SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ………

I. DATOS GENERALES :
Docente : Rosa Uceda Gil
Grado y Sección : 5TO “A”
Fecha : 18 de juLio del 2019.
Área : COMUNICACION

TÍTULO DE LA SESIÓN : LEEMOS HISTORIETAS

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia(s)/ Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

aprendizaje?
Competencia: Lee diversos tipos de Identifica información explicita, EVIDENCIA EL APRENDIZAJE: Lee
textos escritos en su lengua relevante y complementaria que se historietas e identifica sus partes
materna encuentra en distintas partes de la
historieta. Selecciona temas INSTRUMENTO DE EVALUACION
Capacidades: específicos e integra información Lista de cotejo
- Obtiene información del texto escrito. explícita cuando se encuentra en
- Infiere e interpreta información del distintas partes del texto, así como con
texto. vocabulario variado, de acuerdo a las
- Reflexiona y evalúa la forma, el temáticas abordadas
contenido y contexto del texto.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Define metas de aprendizaje Puede definir la tarea como una sola
Gestiona su aprendizaje de manera meta a alcanzar.
autónoma.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta
sesión?
 En las páginas 8 y 9 del libro Personal Social 5, lee la o Historieta, páginas 8 y 9 del libro Personal Social 5.
historieta que se ubica al inicio de la Unidad 1. Me siento o Prepara tarjetas con el nombre de los tipos de
diferente… ¿Qué me sucede? o textos.
 Prepara las preguntas de comprensión lectora que o Tarjetas con preguntas para desarrollar la
trabajarás con tus niños. o comprensión lectora.
 Lee las páginas 62 a 65 de Rutas del aprendizaje. Fascículo o Papelotes.
2. Comprensión y expresión de textos orales. V ciclo. o Plumones.
 Lee las páginas 66 a 71 de Rutas del aprendizaje. Fascículo o Cinta masking tape.
1. Comprensión de textos. IV y V ciclo. - Lista de cotejo (anexo 1).

IV. DESARROLLO DE LA SESION

1. INICIO TIEMPO APROX. 20 min

EN GRUPO CLASE
- Los niños a ubican sus sillas y sentarse en media luna y pregúntales: ¿cómo se sienten trabajando juntos?, ¿cómo
ven a su aula?
- Recuerdan algunos de los aprendizajes que tuvieron en la primera unidad: aprendieron a organizarse en equipos de
trabajo, a elegir a su delegado de aula, a construir sus normas para una buena convivencia y a organizar sus
sectores del aula.
 - Escuchan indicaciones sobre que te gustaría compartir con ellos un texto que tenga imágenes, pregunta: ¿cuál de
los textos tiene imágenes? Coloca en la pizarra las siguientes tarjetas con los tipos de textos.

CUENTOS CANCIONES HISTORIETAS

- Seguramente ellos elegirán leer historietas, pregunta: ¿qué sabemos de las historietas?, ¿cuáles son sus
elementos?, ¿a qué género pertenecen? Se anota sus respuestas en la pizarra.
- Escuchan el propósito de la sesión: hoy leeremos una historieta.
- Repasan el cartel de las normas de convivencia, pide que elijan alguna de ellas para ponerla en práctica durante el
desarrollo de la presente sesión.
2. DESARROLLO TIEMPO APROX. 70 min

EN GRUPO DE CLASE:
- Pide a tus niños que ubiquen las páginas 8 y 9 de su libro de Personal Social 5.

ANTES D ELA LECTURA:

Pide a tus niños que observen el título del texto y observen detenidamente las imágenes. Pregúntales: ¿quiénes son
los personajes?, ¿de qué tratará la historieta? Anota sus respuestas en la pizarra o un papelote con la finalidad que
confronten sus hipótesis durante y después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA
INDIVIDUALMENTE;
- Pídeles que comenten libremente sobre el contenido de la historieta.
- Responden a las pregustas: ¿Qué pistas del texto te ayudaron a predecir el contenido del texto?, ¿Cuántos
recuadros forman la historieta?, ¿Dónde aparece escrito lo que dicen o piensan los personajes?
- Indícales que detengan la lectura y pregunta: ¿qué le está sucediendo a María?, ¿cómo se está
sintiendo?, ¿de qué están conversando?

DESPUES D ELA LECTURA

EN GRUPO DE CLASE:
- Pídeles que comenten libremente sobre el contenido de la historieta.
- Responden a las preguntas:
• ¿Qué pistas del texto te ayudaron a predecir el contenido del texto?
• ¿Cuántos recuadros forman la historieta?
• ¿Dónde aparece escrito lo que dicen o piensan los personajes?
- A partir de las preguntas comenta con los niños y niñas las características y elementos que tienen las historietas.
- Siguen respondiendo a las preguntas para regresar al contenido del texto y pregunta:
¿De qué trata la historieta?
¿Qué le pasa a María en esta etapa?, ¿qué cambios experimenta María?
¿Por qué se dan los cambios que experimenta María? Explica.
¿Crees qué María hace bien en confiar a su amiga los cambios que está viviendo?, ¿por qué?
¿Por qué la amiga de María le aconseja contar a sus padres lo que le pasa? Anota sus respuestas en la pizarra.
 - Se solicita a los niños que observen nuevamente el texto, fijen su atención en los signos de interrogación y
admiración y completen el siguiente cuadro.

EN PARES
- Piensan, reflexionan y completan el siguiente cuadro:

- Reciben orientación para identificar en ellos los cambios que cada uno viene experimentando, bríndales confianza y
seguridad con expresiones como: ¡estos cambios son naturales!, ¡inicias una nueva etapa en tu vida!
- Se les pide que compartan con un compañero o compañera sus respuestas sobre los cambios que vienen
experimentando y los coloquen en la pizarra.

EN GRUPO CLASE
- Se invita a todos los niños a observar y leer las respuestas de sus compañeros sobre los cambios que vienen
experimentando.
- Escuchan la explicación la importancia de conocer por qué se dan estos cambios y recordar como éramos de
pequeños y cómo somos ahora.
- Diles que en esta unidad vamos a desarrollar actividades que favorezcan la identidad nacional.
3. CIERRE TIEMPO APROX. 10 min

EN GRUPO DE CLASE:
- Recuerdan lo que hicieron en la sesión.
- Responden a preguntas: esta lectura ¿nos ayudó a identificar los cambios físicos y psicológicos que están
experimentando?, ¿hemos identificado los hechos e ideas en el texto?, ¿hemos opinado sobre los hechos o ideas?

METACOGNICION_
- Pregúntales: ¿cómo se han sentido haciendo estas actividades?, ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿qué les
permitió hacerlo?
- Se Comenta que en la próxima sesión harán la planificación de las actividades para la unidad.
- Proponen actividades que se podrían realizar para conocerse y conocer a sus compañeros.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO

1.1. Institución Educativa : Fe y Alegría N°16

1.2. Área : Comunicaciòn
1.3. Grado/Sección : 5º “A”
1.4. Docente : Rosa Uceda Gil
1.5. Fecha : 18-07-2019

Competencia Resuelve problemas de cantidad

Opina con argumentos Deduce la causa de un

acerca de las ideas, hecho y la idea de un texto
hechos, acciones, con varios elementos
personas o personajes complejos en su
del texto escuchado. estructura y con
vocabulario variado.
 Si X No  Si X No

1. Bautista Leon Giovanna Lohana

2. Cajusol Carbonel Kenyi Manuel
3. Carbajal Huiza Marvin Jhoan
4. Chavesta Atalaya Melissa Nicol
5. Contreras Pino Freddy Segundo Emanuel
6. Eguilas Leiva Jose Adriano
7. Estrada Flores Lury Yassmin
8. Fierro Acosta Samuel Elias
9. Flores Villanueva Isis Mayara
10. Jamanca Laveriano Genesis Jovanna
11. Llanos Mendoza Diego Jesus
12. Loja Salvador Dhayggo Amhr Rajhul
13. Narciso Cruzado Dayan Noemi
14. Olivarez Trejo Meliza Fernanda
15. Paz Cienfuegos Dairon Alexandro
16. Pisfil Huingo Grecia Fabiana
17. Rivera Escudero Josefa Dayana
18. Saenz Mendiz Angeli Suley
19. Saenz Polo Segundo Manuel
20. Salaverry Garcia Thiago Alexander
21. Salvador Gomero Ander Jean Pear
22. Solorzano Obregon Angel Yosma
23. Valera Ramos Hillary Anahi
24. Vasquez Cardenas Azumi Marjory
25. Vasquez Torres Michael Raymundo