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PRÁCTICAS DE RETROALIMENTACIÓN

Participantes: Sandra Natalia Braco Bruno


Cinthya Alfaro Valiente
María del Pilar Alvarado Espinoza

Currículo Nacional de la Educación


Aspectos Carol Dweck Rebeca Anijovich
Básica

1. ¿Cuándo, cómo y de qué Cuando un estudiante presenta La retroalimentación debe darse de La retroalimentación ¿cuándo
modo retroalimentamos? problemas en su aprendizaje se debe la mejor y en un lugar adecuado realizarla? En el momento de la
apoyarlo a través de retos generados porque esto impacta en las resolución de un problema.
a través de problemas difíciles y de emociones de cada estudiante. ¿Cómo? De la manera más oportuna
distintas estrategias. De modo que le puede ser oral o escrita la cual lleve a
permita resolver algo nuevo y difícil que el estudiante resuelva su problema,
permitiéndoles con el tiempo a ser identifique sus errores y sepa cómo
más inteligentes. afrontarlos y a la vez superarlos.
¿De qué modo? A través de diferentes
métodos o modelos el cual lo ayuden a
comparar lo que debió hacer o intento
lograr.
2. Clima del aula (relaciones Se genera un buen clima cuando el El clima debe ser de tranquilidad, no Las relaciones personales e
personales, estudiante tiene mayor confianza en punitivo en donde el error forme interpersonales entre docente-
interpersonales). sí mismo. parte del aprendizaje. estudiante y entre estudiantes deben
ser buenas, respetándose mutuamente
uno al otro para vivir en un clima
armonioso y de confianza.
3. Expectativa de los Desarrollar sus habilidades que todo Hacer explícito los criterios de logro, Lograr alcanzar los niveles esperados en
estudiantes. ser humano puede lograr. que sepan lo que se espera de ellos. cada ciclo y desarrollar competencias
oportunamente.
4. Construir los criterios con El estudiante debe saber que el Compartir, construir aprendizajes Determinar criterios para cada sesión y
los estudiantes. esfuerzo y la dificultad son con los estudiantes, que no solo retroalimentación de una manera clara.
conceptos que debe interiorizar y sean utilizados por el docente para
que ellos les permitirán desarrollar evaluar sino también los estudiantes
sus neuronas y ser más inteligentes. puedan autoevaluarse.
5. Oportunidades para el A través del juego y uno de ellos es Permitir que él mismo diga en qué se El docente reajusta sus estrategias o
aprendizaje. el matemático en línea que fue equivocó, empoderar al estudiante métodos de enseñanza para obtener
creado para premiar el esfuerzo, la para que él mismo diga cómo le está buenos logros, también en la
estrategia y el progreso. yendo en su aprendizaje. retroalimentación ayuda a generar
nuevas situaciones significativas que
ayudan a estudiante a tener nuevas
oportunidades de aprender.
6. Focalizar aspectos para la Fortalece las habilidades de cada Focalizar en aquellos aspectos Identificar los errores y aspectos que
retroalimentación. estudiante a través de recompensas precisos que sean más relevantes más atención requieran.
a su progreso. que quiero que el estudiante logre.
7. Ofrecer ejemplos de Los estudiantes deben estar seguros Mostrar o modelar buenos ejemplos, A través de diferentes ejemplos el
trabajos para de sí mismos, que con sus dar modelos de buenos ejemplos estudiante por descubrimiento deberá
retroalimentar. habilidades son capaces de crecer y para que a partir de ellos construya comparar lo que hizo con lo que debió
que tienen que estar convencidos de o diseñe algo nuevo. desarrollar de acuerdo a la competencia
ello. planteada.
8. Valorar lo positivo y Valorar la participación del Primero se debe identificar aquellas Cada trabajo realizado por el estudiante
preguntar para generar estudiante porque así logrará fortalezas que el estudiante sabe, debe tener una felicitación o elogio por
reflexión. sobreponerse a las dificultades. segundo no se debe dar la respuesta sus avances dejando de lado los
a su duda sino hacer una nueva aspectos personales.
pregunta para que él mismo se dé
cuenta y lo solucione.
9. ¿Qué esperamos que el otro El estudiante sepa afrontar sus retos, Se espera que el estudiante haga El estudiante debe de corregir sus
haga con la problemas, dificultades. algo con aquello que le damos por lo errores a partir de la retroalimentación
retroalimentación? tanto debemos ser claros con lo que que el docente le brindo.
queremos que hagan.
10.Redes de conversación: tres Se trata de formar estudiantes con ¿Adónde voy? Entender cuáles son ¿A dónde voy? Las competencias son las
preguntas: ¿adónde voy? miras al progreso, con un mayor los objetivos de lo que quiero que nos indican a dónde van los
¿Cómo me está yendo? compromiso, por lo tanto se debe aprender. estudiantes. ¿Cómo me está yendo?
¿Cómo sigo? elogiar con sabiduría y dotar de ¿Cómo me está yendo? Saber que Mediante la retroalimentación el
problemas difíciles para generar una recursos necesito, qué debo estudiante podrá vivenciar sus logros o
cultura del “todavía”. mejorar. progresos y a la vez las dificultades que
¿Cómo sigo? Pensar en el futuro, en tiene que superar.
los aprendizajes que tengo y ¿Cómo sigo? Aprendiendo a superar sus
necesito, en qué más tengo hacia obstáculos y reconociendo sus errores
delante. para así corregirlos con ayuda de la
participación del docente.

Ejemplo de cómo podemos implementarlo en el aula.


Ejemplo en el área de Matemática:
La maestra observa que dos equipos tienen dificultades para solucionar un problema, debido a que no logran expresarlo en lenguaje
matemático; frente a ello ella se apersona a cada equipo, les presenta otros ejemplo, les da algunas sugerencias y mediante un proceso de
reflexión les encamina para que ellos por sí solos logren el planteamiento del problema y puedan proceder a darle solución.
Sin embargo, durante la presentación del trabajo observa que el resultado no es el correcto; por lo tanto lo primero que hace es felicitarlos por
el trabajo realizado y por su involucramiento en la solución del problema, luego les hace otras preguntas y encamina para que descubran sus
errores, haciéndoles recordar los criterios de divisibilidad.
Finalmente los estudiantes corrigen sus errores y corrigen su tarea.

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