Anda di halaman 1dari 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK PGRI 2 Sidoarjo


Paket Keahlian : Multimedia
Mata Pelajaran : Desain Multimedia Interaktif
Kelas/Semester : XII/1
Materi Pokok : Storyboard Multimedia Interaktif
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit (3 x pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)


KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunyatentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI-4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menerapkan 3.1.1 Mengidentifikasi definisi flowchart dan storyboard
storyboard dalam 3.1.2 Menjelaskan manfaat flowchart dan storyboard
multimedia interaktif
4.2 Menyajikan 4.1.1 Menyalin tools dan penggunaannya
hasil pembuatan 4.1.2 Menempatkan pelbagai jenis flowchart dan
storyboard multimedia storyboard
interaktif

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat mengidentifikasikan
flowchart, struktur linier template storyboard.
2. Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan manfaat flowchart, struktur linier
template storyboard.
3. Melalui diskusi dan penugasan, siswa dapat menyalin tools dan penggunaannya
berdasarkan penjelasan guru dengan mandiri.
4. Melalui diskusi, siswa dapat menempatkan pelbagai jenis flowchart, struktur
linier template storyboard.

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Flowchart
 Struktur Linier
 Struktur Hierarchical
 Struktur Non-Linier
 Struktur Composite
 Komponen Storyboard
 Template Storyborad

E. METODE PEMBELAJARAN
• Pendekatan : Student Center / Scientific
• Model : Discovery learning
• Metode : Diskusi, Informasi, Demonstrasi

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ketiga: (4 JP)
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi definisi flowchart hingga template storyboard.
3.1.2 Menjelaskan manfaat flowchart hingga template storyboard
4.1.1 Menyalin tools dan penggunaannya
4.1.2 Menempatkan pelbagai jenis flowchart hingga template storyboard

1. Pendahuluan (10 menit)


 Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
 Mengondisikan siswa untuk berdoa. (Penumbuhan karakter religius)
 Presensi, menanyakan keadaan siswa.
 Apersepi, dengan menanyakan :
Konsep multimedia interaktif
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari, yaitu pemanfaatan multimedia interaktif.
 Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

2. Kegiatan Inti (160 menit)


Sintak Model Kegiatan
Pemberian stimulus  Guru meminta peserta didik untuk melihat berbagai jenis
terhadap peserta multimedia interaktif
didik  Guru menugaskan peserta didik membaca buku untuk
mengidentifikasi berbagai jenis flowchart hingga template
storyboard
 Peserta didik mengamati bahan tayang yang disajikan oleh
Guru.
 Peserta didik membaca buku berkaitan dengan penerapan
flowchart hingga template storyboard
Identifikasi masalah  Peserta didik berdiskusi tentang penggunaan multimedia
interaktif dalam kehidupan sehari-hari(menumbuhkan kecakapan
abad 21; berpikir krtitis).
 Peserta didik mengidentifikasi flowchart hingga template
storyboard
 Peserta didik menentukan cara mengatasi penerapan
flowchart hingga template storyboard
 Guru menugaskan peserta didik untuk mengidentifikasi
masalah utama apa dalam penerapan flowchart hingga template
storyboard
 Peserta didik mengidentifikasi masalah – masalah melalui
contoh yang didemonstrasikan oleh guru mengenai flowchart
hingga template storyboard
 Peserta didik membaca buku untuk mendapatkan informasi
tentang penerapan flowchart hingga template
storyboard(menumbuhkan karakter gemar membaca dan tuntutan
keterampilan abad 21 tentang literasi)
 Peserta didik mendiskusikan penerapan flowchart hingga
template storyboard dalam kehidupan sehari-hari (menumbuhkan
karakter mandiri)
 Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi peserta didik
merumuskan hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam
penerapan flowchart hingga template storyboard dalam kehidupan
sehari-hari
Pengumpulan data  Guru meminta peserta didik untuk mancari cara dalam
penerapan flowchart hingga template storyboard dalam kehidupan
sehari-hari
 Peserta didik menggali informasi tentang penerapan flowchart
hingga template storyboard dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik mendiskusikan tentang penerapan flowchart
hingga template storyboard dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik menyampaikan pada kelompok lain dan
menanggapinya berkaitan penerapan flowchart hingga template
storyboard dalam kehidupan sehari-hari
 Guru meminta peserta didik untuk mencoba melakukan deteksi
penerapan flowchart hingga template storyboard dalam kehidupan
sehari-hari sebagai pembuktian rumusan masalah/hipotesis
 Peserta didik mencoba melakukan deteksi penerapan flowchart
hingga template storyboard dalam kehidupan sehari-hari sebagai
pembuktian rumusan masalah/hipotesis
Pembuktian  Guru menugaskan peserta didik untuk menilai hasil deteksi
penerapan flowchart hingga template storyboard dalam kehidupan
sehari-hari
 Peserta didik menilai hasil deteksi penerapan flowchart hingga
template storyboard dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik menilai hasil deteksi penerapan flowchart hingga
template storyboard dalam kehidupan sehari-hari menggunakan
format penilaian
Menarik  Guru menugaskan peserta didik untuk menyajikan
kesimpulan/  Peserta didik membuat bahan presentasi tentang penerapan
generalisasi flowchart hingga template storyboard dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik menyajikan tentang penerapan flowchart hingga
template storyboard dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan terhadap
presentasi.
 Peserta didik memperbaiki hasil presentasi dan membuat
simpulan.

3. Penutup (10 menit)


 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Melakukan penilaian.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Berdoa. (menumbuhkan karakter religious).

Pertemuan Keempat dan Kelima: (8 JP)


Pertemuan Ketiga: (4 JP)
Indikator:
3.1.3 Mengidentifikasi definisi flowchart hingga template storyboard.
3.1.4 Menjelaskan manfaat flowchart hingga template storyboard
4.1.3 Menyalin tools dan penggunaannya
4.1.4 Menempatkan pelbagai jenis flowchart hingga template storyboard

1. Pendahuluan (10 menit)


 Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
 Mengondisikan siswa untuk berdoa.
 Presensi, menanyakan keadaan siswa.
 Apersepi, dengan menanyakan :
Konsep multimedia interaktif
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari, yaitu pemanfaatan multimedia interaktif.
 Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

2. Kegiatan Inti (160 menit)


Sintak Model Kegiatan
Pemberian stimulus  Guru meminta peserta didik untuk melihat berbagai jenis
terhadap peserta multimedia interaktif
didik  Guru menugaskan peserta didik membaca buku untuk
mengidentifikasi berbagai jenis flowchart hingga template
storyboard
 Peserta didik mengamati bahan tayang yang disajikan oleh
Guru.
 Peserta didik membaca buku berkaitan dengan penerapan
flowchart hingga template storyboard
Identifikasi masalah  Peserta didik berdiskusi tentang penggunaan multimedia
interaktif dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik mengidentifikasi flowchart hingga template
storyboard
 Peserta didik menentukan cara mengatasi penerapan
flowchart hingga template storyboard
 Guru menugaskan peserta didik untuk mengidentifikasi
masalah utama apa dalam penerapan flowchart hingga template
storyboard
 Peserta didik mengidentifikasi masalah – masalah melalui
contoh yang didemonstrasikan oleh guru mengenai flowchart
hingga template storyboard
 Peserta didik membaca buku untuk mendapatkan informasi
tentang penerapan flowchart hingga template storyboard
 Peserta didik mendiskusikan penerapan flowchart hingga
template storyboard dalam kehidupan sehari-hari
 Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi peserta didik
merumuskan hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam
penerapan flowchart hingga template storyboard dalam kehidupan
sehari-hari
Pengumpulan data  Guru meminta peserta didik untuk mancari cara dalam
penerapan flowchart hingga template storyboard dalam kehidupan
sehari-hari
 Peserta didik menggali informasi tentang penerapan flowchart
hingga template storyboard dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik mendiskusikan tentang penerapan flowchart
hingga template storyboard dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik menyampaikan pada kelompok lain dan
menanggapinya berkaitan penerapan flowchart hingga template
storyboard dalam kehidupan sehari-hari
 Guru meminta peserta didik untuk mencoba melakukan deteksi
penerapan flowchart hingga template storyboard dalam kehidupan
sehari-hari sebagai pembuktian rumusan masalah/hipotesis
 Peserta didik mencoba melakukan deteksi penerapan flowchart
hingga template storyboard dalam kehidupan sehari-hari sebagai
pembuktian rumusan masalah/hipotesis
Pembuktian  Guru menugaskan peserta didik untuk menilai hasil deteksi
penerapan flowchart hingga template storyboard dalam kehidupan
sehari-hari
 Peserta didik menilai hasil deteksi penerapan flowchart hingga
template storyboard dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik menilai hasil deteksi penerapan flowchart hingga
template storyboard dalam kehidupan sehari-hari menggunakan
format penilaian
Menarik  Guru menugaskan peserta didik untuk menyajikan
kesimpulan/  Peserta didik membuat bahan presentasi tentang penerapan
generalisasi flowchart hingga template storyboard dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik menyajikan tentang penerapan flowchart hingga
template storyboard dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan terhadap
presentasi.
 Peserta didik memperbaiki hasil presentasi dan membuat
simpulan.

3. Penutup (10 menit)


 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Melakukan penilaian.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Salam.

G. PENILAIAN HASIL BELAJAR


1. Teknik dan Bentuk Penilaian
Teknik Penilaian Bentuk Penilaian
 Penilaian Sikap : observasi Lembar Jurnal
 Penilaian Pengetahuan : tes tulis Pilihan Ganda
 Penilaian Keterampilan : tes kinerja Lembar Kinerja (proses)

2. Instrumen Penilaian
Sikap :

Tabel 2.1 Penilaian sikap spitual


Nama
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap
Siswa
Tabel 2.2 Penilaian sikap sosial
Nama
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap
Siswa

Pengetahuan :
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Tes Tertulis
No Bentu
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal k Soal
1 Menerapkan  Flowchart  Mengidentifikasi 1 Pilihan
storyboard dalam 2 Ganda
 Struktur definisi multimedia
multimedia interaktif
Linier interaktif
 Struktur  Menjelaskan 3
Hierarchic manfaat multimedia
al interaktif
 Struktur
Non-Linier
 Struktur
Composite
 Komponen
Storyboar
d
Template
Storyborad
interaktif

Pengetahuan :
 Soal

i.Suatu multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol apapun yang dapat
dioperasikan oleh pengguna disebut dengan …
a. Multimedia
b. Interaktif
c. Multi Interaktif
d. Multimedia Interaktif
e. Media
ii. Berikut ini, manakah yang termasuk kedalam kriteria pemilihan media yang baik
?
a. Tujuan Penggunaan, Sasaran pengguna media, Karakteristik media,
Waktu, Biaya, Ketersediaan, dan Konteks penggunaan
b. Tujuan Penggunaan, Karakteristik media, Waktu, Biaya, Ketersediaan,
dan Konteks penggunaan
c. Tujuan Penggunaan, Sasaran pengguna media, Waktu, Biaya,
Ketersediaan, dan Konteks penggunaan
d. Tujuan Penggunaan, Sasaran pengguna media, Karakteristik media,
Waktu, Biaya, dan Ketersediaan konteks
e. Tujuan Penggunaan, Waktu, Biaya, dan Ketersediaan konteks
iii. Dibawah ini yang merupakan manfaat multimedia interaktif adalah …

a. Proses pembelajaran kurang menarik

b. Tidak interaktif

c. Jumlah waktu mengajar semakin lama

d. Kualitas mengajar memburuk

e. Proses belajar mengajar dapat dilakukan diana dan kapan saja

 Kunci Jawaban
1. D
2. A
3. E

 Pedoman Penskoran
Jml Benar
Skor = x 100
3

Penilaian Ketarampilan

Tabel 4.1 Kisi-Kisi Penilaian Kinerja


Teknik
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
No. Penilaian
1 Menyajikan hasil pembuatan  Menyalin tools Proses
pembuatan storyboard storyboard dan
multimedia interaktif multimedia
interaktif penggunaannya
 Menempatkan
pelbagai jenis
multimedia
interaktif

 Instrumen
Petunjuk : Berilah tanda check (v) pakaikolom skor
Skor
No Komponen/Sub Komponen
1 2 3
A Persiapan
Hadir tepat waktu, berseragam
lengkap dan rapi
Alat dipersiapan dengan lengkap
dan rapi
B Proses Kerja
Prosedur analisa penerapan
multimedia interaktif
C Hasil
Permasalahan penerapan
multimedia interaktif
D Sikap Kerja
Sikap kerja saat melakukan analisa
penerapan multimedia
interaktif
E Waktu
Ketepatan waktu kerja
 Rubrik Penilaian

Komponen/Sub Sko
No Indikator/Kriteria Unjuk Kerja
Komponen r
A Persiapan
Hadir tepat waktu,  Hadir tepat waktu, berseragam lengkap 3
berseragam lengkap dan dan rapi
rapi  Hadir tepat waktu, berseragam lengkap 2
 Hadir tepat waktu, berseragam tidak 1
lengkap
Alat dipersiapan dengan  Alat dipersiapan dengan lengkap dan 3
lengkap dan rapi rapi 2
 Alat dipersiapan dengan lengkap 1
 Alat dipersiapan dengan tidak lengkap
B Proses Kerja
Prosedur analisa  Menunjukkan Prosedur analisa 3
penerapan multimedia penerapan multimedia interaktif yg tepat
interaktif  Menunjukkan Prosedur analisa 2
penerapan multimedia interaktif dg
1
kurang tepat
 Menunjukkan Prosedur analisa
penerapan multimedia interaktif dg tidak
tepat
C Hasil
Permasalahan  Permasalahan penerapan multimedia 3
penerapan multimedia interaktif dianalisa dengan tepat 2
interaktif  Permasalahan penerapan multimedia 1
interaktif dianalisa dengan kurang tepat
 Permasalahan penerapan multimedia
interaktif dianalisa dengan tidak tepat
D Sikap Kerja
Sikap kerja saat  Tertib dan rapi saat mempersiapkan, dan 3
melakukan analisa melaksanakan dan melaporkan
penerapan multimedia  Tertib dan rapi saat mempersiapkan, dan 2
interaktif melaksanakan
 Tertib dan rapi saat mempersiapkan, 1
melaksanakan, atau melaporkan
Waktu
Ketepatan waktu kerja Kurang dari 30 menit 3
1-30 menit 2
Lebih dari 30 menit 1
4. PROGRAM TINDAK LANJUT
1. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM (75) diberi tugas untuk mengerjakan
beberapa soal dari guru mengenai multimedia interaktif terkait kegiatan selama
satu minggu. Setelah satu minggu guru mengevaluasi kemajuan kompetensi peserta
didik dalam menangkap mengenai multimedia interaktif. Kemudian guru
melaksanakan penilaian remedial.
Tabel 5.1 Kisi-Kisi Remedial
No Bentu
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal k Soal
1 Memahami konsep Konsep  Mengidentifikasi 1 Essay
multimedia interaktif multimedia definisi multimedia 2
interaktif interaktif
 Menjelaskan 3
manfaat multimedia
interaktif

 Soal

i. Sebutkan apa yang dimaksud dengan multimedia interaktif?


ii. Jelaskan apa yang dimaksud dengan storyboard dalam multimedia
interaktif!
 Kunci Jawaban
1. Suatu multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol apapun yang
dapat dioperasikan oleh pengguna
2. Sketsa gambar dalam bentuk thumnail yang disusun berurutan sesuai
dengan naskah pada multimedia interaktif

 Pedoman Penskoran
J ml Benar
Skor = x 100
2

2. Pengayaan
 Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas
mandiri untuk menelaah dan atau menuliskan mengenai penerapan multimedia
interaktif dalam dunia pendidikan dan bisnis.
Tabel 6.1 Kisi-Kisi Pengayaan
No Bentu
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal k Soal
1 Memahami konsep Konsep  Mengidentifikasi 1 Essay
multimedia interaktif multimedia definisi multimedia 2
interaktif interaktif

 Soal

1. Apa perbedaan desain Multimedia Inrektif dan non interaktif ?


2. Sebutkan alat-alat yang digunakan oleh spesialis Multimedia non
interaktif !

 Kunci Jawaban
1. Jawaban:
 Desain multimedia interaktif bekerja pada kios, DVD interaktif, Blu-ray
Apps, dan Web Desain.
 Sedangkan Desain Multimedia Non Interaktif pekerjaan semacam ini
dapat dilihat pada output non interaktif saperti Tv dan Internet.
2. Kamera, handycam, komputer, dan lainnya.

 Pedoman Penskoran
Jml Benar
Skor = x 100
2

5. MEDIA/ALAT/BAHAN/SUMBER
1. Media/alat : Laptop/komputer, LCD, Video
2. Bahan : PPt dan Bahan Ajar
3. Sumber Belajar:
 File Modul Desain Multimedia Interaktif

H. Jurnal Penilaian Sikap

Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap


13/07/2018 Clark Datang terlambat 10menit Kedisiplinan
masuk kelas
Kent Tidak mengikuti istighosah Ketaqwaan
dikarenakan nongkrong
dikantin
16/07/2018 Roy Terlalu sering celometan Kesopanan
dikelas bersamaan guru
menerangkan
Demian Sering membantah perintah Kesopanan
dari guru

A. Jurnal Perkembangan Karakter

Sikap yang
Sikap yang
No. tanggal Nama Kelas menonjol/ perlu
unggul/Unik
bimbingan
1. 9/07/2018 Riri IX MM 1 Pendiam tapi nilai Tidak terlalu aktif
selalu bagus dikelas
2. 17/07/2018 Dodi X MM 1 Aktif kegiatan sekolah Nilai menurun
3. 18/07/2018 Tika IX AK 1 Sering bertanya Cuek dengan teman
kepada guru sekelas

Mengetahui, Sidoarjo, 23 Juli 2018


Kepala SMK PGRI 2 SIDOARJO Guru Mata Pelajaran

Drs. Umar M.Pd, M.Si Norma Devi Kurniasari, S.Kom, M.Kom


NIP. 19601208 198803 1 009

Anda mungkin juga menyukai