemahaman dan
 Memperoleh balikan kemampuan
(feedback) dari guru dan menghasilkan teks
teman tentang fungsi sosial yang di dalamnya
dan unsur kebahasaan yang termasuk tindakan
menanyakan tentang
Mengomunikasikan
perbandingan jumlah
 Menggunakan bahasa dan sifat orang,
Inggris setiap kali muncul binatang, benda.
kesempatan untuk KETERAMPILAN
menyebutkan dan
 Unjuk kerja
menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan Simulasi dan/atau
sifat orang, binatang, benda, bermain peran (role
di dalam dan di luar kelas, play) dalam bentuk
interaksi dengan
dengan unsur kebahasaan
menyebutkan dan
yang sesuai dengan fungsi
menanyakan tentang
sosialnya. perbandingan jumlah
 Berupaya berbicara secara dan sifat orang,
lancar dengan ucapan, binatang, benda.
tekanan kata, intonasi yang  Observasi:
benar dan menulis dengan (penilaian yang
ejaan dan tanda baca yang bertujuan untuk
benar, serta tulisan yang jelas memberikan balikan
secara lebih cepat)
dan rapi.
Observasi terhadap
 Membicarakan
- 102 -
permasalahan yang dialami tindakan siswa
dalam menggunakan bahasa menggunakan
Inggris untuk menyebutkan bahasa Inggris
dan menanyakan tentang untuk menyebutkan
perbandingan jumlah dan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda tentang
dan menuliskannya dalam perbandingan
jurnal belajar sederhana jumlah dan sifat
dalam bahasa Indonesia. orang, binatang,
benda, ketika
muncul
kesempatan, di
dalam dan di luar
kelas.
3.10 Menera Teks deskriptif pendek Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku

pkan struktur dan sederhana, tentang Teks wajib
 Menyalin dengan tulisan  Tingkat
teks dan unsur orang, binatang, dan
tangan yang rapi beberapa ketercapaian  Ketelada
kebahasaan benda
teks deskriptif tentang orang, fungsi sosial teks nan ucapan
untuk  Fungsi sosial binatang, dan benda, sangat deskriptif tentang dan
melaksanakan Membanggakan, pendek dan sederhana dari orang, binatang, tindakan
fungsi sosial menjual, mengenalkan, guru
berbagai sumber, dengan benda, pendek
teks deskriptif mengidentifikasi, menggunaka
menggunakan ejaan dan dan sederhana.
dengan mengkritik, dsb. n setiap
tanda baca dengan benar.
menyatakan  Tingkat tindakan
 Struktur text komunikasi
dan  Membaca dan kelengkapan dan
(gagasan utama dan interpersona
menanyakan mendengarkan teks-teks keruntutan dalam
informasi rinci) l/
- 103 -
tentang d. Menyebutkan tersebut untuk memahami isi menyebutkan dan transaksion
deskripsi nama orang, pesannya. menanyakan al dengan
orang, binatang, benda dan tentang deskripsi benar dan
 Dengan bimbingan guru, akurat
binatang, dan nama bagian- orang, binatang,
mengidentifikasi fungsi
benda, pendek bagiannya yang benda dalam teks  Contoh
sosialnya, struktur teks
dan sederhana, dipilih untuk derkriptif. teks dari
(termasuk a.l. gagasan utama
sesuai dengan dideskripsikan sumber
dan informasi rinci), dan  Tingkat otentik
konteks e. Menyebutkan unsur kebahasaan dari setiap ketepatan unsur
penggunaan  Sumber
sifat orang, binatang, teks tersebut. kebahasaan: tata
nya . dari
benda dan Menanya bahasa, kosa
internet,
4.11 Menangkap bagiannya, dan kata, ucapan,
Dengan bimbingan dan arahan seperti:
makna dalam tekanan kata,
f. Menyebutkan guru, menanyakan dan
teks deskriptif intonasi, ejaan, - www.da
lisan dan tulis, tindakan dari atau mempertanyakan tentang fungsi
tanda baca, ilyenglish
pendek dan terkait dengan orang, sosial, struktur teks, dan unsur
kerapihan tulisan .com
sederhana. binatang, benda yang kebahasaan dari setiap teks
semuanya sesuai tersebut. tangan. - http://
4.12 Menyusun teks
dengan fungsi sosial Mengumpulkan Informasi  Sikap american
deskriptif lisan
yang hendak dicapai. tanggung jawab, english.st
dan tulis,  Secara kolaboratif,
pendek dan kerjasama, cinta ate.gov/fi
Panjang teks: kurang mencari dan mengumpulan
sederhana, lebih 6 (tiga) kalimat. damai, dan les/ae/re
beberapa teks deskriptif source_fil
tentang orang, percaya diri yang
 Unsur kebahasaan tentang orang, binatang, dan es
binatang, dan menyertai
benda, dengan benda, sangat pendek dan
(9) Penyebutan tindakan - http://l
memperhatikan sederhana dari berbagai
kata benda menyebutkan dan earnengli
fungsi sosial, sumber, termasuk dari
singular dengan a menanyakan sh.british
struktur teks, internet, film, koran, majalah,
dan the, dan plural tentang deskripsi council.or
dan unsur buku teks, dsb.
(-s). orang, binatang, g/en/
kebahasaan
- 104 -
yang benar dan (10) Kata ganti  Membaca rujukan dari benda, dalam - https://
sesuai konteks. it, they, she, we, berbagai sumber, termasuk teks deskriptif. www.goog
dst.; our, my, your, buku teks, untuk mengetahui le.com/
their, dst. fungsi sosial, struktur teks,
CARA PENILAIAN:
(11) Kata sifat dan unsur kebahasaan dari
teks deskriptif tentang orang, SIKAP
tentang orang,
binatang, benda binatang, dan benda.  Observasi
dalam kehidupan  Membaca semua teks  Observasi
siswa di rumah, deskriptif tentang orang, terhadap
sekolah, dan binatang, dan benda yang kesungguhan,
sekitarnya, dengan telah terkumpul tsb., secara tanggung jawab,
atau tanpa kata lebih cermat dengan cara dan kerja sama
keterangan quite, mengidentifikasi dan siswa dalam
very. menyebutkan: proses
(12) Frasa - fungsi sosial setiap pembelajaran di
nominal seperti teks setiap tahapan.
dark brown, cute  Observasi
- nama orang,
little cat, beautiful terhadap
binatang, benda yang
red flower kepedulian dan
dideskripsikan
(13) Kata kerja kepercayaan diri
- sifat orang,
untuk menyatakan dalam
binatang, benda yang
keadaan dan melaksanakan
dideskripsikan
tindakan rutin komunikasi, di
dalam simple - tindakan orang, dalam dan di luar
present tense: be, binatang, benda yang kelas.
have, go, play,get, dideskripsikan
 Penilaian diri:
take, dll.
- 105 -
(14) Penggunaa - kosa kata, tata Pernyataan siswa
n nominal singular bahasa, ucapan, tekanan secara tertulis dalam
dan plural secara kata, ejaan, tanda baca jurnal belajar
tepat, dengan atau yang digunakan sederhana berbahasa
Indonesia tentang
tanpa a, the, this,
 Secara kolaboratif meniru pengalaman belajar
those, my, their,
contoh-contoh yang ada memahami dan
dsb secara tepat menghasilkan teks
untuk membuat teks
dalam frasa deskriptif tentang
deskriptif sangat pendek dan
nominal orang, binatang,
sederhana tentang orang,
(15) Ucapan, benda, termasuk
binatang, dan benda untuk
kemudahan dan
tekanan kata, mencapai fungsi sosial yang
kesulitannya.
intonasi berbeda-beda, dengan
(16) Ejaan dan struktur teks, dan unsur
tanda baca kebahasaan yang sesuai PENGETAHUAN
konteks.
(17) Tulisan  Tes tertulis
tangan Membaca dan
Topik  Membandingkan fungsi menulis teks
sosial, struktur teks deskriptif yang
Orang, binatang, benda menuntut
(termasuk a.l. gagasan utama
di sekitar dan relevan pemahaman dan
dan informasi rinci), dan
dengan kehidupan siswa, pemaparan tentang
dengan memberikan unsur kebahasaan dari
deskripsi orang,
keteladanan tentang beberapa teks deskriptif binatang, benda.
perilaku jujur, disiplin, tentang orang, binatang,
benda yang telah  Portofolio
percaya diri, kerjasama,
dan bertanggung jawab. dikumpulkan dari berbagai Menilai penggunaan
sumber tersebut di atas. fungsi sosial, unsur
- 106 -
 Memperoleh balikan kebahasaan, dan
(feedback) dari guru dan struktur teks
teman tentang fungsi sosial, melalui karya-karya
struktur teks, dan unsur peserta didik dalam
kebahasaan yang digunakan bentuk teks
dalam teks deskriptif yang deskriptif sangat
mereka hasilkan. pendek dan
Mengomunikasikan
sederhana tentang
orang, binatang,
 Membuat beberapa teks benda yang telah
deskriptif sangat pendek dan dibuat.
sederhana tentang orang,
binatang, benda yang ada
dalam kehidupan siswa di KETERAMPILAN.
rumah, kelas, sekolah, dan  Unjuk kerja
sekitarnya dalam bahasa
Simulasi dan/atau
Inggris, dengan struktur teks bermain peran (role
dan unsur kebahasaan yang play) dalam bentuk
sesuai dengan fungsi sosial interaksi dengan
menyebutkan dan
nyata yang hendak dicapai
menanyakan
(membanggakan, deskripsi orang,
mengenalkan, binatang, benda
mengidentifikasi, memuji,  Portofolio
mengkritik, dsb).
Penilaian melalui
 Berupaya berbicara secara karya-karya peserta
lancar dengan ucapan, didik dalam bentuk
tekanan kata, intonasi yang teks deskriptif sangat
pendek dan sederhana
- 107 -
benar dan menulis dengan tentang orang,
ejaan dan tanda baca yang binatang, benda yang
benar, serta tulisan yang jelas telah dibuat melalui
dan rapi. tahap draf, telaah,
perbaikan sampai
 Membicarakan menghasilkan karya
permasalahan yang dialami terbaik sesuai dengan
dalam membuat teks fungsi sosialnya.
deskriptif tentang orang,  Observasi:
binatang, benda dan (penilaian yang
menuliskannya dalam jurnal bertujuan untuk
belajar sederhana dalam memberikan balikan
bahasa Indonesia. secara lebih cepat)
Observasi
terhadap tindakan
siswa menggunakan
bahasa Inggris
untuk menyebutkan
dan menanyakan
deskripsi orang,
binatang, benda,
ketika muncul
kesempatan, di
dalam dan di luar
kelas.
3.11 Menera Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
pkan struktur untuk menyatakan dan Teks wajib
- 108 -
teks dan unsur menanyakan  Terbiasa atau sering  Tingkat  Ketelada
kebahasaan tindakan/kejadian yang mendengar dan menyaksikan ketercapaian nan ucapan
untuk dilakukan/terjadi di guru dan warga sekolah lain fungsi sosial dan
melaksanakan waktu lampau tindakan
guru
fungsi sosial  Fungsi sosial menanyakan tentang menanyakan
menggunaka
menyatakan Melaporkan, tindakan/kejadian yang tentang
n setiap
dan menceritakan, dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kejadia tindakan
menanyakan menjelaskan lampau, dalam bahasa n yang komunikasi
tindakan/keja Inggris, dengan unsur dilakukan/terjadi interpersona
 Struktur teks
dian yang kebahasaan yang sesuai di waktu lampau. l/
dilakukan/ What did you do after dengan fungsi sosialnya. transaksion
school yesterday? My  Tingkat
terjadi di al dengan
brother and I went  Dituntut untuk mencontoh kelengkapan dan
waktu lampau, benar dan
fishing in the river.; Who kebiasaan tersebut dengan keruntutan dalam akurat
sesuai dengan
opened the box? Yusuf menyebutkan dan menyebutkan dan
konteks did.; She got an accident.  Contoh
penggunaanny She was riding on her peragaan
a motorcycle and hit the dalam
dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kejadia
lamp post., dan bentuk
4.13 Menyusun teks lampau, dalam bahasa n yang
semacamnya. rekaman
lisan dan tulis Inggris, dengan unsur dilakukan/terjadi CD/VCD/
untuk  Unsur kebahasaan kebahasaan yang sesuai di waktu lampau. DVD/kaset
menyatakan dan
(1) Kata kerja dengan fungsi sosialnya.
menanyakan  Tingkat  Contoh
tentang dalam Simple Past Menanya ketepatan unsur interaksi
tindakan/kejadi Tense, Past kebahasaan: tata tertulis
Dengan bimbingan dan arahan
an yang Continuous Tense guru, menanyakan dan bahasa, kosa  Contoh
dilakukan/ mempertanyakan antara lain kata, ucapan,
(2) Kata teks tertulis
terjadi di waktu tentang perbedaan antara cara
sambung: when, tekanan kata,
lampau, dengan  Sumber
while, after, before, menyebutkan dan menanyakan intonasi, ejaan,
- 109 -
memperhatikan dll. tentang tindakan/kejadian yang tanda baca, dari
fungsi sosial, dilakukan/terjadi di waktu tulisan tangan. internet,
(3) Penggunaa
struktur teks, lampau, dalam bahasa Inggris seperti:
dan unsur n nominal singular dengan yang ada dalam bahasa  Sikap
dan plural secara tanggung jawab, - www.da
kebahasaan Indonesia, kemungkinan
yang benar dan tepat, dengan atau menggunakan ungkapan lain, kerjasama, ilyenglish
sesuai konteks tanpa a, the, this, akibat jika tidak melakukan, dsb. peduli, dan .com
those, my, their, Mengumpulkan Informasi percaya diri yang - http://
dsb secara tepat menyertai american
 Mendengarkan dan
dalam frasa tindakan english.st
menyaksikan banyak contoh
nominal menyebutkan dan ate.gov/fi
interaksi dengan
(4) Ucapan, menanyakan les/ae/re
menyebutkan dan
tekanan kata, tentang source_fil
menanyakan tentang
intonasi, tindakan/kejadia es
n
(5) Ejaan dan dilakukan/terjadi di waktu - http://l
tanda baca lampau dalam bahasa Inggris earnengli
dari film, kaset, buku teks, sh.british
(6) Tulisan
dsb. council.or
tangan.
g/en/
Topik
interaksi dengan
Kegiatan dan tindakan menyebutkan dan
yang terjadi di masa lalu
menanyakan tentang
di sekolah, rumah, dan
sekitarnya dan yang
relevan dengan dilakukan/terjadi di waktu
kehidupan siswa sebagai lampau dalam bahasa Inggris
pelajar dan remaja, dengan ucapan, tekanan
dengan memberikan kata, intonasi, dan sikap
- 110 -
keteladanan tentang yang benar.
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
 Dengan bimbingan dan
bertanggung jawab. arahan guru, yang
mengidentifikasi ciri-ciri dilakukan/terjadi di
(fungsi sosial, struktur teks, waktu lampau.
CARA PENILAIAN:
interaksi menyebutkan dan
menanyakan tentang SIKAP
tindakan/kejadian yang  Observasi
dilakukan/terjadi di waktu
lampau.  Observasi
terhadap
 Secara kolaboratif, kesungguhan,
berusaha menggunakan tanggung jawab,
bahasa Inggris untuk dan kerja sama
menyebutkan dan siswa dalam
menanyakan tentang proses
tindakan/kejadian yang pembelajaran di
dilakukan/terjadi di waktu setiap tahapan.
lampau dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-  Observasi
play, dan kegiatan lain yang terhadap
terstruktur. kepedulian dan
kepercayaan diri
Menalar/Mengasosiasi dalam
 Membandingkan melaksanakan
ungkapan menyebutkan dan komunikasi, di
menanyakan tentang dalam dan di luar
- 111 -
perbandingan jumlah dan kelas.
sifat orang, binatang, benda  Penilaian diri:
Pernyataan siswa
berbagai sumber tersebut di
atas.
jurnal belajar
 Membandingkan sederhana berbahasa
ungkapan menyebutkan dan Indonesia tentang
menanyakan tentang pengalaman belajar
tindakan/kejadian yang menyebutkan dan
menanyakan tentang
dilakukan/terjadi di waktu
tindakan/kejadian
lampau yang telah dipelajari
yang
tersebut di atas dengan yang dilakukan/terjadi di
ada di sumber-sumber lain, waktu lampau,
atau dengan yang digunakan termasuk kemudahan
dalam bahasa lain. dan kesulitannya.
 Memperoleh balikan PENGETAHUAN
(feedback) dari guru dan  Tes tertulis
Membaca dan
menulis teks yang
digunakan.
menuntut
Mengomunikasikan pemahaman dan
pemaparan yang di
dalamnya termasuk
Inggris setiap kali muncul tindakan
kesempatan untuk menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang tindakan /kejadian
- 112 -
tindakan/kejadian yang yang
dilakukan/terjadi di waktu dilakukan/terjadi di
lampau, di dalam dan di luar waktu lampau.
kelas, dengan unsur KETERAMPILAN
kebahasaan yang sesuai
 Unjuk kerja
dengan fungsi sosialnya.
Simulasi dan/atau
 Berupaya berbicara secara bermain peran (role
lancar dengan ucapan, play) dalam bentuk
tekanan kata, intonasi yang interaksi dengan
benar dan menulis dengan menyebutkan dan
ejaan dan tanda baca yang menanyakan tentang
benar, serta tulisan yang jelas tindakan/kejadian
yang
dan rapi.
dilakukan/terjadi di
 Membicarakan waktu lampau.
 Observasi:
dalam menggunakan bahasa (penilaian yang
Inggris untuk menyebutkan bertujuan untuk
dan menanyakan tentang memberikan balikan
tindakan/kejadian yang secara lebih cepat)
dilakukan/terjadi di waktu Observasi
lampau dan menuliskannya terhadap tindakan
dalam jurnal belajar siswa
sederhana dalam bahasa menggunakan
Indonesia. bahasa Inggris
untuk
menyebutkan dan
menanyakan
- 113 -
tentang
tindakan/kejadian
yang dilakukan
/terjadi di waktu
lampau, ketika
muncul
kesempatan, di
dalam dan di luar
kelas.
Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku
3.12 Menera sederhana tentang Teks wajib
pkan struktur kegiatan, kejadian, dan
tangan yang rapi beberapa ketercapaian  Ketelada
teks dan unsur peristiwa
teks tentang kegiatan, fungsi sosial teks nan ucapan
kebahasaan - Fungsi sosial dan
kejadian, dan peristiwa, teks recount
untuk Melaporkan, meneladani, tindakan
pendek dan sederhana dari tentang kegiatan,
melaksanakan membanggakan, berbagi guru
berbagai sumber, dengan kejadian, dan
fungsi sosial pengalaman, dsb. menggunaka
menggunakan ejaan dan peristiwa, pendek
teks recount n setiap
- Struktur text tanda baca dengan benar. dan sederhana. tindakan
dengan (gagasan utama dan
 Membaca dan  Tingkat komunikasi
menyatakan informasi rinci)
mendengarkan teks-teks kelengkapan dan interpersona
dan
a. Memberikan l/
menanyakan tersebut untuk memahami isi keruntutan dalam
pendahuluan transaksion
tentang pesannya. menyebutkan dan
al dengan
(orientasi) dengan menanyakan
kegiatan,  Dengan bimbingan guru, benar dan
menyebutkan orang(- tentang kegiatan,
kejadian, dan mengidentifikasi fungsi akurat
orang) yang terlibat, kejadian, dan
peristiwa, sosialnya, struktur teks
tempat, waktu, dsb  Contoh
pendek dan peristiwa dalam
(termasuk a.l. gagasan utama teks dari
dari teks recount.
- 114 -
sederhana, peristiwa/kejadian/p dan informasi rinci) dari  Tingkat sumber
sesuai dengan engalaman yang setiap teks tersebut. ketepatan unsur otentik
konteks akan disampaikan Menanya kebahasaan: tata  Sumber
penggunaanny bahasa, kosa dari
b. Menguraikan Dengan bimbingan dan arahan
a kata, ucapan, internet,
urutan kejadian guru, menanyakan dan
tekanan kata, seperti:
4.14 Menangkap secara kronologis, mempertanyakan tentang fungsi
makna teks urut dan runtut. sosial, struktur teks, dan unsur intonasi, ejaan, - www.da
recount lisan kebahasaan dari setiap teks tanda baca, ilyenglish
dan tulis, c. Menutup dengan kerapihan tulisan
tersebut. .com
pendek dan memberikan tangan.
komentar atau Mengumpulkan Informasi - http://
sederhana,
penilaian umum  Sikap american
tentang  Secara kolaboratif,
kegiatan, tentang tanggung jawab, english.st
mencari dan mengumpulan
kejadian, peristiwa/kejadian/p kerjasama, cinta ate.gov/fi
beberapa teks tentang
peristiwa. engalaman yang damai, dan les/ae/re
kegiatan, kejadian, dan
telah disampaikan percaya diri yang source_fil
4.15 Menyusun teks peristiwa, pendek dan
recount lisan (opsional). menyertai es
sederhana dari berbagai
dan tulis, tindakan
Panjang teks: kurang sumber, termasuk dari - http://l
pendek dan menyebutkan dan
lebih 6 (tiga) kalimat. internet, film, koran, majalah, earnengli
sederhana, menanyakan
buku teks, dsb. sh.british
tentang - Unsur kebahasaan tentang kegiatan,
kegiatan,  Membaca rujukan dari kejadian, dan council.or
(1) Kata kerja
kejadian, berbagai sumber, termasuk peristiwa dalam g/en/
dalam Simple Past
peristiwa, buku teks, untuk mengetahui
tense, Past teks recount. - https://
dengan fungsi sosial, struktur teks,
Continuous Tense CARA PENILAIAN: www.goog
memperhatikan dan unsur kebahasaan dari
fungsi sosial,
le.com/
(2) Kosa kata: teks tentang kegiatan, SIKAP
struktur teks, kata kerja yang kejadian, dan peristiwa, - Observasi
dan unsur menunjuk tindakan
- 115 -
kebahasaan atau kegiatan pendek dan sederhana.  Observasi
yang benar dan terhadap
sesuai konteks.
(3) Adverbia  Membaca semua teks
penghubung kesungguhan,
tentang kegiatan, kejadian,
waktu: first, then, tanggung jawab,
dan peristiwa, pendek dan
after that, before, at dan kerja sama
sederhana yang telah
last, finally, dsb. siswa dalam
terkumpul tsb., secara lebih
proses
(4) Adverbia cermat dengan cara
pembelajaran di
dan frasa mengidentifikasi dan
setiap tahapan.
preposisional menyebutkan:
penujuk waktu: - fungsi sosial setiap  Observasi
yesterday, last teks terhadap
month, on Monday, kepedulian dan
- orang(-orang) yang kepercayaan diri
an hour ago,
terlibat, tempat, waktu, dalam
immediately, dsb.
dsb dari melaksanakan
(5) Penggunaa peristiwa/kejadian/pengal komunikasi, di
n nominal singular aman yang akan dalam dan di luar
dan plural secara disampaikan kelas.
tepat, dengan atau
- urutan kejadian - Penilaian diri:
tanpa a, the, this,
secara kronologis, urut
those, my, their, Pernyataan siswa
dan runtut
dsb secara tepat secara tertulis dalam
dalam frasa - komentar atau jurnal belajar
nominal penilaian umum tentang sederhana berbahasa
peristiwa/kejadian/pengal Indonesia tentang
(6) Ucapan, pengalaman belajar
aman yang telah
tekanan kata, memahami dan
disampaikan (opsional,
intonasi menghasilkan teks
jika ada)
- 116 -
(7) Ejaan dan - kosa kata, tata recount tentang
tanda baca bahasa, ucapan, tekanan kegiatan, kejadian,
kata, ejaan, tanda baca dan peristiwa,
(8) Tulisan termasuk kemudahan
yang digunakan
tangan dan kesulitannya.
Topik  Secara kolaboratif meniru
PENGETAHUAN
contoh-contoh yang ada
Peristiwa, kejadian,  Tes tertulis
untuk membuat teks tentang
pengalaman yang terjadi
kegiatan, kejadian, dan Membaca dan
di sekolah, rumah, dan
sekitarnya dan yang peristiwa, pendek dan menulis teks recount
relevan dengan sederhana untuk mencapai yang menuntut
kehidupan siswa sebagai fungsi sosial yang berbeda- pemahaman dan
pelajar dan remaja, beda, dengan struktur teks, pemaparan tentang
dengan memberikan kegiatan, kejadian,
keteladanan tentang dan peristiwa.
sesuai konteks.
perilaku jujur, disiplin, KETERAMPILAN
percaya diri, kerjasama,
 Portofolio
dan bertanggung jawab.  Membandingkan fungsi
sosial, struktur teks, dan - Penilaian
unsur kebahasaan dari melalui karya-
karya peserta didik
beberapa teks recount tentang
dalam bentuk teks
recount tentang
peristiwa, pendek dan kegiatan, kejadian,
sederhana yang telah dan peristiwa nyata
dikumpulkan dari berbagai di lingkungan
sumber tersebut di atas. sekitar yang telah
dibuat melalui
tahap draf, telaah,
perbaikan sampai
- 117 -
teman tentang fungsi sosial, menghasilkan
struktur teks, dan unsur karya terbaik
kebahasaan yang digunakan sesuai dengan
dalam teks-teks yang mereka fungsi sosialnya.
hasilkan. - Kumpulan
Mengomunikasikan karya teks
recount pendek
 Membuat beberapa teks dan sederhana
tentang kegiatan, kejadian, tentang kegiatan,
dan peristiwa, pendek dan kejadian, dan
sederhana yang ada dalam peristiwa yang
kehidupan siswa di rumah, telah dibuat.
kelas, sekolah, dan
sekitarnya dalam bahasa - Kumpulan
Inggris, dengan struktur teks hasil analisis
dan unsur kebahasaan yang tentang beberapa
sesuai dengan fungsi sosial teks recount karya
nyata yang hendak dicapai peserta didik.
(melaporkan, meneladani, - Lembar soal dan
membanggakan, berbagi hasil tes
pengalaman, dsb). Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
tekanan kata, intonasi yang secara lebih cepat)
ejaan dan tanda baca yang Observasi terhadap
benar, serta tulisan yang tindakan siswa
menggunakan
- 118 -
jelas dan rapi. bahasa Inggris
untuk menyebutkan
 Membicarakan
dan menanyakan
tentang kegiatan,
dalam membuat teks tentang
kejadian, dan
peristiwa, ketika
peristiwa, pendek dan
muncul
sederhana dan
kesempatan, di
dalam dan di luar
kelas.
bahasa Indonesia.
3.13 Menera Teks tulis (a) pesan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku
pkan struktur singkat dan (b) prosedur yang sama Teks wajib
 Tingkat
teks dan unsur pengumuman/
Mengamati ketercapaian  Ketelada
kebahasaan pemberitahuan (notice)
fungsi sosial (a) nan ucapan
 Mencari (a) pesan singkat
untuk Masing-masing diajarkan
pesan singkat dan
secara terpisah
dan (b) pengumuman/
melaksana kan dan (b) tindakan
pemberitahuan (notice), guru
fungsi sosial - Fungsi sosial pengumuman/
termasuk yang menggunakan menggunaka
dari teks pesan pemberitahuan
Tindakan dilaksanakan bahasa Indonesia. n setiap
singkat dan sesuai yang diharapkan. (notice).
 Mengumpulkan gambar tindakan
pengumuman
- Struktur text  Tingkat komunikasi
/pemberitahua dan foto (a) pesan singkat dan
(gagasan utama dan kelengkapan dan interpersona
n (notice), (b) pengumuman/
informasi rinci) l/
sesuai dengan pemberitahuan (notice) dari keruntutan (a)
transaksion
konteks a. Menyebutkan berbagai sumber termasuk pesan singkat
al dengan
penggunaanny tujuan dari pesan internet, buku teks, dsb. dan (b) benar dan
a singkat dengan atau pengumuman/ akurat
 Memberikan komentar dan
tanpa informasi pemberitahuan
4.16 Menangkap pandangannya tentang fungsi  Contoh
- 119 -
makna pesan rinci, seperti Sorry, (a) pesan singkat dan (b) (notice). teks dari
singkat dan I’m in a meeting now. pengumuman/ sumber
pengumuman/p
 Tingkat otentik
I’ll call you back in pemberitahuan (notice),
emberitahuan ketepatan unsur
10 minutes.; Make ketepatan unsur  Sumber
(notice), sangat kebahasaan: tata
sure you lock the gate kebahasaannya, format, dari
pendek dan bahasa, kosa
when you leave. tampilan, dsb. internet,
sederhana. kata, ucapan,
seperti:
b. Menyebutkan Menanya tekanan kata,
4.17 Menyusun teks
tujuan dari intonasi, ejaan, - www.da
tulis pesan Dengan bimbingan dan arahan
singkat dan pengumuman/ guru, menanyakan dan tanda baca, ilyenglish
pengumuman/ pemberitahuan mempertanyakan antara lain tulisan tangan. .com
pemberitahuan (notice) dengan atau tentang perbedaan dalam hal - http://
 Sikap
(notice), sangat tanpa informasi fungsi sosial, struktur teks, dan
tanggung jawab, american
pendek dan rinci, misalnya The unsur kebahasaan, antara (a)
kerjasama, english.st
sederhana, flag ceremony will be pesan singkat dan (b)
peduli, dan ate.gov/fi
dengan pengumuman/ pemberitahuan
held on Monday, 17 les/ae/re
memperhatikan (notice) dalam bahasa Inggris percaya diri yang
August. Attendance source_fil
fungsi sosial, dengan yang ada dalam bahasa menyertai
is compulsory.; An Indonesia, kemungkinan es
struktur teks, tindakan
dan unsur exam is in progress. menggunakan ungkapan lain, memahami dan - http://l
kebahasaan Please be quite. akibat jika tidak ada, dsb. membuat (a) earnengli
yang benar dan - Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi pesan singkat sh.british
sesuai konteks.
(1) Kosa kata  Membaca rujukan dari dan (b) council.or
terkait dengan berbagai sumber, termasuk pengumuman/ g/en/
kegiatan, kejadian, buku teks, untuk mengetahui pemberitahuan
- https://
peristiwa, dan hari fungsi sosial, struktur teks, (notice).
www.goog
penting bagi siswa dan unsur kebahasaan dari le.com/
dan guru (a) pesan singkat dan (b) CARA PENILAIAN:
pengumuman/
- 120 -
(2) Tata pemberitahuan (notice). SIKAP
bahasa: Kalimat  Observasi
 Membaca secara lebih
imperatif positif,
cermat semua (a) pesan  Observasi
kalimat imperatif
singkat dan (b) terhadap
negatif
pengumuman/ kesungguhan,
(3) Penggunaa pemberitahuan (notice) yang tanggung jawab,
n nominal singular telah terkumpul dalam dan kerja sama
dan plural secara bentuk gambar dan foto siswa dalam
tepat, dengan atau tersebut di atas, untuk proses
tanpa a, the, this, memberikan komentar dan pembelajaran di
those, my, their, pandangannya tentang fungsi setiap tahapan.
dsb secara tepat sosial, struktur teks, dan
dalam frasa unsur kebahasaannya.  Observasi
nominal terhadap
 Secara kolaboratif meniru kepedulian dan
(4) Ucapan, contoh-contoh yang ada kepercayaan diri
tekanan kata, untuk membuat (a) pesan dalam
intonasi singkat dan (b) melaksanakan
(5) Ejaan dan pengumuman/ komunikasi, di
tanda baca pemberitahuan (notice) untuk dalam dan di luar
fungsi nyata di lingkungan kelas.
(6) Tulisan kelas, sekolah, rumah, dan
tangan  Penilaian diri:
sekitarnya.
Topik Pernyataan siswa
Berbagai kegiatan,  Membandingkan fungsi jurnal belajar
kejadian, peristiwa, dan
sosial, struktur teks, dan sederhana berbahasa
hari penting bagi siswa
unsur kebahasaan dari Indonesia tentang
dan guru, dengan
- 121 -
memberikan keteladanan berbagai (a) pesan singkat pengalaman belajar
tentang perilaku santun, dan (b) pengumuman/ memahami dan
peduli, percaya diri, pemberitahuan (notice) yang membuat (a) pesan
kerjasama, dan telah dikumpulkan dari singkat dan (b)
bertanggung jawab.. pengumuman/
berbagai sumber tersebut di
pemberitahuan
Multimedia: atas.
(notice), termasuk
Layout dan dekorasi  Menganalisis perbedaan kemudahan dan
yang membuat tampilan kesulitannya.
dan persamaan dalam hal
teks lebih menarik.
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari
Pengetahuan
berbagai (a) pesan singkat
dan (b) pengumuman/  Tertulis
membaca dan
pemberitahuan (notice) yang
menulis teks yang
telah dipelajari tersebut di
menuntut
atas dengan yang ada di
pemahaman dan
sumber-sumber lain, atau kemampuan
dengan yang digunakan menghasilkan teks
dalam bahasa lain. yang di dalamnya
termasuk
penggunaan struktur
teks dan unsur
teman tentang fungsi sosial kebahasaan berbagai
dan unsur kebahasaan yang (a) pesan singkat dan
digunakan. (b) pengumuman/
pemberitahuan
(notice) sesuai fungsi
Mengomunikasikan sosialnya.
 Membuat lebih banyak (a)  Menganalisis
- 122 -
pesan singkat dan (b) penggunaan struktur
pengumuman/ teks dan unsur
pemberitahuan (notice) dalam kebahasaan berbagai
bahasa Inggris untuk fungsi (a) pesan singkat dan
(b) pengumuman/
sosial nyata di kelas, sekolah,
pemberitahuan
dan rumah.
 Berupaya berbicara secara sosialnya.
lancar dengan ucapan, Keterampilan:
tekanan kata, intonasi yang Portofolio
 Kumpulan
ejaan dan tanda baca yang karya berbagai (a)
benar, serta tulisan yang jelas pesan singkat dan (b)
dan rapi. pengumuman/
 Membicarakan pemberitahuan
(notice) yang telah
dibuat peserta didik
dalam membuat (a) pesan
sesuai fungsi
singkat dan (b) sosialnya sejak tahap
pengumuman/ draf, edit, perbaikan,
pemberitahuan (notice) dan sampai hasil terbaik .
 Kumpulan hasil
analisis dan
bahasa Indonesia. masukan tentang
berbagai (a) pesan
singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan
- 123 -
sosialnya.
 Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
memahami dan
menghasilkan (a)
pesan singkat dan
(b) pengumuman/
pemberitahuan
(notice) sesuai
fungsi sosialnya, di
dalam dan di luar
kelas.
3.14 Memah Teks naratif, berbentuk Mengamati  Tingkat 16 JP  Buku
ami fungsi fabel pendek dan pemahaman fungsi Teks wajib
 Menyalin dengan tulisan
sosial, sederhana sosial teks teks
tangan yang rapi beberapa  Ketelada
struktur teks, - Fungsi sosial naratif berbentuk
fabel, pendek dan sederhana nan ucapan
fabel, pendek dan
dan unsur Memperoleh hiburan, dari berbagai sumber, dan
sederhana.
kebahasaan menghibur dan dengan menggunakan ejaan tindakan
dari teks mengajarkan nilai-nilai  Tingkat guru
dan tanda baca dengan
naratif luhur melalui cerita kelengkapan dan menggunaka
benar.
berbentuk dengan tokoh binatang. keruntutan n setiap
fabel, sesuai  Membaca dan pemahaman isi tindakan
- Struktur text pesan fabel. komunikasi
- 124 -
(gagasan utama dan
dengan mendengarkan fabel tersebut  Tingkat interpersona
informasi rinci)
konteks untuk memahami isi ketepatan unsur l/
penggunaanny a. Memperkenalkan pesannya. kebahasaan: tata transaksion
a tokoh, tempat, bahasa, kosa kata, al dengan
 Dengan bimbingan guru, ucapan, tekanan benar dan
waktu, terjadinya
4.18 Menangkap mengidentifikasi fungsi kata, intonasi, ejaan, akurat
cerita (orientasi).
makna teks sosialnya, struktur teks tanda baca,
naratif lisan  Contoh
b. Memberikan (termasuk a.l. gagasan utama kerapihan tulisan
dan tulis, teks dari
penilaian (evaluasi) dan informasi rinci) dari tangan.
berbentuk fabel sumber
tentang situasi dan setiap fabel tersebut.
pendek dan  Sikap tanggung otentik
kondisi terjadinya jawab, kerjasama,
sederhana Menanya  Sumber
cerita. cinta damai, dan
penggunaannya Dengan bimbingan dan arahan dari
c. Memaparkan percaya diri yang
guru, menanyakan dan internet,
krisis yang terjadi menyertai tindakan
mempertanyakan tentang fungsi seperti:
memahami isi pesan
terhadap tokoh sosial, struktur teks, dan unsur
fabel. - www.da
utama (komplikasi) kebahasaan dari setiap fabel
ilyenglish
tersebut..
d. Memaparkan .com
akhir cerita, di mana Mengumpulkan Informasi Sikap:
- http://
krisis berakhir  Secara kolaboratif,  Observasi
american
(resolusi) dengan mencari dan mengumpulan  Observasi english.st
bahagia atau sedih beberapa fabel pendek dan terhadap tindakan ate.gov/fi
e. Memberikan sederhana dari berbagai siswa berusaha les/ae/re
alasan atau sumber, termasuk dari memahami dan source_fil
komentar umum internet, film, koran, menganalisis isi es
(reorientasi), majalah, buku teks, dsb. pesan fabel
- http://l
opsional.  Membaca rujukan dari pendek dan
earnengli
- Unsur kebahasaan berbagai sumber, termasuk sederhana.
sh.british
- 125 -
(1) Tata buku teks, untuk  Observasi council.or
bahasa: Simple mengetahui fungsi sosial, terhadap g/en/
Past tense, Past struktur teks, dan unsur kesungguhan, - https://
Continuous Tense kebahasaan dari fabel. tanggung jawab, www.goog
dan kerja sama
(2) Kalimat  Membaca semua fabel le.com/
langung dan tidak siswa dalam
yang telah terkumpul tsb.,
langsung proses
secara lebih cermat dengan
pembelajaran di
(3) Kosa kata: cara mengidentifikasi dan
setiap tahapan.
tokoh binatang menyebutkan:
 Penilaian diri:
dalam fabel, tempat - fungsi sosial setiap
dan benda-benda teks Pernyataan siswa
terkait tokoh secara tertulis dalam
- tokoh, tempat, jurnal belajar
(4) Adverbia waktu, terjadinya cerita sederhana berbahasa
penghubung Indonesia tentang
- krisis yang terjadi
waktu: first, then, pengalaman belajar
terhadap tokoh
after that, before, at menganalisis fabel,
last, finally, dsb. - akhir cerita di mana termasuk kemudahan
krisis berakhir dan kesulitannya.
(5) Adverbia
dan frasa - komentar atau  Tes tertulis
preposisional penilaian umum tentang - Membaca teks
penunjuk waktu: a fabel (opsional, jika ada) yang menuntut
long time ago, one - kosa kata, tata pemahaman
day, in the morning, bahasa, ucapan, tekanan tentang fabel
the next day, kata, ejaan, tanda baca - Menganalisis isi
immediately, dsb. yang digunakan pesan fabel sesuai
fungsi sosialnya.
(6) Penggunaa Menalar/Mengasosiasi
- 126 -
n nominal singular  Membandingkan fungsi
dan plural secara sosial, struktur teks, dan KETERAMPILAN
tepat, dengan atau unsur kebahasaan dari
 Unjuk kerja
tanpa a, the, this, beberapa fabel yang telah
those, my, their, dikumpulkan dari berbagai Membacakan fabel
dsb secara tepat sumber tersebut di atas. sederhana secara
dalam frasa lancar dengan
 Memperoleh balikan ucapan, tekanan
nominal
(feedback) dari guru dan kata, intonasi yang
(7) Ucapan, teman tentang hasil analisis benar
tekanan kata, mereka tentang fungsi sosial,  Portofolio
intonasi struktur teks, dan unsur
a. Kumpulan
(8) Ejaan dan kebahasaan yang digunakan
hasil analisis
tanda baca dalam fabel yang mereka
tentang beberapa
baca.
(9) Tulisan fabel yang telah
Mengomunikasikan dibuat.
tangan
Topik  Menyampaikan beberapa b. Lembar soal
fabel pendek dan sederhana dan hasil tes
Cerita yang memberikan
yang telah dibacanya kepada
keteladanan tentang
teman-temannya, dengan
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, kerjasama, cara antara lain
dan bertanggung jawab. membacakan, menyalin dan
menerbitkan di majalah
dinding, bertanya jawab,
membahas pandangan
masing-masing tentang isi
fabel, dsb.
- 127 -
 Berupaya membaca secara
dan rapi.
 Membicarakan
dalam memahami fabel dan
bahasa Indonesia.
3.15 Memah Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku
ami fungsi sederhana Teks wajib
sosial dan - Fungsi sosial tangan beberapa lagu ketercapaian  Contoh
unsur berbahasa Inggris sangat fungsi sosial lagu. lagu dalam
Memahami pesan moral
kebahasaan lagu dan menghargai sederhana yang memberikan CD/VCD/
dalam  Tingkat DVD/kaset
lagu sebagai karya seni keteladanan atau
lagupesan kelengkapan dan
- Unsur kebahasaan menginspirasi di dalam buku  Kumpul
dalam lagu. keruntutan dalam
koleksi lagunya. an lirik lagu
(5) Kata, memahami isi
4.19 Menangkap  Sumber
ungkapan, dan tata  Berusaha memahami isi pesan lagu.
makna lagu. dari
bahasa dalam pesan lagu dengan menguasai
 Tingkat internet,
karya seni unsur kebahasaan di
ketepatan unsur seperti:
berbentuk lagu. dalamnya.
kebahasaan: tata
- www.da
(6) Penggunaa  Hanya jika memungkinkan bahasa, kosa
- 128 -
n nominal singular semuanya, menyanyikan kata, ucapan, ilyenglish
dan plural secara lagu-lagu tersebut. tekanan kata, .com
tepat, dengan atau intonasi, ejaan,
Menanya - http://
tanpa a, the, this, tanda baca,
Dengan bimbingan dan arahan american
those, my, their, tulisan tangan.
guru, menanyakan dan english.st
dsb secara tepat
mempertanyakan isi pesan dan  Sikap ate.gov/fi
dalam frasa unsur kebahasaan yang tanggung jawab, les/ae/re
nominal digunakan. kerjasama, source_fil
(7) Ucapan, Mengumpulkan Informasi peduli, dan es
tekanan kata, percaya diri yang
 Membaca (dan jika - http://l
intonasi menyertai
memungkinkan, earnengli
(8) Ejaan dan pemaparan
mendengarkan) salah satu sh.british
tanda baca. tentang isi pesan
lagu yang telah disalin. council.or
serta pendapat
(9) Tulisan g/en/
 Menirukan membaca dan perasaan
tangan nyaring (dan jika siswa tentang isi - http://
Topik memungkinkan, pesan lagu. www.mye
menyanyikan) lagu tsb. nglishpag
Hal-hal yang
es.com/si
memberikan keteladanan  Dengan bimbingan dan CARA PENILAIAN:
dan inspirasi untuk te_php_fil
arahan guru, mengidentifikasi
berperilaku peduli dan SIKAP es/lyrics_
ciri-ciri (isi pesan dan unsur
cinta damai. and_song
kebahasaan) lagu tsb.  Observasi
s.php
 Menuliskan pendapat dan  Observasi
perasaannya tentang isi lagu terhadap
tsb. dalam buku koleksi kesungguhan,
lagunya. tanggung jawab,
dan kerja sama
- 129 -
Menalar/Mengasosiasi siswa dalam
 Membandingkan isi pesan proses
dan unsur kebahasaan yang pembelajaran di
terdapat dalam beberapa lagu setiap tahapan.
dalam buku koleksi lagunya  Observasi
tersebut di atas atau dengan terhadap
lagu-lagu lain. kepedulian dan
 Memperoleh balikan kepercayaan diri
(feedback) dari guru dan dalam
teman tentang pendapat dan melaksanakan
perasaanya tentang lagu-lagu komunikasi
tersebut. tentang lagu.
Mengomunikasikan  Penilaian diri:

Pernyataan siswa
 Membacakan dan
melaporkan analisisnya
jurnal belajar
tentang satu lagu lain pilihan sederhana berbahasa
sendiri dalam kerja kelompok, Indonesia tentang
dengan cara menyebutkan isi pengalaman belajar
pesan serta pendapat dan memahami fungsi
perasaannya tentang lagu sosial dan unsur
tersebut. kebahasaan dalam
lagu, termasuk
 Berupaya membaca secara kemudahan dan
lancar dengan ucapan, kesulitannya.
PENGETAHUAN
ejaan dan tanda baca yang  Tes
- 130 -
benar, serta tulisan yang jelas tertulis/lisan
dan rapi. - Membaca
 Membicarakan pemahaman
tentang isi pesan
lagu.
dalam memahami isi lagu dan
menuliskannya dalam jurnal - Menyebutkan isi
belajar sederhana dalam pesan lagu secara
singkat dan
bahasa Indonesia.
menyatakan kesan
atau pendapatnya.
KETERAMPILAN
 Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
 Observasi
terhadap
interaksi siswa
berusaha
memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan
dalam lagu.
 Portofolio
 Kumpulan
- 131 -
lagu yang ditulis
tangan
 Kumpulan
hasil analisis
tentang beberapa
lagu yang telah
dibuat.
 Lembar soal
dan hasil tes
- 132 -
Kelas : IX (sembilan)
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
- 133 -
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan  Tingkat ketercapaian 4 JP  Buku
struktur teks untuk mengucapkan prosedur yang sama fungsi sosial (a) Teks wajib
dan unsur (a) harapan atau doa Mengamati ucapan harapan  Keteladan
dan (b) ucapan selamat  Terbiasa atau sering an ucapan
- 134 -
kebahasaan atas suatu mendengar dan menyaksikan atau doa dan (b) dan
untuk kebahagiaan dan guru dan warga sekolah lain ucapan selamat, tindakan
melaksanakan prestasi, serta mengucapkan (a) harapan atau serta responnya. guru
responnya mengguna
fungsi sosial dari doa dan (b) ucapan selamat  Tingkat kelengkapan
Masing-masing kan setiap
ungkapan atas suatu kebahagiaan dan dan keruntutan
diajarkan secara tindakan
harapan atau prestasi, serta responnya struktur teks (a)
terpisah komunika
doa dan ucapan Fungsi sosial dalam bahasa Inggris, bahasa ucapan harapan si
selamat atas Menjaga hubungan Indonesia, dan bahasa lain atau doa dan (b) interperso
suatu interpersonal dengan (keteladanan), dengan unsur ucapan selamat, nal/
kebahagiaan dan guru dan teman kebahasaan yang dapat serta responnya. transaksio
prestasi, serta Struktur teks menjaga hubungan  Tingkat ketepatan nal
responnya, (ungkapan hafalan, interpersonal. unsur kebahasaan: dengan
sesuai dengan tidak perlu dijelaskan  Mencontoh keteladanan tata bahasa, kosa benar dan
konteks tata bahasanya) tersebut dengan mengucapkan akurat
kata, ucapan,
penggunaannya. c. I hope everything is  Contoh
(a) harapan atau doa dan (b) tekanan kata,
fine. I hope so., dan peragaan
4.1 Menyusun teks ucapan selamat atas suatu intonasi, ejaan,
semacamnya. dalam
lisan dan tulis kebahagiaan dan prestasi serta tanda baca, tulisan
d. I got the first price bentuk
sederhana untuk meresponnya, dalam bahasa tangan.
of Speech Contest. rekaman
mengucapkan dan
Congratulations. I’m Inggris dan bahasa lainnya,  Sikap santun, CD/VCD/
merespon
happy for you. You dengan unsur kebahasaan peduli, dan percaya DVD/kase
ungkapan
did it well. Thanks., yang dapat menjaga hubungan diri yang menyertai t
harapan atau doa
dan semacamnya. interpersonal. (a) ucapan harapan  Contoh
dan ucapan
Unsur kebahasaan atau doa dan (b) interaksi
selamat atas
suatu (1) Kosa kata: hope, Menanya ucapan selamat, tertulis
kebahagiaan dan so, Dengan bimbingan dan arahan guru, serta responnya.  Contoh
prestasi, dengan Congratulations! menanyakan dan mempertanyakan teks
memperhatikan happy for you. antara lain tentang perbedaan tertulis
Sikap:
fungsi sosial, (2) Tata bahasa: will, antara ungkapan (a) harapan atau
Observasi  Sumber
doa dan (b) ucapan selamat atas
- 135 -
struktur teks, dan can suatu kebahagiaan dan prestasi,  Terhadap dari
unsur kebahasaan (3) Penggunaan serta responnya, dalam bahasa kesungguhan siswa internet,
yang benar dan nominal singular Inggris dengan yang ada dalam dalam proses seperti:
sesuai konteks dan plural secara bahasa Indonesia, kemungkinan pembelajaran di setiap - www.da
menggunakan ungkapan lain, akibat tahapan. ilyengli
tepat, dengan
jika tidak melakukan, dsb.  Observasi terhadap sh.com
atau tanpa a, the,
kesantunan dan - http://
this, those, my, Mengumpulkan Informasi kepedulian dalam
their, dsb secara  Mendengarkan dan america
melaksanakan
tepat dalam frasa menyaksikan banyak contoh nenglis
komunikasi di dalam
nominal interaksi dengan mengucapkan dan di luar kelas.
h.state.
(4) Ucapan, tekanan (a) harapan atau doa dan (b)  Penilaian diri gov/file
kata, intonasi, ucapan selamat atas suatu Pernyataan siswa s/ae/re
(5) Ejaan dan tanda kebahagiaan dan prestasi serta secara tertulis dalam source_
baca responnya dalam bahasa jurnal belajar files
(6) Tulisan tangan. Inggris dari film, kaset, buku sederhana bahasa - http://l
Topik Indonesia tentang earneng
teks, dsb.
pengalaman belajar lish.brit
Berbagai hal terkait  Menirukan contoh-contoh berinteraksi dengan (a) ishcoun
dengan interaksi interaksi dengan mengucapkan ucapan harapan atau
antara guru dan (a) harapan atau doa dan (b) cil.org/
doa dan (b) ucapan
siswa selama proses ucapan selamat atas suatu en/
selamat, termasuk
pembelajaran, di kebahagiaan dan prestasi, kemudahan dan
dalam maupun di serta responnya dalam bahasa kesulitannya.
luar kelas, dengan Inggris dengan ucapan,
memberikan tekanan kata, intonasi, dan Pengetahuan:
keteladanan sikap yang benar.  Tes Tertulis
tentang perilaku Membaca dan menulis
 Dengan bimbingan dan arahan
santun dan peduli. teks yang menuntut
guru, mengidentifikasi ciri-ciri
pemahaman dan
(fungsi sosial, struktur teks,
- 136 -
dan unsur kebahasaan) kemampuan
interaksi mengucapkan (a) menghasilkan teks
harapan atau doa dan (b) yang di dalamnya
ucapan selamat atas suatu termasuk tindakan (a)
mengucapkan harapan
kebahagiaan dan prestasi,
atau doa, dan
serta responnya.
(b)mengucapkan
 Secara kolaboratif, berusaha selamat atas suatu
menggunakan bahasa Inggris kebahagiaan dan
untuk mengucapkan (a) prestasi.
harapan atau doa dan (b)
ucapan selamat atas suatu Keterampilan:
kebahagiaan dan prestasi,  Unjuk kerja
serta responnya dalam konteks Simulasi dan/atau
pembelajaran, simulasi, role- bermain peran (role
play) dalam melakukan
(a) ucapan harapan
terstruktur.
atau doa dan (b)
ucapan selamat, serta
responnya.
 Membandingkan ungkapan (a)
 Observasi:
(penilaian yang
ucapan selamat atas suatu bertujuan untuk
kebahagiaan dan prestasi, memberikan balikan
serta responnya yang telah secara lebih cepat)
dikumpulkan dari berbagai  Observasi terhadap
sumber tersebut di atas. tindakan siswa
menggunakan bahasa
 Membandingkan ungkapan (a)
Inggris untuk (a)
harapan atau doa dan (b) ucapan harapan atau
ucapan selamat atas suatu doa dan (b) ucapan
- 137 -
kebahagiaan dan prestasi, selamat, ketika muncul
serta responnya yang telah kesempatan di dalam
dan di luar kelas.
dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang
digunakan dalam bahasa lain.
 Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan
untuk mengucapkan (a)
ucapan selamat atas suatu
serta responnya, di dalam dan
di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dapat
menjaga hubungan
interpersonal.
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan
tanda baca yang benar, serta
- 138 -
 Membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk mengucapkan (a)
ucapan selamat atas suatu
serta responnya dan
bahasa Indonesia.
3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat ketercapaian 4 JP  Buku
struktur teks untuk menyatakan  Terbiasa atau sering fungsi sosial Teks wajib
dan unsur dan menanyakan mendengar dan menyaksikan ungkapan  Keteladan
kebahasaan persetujuan, serta guru dan warga sekolah lain an ucapan
persetujuan, serta
responnya dan
untuk menyatakan dan menanyakan responnya.
Fungsi sosial tindakan
melaksanakan persetujuan, dalam bahasa  Tingkat kelengkapan
Menghargai, guru
fungsi sosial dari Inggris, dengan unsur dan keruntutan
memberikan kritik, mengguna
ungkapan menjaga hubungan kebahasaan yang sesuai struktur ungkapan kan setiap
persetujuan, interpersonal, dsb. dengan fungsi sosialnya. persetujuan, serta tindakan
serta responnya, Struktur teks  Mencontoh kebiasaan tersebut responnya. komunika
sesuai dengan What if we hold a dengan menyatakan dan  Tingkat ketepatan si
konteks story telling menanyakan persetujuan, unsur kebahasaan: interperso
penggunaannya. competition next year? dalam bahasa Inggris, dengan tata bahasa, kosa nal/
4.2 Menyusun teks That’s a good idea. I unsur kebahasaan yang sesuai transaksio
kata, ucapan,
lisan dan tulis gree with you.; We nal
dengan fungsi sosialnya. tekanan kata,
sederhana untuk have to work hard for dengan
our wall magazine. intonasi, ejaan,
- 139 -
mengucapkan dan Yes, I agree.; We need Menanya tanda baca, tulisan benar dan
merespons to buy a new rubbish Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan. akurat
ungkapan bin. I don’t think so. menanyakan dan mempertanyakan  Sikap santun,  Contoh
persetujuan, This one is still okay., antara lain tentang perbedaan peragaan
peduli, dan percaya
dengan dan semacamnya. antara cara menyatakan dan dalam
diri yang menyertai
memperhatikan Unsur kebahasaan menanyakan persetujuan, dalam bentuk
ungkapan
fungsi sosial, (7) Kata tanya bahasa Inggris dengan yang ada rekaman
struktur teks, dan dalam bahasa Indonesia, persetujuan, serta CD/VCD/
What if...? How if
unsur kebahasaan kemungkinan menggunakan responnya. DVD/kase
...?
yang benar dan (8) Kata kerja agree, ungkapan lain, akibat jika tidak t
sesuai konteks. melakukan, dsb.  Contoh
think, so. Sikap: interaksi
(9) Penggunaan Observasi tertulis
nominal singular Mengumpulkan Informasi  Observasi terhadap  Contoh
dan plural  Mendengarkan dan kesungguhan siswa teks
secara tepat, menyaksikan banyak contoh dalam proses tertulis
dengan atau interaksi dengan menyatakan pembelajaran di setiap  Sumber
tanpa a, the, dan menanyakan persetujuan tahapan. dari
this, those, my, dalam bahasa Inggris dari film,  Observasi terhadap internet,
their, dsb secara kaset, buku teks, dsb. kesantunan dan seperti:
kepedulian dalam
tepat dalam  Menirukan contoh-contoh - www.da
melaksanakan
frasa nominal interaksi dengan menyatakan ilyengli
komunikasi di dalam
(10) Ucapan, dan menanyakan persetujuan sh.com
dan di luar kelas.
tekanan kata, dalam bahasa Inggris dengan  Penilaian diri: - http://
intonasi, ucapan, tekanan kata, Pernyataan siswa america
(11) Ejaan dan intonasi, dan sikap yang benar. secara tertulis dalam nenglis
tanda baca  Dengan bimbingan dan arahan jurnal belajar h.state.
(12) Tulisan guru, mengidentifikasi ciri-ciri sederhana bahasa gov/file
tangan. (fungsi sosial, struktur teks, Indonesia tentang s/ae/re
Topik pengalaman belajar
- 140 -
Kegiatan dan dan unsur kebahasaan) berinteraksi dengan source_
tindakan di sekolah, interaksi menyatakan dan mengungkapkan files
rumah, dan menanyakan persetujuan. persetujuan, termasuk - http://l
sekitarnya dan yang kemudahan dan
 Secara kolaboratif, berusaha earneng
relevan dengan kesulitannya
menggunakan bahasa Inggris lish.brit
kehidupan siswa
untuk menyatakan dan ishcoun
sebagai pelajar dan Pengetahuan:
remaja, dengan menanyakan persetujuan  Tes Tertulis
cil.org/
memberikan dalam konteks pembelajaran, Membaca dan menulis en/
keteladanan tentang simulasi, role-play, dan teks yang menuntut
perilaku perilaku kegiatan lain yang terstruktur. pemahaman dan
jujur, disiplin, percaya kemampuan
diri, dan bertanggung Menalar/Mengasosiasi menghasilkan teks
jawab.  Membandingkan ungkapan yang di dalamnya
menyatakan dan menanyakan termasuk tindakan
persetujuan yang telah menyatakan dan
dikumpulkan dari berbagai menanyakan
sumber tersebut di atas. persetujuan.
 Membandingkan ungkapan
Keterampilan:
menyatakan dan menanyakan
 Unjuk kerja
persetujuan yang telah
Simulasi dan/atau
bermain peran (role
dengan yang ada di sumber- play) dalam
sumber lain, atau dengan yang menggunakan
digunakan dalam bahasa lain. ungkapan persetujuan,
 Memperoleh balikan (feedback) serta responnya.
dari guru dan teman tentang  Observasi:
fungsi sosial dan unsur (penilaian yang
kebahasaan yang digunakan. bertujuan untuk
memberikan balikan
- 141 -
secara lebih cepat)
Mengomunikasikan observasi terhadap
 Menggunakan bahasa Inggris tindakan siswa
setiap kali muncul kesempatan menggunakan
untuk menyatakan dan bahasa Inggris untuk
menanyakan persetujuan, di mengungkapkan
dalam dan di luar kelas, persetujuan ketika
dengan unsur kebahasaan muncul kesempatan
yang sesuai dengan fungsi di dalam dan di luar
sosialnya. kelas.
yang dialami dalam
untuk menyatakan dan
menanyakan persetujuan dan
bahasa Indonesia.
struktur teks menyatakan dan prosedur yang sama fungsi sosial Teks wajib
dan unsur menanyakan tentang menyebutkan dan  Keteladan
kebahasaan (a) keharusan dan (b) Mengamati an ucapan
menanyakan
himbauan melakukan
- 142 -
untuk suatu tindakan  Terbiasa atau sering tentang keharusan dan
melaksanakan Masing-masing mendengar dan menyaksikan dan himbauan, serta tindakan
fungsi sosial diajarkan secara guru dan warga sekolah lain responnya. guru
terpisah mengguna
menyatakan dan menyatakan dan menanyakan  Tingkat kelengkapan
Fungsi sosial kan setiap
menanyakan (a) keharusan dan (b) dan keruntutan
Menyarankan, tindakan
tentang himbauan melakukan suatu dalam menyebutkan
mengingatkan, komunika
keharusan dan menyampaikan tindakan, dalam bahasa dan menanyakan si
himbauan himbauan, mentaati Inggris, dengan unsur tentang keharusan interperso
melakukan aturan, dsb. kebahasaan yang sesuai dan himbauan, serta nal/
suatu Struktur teks dengan fungsi sosialnya. responnya. transaksio
tindakan/kegiat We should keep the  Mencontoh kebiasaan tersebut  Tingkat ketepatan nal
an, sesuai classroom clean and dengan menyatakan dan unsur kebahasaan: dengan
dengan konteks tidy. Why don’t you menanyakan (a) keharusan dan tata bahasa, kosa benar dan
penggunaannya. join the Scout? It’s akurat
(b) himbauan melakukan suatu kata, ucapan,
4.3 Menyusun teks very useful. Let’s start  Contoh
tindakan, dalam bahasa tekanan kata,
lisan dan tulis our wall magazine. peragaan
Inggris, dengan unsur intonasi, ejaan,
untuk You can put your short dalam
stories there., dan kebahasaan yang sesuai tanda baca, tulisan bentuk
menyatakan dan
semacamnya. dengan fungsi sosialnya. tangan. rekaman
menanyakan
Unsur kebahasaan  Sikap tanggung CD/VCD/
tentang
(1) Kata kerja bantu Menanya jawab, kerjasama, DVD/kase
keharusan dan
modal should Dengan bimbingan dan arahan guru, peduli, dan percaya t
himbauan
menanyakan dan mempertanyakan  Contoh
melakukan suatu (2) Ungkapan diri yang menyertai
antara lain tentang perbedaan interaksi
tindakan, dengan ajakan: let’s, tindakan
antara cara menyatakan dan tertulis
memperhatikan why don’t menyebutkan dan
menanyakan (a) keharusan dan (b)  Contoh
fungsi sosial, you/we menanyakan
himbauan, dalam bahasa Inggris teks
struktur teks, dan (3) Penggunaan tentang keharusan
dengan yang ada dalam bahasa tertulis
unsur kebahasaan dan himbauan, serta
nominal singular Indonesia, kemungkinan
yang benar dan  Sumber
dan plural menggunakan ungkapan lain, akibat responnya.
- 143 -
sesuai konteks. secara tepat, jika tidak melakukan, dsb. dari
dengan atau Sikap: internet,
tanpa a, the, Observasi seperti:
Mengumpulkan Informasi  Observasi terhadap - www.da
this, those, my,  Mendengarkan dan kesungguhan, ilyengli
their, dsb secara menyaksikan banyak contoh tanggung jawab, dan sh.com
tepat dalam interaksi dengan menyatakan kerja sama siswa - http://
frasa nominal dan menanyakan (a) keharusan dalam proses
(4) Ucapan, tekanan america
dan (b) himbauan dalam pembelajaran di setiap
kata, intonasi, nenglis
bahasa Inggris dari film, kaset, tahapan.
(5) Ejaan dan tanda  Observasi terhadap
h.state.
buku teks, dsb.
baca kepedulian dan gov/file
(6) Tulisan tangan. kepercayaan diri dalam s/ae/re
interaksi dengan menyatakan
Topik melaksanakan source_
dan menanyakan (a) keharusan
Kegiatan dan komunikasi, di dalam files
dan (b) himbauan dalam dan di luar kelas.
tindakan di sekolah, - http://l
rumah, dan bahasa Inggris dengan ucapan,  Penilaian diri: earneng
sekitarnya dan yang tekanan kata, intonasi, dan Pernyataan siswa lish.brit
relevan dengan sikap yang benar. secara tertulis dalam ishcoun
kehidupan siswa  Dengan bimbingan dan arahan jurnal belajar
cil.org/
sebagai pelajar dan guru, siswa mengidentifikasi sederhana berbahasa
en/
remaja, dengan ciri-ciri (fungsi sosial, struktur Indonesia tentang
memberikan teks, dan unsur kebahasaan) pengalaman belajar
keteladanan tentang menyebutkan dan
interaksi menyatakan dan
perilaku perilaku menanyakan tentang
menanyakan (a) keharusan dan
jujur, disiplin, percaya keharusan dan
(b) himbauan.
diri, dan bertanggung himbauan, serta
jawab.  Secara kolaboratif, berusaha responnya, termasuk
menggunakan bahasa Inggris kemudahan dan
untuk menyatakan dan kesulitannya.
- 144 -
menanyakan (a) keharusan dan Pengetahuan:
(b) himbauan dalam konteks  Tes tertulis
pembelajaran, simulasi, role- Membaca dan menulis
play, dan kegiatan lain yang teks yang menuntut
pemahaman dan
terstruktur.
kemampuan
Menalar/Mengasosiasi menghasilkan teks
 Membandingkan ungkapan yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan dan
(a) keharusan dan (b)
menanyakan tentang
himbauan yang telah
keharusan dan
dikumpulkan dari berbagai himbauan, serta
sumber tersebut di atas. responnya.
menyatakan dan menanyakan Keterampilan:
(a) keharusan dan (b)  Unjuk kerja
himbauan yang telah dipelajari Simulasi dan/atau
tersebut di atas dengan yang bermain peran (role
ada di sumber-sumber lain, play) dalam bentuk
interaksi dengan
atau dengan yang digunakan
menyebutkan dan
dalam bahasa lain.
menanyakan tentang
 Memperoleh balikan (feedback) keharusan dan
dari guru dan teman tentang himbauan, serta
fungsi sosial dan unsur responnya.
kebahasaan yang digunakan.  Observasi:
(penilaian yang
Mengomunikasikan bertujuan untuk
 Menggunakan bahasa Inggris memberikan balikan
secara lebih cepat)
- 145 -
setiap kali muncul kesempatan  Observasi terhadap
untuk menyatakan dan tindakan siswa
menggunakan bahasa
menanyakan (a) keharusan dan Inggris untuk
(b) himbauan, di dalam dan di menyebutkan dan
luar kelas, dengan unsur menanyakan tentang
kebahasaan yang sesuai keharusan dan
himbauan, serta
dengan fungsi sosialnya. responnya, ketika
 Berupaya berbicara secara muncul kesempatan, di
lancar dengan ucapan, tekanan dalam dan di luar kelas.
yang dialami dalam
menanyakan (a) keharusan dan
(b) himbauan dan
bahasa Indonesia.
struktur teks menyatakan dan  Terbiasa atau sering fungsi sosial Teks wajib
dan unsur menanyakan maksud mendengar dan menyaksikan menyebutkan dan  Keteladan
kebahasaan dan tujuan melakukan guru dan warga sekolah lain an ucapan
menanyakan
suatu dan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan
tindakan/kegiatan tindakan
melaksanakan maksud dan tujuan melakukan tujuan melakukan
Fungsi sosial
- 146 -
fungsi sosial Menyatakan rencana, suatu tindakan, dalam bahasa suatu tindakan/ guru
menyatakan dan menyarankan, dsb. Inggris, dengan unsur kegiatan. mengguna
menanyakan Struktur teks kebahasaan yang sesuai  Tingkat kelengkapan kan setiap
tentang maksud Why did you speak dengan fungsi sosialnya. tindakan
dan keruntutan
that loudly? So that komunika
dan tujuan  Mencontoh kebiasaan tersebut dalam menyebutkan
everybody could hear si
melakukan dengan menyatakan dan dan menanyakan
me. What are you here interperso
suatu for? To improve my menanyakan maksud dan tentang maksud dan nal/
tindakan English, of course. You tujuan melakukan suatu tujuan melakukan transaksio
/kegiatan, need to work harder in tindakan, dalam bahasa suatu tindakan/ nal
sesuai dengan order to get an A in Inggris, dengan unsur kegiatan. dengan
konteks Math., We have to kebahasaan yang sesuai  Tingkat ketepatan benar dan
penggunaannya. hurry up, so that we dengan fungsi sosialnya. unsur kebahasaan: akurat
4.4 Menyusun teks will not miss the 7 tata bahasa, kosa  Contoh
lisan dan tulis o’clock train., dan Menanya peragaan
kata, ucapan,
untuk semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, dalam
tekanan kata,
menyatakan dan Unsur kebahasaan menanyakan dan mempertanyakan bentuk
intonasi, ejaan,
menanyakan (8) Kata yang antara lain tentang perbedaan rekaman
tanda baca, tulisan CD/VCD/
tentang maksud menyatakan antara cara menyatakan dan
dan tujuan tangan. DVD/kase
maksud dan menanyakan maksud dan tujuan
melakukan suatu melakukan suatu tindakan, dalam  Sikap tanggung t
tujuan: to, in
tindakan/kegiatan bahasa Inggris dengan yang ada jawab, kerjasama,  Contoh
order to, so that
, dengan dalam bahasa Indonesia, peduli, dan percaya interaksi
(9) Kata tanya:
memperhatikan kemungkinan menggunakan diri yang menyertai tertulis
Why?, What for?
fungsi sosial, ungkapan lain, akibat jika tidak tindakan  Contoh
(10) Kosa kata: kata
struktur teks, dan melakukan, dsb. menyebutkan dan teks
unsur kebahasaan benda, kata tertulis
menanyakan
yang benar dan kerja, dan kata Mengumpulkan Informasi  Sumber
tentang maksud dan
sesuai konteks. sifat yang terkait  Mendengarkan dan dari
tujuan melakukan
dengan orang, menyaksikan banyak contoh internet,
suatu tindakan/
- 147 -
binatang, benda interaksi dengan menyatakan kegiatan. seperti:
di kelas, sekolah, dan menanyakan maksud dan - www.da
rumah, dan tujuan melakukan suatu Sikap: ilyengli
sekitarnya tindakan dalam bahasa Inggris Observasi sh.com
(11) Penggunaan dari film, kaset, buku teks,  Observasi terhadap - http://
kesungguhan, tanggung
nominal singular dsb. america
jawab, dan kerja sama
dan plural  Menirukan contoh-contoh nenglis
siswa dalam proses
secara tepat, interaksi dengan menyatakan h.state.
pembelajaran di setiap
dengan atau dan menanyakan maksud dan tahapan. gov/file
tanpa a, the, tujuan melakukan suatu  Observasi terhadap s/ae/re
this, those, my, tindakan dalam bahasa Inggris kepedulian dan source_
their, dsb secara dengan ucapan, tekanan kata, kepercayaan diri dalam files
tepat dalam intonasi, dan sikap yang benar. melaksanakan - http://l
frasa nominal  Dengan bimbingan dan arahan komunikasi, di dalam earneng
(12) Ucapan, guru, mengidentifikasi ciri-ciri dan di luar kelas. lish.brit
tekanan kata, (fungsi sosial, struktur teks,  Penilaian diri: ishcoun
intonasi, Pernyataan siswa secara cil.org/
tertulis dalam jurnal
(13) Ejaan dan interaksi menyatakan dan en/
belajar sederhana
tanda baca menanyakan maksud dan berbahasa Indonesia
(14) Tulisan tujuan melakukan suatu tentang pengalaman
tangan. tindakan. belajar menyebutkan
Topik  Secara kolaboratif, berusaha dan menanyakan
Tindakan, kejadian, menggunakan bahasa Inggris tentang maksud dan
keadaan, di kelas, tujuan melakukan suatu
sekolah, rumah, dan tindakan/ kegiatan,
menanyakan maksud dan
sekitarnya, dengan termasuk kemudahan
tujuan melakukan suatu
memberikan dan kesulitannya.
keteladanan tentang tindakan dalam konteks
perilaku perilaku pembelajaran, simulasi, role-
- 148 -
jujur, disiplin, percaya play, dan kegiatan lain yang
diri, dan bertanggung terstruktur. Pengetahuan:
jawab. Menalar/Mengasosiasi  Tes tertulis
 Membandingkan ungkapan Membaca dan menulis
menyatakan dan menanyakan teks yang menuntut
maksud dan tujuan melakukan pemahaman dan
kemampuan
suatu tindakan yang telah
menghasilkan teks
yang di dalamnya
sumber tersebut di atas. termasuk tindakan
 Membandingkan ungkapan menyebutkan dan
menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang
maksud dan tujuan melakukan maksud dan tujuan
suatu tindakan yang telah melakukan suatu
dipelajari tersebut di atas tindakan/ kegiatan
dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang Keterampilan:
digunakan dalam bahasa lain.  Unjuk kerja
Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam bentuk
fungsi sosial dan unsur interaksi dengan
kebahasaan yang digunakan. menyebutkan dan
menanyakan tentang
Mengomunikasikan maksud dan tujuan
 Menggunakan bahasa Inggris melakukan suatu
setiap kali muncul kesempatan tindakan/ kegiatan.
untuk menyatakan dan  Observasi:
menanyakan maksud dan (penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
- 149 -
tindakan, di dalam dan di luar secara lebih cepat)
kelas, dengan unsur  Observasi terhadap
kebahasaan yang sesuai tindakan siswa
menggunakan bahasa
dengan fungsi sosialnya. Inggris untuk
 Berupaya berbicara secara menyebutkan dan
lancar dengan ucapan, tekanan menanyakan tentang
maksud dan tujuan
melakukan suatu
menulis dengan ejaan dan tindakan/ kegiatan,
tanda baca yang benar, serta ketika muncul
tulisan yang jelas dan rapi. kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
yang dialami dalam
menanyakan maksud dan
tindakan dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
struktur teks menyuruh dan  Terbiasa atau sering fungsi sosial Teks wajib
dan unsur melarang melakukan mendengar dan menyaksikan menyuruh dan  Keteladan
kebahasaan suatu tindakan/ guru dan warga sekolah lain an ucapan
melarang melakukan
kegiatan serta dan
untuk menyuruh dan melarang suatu
responnya tindakan
melaksanakan melakukan suatu tindakan/kegiatan.
Fungsi sosial guru
fungsi sosial tindakan/kegiatan serta  Tingkat kelengkapan
Mengingatkan, mengguna
menyuruh dan mentaati aturan, responnya, dalam bahasa dan keruntutan kan setiap
melarang menyarankan, dsb. Inggris, dengan unsur dalam menyuruh dan tindakan
- 150 -
melakukan Struktur teks kebahasaan yang sesuai melarang melakukan komunika
suatu tindakan/ Do we have to bring a dengan fungsi sosialnya. suatu si
kegiatan, sesuai plant for our school  Mencontoh kebiasaan tersebut tindakan/kegiatan. interperso
yard? Keep away from nal/
dengan konteks dengan menyuruh dan  Tingkat ketepatan
the animals. They are transaksio
penggunaannya melarang melakukan suatu unsur kebahasaan:
wild. You must not nal
4.5 Menyusun teks tindakan/kegiatan serta tata bahasa, kosa
borrow more than dengan
lisan dan tulis responnya, dalam bahasa kata, ucapan,
three books at a time. benar dan
untuk Inggris, dengan unsur tekanan kata,
You should get up akurat
menyatakan dan
early and have more kebahasaan yang sesuai intonasi, ejaan, tanda  Contoh
menanyakan
exercise. Don’t rely on dengan fungsi sosialnya. baca, tulisan tangan. peragaan
tentang suruhan
dan larangan
your mum. Do it  Sikap tanggung dalam
yourself., dan Menanya jawab, kerjasama, bentuk
melakukan suatu
semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, peduli, dan percaya rekaman
tindakan/kegiatan
Unsur kebahasaan menanyakan dan mempertanyakan CD/VCD/
, dengan diri yang menyertai
(1) Kata kerja bantu antara lain tentang perbedaan DVD/kase
memperhatikan tindakan menyuruh
modal should, antara cara menyuruh dan melarang t
fungsi sosial, dan melarang
must not, have to melakukan suatu tindakan/kegiatan  Contoh
struktur teks, dan melakukan suatu
(2) Tata bahasa: serta responnya, dalam bahasa interaksi
unsur kebahasaan tindakan/kegiatan.
Inggris dengan yang ada dalam tertulis
yang benar dan kalimat imperatif
bahasa Indonesia, kemungkinan  Contoh
sesuai konteks. positive, kalimat Sikap:
menggunakan ungkapan lain, akibat teks
imperatif negatif jika tidak melakukan, dsb. Observasi: tertulis
(3) Penggunaan  Observasi terhadap  Sumber
nominal singular Mengumpulkan Informasi kesungguhan, dari
dan plural  Mendengarkan dan tanggung jawab, dan internet,
secara tepat, menyaksikan banyak contoh kerja sama siswa seperti:
dengan atau interaksi dengan menyuruh dalam proses
- www.da
tanpa a, the, dan melarang melakukan pembelajaran di setiap
ilyengli
tahapan.
this, those, my, suatu tindakan/kegiatan serta sh.com
- 151 -
their, dsb secara responnya dalam bahasa kepedulian dan - http://
tepat dalam Inggris dari film, kaset, buku kepercayaan diri dalam america
frasa nominal teks, dsb. melaksanakan nenglis
komunikasi, di dalam
(4) Ucapan, tekanan  Menirukan contoh-contoh h.state.
dan di luar kelas.
kata, intonasi, interaksi dengan menyuruh gov/file
 Penilaian diri:
(5) Ejaan dan tanda dan melarang melakukan s/ae/re
Pernyataan siswa
baca suatu tindakan/kegiatan serta source_
(6) Tulisan tangan. responnya dalam bahasa jurnal belajar files
Topik Inggris dengan ucapan, sederhana berbahasa - http://l
Kegiatan dan tekanan kata, intonasi, dan Indonesia tentang earneng
tindakan di sekolah, sikap yang benar. pengalaman belajar lish.brit
rumah, dan menyuruh dan
 Dengan bimbingan dan arahan ishcoun
sekitarnya dan yang melarang melakukan
guru, mengidentifikasi ciri-ciri cil.org/
relevan dengan suatu
kehidupan siswa (fungsi sosial, struktur teks, en/
tindakan/kegiatan,
sebagai pelajar dan dan unsur kebahasaan)
termasuk kemudahan
remaja, dengan interaksi menyuruh dan
dan kesulitannya.
memberikan melarang melakukan suatu
keteladanan tentang tindakan/kegiatan serta Pengetahuan:
perilaku perilaku responnya.  Tes tertulis
jujur, disiplin, percaya  Secara kolaboratif, berusaha Membaca dan menulis
diri, dan bertanggung menggunakan bahasa Inggris teks yang menuntut
jawab. pemahaman dan
untuk menyuruh dan melarang
melakukan suatu kemampuan
tindakan/kegiatan serta menghasilkan teks
yang di dalamnya
responnya dalam konteks
termasuk tindakan
menyuruh dan
melarang melakukan
terstruktur. suatu
- 152 -
tindakan/kegiatan.
 Membandingkan ungkapan Keterampilan:
menyuruh dan melarang  Unjuk kerja
melakukan suatu Simulasi dan/atau
tindakan/kegiatan serta bermain peran (role
responnya yang telah play) dalam bentuk
dikumpulkan dari berbagai interaksi dengan
menyuruh dan
melarang melakukan
suatu
menyuruh dan melarang tindakan/kegiatan.
melakukan suatu  Observasi:
tindakan/kegiatan serta (penilaian yang
responnya yang telah dipelajari bertujuan untuk
tersebut di atas dengan yang memberikan balikan
ada di sumber-sumber lain, secara lebih cepat)
atau dengan yang digunakan Observasi terhadap
dalam bahasa lain. tindakan siswa
 Memperoleh balikan (feedback) menggunakan
dari guru dan teman tentang bahasa Inggris untuk
fungsi sosial dan unsur menyuruh dan
kebahasaan yang digunakan. melarang melakukan
suatu tindakan/
Mengomunikasikan kegiatan, ketika
 Menggunakan bahasa Inggris muncul kesempatan,
setiap kali muncul kesempatan di dalam dan di luar
untuk menyuruh dan melarang kelas.
melakukan suatu
- 153 -
tindakan/kegiatan serta
responnya, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai
yang dialami dalam
untuk menyuruh dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta
responnya dan menuliskannya
3.6 Menerapkan Teks tulis label Mengamati  Tingkat pemahaman 8 JP  Buku
struktur teks obat/makanan/  Mencari benda-benda di fungsi sosial label Teks wajib
dan unsur minuman sekolah, rumah, dan sekitarnya obat/makanan/min  Keteladan
kebahasaan Fungsi sosial di mana terdapat label obat an ucapan
uman, pendek dan
Tindakan dan
untuk /makanan /minuman, pendek sederhana.
dilaksanakan sesuai tindakan
melaksanakan dan sederhana, termasuk yang  Tingkat kelengkapan
yang disarankan atau guru
fungsi sosial dari menggunakan bahasa dan keruntutan
seharusnya. mengguna
teks label Struktur text Indonesia. Jika memungkinkan pemahaman tentang kan setiap
- 154 -
obat/makanan/ e. Menyebutkan memfoto setiap yang dilihat label tindakan
minuman, obat/makanan/ tersebut. obat/makanan/min komunika
sesuai dengan minuman yang  Mengumpulkan gambar dan uman, pendek dan si
konteks diberi label. sederhana. interperso
foto berbagai benda di mana
nal/
penggunaannya. f. Menyebutkan terdapat label  Tingkat ketepatan
transaksio
informasi rinci obat/makanan/minuman, unsur kebahasaan:
nal
4.6. Menangkap yang diberikan pendek dan sederhana, dari tata bahasa, kosa dengan
makna label dalam label. berbagai sumber termasuk kata, ucapan, benar dan
obat Unsur kebahasaan internet, film, koran, majalah, tekanan kata, akurat
/makanan (11) Ungkapan dan buku teks, dsb. intonasi, ejaan,  Contoh
/minuman, sangat
kosa kata yang  Memberikan komentar dan tanda baca, tulisan teks dari
pendek dan
lazim pada pandangannya tentang fungsi tangan. sumber
sederhana.
setiap jenis label obat/makanan/minuman,  Sikap tanggung otentik
produk dari pendek dan sederhana, jawab, kerjasama,  Sumber
sumber-sumber dari
ketepatan unsur peduli, dan percaya
otentik. internet,
kebahasaannya, format, diri yang menyertai
seperti:
(12) Tata bahasa: tampilan, dsb. tindakan
Kalimat - www.da
Menanya menganalisis label
imperatif positif, ilyengli
Dengan bimbingan dan arahan guru, obat/makanan/min
kalimat imperatif menanyakan dan mempertanyakan sh.com
uman, pendek dan
negatif, kalimat antara lain tentang perbedaan dalam - http://
sederhana.
deklaratif hal fungsi sosial, struktur teks, dan america
(13) Penggunaan unsur kebahasaan, antara label
Sikap:
nenglis
obat/makanan/minuman, pendek h.state.
kata bantu Observasi
dan sederhana, dalam bahasa gov/file
modal yang  Observasi terhadap
Inggris dengan yang ada dalam s/ae/re
lazim kesungguhan,
bahasa Indonesia, kemungkinan
(14) Penggunaan tanggung jawab, dan source_
menggunakan ungkapan lain, akibat
nominal singular kerja sama siswa files
jika tidak ada, dsb.
- 155 -
dan plural Mengumpulkan Informasi dalam proses - http://l
secara tepat,  Membaca rujukan dari pembelajaran di earneng
dengan atau berbagai sumber, termasuk setiap tahapan. lish.brit
tanpa a, the, buku teks, untuk mengetahui  Observasi terhadap ishcoun
this, those, my, fungsi sosial, struktur teks, kepedulian dan cil.org/
their, dsb secara dan unsur kebahasaan dari kepercayaan diri en/
tepat dalam label dalam - https:/
frasa nominal obat/makanan/minuman. melaksanakan /www.g
(15) Ucapan,  Membaca secara lebih cermat komunikasi, di oogle.co
tekanan kata, semua label dalam dan di luar m/
intonasi obat/makanan/minuman, kelas.
(16) Ejaan dan pendek dan sederhana yang  Penilaian diri:
tanda baca telah terkumpul dalam bentuk Pernyataan siswa
(17) Tulisan tangan gambar dan foto tersebut di secara tertulis dalam
Topik Obat, makanan, atas, untuk memberikan jurnal belajar
minuman yang lazim komentar dan pandangannya sederhana berbahasa
atau terkait dengan tentang fungsi sosial, struktur Indonesia tentang
hidup siswa di sekolah, pengalaman belajar
teks, dan unsur
rumah, dan memahami label
kebahasaannya.
masyarakat, dengan obat/makanan/minum
memberikan an, pendek dan
keteladanan tentang sederhana, termasuk
 Membandingkan fungsi sosial,
perilaku perilaku jujur, kemudahan dan
struktur teks, dan unsur
disiplin, percaya diri, kesulitannya.
kebahasaan dari berbagai label
kerjasama dan
obat/makanan/minuman, Pengetahuan:
bertanggung jawab
pendek dan sederhana yang  Tes tertulis
Multimedia:
Layout dan dekorasi telah dikumpulkan dari Membaca pemahaman
yang membuat berbagai sumber tersebut di tentang label obat
- 156 -
tampilan teks lebih atas. /makanan/minuman,
menarik.  Membandingkan fungsi sosial, pendek dan sederhana
kebahasaan dari berbagai label Keterampilan:
 Unjuk kerja
obat/makanan/minuman,
Tugas menganalisis
pendek dan sederhana yang
label obat/makanan
telah dipelajari tersebut di atas /minuman, pendek dan
dengan yang ada di sumber- sederhana.
sumber lain, atau dengan yang  Observasi:
digunakan dalam bahasa lain. (penilaian yang
 Memperoleh balikan (feedback) bertujuan untuk
dari guru dan teman tentang memberikan balikan
hasil analisisnya. secara lebih cepat)
Observasi terhadap
Mengomunikasikan tindakan siswa
 Mempelajari lebih banyak label menganalisis label
obat/makanan/minuman, obat/makanan/minu
pendek dan sederhana dalam man, pendek dan
bahasa Inggris untuk sederhana.
memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi  Portofolio kumpulan
hasil analisis tentang
sosial, struktur teks, dan unsur
beberapa label
kebahasaannya.
obat/makanan/minum
 Berupaya berbicara secara an, pendek dan
lancar dengan ucapan, tekanan sederhana yang telah
kata, intonasi yang benar dan dibuat.
menulis dengan ejaan dan  Lembar soal dan hasil
tanda baca yang benar, serta tes
- 157 -
yang dialami dalam memahami
label
obat/makanan/minuman,
pendek dan sederhana dan
bahasa Indonesia.
struktur teks teks prosedur prosedur yang sama fungsi sosial (a) Teks wajib
dan unsur berbentuk (a) resep Mengamati resep dan (b)  Keteladan
kebahasaan dan (b) manual pendek  Menyalin dengan tulisan manual pendek dan an ucapan
dan sederhana tangan yang rapi beberapa (a) dan
untuk sederhana.
Masing-masing resep dan (b) manual pendek tindakan
melaksanakan  Tingkat kelengkapan
diajarkan secara guru
fungsi sosial teks terpisah dan sederhana dari beberapa dan keruntutan mengguna
prosedur dengan Fungsi sosial sumber, dengan menggunakan dalam menyebutkan kan setiap
menyatakan dan ejaan dan tanda baca dengan dan menanyakan
Mencapai hasil tindakan
menanyakan terbaik secara efisien, benar. tentang cara komunika
tentang resep menghindari  Membaca dan mendengarkan pembuatan si
dan manual, kecelakaan, teks-teks tersebut untuk makanan, minuman interperso
pendek dan kerusakan, memahami isi pesannya. dalam (a) resep dan nal/
sederhana, pemborosan, dsb.  Dengan bimbingan guru, transaksio
pengoperasian alat
Struktur text mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi nal
sesuai dengan dalam (b) manual.
(gagasan utama dan sosial, struktur teks, dan unsur dengan
konteks  Tingkat ketepatan
informasi rinci) benar dan
penggunaannya. kebahasaan) dari setiap teks unsur kebahasaan:
Ungkapan baku yang akurat
4.7 Menangkap tersebut. tata bahasa, kosa
digunakan dalam (a)  Contoh
makna teks kata, ucapan,
resep dan (b) manual, teks dari
- 158 -
prosedur, lisan dari sumber-sumber Menanya tekanan kata, sumber
dan tulis, otentik. Dengan bimbingan dan arahan guru, intonasi, ejaan, otentik
berbentuk resep g. Menyebutkan menanyakan dan mempertanyakan tanda baca,  Sumber
dan manual, tujuan antara lain tentang perbedaan dalam kerapihan tulisan dari
pendek dan h. Menyebutkan hal fungsi sosial, struktur teks, dan internet,
tangan.
sederhana. bahan dan/atau unsur kebahasaan, antara (a) resep seperti:
 Sikap tanggung
4.8 Menyusun teks dan (b) manual pendek dan - www.da
peralatan (jika jawab, kerjasama,
prosedur, lisan sederhana, dalam bahasa Inggris ilyengli
diperlukan, cinta damai, dan
dan tulis, pendek dengan yang ada dalam bahasa sh.com
dan sederhana, opsional) Indonesia, kemungkinan percaya diri yang
i. Menyebutkan - http://
berbentuk resep menggunakan ungkapan lain, akibat menyertai tindakan
serangkaian america
dan manual, jika tidak ada, dsb. menyebutkan dan
dengan langkah kerja nenglis
menanyakan
memperhatikan secara urut dan Mengumpulkan Informasi h.state.
tentang cara
fungsi sosial, runtut untuk  Secara kolaboratif, mencari dan gov/file
pembuatan
struktur teks, dan mencapai tujuan mengumpulan beberapa (a) s/ae/re
makanan, minuman
unsur kebahasaan Unsur kebahasaan resep dan (b) manual pendek source_
dalam (a) resep dan
yang benar dan (1) Tata bahasa: dan sederhana dari berbagai files
sesuai konteks. pengoperasian alat
kalimat sumber, termasuk dari internet, - http://l
dalam (b) manual.
imperatif, negatif film, koran, majalah, buku earneng
dan positif teks, dsb. Sikap: lish.brit
(2) Ungkapan dan  Membaca rujukan dari berbagai Observasi ishcoun
kosa kata yang sumber, termasuk buku teks,  Observasi terhadap cil.org/
lazim digunakan untuk mengetahui fungsi kesungguhan, en/
dalam (a) resep sosial, struktur teks, dan unsur tanggung jawab, dan - https:/
dan (b) manual kebahasaan dari (a) resep dan kerja sama siswa /www.g
(3) Penggunaan (b) manual. dalam proses oogle.co
nominal singular  Membaca semua (a) resep dan pembelajaran di m/
dan plural (b) manual pendek dan setiap tahapan.
- 159 -
secara tepat, sederhana yang telah  Observasi terhadap
dengan atau terkumpul tsb., secara lebih kepedulian dan
tanpa a, the, cermat dengan cara kepercayaan diri
this, those, my, mengidentifikasi dan dalam
their, dsb secara menyebutkan: melaksanakan
tepat dalam - fungsi sosial setiap teks komunikasi, di
frasa nominal - tujuan setiap teks dalam dan di luar
(4) Ucapan, tekanan - bahan dan/atau peralatan kelas.
kata, intonasi yang digunakan  Penilaian diri:
(5) Ejaan dan tanda - serangkaian langkah kerja Pernyataan siswa
baca secara urut dan runtut secara tertulis dalam
(6) Tulisan tangan untuk mencapai tujuan jurnal belajar
Topik - kosa kata, tata bahasa, sederhana berbahasa
Makanan, minuman, Indonesia tentang
ucapan, tekanan kata,
barang, yang lazim pengalaman belajar
ejaan, tanda baca yang
atau terkait dengan memahami dan
digunakan menghasilkan (a) resep
hidup siswa di
sekolah, rumah, dan dan (b) manual,
masyarakat, dengan termasuk kemudahan
 Membandingkan fungsi sosial,
memberikan dan kesulitannya.
keteladanan tentang
kebahasaan dari berbagai (a) Pengetahuan:
perilaku jujur,
resep dan (b) manual pendek  Tes tertulis
disiplin, percaya diri,
kerjasama dan
dan sederhana yang telah Membaca dan menulis
bertanggung jawab. dikumpulkan dari berbagai teks (a) resep dan (b)
sumber tersebut di atas. manual yang menuntut
 Membandingkan fungsi sosial, pemahaman dan
struktur teks, dan unsur pemaparan tentang cara
kebahasaan dari berbagai (a) pembuatan makanan
dan minuman dan
- 160 -
resep dan (b) manual pendek pengoperasian alat.
dan sederhana yang telah
dipelajari tersebut di atas Keterampilan:
dengan yang ada di sumber-  Unjuk kerja
Tugas menganalisis
sumber lain, atau dengan yang
dan menghasilkan (a)
digunakan dalam bahasa lain.
resep dan (b) manual
 Memperoleh balikan (feedback) pendek dan sederhana
dari guru dan teman tentang tentang makanan,
hasil analisisnya. minuman, dan alat
yang nyata di
Mengomunikasikan lingkungan sekitar.
 Mempelajari lebih banyak (a)  Observasi:
resep dan (b) manual pendek (penilaian yang
dan sederhana dalam bahasa bertujuan untuk
Inggris untuk memberikan memberikan balikan
secara lebih cepat)
komentar dan pandangannya
Observasi terhadap
tentang fungsi sosial, struktur
tindakan siswa
teks, dan unsur
menggunakan
kebahasaannya.
menyebutkan dan
cara pembuatan
makanan, minuman
dalam (a) resep dan
pengoperasian alat
dalam (b) manual,
ketika muncul
yang dialami dalam memahami
kesempatan, di
(a) resep dan (b) manual
- 161 -
pendek dan sederhana dan dalam dan di luar
belajar sederhana dalam  Portofolio
bahasa Indonesia. Kumpulan karya teks
(a) resep dan (b)
manual tentang cara
pembuatan makanan
dan minuman dan
pengoperasian alat
yang telah dibuat.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa (a) resep dan
(b) manual tentang
cara pembuatan
makanan dan
minuman dan
pengoperasian alat.
 Lembar soal dan hasil
tes
struktur teks untuk menyatakan  Terbiasa atau sering fungsi sosial Teks wajib
dan unsur dan menanyakan mendengar dan menyaksikan menyebutkan dan  Keteladan
kebahasaan tentang tindakan/ guru dan warga sekolah lain an ucapan
menanyakan
kegiatan/ kejadian dan
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/
yang sedang tindakan
melaksanakan tindakan/kegiatan/kejadian kegiatan/ kejadian
dilakukan/ terjadi guru
fungsi sosial yang sedang dilakukan/terjadi yang sedang
pada saat ini, waktu mengguna
menyatakan dan lampau, dan waktu pada saat ini, waktu lampau, dilakukan/ terjadi kan setiap
menanyakan yang akan datang dan waktu yang akan datang pada saat ini, waktu tindakan
- 162 -
tentang Fungsi sosial dalam bahasa Inggris, secara lampau, dan waktu komunika
tindakan/kegiat Melaporkan, terintegrasi, dengan unsur yang akan datang. si
an/kejadian menceritakan, kebahasaan yang sesuai  Tingkat kelengkapan interperso
yang sedang menjelaskan dengan fungsi sosialnya. nal/
dan keruntutan
Struktur teks transaksio
dilakukan/terjad  Mencontoh kebiasaan dalam menyebutkan
The children didn’t nal
i pada saat ini, menyatakan dan menanyakan dan menanyakan
play outside all day dengan
waktu lampau, today because it was tindakan/kegiatan/kejadian tentang tindakan/ benar dan
dan waktu yang raining hard. You yang sedang dilakukan/terjadi kegiatan/ kejadian akurat
akan datang, didn’t help your mum pada saat ini, waktu lampau, yang sedang  Contoh
sesuai dengan yesterday because dan waktu yang akan datang dilakukan/ terjadi peragaan
konteks you said you were dalam bahasa Inggris, secara pada saat ini, waktu dalam
penggunaannya. doing your homework. terintegrasi, dengan unsur lampau, dan waktu bentuk
Now you don’t want to kebahasaan yang sesuai yang akan datang. rekaman
4.9 Menyusun teks help her because you CD/VCD/
dengan fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan
lisan dan tulis are doing your DVD/kase
unsur kebahasaan:
untuk homework again. Is t
Menanya tata bahasa, kosa
menyatakan dan that just an excuse?
Dengan bimbingan dan arahan guru,  Contoh
You should be helping kata, ucapan,
menanyakan menanyakan dan mempertanyakan interaksi
her now! It may tekanan kata, tertulis
tentang lagi tentang masing-masing cara
tindakan/kegiatan raining soon, so bring intonasi, ejaan,  Contoh
/kejadian yang your umbrella with tanda baca, tulisan teks
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sedang you., dan tangan. tertulis
sedang dilakukan/terjadi pada saat
dilakukan/terjadi semacamnya.  Sikap tanggung  Sumber
ini, waktu lampau, dan waktu yang
pada saat ini, Unsur kebahasaan jawab, kerjasama, dari
akan datang, dsb.
waktu lampau, (1) Kata kerja dalam peduli, dan percaya internet,
dan waktu yang Present Mengumpulkan Informasi diri yang menyertai seperti:
akan datang, Continuous  Mendengarkan dan tindakan - www.da
dengan Tense, Past menyaksikan banyak contoh ilyengli
menyebutkan dan
memperhatikan Continuous interaksi dengan menyatakan sh.com
menanyakan
- 163 -
fungsi sosial, Tense dan menanyakan tentang tindakan/ - http://
struktur teks, dan (2) Kata kerja dalam tindakan/kegiatan/kejadian kegiatan/ kejadian america
unsur kebahasaan Continuous yang sedang dilakukan/terjadi yang sedang nenglis
yang benar dan Tense dengan pada saat ini, waktu lampau, dilakukan/ terjadi h.state.
sesuai konteks.
will, may, should dan waktu yang akan datang pada saat ini, waktu gov/file
(3) Penggunaan secara terintegrasi dalam lampau, dan waktu s/ae/re
nominal singular bahasa Inggris dari film, kaset, yang akan datang. source_
dan plural buku teks, dsb.  Observasi terhadap files
secara tepat,  Menirukan contoh-contoh kesungguhan, - http://l
dengan atau interaksi dengan menyatakan tanggung jawab, dan earneng
tanpa a, the, dan menanyakan kerja sama siswa
lish.brit
dalam proses
this, those, my, tindakan/kegiatan/kejadian ishcoun
pembelajaran di setiap
their, dsb secara yang sedang dilakukan/terjadi cil.org/
tahapan.
tepat dalam pada saat ini, waktu lampau, en/
frasa nominal dan waktu yang akan datang kepedulian dan
(4) Ucapan, tekanan secara terintegrasi dalam kepercayaan diri dalam
kata, intonasi, bahasa Inggris dengan ucapan, melaksanakan
(5) Ejaan dan tanda tekanan kata, intonasi, dan komunikasi, di dalam
baca sikap yang benar. dan di luar kelas.
(6) Tulisan tangan.  Dengan bimbingan dan arahan  Penilaian diri:
Topik guru, mengidentifikasi ciri-ciri Pernyataan siswa secara
Kegiatan, tindakan, (fungsi sosial, struktur teks, tertulis dalam jurnal
kejadian yang terjadi belajar sederhana
di masa lalu, saat ini, berbahasa Indonesia
interaksi menyatakan dan
dan yang akan datang tentang pengalaman
menanyakan belajar menyebutkan
di sekolah, rumah,
dan sekitarnya dan tindakan/kegiatan/kejadian dan menanyakan
yang relevan dengan yang sedang dilakukan/terjadi tentang tindakan/
kehidupan siswa pada saat ini, waktu lampau, kegiatan/ kejadian yang
- 164 -
sebagai pelajar dan dan waktu yang akan datang. sedang dilakukan/
remaja, dengan  Secara kolaboratif, berusaha terjadi pada saat ini,
memberikan menggunakan bahasa Inggris waktu lampau, dan
keteladanan tentang waktu yang akan
perilaku perilaku datang, termasuk
menanyakan
jujur, disiplin, percaya kemudahan dan
tindakan/kegiatan/kejadian
diri, kerjasama, dan kesulitannya.
bertanggung jawab. yang sedang dilakukan/terjadi
pada saat ini, waktu lampau, Pengetahuan:
dan waktu yang akan datang  Tes tertulis
secara terintegrasi dalam Membaca dan menulis
konteks pembelajaran, teks yang menuntut
simulasi, role-play, dan pemahaman dan
kegiatan lain yang terstruktur. kemampuan
menghasilkan teks
Menalar/Mengasosiasi yang di dalamnya
 Membandingkan ungkapan termasuk tindakan
menyatakan dan menanyakan menyebutkan dan
tindakan/kegiatan/kejadian menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
yang sedang dilakukan/terjadi
kejadian yang sedang
pada saat ini, waktu lampau,
dilakukan/ terjadi
dan waktu yang akan datang
pada saat ini, waktu
secara terintegrasi yang telah lampau, dan waktu
dikumpulkan dari berbagai yang akan datang
 Memperoleh balikan (feedback) Keterampilan:
dari guru dan teman tentang  Unjuk kerja
fungsi sosial dan unsur Simulasi dan/atau
kebahasaan yang digunakan. bermain peran (role
play) dalam bentuk
- 165 -
interaksi dengan
Mengomunikasikan menyebutkan dan
 Menggunakan bahasa Inggris menanyakan tentang
setiap kali muncul kesempatan tindakan/ kegiatan/
untuk menyatakan dan kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi
menanyakan
pada saat ini, waktu
tindakan/kegiatan/kejadian
lampau, dan waktu
yang sedang dilakukan/terjadi
yang akan datang.
pada saat ini, waktu lampau,  Observasi: (penilaian
dan waktu yang akan datang, yang bertujuan untuk
secara terintegrasi di dalam memberikan balikan
dan di luar kelas, dengan secara lebih cepat)
Observasi terhadap
unsur kebahasaan yang sesuai
tindakan siswa
menggunakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian yang
sedang dilakukan/
terjadi pada saat ini,
yang dialami dalam
waktu lampau, dan
waktu yang akan
datang, ketika
menanyakan tindakan
muncul kesempatan,
/kegiatan /kejadian yang
di dalam dan di luar
sedang dilakukan/terjadi pada
kelas.
saat ini, waktu lampau, dan
- 166 -
waktu yang akan datang secara
terintegrasi dan menuliskannya
struktur teks untuk menyatakan  Tterbiasa atau sering fungsi sosial Teks wajib
dan unsur dan menanyakan mendengar dan menyaksikan menyebutkan dan  Keteladan
kebahasaan tentang tindakan/ guru dan warga sekolah lain an ucapan
menanyakan
kegiatan /kejadian dan
untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
yang sudah/telah tindakan
melaksanakan tindakan/kejadian yang tindakan/kegiatan/
dilakukan/ terjadi di guru
fungsi sosial sudah/telah dilakukan/terjadi kejadian yang
waktu lampau tanpa mengguna
menyatakan dan penyebutan waktu di waktu lampau tanpa sudah/telah kan setiap
menanyakan terjadinya secara penyebutan waktu terjadinya dilakukan/terjadi di tindakan
tentang spesifik secara spesifik, dalam bahasa waktu lampau tanpa komunika
tindakan/kegiat Fungsi sosial Inggris, dengan unsur penyebutan waktu si
an/kejadian Melaporkan, kebahasaan yang sesuai terjadinya secara interperso
yang menceritakan, dengan fungsi sosialnya. spesifik. nal/
menjelaskan  Mencontoh kebiasaan tersebut transaksio
sudah/telah  Tingkat kelengkapan
dilakukan/terjad Struktur teks dengan menyebutkan dan dan keruntutan nal
My grandpa arrived dengan
i di waktu menanyakan dalam menyebutkan
here on Friday. So, he benar dan
lampau tanpa tindakan/kejadian yang dan menanyakan
has been here for akurat
penyebutan three days. In my life sudah/telah dilakukan/terjadi tentang  Contoh
waktu terjadinya tine, I have never seen di waktu lampau tanpa tindakan/kegiatan/ peragaan
secara spesifik, snow. I have known penyebutan waktu terjadinya kejadian yang dalam
sesuai dengan Yuli since I was a secara spesifik, dalam bahasa sudah/telah bentuk
konteks child. We have swept Inggris, dengan unsur dilakukan/terjadi di rekaman
- 167 -
penggunaannya. the classroom twice kebahasaan yang sesuai waktu lampau tanpa CD/VCD/
today., dan dengan fungsi sosialnya. penyebutan waktu DVD/kase
4.10 Menyusun teks semacamnya. terjadinya secara t
lisan dan tulis Unsur kebahasaan Menanya spesifik.  Contoh
untuk (1) Kata kerja dalam Dengan bimbingan dan arahan interaksi
 Tingkat ketepatan
menyatakan dan Present Perfect guru, menanyakan dan tertulis
unsur kebahasaan:
menanyakan Tense mempertanyakan antara lain  Contoh
tata bahasa, kosa
tentang (2) Kata penunjuk tentang perbedaan antara cara teks
kata, ucapan, tertulis
tindakan/kegiata jangka waktu: menyebutkan dan menanyakan
n/kejadian yang tindakan/kejadian yang tekanan kata,  Sumber
since, for
sudah/telah sudah/telah dilakukan/terjadi di intonasi, ejaan, dari
(3) Perbandingan
dilakukan/terjadi waktu lampau tanpa penyebutan tanda baca, tulisan internet,
dengan Simple
di waktu lampau waktu terjadinya secara spesifik, tangan. seperti:
Past tense
tanpa penyebutan dalam bahasa Inggris dengan yang  Sikap tanggung - www.da
waktu terjadinya (4) Penggunaan ada dalam bahasa Indonesia, jawab, kerjasama, ilyengli
secara spesifik, nominal singular kemungkinan menggunakan peduli, dan percaya sh.com
dengan dan plural ungkapan lain, akibat jika
diri yang menyertai - http://
memperhatikan secara tepat, menyebutkan waktunya, dsb.
tindakan america
fungsi sosial, dengan atau
menyebutkan dan nenglis
struktur teks, tanpa a, the,
dan unsur Mengumpulkan Informasi menanyakan h.state.
this, those, my,
kebahasaan yang  Mendengarkan dan tentang gov/file
their, dsb secara
benar dan sesuai menyaksikan banyak contoh tindakan/kegiatan/ s/ae/re
tepat dalam
konteks. interaksi dengan menyebutkan kejadian yang source_
frasa nominal
dan menanyakan sudah/telah files
(5) Ucapan, tekanan
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di - http://l
kata, intonasi,
sudah/telah dilakukan/terjadi waktu lampau tanpa earneng
(6) Ejaan dan tanda
di waktu lampau tanpa penyebutan waktu lish.brit
baca
penyebutan waktu terjadinya terjadinya secara ishcoun
(7) Tulisan tangan.
secara spesifik dalam bahasa spesifik. cil.org/
- 168 -
Topik Inggris dari film, kaset, buku  Observasi terhadap en/
Kegiatan, tindakan, teks, dsb. kesungguhan,
kejadian yang telah  Menirukan contoh-contoh tanggung jawab, dan
dan belum dilakukan kerja sama siswa
interaksi dengan menyebutkan
di sekolah, rumah, dalam proses
dan menanyakan
dan sekitarnya yang pembelajaran di setiap
relevan dengan tahapan.
kehidupan siswa sudah/telah dilakukan/terjadi
sebagai pelajar dan di waktu lampau tanpa kepedulian dan
remaja, dengan penyebutan waktu terjadinya kepercayaan diri dalam
memberikan secara spesifik dalam bahasa melaksanakan
keteladanan tentang Inggris dengan ucapan, komunikasi, di dalam
perilaku perilaku tekanan kata, intonasi, dan dan di luar kelas.
jujur, disiplin, percaya sikap yang benar.  Penilaian diri:
diri, kerjasama, dan Pernyataan siswa
 Dengan bimbingan dan arahan
bertanggung jawab. secara tertulis dalam
guru, mengidentifikasi ciri-ciri
jurnal belajar
(fungsi sosial, struktur teks,
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
interaksi menyebutkan dan pengalaman belajar
menanyakan menyebutkan dan
tindakan/kejadian yang menanyakan tentang
sudah/telah dilakukan/terjadi tindakan/kegiatan/kej
di waktu lampau tanpa adian yang
penyebutan waktu terjadinya sudah/telah
secara spesifik. dilakukan/terjadi di
 Secara kolaboratif, berusaha waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
untuk menyebutkan dan
spesifik, termasuk
menanyakan kemudahan dan
- 169 -
tindakan/kejadian yang kesulitannya.
sudah/telah dilakukan/terjadi
di waktu lampau tanpa Pengetahuan:
penyebutan waktu terjadinya  Tes tertulis
Membaca dan menulis
secara spesifik dalam konteks
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
terstruktur. menghasilkan teks
yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang tindakan/kegiatan/kej
sudah/telah dilakukan/terjadi adian yang
di waktu lampau tanpa sudah/telah
penyebutan waktu terjadinya dilakukan/terjadi di
secara spesifik yang telah waktu lampau tanpa
dikumpulkan dari berbagai penyebutan waktu
sumber tersebut di atas. terjadinya secara
spesifik.
menyebutkan dan menanyakan
Keterampilan:
tindakan/kejadian yang  Unjuk kerja
sudah/telah dilakukan/terjadi Simulasi dan/atau
di waktu lampau tanpa bermain peran (role play)
penyebutan waktu terjadinya dalam bentuk interaksi
secara spesifik yang telah dengan menyebutkan
dipelajari tersebut di atas dan menanyakan
dengan yang ada di sumber- tentang
tindakan/kegiatan/kejad
- 170 -
sumber lain, atau dengan yang ian yang sudah/telah
digunakan dalam bahasa lain. dilakukan/terjadi di
 Memperoleh balikan (feedback) waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
fungsi sosial dan unsur
spesifik.
kebahasaan yang digunakan.
 Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
Mengomunikasikan memberikan balikan
 Menggunakan bahasa Inggris secara lebih cepat)
setiap kali muncul kesempatan Observasi terhadap
untuk menyebutkan tindakan siswa
danmenanyakan menggunakan bahasa
tindakan/kejadian yang Inggris untuk
sudah/telah dilakukan/terjadi menyebutkan dan
di waktu lampau tanpa menanyakan tentang
penyebutan waktu terjadinya tindakan/kegiatan/ke
secara spesifik, di dalam dan di jadian yang
luar kelas, dengan unsur sudah/telah
kebahasaan yang sesuai dilakukan/terjadi di
dengan fungsi sosialnya. waktu lampau tanpa
 Berupaya berbicara secara penyebutan waktu
lancar dengan ucapan, tekanan terjadinya secara
kata, intonasi yang benar dan spesifik, ketika
menulis dengan ejaan dan muncul kesempatan,
tanda baca yang benar, serta di dalam dan di luar
tulisan yang jelas dan rapi. kelas.
- 171 -
yang dialami dalam
menanyakan
sudah/telah dilakukan/terjadi
di waktu lampau tanpa
penyebutan waktu terjadinya
secara spesifik dan
bahasa Indonesia.
3.10Menerapkan Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan  Tingkat ketercapaian 8 JP  Buku
struktur teks yang menyatakan dan prosedur yang sama fungsi sosial Teks wajib
dan unsur menanyakan tentang Mengamati menyebutkan dan  Keteladan
kebahasaan (a) hubungan sebab  Terbiasa atau sering menanyakan tentang an ucapan
akibat dan (b) mendengar dan menyaksikan dan
untuk (a) hubungan sebab
hubungan kebalikan guru dan warga sekolah lain tindakan
melaksanakan akibat dan (b)
Masing-masing guru
fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan hubungan kebalikan.
diajarkan secara mengguna
menyatakan dan tentang (a) hubungan sebab  Tingkat kelengkapan
terpisah. kan setiap
menanyakan akibat dan (b) hubungan dan keruntutan
Fungsi sosial tindakan
hubungan sebab Menjelaskan, kebalikan, dalam bahasa dalam menyebutkan komunika
akibat dan memberikan alasan, Inggris, dengan unsur dan menanyakan si
hubungan memberi keteladanan, kebahasaan yang sesuai tentang (a) interperso
kebalikan, memberikan dengan fungsi sosialnya. hubungan sebab nal/
sesuai dengan klarifikasi  Mencontoh kebiasaan tersebut akibat dan (b) transaksio
Struktur teks dengan menyebutkan dan nal
konteks hubungan
I came late, because I menanyakan tentang (a) dengan
penggunaannya. kebalikan.
woke up late. So, I benar dan
- 172 -
was not allowed to hubungan sebab akibat dan (b)  Tingkat ketepatan akurat
4.11 Menyusun teks come to the first hubungan kebalikan, dalam unsur kebahasaan:  Contoh
lisan dan tulis session. Exams are bahasa Inggris, dengan unsur tata bahasa, kosa peragaan
untuk coming soon. kebahasaan yang sesuai dalam
kata, ucapan,
menyatakan dan Therefore, the library bentuk
dengan fungsi sosialnya. tekanan kata,
menanyakan is open till 7pm., rekaman
intonasi, ejaan,
tentang hubungan Although we have CD/VCD/
Menanya tanda baca, tulisan
sebab dan akibat, spent a lot money, the DVD/kase
Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan.
dengan toilets are dirty, t
menanyakan dan mempertanyakan
memperhatikan because many  Sikap tanggung  Contoh
antara lain tentang perbedaan
fungsi sosial, students just don’t jawab, kerjasama, interaksi
antara cara menyebutkan dan
struktur teks, dan care. You can do it, peduli, dan percaya tertulis
menanyakan tentang (a) hubungan
unsur kebahasaan but you don’t want to., diri yang menyertai  Contoh
sebab akibat dan (b) hubungan
yang benar dan dan semacamnya. tindakan teks
kebalikan, dalam bahasa Inggris
sesuai konteks. Unsur kebahasaan tertulis
dengan yang ada dalam bahasa menyebutkan dan
(1) Kata yang  Sumber
Indonesia, kemungkinan menanyakan
menyatakan menggunakan ungkapan lain, akibat dari
tentang (a)
hubungan sebab jika tidak melakukan, dsb. internet,
hubungan sebab
akibat: because, seperti:
akibat dan (b)
so, so that, Mengumpulkan Informasi - www.da
hubungan
therefore  Mendengarkan dan ilyengli
kebalikan.
(2) Kata yang menyaksikan banyak contoh sh.com
menyatakan interaksi dengan menyebutkan - http://
kesungguhan,
hubungan dan menanyakan tentang (a) america
tanggung jawab, dan
kebalikan: hubungan sebab akibat dan (b) kerja sama siswa nenglis
although, but hubungan kebalikan dalam dalam proses h.state.
(3) Kosa kata: kata bahasa Inggris dari film, kaset, pembelajaran di gov/file
benda, kata buku teks, dsb. setiap tahapan. s/ae/re
kerja, dan kata  Menirukan contoh-contoh  Observasi terhadap source_
kepedulian dan
- 173 -
sifat yang terkait interaksi dengan menyebutkan kepercayaan diri files
dengan orang, dan menanyakan tentang (a) dalam melaksanakan - http://l
binatang, benda hubungan sebab akibat dan (b) komunikasi, di dalam earneng
di kelas, sekolah, hubungan kebalikan dalam dan di luar kelas.
lish.brit
 Penilaian diri:
rumah, dan bahasa Inggris dengan ucapan, ishcoun
Pernyataan siswa
sekitarnya tekanan kata, intonasi, dan cil.org/
(4) Penggunaan sikap yang benar. en/
jurnal belajar
nominal singular  Dengan bimbingan dan arahan sederhana berbahasa
dan plural guru, mengidentifikasi ciri-ciri Indonesia tentang
secara tepat, (fungsi sosial, struktur teks, pengalaman belajar
dengan atau dan unsur kebahasaan) menyebutkan dan
tanpa a, the, interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang
this, those, my, menanyakan tentang (a) (a) hubungan sebab
their, dsb secara hubungan sebab akibat dan (b) akibat dan (b)
tepat dalam hubungan kebalikan,
hubungan kebalikan.
termasuk kemudahan
frasa nominal  Secara kolaboratif, berusaha
dan kesulitannya.
(5) Ucapan, tekanan menggunakan bahasa Inggris
kata, intonasi, untuk menyebutkan dan Pengetahuan:
(6) Ejaan dan tanda menanyakan tentang (a)  Tes tertulis
baca hubungan sebab akibat dan (b) Membaca dan menulis
(7) Tulisan tangan. hubungan kebalikan dalam teks yang menuntut
Topik konteks pembelajaran, pemahaman dan
Tindakan, kejadian, simulasi, role-play, dan kemampuan
keadaan, di kelas, kegiatan lain yang terstruktur. menghasilkan teks
sekolah, rumah, dan yang di dalamnya
sekitarnya , dengan Menalar/Mengasosiasi termasuk tindakan
memberikan  Membandingkan ungkapan menyebutkan dan
keteladanan tentang menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang
perilaku perilaku (a) hubungan sebab
- 174 -
jujur, disiplin, percaya tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b)
diri, kerjasama, dan akibat dan (b) hubungan hubungan kebalikan.
bertanggung jawab. kebalikan yang telah
dikumpulkan dari berbagai Keterampilan:
 Unjuk kerja
Simulasi dan/atau
bermain peran (role
menyebutkan dan menanyakan play) dalam bentuk
tentang (a) hubungan sebab interaksi dengan
akibat dan (b) hubungan menyebutkan dan
kebalikan yang telah dipelajari menanyakan tentang
tersebut di atas dengan yang (a) hubungan sebab
ada di sumber-sumber lain, akibat dan (b)
atau dengan yang digunakan hubungan kebalikan.
dalam bahasa lain.  Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
dari guru dan teman tentang memberikan balikan
fungsi sosial dan unsur secara lebih cepat)
kebahasaan yang digunakan. Observasi terhadap
tindakan siswa
Mengomunikasikan
menggunakan
 Menggunakan bahasa Inggris bahasa Inggris untuk
setiap kali muncul kesempatan menyebutkan dan
untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang (a) (a) hubungan sebab
hubungan sebab akibat dan (b) akibat dan (b)
hubungan kebalikan, di dalam hubungan kebalikan,
dan di luar kelas, dengan ketika muncul
unsur kebahasaan yang sesuai kesempatan, di
- 175 -
dengan fungsi sosialnya. dalam dan di luar
 Berupaya berbicara secara kelas.
yang dialami dalam
hubungan sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan dan
bahasa Indonesia.
3.11 Memaha Teks naratif, Mengamati  Tingkat 16 JP  Buku
mi fungsi sosial, berbentuk cerita  Menyalin dengan tulisan pemahaman fungsi Teks wajib
struktur teks, rakyat pendek dan tangan yang rapi beberapa sosial teks teks  Ketela
dan unsur sederhana teks naratif berbentuk cerita danan
naratif berbentuk
Fungsi sosial ucapan
kebahasaan dari rakyat, pendek dan sederhana cerita rakyat,
Memperoleh hiburan, dan
teks naratif dari berbagai sumber, dengan pendek dan
menghibur dan tindakan
berbentuk cerita menggunakan ejaan dan tanda sederhana.
mengajarkan nilai- guru
rakyat, sesuai nilai luhur melalui baca dengan benar.  Tingkat mengguna
dengan konteks cerita rakyat.  Membaca dan kelengkapan dan kan setiap
penggunaannya. Struktur text mendengarkan cerita rakyat keruntutan tindakan
4.12 Menangkap (gagasan utama dan tersebut untuk memahami isi pemahaman isi komunika
- 176 -
makna teks informasi rinci) pesannya. pesan cerita rakyat. si
naratif, lisan dan f. Memperkenalk  Dengan bimbingan guru,  Tingkat ketepatan interperso
tulis, berbentuk an tokoh, tempat, mengidentifikasi fungsi unsur kebahasaan: nal/
cerita rakyat, waktu, terjadinya transaksio
sosialnya, struktur teks tata bahasa, kosa
pendek dan cerita (orientasi). nal
(termasuk a.l. gagasan utama kata, ucapan,
sederhana. dengan
g. Memberikan dan informasi rinci) dari setiap tekanan kata,
benar dan
penilaian cerita rakyat tersebut. intonasi, ejaan, akurat
(evaluasi) tentang tanda baca,  Conto
situasi dan kondisi Menanya kerapihan tulisan h teks dari
terjadinya cerita.  Dengan bimbingan dan tangan. sumber
h. Memaparkan arahan guru, menanyakan dan  Sikap tanggung otentik
krisis yang terjadi mempertanyakan tentang jawab, kerjasama,  Sumbe
terhadap tokoh fungsi sosial, struktur teks, cinta damai, dan r dari
utama dan unsur kebahasaan dari percaya diri yang internet,
(komplikasi) setiap cerita rakyat tersebut. seperti:
menyertai tindakan
i. Memaparkan - www.
memahami isi pesan
akhir cerita, di Mengumpulkan Informasi cerita rakyat. dailyen
mana krisis  Secara kolaboratif, mencari glish.co
berakhir (resolusi) dan mengumpulan beberapa Sikap: m
dengan bahagia cerita rakyat pendek dan  Observasi terhadap - http:/
atau sedih sederhana dari berbagai tindakan siswa /americ
j. Memberikan sumber, termasuk dari berusaha memahami anengli
alasan atau internet, film, koran, majalah, dan menganalisis isi sh.state
buku teks, dsb. pesan cerita rakyat .gov/fil
komentar umum
pendek dan sederhana.
(reorientasi),  Membaca rujukan dari es/ae/r
opsional. berbagai sumber, termasuk esource
kesungguhan,
Unsur kebahasaan buku teks, untuk mengetahui _files
tanggung jawab, dan
(10) Tata fungsi sosial, struktur teks, - http:/
kerja sama siswa
- 177 -
bahasa: Simple dan unsur kebahasaan dari dalam proses /learne
Past tense, Past cerita rakyat. pembelajaran di setiap nglish.b
Continuous  Membaca semua cerita tahapan. ritishco
Tense rakyat yang telah terkumpul  Penilaian diri: uncil.or
Pernyataan siswa
(11) Kalimat tsb., secara lebih cermat g/en/
langung dan dengan cara mengidentifikasi - https:
jurnal belajar
tidak langusng dan menyebutkan: //www.
sederhana berbahasa
(12) Kosa - fungsi sosial setiap Indonesia tentang google.c
kata: tokoh teks pengalaman belajar om/
binatang dalam - tokoh, tempat, waktu, menganalisis cerita
fabel, tempat terjadinya cerita rakyat, termasuk
dan benda- - krisis yang terjadi kemudahan dan
benda terkait terhadap tokoh kesulitannya.
tokoh - akhir cerita di mana
(13) Adverbia Pengetahauan:
krisis berakhir
 Tes tertulis
penghubung - komentar atau
Membaca teks yang
waktu: first, penilaian umum tentang
menuntut pemahaman
then, after that, cerita rakyat (opsional, jika tentang cerita rakyat.
before, at last, ada) Keterampilan:
finally, dsb. - kosa kata, tata  Unjuk kerja
(14) Adverbia bahasa, ucapan, tekanan Menganalisis isi pesan
dan frasa kata, ejaan, tanda baca yang cerita rakyat.
preposisional digunakan  Observasi:
penujuk waktu: (penilaian yang
a long time ago, Menalar/Mengasosiasi bertujuan untuk
one day, in the  Membandingkan fungsi memberikan balikan
sosial, struktur teks, dan unsur secara lebih cepat)
morning, the next
 Portofolio
day, kebahasaan dari beberapa
kumpulan hasil
- 178 -
immediately, cerita rakyat yang telah analisis tentang
dsb. dikumpulkan dari berbagai beberapa cerita rakyat
(15) Penggun sumber tersebut di atas. yang telah dibuat.
aan nominal  Memperoleh balikan  Lembar soal dan
hasil tes
singular dan (feedback) dari guru dan teman
plural secara tentang hasil analisis mereka
tepat, dengan tentang fungsi sosial, struktur
atau tanpa a, teks, dan unsur kebahasaan
the, this, those, yang digunakan dalam cerita
my, their, dsb rakyat yang mereka baca.
secara tepat
dalam frasa Mengomunikasikan
nominal  Menyampaikan beberapa
(16) Ucapan, cerita rakyat pendek dan
tekanan kata, sederhana yang telah
intonasi dibacanya kepada teman-
(17) Ejaan temannya, dengan cara antara
dan tanda baca lain membacakan, menyalin
(18) Tulisan dan menerbitkan di majalah
tangan dinding, bertanya jawab,
Topik membahas pandangan masing-
Cerita yang masing tentang isi cerita
memberikan rakyat, dsb.
keteladanan tentang  Berupaya membaca secara
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan
bertanggung jawab.
- 179 -
 Membicarakan
dalam memahami cerita rakyat
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.12 Menerap Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat 8 JP  Buku
kan struktur untuk menyatakan  Terbiasa atau sering ketercapaian fungsi Teks wajib
teks dan unsur dan menanyakan mendengar dan menyaksikan sosial menyebutkan  Ketela
kebahasaan tentang tindakan/ guru dan warga sekolah lain danan
dan menanyakan
kegiatan/ kejadian ucapan
untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/
tanpa perlu dan
melaksanakan tindakan/ kegiatan/ kejadian kejadian tanpa perlu
menyebutkan tindakan
fungsi sosial tanpa perlu menyebutkan menyebutkan
pelakunya guru
menyatakan dan Fungsi sosial pelakunya, dalam bahasa pelakunya. mengguna
menanyakan Menyatakan secara Inggris, dalam konteks yang  Tingkat kan setiap
tentang obyektif, terfokus benar, dengan unsur kelengkapan dan tindakan
tindakan/kegiat pada hasilnya atau kebahasaan yang sesuai keruntutan dalam komunika
an/ kejadian bendanya, bukan dengan fungsi sosialnya. menyebutkan dan si
tanpa perlu pelakunya.  Mencontoh kebiasaan menanyakan interperso
menyebutkan Struktur teks tersebut dengan menyatakan nal/
tindakan/ kegiatan/
Our school was built transaksio
pelakunya, dan menanyakan tindakan/ kejadian tanpa perlu
almost 50 years afo, nal
sesuai dengan kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
but it is still strong dengan
konteks menyebutkan pelakunya, pelakunya.
and very beautiful. In benar dan
penggunaannya. Indonesia, oil palm dalam bahasa Inggris, dalam  Tingkat ketepatan akurat
4.13 Menyusun teks trees are grown along konteks yang benar, dengan unsur kebahasaan:  Conto
lisan dan tulis the Sumatra island. unsur kebahasaan yang sesuai tata bahasa, kosa h
untuk English is taught in dengan fungsi sosialnya. kata, ucapan, peragaan
- 180 -
menyatakan dan every school. The tekanan kata, dalam
menanyakan monument is visited Menanya intonasi, ejaan, bentuk
tentang tindakan/ by hundreds of people Dengan bimbingan dan arahan guru, tanda baca, tulisan rekaman
kegiatan/ every day., dan menanyakan dan mempertanyakan tangan. CD/VCD/
kejadian tanpa semacamnya. antara lain tentang perbedaan DVD/kase
 Sikap tanggung
perlu Unsur kebahasaan antara cara menyatakan dan t
jawab, kerjasama,
menyebutkan (1) Tata menanyakan tindakan/ kegiatan/  Conto
pelakunya, kejadian tanpa perlu menyebutkan peduli, dan percaya h interaksi
bahasa: passive
dengan pelakunya, dalam bahasa Inggris diri yang menyertai tertulis
voice, simple
memperhatikan dengan yang ada dalam bahasa tindakan  Conto
present tense,
fungsi sosial, Indonesia, kemungkinan menyebutkan dan h teks
simple past
struktur teks, dan menggunakan ungkapan lain, akibat menanyakan tertulis
tense
unsur kebahasaan jika menyebutkan pelakunya, dsb. tindakan/ kegiatan/  Sumbe
yang benar dan (2) Kata by
kejadian tanpa perlu r dari
sesuai konteks. (3) Kosa Mengumpulkan Informasi
menyebutkan internet,
kata: benda-  Mendengarkan dan seperti:
pelakunya.
benda yang menyaksikan banyak contoh - www.
terkait dengan interaksi dengan menyatakan dailyen
kesungguhan,
pembelajaran di dan menanyakan tindakan/ glish.co
tanggung jawab, dan
SMP dan kegiatan/ kejadian tanpa perlu kerja sama siswa m
kehidupan siswa menyebutkan pelakunya, dalam proses - http:/
sebagai remaja dalam konteks yang benar, pembelajaran di setiap /americ
(4) Penggun dalam bahasa Inggris dari film, tahapan. anengli
aan nominal kaset, buku teks, dsb.  Observasi terhadap
sh.state
singular dan  Menirukan contoh-contoh kepedulian dan
.gov/fil
plural secara interaksi dengan menyatakan kepercayaan diri dalam
es/ae/r
tepat, dengan melaksanakan
dan menanyakan tindakan/ esource
komunikasi, di dalam
atau tanpa a, kegiatan/ kejadian tanpa perlu _files
dan di luar kelas.
the, this, those, menyebutkan pelakunya dalam - http:/
 Penilaian diri:
my, their, dsb
- 181 -
secara tepat konteks yang benar dalam Pernyataan siswa /learne
dalam frasa bahasa Inggris dengan ucapan, secara tertulis dalam nglish.b
nominal tekanan kata, intonasi, dan jurnal belajar ritishco
(5) Ucapan, sikap yang benar. sederhana berbahasa uncil.or
Indonesia tentang
tekanan kata,  Dengan bimbingan dan g/en/
pengalaman belajar
intonasi, arahan guru, mengidentifikasi
menyebutkan dan
(6) Ejaan ciri-ciri (fungsi sosial, struktur menanyakan
dan tanda baca teks, dan unsur kebahasaan) tindakan/ kegiatan/
(7) Tulisan interaksi menyatakan dan kejadian tanpa perlu
tangan. menanyakan tindakan/ menyebutkan
Topik kegiatan/ kejadian tanpa perlu pelakunya, termasuk
Benda, binatang, menyebutkan pelakunya dalam kemudahan dan
tumbuh-tumbuhan, konteks yang benar. kesulitannya.
kejadian, peristiwa
 Secara kolaboratif, berusaha
yang penting dan Pengetahuan:
relevan dengan siswa  Tes tertulishuan:
SMP, dengan untuk menyatakan dan
Membaca dan menulis
memberikan menanyakan tindakan/ teks yang menuntut
keteladanan tentang kegiatan/ kejadian tanpa perlu pemahaman dan
perilaku perilaku menyebutkan pelakunya dalam kemampuan
jujur, disiplin, percaya konteks pembelajaran, menghasilkan teks yang
diri, kerjasama, dan simulasi, role-play, dan di dalamnya termasuk
bertanggung jawab. kegiatan lain yang terstruktur. tindakan menyebutkan
dan menanyakan
Menalar/Mengasosiasi tindakan/ kegiatan/
 Membandingkan ungkapan kejadian tanpa perlu
menyatakan dan menanyakan menyebutkan pelakunya.
tindakan/ kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan Keterampilan:
 Unjuk kerja
- 182 -
pelakunya yang telah Simulasi dan/atau
dikumpulkan dari berbagai bermain peran (role play)
sumber tersebut di atas. dalam bentuk interaksi
dengan menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/ kegiatan/
tindakan/ kegiatan/ kejadian
kejadian tanpa perlu
tanpa perlu menyebutkan menyebutkan pelakunya.
pelakunya yang telah dipelajari  Observasi:
tersebut di atas dengan yang (penilaian yang
ada di sumber-sumber lain, bertujuan untuk
atau dengan yang digunakan memberikan balikan
dalam bahasa lain. secara lebih cepat)
 Memperoleh balikan Observasi terhadap
(feedback) dari guru dan teman tindakan siswa
tentang fungsi sosial dan unsur menggunakan bahasa
kebahasaan yang digunakan. Inggris untuk
Mengomunikasikan menyebutkan dan
 Menggunakan bahasa menanyakan
Inggris setiap kali muncul tindakan/ kegiatan/
kesempatan untuk menyatakan kejadian tanpa perlu
dan menanyakan tindakan/ menyebutkan
kegiatan/ kejadian tanpa perlu pelakunya, ketika
menyebutkan pelakunya, di muncul kesempatan,
dalam dan di luar kelas, di dalam dan di luar
dengan unsur kebahasaan kelas.
yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
- 183 -
 Membicarakan
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dan
bahasa Indonesia.
3.13 Menerap Teks ilmiah faktual Mengamati  Tingkat 20 JP  Buku
kan struktur (factual report) lisan  Menyalin dengan tulisan ketercapaian fungsi Teks wajib
teks dan unsur dan tulis tentang tangan yang rapi beberapa sosial teks ilmiah  Ketela
kebahasaan orang, binatang, teks ilmiah faktual (factual danan
faktual (factual
benda, gejala dan ucapan
untuk report) tentang orang, report) tentang
peristiwa alam dan dan
melaksanakan binatang, benda, gejala dan orang, binatang,
sosial tindakan
fungsi sosial teks peristiwa alam dan sosial benda, gejala dan
Fungsi sosial guru
factual report Memperoleh pendek dan sederhana dari peristiwa alam dan mengguna
dengan gambaran umum berbagai sumber, dengan sosial pendek dan kan setiap
menyatakan dan tentang tentang menggunakan ejaan dan tanda sederhana. tindakan
menanyakan orang, binatang, baca dengan benar.  Tingkat komunika
tentang teks benda, gejala dan  Membaca dan kelengkapan dan si
ilmiah faktual peristiwa alam dan mendengarkan teks ilmiah keruntutan dalam interperso
- 184 -
tentang orang, sosial, secara objektif faktual (factual report) tersebut menyebutkan dan nal/
binatang, benda, dan ilmiah. untuk memahami isi menanyakan transaksio
gejala dan Struktur text pesannya. tentang orang, nal
(gagasan utama dan dengan
peristiwa alam  Dengan bimbingan guru, binatang, benda,
informasi rinci) benar dan
dan sosial, mengidentifikasi fungsi gejala dan peristiwa
a. Menyebu akurat
pendek dan sosialnya, struktur teks alam dan sosial
tkan jenis atau  Conto
sederhana, (termasuk a.l. gagasan utama dalam teks ilmiah
golongan dari h teks dari
sesuai dengan dan informasi rinci) dari teks faktual (factual sumber
obyek yang
konteks ilmiah faktual (factual report) report). otentik
dipaparkan.
pembelajaran di tersebut.  Tingkat ketepatan  Sumbe
b. Memapar
pelajaran lain di unsur kebahasaan: r dari
kan deskripsi Menanya
Kelas IX. tata bahasa, kosa internet,
obyek termasuk Dengan bimbingan dan arahan seperti:
4.14 Menangkap kata, ucapan,
makna dalam teks nama, bagian- guru, menanyakan dan - www.
tekanan kata,
ilmiah faktual bagian, sifat dan mempertanyakan tentang fungsi dailyen
intonasi, ejaan,
(report) lisan dan perilaku yang sosial, struktur teks, dan unsur
glish.co
tanda baca,
tulis, pendek dan umum kebahasaan dari setiap teks ilmiah
kerapihan tulisan m
sederhana, terkait ditemukan/ faktual (factual report) tentang orang,
binatang, benda, gejala dan tangan. - http:/
dengan mata dilihat.
peristiwa alam dan sosial tersebut.  Sikap tanggung /americ
pelajaran lain di Unsur kebahasaan
Kelas IX. jawab, kerjasama, anengli
(1) Kosa
Mengumpulkan Informasi cinta damai, dan sh.state
kata tentang
4.10 Menyusu  Secara kolaboratif, mencari percaya diri yang .gov/fil
benda, binatang,
n teks ilmiah dan mengumpulan beberapa menyertai tindakan es/ae/r
tumbuh-
faktual (factual teks ilmiah faktual (factual menyebutkan dan esource
tumbuhan:
report), lisan dan report) tentang orang, menanyakan _files
banyak
tulis, pendek binatang, benda, gejala dan tentang orang, - http:/
peristilahan
dan sederhana, peristiwa alam dan sosial binatang, benda, /learne
ilmiah
tentang orang, pendek dan sederhana dari gejala dan peristiwa nglish.b
(2) Kata
- 185 -
binatang, benda, kerja keadaan berbagai sumber, termasuk alam dan sosial ritishco
gejala dan be, have, look, dari internet, film, koran, dalam teks ilmiah uncil.or
peristiwa alam need, breed, dll., majalah, buku teks, dsb. faktual (factual g/en/
dan sosial, dalam Simple  Membaca rujukan dari report). - https:
terkait dengan Present tense, berbagai sumber, termasuk //www.
mata pelajaran atau Simple Past buku teks, untuk mengetahui google.c
lain di Kelas IX, tense jika sudah fungsi sosial, struktur teks, Sikap: om/
dengan punah atau dan unsur kebahasaan dari  Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
memperhatikan tidak ada lagi teks ilmiah faktual (factual
jawab, dan kerja sama
fungsi sosial, (3) Penggun report).
siswa dalam proses
struktur teks, aan nominal  Membaca semua teks ilmiah pembelajaran di setiap
dan unsur singular dan faktual (factual report) tentang tahapan.
kebahasaan plural secara orang, binatang, benda, gejala  Observasi terhadap
yang benar dan tepat, dengan dan peristiwa alam dan sosial kepedulian dan
sesuai konteks. atau tanpa a, pendek dan sederhana yang kepercayaan diri dalam
the, this, those, telah terkumpul tsb., secara melaksanakan
my, their, dsb lebih cermat dengan cara komunikasi, di dalam
secara tepat mengidentifikasi dan dan di luar kelas.
dalam frasa menyebutkan:  Penilaian diri:
nominal Pernyataan siswa
- fungsi sosial setiap
(4) Ucapan, teks
jurnal belajar
tekanan kata, - jenis atau golongan sederhana berbahasa
intonasi dari obyek yang dipaparkan Indonesia tentang
(5) Ejaan - nama, bagian-bagian, pengalaman belajar
dan tanda baca sifat dan perilaku yang memahami dan
(6) Tulisan umum ditemukan/ dilihat menghasilkan teks
tangan - kosa kata, tata ilmiah faktual (factual
Topik bahasa, ucapan, tekanan report) tentang orang,
- 186 -
Benda, binatang dan kata, ejaan, tanda baca yang binatang, benda, gejala
gejala/peristiwa alam digunakan dan peristiwa alam dan
dan sosial terkait sosial, termasuk
dengan mata Menalar/Mengasosiasi kemudahan dan
pelajaran lain di Kelas  Membandingkan fungsi kesulitannya.
IX, dengan
sosial, struktur teks, dan unsur
memberikan Pengetahuan:
kebahasaan dari beberapa teks
keteladanan tentang  Tes tertulis
ilmiah faktual (factual report)
perilaku perilaku Membaca dan menulis
jujur, disiplin, percaya yang telah dikumpulkan dari teks ilmiah faktual
diri, kerjasama, dan berbagai sumber tersebut di (factual report) yang
bertanggung jawab. atas. menuntut pemahaman
 Memperoleh balikan dan pemaparan tentang
(feedback) dari guru dan teman orang, binatang, benda,
tentang hasil analisis mereka gejala dan peristiwa
tentang fungsi sosial, struktur alam dan sosial.
teks, dan unsur kebahasaan Ketermpilan:
 Unjuk kerja
yang digunakan dalam teks
Tugas menganalisis
ilmiah faktual (factual report)
dan menghasilkan teks
yang mereka baca.
ilmiah faktual (factual
report) tentang orang,
Mengomunikasikan
binatang, benda, gejala
 Menyampaikan beberapa dan peristiwa alam dan
teks ilmiah faktual (factual sosial nyata di
report) pendek dan sederhana lingkungan sekitar.
yang telah dibaca atau dibuat  Observasi:
sendiri kepada teman- (penilaian yang
temannya, dengan cara antara bertujuan untuk
lain membacakan, memberikan balikan
secara lebih cepat)
- 187 -
menyalin/menulis dan  Observasi terhadap
menerbitkan di majalah tindakan siswa
menggunakan bahasa
dinding, bertanya jawab, Inggris untuk
membahas pandangan masing- menyebutkan dan
masing tentang isi teks ilmiah menanyakan fakta
factual, dsb. umum tentang orang,
 Berupaya membaca secara dan peristiwa alam dan
lancar dengan ucapan, tekanan sosial, ketika muncul
kata, intonasi yang benar dan kesempatan, di dalam
menulis dengan ejaan dan dan di luar kelas.
 Portofolio
- Kumpulan karya
teks ilmiah faktual
 Membicarakan
(factual report)
tentang orang,
dalam memahami teks ilmiah
binatang, benda,
faktual (factual report) dan
gejala dan peristiwa
alam dan sosial yang
telah dibuat.
bahasa Indonesia.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks ilmiah
faktual (factual report)
tentang orang,
dan peristiwa alam dan
sosial.
 Lembar soal dan
hasil tes
- 188 -
3.14 Menyebu Teks khusus, lisan dan Masing-masing menggunakan  Tingkat 4 JP  Buku
tkan struktur tulis, berbentuk (a) prosedur yang sama pemahaman fungsi Teks wajib
teks, unsur iklan produk dan (b) Mengamati sosial (a) iklan  Ketela
kebahasaan, dan iklan jasa, pendek dan  Mencari (a) iklan produk produk dan (b) iklan danan
sederhana dan (b) iklan jasa, pendek dan ucapan
fungsi sosial dari jasa, pendek dan
Masing-masing sederhana, termasuk yang dan
teks iklan sederhana.
diajarkan secara tindakan
produk dan jasa, menggunakan bahasa  Tingkat
terpisah guru
sesuai dengan Indonesia. kelengkapan dan
Fungsi sosial mengguna
konteks Mempromosikan,  Mengumpulkan gambar dan keruntutan kan setiap
penggunaannya. menjual foto (a) iklan produk dan (b) pemahaman tentang tindakan
Struktur text iklan jasa, pendek dan (a) iklan produk dan komunika
4.15 Menangkap a. Menyebutkan sederhana dari berbagai (b) iklan jasa, si
makna dalam barang dan jasa sumber termasuk internet, pendek dan interperso
teks iklan produk yang diiklankan buku teks, dsb. sederhana. nal/
dan jasa, sangat dalam a) iklan  Memberikan komentar dan transaksio
 Tingkat ketepatan
pendek dan pandangannya tentang fungsi nal
produk dan (b) unsur kebahasaan:
sederhana. dengan
iklan jasa. (a) iklan produk dan (b) iklan tata bahasa, kosa benar dan
b. Menyebutkan jasa, pendek dan sederhana, kata, ucapan, akurat
informasi rinci ketepatan unsur tekanan kata,  Conto
tentang kebahasaannya, format, intonasi, ejaan, h teks dari
barang/jasa yang tampilan, dsb. tanda baca, tulisan sumber
diiklankan. tangan. otentik
Unsur kebahasaan Menanya seperti
 Sikap tanggung
(1) Ungkapa Dengan bimbingan dan arahan guru, media
jawab, kerjasama,
n dan kosa kata menanyakan dan mempertanyakan massa
antara lain tentang perbedaan dalam peduli, dan percaya
yang digunakan seperti
hal fungsi sosial, struktur teks, dan diri yang menyertai
dalam (a) iklan koran dan
unsur kebahasaan, antara (a) iklan tindakan
produk dan (b) majalah
produk dan (b) iklan jasa, pendek menganalisis (a) berbahasa
- 189 -
iklan jasa dari dan sederhana dalam bahasa Inggris iklan produk dan (b) Inggris
sumber-sumber dengan yang ada dalam bahasa iklan jasa, pendek  Sumbe
otentik Indonesia, kemungkinan dan sederhana. r dari
(2) Penggun menggunakan ungkapan lain, akibat internet,
jika tidak ada, dsb. Sikap: seperti:
aan nominal
 Observasi terhadap - www.
singular dan Mengumpulkan Informasi
plural secara kesungguhan, tanggung dailyen
 Membaca rujukan dari
tepat, dengan jawab, dan kerja sama glish.co
berbagai sumber, termasuk siswa dalam proses
atau tanpa a, m
buku teks, untuk mengetahui pembelajaran di setiap
the, this, those, - http:/
fungsi sosial, struktur teks, tahapan.
my, their, dsb /americ
dan unsur kebahasaan dari (a)  Observasi terhadap
secara tepat anengli
iklan produk dan (b) iklan jasa, kepedulian dan
dalam frasa sh.state
pendek dan sederhana. kepercayaan diri dalam
nominal .gov/fil
 Siswa membaca secara lebih melaksanakan
(3) Ucapan, komunikasi, di dalam es/ae/r
cermat semua (a) iklan produk
tekanan kata, dan di luar kelas. esource
dan (b) iklan jasa, pendek dan
intonasi  Penilaian diri: _files
(4) Ejaan Pernyataan siswa secara - http:/
terkumpul dalam bentuk
dan tanda baca tertulis dalam jurnal /learne
gambar dan foto tersebut di belajar sederhana
(5) Tulisan nglish.b
atas, untuk memberikan berbahasa Indonesia
tangan ritishco
komentar dan pandangannya tentang pengalaman
Topik uncil.or
tentang fungsi sosial, struktur belajar memahami (a)
Obat, makanan, g/en/
teks, dan unsur iklan produk dan (b)
minuman, barang, - https:
kebahasaannya. iklan jasa, pendek dan
jasa, yang lazim atau //www.
sederhana, termasuk
terkait dengan hidup google.c
kemudahan dan
siswa di sekolah, Menalar/Mengasosiasi om/
kesulitannya.
rumah, dan  Membandingkan fungsi
masyarakat, dengan
- 190 -
memberikan sosial, struktur teks, dan Pengetahuan:
keteladanan tentang unsur kebahasaan dari  Tes tertulis
perilaku perilaku berbagai (a) iklan produk dan Membaca pemahaman
jujur, disiplin, percaya (b) iklan jasa, pendek dan tentang (a) iklan
diri, kerjasama, dan produk dan (b) iklan
bertanggung jawab. jasa pendek dan
Multimedia: sederhana.
Layout dan dekorasi sumber tersebut di atas.
 Unjuk kerja
yang membuat  Membandingkan fungsi Tugas menganalisis (a)
tampilan teks lebih sosial, struktur teks, dan iklan produk dan (b)
menarik. unsur kebahasaan dari iklan jasa, pendek dan
berbagai (a) iklan produk dan sederhana.
(b) iklan jasa, pendek dan  Observasi:
sederhana yang telah dipelajari (penilaian yang
tersebut di atas dengan yang bertujuan untuk
memberikan balikan
ada di sumber-sumber lain,
secara lebih cepat)
atau dengan yang digunakan
Observasi terhadap
dalam bahasa lain.
tindakan siswa
menganalisis (a)
(feedback) dari guru dan teman
iklan produk dan (b)
tentang hasil analisisnya.
iklan jasa, pendek
dan sederhana.
Mengomunikasikan
 Portofolio
 Mempelajari lebih banyak (a)
kumpulan hasil
iklan produk dan (b) iklan jasa,
analisis tentang
pendek dan sederhana dalam beberapa (a) iklan
bahasa Inggris untuk produk dan (b) iklan
memberikan komentar dan jasa, pendek dan
pandangannya tentang fungsi sederhana.
- 191 -
sosial, struktur teks, dan  Lembar soal dan
unsur kebahasaannya. hasil tes
 Membicarakan
dalam memahami (a) iklan
produk dan (b) iklan jasa,
pendek dan sederhana dan
bahasa Indonesia.
3.15 Memaha Lagu sederhana Mengamati  Tingkat 4 JP  Buku
mi fungsi sosial Fungsi sosial  Menyalin dengan tulisan ketercapaian fungsi Teks wajib
dan unsur Memahami pesan tangan beberapa lagu sosial lagu.  Conto
kebahasaan moral lagu dan berbahasa Inggris sangat h lagu
 Tingkat
menghargai lagu dalam
dalam lagu. sederhana yang memberikan kelengkapan dan
sebagai karya seni CD/VCD/
4.16 Menangkap keteladanan atau menginspirasi keruntutan dalam
Unsur kebahasaan DVD/kase
makna lagu. di dalam buku koleksi lagunya. memahami isi pesan
(10) Kata, t
 Bberusaha memahami isi lagu.
ungkapan, dan  Kump
pesan lagu dengan menguasai  Tingkat ketepatan ulan lirik
tata bahasa
unsur kebahasaan di unsur kebahasaan: lagu
dalam karya seni
dalamnya. tata bahasa, kosa  Sumbe
berbentuk lagu.
(11) Penggun  Hanya jika memungkinkan kata, ucapan, r dari
- 192 -
aan nominal semuanya, menyanyikan lagu- tekanan kata, internet,
singular dan lagu tersebut. intonasi, ejaan, seperti:
plural secara tanda baca, tulisan - www.
tepat, dengan Menanya tangan. dailyen
atau tanpa a, Dengan bimbingan dan arahan guru,  Sikap tanggung glish.co
the, this, those, menanyakan dan mempertanyakan m
jawab, kerjasama,
isi pesan dan unsur kebahasaan yang - http:/
my, their, dsb peduli, dan percaya
digunakan.
secara tepat diri yang menyertai /americ
dalam frasa pemaparan tentang anengli
Mengumpulkan Informasi
nominal isi pesan serta sh.state
 Membaca (dan jika
(12) Ucapan, pendapat dan .gov/fil
memungkinkan,
tekanan kata, perasaan siswa es/ae/r
mendengarkan) salah satu lagu
intonasi tentang isi pesan esource
yang telah disalin.
(13) Ejaan lagu. _files
 Menirukan membaca
dan tanda baca. - http:/
nyaring (dan jika
(14) Tulisan /learne
memungkinkan, menyanyikan)
tangan Sikap: nglish.b
lagu tsb.
Topik  Observasi terhadap ritishco
 Dengan bimbingan dan kesungguhan,
Hal-hal yang uncil.or
memberikan arahan guru, mengidentifikasi tanggung jawab, dan g/en/
keteladanan dan ciri-ciri (isi pesan dan unsur kerja sama siswa
- http:/
inspirasi untuk kebahasaan) lagu tsb. dalam proses
/www.
berperilaku peduli  Mmenuliskan pendapat dan pembelajaran di setiap
tahapan. myengli
dan cinta damai. perasaannya tentang isi lagu
 Observasi terhadap shpages
tsb. dalam buku koleksi
kepedulian dan .com/si
lagunya.
kepercayaan diri dalam te_php_
melaksanakan files/lyr
komunikasi tentang ics_and
 Membandingkan isi pesan
- 193 -
dan unsur kebahasaan yang lagu. _songs.
terdapat dalam beberapa lagu  Penilaian diri: php
dalam buku koleksi lagunya Pernyataan siswa
tersebut di atas atau dengan secara tertulis dalam
jurnal belajar
lagu-lagu lain.
sederhana berbahasa
 Mmemperoleh balikan
Indonesia tentang
(feedback) dari guru dan teman pengalaman belajar
tentang pendapat dan memahami fungsi
perasaanya tentang lagu-lagu sosial dan unsur
tersebut. kebahasaan dalam
lagu, termasuk
Mengomunikasikan kemudahan dan
 Membacakan dan kesulitannya.
melaporkan analisisnya tentang
satu lagu lain pilihan sendiri Pengetahuan:
dalam kerja kelompok, dengan  Tes tertulis
Membaca pemahaman
cara menyebutkan isi pesan
tentang isi pesan lagu.
serta pendapat dan
Keterampilan:
perasaannya tentang lagu
 Unjuk kerja
tersebut. Tugas untuk
 B berupaya membaca secara menyebutkan isi pesan
lancar dengan ucapan, tekanan lagu secara singkat
kata, intonasi yang benar dan dan menyatakan kesan
menulis dengan ejaan dan atau pendapatnya.
tanda baca yang benar, serta  Observasi:
tulisan yang jelas dan rapi. (penilaian yang
bertujuan untuk
 Membicarakan
memberikan balikan
secara lebih cepat)
- 194 -
dalam memahami isi lagu dan Observasi terhadap
menuliskannya dalam jurnal interaksi siswa
belajar sederhana dalam berusaha memahami
bahasa Indonesia. fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
dalam lagu.
 Portofolio
kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes
- 195 -

SILABUS B.Ing SMP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS B.Ing SMP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

VII.

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

 Membuat lebih banyak (a)

 membuat lebih banyak (a)

3.11 Memaha Teks lagu pendek dan Mengamati  Tingkat 8 JP  Buku

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

3.5 Menera Teks lisan dan tulis Mengamati  Tingkat 8 JP  Buku

3.10 Menera Teks deskriptif pendek Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku

Mengomunikasikan  Penilaian diri:

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Anda mungkin juga menyukai