GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Denominación del Programa de Formación: Fortalecimiento de la Integralidad en los Procesos Pedagógicos.

Código del Programa de Formación: 41311570
Competencia: Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con principios éticos para la construcción de
una cultura de paz.
Resultado de Aprendizaje: Asumir el rol de formador en el contexto del desarrollo humano integral de acuerdo con la
misión institucional.
Actividad de Aprendizaje: Asumir una postura crítica, reflexiva y de actuación frente al proceso de formación, para
contribuir a la construcción de persona, ciudadano, trabajador en el contexto de la Formación Profesional Integral.
Duración de la Guía: 24 horas

2. PRESENTACION

Estimado instructor:

Para una institución formativa como el SENA, es importante contar con auténticos y verdaderos instructores que
encarnen y sientan la formación como un aspecto inherente a su ser personal lo mismo que como una manera de vivir.

Sin pretender hacer reflexiones exhaustivas y profundas sobre el término de formación, si es conveniente aclarar que
ella contiene y exige al mismo tiempo alta dosis de entrega y pasión sin la cual sería imposible ejercerla.

En este sentido, entrega y pasión son dos modos de ser que debe asumir el instructor frente al proceso de la formación
entendida como un proceso educativo que permite desarrollar en los sujetos que aprenden capacidades y criterios
para que actúen de manera crítica, creativa y reflexiva en el mundo de la vida.

Frente a este propósito esta guía de aprendizaje le ofrece a usted estimado instructor una serie de actividades que
aparte de permitirle apropiar y construir conocimiento respecto al hombre, su bienestar y realización humana, también
lo dotará de herramientas y recursos pedagógicos necesarios para desempeñar su rol de formador en el contexto de
la Formación Profesional Integral.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de reflexión inicial

3.1.1 Observe el video “La Era de la Incomunicación” realizado por el Diario El Mundo de España.

Frente a la observación del video, especifique

a. Situación (es) problema (s) planteada (s)

b. Visiones respecto al hombre, la persona, el ciudadano, el trabajador y la sociedad presentes.
c. Posibles encrucijadas por enfrentar desde la Formación Profesional Integral.
d. Incidencias de la situación (es) problema (s) planteada (s) en las vidas de los aprendices.
e. Retos que generan la situación (es) problema (s) planteada (s) frente a la manera de abordar el proceso de
formación con los aprendices.

GFPI-F-019 V3
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f. Estímulos que puede ofrecer el instructor a través de la formación que mueva a los aprendices a construir
su propia visión sobre las cosas.

Plenaria y discusión crítica

3.2 Actividades de contextualización

3.2.1. En equipo, redacten una carta, en la que respondan a los siguientes interrogantes:

¿Qué información previa poseen en relación con la Formación Profesional Integral?

¿A qué hace referencia el término Integralidad en el proceso de formación?
¿Cómo contribuyen a dar alcance a la Integralidad desde el rol que desempeñan en la institución?
¿Cómo la Formación Profesional Integral contribuye a la construcción de buenas personas, buenos ciudadanos
y buenos trabajadores?
¿Cuál es su compromiso frente al desarrollo y ejecución de este programa de formación?

Plenaria y discusión crítica

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)

Momento 1

3.3.1 En equipo de trabajo, realicen lectura comprensiva y crítica de los documentos citados a continuación. En un
cuadro establezcan la relación entre el planteamiento de estas normas con las siguientes categorías
conceptuales: Formación Profesional Integral: principios, objetivos y su relación con el desarrollo humano
integral del aprendiz en mundo de la vida y el mundo del trabajo.

● Constitución Política de Colombia – Artículo 54

● Ley 119 de 1994 – Artículo 2, 3 y 4
● Decreto 164 de 1957 – Artículo 2
● Acuerdo 12 de 1985 - Unidad Técnica: Capítulo I - Fundamentos de la Formación Profesional Integral
● Acuerdo 008 de 1997 - Estatuto de la Formación Profesional Integral (concepto, contexto, principios de la FPI)

3.3.2 Se expondrá y discutirá el contenido del folleto sobre la INTEGRALIDAD en la Formación Profesional. Luego,
con su equipo analicen los siguientes conceptos y extraigan las ideas clave: Bienestar, Ciudadanía, Derechos
Humanos, Desarrollo, Desarrollo Humano (Tomados del Diccionario de Educación para el Desarrollo).
Representen mediante un organizador gráfico, las implicaciones que dichos conceptos tienen en el Principio
de Integralidad de la Formación Profesional.

En plenaria, argumente su esquema.

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3.3.3 Tomando como referencia las dimensiones axiológica y antropológica de la propuesta formativa institucional,
elaboren un Diagrama de Venn, en donde representen lo particular de cada dimensión, lo que les es común y
las implicaciones en el proceso de Formación Profesional Integral.

Momento 2

3.3.4 Para facilitar el desarrollo de la actividad, será asignado un documento por equipo: Dimensiones Básicas del
Desarrollo Humano Integral (Miguel Martínez Migueles); Enfoque de Capacidades Humanas (Martha
Nussbaum) y las Dimensiones de la persona (Emmanuel Mounier).

Para el análisis, tengan en cuenta las siguientes sugerencias:

- Señalen conceptos claves del texto y la propuesta central del autor.

- Formulen preguntas tanto al texto como al autor.
- Principales retos que, desde la formación debemos afrontar los instructores para fortalecer el desarrollo
humano integral.
- Consoliden la información en la siguiente tabla:

Autor Documento Palabras clave Aportes principales Retos

Previa a la socialización, se elegirá una comisión relatora, que tendrá a su cargo: establecer los aportes que los
diferentes autores plantean a la comprensión del ser humano, cuál es la relación entre estos aportes y los
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principales retos que, desde la formación, debemos afrontar los instructores para fortalecer el desarrollo
humano integral.

En el siguiente esquema analítico se presentará el consolidado:

ANÁLISIS CRÍTICO
Autor Documento Palabras clave Aportes principales Relaciones Retos

Momento 3:

3.3.5 En los equipos de trabajo aborden nuevamente los valores del Código de Integridad adoptado por el SENA;
consulten el término “Paz” tomado del Diccionario de Educación para el Desarrollo (2007); lean y analicen el
capítulo “Ética de la paz y el diálogo para la resolución de conflictos”, ubicado en el documento Manifiesto
por la Vida, Por una Ética para la Sustentabilidad (2002).

A partir de las comprensiones alcanzadas, respondan a los siguientes planteamientos y preséntelos a los compañeros
a través de una exposición oral:

Describan posibles actitudes que pueden contribuir a la construcción de una cultura de paz en el país, y cuál sería la
responsabilidad moral que tienen los instructores, en el ejercicio de su profesión frente a dicha
construcdcción, en el proceso de la Formación Profesional Integral.

3.4 Actividades de Transferencia:

3.4.1 A partir de la siguiente tesis y de manera individual, construya un texto argumentativo de dos cuartillas, en
donde sustente la siguiente tesis: Principales aportes desde su rol como instructor, al fortalecimiento de la
Integralidad del aprendiz (persona, ciudadano y trabajador), en el contexto de la Formación Profesional.

La estructura básica de un texto argumentativo comprende:

Tesis: El planteamiento inicial sobre el cual establezco una postura.

Argumentos: Las sustentaciones, razones, opiniones, detalles, explicaciones que fundamenten la postura.
Conclusión: Resumen breve de la argumentación frente a la postura sobre la tesis planteada.

Envíe su evidencia a las orientadoras del proceso.

● Ambiente Requerido: Aula convencional, taller de integralidad o auditorio.

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● Materiales: Pliegos de papel periódico, marcadores permanentes, cinta pegante y marcadores borrables.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento: Valora la presencia de los Técnica: Valoración del texto

Texto argumentativo sobre el rol de
instructor en la FPI
Evidencias de Desempeño:
Participación crítica y propositiva en el
desarrollo de las actividades de
aprendizaje
componentes del desarrollo argumentativo
humano integral en su quehacer
pedagógico según el marco de la Instrumento: Rúbrica
Formación Profesional Integral.
Integra principios y valores éticos Técnica: Observación
como formador de personas,
trabajadores y ciudadanos en el Instrumento: Lista de chequeo
marco de la Formación Profesional
Integral.

Evidencias de Producto:

5. GLOSARIO DE TERMINOS:

Alteridad: procede del latín “alter”, que puede traducirse como “otro”, es el principio filosófico que permite alternar
o cambiar la propia perspectiva por la del otro. La persona reafirma su identidad y dignidad a través del Otro, un ajeno,
un diferente. El yo, en su forma individual, solo puede existir a través del contacto con el otro, pues el ser humano,
como sujeto social, tiene inherentemente una relación de interacción y dependencia con el otro. “Todo aquello que
no soy yo, es otro.

Autonomía: del griego autos (sí mismo) y nomos (ley); hace referencia a la posibilidad que tiene todo ser humano de
darse sus propias normas para la realización de su vida. Es la capacidad de poder tomar sus decisiones aplicando en sí
mismo la ley moral de manera voluntaria, consciente, autentica, independiente y libre de influencias. A la vez que es
principio, es un derecho, se alcanza en la medida en que se demuestra un uso responsable del ejercicio de la libertad.

Ciudadano: es aquel sujeto hombre o mujer, que tiene posibilidades de reconocer y ejercer sus derechos, de ser
responsable en el cumplimiento de sus deberes cívicos, en un contexto social y político determinado. El ser ciudadano
implica civismo, ser democrático, vivir en justicia, equidad y paz ciudadana, así como practicar la convivencia.

Cultura: término es utilizado en dos sentidos principales: el más antiguo, se referirse al grado de conocimientos y al
refinamiento de la conducta que posee una persona, adquiridos mediante un proceso educativo que busca la plena
realización de las capacidades humanas. Y el más moderno, se entiende como el conjunto de conocimientos, prácticas,
creencias, tradiciones, producciones artísticas, técnicas, y formas de vida propias de un determinado grupo humano,
que derivan de su vida social, independientemente de que se circunscriba o no a un territorio definido en términos de
estado-nación o a una u otra época del desarrollo de la humanidad, primitiva o moderna.
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Cultura de paz: conjunto de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida que rechazan la violencia y previenen
los conflictos, atacando sus raíces a través del diálogo y la negociación entre los individuos, los grupos y los estados.

Dignidad: etimológicamente viene de la palabra dignitas; expresa que la persona tiene valor intrínseco y absoluto, que
es merecedora de respeto por el solo hecho de serlo, de existir. Kant afirma: el hombre es un fin en sí mismo y nunca
un medio para usos de otros individuos, lo que lo convertiría en una cosa. Es todo aquello que reclama el ser humano
de sí mismo y de los otros para posibilitar su desarrollo: respeto, estimación, custodia y realización.

Libertad: proviene del vocablo latino Libert; es la capacidad de la persona de obrar sin impedimentos, de
autodeterminarse, lo que supone la posibilidad de elegir tanto los fines como los medios que se consideren adecuados
para alcanzar dichos fines.

Persona: Individuo humano considerado como sujeto autoconsciente, racional y moral. Es un producto social,
resultado de la vida en común con los otros humanos, de la convivencia y el aprendizaje. Como ser racional posee tanto
la capacidad como la necesidad de interrogarse por todo lo que sucede a su alrededor y por lo que le sucede en sí
mismo. Es un ser en construcción que se realiza a través de la acción y el contacto con los demás; a la vez requiere de
condiciones sociales (afecto, educación, salud, reconocimiento, participación, entre otras), en las que vaya
desarrollando y potenciando su conciencia, su libertad, esencia de lo que le hace digno, único y a la vez igual en
condición humana como los otros.

Principio ético: norma, máxima o precepto que orienta el pensamiento y la conducta individual y colectiva. Está
asociado a la conciencia de cada persona y acumula aquello que se toma como válido o bueno.

Responsabilidad: proviene del latín respondere, que se entiende como la obligación que adquiere una persona de
responder por las consecuencias de sus actos libremente ejecutados. Esto, implica que el sujeto que se sabe autor de
ellos, acepta sus consecuencias. Desde el ámbito moral, el ser humano siempre está justificando sus actos y dando
cuenta de sus propias acciones ante sí mismo y ante la sociedad.

Trabajador: Persona que ejerce una actividad laboral con el fin de proveer bienes y servicios de valor a otros, a partir
del desarrollo de capacidades de orden cognitivo, biofísico y actitudinal, y así dar respuesta a las exigencias del
contexto productivo. Demanda de la persona autonomía, toma de decisiones, trabajo en equipo, aprendizaje
permanente, entre otras habilidades, para adaptarse a los cambios del mundo contemporáneo.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Celorio, G., & Munain, A (coordinadoras). Diccionario de Educación para el Desarrollo. Bilbao: Hegoa.

CÓDIGO DE INTEGRIDAD SENA. Obtenido de http://www.sena.edu.co/es-

co/sena/codigoeticabuengobierno/codigo_de_integridad.pdf

Enfoque de las capacidades humanas centrales. (2012). En M. Nussbaum, Crear capacidades (pág. 52 a 54). Barcelona:
Paidos.

Ética de la paz y el diálogo para la resolución de conflictos. (2002). En Galano, C al et. Manifiesto por la vida por una
ética para la sustentabilidad (págs. 1-14). Ambiente & Sociedad.
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Miguel, M. M. (2009). Dimensiones básicas del desarrollo humano integral. Obtenido de Dimensiones básicas de un
desarrollo humano integral:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S071865682009000200006&script=sci_arttext&tlng=pt

Mounier, E. (2007). Dimensiones de la persona humana. En L. J. González Álvarez, Valores éticos para la convivencia
(pág. 42 a 47). Bogotá: El Búho Ltda.

Páez, D. L., Cuervo, L. E., & Cruz, J. E. (2012). Componentes antropológico y axiológico. Modelo pedagógico de la
Formación Profesional Integral del Sena. Bogotá, Colombia: Dirección de Formación Profesional.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) David Novoa Formador de CDTI - Regional

Docentes Valle

Formador de CGMLTI -
Dora Ligia Páez Luna Docentes Regional Distrito
Capital
Desarrollo
Humano - CGMLTI -
Pbro. URIEL FERNANDO
Bienestar Regional Distrito
ALONSO
Capital
Instructor
Gerardo Henao
CBI – Regional
Valle

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Dora Ligia Páez Luna Formador de CGMLTI - 29- Ajustes conceptuales
Docentes Regional 03-
Distrito Capital 2019
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Diego Antonio Meza Aparicio Instructores CFTHS _

Regional
Nubia Constanza García Distrito Capital
Munevar