Rambu-rambu Penyusunan RPP SMK Terbaru Revisi 2017

No
Komponen Keterangan
.
1. Identitas Diisi nama satuan pendidikan.
Sekolah

Kompetensi
Keahlian Diisi dengan Kompetensi Keahlian tempat; mata pelajaran tersebut diajarkan

Mata Diisi nama Mata Pelajaran, seperti tertera pada Struktur Kurikulum
Pelajaran
Diisi kelas dan semester; ganjil/genap.
Kelas/Semes
ter Diisi dengan tahun pelajaran yang sedang berlangsung

Tahun
Pelajaran
2. Alokasi
Diisi jumlah jam pelajaran hasil analisis program semester.
waktu
3. Kompetensi Disalin dari Kompetensi Inti yang tertuang pada Lampiran Permendikbud
Inti Nomor ……. tentang Kurikulum SMK 2013 untuk KI pengetahuan dan KI
keterampilan.
4. Kompetensi KD disalin dari Lampiran Permendikbud Nomor ……. tentang Kurikulum
Dasar SMK dan SK Dirjen Nomor ……….tentang Mata Pelajaran dan Kompetensi
Dasar Program Keahlian (C2) dan Kompetensi Keahlian (C3) SMK/MAK.

Rumusan KD dituliskan untuk KD dari pengetahuan dan KD dari keterampilan.

5. Indikator Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD
Pencapaian
Kompetensi Contoh IPK KD Pengetahuan

3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui

pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi

Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, maka IPK dari KD

pengetahuan di atas sebagai berikut:

 Menjelaskan simbul yang digunakan pada komunikasi daring online;

 Menjelaskan pengertian komunikasi daring online;
 Mendeskripsikan jenis-jenis komunikasi daring online;
 Menentukan teknik komunikasi daring online yang akan digunakan
sesuai jenis alat yang disediakan

Contoh IPK KD Keterampilan

4.2 Menyajikan hasil pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring

online..

Berdasarkan KD 4.2 tersebut, kata “menyajikan” adalah dimensi keterampilan

konkret pada gradasi minimal P1 = level keterampilan konkret imitasi.

Berdasarkan analisis tersebut, maka IPK nya adalah:

Melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh.

Mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas

6. Tujuan Tujuan Pembelajaran dikembangkan sesuai rumusan tujuan pembelajaran.
Pembelajara
n Berdasarkan IPK di atas, maka rumusan tujuan pembelajarannya yaitu:

 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat

menjelaskan pengertian komunikasi daring online sesuai dengan buku
teks secara santun.
 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan 4 simbul yang digunakan pada pengelolaan informasi
digital daring online sesuai dengan buku teks secara santun.
 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui komunikasi
daring online dengan santun.
 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menentukan kebutuhan pokok fasilitas yang diperlukan untuk
pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri.
 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan cara melakukan komunikasi daring online dengan percaya
diri.
 Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik
dapat melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan
contoh dengan percaya diri.
 Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik
dapat mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron
berdasarkan tugas sesuai prosedur dengan percaya diri.

7. Materi Materi Pembelajaran dikembangkan sesuai rumusan materi pembelajaran

Pembelajara
n Berdasarkancontoh tujuan pembelajaran diatas maka materi pembelajarannya
adalah:

 Pengertian komunikasi daring online

 Simbol pada digital daring online
 Jenis komunikasi daring online
 Kebutuhan pokok fasilitas komunikasi daring online
 Cara melakukan komunikasi daring online

Materi yang dikembangkan termasuk materi pengayaan (dapat

dikembangkan berdasarkan buku siswa, referensi lain), materi yang
terintegrasi dengan muatan lokal, dan materi yang diintegrasikan pada
kegiatan ekstrakurikuler.
8. Model dan Diisi dengan model pembelajaran yang sesuai dengan KD dan IPK
Metode (lihat konsep Pemahaman Proses Pembelajaran: Tabel Perancah
Pembelajara Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran dan pendekatan (proses
n berfikir dan bertindak sainitifik ).
9. Kegiatan Diisi mengacu sintaks model pembelajaran yang ditetapkan.
Pembelajara
n Langkah-langkah kegiatan pembelajaran diorganisasikan menjadi
kegiatan yang terdiri atas:

 Kegiatan Pendahuluan

Pada kegiatan pendahuluan guru:

1. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.

2. Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan
dikembangkan sebelumnya terkait dengan kompetensi yang
akan dipelajari.
3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya
bagi kehidupan.
 4. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan.
5. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan

 Kegiatan Inti

Diisi dengan kegiatan siswa dan guru, dapat mengikuti urutan

sintaks model belajar yang dipadukan dengan pendekatan
(proses berfikir dan bertindak) sainitifik (hasil analisis
pemaduan model tugas sesi 3).

Kegiatan 5M tersebut tidak harus terjadi sekaligus pada satu kali

pertemuan, tetapi disesuaikan dengan karakteristik materi yang
sedang dibahas.

Catatan: sintaksis (langkah-langkah) model pembelajaran dan langkah

pendekatan (proses berfikir dan bertindak) sainitifik (5M) dapat
menggunakan hasil penataan dari format perancah.

 Kegiatan Penutup

Kegiatan penutup meliputi antara lain:

1. membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

2. refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
3. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas
kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
4. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

11. Media, Alat, Diisi dengan:

dan Sumber
Belajar  Sarana, alat bantu dan bahan yang digunakan pada proses pembelajaran
di setiap RPP.
 Sumber belajar dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam
sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan untuk setiap pertemuan
sesuai dengan tuntutan KD.
 Sumber belajar ditulis sesuai ketentuan penulisan literatur/referensi.

Contoh:

KD Media/Alat , Bahan, dan Sumber Belajar

KD 3.2 menerapkan pengetahuan Media:
pengelolaan informasi digital melalui
komunikasi daring LCD ProjectorAlat/bahan:

KD 4.2 Fasilitas komunikasi daring dan jaringan internet

Sumber belajar: buku teks pembelajaran, buku
Menyajikan hasil pengelolaan referensi lain
informasi digital melalui komunikasi
daring online..
11 Penilaian  Diisi dengan hasil analisis teknik dan instrumen penilaian (hasil
(KD 3 dan pembelajaran sesi sebelumnya).
KD 4)
Contoh:

KD Teknik Penilaian Instrumen

KD 3.2 menerapkan pengetahuan  Tes  Soal tes tertulis
pengelolaan informasi digital Tertulis  Lembar tugas dan
melalui komunikasi daring
  Penugasan  Lembar penilaian tugas

KD 4.2  Tes  Lembar soal praktik dan

praktik/ Lembar observasi unjuk kerja
Menyajikan hasil pengelolaan unjuk
informasi digital melalui kerja
komunikasi daring online..

 Diisi dengan program remedial dan pengayaan.


Peniaian Dibuatkan jurnal harian tentang kejadian istimewa yang dilakukan oleh siswa
Sikap pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

Contoh: Jurnal Penilaian Sikap:

Hari/Tanggal:
No. Nama Uraian Kejadian Istimewa Rencana Tindakan/Pembinaan

RPP SMK Terbaru Revisi 2017 RPP Keterampilan Abad 21

RPP SMK Terbaru Revisi 2017 seharusnya merupakan RPP Keterampilan Abad 21 .
Keterampilan Abad 21 adalah keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk hidup dan
sukses di abad 21 ini. Keterampilan Abad 21 secara singkat bisa mudah kita ingat dengan istilah
4C2L. Keterampilan Abad 21 tersebut ialah Critical Thinking, Creatif Thinking, Collaborating
dan Communicating dan Life Skill serta Literacy. Ilustrasi berikut menunjukkan elemen-elemen
keterampilan abad 21 yang menjadi tanggung jawab kita untuk menumbuh kembangkan pada
diri setiap peserta didik.

Keterampilan Abad 21
Elemen-elemen keterampilan abad 21 umumnya sudah diadopsi dalam Standar Kompetensi
Lulusan SMK. Karena itu semua elemen keterampilan abad 21 telah digunakan sebagai
pertimbangan RPP SMK Terbaru Revisi 2017 .

RPP SMK Terbaru Revisi 2017 memang sebenarnya dirancang untuk membekali peserta didik
dengan keterampilan abad 21. Dalam konteks ini, tidak peduli kurikulumnya apakah kurikulum
2006 ataupun kurikulum 2013 RPP yang dibuat seharusnya memfasilitasi pembelajaran
keterampilan abad 21.

RPP SMK Terbaru Revisi 2017 yang didesain dengan cermat dan konsisten, memperhatikan
prinsip-prinsip pembelajaran, menerapkan model-model pembelajaran yang disarankan discovery
learning, inquiry learning, problem based learning, problem solving learning, project based
learning, production based training dapat dinyatakan telah memiliki ciri RPP SMK yang
menyiapkan Pembelajaran Keterampilan Abad 21.

RPP SMK Terbaru Revisi 2017 atau Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang dikembangkan
berdasarkan hasil Analisis SKL KI KD, Analisis Materi Pembelajaran, Analisis Penerapan
Model Pembelajaran dan kegiatan belajar dan Analisis Penilaian yang lakukan dengan cermat
dan konsisten pada dasarnya telah membentuk RPP yang bermutu tinggi. Ada yang
mengistilahkan RPP Keterampilan Abad 21 atau RPP Abad 21.

Ciri-ciri RPP SMK Terbaru Revisi 2017 RPP Keterampilan Abad 21

RPP SMK Terbaru Revisi 2017 disusun berpusat pada peserta didik

Setiap peserta didik adalah pribadi yang unik yang berbeda semangat belajar, motivasi, minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, kecerdasan, gaya belajar, daya inovasi dan kemandirian dll. Semua
karakteristik peserta didik telah diidentifikasi dan digunakan dalam rangka menyusun RPP SMK
Terbaru Revisi 2017. Implementasi dalam RPP dapat berupa:

 pendidik menyediakan macam-macam media pembelajaran yang berbeda pada materi

ajar yang sama
 pendidik menyediakan macam-macam bentuk aktifitas belajar
 pendidik secara kreatif menggunakan strategi melibatkan peserta didik dalam aktifitas
pembelajaran
 pendidik memfasilitasi tumbuhnya inovasi, kreatifitas dan kemandirian

RPP SMK Terbaru Revisi 2017 mendorong pengembangan budaya membaca dan menulis

 di dalam RPP telah direncanakan agar peserta didik melaksanakan kegiatan membaca
 pendidik memberikan tuntunan mengutip sumber bacaan yag diacu
 pendidik memberi kesempatan peserta didik berekspresi dalam karya tulis yang berbeda
 pendidik memfasilitasi media penempatan hasil kegiatan baca tulis

RPP SMK Terbaru Revisi 2017 memuat rancangan pemberian umpan balik positif,
penguatan, pengayaan dan remedial

 umpan balik positif

 penguatan
 pengayaan
 remedial

RPP SMK Terbaru Revisi 2017 memastikan keterkaitan dan keterpaduan KD, indikator
pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, sumber belajar, penilaian

 menerapkan Analisis SKL KI KD

 menerapkan Analisis Materi Pembelajaran
 menerapkan Analisis Penerapan Model Pembelajaran
 menerapkan Analisis Penilaian

RPP SMK Terbaru Revisi 2017 memfasilitasi tumbuhnya partisipasi aktif peserta didik
Partisipasi aktif peserta didik perlu ditumbuhkembangkan, untuk itu pendidik perlu menyediakan
waktu, perhatian dan strategi yang tepat melibatkan siswa dalam proses belajar.

1. menerapkan pendekatan saintifik melalui kegiatan 5M

2. menerapkan pembelajaran kooperatif & kolaboratif
3. menyediakan waktu untuk berinteraksi
4. menerapkan pengelolaan kelas yang tepat

RPP SMK Terbaru Revisi 2017 memfasilitasi penerapan teknologi informasi dan
komunikasi secara terintegrasi, sistematis dan efektif sesuai situasi dan kondisi

1. menerapkan penggunaan laptop, hp android, lcd proyektor sebagai alat bantu

pembelajaran
2. menerapkan fasilitas internet dan penggunaan Web 2.0 tools
3. atau penggunaan fasilitas intranet terbatas di lingkungan kelas / sekolah / lab
menggunakan laptop, PC atau server sekolah.