Doctor Jaime Álvaro Torres Mesías Centro Cultural Leopoldo López Álvarez – Área Cul-
Universidad de Nariño, Colombia tural del Banco de la República en Pasto, Calle 19
No. 21-27 San Juan de Pasto.
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No. 34 -104 Universidad Mariana, San Juan de Pasto.
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de Nariño, Calle 18 Carrera 50, Ciudad Universitaria
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vista Criterios no comprometen a la Editorial UNI-
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responsabilidad única y exclusiva de los autores.
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Editorial UNIMAR, Universidad Mariana Bibliográfica Nacional –Publindex de Colombia
San Juan de Pasto, Nariño, Colombia (IBN), WorldCat Digital Collection Gateway, Matriz
de Información para el Análisis de Revistas (MIAR),
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Doctoranda Ana Cristina Chávez López Científicas Electrónicas Españolas y Latinoameri-
Editorial UNIMAR, Universidad Mariana canas; además, está adscrita a la Budapest Open
San Juan de Pasto, Nariño, Colombia Access Initiative.
Editorial
11 Luis Alberto Montenegro Mora
11
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Un nuevo comienzo para la
Revista Criterios
y al portugués, las palabras clave en todos los artículos con sus respectivas
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 11-12.
12
A new beginning for
Revista Criterios◆
Luis Alberto Montenegro Mora*
The new purpose of Revista Criterios is aimed at the continuous improvement of scien-
tific and publisher quality, its visibility and impact, requirements of validity both nation-
ally and internationally, allowing a set of coherent and relevant strategies with the in-
tention of positioning itself as a publication with high impact. While the magazine
has meaning, it has transformed and revolutionized its processes and procedures
to achieve the desired quality -from the current number presented on this occa-
sion-, also based on the new initiatives that have been developed by Universidad
Mariana and Editorial UNIMAR.
In this way, it is noteworthy the participation of notable researchers as authors and
members of the various committees who make up the magazine, and the quality of
published articles, which are the first issue of this renovated and transformed mag-
azine, reflecting the stringency of editorial processes and procedures proposed
in this new stage of scientific publications in Universidad Mariana, same that are
explained in detail in the Guide for Authors of the journal.
With clear goals and purposes, Revista Criterios is developing strategic alliances
with publishers, authors, peer reviewers, institutions, national and international
centers of research, in order to work together for the generation of new knowl-
edge and its proper publication in the magazine, under the highest quality stan-
dards which not only would allow to generate visibility of knowledge, but also they
are a significant referent of science, technology and innovation.
In terms of scientific quality, this issue of the magazine has chosen the increase in
number and quality of research articles and innovation -type not previously consid-
ered in the magazine-; also, by using different reviewers -experts in those subject
areas in the publication-. In relation to editorial quality, bibliographic legend is in-
cluded on the cover of the magazine, the publisher is mentioned, the correspond-
ing table of contents, as well as bibliographic legend at the beginning of each arti-
cle, the summary duly constituted and translated into English and Portuguese, the
keywords on all items with their respective translations, all the data authors, dates
of receipt and acceptance of the items; it is mentioned the citation of each arti-
cle, information to obtain and reproduce documents published and it is presented
periodical indexes by volume. According to the stability, the magazine with these
new features and substantive changes, begins to meet the quality requirements
for prompt indexing, waiting for the time required to abide by its application to
◆
Editorial
* Editor Revista Criterios
13
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. A new beginning for
Revista Criterios
the agencies responsible for these processes; and last but not least, with
regard to visibility, the magazine began currently managing through the
Open Journal Systems (OJS) http://www.umariana.edu.co/ojs-editorial/in-
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
14
Um novo começo para a
Revista Criterios◆
Luis Alberto Montenegro Mora*
◆
Editorial
* Editor Revista Criterios
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Revista Criterios
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Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 19 - 36
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013.
Cómo citar este artículo / To reference Este artículo se deriva de la investigación que tuvo como
this article / Para citar este artigo: propósito el análisis y diseño de una estrategia pedagógi-
Roa, G. (2013). Estudio de caso como ca para el trabajo interdisciplinario en reeducación llamada
estrategia pedagógica en reeducación. “Estudio de caso”. El interés se centró en la interpretación
Revista Criterios, 20 (1), pp. 19-36.
y comprensión de la labor que realizan las diferentes dis-
ciplinas que intervienen en el proceso pedagógico de los
jóvenes infractores de la ley. Se realizó una investigación
acción con los equipos interdisciplinarios de un centro de
reeducación. Por medio de los grupos focales, discusión y
revisión de las bitácoras de empalme o diarios de campo, se
describió y construyó los fundamentos de esta estrategia,
así como la importancia, la necesidad, las características
y el posible instrumento de aplicación que se utilizó para
visualizarla, comprendiendo con ello las dinámicas de la in-
formación disciplinar y sus incidencias en los procesos pe-
dagógicos del joven infractor y su familia.
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013.
Estudio de caso como estrategia pedagógica en reeducación
strategy in re-education
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 19 - 36.
Abstract
Resumo
Este artigo resulta de uma investigação que teve como
objetivo a análise e projeto de uma estratégia pedagógica
para o trabalho interdisciplinar em reeducação chamado
“Estudo de Caso”. O interesse é focado na interpretação
e compreensão do trabalho realizado pelas diferentes dis-
mensionalidad, que se debe abordar y con ella lograr los fines y metas
incidiendo directamente en el mun- programadas (Jones, Sullivan, Ogle
pedagógicos reeducativos,
le aporta la importancia c. El papel de la evaluación e
que merece comprender el incidencia en el proceso: la
ambiente y el contexto, que evaluación representa una
permite una intervención y parte fundamental en el pro-
estudio eficiente obtenien- ceso reeducativo; sobre ella
do buenos resultados en el se construye las perspectivas
seguimiento y mejora conti- de cambio y transformación
nua a nivel personal, familiar del joven infractor y su fa-
y social por parte del joven milia; permite constatar el
infractor. Le proporciona impacto de las intervencio-
conciencia y sentido de rea- nes y el mismo proceso en la
lidad al infractor, frente a su vida cotidiana del joven y su
responsabilidad y búsqueda familia. Esta categoría se de-
de cambio. Se construye ar- sarrolla sobre cinco subcate-
ticulando tres subcategorías gorías denominadas: auto-
como: la descripción perso- reflexión, reflexión familiar,
nal, descripción familiar y reflexión del equipo inter-
descripción legal. disciplinar, planificación y
sugerencias para el proceso.
b. Estrategias pedagógicas: se
consideran como aquellas 3. Matriz tres: Temas de Inte-
técnicas que desarrollan y rés vs. Categorías
practican todas las disciplinas
En esta matriz se destacan los as-
sin distinción, y que contribu-
pectos de comprensión que resul-
yen directamente a la forma-
tan de la confrontación de la infor-
ción y reeducación de los jóve-
mación de la matriz uno y la matriz
nes infractores y sus familias, dos, todo ello, respondiendo a un
como por ejemplo, los colo- ejercicio de articulación y focaliza-
quios, grupos de crecimiento ción de la información, sin restarle
personal, grupos terapéuti- importancia a las matrices antes
cos, grupos de encuentro, mencionadas. Se hace hincapié en
especiales y mixtos, semi- seis puntos característicos y repre-
narios, diarios terapéuticos, sentativos:
seguimientos, roles, etapas,
privilegios, ayudas pedagó- a. La necesidad del trabajo
gicas, técnicas, terapéuticas, unificado de un equipo in-
académicas, entre otras. Esta terdisciplinar que tenga en
categoría se estructura con cuenta el contexto y am-
base en tres subcategorías biente en el que se desarro-
llamadas: motivantes de la lla el programa reeducativo,
infracción, descripción de la estableciendo las estrategias
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Estado del arte sobre investigaciones educativas y pedagógicas en tres instituciones
de educación superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas teóricas
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de educación superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas teóricas
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de educación superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas teóricas
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de educación superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas teóricas
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de educación superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas teóricas
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de educación superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas teóricas
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de educación superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas teóricas
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de educación superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas teóricas
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de educación superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas teóricas
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de educación superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas teóricas
el aprendizaje es un proceso social por las que tienen que pasar los se-
(Martin, 2010). res humanos y, de acuerdo con los
trabajos de grado que se refieren
Es preciso decir que para esta cate- a estas temáticas, se pudo identifi-
goría, fue necesario contemplar los car como principales conceptos los
conceptos sobre patrones de crian- asociados a: trabajo y explotación
za, permitiendo establecer que el
infantil, desplazamiento forzado,
ser humano debe adquirir autono-
abuso sexual, riesgos psicosociales,
mía, solidaridad, autoestima, creati-
adolescencia, entre otros.
vidad, entre otros; además, forman
parte de su desarrollo las prácticas 4. Conclusiones
de crianza, que pertenecen a las
relaciones familiares donde se re- El acercamiento al estudio de las
salta el papel de los padres en la perspectivas teóricas evidenciadas
formación de los hijos; los padres en trabajos de grado en los niveles
generalmente tienen una noción de pregrado, posgrado de las facul-
espontánea sobre la crianza e inclu- tades de educación en el municipio
so formulan teorías sobre la mejor de Pasto, permitió identificar que
manera de realizar esta labor. la educación está conformada por
una serie de variables, entre las que
Es fundamental discernir los dife- se encuentran las áreas del conoci-
rentes patrones de crianza; al res- miento, disciplinas, corrientes del
pecto, Clerici y García (2013) sostie- pensamiento y teorías, entre otras,
nen que la relación existente entre que permiten entender y compren-
el modo en que las personas se der cómo se encuentra la investi-
perciben y valoran y, las caracterís- gación en estos temas. Si bien las
ticas de la interacción con los otros teorías que las sustentan son varia-
significativos, resulta evidente en la das y complejas, coinciden al esta-
literatura científica. Sin embargo, blecer que aún en la actualidad, los
son escasas y relativamente recien- referentes teóricos que se maneja y
tes las investigaciones que indagan se pone en práctica, en líneas gené-
sobre la relación entre el autocon- rales, son: el conductista, construc-
cepto y las pautas de crianza; esta tivista, humanista y sociocognitivo.
relación implica identificar diferen-
tes perspectivas que a lo largo de Al contar con los referentes teóri-
la historia reciente se dedican en la cos necesarios para el desarrollo de
comprensión del complejo entra- la investigación, el grupo de traba-
mado que sustenta el comporta- jo se relacionó a profundidad con el
miento humano; es así por ejemplo, objeto de estudio en el macropro-
que nacen ciencias como la psicolo- yecto, lo que conllevó a compren-
gía, sociología, antropología, entre der la situación actual de la educa-
otras, que estudian al ser humano ción y la pedagogía en el municipio
en todas sus dimensiones. Al des- de Pasto, desde el análisis de las
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de educación superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas teóricas
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de educación superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas teóricas
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de educación superior del municipio de Pasto: conceptos y perspectivas teóricas
Félix Armando Benavides, Carlos Américo Muñoz Urbano, Giovanny Muñoz Quiroga
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Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 53 - 66.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013.
Resumen
Cómo citar este artículo / To reference
this article / Para citar este artigo:
Valverde, O., Belalcázar, N. & Mora,
El objetivo de esta investigación fue la caracterización de
C. (2013). Prácticas de planificación las prácticas de planificación e interacción de la enseñanza
e interacción de la enseñanza de los de los profesores de la Universidad Mariana, para lo cual
profesores de la Universidad Mariana. fue necesario describir sus concepciones, develar su con-
Revista Criterios, 20 (1), pp. 53 - 66. tribución e identificar su relación. La metodología estuvo
orientada por el paradigma cualitativo, un tipo de inves-
tigación exploratorio-descriptivo y un método basado en
grupos focales. Las estrategias utilizadas para la recolec-
ción de la información fueron la entrevista a través de los
grupos focales y la observación no participante; también
◆ Artículo de investigación e innovación.
se optó por un muestreo intencionado del que hicieron
* Doctor en Educación, Universidad de Valen-
parte profesores noveles y expertos; y para el análisis se
cia, Departamento de Educación Comparada contempló el uso de matrices, taxonomías y gráficos.
e Historia de la Educación de la Facultad de
Filosofía y Ciencias de la Educación, España;
Magíster en Educación, Universidad Pedagógi- Como resultado principal se obtuvo que el pensamiento del
ca Nacional; Especialista en Computación para profesor es dirigido por las prácticas de planificación, pues-
la Docencia; Licenciado en Educación con Én-
fasis en Matemáticas, Universidad Mariana;
to que éstas fortalecen los niveles de exigencia, creatividad,
Economista, Universidad de Nariño; Decano trabajo y reflexión. Por otro lado, los factores claves para
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, hacer efectiva la interacción son los académicos y los socio-
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nari-
ño, Colombia.
afectivos que se ven reflejados en el aula. A partir de estos
Correo electrónico: osvalverde@hotmail.com hallazgos fueron planteadas alternativas para fortalecer el
** Magíster en Pedagogía, Universidad Mariana; Plan de Cualificación y Desarrollo Profesoral como: incluir
Especialista en Orientación Educativa y Desarrollo
Humano, Universidad de Nariño; Trabajadora So-
un objetivo y varias estrategias relacionadas con la planifica-
cial, Universidad Mariana; Directora Programa de ción, interacción y evaluación académica de los estudiantes,
Trabajo Social, Universidad Mariana, San Juan de sugerir una política institucional que articule lo académico
Pasto, Nariño, Colombia.
Correo electrónico: nbelalcazar@umariana.edu.co
con lo administrativo y, avanzar en investigaciones relacio-
***Magíster en Pedagogía, Universidad Mariana; nadas con el pensamiento docente.
Trabajadora Social, Universidad Mariana, Docente
Programa de Trabajo Social, Universidad Mariana,
San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.
Palabras clave: enseñanza, prácticas de interacción, prácticas
Correo electrónico: camora2011@gmail.com de planificación.
53
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Prácticas de planificación e interacción de la enseñanza de los profesores de la
Universidad Mariana
Universidad Mariana
Abstract
The main result was the evidence that the teacher’s thinking
was guided by planning practices, because they strengthen
the levels of demand, creativity, work and reflection. In ad-
dition, academic and socio-emotional factors are the clue
for making effective the interaction, and they are reflected
in the classroom. In order to strengthen the teachers’ plan
of qualification and development, some alternatives were
proposed, such as: include an objective and many strategies
related to planning, interaction and academic assessment of
students; suggest an institutional policy that articulates the
administrative part and academic progress, and advance in
research related to teaching thinking.
Oscar Olmedo Valverde Riascos, Nancy Andrea Belalcázar Benavides, Carmen Alicia Mora
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Prácticas de planificación e interacción de la enseñanza de los profesores de la
Oscar Olmedo Valverde Riasco, Nancy Andrea Belalcázar Benavides, Carmen Alicia Mora
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Prácticas de planificación e interacción de la enseñanza de los profesores de la
Universidad Mariana
miento a los actores que le dan sobre los nuevos retos que le im-
sentido a las prácticas de planifi- pone la institución educativa y,
cación e interacción de la enseñan- convierte esos pensamientos en
za, como son: el estudiante como acciones que se plasman en un
ser humano y el profesor como el diseño que contempla los apren-
orientador del proceso. dizajes que espera lograr durante
el período de clases; y la planifica-
En este orden de ideas, es impor- ción informal, entendida como el
tante mencionar el estudio realiza- ejercicio mental que un docente
do por Fandiño (2007) denomina- realiza en la etapa pre-activa, en
do: “El pensamiento del profesor la que se tiene en cuenta las eva-
sobre la planificación en el trabajo luaciones de estudiantes, profe-
por proyectos”, que dio luces para sionales y administrativos que
la formulación de objetivos, selec- le permiten reflexionar sobre su
ción de categorías y de estrategias quehacer, y finalmente, en la eta-
para la recolección de información. pa interactiva, cuando evalúa o
A partir de este momento, se iden- reflexiona sobre su desempeño
tificaron los componentes teóricos al salir de clase, o cuando está
y conceptuales en los que se sopor- efectuando otras actividades ex-
ta el estudio, a saber: tracurriculares.
Oscar Olmedo Valverde Riascos, Nancy Andrea Belalcázar Benavides, Carmen Alicia Mora
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Prácticas de planificación e interacción de la enseñanza de los profesores de la
Oscar Olmedo Valverde Riasco, Nancy Andrea Belalcázar Benavides, Carmen Alicia Mora
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Prácticas de planificación e interacción de la enseñanza de los profesores de la
Universidad Mariana
y las rutinas. Los primeros pueden racterizó una situación social como
ser las diferencias ya esperadas un todo; en este caso las prácticas
por el profesor en la planificación de planificación e interacción de la
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 53 - 66.
Oscar Olmedo Valverde Riascos, Nancy Andrea Belalcázar Benavides, Carmen Alicia Mora
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Prácticas de planificación e interacción de la enseñanza de los profesores de la
Oscar Olmedo Valverde Riasco, Nancy Andrea Belalcázar Benavides, Carmen Alicia Mora
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Universidad Mariana
Oscar Olmedo Valverde Riascos, Nancy Andrea Belalcázar Benavides, Carmen Alicia Mora
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Prácticas de planificación e interacción de la enseñanza de los profesores de la
Oscar Olmedo Valverde Riasco, Nancy Andrea Belalcázar Benavides, Carmen Alicia Mora
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Universidad Mariana
Oscar Olmedo Valverde Riascos, Nancy Andrea Belalcázar Benavides, Carmen Alicia Mora
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Prácticas de planificación e interacción de la enseñanza de los profesores de la
Oscar Olmedo Valverde Riasco, Nancy Andrea Belalcázar Benavides, Carmen Alicia Mora
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Prácticas de planificación e interacción de la enseñanza de los profesores de la
Universidad Mariana
Oscar Olmedo Valverde Riascos, Nancy Andrea Belalcázar Benavides, Carmen Alicia Mora
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Prácticas de planificación e interacción de la enseñanza de los profesores de la
Por último, se puede decir que las Asimismo, se puede decir que los
relaciones entre prácticas de plani- factores claves para hacer efectiva
ficación e interacción de la enseñan- la interacción son los académicos y
Oscar Olmedo Valverde Riasco, Nancy Andrea Belalcázar Benavides, Carmen Alicia Mora
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Prácticas de planificación e interacción de la enseñanza de los profesores de la
Universidad Mariana
que participan en ellas, que son tan- López, T. (2010). Teorías Curricula-
to el docente como el estudiante. res. Recuperado el 28 de junio
de 2010, en: www.revistas.ucm.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
es/edu/11302496/artículos/RCE-
efectiva la relación planificación - D9494120315B.PDF-Google Chrome
interacción de la enseñanza, es el
Luna, C. (2011). “Metodología del traba-
docente, quien con sus actitudes po-
jo académico”. Universidad Nacio-
sitivas, participativas, de motivación nal Abierta y a Distancia. Escuelas
y actualización disciplinar, logra un de Ciencias Administrativas Con-
mejoramiento en el desempeño aca- tables, Económicas y de Negocios.
démico y soluciona las dificultades a Tecnología en Gestión Comercial y
través de un diálogo proactivo. de Negocios. Yopal, Casanare.
Oscar Olmedo Valverde Riascos, Nancy Andrea Belalcázar Benavides, Carmen Alicia Mora
66
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 67 - 79.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013.
Resumen
Cómo citar este artículo / To reference
this article / Para citar este artigo:
La investigación está contenida en el ámbito del liderazgo
Melo, L. & Miramag, L. (2013). Líderes escolar que nace del estudiante y para el estudiante, y a fa-
estudiantiles mejorando la interac- vor de toda la comunidad educativa; así pues, la implemen-
ción escolar. Revista Criterios, 21 (1), tación de una propuesta con líderes estudiantiles se basa
pp. 67 - 79. principalmente en encuentros para propiciar la interacción
escolar, en este caso, de la Institución Educativa Municipal
La Rosa, de la ciudad de Pasto.
67
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Líderes estudiantiles mejorando la interacción escolar
Abstract
68
Líderes estudiantiles mejorando la interacción escolar
70
Líderes estudiantiles mejorando la interacción escolar
72
Líderes estudiantiles mejorando la interacción escolar
• Dimensión comunitaria: la
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 67- 79.
74
Líderes estudiantiles mejorando la interacción escolar
Total 524 50
76
Líderes estudiantiles mejorando la interacción escolar
• Y se ofrecieron al-
gunas sugerencias para
su debido tratamiento.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 67- 79.
78
Líderes estudiantiles mejorando la interacción escolar
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Mirada crítica del positivismo y su influencia en la
educación colombiana actual
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Mirada crítica del positivismo y su influencia en la
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Mirada crítica del positivismo y su influencia en la
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Mirada crítica del positivismo y su influencia en la
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Mirada crítica del positivismo y su influencia en la
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Ciencias de la computación: ¿Un reto para el pensamiento decolonial?
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013.
Ciencias de la computación: ¿un reto para el pensamiento decolonial?
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013.
Ciencias de la computación: ¿un reto para el pensamiento decolonial?
Dimensión Características
- Las intenciones son conductistas y progresistas.
- Se prefiere el modelo progresista por el método,
Enfoque
metas, concepto de desarrollo, relación profesor
pedagógico
alumno, y evaluación de la formación.
- Los contenidos evidencian el modelo conductista.
- Muchos profesores hacen explícitos los objetivos
Objetivos en los syllabus.
pedagógicos - La redacción apunta hacia objetivos y metas, mas
no hacia competencias.
- UML como herramienta principal.
Contenidos
- Temáticas propuestas por ACM Computing Curricula.
- Preferencia marcada por la cátedra magistral.
Actividades
de clase - Escasas actividades donde el estudiante es el actor
principal.
- Preferencia marcada por tareas y lecturas comple-
Actividades de traba- mentarias.
jo independiente - Escasa utilización de actividades y herramientas
on-line.
- Uso de documentación impresa y digital.
Recursos educativos - Recursos tradicionales para el desarrollo de la cáte-
dra en el aula.
- Uso del salón de clase para desarrollo teórico.
Espacio físico
- Uso de los laboratorios para desarrollo práctico.
- Uso de instrumentos clásicos: quiz, examen y desa-
Evaluación
rrollo de proyecto.
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013.
Ciencias de la computación: ¿un reto para el pensamiento decolonial?
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013.
Ciencias de la computación: ¿un reto para el pensamiento decolonial?
Fecha de recepción:
29 de julio del 2013
Cindy Vanessa Betancourth Naranjo*
Fecha de aceptación:
11 de diciembre de 2013 El conocimiento en sí mismo infunde fuerza.
Sir Francis Bacón
Cómo citar este artículo / To reference Mi presencia en el mundo, con el mundo y con los otros
this article / Para citar este artigo: implica mi conocimiento entero de mí mismo.
Betancourth, C. (2013). La práctica do- Y cuanto mejor me conozca en esta entereza,
cente y la realidad en el aula. Revista
Criterios, 20 (1), pp. 101- 118.
tanto más posibilidades tendré haciendo
historia de saberme rehecho por ella.
Paulo Freire
Resumen
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La práctica docente y la realidad en el aula
Prática pedagógica e a
realidade na sala de aula
Resumo
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chos de los casos, cuando los niños La solución no radica en periodos al-
y las niñas empiezan su educación ternativos de rigor y desorden; aho-
formal en las instituciones educati- ra ejercicios con papel y lápiz; luego
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vas son personas muy activas, cu- juego libre. La solución radica en des-
cubrir cuáles son los procedimientos
riosas, imaginativas y cuestionan
que promueven tanto organización
sobre todo lo que observan a su como creatividad, como, por ejem-
alrededor en su afán por aprender plo, animar a los niños a que se inven-
cada día más sobre su entorno; sin ten historias y a que las cuenten a sus
embargo, durante el proceso de compañeros (p. 51).
adaptación a su contexto escolar
se resisten a ser sujetos pasivos. Li- Si bien es cierto que el uso de la
pman (1998), afirma al respecto: pedagogía permite analizar de otra
manera la escuela y la práctica edu-
Para más de un niño, el aspecto cativa, la realidad cotidiana que los
social de la escuela -es decir, estar docentes viven en el aula les obliga
junto a sus iguales- es una gran a recurrir a veces, de manera cons-
oportunidad. Los aspectos edu- ciente o inconsciente, a plantea-
cativos, en cambio, suelen ser una mientos positivistas para organizar
prueba espantosa. En resumen, la y orientar su actividad docente;
escolarización, en contraste con romper con esta práctica positivis-
el hogar, provee escasos incenti- ta parece ser que no es fácil, pues
vos intelectuales. La consecuen-
dichos cambios en las prácticas pe-
cia inevitable es un descenso de
dagógicas y los métodos didácticos
los intereses de los estudiantes
son permeados por los conocimien-
(pp. 50-51).
tos, actitudes, valores y disposición
En ese sentido, el docente debe, emocional de cada uno de los do-
aparte de conocer sobre los conte- centes, guiados por los proyectos
nidos que debe desarrollar, consi- establecidos por las instituciones;
asimismo por su visión y misión,
derar el analizar otros fenómenos
funcionando éstos como guías o
que ocurren en el aula frente a los
ejes sobre los que se debe actuar.
múltiples problemas que no pue-
Ante esto, Zapata (2006) opina:
den resolverse mediante la aplica-
ción de una regla, una técnica o un La pedagogía se ha preocupado más
procedimiento rutinario, mecáni- por el qué y el cómo enseñar pro-
co o mucho menos reflexivo. Para- blemas básicos de la enseñabilidad
fraseando a Lipman, se puede de- que no lleva a la reflexión del qué y
cir, que muchos de los profesores al cómo desarrollarla. El aprendizaje
es mucho más amplio que la educa-
en la actualidad se dan cuenta que
ción, la educación no es el único me-
insistir en mantener la disciplina y dio para el aprendizaje. Mientras que
el orden pueden destruir la verda- cada persona aprende a lo largo de
dera espontaneidad de los estu- su vida, porque esto es parte de su
diantes y las metas que se buscaba condición humana, ningún país po-
cultivar y mantener. Al respecto, dría asegurar educación permanen-
Lipman (1998) plantea: te a todos sus ciudadanos (p. 69).
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Characterization of contexts in
pedagogical and educational
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I Vaciado de información
II Búsqueda de recurrencias
IV Construcción de descriptores
V Mezcla de descriptores
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Programas de Pregrado
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Religión 2
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Lic. En Informática 1
Programas de Posgrado
Maestría en Educación 2
Grupos de Investigación
No menciona el grupo 3
3.1.3 Nivel educativo donde se desa- Tabla 3. Nivel Educativo donde se realiza
rrolla las investigaciones la investigación.
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Así, la violencia del territorio nacio- de las familias, que consideran más
nal, acontecida en espacios rurales, importante los ingresos económi-
deja continuamente migración de co- cos de todo el núcleo familiar que el
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sentido, los RAE permiten extraer tacando que el estudio del Estado
información de cuatro modelos del Arte se considera una investi-
a saber: eclecticismo, constructi- gación de importancia orientada
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Sigueme.
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mero1/Articulo5.html to: Alcaldía Municipal.
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Padilla, S., Arcos, J. & Trujillo, A.
(2013). El cuidado de sí: aconteci-
miento ético – estético en Séneca y ¿Qué es la ética sino la práctica reflexiva de la libertad?
Michel Foucault. Revista Criterios, 20 Michel Foucault
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tad, del saber poder, está inmerso gía, pues es indudable que se dé el
el tema epistemológico en relación cuidado de sí sin conocer. El conocer
con el conocimiento, que dentro en el caso del cuidado de sí y la ética
de una postura crítica – reflexiva determina más labor, más exigencia,
toca el problema ontológico, el ser no es un simple conocimiento, re-
como tal – ser ahí. Así, es importan- quiere elementos respecto de la ver-
te llegar al pensamiento de Heideg- dad, como verdad de ser y del ser.
ger y Gadamer, que según Bengoa Foucault (1994), expresa que:
Ruíz de Azua (1992, p. 95) expresa:
El cuidado de sí es el conocimiento
“Al ser ahí le está premanifestado
de sí -tal es el lado socrático y plató-
el ser – en – el mundo y esta pre-
nico de la cuestión-, pero también
manifestidad es lo que llamamos es el conocimiento de ciertas reglas
comprender”. Y cómo el ser del ser de conducta o de principios que
– ahí es poder ser, “el comprender son, a la par, verdades y prescrip-
es el ser de este poder ser”. Como ciones. Cuidar de sí es pertrecharse
tal comprender, “el ser - ahí “sabe” de estas verdades: y ahí es donde la
qué hacer consigo mismo, es decir ética está ligada al juego de verdad
con su poder – ser”. (pp. 397 – 398).
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Este texto puede llevar a pensar en dad y articulación con el todo posi-
un discurso ético de verdad de los ble de la existencia en las dimensio-
acontecimientos como la pobre- nes del ser humano. Taylor (1996,
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Lectoescritura argumentativa y
pensamiento crítico en el aula◆
Fecha de recepción:
27 de agosto de 2013
Blanca Magola Segovia de Ortiz*
María Elena Salazar Parra**
Fecha de aceptación:
11 de diciembre de 2013 Nancy Del Socorro Eraso Melo***
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Abstract
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grales, sino como seres ética y estéti- su futuro, como ocurrió en la es-
camente humanos. Esta tarea no fue trategia pedagógica denominada
fácil, porque se debía luchar contra “realidades y sueños”.
paradigmas fuertemente arraigados
Si el propósito de este estudio fue
en sus respectivas culturas, así como
trasformar realidades, el primer ob-
también, provocar su pensamiento
jetivo que llevó a diagnosticarlo fue a
hacia la crítica de sus propias viven-
la ecocrítica, en la cual se afirma que:
cias, sin que esto pudiera constituirse
en un obstáculo para su crecimiento Rara vez se detiene uno a pensar
personal y educativo. cómo afecta nuestra vida el medio
ambiente en el que vive, estudia,
La lectoescritura es concebida por trabaja y juega. Sin embargo, los
Paulo Freire como la lectura del escenarios que rodean y sustentan
mundo, ese mundo donde el parti- nuestra vida diaria ejercen una gran
influencia en la manera de pensar,
cipante interactúa con la otredad, sentir y comportarse (Holahan,
llámese hábitat, nicho ecológico, 2001, p. 19).
o compenetrados en tres aspec-
tos como naturales, culturales y Entonces, el contexto significati-
sociales, que son dimensionados vo puede incidir en su movilidad
simplemente como ambiente; los educativa, porque entra en el cam-
llevó a volver a observar lo mirado, po de la psicología ambiental, en
a escuchar lo oído, a sentir lo palpa- donde cada ser humano emerge
do, y en fin, a congratularse con su acorde a su medio, y si no se en-
contexto en una forma que tuviera cuentra contento con lo que le ro-
sentido y significado. No todos los dea, intenta buscar cambios, y es
participantes escribieron apologé- ahí, donde la cotidianidad de los
ticamente, pero escribieron, y eso docentes se vuelve importante
ya es un paso fundamental para para transformar pensamientos
su cotidianidad, llegaron a donde aletargados en pensamientos que
quizá era lo impensado: hacer un busquen la reflexión y la crítica.
pequeño ensayo. Tal vez los estu- Luego, percibir el ambiente, rela-
diantes no dimensionaron la gran- tarlo, auscultarlo, desmenuzarlo,
deza del ejercicio que estaban eje- pensarlo, implica realizar acciones
cutando, pero lo cierto, es que esto intencionales para que algo cam-
tiene grandes repercusiones en el bie, y para eso, se necesita hacer
futuro, pues contribuye al dominio una valoración crítica. Holahan
de su discurso y les permite afron- (2001) dice que el ambiente envía
tar un problema con argumentos; mensajes para orientar acciones;
en el caso de la escritura, podrán por tanto, es necesario que nos
abordar la hoja en blanco, porque ubiquemos en el contexto del es-
en su momento osaron escribir su tudiante, y podamos leer todas sus
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De esta manera, imágenes que pue- de muerte y maleva”; no, dijo una
den ser desacralizadas por unos, no niña, “el rojo es impactante, por-
necesariamente lo son para otras que está asociado al fuego y a la
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relman vuelve a dar importancia a donde el léxico muchas veces les im-
estos recursos, porque para él la ar- pedía a algunos estudiantes tener
gumentación es el arte de disuadir cierta fluidez en sus discursos.
y también persuadir con razones,
teniendo en cuenta la otredad, o Tanto en lo urbano como en lo ru-
sea, que la pone a la altura del dialo- ral, las docentes se encontraron con
gismo en contubernio con ese otro sociolectos y regionalismos, que se
que rebosa en diferenciarse. fueron manejando, sin desmedro de
sus entornos ambientales. Sin em-
Los participantes partieron del bargo, en la zona rural los estudian-
“chisme” como una palabra reco- tes identificaron al chisme como un
gida no del azar, sino de su concre- problema de su comunidad; un par-
ción cultural, despojando al chisme ticipante rural expresó: “la gente
de eufemismos, para llevarlo a redi- de mi vereda es chismosa, porque
mirse a través de la noticia, y ser ve- todo lo que ven de malo de las fa-
hículo para encontrar el aprendiza- milias, lo cuentan a todos”. Ante
je de lo más complicado que tiene esta manifestación, los estudiantes
un periódico, como es la columna demostraron incomodidad y pre-
de opinión. Para ello, se puso en ocupación por estos conflictos, lo
práctica la estrategia titulada “El que los llevó a proponer soluciones
chisme como noticia”, pero en la a dicha problemática social; pero es
validación, un chico de la zona urba- necesario afrontar realidades que
na la complementó como: “El chis- se debe abordar con sentido crítico,
me como noticia, la noticia como buscando por parte de la docente,
chisme”. En ese recorrido proce- encauzar el chisme en un sentido
sual, con el tiempo se llegó a reali- reflexivo que conllevó a la produc-
zar pequeños ensayos, en donde el ción noticiosa.
estudiante partía a manera de tesis,
con una conjetura, que era defen- El chisme está circunscrito al antiva-
dida mínimo con tres argumentos lor; para Scott (2000) es “casi siem-
como una forma de demostración pre, antes que nada, un discurso so-
y luego la concluían. A pesar de ser bre la infracción de reglas sociales”
participantes de quinto grado de (p. 174), pero también es un arma
primaria, se logró producir escritos que puede utilizarse como técnica
coherentes y cohesionados; y ade- de control, como ocurre con las le-
más, se realizaron confrontaciones yendas en los sitios campesinos, en
entre el texto informativo y el texto donde los rumores de viudas y llo-
argumentativo, desde la mirada de ronas, brujas y toda la pléyade de
la noticia y la columna de opinión. personajes que acosan casualmen-
Dicho en otros términos, los parti- te a gente con normas algo desvia-
cipantes llegaron a los macro actos das del cauce de su cultura. En igual
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Lectoescritura argumentativa y pensamiento crítico en el aula
Blanca Magola Segovia de Ortiz, María Elena Salazar Parra, Nancy Del Socorro Eraso Melo
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Lectoescritura argumentativa y pensamiento crítico en el aula
nen que ver dentro de sus temores, con otras palabras, que también
ellos sintetizan sus desconfianzas son producto de esas dos mentes
en los relatos de duendes y brujas. prodigiosas y que hacen hincapié
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 161- 185.
Una niña dijo: “mi padre vio a la desde las primeras hojas de su li-
vieja barriendo cuando subía bo- bro: “No identificar lectura como
rracho a la casa”, y todos los parti- descifrado; no identificar escritura
cipantes se animaron a contar sus con copia de un modelo; no identi-
propias historias, “siempre estaba ficar progresos en la lecto-escritu-
el borracho, la noche, la mala hora
ra con avances en el descifrado y
y una mujer vestida de negro”; eso
en la exactitud de la copia gráfica”
nos lleva a pensar en que es el mis-
(pp. 344-345). Vygotsky (1983), en
mo círculo que lleva a las redes de
la araña, esa Viuda Negra, que se consecuencia con lo anterior, afir-
come al macho apareando. Quizá, maba que: “A los escolares no se
entre el campo y la ciudad haya una les enseña el lenguaje escrito, sino
sincronía oculta entre la araña y la a trazar las palabras y por ello su
mujer, ambas atadoras y devorado- aprendizaje no ha sobrepasado los
ras; siempre hilando sueños noctur- límites de la tradicional ortografía
nos y misteriosos. y caligrafía (p. 183)”.
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Pensar, quizá pensemos todos, pero quien tiene posturas éticas y esté-
hay incongruencias con lo que es ticas, con ánimos positivos y que
pensar críticamente; quizá Vasco contribuyan a una convivencia sana
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 161- 185.
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Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 187 - 201.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013.
Cómo citar este artículo / To reference Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilida-
this article / Para citar este artigo: des para su propia producción o construcción.
Ojeda, B. & Luna, X. (2013). Reflexión
sobre los criterios metodológicos y
Paulo Freire, 1997
pedagógicos presentes en el proceso
de enseñanza aprendizaje: educa-
ción tradicional. Revista Criterios, 20 Resumen
(1), pp. 187-201.
El presente artículo de reflexión es el resultado de la investiga-
ción titulada “Factores socioculturales, familiares y metodoló-
gicos que influyen en el aprendizaje de los estudiantes de los
grados 6° y 7° de la Institución Educativa San Francisco de Asís,
corregimiento de San Francisco, municipio de El Peñol, Nari-
ño”, que pretende dar a conocer cómo los criterios metodo-
lógicos y pedagógicos representan un papel importante en el
proceso de enseñanza aprendizaje, y los resultados gestados
en la educación tradicional.
187
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Reflexión sobre los criterios metodológicos y pedagógicos presentes en el proceso de
enseñanza aprendizaje: educación tradicional
Abstract
controla todo sin poder ser contro- espacio (aulas, pupitre), el tiempo
lado por nadie. Así Foucault justifica (horarios, asistencia, tiempo de
la denominación de ser secuestrado- estudio, tiempo de recreo), el co-
Fecha de recepción:
20 de abril de 2013
Edith Consuelo López Imbacuán*
Adrián Delgado Sotelo**
Fecha de aceptación:
13 de diciembre de 2013
Resumen
Cómo citar este artículo / To reference El presente artículo aborda el juego como eje central,
this article / Para citar este artigo: con el objetivo de dar a conocer su aporte e importan-
López, E. & Delgado, A. (2013). El jue-
cia como generador de aprendizaje, siendo una estrate-
go como generador de aprendizaje.
Revista Criterios, 20 (1), pp. 203-218. gia pedagógica fundamental y significativa dentro de la
construcción de conocimientos de los niños y niñas en
edad preescolar en Colombia. De esta manera, se toma
algunas concepciones de juego, su importancia y carac-
terísticas, teniendo en cuenta las teorías de Piaget, Vy-
gotsky, Bruner, Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Liliana
Tolchinsky, entre otros, y finalizando con el aporte del
juego en la lengua oral y escrita.
203
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. El juego como generador de aprendizaje en preescolar
Abstract
Spencer, H. El juego es una actividad que realizan los seres vivos sin un
(1938) fin aparentemente utilitario como un medio para eliminar
su exceso de energía.
Real Academia
La acción de jugar, pasatiempo o diversión.
de la Lengua
Las anteriores definiciones son por esto que se sitúa al juego como
asertivas y oportunas para el tema una estrategia pedagógica, dándo-
tratado, pero por muy complejas le un reconocimiento importante
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 203- 218.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
cuentos sino también revistas, li- no sólo dan alegría sino que fortale-
bros, recetas, directorios, etc., para cen destrezas, habilidades, valores
que entren en contacto con diferen- y actitudes necesarias para el desa-
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 203- 218.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
tes clases de material escrito, per- rrollo integral de los niños y niñas.
mitiéndoles comprender la función
social del lenguaje. Es así como al cantar, reír, divertirse
en las rondas y juegos, los niños y
En principio la palabra se fija al ob- las niñas expresan de modo espon-
jeto para luego desprenderse poco táneo sus emociones, vivencias,
a poco de él. Cuando el niño y la sentimientos e ideas, a la vez que
niña utilizan la palabra fuera de la se familiarizan con los juegos tradi-
presencia del objeto en situaciones
cionales de su cultura.
y contextos diferentes, van entre
tanto a la esfera conceptual; y a Por lo tanto, el docente de prees-
través de la acción toman concien- colar que juega con sus alumnos
cia de las restricciones que existen fortalece la relación con ellos, los
entre los objetos y los expresan por conoce de mejor manera y tiene a
medio del lenguaje. su favor, su confianza y amor.
7. Experiencia significativa Teniendo en cuenta que el juego es
del juego para el niño y la niña como el traba-
Si como docentes de preescolar jo para los adultos, cabe resaltar la
nos preguntan ¿cuál es el principal importancia de éste en la vida ac-
posibilitador de aprendizaje en la tual, donde predominan contenidos
primera infancia?, sin dudarlo se curriculares que las escuelas deben
respondería que el juego, entendi- cumplir, y con éstos, las tareas inter-
do como el impulso, el motor, la ac- minables y totalmente descontex-
tividad innata que todos tenemos y tualizadas que los pequeños deben
que moviliza a crear, a fantasear e realizar, y que día a día los alejan de
imaginar mundos posibles de sue- experiencias lúdicas esenciales en
ños y utopías. su sano desarrollo.
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No. 1 (Ene. – Jun., 1996); pp. 4–25. trabajo de grado en postgrado. No. 7
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hacia el futuro. No. 5 (Ene. – Dic., 1997); Prado Ortiz, Miriam Y. Atención domicilia-
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Pérez Ruíz, Nelcy Yadira. Cómo realizar la No. 2 (Ene. – Dic., 1994); pp. 140-147.
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20 No. 1 (Ene. – Dic., 2013); pp. 139-159. 2004, Ene. – Jun., 2005); pp. 153-168.
W
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– Dic., 2004, Ene. – Jun., 2005); pp. 5-39.
239
Índice temático
241
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Índice temático
Arturo: Mazzoldi (2011, No. 27) Católico(s): Celín, Gordon, Rodríguez &
Sánchez (Vol. 3, No. 1; 1996 No. 6; 1998,
Atención domiciliaria: Calderón, Carlosa- No. 7)
ma, Cabrera, Ortiz & Prado (Vol. 1, No. 2)
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 241- 254.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
242
Índice temático
Consultoría: Salazar (1999, No. 9; 2000, Cultura: Luna (2006, No. 20); Goyes
No. 10) (2012, No. 28)
243
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Índice temático
Currículo: Garzón (2009, No. 23); Lou- Diagnóstico: Ibarra (2002, No. 13)
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 241- 254.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
Deconstrucción: Guerrero (2009, No. 24) Discurso: Ramírez (2000, No. 10)
244
Índice temático
Encuentro: Moncayo, Pantoja & Rin- Estado del arte: Benavides, Muñoz U.
cón (1998, No. 7); Melo & Miramag & Muñoz Q. (Vol. 20, No. 1); Aguirre,
(Vol. 20, No. 1) Mazuera & Ortiz (Vol. 20, No. 1)
Energía: Bacca (2002, No. 13) Estética: Morillo (2011, No. 27)
245
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Índice temático
Ética: Cadavid (2009, No. 24); Padilla Formación: Molano (2000, No. 10)
(2010, No. 26); Padilla, Arcos & Trujillo
(Vol. 20, No. 1) Formación humana: Benavides, Mu-
ñoz U. & Muñoz Q. (Vol. 20, No. 1)
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 241- 254.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
Expresionismo: Saliva (2012, No. 28) Globalización: Insuasty (Vol. 20, No. 1)
Factor(es): Celín, Gordon, Rodríguez & Gnoseología: Trejo (2004, 2005, Nos.
Sánchez (Vol. 3, No. 1; 1996 No. 6; 1998, 16, 17, 18 y 19)
No. 7); Lagos (1998, No. 7), Perlaza, Eraso
Gramática: Tobar, Moncayo & Gómez
& Caicedo (2000, No. 10); Moncayo &
Barahona (2003, No. 15); Bastidas, Do- (2000, Nos. 11 y 12)
rado, Enríquez, Menza, Mora & Rojas Greenaway: Báez (2011, No. 27); Chavez
(2003, No. 15) (2011, No. 27)
Familia(s): Mora, Pantoja & Molina Grupo(s): Salazar (2006, No. 20)
(1999, No. 9); Belalcázar, Molina, Mon-
cayo (2003, No. 15); Petit (2009, No. 24) Habilidad(es): Checa (2003, No. 15)
Farsa: Arango (2009, No. 24) Habitante(s) Narváez, Ortíz & Pabón
(1999, No. 9); Arboleda, Basante &
Femenino: Girón & Sarasty (2002, No. 13) Pabón (2003, No. 15)
Filosofía: Ortega & Ramos (2000, Nos. Hermenéutica: Martínez (1999, No. 8)
11 y 12); Padilla (2010, No. 26)
Héroe(s): Saliva (2012, No. 28)
Física: Moncayo & López (2006, No. 20)
Hídrico: Corponariño (2010, No. 25)
Físico-químicos: Perlaza, Eraso & Cai-
cedo (2000, No. 10) Hipoterapia: Woodcock, Mideros & Arcila
(2006, No. 20)
Fonética y Fonología: Ramírez (Vol. 1,
No. 2) Historia: Guzmán (1996, No. 6)
246
Índice temático
Imaginario(s): Tobar & Moncayo (2003, Intrafamiliar: Ortega (2009, No. 24)
No. 15); Vela (2008, No. 21) Investigación: Bastidas (Vol. 1, No. 2);
Pabón (Vol. 1, No. 2); Gálvez (1997, No.
Implementación: Trujillo (1999, No. 8)
5); García (1996, No. 6; 1998, No. 7); Res-
Incertidumbre: Tobar, Moncayo & trepo (1996, No. 6); Cajiao (1998, No. 7);
Gómez (2000, Nos. 11 y 12) Tobar (1999, No. 9); Revelo, Calvachi,
Burbano & Portilla (1999, No. 9); Villa-
Incidencia: Padilla (2003, No. 15) da (1999, No. 9); Molano (2000, No. 10);
Vela (2002, No. 14); Bolaños (2006, No.
Indígena: Narváez (2010, No. 25) 20); Villarreal (2006, No. 20); Luna (2006,
No. 20); Mora, Mora E. & Obando (2006,
Indigenista: Jung (Vol. 3, No. 1) No. 20); Pinchao (2010, No. 26); Aguirre,
Mazuera & Ortiz (Vol. 20, No. 1)
Industria: Pérez & Villota (2006, No. 20)
Investigación educativa y pedagógica:
Infección: Jojoa & Portilla (Vol. 1, No. 1) Benavides, Muñoz U. & Muñoz Q. (Vol.
Influencia: Acosta, Oliva & Villarreal 20, No. 1)
(Vol. 1, No. 1), López, Morillo & Palacios Ipiales: Tibaduiza, Barrios & López
(Vol. 1 No. 2), Delgado (1997, No. 5) (2003, No. 15)
Información: Argoty & Villalba (2008, Java: Chamorro (2010, No. 25)
No. 21); Guandalini & Tomizawa (2012,
No. 28) Joven(es): Buchely, Narváez, Vallejo &
Rosero (2003, No. 15)
Ingeniería: Luna (2006, No. 20)
Juanoy: Obando (2003, No. 15)
Inglés: Benavides (Vol. 1, No. 2); Reina,
Arias, Argoty & Montero (2003, No. 15); Juarroz: Eraso (2011, No. 27)
247
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Índice temático
Juego: López & Delgado (Vol. 20, No. 1) Mariana: Trujillo (1999, No. 9); Mora
& Pantoja, Molina (1999, No. 9); Vela
Jurídica (o): Guerrero (2009, No. 24) (2002, No. 14); Belalcazar, Bravo, Huer-
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 241- 254.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
Latinoamericano: Mesa (2003, No. 15); Material(es): Checa (2003, No. 15)
Nupan & Obando (2004, 2005, Nos. 16,
17, 18 y 19) Mecanismo: Santacruz (2010, No. 26);
Guandalini & Tomizawa (2012, No. 28)
Lavado de manos: Díaz, Pabón & Ortiz
(2010, No. 26) Medición: Bacca (2002, No. 13)
Medio ambiente: López (Vol. 1, No. 2)
Lectura: Benavides (Vol. 1, No. 2), Mon-
tezuma (2000, Nos. 11 y 12); Segovia, Sa- Medios de comunicación: Delgado
lazar & Eraso (Vol. 20, No. 1) (1997, No. 5); Agudelo (2004, 2005, Nos.
16, 17, 18 y 19); Bolaños (2006, No. 20)
Lectura oral: López & Delgado (Vol. 20,
No. 1) Mejorar: Bravo F., Bravo S., Bravo S.,
Chaves, Ibarra & Muñoz (1998, No. 7)
Lengua(s) extranjera(s): Lasso (2009,
No. 23) Melones: Vela (2002, No. 14)
Lenguaje: Vela (2002, No. 13) Memoria: Tobar & Moncayo (2003, No. 15)
Letras: Chaves (2012, No. 28) Memorización: Montezuma (2000,
Nos. 11 y 12)
Liderazgo: Melo & Miramag (Vol. 20,
No. 1) Mentira(s): Vela (2002, No. 13)
Libertad: Pinchao (2003, No. 15); Padi- Metodológica(s): Ramírez (1996, No.
lla, Arcos & Trujillo (Vol. 20, No. 1) 6); Moncayo, Pantoja & Rincón (1998,
No. 7)
Limones: Vela (2002, No. 14)
Método psicoprofiláctico: Acosta,
Lispector: Jiménez (2011, No. 27) Villota & Trejo (Vol. 1 No. 2)
Lixiviado: Santander (2006, No. 20) México: Méndez (2009, No. 24)
Lúdica: Ramírez (1996, No. 6) Minero: Pantoja (2002, No. 14)
Maestro(s): Agreda, Rosero, Ortega & Mirada: Pérez G., Astorquiza, Pérez M.
Paz (1999, No. 9); Molano (2000, No. & Pérez N. (1997, No. 5); Bravo & Martí-
10); Barrios (2000, Nos. 11 y 12); Agreda nez (2002, No. 13)
& Rosero (2000, Nos. 11 y 12)
Mito: Guzmán (1996, No. 6)
Manglar: Tobar (1999, No. 9)
Monitoreo: Moncayo & Barahona
Manifestaciones: Morán (1996, No. 6) (2003, No. 15)
248
Índice temático
Nariño: Ramírez (Vol. 1, No. 2; Vol. 3, Oralidad: Goyes (2012, No. 28)
No. 1; 1996, No. 6); Young, Guerrero,
Orden: Cadavid (2009, No. 24)
Patiño & Peñafiel (Vol. 1, No. 2); Burba-
no, Eraso, Fajardo, Insuasty, Ordoñez Orgánico(s): Ortega (2003, No. 15)
& Rosero (1996, No. 6); Bravo F., Bravo
S., Bravo S., Chaves, Ibarra & Muñoz Organizacional: Salazar (2006, No. 20)
(1998, No. 7); Agreda, Rosero, Ortega
& Paz (1999, No. 9); Perlaza, Eraso & Orígenes: Guerrero (Vol. 3, No. 1)
Caicedo (2000, No. 10); Agreda & Ro-
Oro: Mazzoldi (2011, No. 27)
sero (2000, Nos. 11 y 12); Pantoja (2002,
No. 14); Mora, Mora E. & Obando Paciente(s) mental(es): Zarama, Rua-
(2006, No. 20); Delgado & Erazo (2008, no, Álava & Chávez (Vol. 1, No. 1)
No. 21); Belalcázar & Mora (2008, No.
21); Enríquez (2009, No. 23); Corponari- Padre(s): López, Morillo & Palacios
ño (2010, No. 25); Narváez (2010, No. 25) (Vol. 1 No. 2)
Narrativa: Bolaños (2012, No. 28) Paja toquilla: Burbano, Eraso, Fajardo,
Insuasty, Ordoñez & Rosero (1996, No. 6)
Necesidad: Mora (Vol. 3, No. 1)
Panelera: Córdova & Arias (2003, No.
Negligencia: Bullard (2009, No. 24) 15); Rosero & Arias (2006, No. 20)
Niebla: Mazzoldi (2011, No. 27) Panopticón: Guandalini & Tomizawa
(2012, No. 28)
Niño(s): López, Morillo & Palacios (Vol.
1 No. 2); Woodcock, Mideros & Arcila Parábola: Bullard (2009, No. 24)
(2006, No. 20)
Paradigma: Revelo, Calvachi, Burbano
Noción: Revelo (2002, No. 14) & Portilla (1999, No. 9)
249
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Índice temático
250
Índice temático
251
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Índice temático
Reeducación: Roa (Vol. 20, No. 1) Rosero: Bolaños (2012, No. 28)
Relación(es): Padilla (2003, No. 15) Ruido: Narváez, Ortíz & Pabón (1999,
No. 9)
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 241- 254.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
252
Índice temático
253
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Índice temático
Tratamiento: Ramírez (Vol. 3, No. 1; Virtual: Velasco (2010, No. 26); Jurado
1996, No. 6); Ortega (2003, No. 15); San- (2010, No. 26)
tander (2006, No. 20)
Visual Flow: Insuasty, Jiménez, Martí-
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 241- 254.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
Triádico: Checa (2003, No. 15) nez & Parra (2006, No. 20)
Trigonométrica(s): Velasco (2010, No. 26) Vocabulario: Benavides (Vol. 1, No. 2)
Tropiezos: Pabón (Vol. 1, No. 2) Werfel: Saliva (2012, No. 28)
Trouvé: Elssaca (2012, No. 28); Mier Zooterapia: Woodcock & Mideros
(2012, No. 28); Chavez (2012, No. 28) (2008, No. 21)
Tutela: Ortega (2009, No. 24)
Tutor: Ortega (Vol. 2, No. 1)
Universidad(es): Estupiñán (Vol. 1, No.
1); Benavides (Vol. 1, No. 2); Moncayo
(Vol. 1, No. 2); García (Vol. 2, No. 1); San-
ta (1996, No. 6); Lagos (1998, No. 7);
Trujillo (1999, No. 9); Obando (2003,
No. 15); Mora, Pantoja & Molina (1999,
No. 9); Vela (2002, No. 14); Belalcazar,
Bravo, Huertas, Solarte & Zambrano
(2003, No. 15); Mora, Mora E. & Obando
(2006, No. 20)
Universitaria: Soto (Vol. 1, No. 1); Padi-
lla (2003, No. 15)
Universo: Bravo & Martínez (2002, No. 13)
Urbana: Arboleda, Basante & Pabón
(2003, No. 15)
Utopía: García (2000, Nos. 11 y 12)
Vanguardia: Eraso (2011, No. 27)
Velocidad: Benavides (Vol. 1, No. 2),
Montezuma (2000, Nos. 11 y 12)
Verdad: Vela (2002, No. 13)
Vida: Tobar (1999, No. 9)
Violación: Moncayo, Mora & Trejo
(2008, No. 21)
Violencia: García, Lasso, Mora, Pantoja,
Villarreal, Trujillo & Zambrano (1999, No.
9); Salazar (2000, No. 10); Trujillo (2000,
Nos. 11 y 12); García, Mora & Zambrano
(2002, No. 14); Ortega (2009, No. 24)
254
Guía para los autores Revista Criterios
255
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Guía para los autores Revista Criterios
en esta plataforma, claro está, una vez Resumen: El resumen incluirá los ob-
que se cumpla con todos los requisitos jetivos principales de la investigación,
anteriores y aquellos de composición alcance, metodología empleada, y de
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 255- 263.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
256
Guía para los autores Revista Criterios
257
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Guía para los autores Revista Criterios
de la cita o al finalizar ésta, los datos te omitir este dato y sólo escribir el
de la obra (Apellido, año, página). apellido del autor.
Ejemplo: Ejemplo: Según Paulet (2010), un
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 255- 263.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
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Guía para los autores Revista Criterios
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Guía para los autores Revista Criterios
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Guía para los autores Revista Criterios
261
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Guía para los autores Revista Criterios
262
Guía para los autores Revista Criterios
263
Criterios Journal Author’s Guide
265
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Criterios Journal Author’s Guide
from January 15, 2009 until July 31, line with the proposed communicative
2011 in the village of Genoy, Nariño goals. All manuscripts must have Intro-
Department, Colombia. duction, Discussion and Conclusions.
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 265- 272.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
266
Criterios Journal Author’s Guide
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Criterios Journal Author’s Guide
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Criterios Journal Author’s Guide
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Criterios Journal Author’s Guide
270
Criterios Journal Author’s Guide
271
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Criterios Journal Author’s Guide
other adjustments, the editor refers it to viewed in the publication, clarifying that
peer reviewers, together with the first at this stage, new paragraphs, phrases
anonymous manuscript evaluation, in or sections will not be accepted, since
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 265- 272.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
order to check if the suggested changes the process is only limited to the correc-
and adjustments were done; from the tion of possible typing errors contribut-
above, each peer evaluator is asked to ing to the improvement of the final ver-
evaluate this second version of the man- sion of the Journal.
uscript and to manifest to the editor if
this one is in top condition for publica- The Journal is in permanent contact
tion without further modification, or with the authors, since it has the Open
if on the contrary, it will have to adjust Journal Systems (OJS) http://www.
again if desired written publication. umariana.edu.co/ojs-editorial/index.
php/criterios, where they can be aware
For the final preparation of the manu- of the status of their manuscript, which
script, the editor receives the concepts enables an effective and efficient man-
of peer-reviewers; in the case where agement of processes and editorial
they both consider that the work may be procedures. Also, if they wish, they can
published, the editor sends these con- request information through emails:
cepts together with the final version of editorialunimar@umariana.edu.co,
the manuscript to the Editorial Commit- lmontenegro@umariana.edu.co, re-
tee for the purpose of verifying the thor- vistaunimar@gmail.com
oughness and quality of the process and
also make a determination regarding ac- Calls for Writing At any time of year, au-
ceptance or rejection of the manuscript thors can submit their manuscripts for
for publication. It is worth mentioning possible publication in the Journal.
that in the case that the concepts were
contradictory and controversial, a third Considerations
evaluator will be appointed to issue a Those authors who publish their arti-
concept that allows to solve this im- cle in the Journal will receive a printed
passe; moreover, in the event that any copy of it. Peer reviewers will receive in
of the peer reviewers considers that the addition of the Journal, a certificate of
manuscript is not yet ready for publica- their participation as evaluators.
tion, the editor will send the new obser-
vations and recommendations to the Additional information
authors until the manuscript is ready.
The Journal has its own web page
It is possible that the authors respond http://www.umariana.edu.co/Revista-
to comments and remarks made by Criterios/; also be managed through OJS
peer reviewers to give explanation and http://www.umariana.edu.co/ojs-edi-
justify that some suggested changes torial/index.php/criterios, where all in-
will not be taken into account, thus the formation regarding Journal is located
Editorial Committee of the Journal shall
(Criterios is published both in print and
do a blind dialogue between authors
digital version; the latter is precisely
and peer reviewers, with the purpose to
discuss the relevance and significance of these virtual spaces). In the address-
the observations and proposed arrange- es mentioned you can download the
ments. “Guide to authors”, the “Author iden-
tification and investigation format”,
In addition, it is noteworthy that the the “Declaration of Conditions”, and
galley proofs will be sent to the authors, “License for partial use”, essential doc-
previously at the printing of the Journal, uments and forms in the application
where the provision of article will be re- process of manuscript evaluation.
272
Guia para Autores Revista Criterios
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Guia para Autores Revista Criterios
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Guia para Autores Revista Criterios
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Guia para Autores Revista Criterios
feitas com a mesma fonte consecu- seis ou mais autores, a primeira ci-
tivamente no mesmo parágrafo, é tação é escrita com o sobrenome
adequado para colocar o ano do tra- do primeiro autor; em seguida a ex-
balho citado pela primeira vez, em pressão “et al.” Para a seção de Re-
seguida, basta pular esta informação ferências, escreva os nomes dos seis
e escrever o sobrenome do autor. primeiros autores, depois só «et al.”.
Exemplo: De acordo com Paulet • Se o autor é uma organização,
(2010), um bom sistema é crítico empresa ou similar, seu nome com-
para o sucesso do argumento. Pau- pleto é escrito; a menos que seja
let diz... muito longo, a sua abreviatura é
usada, que é identificada entre pa-
• Se a fonte é escrito por dois auto- rênteses quando na primeira cita-
res, lembre-se de escrever o nome ção é feita, e nas seguintes.
dos dois.
Exemplo: “A investigação deve ser
Exemplo: Halliday e Paulet (2001) concebida a partir das publicações,
estabeleceram alguns dos métodos facilitando o diálogo acadêmico”
empregados no discurso do desen- (Universidad Mariana [UNIMAR],
volvimento. 2009, p 77.).
276
Guia para Autores Revista Criterios
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Guia para Autores Revista Criterios
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Guia para Autores Revista Criterios
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Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Guia para Autores Revista Criterios
neira anônima, esta segunda versão do de acrescentar, uma vez que o processo
trabalho e a primeira avaliação, a fim somente é limitado à correção de possí-
de verificar se as alterações sugeridas veis erros de digitação que contribuem
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 273- 280.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
e ajustes foram feitas pelos autores. para a melhoria da versão final da revista.
Então cada avaliador é convidado a
ajuizar esta segunda versão do manus- A revista está em constante contato
crito e manifestar a editor se estão em com os autores, quando que tem o
condições superiores para a publicação sistema Open Journal Systems (OJS)
sem outra precisão, ou se pelo contrá- http://www.umariana.edu.co/ojs-edito-
rio, terá que ajustar novamente, se de- rial/index.php/criterios, onde podem
sejar sua publicação. estar cientes de status de seu manus-
crito, que permite o gerenciamento efi-
Para a preparação final do manuscrito, caz e eficiente dos processos e procedi-
o editor recebe os conceitos de revi- mentos editoriais. Além disso, se assim
sores; no caso em que os dois pares o desejarem, podem solicitar informa-
consideram que o trabalho pode ser ções via email: editorialunimar@uma-
publicado, o editor envia esses con- riana.edu.co, lmontenegro@umariana.
ceitos juntamente com a versão final edu.co, revistaunimar@gmail.com.
do manuscrito ao Conselho Editorial
com a finalidade de verificar o rigor e a Convocação da escritura
qualidade do processo e também fazer Em qualquer época do ano, os autores
uma determinação quanto à aceitação podem submeter seus manuscritos
ou rejeição do mesmo para publicação. para possível publicação na revista.
No caso em que os conceitos dos dois
revisores sobre o manuscrito sejam Contrapartidas
contraditórios e controversos, um ter-
ceiro avaliador é designado para emitir Esses autores que publicam o seu ar-
um conceito que permite resolver este tigo na revista receberão uma cópia
impasse; por outra parte, no caso de impressa do mesmo. Os revisores alem
qualquer um dos revisores considera- disso recebem um certificado de parti-
rem que o manuscrito ainda não está cipação como avaliadores.
pronto para publicação, o editor envia-
rá as novas observações e recomenda- Informações adicionais
ções para os autores do manuscrito até A revista tem sua própria página web
que o trabalho está concluído. http://www.umariana.edu.co/RevistaCri-
É possível que os autores respondam terios/, e também gerenciada através de
que alguns comentários e observa- OJS http://www.umariana.edu.co/ojs-edi-
ções sugeridas por revisores não serão torial/index. php/criterios, onde destaca
levados em conta; assim então se faz todas as informações sobre a revista (Cri-
um diálogo anônimo entre autores e térios é publicada em versão impressa e
revisores, mediado pelo Conselho Edi- versão digital, o último é precisamente
torial da revista para discutir a relevân- nesses espaços virtuais); notável que
cia e importância das observações e os precisamente nas direções menciona-
mecanismos propostos. das acima, você pode fazer o transferir
por download a “Guia para os autores”,
Do mesmo modo, os autores receberão o “Formato de identificação do autor e
as provas tipográficas dos artigos antes investigação”, a “Declaração de Condi-
da impressão da revista, onde será exa- ções”, a “Licença de utilização parcial”,
mino a disposição do artigo na publica- documentos e formulários essenciais
ção, ressaltando que nesta fase, não acei- para o processo de aplicação da avalia-
tará novos parágrafos, frases ou seções ção de manuscrito.
280
Formato de identificación de autor e investigación
I. Identificación
Lugar de nacimiento
Fecha de nacimien-
(municipio vereda/de-
to (dd/mm/aa):
partamento/país):
Correo electró-
nico:
Posdoctorado
Título obtenido:
Universidad otorgante:
Fecha de obtención del título:
Doctorado
Título obtenido:
Universidad otorgante:
Fecha de obtención del título:
Maestría
Título obtenido:
Universidad otorgante:
Fecha de obtención del título:
Especialización
Título obtenido:
Universidad otorgante:
Fecha de obtención del título:
Pregrado
Título obtenido:
Universidad otorgante:
Fecha de obtención del título:
Título obtenido:
281
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Formato de identificación de autor e investigación
Institución otorgante:
Nombre de la
institución donde
labora:
Cargo que
desempeña:
Tipo de vincula-
ción con la
Universidad
Mariana:
Vinculación con
otras universida-
des:
Tipo de
publicación: Capítulo de Artículo
Libro: Nota: Otros:
(marque con libro: científico:
una x)
Título de la
publicación:
ISBN de la ISSN de la
publicación: publicación:
Número de
páginas
Año:
Página inicial –
página final:
b.
Tipo de
publicación: Capítulo de Artículo cien-
Libro: Nota: Otros:
(marque con libro: tífico:
una x)
Título de la
publicación:
ISBN de la ISSN de la
publicación: publicación:
282
Formato de identificación de autor e investigación
c.
Tipo de
publicación: Capítulo de Artículo
Libro: Nota: Otros:
(marque con libro: científico:
una x)
Título de la
publicación:
ISBN de la ISSN de la
publicación: publicación:
Número de
páginas
Año:
Página inicial –
página final:
d.
Tipo de publica-
ción: Capítulo de Artículo cien-
Libro: Nota: Otros:
(marque con libro: tífico:
una x)
Título de la publi-
cación:
Número de pá-
ginas
Año:
Página inicial –
página final:
e.
Tipo de
publicación: Capítulo de Artículo
Libro: Nota: Otros:
(marque con libro: científico:
una x)
Título de la
publicación:
283
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Formato de identificación de autor e investigación
Número de
páginas
Año:
Página inicial –
página final:
V. Información complementaria
(únicamente para publicaciones resultado de investigación)
Nombre del
proyecto de
investigación:
Objetivo general
del proyecto de
investigación:
Objetivos especí-
ficos del proyecto
de investigación:
Resumen del
proyecto de
investigación:
Justificación del
proyecto de
investigación:
Metas del
proyecto de
investigación:
Descripción de
necesidades del
proyecto de in-
vestigación:
Repercusiones
del proyecto de
investigación:
Observaciones
del proyecto de
investigación:
284
Formato de identificación de autor e investigación
¿El proyecto de
investigación
cuenta con el Nombre de la insti-
aval de una Sí: No: tución que avala la
institución?: investigación:
(marque con
una x)
VI. Certificación
Nota: Los datos consignados por el autor serán empleados únicamente con fines docu-
mentales; de igual manera, están resguardados por la Ley de Protección de Datos y, es-
pecíficamente, por el Artículo 15 – Habeas Data- de la Constitución Política de Colombia.
285
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013.
Author and Research Identification Format
Full name:
Electronic address:
Contact telephone
Cell phone number:
number:
Post-doctoral Training
Diploma obtained:
Grantor University:
Date of graduation:
Doctoral Training
Diploma obtained:
Grantor University:
Date of graduation:
Master Studies
Diploma obtained:
Grantor University:
Date of graduation:
Specialization
Diploma obtained:
Grantor University:
Date of graduation:
Undergraduate studies
Diploma obtained:
Grantor University:
Date of graduation:
Diploma obtained:
286
Author and Research Identification Format
Date of graduation:
Position:
a.
Type of publication: Chapter of Scientific
Book: Note: Others:
(Check ) book: Article:
Title of the
publication:
ISBN of the ISSN of the
publication: publication:
Number of pages:
Initial Page– Final Year:
page:
b.
Type of
Chapter of Scientific
publication: Book: Note: Others:
book: Article:
(Check )
Title of the publi-
cation:
ISBN of the publi- ISSN of the
cation: publication:
Number of pages:
287
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013.
Author and Research Identification Format
288
Author and Research Identification Format
VI. Certification
Registered
author’s
signature:
Note: The information provided by the author will be used solely for documentation pur-
poses; it will be equally protected by the Data Protection Law and specifically Article 15
- Habeas Data, of the Colombian Political Constitution.
289
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Formato de identificação do autor e investigação
Nomes e sobrenomes
completos:
Local de nascimento
Data de nascimento (dd/
(cidade / vila/depar-
mm/aa):
tamento/país):
Número de identifi-
Tipo de identificação:
cação:
Correio eletrônico
Pós-doutorado
Título obtido:
Universidade outorgante:
Data de obtenção do título:
Doutorado
Título obtido:
Universidade outorgante:
Data de obtenção do título:
Maestria
Título obtido:
Universidade outorgante:
Data de obtenção do título:
Especialização
Título obtido:
Universidade outorgante:
Data de obtenção do título:
Pré-graduação
Título obtido:
Universidade outorgante:
Data de obtenção do título:
Título obtido:
Universidade outorgante:
290
Formato de identificação do autor e investigação
Título da publicação:
ISSN da
ISBN da publicação:
publicação:
Número de páginas
Página inicial – página Ano:
final:
b.
Tipo de publicação: Capítulo Artigo
Livro: Nota: Outros:
(Assinale com «X») de livro: científico:
Título da publicação:
ISSN da
ISBN da publicação:
publicação:
Número de páginas
Página inicial – página Ano:
final:
c.
Tipo de publicação: Capítulo Artigo
Livro: Nota: Outros:
(Assinale com «X») de livro: científico:
Título da publicação:
ISSN da
ISBN da publicação:
publicação:
Número de páginas
Página inicial – página Ano:
final:
d.
Tipo de publicação: Capítulo de Artigo
Livro: Nota: Outros:
(Assinale com «X») livro: científico:
291
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Formato de identificação do autor e investigação
Título da publicação:
ISSN da
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 290- 293.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
ISBN da publicação:
publicação:
Número de páginas
Título da publicação:
Número de páginas
292
Formato de identificação do autor e investigação
VI. Certificação
Assinatura do autor
registrado:
Nota: Os dados constantes pelo autor serão utilizados somente com fines documentais;
alem disso, estão resguardados pela Lei de Proteção de Dados e, especificamente, pelo
Artigo 15 – Habeas Data- da Constituição Política da Colômbia.
293
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Declaración de condiciones
Declaración de condiciones
que en calidad de autor/es presento a la Revista Criterios con el propósito de ser sometido
a los procesos y procedimientos de evaluación para determinar su posible divulgación, no
ha sido publicado ni aceptado en otra publicación; de igual manera declaro que el manus-
crito postulante no se ha propuesto para proceso de evaluación en otra revista, ni será
enviado parcial o completamente, simultánea o sucesivamente a otras revistas o entidades
editoras, durante el proceso de evaluación que realice la Revista Criterios.
Como autor del manuscrito me responsabilizo completamente por el contenido del escrito,
declarando que en su totalidad es producción intelectual propia, en donde aquella infor-
mación tomada de otras publicaciones o fuentes, propiedad de otros autores, está debida-
mente citada y referenciada, tanto en el desarrollo del manuscrito como en la sección final
de referencias bibliográficas.
Atentamente:
Firma
Correo electrónico
294
Requirement Declaration
As author of the manuscript I take full responsibility for the content of the writing, stating
that in its entirety is own intellectual production, where that information taken from other
publications and sources, owned by other authors, is properly cited and referenced in both
the development of manuscript and the final section of bibliographic references.
Cordially:
Signature
Full name
ID Card Number
Electronic mail
295
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. Declaração de condições
Declaração de condições
que como autor apresento para a Revista Critérios com a finalidade de ser submetido aos
processos e procedimentos de avaliação para seu possível publicação, não sido publicado
ou aceito para publicação em outro lugar, como tampouco foi proposto para o processo de
avaliação em outra revista, nem serã enviado parcial ou totalmente, simultânea ou sucessi-
vamente a outras revistas ou entidades de publicação, durante o período da avaliação que
a Revista Critérios considere adequado.
Atenciosamente:
Assinatura
Correio eletrônico
296
Licencia de uso parcial
Ciudad, país
Señores
Universidad Mariana
San Juan de Pasto, Nariño, Colombia
Asunto: Licencia de uso parcial
En mi calidad de autor del artículo titulado:
En relación con las anteriores disposiciones, la presente licencia de uso parcial se otorga
a título gratuito por el tiempo máximo reconocido en Colombia, en donde mi obra será
explotada única y exclusivamente por la Universidad Mariana y la Editorial UNIMAR, o con
quienes éstas tengan convenios de difusión, consulta y reproducción, bajo las condiciones
y fines aquí señalados, respetando en todos los casos y situaciones los derechos patrimo-
niales y morales correspondientes.
Entonces, en mi calidad de autor de la obra, sin perjuicios de los usos otorgados por medio
de la presente licencia de uso parcial, se conservará los respectivos derechos sin modificación
o restricción alguna, debido a que el actual acuerdo jurídico, en ningún caso conlleva a la
enajenación tanto de los derechos de autor como de sus conexos, a los cuales soy acreedor.
Atentamente:
Firma
Nombres y apellidos completos
Tipo de documento de identificación
Número de documento de identificación
Correo electrónico
297
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia, 2013. License for partial use
City, country
Revista Criterios- 20 (1)- rev.crit.- pp. 297- 299.
ISSN: 0121-8670, ISSN Electrónico: 2256-1161,
Sirs
Universidad Mariana
San Juan de Pasto, Nariño, Colombia
Subject: License for partial use
As author of the article entitled:
Through this document I authorize Universidad Mariana, specifically the Publishing House
UNIMAR, to bear on my work, the following attributions, -powers of temporary and partial
use- aimed at spreading, facilitate, promote and deconstruct knowledge, product of the
research processes, review and reflection:
In connection with the above provisions, this license for partial use is granted free of
charge by the maximum time recognized in Colombia, where my work will be operated
exclusively by Universidad Mariana and the Publishing House UNIMAR, or with whom they
have agreements of dissemination, consultation and reproduction, under the conditions
and purposes set forth herein, respecting the concerned economic and moral rights in all
cases and situations.
Therefore, as author of the work, with due regard to the uses granted by this license for
partial use, the respective rights will be retained without modification or restriction, be-
cause the current legal agreement, in no case includes the sale of copyright or its related,
to which I am creditor.
Attentively:
Signature:
Full name:
Form of identification:
ID card number:
Email:
298
Licença de uso parcial
Cidade, país
Senhores
Universidad Mariana
São Juan de Pasto, Nariño, Colômbia.
Objeto: Licença de uso parcial
Na minha qualidade de autor do artigo intitulado:
De acordo com as disposições acima, esta licença de uso parcial é concedida gratuitamente
pelo tempo máximo reconhecido na Colômbia, onde o meu trabalho vai ser operado única
e exclusivamente pela Universidad Mariana e a Editorial UNIMAR, ou com quem elas têm
acordos de divulgação, consulta e reprodução, nas condições e finalidades estabelecidas
neste documento, respeitando os direitos econômicos e morais relevantes em todos os
casos e situações.
Portanto, na minha qualidade de autor do trabalho, sem prejuízo dos usos concedidos por
esta licença de uso parcial, os respectivos direitos são conservados sem modificação ou
restrição, devido ao fato de que o acordo atual legal, em nenhum caso leva à alienação dos
direitos de autor ou direitos conexos, dos quais sou credor.
Assinatura
Nomes e sobrenomes completos
Tipo de Documento de identificação
Número de Documento de identificação
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299
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Calle 18 No. 34-104 San Juan de Pasto, Nariño, Colombia
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