CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA

HENDRIX

Ligiane Gonçalves Duarte

PROJETO DE MONOGRAFIA

Belo Horizonte
2011
 Ligiane Gonçalves Duarte

PROJETO DE MONOGRAFIA

Projeto de pesquisa apresentado como

exigência parcial da disciplina, Projeto e
Pesquisa, no Centro Universitário Izabela
Hendrix, sob orientação do Profº Reginaldo
Plácido, no 5º período do Curso de Pedagogia

Belo Horizonte
2011
 Projeto

Tema:
O ambiente alfabetizador no processo de aprendizagem da leitura e da escrita
em crianças de 6 a 8 anos

Problematização:
Como o ambiente alfabetizador favorece para aprendizagem da leitura e da
escrita em crianças de 6 a 8 anos?

Objetivo geral:
 Compreender e analisar a importância de um ambiente alfabetizador no processo
da alfabetização de crianças de 6 a 8 anos.

Objetivos específicos:
 Compreender e analisar o processo de alfabetização de crianças de 6 a 8 anos
 Definir o que é um ambiente alfabetizador
 Exemplificar tópicos que caracterizam um ambiente alfabetizador, segundo
referenciais teóricos
 Analisar a influência do ambiente alfabetizador no processo da alfabetização de
crianças de 6 a 8 anos

Justificativa:
A fim de facilitar para a criança a construção de seus conhecimentos, devemos
contar com um ambiente agradável e estimulante, no qual se interage a vida cotidiana da
criança com suas atividades de aprendizagem (CELIS, 1998, p.88).
Por essa razão, um elemento do trabalho de alfabetização se refere à qualidade e
a diversidade de material disponibilizado no ambiente escolar. Trata-se de criar
situações que permitam as crianças sentirem desejo de comunicarem por meio da
escrita. Criar um ambiente alfabetizador, cujo objetivo é proporcionar um aprendizado
apartir das demonstrações.
Um ambiente alfabetizador é um contexto de cultura escrita propiciado pela
organização da sala de aula e da escola, que oferece oportunidades de interação dos
alunos com diferentes tipos e usos de textos em práticas sociais ou de letramento
(PINTO, 2004, p.28).
Essa pesquisa tratará da importância de um ambiente alfabetizador, com
embasamento de teóricos que abordam o avanço na aprendizagem de crianças de 6 a 8
anos. O ambiente alfabetizador é o local onde as crianças se interagem com a escrita e
suas dimensões, influenciadas por um ambiente rico e letrado, de forma lúdica e
prazerosa.
A partir da linha de pesquisa de Práticas Pedagógicas, a pesquisa irá apresentar
tópicos que ressaltam a importância de um ambiente alfabetizador no processo da
alfabetização.
Através de teóricos que fundamentam essa teoria, é importante considerar-se
não apenas os materiais escolares, como livros didáticos e produções dos professores,
mas também materiais reais, tais como: aqueles encontrados na sociedade, no dia-dia
(PINTO, 2004, p.28)
Sendo assim essa pesquisa se propõe a analisar a influencia de um ambiente
alfabetizador no processo de aprendizagem da leitura e da escrita em crianças de 6 a 8
anos.

Metodologia:

Essa pesquisa irá apontar em aspectos de abordagem dialética, de modo que irei
discutir, de acordo com os referencias teóricos que abordam o ambiente alfabetizador e
sua importância no processo de aprendizagem da leitura e da escrita em crianças de 6 e
8 anos.
Abordagem dialética parte do principio de que existe uma realidade objetiva fora
da consciência, a qual advém da sua materialidade histórica. Nos estudos que utilizam
técnicas bibliográficas e históricas com pesquisas de textos, documentos, registros e
dados empíricos, priorizando a análise do discurso. Enquanto as categorias básicas da
concepção positivista fundam-se na linearidade, harmonia, fatos aistoricidade etc. A
concepção materialista histórica apóia-se nas categorias de totalidade, contradição,
mediação, ideologia, práxis etc (MARTINS, 1997, p. 9).
Sendo assim minha pesquisa irá definir que é um ambiente alfabetizador.
Exemplificando tópicos que caracterizam como deve ser um ambiente alfabetizador. A
fim de facilitar o conhecimento do educador em relação ao processo da alfabetização
em crianças de 6 a 8 anos.
Essa pesquisa será de caráter bibliográfico. A pesquisa bibliográfica é
desenvolvida com base em material já elaborado, constituído principalmente de livros e
artigos científicos. (GIL, 2002, p.).
Nesse sentido, para realização desse projeto, utilizarei dados e informações dos
referenciais teóricos que discutem o que é um ambiente alfabetizador e sua contribuição
no processo de aprendizagem da leitura e da escrita em crianças de 6 a 8 anos.

Referencial teórico:

Construir um ambiente alfabetizador não se remete apenas em criar situações

que envolva a criança no mundo da alfabetização. É necessário que o professor
alfabetizador domine seus conhecimentos referentes á construção da escrita e leitura,
conheça o significado de alfabetização e letramento, e o envolvimento da criança nessa
fase de aprendizagem (SOARES, 1998. p.38).
Para Ferreiro apud Garcia (2004, p.142) as explorações das crianças em um
ambiente alfabetizador, cria sentido ao seu universo cultural, com essa constante e
sistemática relação com a leitura e a escrita, as crianças vão se tornando naturalmente
usuárias da linguagem escrita.
O ambiente alfabetizador na sala de aula deve ser um ambiente semelhante ao
que as crianças vivem em seu cotidiano, assim, esse ambiente contribuirá para o
processo de aprendizagem da leitura e da escrita em crianças de 6 a 8 anos.
Segundo Ferreiro apud Garcia (2004 p.144):

(...) é preciso transformar a sala de aula num ambiente alfabetizador, onde se

incluem os materiais de leitura. E para isto é preciso que a ação docente se dê
no sentido de provocar múltiplas interações das crianças com os materiais
que estão em exposição e, mais que tudo, proponho situações de uso da
linguagem escrita.

O ambiente alfabetizador constitui expressão de um sistema social em suas

rotinas e relações. É esse sistema que prescreve a função de um espaço físico-social e as
pessoas que o podem utilizar, o que podem fazer e com quem fazer. As crianças, desde
cedo, reconhece o espaço físico ou atribui-lhe significações, avaliando intenções e
valores que pensam ser-lhe próprios (OLIVEIRA, 2010, p.198).
 A criação de um ambiente alfabetizador auxilia o desenvolvimento da
imaginação, do raciocínio e da linguagem, como instrumentos básicos para a criança se
apropriar de conhecimentos elaborados e, seu meio social, buscando explicações sobre o
que ocorre á sua volta e consigo mesmo (OLIVEIRA, 2010.p.51-52).
Desta forma é importante organizar os múltiplos espaços de modo que estimulem
a exploração de interesses. E construir com as crianças regras, orientando em cada área
de atividade que auxilia na construção de um ambiente alfabetizador.
Segundo Freire apud Garcia (2004 p.148).
Inserindo no processo de ensino-aprendizagem da leitura palavra, as leituras
de mundo feitas pelas crianças ao vivenciarem/conviverem/sobreviverem/ na
batalha do cotidiano. Leituras de mundo que as crianças fazem o tempo todo,
fora e dentro da escola e quando reconhecidas e legitimadas pela professora,
vão sendo incorporadas ao currículo, enriquecendo e contextualizando o
ambiente alfabetizador.

Nessa perspectiva, da leitura do mundo, valorizando, transformando as

experiências locais e culturais da criança, a fim de facilitar sua aprendizagem e
possibilitando a criança ir além de suas crenças em torno do mundo e em torno de si
mesma. (GARCIA, 2004.p.107).
Para tanto os referencias teóricos citados nessa pesquisa discutem a temática do
processo de alfabetização em crianças de 6 a 8 anos, dialogando a influencia de um
ambiente alfabetizador na construção da aprendizagem da leitura e da escrita.
Sendo assim Ferreiro (2001, p.66) diz que:

O termo alfabetização significa basicamente “levar a aquisição do alfabeto”.

Ensinar o código da língua escrita, ou seja, ler e escrever. A alfabetização
consiste em utilizar signos e seus significados, ensinar a leitura, codificar e
decodificar.

A Alfabetização segundo Soares é um processo dentro do letramento, assim

uma diferença entre saber ler e escrever, ser alfabetizado, e viver nas condições ou
estado de quem sabe ler e escrever e ser letrado. Ou seja: a pessoa que aprende a ler e
escrever se torna alfabetizado, e quem passa a fazer uso dessa leitura e escrita, a
envolver-se nas práticas sociais de leitura e de escrita, se torna letrada. (SOARES, 1998,
p.36)
A criança quando está no processo de alfabetização, mesmo que ainda não esteja
alfabetizada, deve ser inserida em um processo de letramento. Pois, ela faz uso da
chamada “leitura ocidental’, usando, rótulos, imagens, emoções e gestos. E esse
contanto com o mundo letrado antes do conhecimento formal e a utilização das letras
facilita para sua melhor aprendizagem. (FERREIRO E TEBEROSKY, 1998, p.40)
Desta forma o sucesso na alfabetização e no letramento depende da criação de
um ambiente alfabetizador. Criar estímulos que provoquem nos alunos atos de leitura e
de escrita permitindo-os a compreender o funcionamento das letras.

Para Ferreiro (1987, p.59)

A alfabetização é um processo interno, que acontece de formas diferentes e

cada individuo dependendo da forma que é estimulado no seu meio ambiente.
É caracterizado por grandes dificuldades e conflitos a nível cognitivo,
levando a criança a esta em constante coordenação de informações e
reconstrução de seu conhecimento adquirido, provocando assim mudanças
internas e grandes avanços para se chegar ao pleno desenvolvimento da
escrita e da leitura.

Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no quadro das

atuais concepções psicológicas, lingüísticas e psicolingüísticas de leitura e escrita, a
entrada da criança (e também do adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre
simultaneamente por esses dois processos, pela aquisição do sistema convencional de
escrita – a alfabetização – e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema
em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita – o
letramento (Soares, 2003, p. 14)
Segundo Ferreiro e Teberosky (1998, p.43) “a leitura e a escrita é algo cultural,
resultado do esforço coletivo da humanidade. Como objeto cultural, a escrita cumpre
diversas funções sociais e tem meios concretos na existência”.
A criança é um sujeito que aprende basicamente através de suas próprias ações
sobre os objetos do mundo, e que constrói suas próprias categorias de pensamento ao
mesmo tempo em que organiza seu mundo (FERREIRO, 1985, p.26).
Piaget é um dos estudiosos que considera a criança como um ser que aprende a
partir da interação com o meio. De acordo com as pesquisas piagetiana, o conhecimento
é construído na interação do sujeito com o meio que o envolve e sua ação sobre o
objeto, acontecimentos e pessoas.

Piaget (1971, p.2) afirma que:

O conhecimento não é uma copia da realidade [...] conhecer é modificar,

transformar o objeto, e entender o processo desta transformação, é como uma
 seqüência, compreender, a maneira de como o objeto é constituído [...]
essência do conhecimento.

Pioneiras da teoria psicogenéticas de Piaget (1979), Ferreiro e Teberosky (1985,

p.26) afirmam que existe um processo de aquisição da linguagem escrita que precede e
excede os limites escolares. As dificuldades enfrentadas pelas crianças estão ligadas as
suas diferenças individuais; algumas crianças chegam a descobrir os princípios
fundamentais do sistema do ensino antes de iniciarem a escola, ao passo que outras,
estão longe de conseguir fazê-lo.
Nesse sentido Piaget (1971, p.2) considera que:

O sujeito que conhecemos procura ativamente compreender o mundo que o

rodeia, e trata de resolver as interrogações que este mundo provoca. Não é
um sujeito que espera que alguém que possua um conhecimento o transmite a
ele, por um ato de benevolência. É um sujeito que aprende basicamente
através de suas próprias ações sobre os objetos do mundo, e que constrói suas
próprias categorias de pensamento do mesmo tempo que organiza seu
mundo.

A presença de um ambiente alfabetizar para crianças de 6 a 8 anos contribui na

aquisição da escrita e da leitura, em que elas se interagem uma com as outras e com o
ambiente. Para tanto é necessário compreender como acontece o processo de
alfabetização em crianças de 6 a 8 anos ressaltando os aspectos referentes à infância.
A infância considerada um período de grandes transformações, necessita de
cuidados especiais. Um bom desenvolvimento psicomotor, cognitivo e lingüístico está
intimamente ligado a construção da personalidade e das capacidades de se relacionar e
se comunicar com outras pessoas, o que se dá durante toda a evolução da criança. Na
interação com colegas e adultos, tudo muda de figura. As crianças de 6 a 8 anos estão
no pleno desenvolvimento e é nesse momento que o ambiente alfabetizador contribui no
processo de aprendizagem da leitura e da escrita (RCNEI, 1998.p.67).

Piaget apud Rappaport (1981, p.52) afirma que a criança tenta descobrir o
sentido do mundo, lidando ativamente com objetos e pessoas. Ela vai construindo
estruturas mentais e adquiri modos de funcionamento dessas estruturas em função de
sua tentativa incessante de entender o mundo ao seu redor, compreender seus eventos e
sistematizar suas idéias num todo coerente.
Segundo Piaget (2001, p.105) a criança de desenvolve naturalmente, mas
também se desenvolve por meio de experiências em que elas vivenciam. E sua própria
interação entre elas. O desenvolvimento da aprendizagem ocorre principalmente em
função da atividade do sujeito em relação meio, isso é em um ambiente alfabetizador.

No que diz respeito ao período da infância, considera o período escolar como

alternativa necessária, a ser implementada desde os primeiros anos de vida.
Para a efetivação desse modelo, requer a positiva participação da Instituição,
da família e também da própria criança, em um esforço conjunto de
aprendizagem compartilhada. Nessa nova perspectiva, a educação assume as
funções: social, cultural e política, garantindo dessa forma, além das
necessidades básicas (afetivas, físicas e cognitivas) essenciais ao processo de
desenvolvimento e aprendizagem, a construção do conhecimento de forma
significativa, através das interações que estabelece com o meio. Essa escola
promove a oportunidade de convívio com a diversidade e singularidade, a
participação de alunos e pais na comunidade de forma aberta, flexível e
acolhedora (RCNEI, 1998 pag. 9).

A criança na fase da alfabetização deve ter a oportunidade de expressar opiniões,

sentimentos e desejos, contar historia e ouvir o outro, para tanto, é necessário um
ambiente alfabetizador como estimulo para sua aprendizagem.

Cronograma:

Especificação/ Ano 2011

Meses Maio Junho Julho Agosto Setembro Outubro/Novembro
Levantamento
bibliográfico X
Leitura e
fichamento de X
obras
Coleção e X
seleção de
dados
Revisão X
bibliográfica
Análise X
critica do
material
Elaboração X
preliminar do
texto
Redação X
provisória
Entrega ao X
orientador
Revisão e X
redação final
Entrega ao X
coordenador
Defesa da X
monografia

FIM
Referências Bibliográficas:

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