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  • Adecuaciones Curriculares para El Tiempo y Espacio Escolar

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    Adecuaciones Curriculares Para El Tiempo y Espacio Escolar

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    Guia de adecuaciones curriculares Orientaciones para la construccién de propuestas de ensefianza inclusivas GABRIELA ‘GaRIBALDI Profesor de Biologla y Psicopedagoua NoeMI BARDELLI Magister en Pscologia Cogntva El Departamento Integral del Estudiante (DIE) del Consejo de Educacion Secunda- ria de Uruguay lanz6 una “Guia de ade- cuaciones curriculares” que propone orientaciones para que las comunida- des educativas acompajien a los estu- diantes que presentan fragilidades para el aprendizaje, Las autoras comparten un avance de la propuesta, entendiendo alas adecuaciones curriculares como una respuesta educativa que permite a los docentes abordar la complejidad de! aprendizaje y la forma de evaluarlo, re- pensando el contenido de lo que se pre- tende ensefiar a los estudiantes desde un enfoque inclusive. ADECUACIONES CURRICULARES EN TIEMPOS DE INCLUSION La complejidad del contexto escolar plantea la atencién a la diversidad como el modo de avanzar hacia la construccién de intervencio- nes pedagagicas y estrategias de ensefianza que aseguren el derecho a aprender que tienen todos los nifios, nifias, adolescentes, j6venes y adultos. Desde esta perspectiva, la inclusion se presenta como una practica poliédrica (Echelta y Cuevas, 2011) que implica la comprensién y accién sobre multiples dimensiones y pracesos para eliminar y/o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacién. En este sentido a inclusién se basa en asegurar la Jgualdad de oportunidades no soto de las per- sonas con discapacidad, sino de todas aquellas {que por sus caracteristicas personales requieren una educacién adecuada a sus necesidades. En muchos casos, las dffcultades que experimen- tan los estudiantes en los procesos de aprendi- zaje se vinculan a diferencias sociales, 6tnicas y culturates que interfieren con las tradicionales y homogeneizantes maneras de acercarse al conocimiento cientitico y ala construccién det saber que plantea la institucidn escolar. Lainclusién desafia al sistema educativo com- prometienda a los organismos de gobierno, a fas escuelas y sus equipos docentes, alas familias de los estudiantes y a las comunidades locales En los ltimos afi, tanto en Uruguay como en ‘Argentina, se evidencian avances en legistacion @ iniciativas de acompafiamiento profesional que buscan promover sociedades mas demo- craticas. Evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades educativas y sociales impone lanecesidad de pensar y emprender en el marco dle una cultura colaborativa la busqueda y movi- lizacién de dispositivos, herramientas y recursos. Las adecuaciones curriculares (en adelante, ‘AACC) se presentan como una estrategia de educacién inclusiva que convoca a los docen- tes a crear un plan de trabajo “a medida” para cada estudiante en funcién de sus fortalezas y debilidades al aprender. Lejos de exonerar, tolerar o eximir a los estudiantes de aprender yacreditar determinados contenidos, tas AACC representan un cambio significativo en la con- cepcién de la ensenanza y del aprendizaje por- que incluyen el reconocimiento de diferentes estilos de aprender Une educacién centrada en el estudiante impl ala necesidad de contar con un docente capaz Ge confiar en la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, ue fortalezca la capacidad de Port tes pr mi prc cional conte lacon ayer PENS

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