SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES UNIDAD 1

1.1. DOCENTE : Maritza García Canales NÚMERO DE SESIÓN
1.2. ÁREA : Ciencia y Tecnología 2/13
1.3. GRADO : Tercero
1.4. SECCIONES :C-E
1.5. DURACION : 3 HORAS
1.6. FECHA : Talara, 09 de abril del 2019

II. TITULO :“Aquello que ocupa un lugar en el espacio”

I.-PROPÓSITO Y EVALUACIÓN
COMPETENCIAS – CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico basándose en Desempeño:  Revisión de
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Explica en base a información  Lista de
tierra y universo. fuentes con respaldo relacionada con cotejo
Comprende y usa científico, la relación la materia.
conocimientos sobre los seres entre las propiedades
vivos, materia y energía, periódicas de los  Desarrollo de
biodiversidad, tierra y energía elementos con el campo actividades de
Evalúa las implicancias del saber y refuerzo.
del quehacer científico y eléctrico al interior del
tecnológico átomo y aplica estos
conocimientos a 
situaciones cotidianas

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
autónoma. tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES QUE SUPONEN
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes segregan adecuadamente los residuos
sólidos, aplican las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
ENFOQUE DE DERECHOS  La docente promueve oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.

II.-SECUENCIA DIDÁCTICA 1
INICIO (25 minutos)
 Los estudiantes reciben el saludo del docente, recuerdan el contenido de la situación
significativa de la unidad.
 Establecen acuerdos de convivencia de manera democrática.
 El docente evoca ideas sobre el agua y la materia y su relación con el conocimiento,
cuestiona al grupo sobre el concepto de materia, a fin de conectarlo a la sesión anterior.
 Se afirma el concepto de materia sus formas y se afianza el aprendizaje dando a conocer
palabras clave que ayudan entender mejor el tema.
 El docente establece la pregunta siguiente:
 Se acogen algunas ideas plasmándose lo necesario.
El docente da a conocer el propósito de la sesión: Explica , la relación entre las
propiedades periódicas de la materia con el campo eléctrico al interior del átomo y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas
DESARROLLO (90 min)

 Se organizan en equipos de trabajo de manera voluntaria, considerando aspectos como la

cantidad de estudiantes que no debe exceder a 3.
 Con ayuda del texto de tercero elaboran resumen del tema.
 La docente monitorea el trabajo de los estudiantes
 Registran la información en su cuaderno de trabajo.
 Los estudiantes socializan sus trabajos.
 La docente retroalimenta el tema trabajado indicándoles sobre las propiedades de la materia
 Resuelven actividad de refuerzo.

CIERRE (15 min)

 Los estudiantes presentan las actividades de la clase de manera ordenada.

 La docente aplica la meta cognición con las siguientes interrogantes:
 ¿Para qué me sirve el tema tratado?
 ¿Cómo voy a aplicar estos conocimientos en las clases del área?
 ¿Qué dificultades encontraste en el trabajo realizado? ¿Cómo lo superaste?
 Anexo
Lista de cotejo

Competencia Indaga mediante métodos cientificos para construer

conocimientos científicos.

Desempeño Formula preguntas sobre .Plantea alternativas

Apellidos y nombres
metodología científica y de solución
Formula preguntas acerca de
selecciona preguntas
la metodología científica que
influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico, y selecciona
aquella que puede ser Sí NO Si No
indagada científicamente.
Plantea alternativas de
solución.

1.

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3.

4.

5.
 Anexo
Lista de cotejo

Competencia Indaga mediante métodos cientificos para construer

conocimientos científicos.

Desempeño Formula preguntas sobre .Plantea alternativas

Apellidos y nombres
metodología científica y de solución
Formula preguntas acerca de
selecciona preguntas
la metodología científica que
influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o
tecnológico, y selecciona
aquella que puede ser Sí NO Si No
indagada científicamente.
Plantea alternativas de
solución.

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5.

LISTA DE ASISTENCIA
 GRADO Y SECCIÓN : ____________

FECHA
N° Apellidos y nombres
1
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(MALOS) HÁBITOS DE CONSUMO: IMPACTO SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

Una investigación ha revelado que una gran parte de la responsabilidad del impacto del consumo está en el
consumidor: nuestros hábitos generan más del 60% de las emisiones de gases de efecto de invernadero, y hasta
el 80% del uso de agua del mundo.

¿Cómo afecta la contaminación por residuos sólidos al medio ambiente?

Un equivalente a 11 campos de fútbol sembrado de plomo, cadmio, bromo. Un vertedero gigantesco de residuos electrónicos
en el que humean todo tipo de gases peligrosos inhalados por cerca de 80 000 habitantes que, para ganarse su sustento,
destripan los desechos del consumismo tecnológico del norte.

Así es el vertedero de Agbogbloshie (Ghana). Uno de los lugares más contaminados del mundo e inmortalizado en
documentales como el galardonado Comprar, tirar, comprar. La historia secreta de la obsolescencia programada.

Agbogbloshie importa unas 215 000 toneladas de e waste al año y, según Greencross, la consecuencia es concentraciones
de plomo en el suelo de hasta 18 125 ppm, frente a estándares de 400, y exposición al aluminio de 17 mg/m3, frente a las
recomendaciones de 1 miligramo. En menos de una década, y con estos niveles, la biodiversidad de la zona se ha visto casi
exterminada.
El problema es que, ante ausencia de nociones de reciclaje, los materiales se tratan en fogatas al aire libre; lo que libera
polvo y humos contaminantes derivados de la quema, sobre todo por la combustión de PVC y de cables para la extracción
del cobre.

Al margen de las consecuencias directas de la inhalación, Martin Oteng-Ababio estudió los efectos de estos niveles sobre los
campos de cultivo periféricos que alimentan la ciudad y encontró de forma omnipresente en todas las verduras cinco
contaminantes orgánicos que podrían dañar la salud.

La contaminación que retorna cuando comemos

Aunque el caso de Agbogbloshie es un extremo, la basura electrónica es muy perjudicial para el medio ambiente y nos afecta
a todos. Para poner un ejemplo, un televisor arrojado al mar puede contaminar hasta 80.000 litros de agua con sustancias
metálicas, plomo y fósforo.

Otro: una batería de teléfono contamina unos 50.000 litros de agua de níquel y cadmio. Se contaminan la atmósfera, los
acuíferos, el mar y una vez llegan a la naturaleza poco puede hacerse, pues no son química no biológicamente degradables.
Además, la concentración en los seres vivos aumenta a medida que son ingeridos por otros, por lo que la ingesta de
animales y plantas contaminados puede provocar síntomas de intoxicación.

Es decir, los metales que representan mayores problemas medioambientales (mercurio, plomo, cadmio o cobre) tienden a
bioacumularse y a biomagnificarse; lo que significa que se van acumulando en los organismos vivos alcanzando
concentraciones mayores que las se alcanzan en los alimentos o en el medio ambiente.
El ejemplo clásico es el del atún o el pez espada que, a través de la ingesta de otras especies de la cadena trófica, acumulan
mercurio en sus grasas. Tal es el extremo que la Agencia Estatal de Seguridad Alimentaria y Nutrición desaconseja su
consumo en mujeres embarazadas y niños menores de tres años.

La misma Unión Europea prohibió en 2003 la comercialización de electrodomésticos y otros aparatos electrónicos, como
teléfonos móviles, que contuvieran plomo, cromo, cadmio y mercurio, alegando el riesgo para la salud humana y el medio
ambiente. En concreto, el plomo y el mercurio “pueden afectar al cerebro y al sistema nervioso y son particularmente
peligrosos para las mujeres embarazadas y para los niños pequeños”.

Los residuos sólidos son un problema a nivel mundial que se agrava con la irresponsabilidad que se tiene al no cambia r
nuestros hábitos de consumo y de disposición final de nuestros residuos, que es el resultado de lo que a diario generamos en
todas las actividades que realizamos ya sea en el trabajo, centro de estudio, hogar, centros recreativos, etc.
RESULTADOS
En la tabla podemos observar que los principales daños a la salud provocados por la mala disposición de los
residuales en la capital Dili fueron: las enfermedades respiratorias agudas con un 8,6 %, seguido del parasitismo
intestina con un 2,2 %, las diarreas con un 1,1 %, el Dengue y la Malaria con un 0,3 % y 0,1 % respectivamente.

Según entrevista y observación realizada podemos decir que las

causas de la mala disposición de los residuales en la capital son:

— La falta de conocimiento y conciencia de la población.

— Falta de recursos para apoyar y garantizar una adecuada
disposición de residuales.
— Alto índice de población en la capital.
— No hay un adecuado método de recolección de residuales.

Posibles daños al medio ambiente provocados por la mala disposición de residuales:

 Contaminación de aguas. Contaminacion de suelos
 Contaminación del aire. Contaminacion paisajisticos
 Contaminación atmosférica.