Araras – SP
2019
0
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
Araras - SP
2019
1
PADILHA, André Calcagniti. Estágio Supervisionado para a Licenciatura em
Matemática I. 00f. Relatório Técnico-Científico (Licenciatura em Ciências
Naturais e Matemática) – Universidade Virtual do Estado de São Paulo.
Tutora: Silvana Aparecida Barbosa de Castro. Polo Araras, 2019.
RESUMO
2
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................4
2. APRESENTAÇÃO DA ESCOLA ............................................................5
3. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS..........................................................13
4. CONCLUSÃO........................................................................................19
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.....................................................20
3
INTRODUÇÃO
O mapa do Eu
4
como professor e educador. Poderei presenciar a realidade dos docentes, as
principais dificuldades, a importância do planejamento escolar, a realidade dos
alunos e muitos outros aspectos do cotidiano escolar.
APRESENTAÇÃO DA ESCOLA
Roteiro de Entrevistas
André: Há quanto tempo você está exercendo a função de Diretor da E.E. José
Ometto?
Manoel: Esse ano completarei seis anos de exercício na direção da escola.
Anteriormente fui vice-diretor em outras escolas da cidade e, com a
transferência do diretor anterior para a DR de Pirassununga, assumi essa
posição.
5
A: Descreve um pouco sua equipe de docentes.
M: Tenho uma equipe maravilhosa! São perfis mistos: alguns professores com
mais de 30 anos de docência, outros recém-formados e já exercendo a
profissão. Somos bem unidos em nossas atividades e no dia-a-dia. Infelizmente
muitas das vezes não consigo atender a demanda e necessidade de todos,
mas são bem compreensivos em relação a isso, e temos um ótimo
relacionamento de forma geral.
6
Z: Nosso ensino de matemática ainda é muito “quadrado”. Ensinamos de forma
muito convencional, abordando fórmula e problemas predefinidos, que acabam
sendo cansativos tanto para os professores como para os alunos. Deveríamos
trazer a matemática para a realidade e cotidiano dos alunos.
A: E de que forma você tenta fazer isso em suas aulas?
Z: Não vou dizer que saio totalmente do convencional. Logicamente mostro as
fórmulas, os problemas presentes nos materiais didáticos, mas também tento
trazer nas aulas assuntos que são de interesse aos alunos e comuns em
crianças/adolescentes de sua faixa etária, de forma que isso gere interesse
neles e consigam fazer relação com o ensino e assunto abordado de
matemática.
Caracterização da Escola
7
8
9
Índice de Evasão Escolar
10
Evolução do Resultado do IDESP
8
6.79
7 6.4
6.35
6
5 4.22
3.43
4 3.79
3
2
1
0
IDESP 2011 IDESP 2012 IDESP 2013
5º ano EF 9º ano EF
Em parceria com a Usina São João, o Projeto Usina do Saber tem como
principais objetivos proporcionar ação complementar aos alunos nas áreas de
lazer, recreação, cultura, saúde e esporte, melhorar a qualidade de ensino,
ampliar a rede de conhecimento e desenvolvimento dos alunos e oferecer
condições para o pleno desenvolvimento das crianças e dos adolescentes
atendidos pelo Projeto. Serão destacadas algumas iniciativas do Projeto
relacionadas às práticas de melhoria do ensino:
11
Psicologia Escolar
Oficina Robótica
Jornada da Matemática
Projeto Mais Educação Literatura de Cordel
Canteiros Sustentáveis
Acompanhamento Pedagógico: leitura e escrita
Eventos Simulado IDESP
Um dia na Escola do meu Filho
Passeata da Dengue
Agita Galera
Halloween
Festa Junina
Gincana Cultural Semana da Criança
Apresentação Visita Fornecedores/Parceiros de
Cana USJ
IX Mostra da ETI – Escola em Tempo Integral
Comemoração 60 Anos da Escola e 10 Anos
Projeto Usina do Saber
Teatro Carnaval/ A galinha Ruiva/ Dia da Água/ Dia do
Munícipio/ Dia do Indio/ Páscoa/ Monteiro Lobato/
Folclore
Passeios Visita Fazenda Colorado
12
Feira das Profissões FHO – Uniararas
Visita ao SAEMA
Projetos Superação Jovem (Instituto Ayrton Senna)
Futuridade
Horta
PROERD
Projeto Prodesc Hora da Leitura
Consciência Negra
Contos de Assombração
Sarau da Primavera
Sala de Leitura: Sarau e Contação de Histórias
Concurso OBMEP – Olimpíada Brasileira de Matemática das
Escolas Públicas
Olimpíada da Língua Portuguesa
Redação EPTV na Escola
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
13
Interdisciplinaridade da Matemática com base na BNCC
14
Em complemento a essas observações, também conversei com o Prof.
Zedequias sobre sua percepção de avaliações de larga escala (como a Prova
Brasil e SAEB) e o impacto em suas atividades docentes. O professor destacou
os pontos positivos destas avaliações, mas também algumas preocupações e
obstáculos que se apresentam diante desse tipo de avaliação. Dentre eles,
posso destacar três dos mais evidentes:
15
Diante dessas exposições, vemos as dificuldades que alunos,
professores e o próprio sistema têm em relação às avaliações. Nosso formato
de ensino ainda trata a avaliação de forma tradicionalista, com o objetivo único
de uma nota final e de um critério de aprovação/reprovação. Atualmente temos
diversas ferramentas alternativas para avaliação, mas o sistema ainda nos
pede que categorize os alunos de forma genérica e tradicional. Os educadores
devem entender que o processo avaliativo deve ser contínuo, com o principal
objetivo de desenvolvimento do processo de aprendizagem em si. Não deve
ser focado apenas no final de um ciclo, mas sim durante todo o processo
didático, devendo ser flexível e sujeito à alterações no meio do “trajeto” para
melhoria do ensino. Os alunos e professores devem “amolecer” a tradição, e
começar a praticar as diversas formas de avaliação (como apresentadas nos
resultados acima). Acredito que, com essas novas práticas, influenciaremos o
sistema como um todo e alteraremos para melhor.
16
tradicionais. Poderia ser desenvolvida uma atividade com coleta de dados e
amostragem de informações dos próprios alunos, e a partir da construção de
uma base de dados os conceitos e assuntos de Estatística e Probabilidade
poderiam ser abordados (como a média das alturas dos alunos da sala, a
probabilidade de que, ao escolher um dos alunos da sala, o mesmo tenha
nascido em mês par, entre outras). Obviamente, através de um processo de
avaliação contínuo, o docente poderá verificar se o conteúdo e o aprendizado
estão sendo eficazes aos alunos e à instituição.
17
O uso da História da Matemática e TIC´s na disciplina de Grandezas e
Medidas
18
CONCLUSÃO
19
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
20