Confiabilidad y

Validez
 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)

Asignatura: Teoría Test Fon. Y Medición

Tema: Trabajo Final
Facilitador(a): Wilson Inoe
Participante: Samuel Samson
Matricula: 16-33 78
Fecha: 22-05-2019

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana
 1. INTRODUCCION

En el siguiente informe trataremos sobre el tema de VALIDEZ Y CONFIABILIDAD,

que a su vez a lo largo del trabajo expondremos para que nos sirvan estas
aplicaciones en nuestra carrera y la vida social.

De igual manera serán herramientas de vital importancia para cualquier momento

que se nos presente bien sea en la universidad o en nuestro lugar de trabajo.

Es muy importante saber de qué trata la validez y la confiabilidad para poderlas

aplicar de manera correcta y sin tener que pasar por un ensayo y un error.

Toda medición o instrumento de recolección de los datos debe reunir dos

requisitos esenciales validez y confiabilidad. La confiabilidad de un instrumento de
medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u
objeto, produce iguales resultados. Por ejemplo, si una prueba de inteligencia la
aplico hoy a un grupo de persona y nos proporcionas ciertos valores de
inteligencia la aplico hoy a un grupo de personas y me proporciona valores
diferentes. Esta prueba no es confiable.

El rigor y la calidad para evaluar el aprendizaje dependen, fundamentalmente, de

cómo se aborde la validez y la confiabilidad, cualidades esenciales que deben
estar presentes en el desarrollo del proceso de recoger y analizar la información
conducente a garantizar una mayor confianza sobre las conclusiones emitidas, de
manera individual y compartida, por el evaluador. Tanto la validez como la
confiabilidad se conjugan para coadyuvar al evaluador a ser objetivo en el proceso
de describir la realidad derivada de un aprendizaje específico, el cual está inmerso
en un discurso privado y que pretende ser público a través de la comunicación.

La validez y la confiabilidad se abordan desde diferentes perspectivas,

dependiendo de la aproximación epistemológica considerada. Para el presente
trabajo, se abordarán los enfoques cuantitativo, cualitativo y hermenéutico; siendo
el último el que mejor explica y fortalece la concepción de una evaluación centrada
en el aprendiz.
 2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo General

Establecer diferencias entre el concepto de confiabilidad y validez como

elementos esenciales de los instrumentos de medición, psicológicas para la
construcción de las pruebas.

2.2 Objetivos Específicos

Analizarlos conceptos de validez y confiabilidad.

Analizar situaciones que afectan la validez y confiabilidad.

Investigar la importancia de la aplicación de prueba psicológicas válidas y

confiables.

3. CONTENIDO

Para que un instrumento de medición pueda ser óptimo al momento de su

aplicación, es necesario que cumpla los siguientes principios: Validez y
Confiabilidad.

El rigor y la calidad para evaluar el aprendizaje dependen, fundamentalmente, de

cómo se aborde la validez y la confiabilidad, cualidades esenciales que deben
estar presentes en el desarrollo del proceso de recoger y analizar la información
conducente a garantizar una mayor confianza sobre las conclusiones emitidas, de
manera individual y compartida, por el evaluador.

Tanto la validez como la confiabilidad se conjugan para coadyuvar al evaluador a

ser objetivo en el proceso de describir la realidad derivada de un aprendizaje
específico, el cual está inmerso en un discurso privado y que pretende ser público
a través de la comunicación.

La validez y la confiabilidad se abordan desde diferentes perspectivas,

dependiendo de la aproximación epistemológica considerada.
3.1 Requisitos que debe cumplir un Instrumento de Medición:

Validez.
Confiabilidad.
Objetividad.

4. VALIDEZ

4.1 Definición según diversos autores:

 De acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (1998),”la validez en

términos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente
mide la variable que pretende medir” (pág.243).

 Tamayo y Tamayo (1998) considera que validar es “determinar cualitativa

y/o cuantitativamente un dato” (224).

 Según Rusque M (2003) “la validez representa la posibilidad de que un

método de investigación sea capaz de responder a las interrogantes
formuladas.

La validez, en términos generales, se refiere al grado en que un instrumento mide

la variable que pretende medir……….La validez es una cuestión más compleja
que debe alcanzarse en todoinstrumento de medición que se aplica.

Campbell y Stanley (1972) distinguen dos tipos de consideraciones para la validez

cuantitativa: la validez interna y la externa, definidas así:

La validez interna: Se refiere al mayor o menor control que tenemos de variables

que pueden perturbar los resultados. Ocurre cuando se puede asegurar que los
cambios de la variable dependiente se deben a los cambios de la o las variables
dependientes.

La validez externa: Se refiere a la posibilidad de que los resultados obtenidos en

una muestra puedan ser generalizados a la población o universo del cual fue
seleccionada; así como que puedan ser generalizados a un ambiente diferente de
su ambiente originario.
 Clasificacion de
la validez

Validez de Validez de
criterio constructo

Validez de
Contenido

4.2 Validez de Contenido

Se determina antes de la aplicación del instrumento, mediante el Juicio de

Expertos

Se refiere al contenido del instrumento. En la psicología generalmente se utiliza

para saber si nuestro instrumento tiene validez de contenido, debemos saber si
abarca adecuadamente aspectos importantes de la conducta que estamos
midiendo.

En otras palabras, es el grado en el que la medición representa el concepto

medido.

Establece qué tan bien se compara una prueba con el mundo real. Por ejemplo,
una prueba de capacidad escolar debe reflejar lo que realmente se enseña en el
aula.

4.3 Validez de criterio

Establece la validez de un instrumento de medición comparándola con algún

criterio externo .Entre más relación en los resultados del instrumento con el
criterio, mayor será su validez.
Un criterio se define como el modelo contra el cual se compara y evalúa una
prueba o puntuación de una prueba. Por lo tanto, la validez de criterio establece la
validez de un instrumento de medición comparándola con algún criterio externo.

Evidencia Relacionada con el criterio:

Validez Concurrente: Si el Criterio se fija en el presente.

Validez Predictiva: Sí el criterio se fija en el futuro.

4.4 Validez de constructo:

Un constructo es una idea informada, científica, desarrollada como una hipótesis

para describir o explicar el comportamiento, en otras palabras es un concepto
elaborado por los teóricos de la Psicología para explicar el comportamiento
humano como por ejemplo la inteligencia, motivación, afectividad, etc. son
constructos que forman parte de teorías psicológicas y que precisan de
indicadores observables para su estudio. En muchas ocasiones estos indicadores
son los ítems de un test, y debe comprobarse empíricamente que resultan
adecuados para reflejar el constructo de referencia.

Definimos calidez de constructo como un juicio acerca de lo apropiado de las

inferencias realizadas a partir de las puntuaciones o calificaciones obtenidas en la
prueba, respecto a posiciones individuales en un constructo.

Este tipo de validación busca establecer hasta qué punto un instrumento mide una
variable que es producto de un constructo que intenta describir una realidad
compleja.

5. CONFIABILIDAD

La confiabilidad se puede definir como la estabilidad o consistencia de los

resultados obtenidos. Nos permite saber que tan consistentes, exactos y estables
son nuestros resultados al aplicar un instrumento.

Como mencionamos anteriormente, es importante que cualquier instrumento sea

válido y confiable al momento de recolectar información.

Existen varios métodos por los cuales podemos comprobar la confiabilidad

en los instrumentos:
Confiabilidad Test-Retest: Morales (2007) explica que en esta los sujetos
responden dos veces al mismo test, dejando entre las dos veces un intervalo de
tiempo. El coeficiente de correlación entre las dos ocasiones es lo que
denominamos coeficiente de fiabilidad test-retest.

La media Test-Retest es apropiada cuando se valora la confiabilidad de una

prueba que pretende medir algo relativamente estable a lo largo del tiempo, como
un rasgo de personalidad.

Confiabilidad de formas alternadas o alternas: Se realiza cuando existen dos

versiones o formas alternas del mismo instrumento. Para comprobar la
confiabilidad se aplica el instrumento una vez, y para la segunda aplicación, en
vez de usar el mismo instrumento se utiliza la forma alterna del mismo, se toman
los resultados de ambas aplicaciones y se correlacionan los resultados entre sí.

Confiabilidad por medio del coeficiente alpha (Cronbach, 1949): Este tipo de
confiabilidad requiere de una sola aplicación del instrumento y se basa en la
medición de la consistencia de la respuesta del sujeto con respecto a los ítems del
instrumento

Es sinónimo de seguridad o consistencia, pero en psicometría, confiabilidad se

refiere al atributo de consistencia en la medición.

Es importante para nosotros, como usuario de pruebas saber que tan confiables
son, al igual que otros métodos de evaluación.

La confiabilidad se refiere al nivel de exactitud y consistencia de los resultados

obtenidos al aplicar el instrumento por segunda vez en condiciones tan parecida
como sea posible.

Bernal (2000:218) afirma que la pregunta clave para determinar la confiabilidad de

un instrumento de medición es:

Si se miden fenómenos o eventos una y otra vez con el mismo instrumento de

medición, ¿Se obtienen los mismos resultados u otros muy similares? Si la
respuesta es afirmativa, se puede decir que el instrumento es confiable.

La importancia de garantizar la confiabilidad del instrumento viene dada por el

hecho de que las interpretaciones sobre el comportamiento de los fenómenos
estudiados se hacen sobre la base de la confianza que se tenga en los datos
recolectados. Si no se ha demostrado la confiabilidad del instrumento, siempre
habrá un margen de duda sobre la calidad de la interpretación que se haga a partir
de los datos obtenidos.
 6. EQUIDAD O SESGO

Se llama equidad o sesgo al factor inherente a una prueba que impide la medición
precisa e imparcial de lo que pretende evaluar. Por ejemplo, si la persona no
entiende la consigna o la técnica no está acorde a su cultura se introducirá un
sesgo que habrá que contemplar al momento de hacer la interpretación. Por lo
tanto, una fuente de error que atenta contra la validez de las técnicas es la mala
adaptación de una prueba de una cultura a otra.

Los sesgos cognitivos (también llamados prejuicios cognitivos) son unos efectos
psicológicos que causan una alteración en el procesamiento de la información
captada por nuestros sentidos, lo que genera una distorsión, juicio errado,
interpretación incoherente o ilógica sobre el fundamento de la información de que
disponemos.

Una medición es “confiable” si podemos esperar en forma razonable que los

resultados de dicha medición sean sistemáticamente precisos. Esto requiere que
el instrumento usado para realizar la medición (como por ejemplo una prueba o
examen a estudiantes) sea confiable. Por ejemplo, una pistola es por completo
confiable si siempre da en el blanco al ser apuntada exactamente en la misma
dirección.

Una medición es “válida” si mide lo que en realidad trata de medir. Por ejemplo,
una prueba de matemática no es válida para medir el rendimiento de
alfabetización de los estudiantes. Tampoco sería válida una prueba culturalmente
sesgada. En el caso de la pistola, si ésta no es apuntada en la dirección del
blanco, sino que fuera de él, simplemente jamás dará en el blanco, por muy
confiable que sea.

El problema de la validez, entonces, consiste asegurarnos de que estamos

midiendo lo que deseamos medir o, de acuerdo con nuestro ejemplo, que estamos
apuntando en la dirección correcta. El problema de la confiabilidad, en cambio, se
resuelve utilizando un instrumento preciso (una pistola en perfecto estado).

6.1 Métodos para determinar la Confiabilidad

Medida de estabilidad
Consistencia interna
Método de formas alternativas o paralelas
Con el mismo observador
Diferentes observadores
6.2 Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez

La improvisación
El no estar validados en el contexto donde se aplican.
El instrumento e inadecuado o no es empático.
El quinto factor se refiere a los aspectos mecánicos.

6.3 Coeficiente de confiabilidad:

El coeficiente de confiabilidad es una medida para estimar la confiabilidad teórica

de las puntuaciones obtenidas. Éste modelo para calcular la confiabilidad de un
instrumento trata de determinar cómo los errores aleatorios (en la medida) afectan
las puntuaciones obtenidas por el sujeto.

7. CONCLUSION

En conclusión, la confiabilidad es condición necesaria pero no suficiente para la

validez.

La validez, confiabilidad y la objetividad son cualidades esenciales que deben

siempre estar presentes en todos los instrumentos de recolección de datos en una
investigación.

Tanto la validez como la confiabilidad se conjugan para coadyuvar al evaluador a

ser objetivo en el proceso de describir la realidad derivada de un aprendizaje
específico, el cual está inmerso en un discurso privado y que pretende ser público
a través de la comunicación.
Contenido
1. INTRODUCCION ...................................................................................................................... 3
2. OBJETIVOS .............................................................................................................................. 4
2.1 Objetivo General ............................................................................................................... 4
2.2 Objetivos Específicos ...................................................................................................... 4
3. CONTENIDO ............................................................................................................................. 4
3.1 Requisitos que debe cumplir un Instrumento de Medición: ............................................ 5
4. VALIDEZ .................................................................................................................................... 5
4.1 Definición según diversos autores: ................................................................................ 5
4.2 Validez de Contenido: ........................................................................................................ 6
4.3 Validez de criterio: ............................................................................................................ 6
4.4 Validez de constructo:...................................................................................................... 7
5. CONFIABILIDAD ...................................................................................................................... 7
6. EQUIDAD O SESGO ............................................................................................................... 9
6.1 Métodos para determinar la Confiabilidad ......................................................................... 9
6.2 Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez ............................................. 10
6.3 Coeficiente de confiabilidad: .............................................................................................. 10
7. ACTIVIDAD DE LA UNIDAD ....................................................Error! Bookmark not defined.
8. VIDEO CONFIABILIDAD Y VALIDEZ .....................................Error! Bookmark not defined.
9. CONCLUSION ........................................................................................................................ 10
10. BIBLIOGRAFIA .......................................................................Error! Bookmark not defined.
II- Aplicación y corrección de la Escala Medición de la Personalidad: (Plan piloto)
Escoge un sujeto con su debido consentimiento aplica la Escala y luego realiza un informe
con los resultados obtenidos:

 Datos personales

Nombre: Jonas Rodriguez

Edad: 26 años.
Fecha de Nacimiento: 26 de Julio 1993
Lugar de Nacimiento: Cabo Haitiano, Haití
Grado de Instrucción: técnica informática (incompleta)
Ocupación: Tabaquero
Estado Civil: Soltero
Fecha de Evaluación: Julio de 2019
Lugar de Entrevista y Consultorio Particular
Evaluación:
Examinador: Samuel Samson
DOMICILIO: Villa Gonzales, Lalomita 28 calle 3
TELÉFONO: 1 829 517 72 66
DIRECCION DE E-MAIL: sammysamson63@gmail.com

 Prueba aplicada

Escala Medición de la Personalidad

Escala Likert

 Actitud ante la prueba

Jonás llegue a mi casa acude en compañía de su Padre, lo pregunte si tu puede pasar un

test Psicológicos sobre una serie de cuestiones que permitirán conocer sus actitudes e
intereses. Jonás refiere problemas con sus comportamientos, sus actitudes, su esposa
muestra dificultad en su desenvolvimiento normal, no quiere hacer los quehaceres
domésticos ni salir a la calle, además no desea permanecer en su casa ya que manifiesta
que sus propios familiares la molestan. Ante estas manifestaciones del comportamiento
de su esposa han acudido a ayuda profesional psicológica y psiquiátrica, pero agrega que
su esposa no colabora y acepta que necesita ayuda, además, sus familiares (padres y
hermanos) no se muestran interesados con lo que le ocurre a su hija, ya que la
sobreprotegen y engríen cual si fuera una niña, y no le hacen sentir que es ya una
persona adulta y está casada.

 Motivo de aplicación

Esta situación se desencadena a partir del segundo aborto, ocurrido hace cinco meses y
han generado en ella estos comportamientos, que en Jonás le producen ansiedad y
preocupación que lo desborda en llanto al no poder comprender esta situación tan difícil
por la que atraviesa, y por lo mismo se siente mal y con sentimientos de culpa al no poder
atender a su esposa.
Además manifiesta que esto influencia mucho en irritarlo y molestarlo ya que dice tener un
carácter, "poco tolerante e impulsivo, con falta de orden y estabilidad para con su vida," y
por ello estaría dispuesto a seguir un tratamiento psicológico.

 Breve historia clínica

Durante la sesión de la evaluación sus tardanzas descendieron considerablemente, había

cierta duda y temor que se observaba ante la posibilidad de ser evaluado (lo asumía como
exámenes) luego de haberle informado que se trataba de una forma más de poder
conocerlo para ayudarlo, se sentía más tranquilo, a lo que se concluye, que se le observó
colaborador en los reactivos que se le formulaban; aun así quisiéramos precisar lo
siguiente:

En la primera hora de la sesión de Evaluación hablamos de su vida con su esposa, Es

así que no se observó signo significativo de ansiedad, aunque hubieron algunas
borraduras y se tomó más tiempo para la realización del dibujo de la figura de la mujer,
dejando este comentario para el final: "esto me ha hecho recordar a mí y a mi esposa."
En esa misma sesión al aplicársele la Escala Medición de la Personalidad, Escala Likert,
notamos en Jonás cierta parálisis y confusión para asociar o en todo caso escribir lo
"primero que se le ocurriera" las preguntas que formulaba dejaban apreciar, cierta duda e
incertidumbre, pero sobretodo el tono en que se decían dejaba notar la necesidad de
apoyo y ayuda. Es por esto que nuestras respuestas apuntaban a ese plano,
(connotativo) pretendiendo también como en el anterior test que su temor ante lo
desconocido no le perturbe, al sostener aquello, sus asociaciones se fueron dando
progresivamente. Una vez más le hacíamos sentir que no estaba solo ante la dificultad;
estábamos ahí, para aclarar sus dudas, para acompañarlo. Esto permitió que complete
sus asociaciones escritas, de manera calmada y dándose su propio tiempo de respuesta,
comentaba al final que: "le fue en un inicio algo confuso, pero que al final se sintió bien."

 Resultados

Jonás es una persona de 26 años, con grado de Técnica informática incompleta,

separado de su esposa vive en la casa de sus padres y su ocupación es Tabaquero. La
primera vez que lo entrevisté a solicitud y en compañía de su madre, su rostro
evidenciaba una gran preocupación y tensión emocional. De estatura alta y contextura
gruesa con menos edad de la que aparentaba físicamente, me impresionaba como una
persona, dependiente, ansiosa y pasiva, su tono de voz de notaban queja al expresarnos
las dificultades que atravesaba por la situación de su pareja.

Luego de ese primer encuentro, el haber acudido a solicitud y en compañía de la Madre,

me hicieron pensar en una situación edípica no elaborada con la figura de esta, y que por
consiguiente me explicaba porque estaba discurriendo de manera insatisfecha con su
pareja actual.

El pedido que realiza en el transcurso de las siguientes sesiones van a estar cargadas de
una gran demanda y de una pronta solución tipo "receta" que requería para su problema,
donde además, era notoria su incapacidad de conectarse con su mundo interno, y
elaborar una respuesta en beneficio de su propio esclarecimiento. De otro lado, estaban la
baja tolerancia a la frustración y el total desconocimiento de nuestra labor, ya que era la
primera vez que acudía a solicitar ayuda psicológica.

Para el proceso usamos la escalas de medición, la escala de Llikert. Donde los resultados
nos dice;

Personalidad paranoide su escala esta de 11-20 que es un B ausente

Personalidad esquizoide su escala esta de 11- 20 que es un B ausente.

Personalidad esquizotípica el escala de 21- 30 NB que es leve.

Personalidad Antisocial su escala esta de 11- 20 que es un B ausente.

Personalidad Límite su escala esta de 0-10 que es un MB AUSENTE

Personalidad histriónica su escala esta de 11- 20 que es un B ausente.

Personalidad narcisista el escala de 21- 30 NB que es leve.

Personalidad evasiva su escala esta de 11- 20 que es un B ausente.

Personalidad dependiente su escala esta de 11- 20 que es un B ausente.

Personalidad obsesivo compulsiva su escala esta de 0-10 que es un MB AUSENTE

 Recomendaciones

Creemos conveniente que el sujeto tenga la posibilidad de acceder a una continuidad y

una revisión de su dificultad la cual incida en ayudarlo y apoyarlo en la comprensión y
manejo de su problema, el cual por lo ya señalado, el paciente no puede expresar con
claridad, generándole por consiguiente acrecentar sus niveles de ansiedad.
Es por ello que también recomendamos al paciente posibilitar la atención urgente de la
problemática de la esposa, la cual nos impresionaba como un cuadro Psiquiátrico, y que
debe ser atendida con la mayor prontitud en una institución correspondiente

Firma Samuel samson el 22 de junio 2019 Estudiante Psicologico