O princípio da EaD na produção dos

materiais didáticos
centrado no
A EaD prima-se aluno,
por
fundamentar o
processo ensino-
aprendizagem... e em sua
autonomia.

O planejamento e desenvolvimento das atividades na EaD,

e por conseguinte do material didático, deve ser tal que
conduza o aluno a transformar a informação recebida,
pesquisada ou compartilhada em conhecimento, ou seja,
uma aprendizagem significativa.
 A aprendizagem

A aprendizagem acontece
quando o aluno participa
efetivamente do processo de
transformação da
informação em
conhecimento atuando
como seu construtor.

Assim, o material didático deve integrar-se em um design

instrucional no qual o aluno seja incentivado a construir e
reconstruir o conhecimento a partir da interação com os
atores do processo: colegas, professores e tutores.
As teorias pedagógicas como base para a
produção do material didático (Filatro, 2009)
A perspectiva behaviorista considera a
aprendizagem como a mudança de
comportamento.

A perspectiva cognitivista, que inclui as teorias

construtivista e sociointeracionista, vê a
aprendizagem como o alcance da compreensão.

A perspectiva situada entende a aprendizagem

como prática social, como argumentava Paulo
Freire.
O material didático é concebido para enfatizar as
mudanças observáveis e mensuráveis do
comportamento decorrentes de respostas aos
estímulos.
Apoia-se na premissa de que aprender equivale a
formar, fortalecer e ajustar associações, apoiando
por exemplo, a instrução programada e softwares
que reforçam conexões através de feedback
imediato.
 Da perspectiva cognitivista, o material didático deve ser
estruturado de modo a criar um conflito com as estruturas
mentais previamente formuladas e este desequilíbrio
impulsiona a busca do equilíbrio de novas estruturas mentais,
o que Piaget chama de adaptação e que posteriormente
Ausubel (por volta de 1980) adota que há uma diferenciação
progressiva em que novos conceitos ganham mais significado à
medida que novos relacionamentos são adquiridos.
Seguindo a abordagem construtivista, o material didático
deve ser elaborado de modo que o aluno seja colocado diante
de situações em que a aprendizagem ocorra através das
descobertas, numa concepção mais individualizada.
Já pela abordagem sociointeracionista, a concepção é mais
social, em que a aprendizagem ocorre através da interação
pessoal e portanto o material didático deve mediar esta
interação.
Sob a perspectiva situada (final do século XX), o
material didático também deve mediar a
interação social, porém num contexto de
aprendizagem que seja semelhante àquele em
que o aluno aplicará a aprendizagem adquirida.
 Quiz
1
As proposições ou atividades devem dar retorno imediato
• Associar as As atividades devem ser propostas com instrução em
colunas das pequenos passos
perspectivas às às
características 2
As atividades devem recuperar o conhecimento prévio do
esperadas no aluno
material didático O material didático deve favorecer uma recepção ativa do
(1) Associativista conhecimento
O aluno deve reformular suas estruturas mentais acerca do
(2) Cognitiva conteúdo, após um desequilíbrio proporcionado
deliberadamente pela proposição estabelecida no material
(2) Situada didático.
O material didático deve proporcionar atividades que
emanem a interação entre os pares.

3
Além de proporcionar uma interação entre os pares, o
material didático e suas proposições devem simular o mais
perfeitamente as condições em que o conteúdo será utilizado
Um pouco mais da construção do material
didático: a perspectiva sociointeracionista

Vygotsky apresenta a aprendizagem sob a

perspectiva social, assim
A formação de
pensamentos
superiores acontece

e através da proporcionado pela

cooperação social. prática,

com a interação
entre os pares
Cada indivíduo guarda um potencial de
desenvolvimento em si, é o desenvolvimento
potencial. Desenvolvimento
Potencial

Para Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento

Proximal é a capacidade que o indivíduo
tem de desempenhar tarefas com ajuda ZDP – Zona de
de outros companheiros mais Desenvolvimento
Proximal
capacitados ou mediadores, que facilitam o
acesso a um determinado conhecimento.

Assim o indivíduo apodera-se daquele Desenvolvimento

conhecimento que fora apresentado e o torna Real
como seu, uma vez que lhe foi atribuído
significado, ou seja transformou-se em
desenvolvimento real.
 Ainda da perspectiva sociointeracionista...

O professor e o tutor O material didático Neste contexto

devem ser cumpre este papel percebe-se a
elementos se proporcionar ao importância da
provocadores do aluno encontrar-se CO-LABOR-AÇÃO,
processo de na ZDP e a partir de
aprendizagem, sua interação com ou seja a ação de
mediando o seus pares trabalhar em
processo de consolidar seu conjunto, com seus
construção do conhecimento. colegas, tutores e
conhecimento. professores.
O que é necessário para atuar na ZDP?

Professor e tutor Aluno Material didático

• Conhecer o aprendiz • Ter • Deve ser estar estruturado de
• Dominar a área do autonomia e forma a proporcionar um
iniciativa progresso nos níveis cognitivos de
conhecimento aprendizagem.
• Criar desafios • Cooperar com • As proposições e sua
apropriados à os colegas apresentação devem promover a
aprendizagem • Ser cooperação entre alunos.
• Dominar as TICs disciplinado • A forma de comunicar o
(letramento digital) • Estar conteúdo, as proposições e
disposto a demais informações deve
• Atuar como mediador apresentar-se através de uma
colaborar.
comunicação dialógica.
 A construção do material didático

Na construção do Há a compreensão quando o

Assim o material
material didático a indivíduo atribui significado
didático deve ser
fundamentação é a àquilo que lhe está sendo
elaborado com a
comunicabilidade apresentado através de um
concepção gradual
que é a condição processo de associação a
de avanço nos
essencial para que seus conhecimentos
níveis cognitivos.
haja compreensão. anteriores.
A comunicabilidade acontece quando há a
“argumentação dialógica” entre os atores.

Esta argumentação não se refere a

apenas aos momentos síncronos ou
assíncronos, mas no zelo pela instrução
para a realização da atividade.

A comunicabilidade está na clareza e no

modo com que o aluno vai receber a
proposição da atividade, ou seja na
dialogicidade do discurso.
Princípios norteadores da construção de
um material didático (Villardi e Oliveira, 2005 apud Belisário, 2013)
Atividade: O material didático deve permitir ao
estudante aprender fazendo, descobrir as coisas por
si e desenvolver a capacidade de observar,
experimentar e criticar. Partir do prático para chegar
ao teórico.

Realidade: Deve utilizar como base situações do

cotidiano do aprendiz.

Progressividade: A organização do conteúdo a ser

transmitido deve estar em etapas, graduadas por
grau de dificuldade, evoluindo do simples para o
complexo, gradual e consecutivamente.
Repetitividade: O material didático deve oferecer a
oportunidade de repetir, em situações
diversificadas, o conteúdo ensinado.

Variedade: Ao utilizar uma variedade de técnicas e

métodos, diversificando os recursos instrucionais e
alternando atividades, o material didático torna-se
atraente aos estilos de aprendizagem.

Individualização: Atender à diversidade de

características, interesses e necessidades individuais
adequando-se, na medida do possível, aos diversos
estilos de aprendizagem.
Estimulação: O material didático deve despertar o interesse,
estimular a motivação.

Cooperação: Um fator fundamental no material didático é

favorecer e estimular o trabalho em grupo e colaborativo.

Compreensão: Estimular o raciocínio lógico, a compreensão e

memorização crítica, a análise e a síntese, entre as outras
habilidades cognitivas é um dos desafios mais importantes na
concepção e desenvolvmento do material didático.

Autoeducação: O material didático, deve promover a o

desenvolvimento da motivação, da autocrítica e a atividade
metacognitiva.
O autor do material didático
deve estar aberto a uma
reconstrução permanente
do mesmo, incorporando
as contribuições dos
atores participantes
do processo de
construção do
conhecimento,
resultante do
processo educacional
de transformação de
informação em conhecimento.
Métodos para a preparação de material
para cursos on-line (Palange, 2009)
Ao preparar um curso, o educador
organiza o design pedagógico a partir de
sua visão de educação e comunicação,
assim poderá escolher entre um
Monólogo ou um Diálogo.

Se o Diálogo for importante para o Se a escolha for pela transmissão da

educador é necessário construir a
alternativas para que os outros atores informação o educador poderá optar
do processo educativo “falem”. pelo Monólogo.
Métodos para a preparação de material
para cursos on-line (Palange, 2009)
Ao preparar um curso, o educador
organiza o design pedagógico a partir de
sua visão de educação e comunicação,
assim poderá escolher entre um
Monólogo ou um Diálogo.

Se o Diálogo for importante para o Se a escolha for pela transmissão da

educador é necessário construir a
alternativas para que os outros atores informação o educador poderá optar
do processo educativo “falem”. pelo Monólogo.
 Diálogo Monólogo

É preciso buscar informações Se o educador optar pelo

sobre o aluno, seus interesses, monólogo, o que ele irá
dificuldades e possibilidades. selecionar independe do outro.

O diálogo depende do contexto:

em quais situações a aplicação A organização do material é
do conteúdo está presente na disponibilizada numa sequência
intencionalidade do aluno? estruturada em aulas ou lições.

Quais as tecnologias serão O material didático com

necessárias para efetivar o fundamentação behaviorista é
diálogo? Simulações , jogos, wiki, a orientação para a preparação
fóruns, bate-papo etc. do material destes cursos.

O curso deve prever a

colaboração para a realização de
atividades.
 Quão necessários
textos (e seus

Os recursos educacionais
são para formatos)
situação de
aprendizagem imagens
e
que valor agregam ?
links
Definidos os
conteúdos
vídeos
escolhe-se
os recursos
animações

jogos

...
Referenciais de qualidade para
educação superior a distância
(MEC-SEED, 2007)
No contexto da política permanente de
expansão da educação superior no País,
implementada pelo MEC, a EaD coloca-se
como uma modalidade importante no seu
desenvolvimento.

Nesse sentido, é fundamental a definição de

princípios, diretrizes e critérios que sejam
Referenciais de Qualidade para as instituições
que ofereçam cursos nessa modalidade.

Por esta razão, a SEED/MEC apresenta, para propiciar

debates e reflexões, um documento com a definição
desses Referenciais de Qualidade para a modalidade
de educação superior a distância no País.

Clique aqui para ter acesso ao

documento na íntegra.
O Decreto 5.622 (20/12/2005) estabelece a política
de garantia de qualidade no tocante aos variados
aspectos ligados à modalidade de educação a
distância, notadamente ao credenciamento
institucional, supervisão, acompanhamento e
avaliação, harmonizados com padrões de qualidade
enunciados pelo Ministério da Educação.

Entre os tópicos relevantes do Decreto há o

estabelecimento destes referencias de qualidade para
a Educação Superior a distância, no qual se insere o
item Material didático.
 Devido à complexidade e à necessidade de uma abordagem sistêmica, os
referenciais de qualidade para projetos de cursos na modalidade a distância
devem compreender categorias que envolvam, fundamentalmente, aspectos
pedagógicos, recursos humanos e infraestrutura.

(i) Concepção de educação e currículo no processo de ensino

e aprendizagem

Para dar conta destas (ii) Sistemas de Comunicação

dimensões, os
seguintes tópicos (iii) Material didático
principais devem
estar integralmente (iv) Avaliação
expressos no Projeto
Político Pedagógico (v) Equipe multidisciplinar
de um curso na
modalidade a (vi) Infra-estrutura de apoio
distância:
(vii) Gestão Acadêmico-Administrativa

(viii) Sustentabilidade financeira

 Devido à complexidade e à necessidade de uma abordagem sistêmica, os
referenciais de qualidade para projetos de cursos na modalidade a distância
devem compreender categorias que envolvam, fundamentalmente, aspectos
pedagógicos, recursos humanos e infraestrutura.

Para dar conta destas dimensões, os seguintes tópicos principais devem estar
integralmente expressos no Projeto Político Pedagógico de um curso na
modalidade a distância:

(i)
Concepção de (vii)
educação e (ii) Sistemas (v) (vi) Gestão (viii)
(iii)
currículo no de (iv) Equipe Infra- Acadêmic Sustentabili-
Comunica-
Material Avaliação o- dade
processo de multidis- estrutura
ensino e ção didático ciplinar de apoio Administra financeira
aprendiza- tiva
gem
Assim os Referências de
qualidade do MEC
apresenta no item
Material Didático
algumas entre as
seguintes considerações
O Material Didático, tanto do ponto de vista da abordagem do
conteúdo, quanto da forma,

deve estar concebido de acordo com os princípios

epistemológicos, metodológicos e políticos explicitados no
projeto pedagógico,

de modo a facilitar a construção do conhecimento e mediar a

interlocução entre estudante e professor,

devendo passar por rigoroso processo de avaliação prévia (pré-

testagem),

com o objetivo de identificar necessidades de ajustes, visando o

seu aperfeiçoamento.
 Atitudes

Habilidades

Competências

Conhecimento
Em consonância com o projeto
pedagógico do curso, o
material didático, deve
desenvolver habilidades e
competências específicas, Atitudes
recorrendo a um conjunto de
mídias compatível com a
proposta e com o contexto
socioeconômico do público- Habilidades
alvo.

Competências

Conhecimento
 Somente a experiência
com cursos presenciais
não é suficiente para
assegurar a qualidade da
produção de materiais A produção de material
adequados para a impresso, vídeos, programas
educação a distância. televisivos e radiofônicos,
videoconferências, CD-ROM,
páginas WEB, objetos de
aprendizagem e outros, para uso
a distância, atende a diferentes
lógicas de concepção, produção,
linguagem, estudo e controle de
Para atingir estes objetivos, é
tempo.
necessário que os docentes
responsáveis pela produção dos
conteúdos trabalhem integrados
a uma equipe multidisciplinar,
contendo profissionais
especialistas em desenho
instrucional, diagramação,
ilustração, desenvolvimento de
páginas web, entre outros.
 É recomendável
que as instituições
elaborem seus
materiais para uso
a distância, sempre na
perspectiva da
construção do
conhecimento
buscando integrar as
diferentes mídias, e favorecendo a
explorando a convergência interação entre os
e integração entre múltiplos atores.
materiais impressos,
radiofônicos, televisivos,
de informática, de
videoconferências e
teleconferências, dentre
outros,
Material didático impresso
O que é ? Possibilidades de uso
Utiliza papel como suporte de Utilização de materiais existentes
comunicação não produzidos para a EaD.

Utilização de materiais desenvolvidos

por instituições especializadas em
É um recurso pedagógico
desenvolvimento de materiais para a
desenvolvido com a EaD.
finalidade específica de
desenvolver a aprendizagem.
Adaptação de materiais não
projetados para a EaD.
Assume uma configuração
que se ajusta à concepção
pedagógica que lhe deu Elaboração dedicada para utilização
origem. específica em EaD.
 Um hipertexto
O hipertexto pode conter

texto alfabético
tradicional
Sons, vídeos

imagens
(estáticas ou
dinâmicas)

animações

gráficos

recebendo, nesse caso,

o nome de hipermídia.
Profª Ana Paula Figeiredo
 O hipertexto

desta forma pode ser

entendido como a
cria muitas
superação das
trajetórias para
limitações da
a aquisição da
linearidade de um
informação
texto escrito.
O Hipertexto é Fonte: NCE
um conjunto de
informações
que O hipertexto não é apenas um texto escrito com uma
nova roupagem que lhe insere links, mecanismos de
interação, alternativas de rolagem etc. Na realidade, o
hipertexto revoluciona o conceito de texto, pois que
liberta o leitor das limitações impostas pela
sequencialidade dos textos escritos
convencionalmente
(Senna, 2001 apud Belisário, 2013).
 Referências
BELISÁRIO, A. Desafios da produção de material didático para educação a
distância. In Fidalgo et al (orgs), Educação a Distância: meios, atores e processos.
CAED, UFMG, 2013.

FILATRO, A. As teorias pedagógicas fundamentais em EAD. In Litto e Formiga,

Educação a distância: o estado da arte. Capítulo 14, 2009.

NCE. HTML: uma linguagem de hipertexto. Disponível em

http://www.nce.ufrj.br/ginape/cursohtml/conteudo/introducao/hipertexto.htm

PALANGE, I. Os métodos de preparação de material para cursos on-line. In Litto e

Formiga, Educação a distância: o estado da arte. Capítulo 52, 2009.