Programa

neurociencias

Prof. Lic. Mario Di Santo

LOGO mariocdisanto@hotmail.com
+54 9 351 611-3600
Contenidos

Hacia una estructura pedagógica

Carácter dinámico de los programas

Principales unidades y sus contenidos

Bibliografía sugerida

Perspectivas y discusiones
Santiago Ramón y Cajal

“Como el entomólogo caza mariposas de vistosos

matices, mi atención perseguía, en el vergel de la
substancia gris, células de formas delicadas y
elegantes, las misteriosas mariposas del alma, cuyo
batir de alas quien sabe si esclarecería algún día el
secreto de la vida mental”
Hacia una estructura pedagógica

 No es sencillo cristalizar un temario que, por consenso

unificado, configure una materia como neurociencias y
motricidad humana.

Nuestra primera aclaración El criterio ha sido

refiere al hecho de que no el interés surgido
B de nuestro grupo
intentamos ser
exhaustivos y sabemos académico y de
A trabajo, de las
que hay muchos temas
que también podrían mismas clases
formar parte de este
programa:
no pretendemos dejar Y consolidar esta
conformes a todos los C estructura requirió
profesionales y aceptamos mucho trabajo y
todas las sugerencias correcciones
Carácter dinámico de los programas

 Los programas no pueden ser lagos o estanques de agua

sin recambio.
 Son, por esencia, dinámicos y renovables.
 Máxime cuando se trata de disciplinas científicas.

A B C

Una asignatura Posiblemente el En la medida de lo

como neurociencias listado de los temas posible hemos
y motricidad omitidos supere con intentado evitar el
humana no puede, creces el de los anexo de temas que
de suyo, prescindir temas sugeridos y habitualmente se
del carácter no descartamos su desarrollan en la
dinámico y de la incorporación en los currícula de grado
renovación periódica siguientes años de de la carrera de
de sus contenidos dictado educación física
2 componentes

2
programas distintos

El programa de El programa de
neurociencias y neuro -
motricidad entrenamiento
humana que desenvuelve la
propiamente dicho propuesta práctica
que pretende concreta para
estudiar los trabajar tales
correlatos neurales correlatos neurales,
del acto motor y con su esquema
otros temas metodológico
Esquema de exposición

 En esta presentación haremos foco en los contenidos de la

materia.

Sólo libros
Bibliografía sugerida

Dinámicos
Contenidos

Para la EF
Objetivos de la materia

Antecedentes
Surgimiento de la idea
Nuestra formación en los 80`

 Diferente a la actual en educación física.

Profundamente
Gimnástica seducidos por la
psicokinética de
Jean Le Boulch
(y hoy sólo
Deportiva
escuchamos ese
nombre en los
profesores ya
Psicokinética grandes, de más
de 50 años)
Nuestra historia

Pertenecemos a un nutrido
grupo de docentes del IPEF
que recibió su formación
durante la década del 80

Un par de años más Por entonces, el estudio

adelante, Pierre Vayer y de la motricidad humana
Pierre Toulousse se infiltraba en la
afirmaban que la educación física y, más
“escuela ignora la allá de las críticas por
existencia del sistema parte de algunos
nervioso” sectores, sospechábamos
que tal influencia podría
resultar provechosa

Fuimos felizmente
seducidos por la Los estudios de Jean Le
psicokinética y Boulch nos abrían una
agradecemos a los dimensión extraordinaria en
profesores que nos cuanto al estudio del
acercaron a ella movimiento humano se refería
Frase lapidaria de Pierre Vayer y Pierre Toulousse

“La escuela ignora la existencia del sistema nervioso”

El poder de un pensamiento
que denuncia

Antropología Dualismo Reduccionismo Mecanicismo

fragmentada
Influencias cruciales, ayer, hoy y mañana

 Javier Capitaine, Antonio

García y Coco Bariles.
 Neurofitness y amistad
inquebrantable.
 Nos une lo que nos supera,
lo que nos fascina.
 No nos miramos a
nosotros, sino a algo muy
superior.
Antonio "Tony" García

 Nuestro querido maestro.

Surgimiento de la idea
Esa frase, vertida en su libro
“Psicosociología de la acción”,
fue lapidaria y, junto con otras
fuentes que resortaban
poderosas reflexiones, entre
ellas las de por aquel entonces
nuestro director, Antonio García,
pudimos construir una cátedra
que canalizara tales fuerzas
epistémicas
 La experiencia con la materia “Psicomotricidad aplicada” fue
más que óptima.
Durante 5 años, en el IPEF de
Córdoba y como materia
optativa desarrollamos un
programa cuyo eje fue el
movimiento humano y el
aprendizaje motor desde la
perspectiva neurofisiológica:
el área se denominaba
“Gimnasia para los gimnasios” y
la materia se denominó
“Psicomotricidad aplicada”
Psicomotricidad aplicada como optativa

El foco estaba Se trató de un

Cada instancia del
puesto en dos intento de promover
procesamiento de la
grandes cuestiones: una didáctica
información era
especial de la
los correlatos analizada desde la
educación física
neurales del acto y neuroanatomía y
sustentada en el
el aprendizaje motor fisiología para luego
estudio del
y, desde allí, la perfilar una
movimiento humano
creación de propuesta especial a
desde una
propuestas través de tareas
perspectiva
metodológicas motoras específicas
neurofisiológica

 Se trató de una gran experiencia cuya continuidad al

cambiar el plan de estudios, no pudo garantizarse (o no se
quiso) y pérdida de continuidad.
Fundamentación 2018

 En esta ocasión, 2018, intentamos nuevamente profundizar

dichos estudios, y como es de esperarse, a la luz de los
avances en este campo específico de los últimos años.
 Y aceptando que estamos frente a un “nuevo sujeto”.

Hipocinético

Alteraciones
posturales

Tecnologizado
al extremo Dificultades
motoras

Alteraciones
metabólicas
Objetivos de la materia

 Presentar al estudiante de educación física la perspectiva de

análisis del movimiento humano desde las neurociencias,
rescatando la dimensión biológica como contexto de
justificación de las prácticas corporales en la educación
física.
 Profundizar el estudio de los correlatos neurales del acto
motor como condición de posibilidad para el desarrollo de
propuestas didácticas especificas aplicables en los
diferentes contextos en los que se desenvuelve el profesor
en educación física.
 Entender la anormalidad en el movimiento humano desde
el reconocimiento de la normalidad del acto motor y sus
procesos de control, alentando la posibilidad de crear
propuestas específicas para la inclusión de sujetos con
dificultades motoras en diferentes contextos.
Acerca del nombre

 Si bien lo vemos, la única ciencia de lo neural es la biología.

 Está “de moda” hablar de neurociencias.

Neurociencias y Neurobiología
motricidad humana y movimiento
humano

Quizás más
Hoy por hoy
adelante
 Objetivos sencillos

 Más allá de los nombres complejos y técnicos, lo que nos

proponemos puede ser resumido con los siguientes verbos:

Que las neurociencias les

gusten
Pensar
Crear

Entrenar Ser autónomos

Criticar

Estudiar
Organización global de los contenidos

 Sumado a otros temas paralelos.

Input Procesamiento Output

central

Organización Organización
Integración
aferente eferente

 Configurando un total de 42 unidades o temas específicos.

6 grandes ejes temáticos

 Dividimos las 42 unidades en 6 grandes ejes temáticos.

 Entendemos que los siguientes son los principales:

A. Aspectos introductorios: 7 unidades.

B. Organización aferente del movimiento humano: 7
unidades.
C. Procesamiento central del movimiento humano: 7
unidades.
D. Organización eferente del movimiento humano: 6
unidades.
E. Otras funciones y procesos importantes: 8 unidades.
F. Memoria, aprendizaje y aplicaciones: 10 unidades.

 Sujeto a sugerencias y modificaciones.

Consejo importante

 Repasar elementos básicos de la anatomía y fisiología del

sistema nervioso.

Neuronas Tronco

Motoneuronas Repasar Ganglios

Médula Corteza

Por fatalidad de temario, desde esta cátedra

no podemos hacer este repaso consumiendo
horas formales de clase
Sobre todo, los niveles de organización del SN

Lógica motriz y decisiones

Corteza

Automatismos
Ganglios de base

Decusamiento o cruce
Bulbo y núcleos reticulares

Función integrativa
Médula espinal y tractos

Tipos y funciones
Motoneuronas y neuronas sensitivas
1. Repaso a la anatomía y fisiología del SN

Bases fisiológicas
Anatomía general del generales de sistema
SNC y SNP nervioso

Aspectos particulares
para entender la
motricidad humana
2a. Nociones de maduración y desarrollo

 Generalidades relativas a la maduración y desarrollo del

sistema nervioso respecto al movimiento humano.
 Mielinización y sinaptogénesis.

Niñez

Adolescencia

Dimensión
Madurez Desarrollo
motriz

Vejez
Adultez

Etapas evolutivas Distinciones Especificaciones

2b. Estimulación pre-natal y control motor

Las
Las ventajas
precauciones
3. Escuelas y precursores

Rusa
(Anojin, Bernstein, Luria)

Inglesa
Española
(Jackson, A C (Ramón y
Sherrington,
Cajal)
Eccles)
Escuelas

Otras Italiana
(francesa, E D (Golgi,
estadounidense) Rolando)
4. Teorías de aprendizaje y control motor

 Unidad de gran
importancia para
comprender la evolución
en las interpretaciones del
Aprendizaje Control aprendizaje y el control
motor motor
motor.
•Posibilidades
 Análisis de los referentes
•Teorías más significativos.
•Interpretaciones
•Historia
•Modelos
 Reflexiones y discusiones
principales.
 Perspectivas y
consecuencias
metodológicas.
 Teorías contemporáneas.
 Posibilidades a futuro.
5a. Introducción al estudio de la motricidad

Marco conceptual introductorio y análisis

del impacto actual de las neurociencias
en diferentes ámbitos del quehacer
humano

Neurociencias y
movimiento humano

Importancia de las
neurociencias en
educación en general y
en educación física en
particular Neurociencias como conjunto
de disciplinas en las que no
sólo figuran la biología y la
neurofisiología
5b. Neurocibernética del acto motor

 Estudio de modelos elementales de procesamiento de la

información durante la ejecución de movimientos.
 Instancias aceptadas por la comunidad científica
internacional.

Organización aferente

Procesos
Procesamiento central seriales y
paralelos

Organización eferente
y reaferente
6. Cerebro, neurotrofinas y entrenamiento

 Estudio del efecto del ejercicio físico sistemático y

planificado sobre el desarrollo de la masa encefálica.
 El músculo estriado esquelético como glándula de secreción
interna.

Fitness general
Posibilidades

Cíclicos

 Neurotrofinas y neuroplasticidad. Colectivos

situacionales
 Impacto en la fisiología cerebral.
 Diferencias entre deportes.
7. El contexto y los sistemas dinámicos

 Última unidad y quizás la menos biológica de todas, sin

embargo, de gran valor para entender teorías
contemporáneas de la conducta human en general y de la
motriz en particular.

A
Sistemas dinámicos El entorno y la
adaptación
B
Variabilidad motora

C
Teoría del caos y la complejidad
8. Sistemas sensoriales y percepción

 Principios de fisiología sensorial.

 Impacto en el aprendizaje motor.

Receptores

Vías aferentes

Componentes Centros de relevo

Áreas de proyección cortical

Control motor y eferencias

Propiedades y aspectos fisiológicos comunes a todos

9. Visión en el deporte

 Estudio profundo de la precepción visual.

Nervio óptico, quiasma y Procesamiento

tálamo cortical

Retina y Construcción de
transducción Clave la imagen visual

Ojo humano Ojo y deporte

10a. Percepción auditiva y deporte

 Análisis del proceso auditivo en el ser humano.

Procesamiento en el oído, tálamo

y corteza primaria

Bases
neurofisiológicas
de la percepción
auditiva

Su impacto en el control motor,

la postura y el movimiento
10b. Música y control motor

 Impacto de la
música en el
control motor.
 Coordinación,
tiempos de
reacción y de
movimiento.
 Auriculares y
su efecto en
la regulación
de las
acciones
motoras.
 La música
perturbadora.
11a. Interocepción - mecanocepción

Ínteroceptores y su función

Clave
Mecano - transducción
y sensibilidad
muscular

Kinestesia, estatoestesia y
cenestesia

 Captación de los estados interiores.

 Diferentes ínteroceptores y su rol en la homeostasis.
 Mecanocepción como una modalidad de interocepción.
11b. Propiocepción

Fascias

Conectividad
Funciones epimuscular
segmentaria e
Clasificación Aspectos
intersegmentaria,
fundamentales de la
tanto proximal como
Descripción de los fisiología
distal:
principales propioceptiva:
rol propioceptivo de
propioceptores y modalidades
las fascias, su papel
propuestas de sensoriales
en el control motor y
clasificación desde específicas y reflejos
consecuencias ante
distintas modulantes que se
su lesión y fibrosis,
perspectivas: activan al estimular
entrenamiento de
énfasis en los husos diferentes
fascias
neuromusculares, propioceptores,
órganos de Golgi, sincretismo y control
receptores articulares
y ligamentarios
12. Tacto y sensibilidad háptica

Poco estudiados D

A
Sensibilidad háptica
como integración de
tacto y
C
propiocepción:
Tacto y sensibilidad
su rol en el control
háptica:
motor
conceptos
introductorios y su Vías de conducción
importancia en el B y procesamiento
aprendizaje motor cortical de la
información táctil

Receptores táctiles:
anatomía y modalidades
sensoriales específicas
13. Sensibilidad vestibular

 Estudio anatómico y funcional del sistema sensorial

vestibular y la detección de la posición de la cabeza y sus
cambios.

Sáculo, utrículo y conductos semicirculares

Oído no auditivo

Aceleraciones Des - Rotaciones Posiciones

aceleraciones
14. Nocicepción y sensibilidad dolorosa

A
Conceptos introductorios
Consecuencias
en el control
B motor
Fisiología del dolor

C
Efectos inhibitorios y excitatorios

D
Recomendaciones para la recuperación
15. Imagen de movimiento

 Visualización del movimiento humano y su efecto doble:

motivación y control motor.

A B C D

Reacción Bases Diferencias Calidad de

ideomotora fisiológicas entre los la imagen
de Martin y de la entrenados de
su efecto en imagen de y no movimiento
la activación movimiento entrenados y su efecto
muscular y y correlatos en los en el
el control neurales correlatos control
motor específicos neurales motor
16. Neuronas espejo y observación motriz

Consecuencias para la
Las neuronas espejo, su práctica deportiva:
descubrimiento y enseñar a observar con
activación en la calidad
observación de (no cualquier deportista
movimientos ajenos sabe qué y cómo
observar)
17. Lenguaje y control motor

Leído por
uno
Leído por mismo
otros

Proferido
por otros

Proferido por uno mismo

18. Consciencia corporal

La elaboración consciente de los aportes

A perceptuales del propio cuerpo y la construcción
de una imagen integral

Los alcances y limitaciones, lo accesible y no

B accesible, el rol del dolor y las posibilidades
interoceptivas no dolorosas

El rol de la anatomía, la fisiología y el lenguaje

C en la consciencia corporal: la dificultad de la
consciencia corporal sin biología

Posibles correlatos neurales de la consciencia en

D general, la autoconsciencia en particular y la
corporal en especial
19. Lógica motriz y toma de decisiones

Quizás la unidad
más importante

Clave

 Una educación física para pensar y no sólo para transpirar.

 ¿Qué es pensar en las situaciones motrices?
20. Movimiento voluntario

 ¿De qué hablamos cuando nos referimos a un movimiento

voluntario?
 Bases biológicas de la voluntad humana.

Correlatos neurales

Voluntad y Parálisis por

automatismo análisis

Control de las
secuencias
21. Creatividad motriz

Creatividad
Crear
en el
movimientos
movimiento
para otros
humano

Bases
fisiológicas
de la
creatividad
22. Programación motriz

 Discusiones inherentes a la programación motriz como

condición anatómica o fisiológica.

Parametrar engramas

Engrama y Parámetros
sus de
componentes movimiento
Correlatos
 Estructura  Grupos
espacial. musculares.
 Estructura CPM  Músculos.
temporal.  Fascículos.
 Estructura Bucles  Fibras.
dinámica.  Velocidad
final.

Armado del movimiento

23. Ejecución y control motor

Proyección por la vía córtico -

Secuencia de acciones a
partir de la decisión final
de ejecución del
movimiento programado:
acontecimientos
estrictamente corticales,
como el paso del
programa de la CPM a la
MP1 y el inicio de la
acción propiamente Detalles específicos inherentes
dicha, el homúnculo
motor y los fenómenos de
reclutamiento, frecuencia
y sincronización
espinal y tractos
descendentes por médula
espinal, decusamiento en
pirámides bulbares y acceso
final a las unidades motoras
al control motor:
rol del cerebelo y de los
ganglios de la base en el
control del movimiento
voluntario y los ajustes
correctivos
24. Motoneuronas y unidades motoras

Regulación de las acciones concéntricas,

isométricas y excéntricas

Patrones de activación

7 tipos

Alfa Gamma Beta

25. Lateralidad y transferencia bilateral

 Bases
fisiológicas de
la dominancia
lateral.
Educación cruzada
 Hemisferios
dominantes y
hemicuerpos
Correlatos
neurales
Fibras que no dominantes.
decusan
específicos
 Homogéneos
y
Transferencia
heterogéneos.
bilateral  Decisiones
didácticas.
 Ambidiestros.
26. Fisiología de la actividad refleja

Descripción de los principales reflejos que intervienen en

A la regulación de la postura y el movimiento: miotático,
inhibición autógena, recíproca, cervicales y cruzados

Estudio de las principales propiedades de la actividad

B refleja y de cómo las condiciones repetitivas del estímulo
y otros factores la afectan

Consecuencias para la práctica deportiva y la

C recuperación funcional: potenciaciones excitatorias e
inhibitorias, efectos agudos y crónicos
27. Inhibición motriz

 El problema de la coordinación como un problema de la

inhibición.

A B C

El rol de los
Bases Consecuencias
procesos
neurofisiológicas didácticas para
inhibitorios en
del procesos la mejora de la
los ajustes
inhibitorios, calidad de la
musculares
tanto periféricos performance
finales y la
como centrales motriz
precisión motriz
28. Regulación neuroendócrina

Hormonas y control
Efectos en el varón Efectos en la mujer
motor

Estudio de las Las hormonas Control motor de

influencias masculinas y su acuerdo a los
generales del impacto en la ciclos hormonales
sistema endócrino regulación de la de la mujer
sobre el eferencia motora regular y empleo
aprendizaje y el de contraceptivos
control motor
29. La fatiga neural

Análisis de la fatiga Su impacto

desde un punto de en el
vista del SN rendimiento
motor

Posibilidades de
Tipos de fatiga neural
recuperación
30. El sueño y su efecto en el movimiento

Efectos del sueño sobre el

aprendizaje y el control motor:
descanso nocturno y siesta
31. Emociones y control motor

 Las emociones humanas como funciones y ventajas

biológicas de alto valor evolutivo.

Su rol en el
Miedo Ira
control motor

Alegría Tristeza
Algunos plantean 6 emociones primarias

Miedo Ira Tristeza

Alegría Asco Asombro

32. Control motor y lesiones deportivas

Estudio de las
lesiones agudas y
crónicas desde la
perspectiva de la
alteración del
control motor.
Comprensión de
las disfunciones
crónicas.
Propuestas
Mecanismos preventivos metodológicas.
33a. Atención y concentración

Fisiología Control Rendimiento

Bases neurofisiológicas de la atención humana y sus

correlatos neurales específicos:
tipos de atención, volumen, carácter oscilante y otras
propiedades, selectividad, interferencias y otros
inconvenientes que afectan positiva o negativamente
la performance motriz
33b. Multitareas

Actividades
simultáneas

Capacidades Gestos Actividades

motoras técnicos mentales
34. Motivación y control motor

 ¿Forma parte del procesamiento serial o paralelo?

Sugerencias para la captación y

persistencia en los programas
de entrenamiento.

Correlatos neurales y
neurotransmisores específicos:
el rol de la dopamina.

La motivación humana como

proceso neurofisiológico.
35. Adicciones y control motor

Su impacto en el
Estudiar control motor y
medidas especiales

Drogas
Tabaco y alcohol
"livianas"

Adicciones
Marihuana, cocaína
más
y otras
graves
36. Memoria motriz

 Bases fisiológicas de la memoria humana en general y de la

motriz en particular.
 Genética y memoria.
 Tipos de memoria y sus correlatos neurales.

Corta Reverberación

Mediana Clave Membrana

Larga Proteínas y ADN

Rol del hipocampo

37a. Aprendizaje motor

Fisiología

Contextos  Abordaje desde sus bases

neurofisiológicas.
 Su relación con la
memoria.
Factores  Mecanismos
neuroquímicos.
 Condiciones facilitadoras y
limitantes.
37b. Entrenamiento de la técnica

Correlatos
Aprendizaje neurales.
motor y
dificultades
especiales
Etapas y
didáctica
especial.

Corrección
de fallos.
38. Entrenamiento de la táctica y estrategia

Conceptos y Táctica y estrategia

diferencias entre en el cerebro
táctica y estrategia. humano.

Juegos y resolución
de problemas tácticos
y estratégicos.
39. Feed - back y corrección de fallos

 Bases fisiológicas de la coordinación motriz: rol del feed -

back en los ajustes entre valor previsto y real de
movimiento.

Bases neurofisiológicas de
los sistemas
reaferenciales y su rol en
los ajustes regulativos y
la corrección de fallos:
tipos de feed - back y sus
correlatos neurales
40. Transferencia e interferencia

 El impacto de un movimiento sobre otro.

 Tipos de transferencia y ejemplos.

Proactiva

Positiva o Retroactiva
negativa
41. Fisiología del hábito

 Bases fisiológicas del los

hábitos humanos en
general y de los motores
en particular.
 El rol de la educación física
en la escuela.
 Propuestas metodológicas.
42. El neuro-entrenamiento en el deporte

 Aspectos relativos a la inserción de modelos de

neuroentrenamiento en las estructuras intermedias.

Cuándo y cómo podemos

Alcances, posibilidades y
implementarlos modelos de
limitaciones
trabajo

 Sesión, microciclo, mesociclo, macrociclo, ciclo anual, ciclos

plurianuales y megaciclo.
43. Neuro-entrenamiento en la escuela

Enfoque neurobiológico Rendimiento Nuevas

en la educación física cognitivo posibilidades
escolar didácticas

Tareas motoras y Educación física no sólo

cognitivas para transpirar, sino
también para pensar
44. Los medios y dispositivos

 Una unidad que muestre los recursos con los que podemos
implementar el entrenamiento cognitivo-motor basado en
las neurociencias.

Dispositivos
electrónicos
complejos

Dispositivos
“caseros” y
útiles
45. Evaluación neuro-cognitiva

 Posibilidades de evaluación en neurociencias y motricidad

humana y verificación de progresos en entrenamiento
cognitivo-motor.

En los Para la Nuevas pruebas

entrenamientos investigación en consideración

•Posibilidades de •Tests •El futuro de la

valoración de estandarizados evaluación en
progresos en la o en vías de neurociencias y
cotidianeidad estandarización motricidad
(controles de a través de la humana y
rendimiento). verificación entrenamiento
rigurosa. cognitivo-
motor.
 Evaluación del cursado

 Para los que cursen la materia en profesorados de

educación física.

A
Asistencia B
TP C
EFI
70% de
asistencia 4 trabajos
como prácticos
Evaluación
condición de
integradora
no contenido a
final
negociable consensuar
Evaluación

 70% de asistencia no
negociable.
 4 trabajos prácticos
consistentes en desarrollar
y filmar entre 5 y 10
ejercicios relativos :
1. Entrenamiento
propioceptivo.
2. Entrenamiento
visuomotor.
3. Toma de decisiones.
4. Multitareas.
 Una EFI aprobada con 7 o
más: reflexión crítica
acerca del cursado anual.
Sugerencias bibliográficas

Libros Artículos Presentaciones

Formato power - point, PDF

Anatomía básica del SN Reviews y meta - análisis
o Prezzi

Fisiología general del SN Estados del arte Del profesor de cátedra

Neurofisiología del
Monografías De otros profesores
movimiento humano

Informes de investigaciones
Control motor y sinergias De otras cátedras
y experimentos

Temas específicos Repostes de casos De compañeros

Bibliografía sugerida
 Tamorri, Stefano:
Neurociencias y deporte.
Paidotribo, Barcelona,
2009.
 Corraze, Jacques: Las
bases neuropsicológicas
del movimiento. Paidotribo,
Barcelona, 1987.
 August Neumaier:
Entrenamiento de la
técnica. Paidotribo,
Barcelona, 2002.
 Jean Le Boulch: Hacia
una ciencia del movimiento
humano. Paidós, Buenos
Aires, 1975.
 Kurt Meinel & Günter
Schnabel: Teoría del
movimiento; motricidad
deportiva. Stadium,
Buenos Aires, 1987.
 Ruiz Pérez: Deporte y
aprendizaje. Visor, Madrid,
1994.
 Jean Le Boulch: El
deporte educativo;
psicokinética y aprendizaje
motor. Paidós, Buenos
Aires, 1989.
Bibliografía
 Isaías Lloyber:
Introducción a la fisiología
del sistema nervioso. El
Galeno, Córdoba, 2012.
 Isaías Lloyber: Funciones
motoras del sistema
nervioso. El Galeno,
Córdoba, 2012.
 Bran Cratty: Motricidad y
psiquismo. Miñón, Madrid,
1974.
 Robert Rigal: Motricidad
humana. Pila Teleña,
Madrid, 1979.
 Fernando Sánchez
Bañuelos: Didáctica de la
educación física y el
deporte. Gymnos, Madrid,
1990.
 Libros, artículos y
revisiones varias en
lengua inglesa:
numerosas carpetas con
material actualizado sobre
control motor, aprendizaje
motor, funciones corticales
y cerebelosas relacionadas
al movimiento, control
propioceptivo, postural y
temas afines.
Isaías Loyber para empezar
Textos importantes
Meinel - Schnabel
Todo Antonio Damasio
Damasio, finalmente
Eric Kandel

 Libro de extrema
importancia.
 Neurociencia y conducta.
 También recomendamos
“En busca de la memoria”,
publicado por editorial
Katz.
 Los estudios de Kandel
sobre la memoria
justificaron, junto a otros,
el otorgamiento del premio
Nobel.
 Editorial Prentice - Hall.
 No tienen desperdicio
ninguno de los dos.
Otros de Kandel
Editorial científica panamericana

 Cardinali, Redolar, Purves: manuales de alto valor

explicativo y didáctico.
 En español, con excelentes gráficos e ilustraciones.
Más sugerencias en castellano
Más sugerencias
Continuando
Mark Latash

 Cobrando especial
importancia los “Process in
motor control”.
 Conjunto de ensayos, en 3
tomos acerca de la obra de
Nicolai Bernstein.
Más de Mark Latash
Schmidt - Lee
Gardiner - Fairbrother
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Otros dos muy importantes: Tamorri - Davids
Sobre representación ideomotora
Aún más

 Todos altamente recomendables.

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 Aún sin poder conseguir el último ni los dos que se
muestran en la siguiente diapositiva: motor control.
Y aún más
También
Excelentes libros
Por conseguir: Richard Magill - Rose
Conseguido: última edición - 2017
Nuevas ediciones
Perspectivas y discusiones

 Una episteme alternativa de la educación física que no

pretenda ser ni mejor ni peor que las dominantes.

CN

Nuevas organizaciones,
Movimiento
criterios y posibilidades
didácticas

Didáctica
especial
Nueva
episteme
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