READING SECTION

1 True – False – Not Given 3

2 Matching Headings 10
3 Matching Information 18
4 Multiple Choice (type 1) 25
5 Flow-chart Completion 33
6 Table (Note) Completion 40
7 Matching Features 47
8 Matching Sentence Endings 53
9 Summary Completion (without box) 60
10 Multiple Choice (type 2) 67
11 Summary Completion (with box) 75
LISTENING SECTION
1 Form Completion 82
2 Table Completion 88
3 Flowchart Completion 93
4 Matching 98
5 Note Completion (in section 4) 104
6 Multiple Choice (type 1 and type 2) 109
7 Following a Lecture 116
8 Sentence Completion 121
9 Labelling a Map or Plan 125
VOCABULARY SECTION
Word lists Vocabulary Exercises
1 Unit 1 132 173
2 Unit 2 136 177
3 Unit 3 141 181
4 Unit 4 146 184
5 Unit 5 151 187
6 Unit 6 157 190
7 Unit 7 162 193
8 Unit 8 167 197
WRITING SECTION

1 Describing changes in maps 202

READING SECTION
TRUE/FALSE/NOT GIVEN
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS Reading – True/False/Not Given and Yes/No/Not 

Given types of questions. 

STRATEGIES: 

DESCRIPTION 
 Targeted skills:
o Scanning for factual information given in the passage
o Close reading
 You will be given a number of statements and asked: ‘Do the following statements agree with the
information in the text?’
 You are required to write ‘TRUE’, ‘FALSE’ or ‘NOT GIVEN’ (‘YES’/’NO’/’NOT GIVEN’) in the boxes on your
answer sheet.
E.g. Bedtime is at 10.30 for children under 12 and at 11.30 for older children. On Friday and Saturday 
nights bedtime is an hour later. 
a. Children aged 11 go to bed at 9.30 on Friday evenings.  FALSE 
b. Children aged 12 and above can stay up past midnight two times a week.  TRUE 
c. Children can wake up an hour later on weekends.  NOT GIVEN 
 Answers follow the passage order.

ACTION PLAN 
Tip: Pay special attention to EXTREME 
1. Read the instruction carefully to see if you have to write
words that give extra meanings to the 
‘TRUE’, ‘FALSE’, or ‘YES’, ‘NO.’
key  words:  quantifiers  (ONLY,  ALL, 
2. Read the statement carefully to make sure you fully
FEW,  SOME),  negative  (NOT, 
understand it.
NEITHER), comparison words (MORE, 
3. Highlight the key words or phrases in the statement and scan LESS,  RARELY,  ALWAYS,  SELDOM). 
for them in the passage. They  usually  play  a  key  role  in 
4. The words or phrases used in the text and the statement might deciding  whether  a  statement  is 
not be exactly the same, but synonymous   you should also TRUE, FALSE or NOT GIVEN 
scan for paraphrases and synonyms
5. Once you spot the information in the passage, carefully read
around the key words. You should also read the preceding and following sentences of the one
containing the key words.
(In many cases, a piece of information is expressed in bits in different sentences. You have to collect
these bits to fully understand the whole meaning.)
6. Write:
o TRUE if the statement agrees with what is in the passage  They share the same meaning
o FALSE if the statement contradicts what is in the passage  They have opposite meanings
o NOT GIVEN if there is no, or not enough, not related information in the passage  not TRUE or FALSE

3
 7. Use the information provided in the passage only
Do not make use of your own knowledge from outside the text when deciding the answer
8. Repeat the steps above for the other statements
9. Time management: You should spend about 1 minute on each question.

MODEL PRACTICE  

Read the passage below and answer questions 1‐6 

Future of Money: a Currency that Helps People Make Friends 
New game with a social purpose 
A.  In  one  of  America's  poorest  cities,  a  new  use  of  technology  has  been 
 (1) ‘The money which 
attracting attention. The 92,000 people who live in Macon, Georgia, USA know  people get from playing 
each other a little better than they did, thanks to an online computer game.  Macon isn’t real.’ 
Since October, the locals – college students and elderly people alike – have been   Virtual money = not real 
playing Macon Money, a 'social impact game' that uses 'virtual money' to bring  money 
people from different economic  backgrounds closer together by encouraging 
them to meet.  
B. In the game, winning players receive 'bonds', which they can then exchange 
for bank notes of Macon Money. These notes can be spent at local shops and 
(2) ‘in shops all over 
the USA with Macon  businesses. But the game is not as simple as it sounds. Each person receives just 
Money’  half a bond and must find the person with the other half so that they can spend 
Local = within the  it.  People  often  find  their  other  half  by  searching  for  them  on  the  social 
town, NOT ‘all over the  networking sites Facebook and Twitter. Matching players then meet in person 
USA’  to redeem the bond and get their Macon Money. The bonds range in value from 
$10 to $100. 
C. Pairs might spend their money separately, or do something together  (3)  Most  people  […]  give  their 
like share a meal or give the money to someone who needs it more,  money away to poor people. 
says Beverly Blake of the John S. and James L. Knight Foundation, the   Giving the money away is one 
non‐profit group based in Miami, Florida, that funded the game. 'These  of  the  many  options.  However, 
the  number  of  people  choosing 
are meetings and conversations that might not happen naturally at all.' 
this option is unspecified. 
she  said.  The  game's  designers  are  hoping  Macon  Money  will  bring 
 not enough information 
members  of  the  community  together  who  wouldn't  normally  meet 
each other. 
D. Although Macon Money is quite a new innovation early signs are positive. The first round of the game 
has  seen  $65.000‐worth  of  bonds  given  out  and  2,688  participants  so  far  spending  $48,000  in  Macon 
Money. Recently, Macon  Money's Executive Producer Kati London accepted the  2011 FutureEverything 
Award  for  outstanding  innovation  in  art,  society  and  technology  in  Manchester,  UK.  It  isn't  just 
technology for technology's sake, London said in an interview  with FutureEverything after receiving the 
award, 'It's about putting those tools, that craft, to work in the community.’ 

4
E. Whether such a game can bring lasting economic growth remains to be seen, however. An independent 
research firm will now evaluate how much economic activity the game has caused, with results due later 
this year. 

Questions 1-6
Do the following statements agree with the information given in the reading passage? 
Write: 

TRUE if the statement agrees with the information 
FALSE if the statement contradicts the information 
NOT GIVEN if there is no information on this 

1. The money which people get from playing Macon isn’t real. TRUE ...............  
2. People can buy things in shops all over the USA with Macon Money. FALSE ..............  
3. Most people decide to give their money away to poor people. NOT GIVEN .....  
4. Despite its success, Macon Money only received one award in 2011.  ........................  
5. The John S. and James L. Knight Foundation has made a lot of profit
with Macon Money.  ........................  
6. More research is needed to see whether Macon Money has created
a healthier economy  ........................  

5
EXTRA EXERCISE 1 

Read the passage below and answer the questions that follow 
Children at Work
Children have been used as workers for thousands of years in countries around the world. The rise of child 
labor in the United States began in the late seventeen and early eighteen hundreds. Industrialization was 
a strong force in increasing the number of working children. By 1900, more than two million U.S. children 
were at work. The 1900 census, which counted workers aged 10 to 15, found that 18.2 percent of the 
country's children between those ages were employed. Children worked in factories, mines, fields, and in 
the streets. They also picked cotton, shined shoes, sold newspapers, canned fish, made clothes, and wove 
fabric. Children worked to help support their families. 
Working  conditions were  often horrendous. Children would work twelve hours a day, six  days a week 
throughout the year. The hours were long, the pay was low, and the children were exhausted and hungry. 
Factory children were kept inside all day long. Children who worked the fields spent long, hot days in the 
sun or went barefoot in mud and rain. These young workers could not attend school and rarely knew how 
to read or write. 
Children  in  the  United  States  continued  to  work  under  deplorable  conditions  until  well  into  the  mid‐
twentieth century. In the early nineteen hundreds, reformers began working to raise awareness about 
the dangers of child labor and tried to establish laws regulating the practice. In 1904, the National Child 
Labor Committee was formed. In 1908, the Committee hired Lewis Hine as its staff photographer and sent 
him throughout the country to photograph and report on child labor. Documenting child labor in both 
photographs  and  words,  his  state‐by‐state  and  industry‐by‐industry  surveys  became  one  of  the 
movement's most powerful tools. Often photographing the children looking directly into the camera, Hine 
brought  them  face  to  face  with  people  throughout  the  country  who  would  rather  believe  that  such 
poverty and hardship did not exist. 
The movement against child labor confronted its biggest obstacle when it lobbied for the creation of a 
federal  child  labor  law  that  would  prohibit  the  use  of  child  labor  nationwide.  At  the  time,  the  federal 
government  di d  not  have  cl ear  authori ty  to  regul ate  chi ld  l abor.  Legal  scholars  believed  that  the  U.S. 
Constitution  left  the  matter  of  child  labor  to  each  State  to  regulate  as  it  saw  fit.  Nevertheless,  the 
movement was able to generate strong public support for the federal regulation of child labor. It also 
succeeded in establishing a Children's Bureau within the United States government in 1912. 
By 1916, the U.S. Congress had passed its first federal child labor law, which effectively prevented factories 
and mines from using children under the age of 14. However, the U.S. Supreme Court struck down the 
law  and  ruled  that  it  was  not  within  the  federal  government's  authority  to  regulate  child  labor.  In 
December of 1918, Congress tried again and passed a second child labor law. This time, it based the law 
on its powers of taxation rather than its powers of interstate commerce. However, the U.S. Supreme Court 
again struck down the law for the same reasons. 
For the next twenty years, the U.S. Congress and the U.S. Supreme Court remained at odds over federal 
regulation  of  child  labor.  It  wasn't  until  1938  that  federal  protection  of  working  children  would  be 
obtained through passage of the Fair Labor Standards Act. Like the first child labor bill, it prohibited the 
interstate commerce of products or services that were made using children under a certain age. It also 
established minimum standards and working conditions for the employment of children above a certain 

6
age. The law was again challenged in the U.S. Supreme Court. However, in 1941, the U.S. Supreme Court 
reversed  its  earlier  ruling  on  the  1918  law  and  upheld  the  right  of  the  federal  government  to  use  its 
interstate commerce powers to regulate child labor. 
With the Fair Labor Standards Act and its amendments, the movement to end child labor in the United 
States accomplished most of what it initially set out to do. The worst abuses of child labor as it existed in 
the first few decades of the twentieth century are now history. Countless children and their children were 
saved from deadening exploitation in mines, mills, and factories. But new challenges have arisen both in 
the  United  States  and  abroad.  Young  people  around  the  world  continue  to  toil  as  child  laborers. 
Internationally, two hundred fifty million children work to help support their families. Africa, Asia, Central 
America, and South America have the highest rates of child labor. There are also a significant number of 
children who are migrant farm workers and sweatshop workers in the United States. 
Questions 1-9
Do the following statements agree with the information given in the reading passage? Write: 

TRUE if the statement agrees with the information 
FALSE if the statement contradicts the information 
NOT GIVEN if there is no information on this 

1.The rise of child labor in the United States began between 1790 and 1810.    ......................
2.By 1900, two million U.S. children were at work.  ......................  
3.Children who worked the fields suffered from harsh working conditions. .....................
4.Most child laborers were illiterate.  ....................
5. It was not until the mid-twentieth century that reformers began working to raise awareness about
the dangers of child labor.  ......................  
6.Lewis Hine photographed the child laborers to prove that such hardship and poverty did
not exist.  ......................  

7. Presently in America, nearly 28 percent of the children between 16 and 18 are employed. ...................
8. Initially, the first federal child labor law was successful in preventing factories and mines from using
workers under 14 years of age.  ...................
9.The issue of child labor in the US has been completely eradicated.  ...................

7
EXTRA PRACTICE 2 
Read the passage below and complete the exercises that follow 

Graffiti ‐ Art or Crime? 
A   People love to make their mark, and graffiti such as initials or drawings written or spray‐painted 
onto subways, walls, or footpaths is a universal phenomenon. It has existed since ancient times, and one 
of the oldest pieces of still‐existing graffiti is an advertisement for a brothel in the ancient town of Ephesus, 
in Greece. There are many types of graffiti, and also a variety of views about it. Some see it as an art form, 
some use it as a form of protest against authority, others regard it as needless and destructive vandalism, 
and it is often seen as the precursor of gang‐related crime in a neighbourhood. 

B   The heyday of graffiti was in New York City in the 1970s. At that time, there was little money for 
the policing of graffiti, and artists targeted the subways and subway cars in particular. Graffiti became so 
popular  at  this  time  that  artists  wanted  to  identify  their  own  particular  work.  They  began  to  create 
distinctive  stylised  signatures, and thus, the art of tagging was born. Sales of spray paint increased 
significantly at this time, as more and more street artists began to explore this new medium of expression, 
and  graffiti  became  bigger  and  more  elaborate.  Artists  were  competing  to  cover  the  whole  city  of  New 
York with their work, and finally, the Metro Transit Authority (MTA) began to battle with graffiti artists, 
locking gates and removing pictures from subway trains. At the same time, graffiti began making its way 
into art galleries, as the established art world began to recognise it as a legitimate modern art form. 

C   By the 80s, graffiti culture in New York was beginning to decline. It was becoming associated with 
the local drug scene, and legal penalties for vandalism became more severe at this time. In particular, the 
MTA hugely increased its anti‐graffiti budget, and it became much harder for artists to create elaborate 
pieces on subway cars, so graffiti was restricted to the streets, where it has stayed until today. By mid‐
1986, the 'war on graffiti' was being won, and there were fewer graffiti artists in New York. In the 90s, 
under Mayor Rudolph Giuliani, the anti‐tagging task force set out to eradicate graffiti vandals by banning 
sales of spray paint to under 18s and by hugely increasing fines for the offence. 

D   Of  course,  graffiti  is  not  only  a  North  American  phenomenon,  and  there  are  thriving  cultures 
throughout the world, especially in Brazil where graffiti is endemic. Some people say that the huge gap 
between rich and poor in the country has fuelled the growth of graffiti as a form of anonymous political 
protest against economic injustice. It is also becoming more common in various countries in the Middle 
East, probably also as a protest by people who feel marginalised or repressed by existing political regimes. 
In  general,  cities  around  the  world  have  problems  with  graffiti  artists,  who  are  often  seen  by  the 
establishment as mindless, drug‐fuelled vandals. 

E   This is particularly the case with tagging, as one common use of tags is as turf markers for gangs, 
who use them to mark out territory in a neighbourhood. Tagging is seen as the first sign of gang activity 
in  an  area  and,  consequently,  many  cities  seek  to  stamp  it  out  to  prevent  the  growth  of  crime  and 
lawlessness. Common methods for fighting graffiti include banning sales of spray paint, the creation of 
online tagging databases, fines, and even imprisonment, but the taggers continue, seeing an arrest as a 

8
badge of honour rather than as a deterrent. At the same time, graffiti has become a recognised art form 
with commercial uses by companies such as Sony and even ultraconservative IBM, which was recently 
fined to pay for the cleanup of a graffiti‐based advertising campaign. 

F  So is graffiti a form of mindless, criminal vandalism, or is it a vibrant and exciting modern art form? 
As with so many phenomena of modern life, this is all in the eye of the observer. 

Questions 1 ‐ 7 

Do the following statements agree with the information given in the reading passage? 
Write: 
TRUE if the statement agrees with the information 
FALSE if the statement contradicts the information 
NOT GIVEN if there is no information on this 
1. More and more graffiti artists were creating graffiti in New York in the 1980s.  ................  
2. During the 1980s, the fines for graffiti became a lot higher.  ................  
3. During the 1980s, many graffiti artists were imprisoned because of their graffiti activities.   ................
4. The MTA spent a lot more money on graffiti removal.  ................  
5. Because of the MTA’s increased budget, more detailed graffiti appeared on the subways.   ................
6. During the 1990s, laws were passed to prevent young people buying spray paint.  ................  
7. The fines for graffiti under Mayor Giuliani were unchanged.  ................  

Questions 8 – 12 

Write the correct letter, A‐E. According to the information in the reading passage, classify the following as 
being: 

A. graffiti as personal art expression  8……………………… graffiti in Ephesus 

B. graffiti as a marker of territory  9. …………………… graffiti in New York in the 1970s

C. graffiti as protest against political repression  10. …………………… graffiti in Brazil

D. graffiti as protest against economic inequality  11. …………………… graffiti in Middle East

E. graffiti as an advertisement  12. …………………… graffiti used by gangs

9
MATCHING HEADINGS
OBJECTIVES: 

At the end of this lesson, you should be able to handle the IELTS Reading – Matching Headings 
question type. 

STRATEGIES: 
DESCRIPTION 
 Targeted skills:
o Identifying the MAIN IDEA of the paragraph
o Differentiating between the MAIN IDEA and SUPPORTING DETAILS
 In this type of questions, you will be given a list of headings which you have to match to the
paragraphs in the passage.
 There are usually more headings than paragraphs, so some headings may not be used.
 The most suitable heading for each paragraph is usually the one that sums up the main idea in that
paragraph.

ACTION PLAN 
1. Check the instruction and the example to know whether you
have to read the whole passage or just focus on certain parts. Tips: 

2. Read the heading list and underline the key words in each  Do this question type FIRST
heading to understand them thoroughly.  Be aware of synonyms and
3. Read the first paragraph CAREFULLY and summarize the main paraphrases 
idea in your head. Main ideas are usually:  Be aware of distractors
 expressed in the topic sentences (1st, 2nd and last  If you cannot decide the heading
sentence). for a paragraph, move on to the next 
 repeated a lot. one and get back to it after you finish 
 supported by the details. the other paragraphs 
4. Go back to the list of headings and choose the one that best
fits your summary.
5. Don’t choose headings that contain words from the paragraphs but express ideas that are not
supported by or contradicted by other ideas. (These are usually just distractors or supporting
details NOT the main ideas) 
6. Repeat the steps above for the other paragraphs.
7. Time control:
 Suggested time for each paragraph: 1.5 minutes
 The entire Matching Heading question block: Max 8‐10 min.

10
MODEL PRACTICE 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

The Social Life of Mammals 
A.   (1) When it comes to social behavior, mammals are far more 
highly developed than other creatures. Some birds may form pairs or  (1) Topic sentence: Mammal 
even  co‐operate  to  hunt,  but  the  complexity  of  their  relationships  Social Interaction: more 
highly developed and complex 
can hardly compare to those within a group of dolphins, elephants  than other creatures 
or humans. (2) What makes mammalian social groups different from,  --> Answer: iv. The intricacy in
say,  a  flock  of  starlings  or  a  shoal  of  fish  is  that  in  many  cases  the  mammal's social interaction
individuals  recognize  each  other.  (2)  Although  we  may  think  that  (2) Details:  
elephants look pretty much the same, we can easily tell individuals  1. Individuals recognize each other
of our own species apart, and it has become clear through studies  Ex: Human, Dolphins, Elephants 
that the same is true of other species of mammals. (2) Dolphins have  (3) Distractor:  
their own signature whistles that act like names, and elephants can 
vii. Most bird species don’t have
recognize and greet other individuals they have known but not seen  the ability to recognize individuals of 
for many years. (3) This is something that only a few species of birds  their own groups. (Wrong answer)
appear to be able to do. 

B.   Mammals  in  complex  social  groups  not  only  recognize  each  other  as  individuals,  they  also 
remember a lot of information about that individual. Social groups often rely on this memory – such as 
knowing who is dominant to whom, who is related to whom, and who has done what to whom in the 
past. They have to learn who to trust, who their friends are and who to watch out for. 

C.   All this remembering goes on in a particular part of the brain called the neo‐cortex. If you compare 
the size of a mammal’s social group with the size of this part of the brain, you find they are remarkably 
closely related. This area, though, seems to take a long time to develop fully, and animals in which it is 
very large take a long time to grow up to adulthood. During this time, the youngster has to learn all the 
rules  of  social  behavior  in  their  group  and  to  piece  together  all  the  relationships  between  the  group 
members: knowledge that will be needed to avoid getting into trouble. 

D.   Like all the advanced and specialized features that mammals have, social behavior has developed 
because of the one defining characteristic that mammals possess: the production of milk, allowing baby 
mammals to have a period of childhood in which they can develop their own distinctive and successful 
characteristics. 

11
Questions 1‐4 

The reading passage has four paragraphs, A‐D. 
Choose the correct heading for each section from the list of headings below. 

List of Headings 

i. Human beings’ sharing a social skill with other animals.
ii. What makes it possible for mammals to spend time growing up
iii. The need to know the exact individuals in a group
iv. The intricacy in mammal’s social interaction
v. Processing information of different individuals in an animal’s brain
vi. A contrast between the social organization of humans and other animals
vii. Most bird species don’t have the ability to recognize individuals of their own groups

1. Paragraph A  …iv…..

2. Paragraph B  ………..

3. Paragraph C  ………..

4. Paragraph D  ………..

12
EXTRA PRACTICE 1 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

Studying in the US   
A. American films exaggerate things in order to excite audiences and so they present a rather odd picture 
of what life in the US is really like. Even if some ideas are true for certain individuals, they may not be 
true in general. For example, although Americans tend to be louder than people from other cultures, 
many of the people you meet when you study in the US will be quiet and polite. 
B. Americans are much more assertive than most international visitors. They use words as tools to give 
their views and to accomplish goals. It is expected that you will offer opinions and attempt to persuade 
someone to adopt your view. Take the initiative and volunteer information that will be of interest. In an 
interview, talk about your goals and accomplishments. Eye contact is also important. It is not a sign of 
disrespect, but instead an indication of openness, honesty and enthusiasm. 
C. You will find that teaching styles in the US are very different from those in other countries. Teaching in 
the  US  is  interactive  and  less  dependent  on  rote  learning.  Professors  prefer  discussion  and  debate  to 
passive silence and classes are often organised in groups. Students regularly visit lecturers to ask questions 
about their courses and how they are doing. Your faculty will also have open office hours for students to 
come by and ask questions. 
D. Americans tend to be more informal than people from other countries. It is common for Americans to 
wear casual clothing to school and to greet professors by first name. Nevertheless, good manners and 
politeness are always appropriate. If you are courteous and polite, and dress a little more formally than 
your  American  friends,  it  will  only  reflect  well  on  you.  However,  as  in  most  countries,  it  would  be 
inappropriate to wear a T‐shirt and jeans to an interview. 
E.  Unless  the  professor  has  indicated  that  collaboration  is  expected,  you  should  produce  your  written 
work by yourself. Collaborating with fellow students on individual assignments is considered cheating. 
Studying with others is fine, but assignments should be completed alone. Likewise, using someone else's 
ideas or quoting a text without properly acknowledging the source is plagiarism. Cheating and plagiarism 
are grounds for failing or even expulsion. 
F. Your grade in most classes will be based on your scores on tests, quizzes, and assignments. If the class 
has  a  recitation  or  discussion  section,  active  participation  can  improve  your  grade.  The  better  the 
professor and teaching assistants know you and your work, the better they will be able  to judge your 
progress. Good luck in your first semester! 

13
Questions 1‐6 

The reading passage has 6 paragraphs, A‐F. Choose the correct heading for each paragraph from the list 
of headings below. 

List of headings 

i. Be prepared for different methods of assessment
ii. Mix with people from different country
iii. Make sure your work is your own
iv. Aim to be successful on your course
v. Attend lectures regularly
vi. Don’t believe everything you hear
vii. Feel free to discuss your education
viii. Don’t worry about having a smart appearance
ix. Don’t be afraid to speak up

1. Paragraph A ……….. 4. Paragraph D ………..

2. Paragraph B ……….. 5. Paragraph E ………..

3. Paragraph C ……….. 6. Paragraph F ………..

14
EXTRA PRACTICE 2 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

A History of Fingerprinting
A. To detectives, the answers lie at the end of our fingers. Fingerprinting offers an accurate and infallible 
means of personal identification. The ability to identify a person from a mere fingerprint is a powerful tool 
in the fight against crime. It is the most commonly used forensic evidence, often outperforming other 
methods of identification. These days, older methods of ink fingerprinting, which could take weeks, have 
given way to newer, faster techniques like fingerprint laser scanning, but the principles stay the same. No 
matter which way you collect fingerprint evidence, every single person's print is unique. So, what makes 
our fingerprints different from our neighbour’s? 
B. A good place to start is to understand what fingerprints are and how they are created. A fingerprint is 
the arrangement of skin ridges and furrows on the tips of the fingers. This ridged skin develops fully during 
foetal development, as the skin cells grow in the mother's womb. These ridges are arranged into patterns 
and remain the same throughout the course of a person's life. Other visible human characteristics, like 
weight and height, change over time whereas fingerprints do not. The reason why every fingerprint is 
unique  is  that  when  a  baby's  genes  combine  with  environmental  influences,  such  as  temperature,  it 
affects the way the ridges on the skin grow. It makes the ridges develop at different rates, buckling and 
bending into patterns. As a result, no two people end up having the same fingerprints. Even identical twins 
possess dissimilar fingerprints. 
C. It is not easy to map the journey of how the unique quality of the fingerprint came to be discovered. 
The moment in history it happened is not entirely clear. However, the use of fingerprinting can be traced 
back to some ancient civilisations, such as Babylon and China, where thumbprints were pressed onto clay 
tablets to confirm business transactions. Whether people at this time actually realised the full extent of 
how fingerprints were important for identification purposes is another matter altogether. One cannot be 
sure if the act was seen as a means to confirm identity or a symbolic gesture to bind a contract, where 
giving your fingerprint was like giving your word. 
D. Despite this uncertainty, there are those who made a significant contribution towards the analysis of 
fingerprinting. History tells us that a 14th century Persian doctor made an early statement that no two 
fingerprints  are  alike.  Later,  in  the  17th  century,  Italian  physician  Marcello  Malpighi  studied  the 
distinguishing shapes of loops and spirals in fingerprints. In his honour, the medical world later named a 
layer of skin after him. It was, however, an employee for the East India Company, William Herschel, who 
came to see the true potential of fingerprinting. He took fingerprints from the local people as a form of 
signature for contracts, in order to avoid fraud. His fascination with fingerprints propelled him to study 
them for the next twenty years. He developed the theory that fingerprints were unique to an individual 
and did not change at all over a lifetime. In 1880 Henry Faulds suggested that fingerprints could be used 
to identify convicted criminals. He wrote to Charles Darwin for advice, and the idea was referred on to 
Darwin's cousin, Sir Francis Galton. Galton eventually published an in‐depth study of fingerprint science 
in 1892. 
E. Although the fact that each person has a totally unique fingerprint pattern had been well documented 
and accepted for a long time, this knowledge was not exploited for criminal identification until the early 
20th century. In the past, branding, tattooing and maiming had been used to mark the criminal for what 
he was. In some  countries, thieves would  have  their hands cut off. France  branded criminals with the 
fleur‐de‐lis symbol. The Romans tattooed mercenary soldiers to stop them from becoming deserters. 

15
F.  For  many  years  police  agencies  in  the  Western  world  were  reluctant  to  use  fingerprinting,  much 
preferring the popular method of the time, the Bertillon System, where dimensions of certain body parts 
were recorded to identify a criminal. The turning point was in 1903 when a prisoner by the name of Will 
West was admitted into Leavenworth Federal Penitentiary. Amazingly, Will had almost the same Bertillon 
measurements as another prisoner residing at the very same prison, whose name happened to be William 
West. It was only their fingerprints that could tell them apart. From that point on, fingerprinting became 
the standard for criminal identification. 
G.  Fingerprinting  was  useful  in  identifying  people  with  a  history  of  crime  and  who  were  listed  on  a 
database.  However,  in  situations  where  the  perpetrator  was  not  on  the  database  and  a  crime  had  no 
witnesses,  the  system  fell  short.  Fingerprint  chemistry  is  a  new  technology  that  can  work  alongside 
traditional fingerprinting to find more clues than ever before. From organic compounds left behind on a 
print, a scientist can tell if the person is a child, an adult, a mature person or a smoker, and much more. It 
seems, after all these years, fingers continue to point the way. 
Questions 1‐7 

The Reading Passage has seven paragraphs, A‐G. Choose the correct heading for paragraphs A‐G from 
the list of headings below. 

List of Headings 
i Key people that made a difference 
ii An alternative to fingerprinting 
iii The significance of prints 
iv How to identify a criminal 
v Patterns in the making 
vi Family connections 
vii Exciting new developments 
viii A strange coincidence 
ix Punishing a criminal 
x An uncertain past 
1. Paragraph A  ........................  
2. Paragraph B  ........................  
3. Paragraph C  ........................  
4. Paragraph D  ........................  
5. Paragraph E  ........................  
6. Paragraph F  ........................  
7. Paragraph G  ........................  

Questions 8‐10 
Choose NO MORE THAN TWO WORDS from the passage for each answer. 
8. Unlike other………..………..………..……….. that you can see, fingerprints never change.
9. Although genetically the same, ………..………..………..……….. do not share the same fingerprints.
10. A fingerprint was a substitute for a ………..………..………..……….. in Indian contracts.

16
Questions 11‐15 

Do the following statements agree with the information given in Reading Passage? Write 
TRUE if the statement agrees with the information 
FALSE if the statement contradicts the information 
NOT GIVEN if there is no information on this 
11. Fingerprinting is the only method for identifying criminals.  ................  

12. The ridges and patterns that make up fingerprints develop before birth.  ................  

13. Malpighi conducted his studies in Italy.  ................  

14. Roman soldiers were tattooed to prevent them from committing violent crimes. ..............

15. Fingerprint chemistry can identify if a fingerprint belongs to an elderly person.  ................

17
MATCHING INFORMATION
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS Reading – Matching Information question type. 

STRATEGIES: 

DESCRIPTION 

 Targeted skill: Identifying and scanning for SPECIFIC INFORMATION.
 You have to decide which paragraphs contain which pieces of information.
 These pieces of information can be specific details, an example, a reason, a description, a
comparison, a summary, or an explanation.
 Some paragraphs may not contain the information you are asked to identify.
 In a given paragraph, there may be more than one piece of information that you need to locate. In
this case, the instruction will say that you may use any letter more than once.

ACTION PLAN  Tips 
1. Read the instruction carefully to see if an option can be used
 Answers may not come in the
more than once. paragraph order. 
2. Read the list of questions carefully and underline the key words  It is more likely that you will be
3. Read the first paragraph and go back to the list to see if the key looking for synonyms and paraphrases 
words of any question are mentioned or paraphrased in it. If you rather than the exact words from the 
cannot find any match, move on to the next paragraph. questions. 
4. If you find the key words of a question in paragraph 1, read  In some statements, the first few
around these key words to fully understand the meaning before words in the statements are usually 
generic (comparison, list, reference 
you decide if that paragraph actually contains that specific
etc.) so they won’t be helpful for 
information.
scanning. Scan the later key words 
5. Repeat step 2, 3, and 4 for the next paragraphs. After carrying
that carry SPECIFIC meanings. 
these steps for two‐three times, you should be able to understand  You should try to keep all the
the passage properly and to retain necessary information to questions in mind as you may find the 
answer the other questions faster. answer to one when looking for 
6. You may write the letter next to the information, but don’t forget another. 
to write in the answer sheet later. Your scores depend on the
answers you grid in the answer sheet.
7. Time management: 1 minute for each question

18
MODEL PRACTICE 

Read the passage below and answer questions 1‐3 

Polar Bears 
A  The  polar  bear  is  the  largest  land‐living found  as  far  north  as  the  North  Pole.  The  five‐
million‐square‐mile range of the polar bear circles 
carnivore.  Adult  males  can  measure  more  than       
the  Arctic,  and  contains  stretches  of  open  water 
2.70 metres in length and weigh between 350 and 
where its primary food – seals – are easily caught. 
650 kilograms. The bear's body and neck are long 
and  the  head  is  narrow  and  long,  with  small  D  Polar  bears  live  on  the  annual  Arctic  sea  ice,
rounded ears.  which  provides  a  platform  from  which  they  can 
B  The  polar  bear's  coat, hunt.  But  as  the  edge  of  the  ice  moves  further 
(2) How the polar  north during summer, bears must either follow it, 
bear’s coat produces 
which  covers  it  completely 
or become stranded on land until the fall. 
body heat  except  for  the  nose  and 
footpads,  is  superbly  E  Between  late  April  and  mid‐July,  polar  bears
adapted to Arctic environments. Along with a thick  hunt  seals  by  breaking  into  their  dens  in  the  sea 
layer  of  body  fat,  the  water‐repellent  coat  ice. The dens are not visible from above, but seeing 
insulates the bear from cold air and water. The fur  is  less  important  than  smelling  to  a  polar  bear. 
is 95 per cent efficient in converting the sun's rays  With  their  good  sense  of  smell,  polar  bears  can 
into usable heat. Surprisingly, the fur has no white  detect  the  breathing  holes  of  seals  in  their  dens 
pigment; it is the reflection of the sun that causes  beneath the snow and ice. Easy access to food in 
the fur to appear white.  this  period  is  critical,  particularly  for  pregnant 
C Polar bear populations can be found in northern females. As the southern edge of the arctic ice cap 
melts  in  summer,  polar  bears  can  become 
Canada, Greenland, Norway and Russia, and there 
stranded on land. They then have to live off body 
have been reports that polar bear tracks have been 
fat stored from hunting in the spring and winter. 
Questions 1‐3 
The passage contains five paragraphs, A‐E. 
Which paragraph contains the following information? 
Write the correct letter, A‐E. 
NB You may use any letter more than once 

1. a list of countries which are home to the polar bear … .................

2. how the polar bear’s coat produces body heat …B ...............

3. how the polar bear locates its prey  .................... 

19
EXTRA PRACTICE 1 

Read the passage below and complete the exercises that follow

Hello 3D Printing, Goodbye China 
A   A spectre is haunting the great container ship ports of China, with their highways jammed by 
lorries and the vast factory estates stretching from the coast to the mountainous inland provinces. It is 
the spectre of a revolution led by a quiet, software‐driven 3D printer, a machine that can laser up layers 
of liquid or granular resin or even cell tissue into a finished product. Some 3D printers are huge devices 
that make complete components such as aircraft parts. Others are small units that could stand next to a 
desk and create a small plastic prototype. Maplin, the British electronics retailer, said last week it would 
start selling one for just £700. The Velleman K8200 will allow those who are so inclined to make simple 
objects – mobile phone covers, perhaps, or toys. 'The only restriction is your imagination. You can make 
whatever you want,' said Pieter Nartus, export manager at Velleman. 
B  To visionaries in the West, the digital 3D printer promises to disrupt conventional manufacturing 
and supply chains so radically that advocates compare its impact to the advent of the production line or 
the internet. In China, whose big factories are thinking of using giant 3D printers for manufacturing, the 
technology does not seem to pose an immediate threat. 'It is on their horizon but it is not a factor right 
now,' says a British buying agent who sources plastics in China. However, as Chinese leaders ought to 
know from their compulsory classes in Karl Marx, control of the means of production is everything. And if 
3D printing takes off, production will come back to a place near you. 
C   The implications, economists say, are limitless. No huge factories. No fleets of trucks. No ships. 
No supply chain. No tariffs. Few middlemen. Orders tailored exactly to demand, so no need for stock and 
warehouses.  Just  a  printer,  raw  materials,  software  and  a  design.  The  advantages  do  not  end  there. 
Because the item is 'sintered' –  created from a powdered material – to precise settings using a laser, there 
is no waste such as metal shavings. To customise a product, the user simply changes the software. An 
operator presses a button and the printer spits out the item. 
D   'The  first  implication  is  that  more  goods  will  be  manufactured  at  or  closer  to  their  point  of 
purchase or consumption,' said Richard D'Aveni, a professor at Dartmouth College in the USA. Writing in 
the Harvard Business Review, D'Aveni predicted the elimination of the long supply chain linked to a huge 
factory staffed by cheap workers and sited on the other side of the world. It may be the most significant, 
if  underplayed,  article  in  that  distinguished  publication  in  decades.  'China  has  grabbed  outsourced 
manufacturing contracts from every mature economy by pushing the mass‐manufacturing model to its 
limit,' he wrote. 'It not only aggregates enough demand to create unprecedented efficiencies of scale but 
also  minimises  a  key  cost:  labour...  Under  a  model  of  widely  distributed,  highly  flexible  small‐scale 
manufacturing, these daunting advantages become liabilities. No workforce can be paid little enough to 
make up for the costs of shipping across oceans.' 
E   In the brutal war for margin amid volatile commodities and currencies at the bottom end of the 
market, where China has carved its niche, the numbers tell their own ominous story. In a world of 3D 
manufacturing, the classic supply chain makes no commercial sense. 'China won't be a loser in the new 

20
era,' D'Aveni argued in the Harvard Business Review.  'It  will  have  a  domestic  market  to  serve... 
and  its  domestic  market  is  huge.  But  China  will  have  to  give  up  on  being  the  mass‐manufacturing 
powerhouse of the world.' 
F   China, of course, is not sitting still. It is eagerly buying Western 3D printing technology and making 
its own lightweight machines to sell to consumers. The Ministry of Industry and Information Technology 
has  already  allocated  £20  million  to  fund  10  research  centres  and  set  up  a  group  of  40  participating 
companies. So there is no doubt about China's scientific, engineering and intellectual commitment to 3D 
manufacturing. However, it is a fundamentally different concept in China. To the Chinese, it is an industrial 
tool to be used in making more things to sell. To Western economies that are hooked on cheap imports 
with  a  huge  carbon  footprint,  it  could  be  a  means  of  transformation  –  perhaps  even  an  agent  of  de‐
industrialisation.  

Questions 1 – 6 

The reading passage has six paragraphs A – F. Which paragraph, A – F, contains the following information? 

1. a change in China’s markets …………………… 
2. the advent of a new technology …………………… 
3. a description of the new business model …………………… 
4. a comparison of 3D printing with past innovations …………………… 
5. China’s investments in 3D printing …………………… 
6. possible future consequences of 3D printing …………………… 

21
EXTRA PRACTICE 2 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

Readers can join a unique experiment to discover what goes on in our brains and bodies at the 
fairground.  

Roger Highfield reports. 

A. For decades, thrill‐seekers have happily queued to experience a few seconds of the adrenaline‐spiking, 
intestine‐twisting thrills of roller coaster and other funfair joy rides. Nowadays, people also spend hours 
living out the virtual excitement of computer games. 

B. An experiment will soon lay bare the science of thrills and  help to build the foundation of the next 
generation  of  funfair  rides  and  sensational  computer  games.  Brendan  Walker,  a  self‐proclaimed  'thrill 
engineer', is curating this extraordinary venture where people can become a guinea pig. Fairground: Thrill 
Laboratory, at the Science Museum's Dana Centre, will include three different rides over three weeks – 
the Booster, to measure the physiology of excitement and thrill; a ghost train, to measure fear and the 
tingle of anticipation; and Miami Trip, a gentler ride designed to explore pleasure. 

C. One of the collaborators in the thrill lab is Prof Tom Rodden. Its impetus is the blurring of the boundary 
between the real and the digital worlds, he explained: today, trainers count footsteps, wrist watches can 
measure  heart  rate,  satellites  can  detect  where  we  are  and,  all  the  while,  computer  games  are  being 
played  in  the  streets  not  just  the  living  room,  and  computer  accessories  such  as  joysticks  are  being 
replaced with real‐world objects such as tennis racquets. 

D. Doctors already understand the broad effects of joy rides. As a roller coaster puts the body through 
weightlessness, high gravitational forces and acceleration, the brain struggles to make sense of conflicting 
and changing signals from the senses. There are effects on the vestibular system, located in the inner ear, 
that detects position and motion, and on the somatic nervous system, which controls voluntary systems 
in the body, such as heartbeat. 

E. Added to the confusion of these signals are the messages from the eye, which may be different from 
those of the other systems. This can lead to peculiar effects such as the vection illusion (think of when you 
are stopped at a traffic light and the car next to you edges forward – you feel as though you are moving). 

F.  Overall the brain responds to an exhilarating ride  by triggering the release of a potent cocktail of 

biochemicals to deal with the body's stress, including more adrenaline (epinephrine) and norepinephrine 
which can suppress pain‐mid boost the glow of euphoria that follows. The result can be pleasure but can 
also  be  nausea.  Military  and  NASA  researchers  have  studied  the  problem  for  half  a  century,  calling  it 
'simulator sickness'. 

G. But engineers and scientists have not figured out how to fool the senses at the same rate at the same 
time.  They  still  don't  know  for  sure  who  might  get  sick.  Meanwhile,  the  latest  rides  are  pushing  the 
boundaries  of  endurance.  The  human  body  cannot  take  much  more  of  a  G‐force  than  the  latest 

22
rollercoasters, so we need to understand more about what distinguishes a spine‐tingling thrill from a gut‐
emptying fright to ensure the experience is memorable for the right reasons. 

H.  At  the  thrill  lab  volunteers  will  be  asked  to  try  the  fairground  rides  while  hooked  up  to  special 
equipment.  This  includes  an  accelerometer  that  measures  the  G‐force  their  body  is  subjected  to;  a 
measure of blood oxygen levels; measures of skin conductance (sweating) and an ECG monitor that keeps 
track of their heart rate. In addition, a helmet‐mounted video camera will film their expressions, from the 
first gasp to the last scream. As with astronauts and test pilots, information will be beamed in real time to 
a  computer.  And  measurements  will  be  displayed  publicly.  Aside  from  providing  amusement  for 
onlookers, participants can relive their terrifying experiences. 

I. This study will help designers of amusement parks to squeeze more shrieks out of people by creating 
the illusion of imminent death, said Prof Rodden. Equally, the next generation of rides will sense when 
too many people feel nauseous and wind down accordingly. In short, they will be able to distinguish terror 
from  titillation.  This  work  will  also  help  computer  games  to  escape  the  boundaries  of  the  Xbox  and 
PlayStation. Steve Benford, of the mixed‐reality lab at the University of Nottingham, believes that the thrill 
lab will help to design more immersive rides and games, 'real‐time adaptive spaces.' 

Questions 1‐6 

The reading passage has nine paragraphs, A‐I. Which paragraph contains the following information? 

NB You may use any letter more than once. 

1. the impact on the human auditory system  .............................  

2. what the lab experiments will show onlookers  .............................  

3. the purpose of having different test rides  .............................  

4. the various types of medical apparatus employed to monitor the research   .............................

5. the substances produced in reaction to thrilling rides  .............................  

6. specific assistance to those designing amusement parks in the future  .............................  

Questions 7‐12 
Do the following statements agree with the information given in the passage? Write: 
  TRUE  if the statement agrees with the information 
  FALSE  if the statement contradicts the information 
  NOT GIVEN if there is no information on this 
7. More people now get thrills from computer games than fair ground rides.  ...................  

8. The brain has difficulty understanding the messages sent from the senses during rollercoaster rides. …

9. Simulator sickness has been under investigation by a large number of researchers.  ...................  

23
10. The most recent rollercoasters take the human body further than their G‐force limits.   ...................

11. The lab volunteers will consist of equal numbers of men and women.  ...................  

12. Future rides will be able to adapt to people’s reactions.  ...................  

Question 13 

Choose the correct letter, A, B, C or D. 

13. Which of the following is the most suitable title for this reading passage?

A. Rollercoasters and their effects on the brain
B. What makes fairground rides so thrilling?
C. The equipment used to test the efficacy of funfair rides
D. How the brain copes with fear in response to funfair rides

24
MULTIPLE CHOICE - Type 1
(1 correct option)
OBJECTIVES: 
After this lesson, you should be able to handle the IELTS reading – multiple choice question type. 

STRATEGIES: 

DESCRIPTION 
 Targeted skill: skimming and scanning
 There are two types of multiple choice questions:
o In type 1, there is only one correct option
o In type 2, there are two or more correct options
 The answers follow the passage order.
 You only need to write the correct letter (A, B, C or D) in the answer sheet.

ACTION PLAN 
Tips:
1. Read the instruction carefully to see what type of task you deal
with.  Normally,  you  should  focus  on  the
2. Underline/highlight/circle  the  keywords  in  the  question  or chunk  of  text  that  contains  the 
unfinished statement. information  related  to  the  keywords  in 
3. Look for and match these keywords (or their paraphrase) in the the  questions.  This  will  help  you  avoid 
passage – make sure you are looking at the right place for the getting distracted. 
answer.  Avoid  reading  the  choices  before
4. Read around the section of text you have found and see if you locating  the  relevant  part  in  the  passage 
can find words or expressions that match the options. since doing this only confuses you. 
5. Once you have grasped the meaning of the part in the passage,
go to the options and compare that to the meaning of each of the four options.
6. Eliminate any options that are definitely wrong. Incorrect options may be:
 An option which contains information that is not mentioned in the text
 An option which contains information contradicting that in the text
 An option that is not related to the given half of the statement though it may
include some key words
 A vague option that may seem true, yet with little evidence to support it
7. Decide which option is correct. It is the true paraphrase of the ideas in the passage.
8. Time management: about 1 minute per question

25
MODEL PRACTICE 
Read the text below and answer the questions that follow 
From  a  number  of  recent  studies,  it  has  become  clear  that  blind 
1. … the writer makes the point that  people  can  appreciate  the  use  of  outlines  and  perspectives  to 
blind people can […]  describe the arrangement of objects and other surfaces in space. But 
pictures are more than literal representations. This fact was drawn to 
The correct answer should have the 
closest meaning to “can appreciate 
my  attention  dramatically  when  a  blind  woman  in 
the use of outlines and perspectives 
one  of  my  investigations  decided  on  her  own 
to describe the arrangement of  initiative  to  draw  a  wheel  as  it  was  spinning.  To 
objects and other surfaces in space.”  show  this  motion,  she  traced  a  curve  inside  the 
circle  (Fig.  1).  I  was  taken  aback.  Lines  of  motion, 
such  as  the  one  she  used,  are  a  very  recent  invention  in  the  history  of  illustration. 
Indeed, as art scholar David Kunzle notes, Wilhelm Busch, a trend‐setting nineteenth‐
century cartoonist, used virtually no motion lines in his popular figures until about 1877.  
When  I  asked  several  other  blind  study  subjects  to  draw  a  spinning  wheel,  one  particularly  clever 
rendition appeared repeatedly: several subjects showed the wheel’s spokes as curved lines. When asked 
about  these  curves,  they  all  described  them  as  metaphorical  ways  of  suggesting  motion.  Majority  rule 
would argue that this device somehow indicated motion very well. But was it a better indicator than, say, 
broken or wavy lines – or any other kind of line, for that matter? The answer was not clear. So I decided 
to  test  whether  various  lines  of  motion  were  apt  ways  of  showing  movement  or  if  they  were  merely 
idiosyncratic marks. Moreover, I wanted to discover whether there were differences in how the blind and 
the sighted interpreted lines of motion. 
To search out these answers, I created raised‐line drawings of five different wheels, depicting spokes with 
lines that curved, bent, waved, dashed and extended beyond the perimeter of the wheel. I then asked 
eighteen  blind  volunteers  to  feel  the  wheels  and  assign  one  of  the  following  motions  to  each  wheel: 
wobbling,  spinning  fast,  spinning  steadily,  jerking  or  braking.  My  control  group  consisted  of  eighteen 
sighted undergraduates from the University of Toronto. 
All  but  one  of  the  blind  subjects  assigned  distinctive  motions  to  each  wheel.  Most  guessed  that  the 
curved spokes indicated that the wheel was spinning steadily; the wavy spokes, they thought, suggested 
that  the  wheel  was  wobbling;  and  the  bent  spokes  were  taken  as  a  sign  that  the  wheel  was  jerking. 
Subjects assumed that spokes extending beyond the wheel’s perimeter signified that the wheel had its 
brakes on and that dashed spokes indicated the wheel was spinning quickly. 
In addition, the favoured description for the sighted was  o Perspective (n):  the  art  of  drawing  solid  objects
the favoured description for the blind in every instance.  on  a  two‐dimensional  surface  so  as  to  give  the
What  is  more,  the  consensus  among  the  sighted  was  right  impression  of  their  height,  width,  depth,
barely higher than that among the blind. Because motion  and  relative  position  when  viewed  from  a
devices are unfamiliar to the blind, the task I gave them  particular point
involved some problem solving. Evidently, however, the  o Initiative (n): the ability to use one’s judgment to
blind  not  only  figured  out  meanings  for  each  line  of  make  decisions  and  do  things  without  needing
to be told what to do
motion, but as a group they generally came up with the 
o To take sb aback (v): to shock or surprise sb
same  meaning  at  least  as  frequently  as  did  sighted 
o Spokes  (n,  plural):  the  bars  that  connect  the
subjects.  edge of a wheel to its centre

26
Questions 1–3 Choose the correct letter, A, B, C or D. 

1. In the first paragraph the writer makes the point that blind people

A.  may be interested in studying art. 
‐ A & D may be eliminated because they contain
B. can draw outlines of different objects and surfaces.  information that is not mentioned in the text. 
C. can recognise conventions such as perspective.  ‐ B is incorrect because “can appreciate the use 
of outlines” does not mean “can draw outlines” 
D. can draw accurately. 
‐  C  is  the  correct  answer,  because  the  word 
‘recognise’,  in  this  context,  is  synonymous  with 
the word ‘appreciate’ in the text. 

2. The writer was surprised because the blind woman

A. drew a circle on her own initiative. 

B. did not understand what a wheel looked like. 

C. included a symbol representing movement. 

D. was the first person to use lines of motion. 

3. From the experiment described in the passage, the writer found that the blind subjects

A. had good understanding of symbols representing movement. 

B. could control the movement of wheels very accurately. 

C. worked together well as a group in solving problems. 

D. got better results than the sighted undergraduates. 

27
EXTRA PRACTICE 1 
Read the text below and answer the questions that follow 
Seven Ways To Fast Track Success 
1 Optimism: Simply put, if you do not believe that some things can get better, you will have no reason 
to try wholeheartedly. The idea of 'positive psychology' has been around at least since the 1950s and we 
are in the grip of it once more, but don't let that put you off. Aside from some of the overblown claims 
and simplicities, learning how to reframe your thinking into a positive cast of mind is a useful skill. 
2  Openness:  The  curse  of  clever  people  is  they  too  readily  analyse  new  information  and  categorise  it 
into their existing schemas and frameworks. In this way they can be blind to nuances and nuggets that 
can change their lives. The curse of stupid people is that they don't bother analysing new information in 
the first place. The result in both cases is a kind of content and complacent maintenance of the status 
quo. 
3  Self‐efficacy:  This  is  a  concept  pioneered  by  psychologist  Albert  Bandura  and  relates  to  one's  belief 
that you can do something or achieve something. People who believe they can successfully complete a 
training course or diet are more likely to do so than those without this self‐belief. Self‐efficacy is not just 
about positive self‐talk (though this can help) but also about engaging in action steps set out, to provide 
the proof to yourself that you really can do it. 
4 Vision: Vision has received bad press because it has been overused and devalued in numerous vision 
statements. However, vision is creating something akin to a mental movie in which you can see yourself 
doing whatever it is you seek. Can you see yourself acting and interacting with the other people in this 
desired  domain?  Are  you  succeeding?  The  other  point  to  make  is  I  am  not  advocating  some  form  of 
visual  goal‐setting.  The  purpose  of  envisaging  is  to  create  some  active  engagement  that  may  lead  to 
other opportunities as you act. 
5 Playfulness and risk: Children will often test their toys to destruction, or use them in 'inappropriate' 
ways. It means coming to an idea without preconceptions to see it for what it is. It is a bit like throwing 
away the instruction manual. The Zen Buddhist term for this concept is Shoshin. 
6 Flexibility: This is perhaps best summed up, by Groucho Marx's quote: 'These are my principles and if 
you  don't  like  them,  don't  worry,  I've  got  others!'  It  means  most  diamonds  have  flaws  as  well  as 
brilliance and it depends on how you hold them up to the light as to what you will see. 
7 Persistence: I'll bet the most important things you've done in your life involved a degree of risk that 
met with resistance from some quarters. It is amazing how many people fail simply because they lose 
the  courage  of  their  convictions.  It's  therefore  important  to  recognise  that  giving  in  is  ultimately  your 
choice and yours alone. 

28
Questions 1‐7. Choose the correct letter, A, B, C or D. 
1. The author believes that 'positive psychology'
A. has been around for too long. 
B. is effective if caution is taken. 
C. is far too simple to be good. 
D. detracts because of overblown claims. 
2. It is suggested that the difference between the most and the least intelligent people relates to
A. their analysis or non‐analysis of information. 
B. their blindness to nuances and life‐changing nuggets. 
C. the different ways that they change and hope. 
D. one group being more content with the status quo. 
3. Albert Bandura's concept for self-efficacy encourages people to
A. commence a training course or diet successfully. 
B. engage predominantly in positive self‐talk techniques. 
C. develop a positive self‐belief in achieving success. 
D. take steps in proving to themselves that they can really succeed.
4. Vision relates to
A. creating opportunities through being actively engaged. 
B. developing forms of visual goal‐setting in a desired domain. 
C. making positive statements of honesty and integrity. 
D. feeling comfortable and successful through interaction. 
5. Children are mentioned because they
A. use their toys inappropriately. 
B. throw away the instruction manual. 
C. engage in spontaneous play. 
D. have preconceptions about their toys. 
6. The idea of persistence suggests that
A. there is usually widespread opposition to an idea. 
B. failing to achieve has a number of causes. 
C. taking responsibility for one's own convictions is key. 
D. giving in has some element of resistance from others. 
7. The writer's overall purpose is to
A. suggest methods of becoming successful. 
B. warn about potential negative factors. 
C. give information about the idea of action steps. 
D. identify the mind steps that aid success. 

29
EXTRA PRACTICE 2 
Read the passage below and answer the questions that follow. 

Food for Thought 
Nowadays, you not only are what you eat; you R & D* what you eat.
To cajole nervous students into the chemistry laboratory, teachers used to say that the subject was like 
cooking.  These  days,  it  is  truer  to  say  that  cooking  is  like  chemistry.  In  a  cut‐throat  market,  food 
companies  are  unwilling  to  leave  anything  to  chance.  They  must  constantly  formulate  new  flavours, 
ingredients and processing methods if they are to keep abreast of their competitors. 
As  a  result,  their  research  laboratories  have  never  been  busier.  A  study  published  in  November  by 
Prepared Foods, a trade magazine, showed that 42% of the 331 food manufacturers surveyed had plans 
to increase their R & D budgets by at least 15% in 2001; only 3% said that their R & D budgets would 
drop. This money has spurred the development of new ideas in food technology. 
To lower cost or improve texture, food manufacturers often have to replace one substance by another 
that  tastes  nothing  like  it.  One  popular  substitution  is  soya  protein  for  meat.  In  addition  to  being 
cheaper  than  meat,  soya  has  (at  least  in  America)  the  added  advantage  of  being  marketable.  The 
country's  Food  and  Drug  Administration,  which  regulates  such  matters,  has  recently  decided  that  if  a 
foodstuff contains more than 6.25g of soya per serving, manufacturers can state on its label that eating 
soya may reduce the risk of heart disease. 
That is a nice bonus. Unclogged arteries are not, however; the main point of eating hamburgers. Flavor 
is. So, to find out how far hamburgers can be "extended" with soya, Keith Cadwallader of the University 
of Illinois at Urbana‐Champaign analyzed differences between the aromas of pure beef hamburgers and 
those containing 25% soya protein. Surprisingly (and gratifyingly), adding a bit of soya to a hamburger 
may  actually  improve  its  flavor.  The  mixed  burgers  had  higher  levels  of  certain  sulphur‐containing 
compounds that are believed to augment the meaty "notes" in a burger's aroma. 
On the other hand, the research of Margaret Hinds at Oklahoma State University shows what a fine line 
there  is  between  temptation  and  disdain.  Using  a  group  of  81  untrained  testers,  she  conducted  a 
comparison  of  five  commercially  available  burgers  made  from  soya  (and  one  made  from  beef,  as  a 
control). The hue, the firmness and the chewiness of the burgers correlated with how acceptable they 
were  to  consumers.  Not  surprisingly,  consumers  preferred  burgers  that  had  characteristics  close  to 
those of beef. Only one soya‐based burger was close enough to pass muster. 
Food,  and  its  consumers,  is  notoriously  faddy.  This  year;  flavor makers  are  insisting  that  bolder  tastes 
are in fashion. Frito‐Lay, a snack‐food maker; has recently launched a line of "gourmet" crisps designed 
to appeal to the more discerning consumer. The company's laboratory started by generating 300 flavors, 
including Thai curry, blue cheese, lemongrass and tandoori chicken. Eight of these flavors made it to the 
final round and, after getting 400 consumers to sample them, Frito‐Lay decided to mass‐produce only 
four:  cheddar  and  jalapeno;  garlic  and  herb;  barbecue;  and  something  referred  to  as  "classic".  This 
quartet seemed to please the American palate most. 

30
That sort of market research, though, is both time‐consuming and expensive. It would speed things up, 
and probably cut costs, if it could be mechanized. To a certain extent, it can be. Cheddar cheese, coffee 
and tea researchers are all exploring the use of electronic noses to rate their foodstuffs. Simple versions 
of  such  devices  employ  a  set  of  sensors  made  of  special  polymers  linked  to  electrodes.  The  volatile 
compounds that make up an aroma cause these polymers to change shape, which alters the resistance 
to the current passing through the electrodes. The result is an electrical "fingerprint" of an aroma. 
So far, the electronic noses developed by firms such as Alpha MOS, of Toulouse, France, have worked 
best  for  quality‐control  purposes.  These  machines  compare  products'  aroma‐fingerprints  with  pre‐
programmed  standards  that  are  known  to  correspond  with  what  people  have  said  that  they  like.  And 
the  range  of  senses  that  can  be  substituted  electronically  has  now  been  extended  to  include  taste  as 
well  as  smell.  Recently,  Alpha  MOS  has  launched  a  second  analyzer  –  an  electronic  "tongue"  that  can 
fingerprint the compounds dissolved in a sample of liquid. The machine is accurate enough to work out, 
for example, whether the vanilla extract in a sample originated in India or in Malaysia. 
Even in matters culinary, however, the proof of the pudding is not always in the eating. The success of a 
food  product  also  depends  on  the  cleverness  of  its  marketing.  To  this  end  McCormick,  a  flavoring 
company  based  in  Maryland,  has  commissioned  a  "craveability"  study  from  Moskowitz  and  Jacobs,  a 
market‐research  firm  in  White  Plains,  New  York.  The  intention  is  to  discover  which  descriptions  of 
particular foods most induce craving in consumers. 
The  preliminary  results  show  that  for  fast‐food  hamburgers,  the  descriptions  rated  as  most  enticing 
were  "a  grilled  aroma  that  surrounds  a  thick  burger  on  a  toasted  bun"  and  "lots  of  grilled  bacon  and 
cheese  covering  the  grilled  juicy  hamburger  on  a  lightly  toasted  bun".  Other  blurbs,  such  as  "with 
horseradish sauce" and "when it's cold outside and the burger is warm and inviting", actually put people 
off hamburgers. And that was before they knew what was in them. 
*R & D: short for Research and Development (normally a company department)

Questions 1‐3 

Complete the sentences below with words taken from the reading passage. Use NO MORE THAN TWO 
WORDS for each answer. 

1. The writer compares food production to  ...................................................... 

2-3. Two of the aspects of food production that are regularly updated by food companies are 

(2) ........................................................................ and (3) ......................................................................... 

31
Questions 4‐8 

Choose the correct letter, A, B, C or D. 

4. What did the trade magazine study show about research into food?
A. It costs more than it used to. 
B. It is more important than it used to be. 
C. It helps food manufacturers save money. 
D. It is the most important area of food production. 
5. Keith Cadwallader's research indicated that people
A. welcome a healthier type of burger 
B. have become used to eating less meat 
C. cannot tell the difference between soya and meat 
D. prefer the smell of burgers that contain some soya 
6. Which aspect of burgers did Margaret Hinds ask her testers to compare?
A. Their size 
B. Their texture 
C. The benefits on health 
D. The ingredients used 
7. What does the writer say about Frito‐Lay's new types of crisps?
A. Each type appeals to different people. 
B. Each type includes a mix of flavors. 
C. They are designed to serve a more discerning palate. 
D. They have replaced other less popular crisps. 
8. The company McCormick are most interested in
A. ways of describing food. 
B. popular types of food. 
C. producing more hamburgers. 
D. winning more customers. 

32
FLOW-CHART COMPLETION
OBJECTIVES: 

After this lesson, you will be able to handle the IELTS reading – flow‐chart completion type of questions. 

STRATEGIES: 
DE SCRIPTION 

 Targeted skills:
o Understanding steps in a process
o Skimming to understand the general meaning
o Scanning for information in the passage
o Identifying synonyms and paraphrases
 You are given a flow chart, i.e. a chart that shows the steps or stages in a process or sequence.
 The  flowchart  provides  stages  and  links  that  should  be  matched  with  the  order  in  which  events
happen in the reading text.
 The flow of information presented in the form of the flowchart does not necessarily follow the order
in which the information is mentioned in the passage.
 You are required to complete this flow chart, using the exact words taken from the passage.

Tips:
ACTION PLAN 
1. Check the instruction to see the word limit.  The  descriptions  of  the
events/information  in  the  passage 
2. Read the title of the flowchart to have an idea of what it is about
may  not  always follow  the  sequence, 
and/or which part of the passage it comes from.
i.e.  the  order  in  the  flow  chart. 
3. Read the stages in the flowchart to identify the key words (around  pay  attention to expressions 
the gaps) and note the links between stages. and  structures  that  may  indicate 
4. Try  to  predict  the  answers  before  you  look  at  the  reading  text: the  order. 
words with which part of speech (noun, verb, adjective) should be  When  there  is  a  subject
included. pronoun (he, she, it, they, etc.), make 
sure  you  identify  the  correct  subject 
5. Scan the keyword(s) in each stage to find the related chunk of text
the  pronoun  refers  to,  especially  in 
from the passage.
complex sentences. 
6. Read  around  the  keyword,  i.e.  the  full  sentence  which  contains  Steps in the flow usually are
the key word, as well as the sentences before and after it in order written  in  short  language 
to find the correct answer. (insignificant  words,  i.e.  subject, 
7. Pay attention to grammar and spelling when you write down function  words,  will  be  left  out). 
your answers. Usually the phrase that includes the answer Familiarize  yourself  with  language  of 
has to be a complete (noun/adjective phrase). this  kind  (in  news  headline,  for 
example). 

33
MODEL PRACTICE 
Read the passage below and complete the exercises that follow 

The production of fuel‐ethanol or 'grain spirit' from grain is  relatively straightforward. It is made from 
harvested  crops.  As  the  demand  for  alternative  'clean'  fuels  increases  farmers  are  switching  from 
planting  crops  for  consumption  to  fuel  crops  like  corn,  barley,  wheat,  or  others  that  produce  oil  like 
palm oil and rapeseed. 
The growing process is no different from that of any crop. A farmer simply plants a field of corn, which 
is then harvested. Instead of being taken to a mill to produce flour, the corn is delivered by lorry to a 
distillery where it goes through four main stages before it can be used as fuel. First, during a preparation 
phase,  the  grain  is  ground  and  then  cooked  prior  to  the  fermentation  process  commencing.  Then, 
before the distillation of the liquid to produce the ethanol takes place, solid matter has to be removed 
by filtration. At a fuel‐ethanol plant, the blending of ethanol and petroleum is carried out to produce E‐
10, a mix of 10 per cent ethanol and 90 per cent petroleum, or E‐15, which is 15 per cent ethanol and 85 
per cent petroleum. The liquid is then put into storage and the distribution process is ready to begin. 
Questions 1‐9 
Complete the flow chart below. 
Choose NO MORE THAN TWO WORDS from the passage for each answer. 

The production of ethanol for fuel 

 field planted with 1 ......corn.....
 grain transported to 2 .....distillery.....

Stage one 
before 3 ........................... , the corn prepared by grinding and then cooking 

Stage two 
4 ............................ to remove solid matter 

Stage three 

 5 ………..………….................. takes place
 liquid transported to 6....................................

Stage four 

 7 ........................... of ethanol and petroleum to form E‐10 or E‐15
 liquid then put into 8 ......................... before 9 .............................

34
EXTRA PRACTICE 1 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

THE FUEL OF THE FUTURE 
In 1874, French writer Jules Verne published a science fiction novel named The Mysterious Island. In the 
story, a character predicts that a certain fuel will one day "furnish an inexhaustible source of heat and 
light".  Although  over  a  century  has  passed,  Verne's  prediction  may  yet  come  true.  Experts  say  that 
hydrogen  could  be  the  fuel  of  the  future.  In  fact,  hydrogen  is  poised  to  take  off  as  the  main  energy 
source of this century, powering everything from cell phones to cars. 
Why is hydrogen fuel such a great idea? In a word, it is clean. At present, the industrialised countries of 
the  world  depend  on  fossil  fuels  (natural  gas,  oil,  coal)  for  almost  90  per  cent  of  their  energy.  When 
fossil fuels are used, they  produce an overwhelming amount of air pollutants  and  carbon  dioxide,  the 
gas  that  most  scientists  blame  for  global  warming.  Conversely,  hydrogen  discharges  no  pollutants  or 
carbon dioxide when it is used. It is almost as clean as using a battery. 
Moreover, unlike fossil fuels that are limited and are being rapidly used up, hydrogen is very common. 
As a matter of fact, it is 'the most abundant element in the known universe. Nine out of every ten atoms 
are hydrogen. It will never run out. Scientists won't need to drill through the earth's crust to find sources 
of hydrogen. In fact, it may be as easy as finding water. 
Already, some prototype hydrogen‐powered cars and buses are humming along American roads. Lift the 
hoods on those vehicles and you won't find noisy, greasy internal combustion engines – ones that bum 
gasoline to generate power. The "engines" of hydrogen‐powered vehicles are fuel cells. Fuel cells do not 
burn  anything  and  they  don't  have  any  moving  parts.  They  are  electrochemical  devices  that  generate 
electricity  from  chemical  reactions.  "Fat,  dumb,  and  happy"  is  how  one  technician  described  the  fuel 
cells he services. 
The type of fuel cell that runs today's prototype hydrogen‐powered vehicles is called a proton exchange 
membrane  (PEM)  cell.  Inside  a  PEM  cell,  hydrogen  molecules  from  a  storage  tank  flow  toward  a  thin 
membrane  that  looks  like  a  piece  of  plastic.  The  hydrogen  protons  pass  through  the  membrane  and 
combine  with  oxygen  atoms  on  the  other  side.  That  combination  forms  water,  the  cell's  only  waste 
product. Meanwhile, the electrons, which cannot pass through the membrane, flow along the outside of 
the  cell,  forming  an  electric  current.  That  current  powers  the  electric  motor  that  runs  the  vehicle.  A 
leading  type  of  PEM  fuel  cell,  developed  by  Ballard  Power  Systems,  is  twice  as  efficient  as  a  typical 
gasoline‐powered internal combustion engine. 
Auto  giants  such  as  General  Motors,  Ford,  and  Daimler‐Chrysler  have  invested  heavily  in  fuel  cell 
technology. However, before fuel cells rule the road, they may make inroads elsewhere. Fuel cells may 
first take the place of household batteries. Like fuel cells, batteries are electrochemical devices. Unlike 
fuel  cells,  batteries  run  down  and  require  recharging.  Fuel  cells  pump  out  energy  as  long  as  fuel  is 
supplied. Fuel cells could make furnaces and generators obsolete in homes, office buildings, hotels, and 
airport terminals. Already, several hundred buildings around the world rely on fuel cells, some as large 
as  mail  trucks,  for  their  electricity.  Because  they  are  still  in  the  testing  stage,  fuel  cells  are  expensive. 

35
One fuel cell costs about the same as 100 car engines. However, once the problem of price is licked, says 
one energy analyst, fuel cells "will take over the world". 
If  hydrogen  fuel  cells  do  become  the  fuel  of  the  future,  it  could  make  Murat  Dogru  nuts  about  nuts. 
Dogru,  a  scientist  who  lives  in  England,  sees  hazelnuts  as  a  fuel  source  for  the  21st  century.  Fuel  cell 
makers are listening closely to people like Dogru as they try to crack the problem of supplying the world 
with  all  the  hydrogen  it  will  need  to  run  its  fuel  cells.  When  burned,  hazelnut  shells  give  off  lots  of 
hydrogen.  So  does  methanol,  a  liquid  fuel  that  can  be  derived  from  coal,  wood,  petroleum,  or  even 
household garbage. Natural gas, which consists mainly of methane, also releases lots of hydrogen and 
very little pollution when burned. 
In the world of tomorrow, hazelnuts, methanol, or natural gas could be burned at a central plant, which 
would  then  deliver  the  resulting  hydrogen  gas  by  pipeline  to  consumers.  Or  fuel  cells  could  be  fitted 
with small devices, called reformers, that refine hydrogen from a small tank of natural gas or methanol, 
right  on  the  spot.  Hydrogen  can  also  be  processed  by  electrolysis  –  the  passing  of  an  electric  current 
through  water  to  split  it  into  two  gases,  hydrogen  and  oxygen.  Some  engineers  have  suggested 
harvesting electricity for electrolysis from clean sources, such as solar and wind farms. An even cleaner 
source of hydrogen could be hydroelectric dams, which bring together a continuous supply of water and 
electricity. Instead of making electricity, dams of the future could provide tons and tons of hydrogen. 

36
Questions 1‐ 6 

Complete the flow chart below to describe how a PEM cell converts hydrogen to energy that can run a 
vehicle. 

Choose NO MORE THAN TWO WORDS from the passage for each answer. 

A storage tank will send hydrogen molecules toward a thin 1……………………………………………… that 
resembles a piece of plastic. 

The hydrogen 2………………………………………………  pass through the membrane 

and merge with 3………………………………………………  on the other side. 

That mixture forms 4………………………………………………  the cell's only by‐product. 

Simultaneously, the 5………………………………………………   which cannot traverse the membrane, 

flow along the outside of the cell, creating an 6……………………………………………… 

That current powers the electric motor that runs the vehicle 

37
EXTRA PRACTICE 2 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

Paper Recycling
A. Paper is different from other waste produce because it comes from a sustainable resource: trees. 
Unlike  the  minerals  and  oil  used  to  make  plastics  and  metals,  trees  are  replaceable.  Paper  is  also 
biodegradable, so it does not pose as much threat to the environment when it is discarded. While 45 
out of every 100 tonnes of wood fibre used to make paper in Australia comes from waste paper, the 
rest  comes  directly from  virgin fibre from forests and  plantations. By world standards  this is a good 
performance since the world‐wide average is 33 per cent waste paper. Governments have encouraged 
waste paper collection and sorting schemes and at the same time, the paper industry has responded 
by developing new recycling technologies that have paved the way for even greater utilization of used 
fibre.  As  a  result,  industry’s  use  of  recycled  fibres  is  expected  to  increase  at  twice  the  rate  of  virgin 
fibre over the coming years. 
B. Already, waste paper constitutes 70% of paper used for packaging and advances in the technology 
required  to  remove  ink  from  the  paper  have  allowed  a  higher  recycled  content  in  newsprint  and 
writing paper. To achieve the benefits of recycling, the community must also contribute. We need to 
accept a change in the quality of paper products; for example stationery may be less white and of a 
rougher  texture.  There  also  needs  to  be  support  from  the  community  for  waste  paper  collection 
programs.  Not  only  do  we  need  to  make  the  paper  available  to  collectors  but  it  also  needs  to  be 
separated  into  different  types  and  sorted  from  contaminants  such  as  staples,  paperclips,  string  and 
other miscellaneous items. 
C.  There  are  technical  limitations  to  the  amount  of  paper  which  can  be  recycled  and  some  paper 
products  cannot  be  collected  for  re‐use.  These  include  paper  in  the  form  of  books  and  permanent 
records, photographic paper and paper which is badly contaminated. The four most common sources 
of paper for recycling are factories and retail stores which gather large amounts of packaging material 
in  which  goods  are  delivered,  also  offices  which  have  unwanted  business  documents  and  computer 
output, paper converters and printers and lastly households which discard newspapers and packaging 
material. The paper manufacturer pays a price for the paper and may also incur the collection cost. 
D. Once collected, the paper has to be sorted by hand by people trained to recognize various types of 
paper. This is necessary  because some types of paper  can only be  made  from  particular  kinds  of 
recycled fibre. The sorted paper then has to be repulped or mixed with water and broken down into its 
individual  fibres.  This  mixture  is  called  stock  and  may  contain  a  wide  variety  of  contaminating 
materials, particularly if it is made from  mixed waste  paper  which  has  had  little  sorting.  Various 
machinery is used to remove other  materials from the stock. After  passing  through  the  repulping 
process, the fibres from printed waste paper are grey in colour because the printing ink has soaked into 
the individual fibres. This recycled material can only be used in products where the grey colour does not 
matter, such as cardboard boxes, but if the grey colour is not acceptable, the fibres must be de‐inked. 
This  involves  adding  chemicals  such  as  caustic  soda  or  other  alkalis,  soaps  and  detergents,  water‐
hardening  agents  such  as  calcium  chloride,  frothing  agents  and  bleaching  agents:  Before  the 
recycled fibres can be made into paper they must be refined or treated in such a way that they bond 
together. 
E.  Most  paper  products  must  contain  some  virgin  fibre  as  well  as  recycled  fibres  and  unlike  glass, 
paper cannot be recycled indefinitely. Most paper is down‐cycled which means that a product made 
from recycled paper is of an inferior quality to the original paper. Recycling paper is beneficial in that it 
saves some of the energy, labour and capital that goes into producing virgin pulp. However, recycling 

38
requires  the  use  of  fossil  fuel,  a  non‐renewable  energy  source,  to  collect  the  waste  paper  from  the 
community and to process it to produce new paper. And the recycling process still creates emissions 
which  require    treatment  before  they  can  be  disposed  of  safely.  Nevertheless,  paper  recycling  is  an 
important economical and environmental practice but one which must be carried out in a rational and 
viable manner for it to be useful to both industry and the community. 

Questions 1‐7 

Complete the summary below of the first two paragraphs of the Reading Passage. 
Choose ONE OR TWO WORDS from the Reading Passage for each answer. 

From the point of view of recycling, paper has two advantages over minerals and oil in that firstly it
comes from a resource which is 1………………………………. and secondly it is less threatening to our
environment when we throw it away because it is 2………………………………. Although Australia’s record in
the re-use of waste paper is good, it is still necessary to use a combination of recycled fibre and
3………………………………. to make new paper. The paper industry has contributed positively and people
have also been encouraged by 4……………………………….to collect and sort their waste.
One difficulty is the removal of ink from used paper but 5………………………………. are being made in this
area. However, we need to learn to accept paper which is generally of a lower 6……………………………….
than before and to sort our waste paper by removing 7………………………………. before discarding it for
collection.

Questions 8‐12 
Complete the flow chart below. 
Choose NO MORE THAN TWO WORDS from the passage for each answer.  

Waste paper collected 
The paper is then  The fibres are then 
from: 
 Factories (9)……………………………. (12)……………………………. 
 Retail stores
 (8)……………………………
 Paper converters and
printers and (10)……………………..  Chemicals are added in order to 
 Households
by adding water  make (11)………………………… fibres 

39
 TABLE (NOTE) COMPLETION
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS Reading – Table (Note) Completion question type. 

STRATEGIES: 

DE SCRIPTION 

 Targeted skills:
o Scanning for information in the passage
o Identifying synonyms and paraphrases
 You complete the note by writing up to three words and/or a number from the passage in the
gaps.
 You must use words from the passage, and must use no more words than you are asked to
use.
 The answers should be written exactly as they are in the reading passage (numbers too) and
they have to be spelt correctly.
 Do not include unnecessary words, or repeat words that are already provided in the sentence.

ACTION PLAN 
1. Read the instruction carefully and check the word limit.
Tips: 
2. Skim the note and notice the position of the gaps in the
sentences.  Look for synonyms and para‐
phrases in the text. Most of
3. Underline/highlight/circle the keywords in the headings the time, the answer is para‐
and around each gap. phrased and is not identical to
4. Try to predict the answers before you look at the reading the wording in the passage.
text: what part of speech (noun, verb, adjective) should  Don’t spend too much time on
one question. If you can’t find
the answer be? What might be the answer to this ques‐
it, mark what you think it
tion?
might be and move on.
5. Scan the keywords of each question to find the related
chunk of text from the passage.
6. Compare  the  sentence  in  the  note  with  the  related  text
chunk  and  decide  which  words  or  numbers  you  should
write as the answer.
7. Double check that your answer (1) makes sense (providing a meaningful answer)
and (2) is grammatical.

40
MODEL PRACTICE 

Read the passage below and answer the questions that follow 

The First Cyber Criminals 
'Cyber crime’ sounds like a very new type of crime. In fact, it 
has been around since the 1970s – before the personal com‐
puter was invented, when computers far less powerful than 
today's games consoles filled entire rooms and were moni‐
tored by technicians.  
The first cyber crimes were car‐
1. ‘phone phreakers’ ried out across telephone lines, 
by a group of electronic enthusi‐
Keywords: first cyber 
asts known as 'phone phreakers'. Having studied the US telephone 
crimes (criminals) / 
system, they realised that it used a series of musical tones to connect 
known as 
calls. They found they could imitate those tones, and steal free phone 
calls, by creating small musical devices called 'blue boxes'. One famous 
'phreaker', John Draper, even discovered that using a whistle given 
away inside a cereal box could do the same job as a blue box. 
Cyber crime centred on the telephone for many years, until the first computer‐to‐computer cyber 
crime took place in the 1980s. 'Hacking', as it has since been referred to, gained new public visibility 
after the popular 1984 film Wargames, in which a hacker breaks into a US military computer and 
saves the world. Many hackers later said this was their inspiration. 
It was the arrival of the Internet that was eventually to make cyber crime a big issue. When millions 
of home and business computer users began to use the Internet in the early to mid 1990s, few were 
thinking about the dangers of cyber crime or about security and so it seemed only a matter of time 
before banks became the target for hackers. 
In 1994 a group of hackers broke into US bank Citibank's computers and stole $10 million. This was 
later nearly all recovered. With the rise of the Internet, credit cards became the tools of cyber crimi‐
nals: Kevin Mitnick was arrested for stealing 20,000 credit card numbers over the net in 1995. This 
and other credit card crime prompted credit card companies to consider ways they could make cards 
more secure. 
Questions 1‐7 
Complete the notes below  . 
Choose NO MORE THAN TWO WORDS AND/OR A NUMBER from the passage for each answer. 

Cyber Crime 
First cyber criminals:  called 1……’phone phreakers’…… (1970s) 
Nature of crime:  made free calls by copying 2………………………………… 
Computer crime:  began in 3………………………………… 
Crime known as:  4………………………………… 
Promoted by hit movie:  5………………………………… (1984) 
Internet crime:  initially unexpected, but quickly focused on 6………………………………… 
Current concern:  7…………………………………  fraud 

41
 EXTRA PRACTICE 1 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

Extremophiles – Living Life on the Edge

You may think that people are capable of living in a wide range of environments, from the hot de‐
serts of Africa and the Middle East to the freezing cold of Siberia or Northern Canada. Being an intel‐
ligent species, we worked out how to use fire to keep us warm in cold conditions and, considerably 
later, air conditioning to keep us cool in hot climates. But our ability to survive in extreme conditions 
is surpassed by a wide variety of organisms capable of thriving in environments in which no human 
could survive – the extremophiles. 
Take, for example, Spinoloricus cinzia, a tiny creature, about a millimeter long and looking a little 
like a jellyfish. This recently discovered animal is particularly interesting, as it appears to be capable of 
living without oxygen and is thus a multi‐cellular anaerobe. The cells of most organisms contain mito‐
chondria, which use oxygen to generate energy, whereas the cells of Spinoloricus cinzia do not contain 
mitochondria. Most anaerobes so far discovered are microbes and use a form of fermentation to gain 
energy – such as those found in human intestines. Some anaerobes will actually die in the presence of 
oxygen. 
In some parts of the world, there are deep‐sea hydrothermal vents through which very hot water 
flows  into  the  sea.  Recent  studies  have  shown  that  there  are  some  thermophilic  bacteria,  such  as 
Methanopyrus kandleri, which are capable of surviving near these vents – in temperatures of up to 
120 degrees Celsius – and they may in fact die in temperatures below 50 degrees Celsius. The im‐
portant factor that allows such organisms to survive at such temperatures is the presence of enzymes 
that can withstand intense heat – heat that would destroy the enzymes found in other organisms. 
While there are many examples of small creatures such as bacteria that are extremophiles, there 
are others, such as Pachycereus pringlei, which are almost 20 metres tall. Pachycereus pringlei is a 
cactus which grows in northwestern Mexico and is a member of the class of xerophiles, organisms that 
are capable of surviving in an environment with very little water. Xerophilic organisms have adapted 
to such environments; for example, a saguaro cactus can absorb 760 litres of water during a rainstorm. 
Another adaptation is a long taproot, which can be several times longer than the part of the plant 
above ground.  
You may not be familiar with Helicobacter pylori, but there is a good chance you are carrying around 
a few million of them in your stomach, as more than half the people in the world have them. Helico‐
bacter pylori are a kind of bacteria which are able to survive inside your stomach, where the environ‐
ment is strongly acidic. It can do this by having a thick cell membrane and also by producing a chemical 
called ammonium, which neutralizes the acids found in the stomach. 
While most acidophilic organisms find strategies for surviving in acid environments by neutralizing the 
acid, one acidophile, Acetobacter aceti, positively thrives in an acid environment. This bacteria has 
special proteins which can survive in very acid environments, so there is no need for it to modify the 
acidity. 

42
While extremophiles might be seen as an interesting novelty, some of them play an important role in 
industrial processes. For example, many anaerobic bacteria are used in the production of biogas from 
cattle manure. Thermophilic bacteria are being used to remove toxic chemicals from soils and sedi‐
ments. With the unstable nature of world weather patterns, xerophilic plants could prove useful in 
agriculture. The acidophilic Acetobacter aceti is already extensively used in the food industry. This tiny 
microbe is capable of turning ethanol into vinegar. 

Questions 1‐8 
Complete the table below. 
Choose NO MORE THAN TWO WORDS from the text for each answer. 

Example of how the 
Kind of organ‐ Description of environ‐ How the organism has 
organism can benefit 
ism  ment in which it lives  adapted 
humans 
An environment in  Able to produce 
Uses 2. ___________ to 
anaerobes  which there is no  3.___________ from 
produce energy 
1.______________  animal waste 
Hot areas with a tem‐ Has special 4. 
Able to break down 
perature between 50  __________ that do not 
thermophiles  5._________________ 
and 120 degrees Cel‐ break down in high tem‐
in earth 
sius  peratures 
The ability to 
Areas with very little  May have an increased 
6.___________  7._____________ water 
water  role in agriculture 
quickly 
Able to neutralize acids  Important microbes in 
Areas where the pH is 
acidophiles  or to withstand acid  the production of 
very low 
conditions  8._____________ 

43
 EXTRA PRACTICE 2 
Read the following passage and answer the questions that follow. 

Architecture ‐ Reaching for the Sky 
Architecture is the art and science of designing buildings and structures. A building reflects the scien‐
tific and technological achievements of the age as well as the ideas and aspirations of the designer 
and client. The appearance of individual buildings, however, is often controversial. 
The use of an architectural style cannot be said to start or finish on a specific date. Neither is it possible 
to  say  exactly  what  characterises  a  particular  movement.  But  the  origins  of  what  is  now  generally 
known as modern architecture can be traced back to the social and technological changes of the 18th 
and 19th centuries. 
Instead of using timber, stone and traditional building techniques, architects began to explore ways 
of creating buildings by using the latest technology and materials such as steel, glass and concrete 
strengthened  steel  bars,  known  as  reinforced  concrete.  Technological  advances  also  helped  bring 
about the decline of rural industries and an increase in urban populations as people moved to the 
towns to work in the new factories. Such rapid and uncontrolled growth helped to turn parts of cities 
into slums. 
By the 1920s architects throughout Europe were reacting against the conditions created by industri‐
alisation. A new style of architecture emerged to reflect more idealistic notions for the future. It was 
made possible by new materials and construction techniques and was known as Modernism. 
By the 1930s many buildings emerging from this movement were designed in the International Style. 
This was largely characterised by the bold use of new materials and simple, geometric forms, often 
with white walls supported by stilt‐like pillars. These were stripped of unnecessary decoration that 
would detract from their primary purpose — to be used or lived in. 
Walter Gropius, Charles Jeanneret (better known as Le Corbusier) and Ludwig Mies van der Rohe were 
among the most influential of the many architects who contributed to the development of Modernism 
in the first half of the century. But the economic depression of the 1930s and the Second World War 
(1939‐45) prevented their ideas from being widely realised until the economic conditions improved 
and war‐torn cities had to be rebuilt. By the 1950s, the International Style had developed into a uni‐
versal approach to building, which standardised the appearance of new buildings in cities across the 
world. 
Unfortunately,  this  Modernist  interest  in  geometric  simplicity  and  function  became  exploited  for 
profit. The rediscovery of quick‐and‐easy‐to‐handle reinforced concrete and an improved ability to 
prefabricate building sections meant that builders could meet the budgets of commissioning authori‐
ties and handle a renewed demand for development quickly and cheaply. But this led to many badly 
designed buildings, which discredited the original aims of Modernism. 
Influenced by Le Corbusier’s ideas on town planning, every large British city built multi‐storey housing 
estates in the 1960s. Mass‐ produced, low‐cost high‐rises seemed to offer a solution to the problem 
of housing a growing inner‐city population. But far from meeting human needs, the new estates often 
proved to be windswept deserts lacking essential social facilities and services. Many of these buildings 
were poorly designed and constructed and have since been demolished. 

44
By the 1970s, a new respect for the place of buildings within the existing townscape arose. Preserving 
historic  buildings  or keeping only  their  facades  (or  fronts)  grew  common. Architects  also began to 
make more use of building styles and materials that were traditional to the area. The architectural 
style  usually  referred  to  as  High  Tech  was  also  emerging.  It  celebrated  scientific  and  engineering 
achievements by openly parading the sophisticated techniques used in construction. Such buildings 
are commonly made  of  metal  and  glass;  examples  are  Stansted  airport  and the Lloyd’s building  in 
London. 
Disillusionment at the failure of many of the poor imitations of Modernist architecture led to interest 
in various styles and ideas from the past and present. By the 1980s the coexistence of different styles 
of architecture in the same building became known as Post Modern. Other architects looked back to 
the classical tradition. The trend in architecture now favours smaller scale building design that reflects 
a growing public awareness of environmental issues such as energy efficiency. Like the Modernists, 
people today recognise that a well‐designed environment improves the quality of life but is not nec‐
essarily achieved by adopting one well defined style of architecture. 
Twentieth century architecture will mainly be remembered for its tall buildings. They have been made 
possible by the development of light steel frames and safe passenger lifts. They originated in the US 
over a century ago to help meet the demand for more economical use of land. As construction tech‐
niques improved, the skyscraper became a reality.. 

Questions 1‐7 
Complete the table below. 
Choose NO MORE THAN THREE WORDS from the passage for each answer 

PERIOD  STYLE OF PERIOD  BUILDING MATERIALS  CHARACTERISTICS 

Before 18th   Example 
1 ……………………. 
century  traditional 

introduction of   exploration of latest  
1920s  steel, glass and concrete 
technology 
2 ……………………. 

1930s ‐ 1950s  3 ……………………  geometric forms 

pre‐fabricated  - badly designed buildings

1960s  decline of Modernism 
sections  - 4 ……………………… 
- mass-produced, low-cost
high-rises

5 ……………………… 
1970s  end of Modernist era  traditional materials 
historic buildings 

beginning  metal and glass  sophisticated techniques 

of 6 ………………. era  paraded 

1980s  Post‐Modernism  7 …………………. 

45
 Questions 8‐12 
Match each cause, 8‐12, with its effect, A‐H. 

NB There are more effects than you will need, so you will not use all of them. You may use any effect 
more than once if you wish. 

8. A rapid movement of people from rural areas to cities is triggered by technological advance.
9. Buildings become simple and functional.
10. An economic depression and the Second World War hit Europe.
11. Multi‐storey housing estates are built according to contemporary ideas on town planning.
12. Less land must be used for building.
List of effects 
A. The quality of life is improved. 
B. Architecture reflects the age. 
C. A number of these have been knocked down. 
D. Light steel frames and lifts are developed. 
E. Historical buildings are preserved. 
F. All decoration is removed. 
G. Parts of cities become slums. 
H. Modernist ideas cannot be put into practice until the second half of the 20th century. 

46
MATCHING FEATURES
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS Reading – Matching Features question type. 

STRATEGIES: 

DESCRIPTION 
 Targeted skills:
o Scanning
o Recognising opinions, theories as well as the relationships and connections between the
facts given in the text.
 The statements are usually numbered 1, 2, 3 and on, and the items A, B, C, etc.
 There may not be a matching statement for every item, while you may need to use some
items more than once.
 The items in the box usually follow the passage order, but the statements are in random
order.
 If you think two items fit any of the statements, you will need to come back to these, as
there is only one answer for each statement.

ACTION PLAN 
1. Read the instruction carefully to see if an item can be used more than once.
2. Start with the given items because they are not usually paraphrasable and thus are easier to
look for.
3. Underline/highlight/circle these items in the passage. Some of the items may appear more than
once in the passage, so it is important to find them all.
4. Carefully read the statements and mark the keywords.
5. Read around the first item (A) you have marked in the passage and read the list of statements
quickly to see whether any of them matches. If the item occurs in other parts of the passage, read
around these parts too.
6. Write the letter next to the correct statement(s), then write it in the answer sheet later.
7. Repeat this procedure with the next given item.
8. If you think two items fit any of the statements, you will need to come back to these, as there is
only one answer for each statement.
9. Time management: 1 minute for each question.

47
MODEL PRACTICE 

Read the passage below and answer questions 1‐4 

Smartphones for Smart People 
A. Smartphones have never been more desirable, nor the market more competitive. Today we review two 
of the big hitters, Apple's iPhone 4 and RIM's Blackberry Torch. So why would you choose one phone over 
the other? 
B. The days when a phone was as big as a house brick are long gone – but how does modern smartphone 
technology feel in your pocket? The Torch is slightly bigger and bulkier than the iPhone – and the reason 
is down to the Torch's slide‐out, hard‐key keyboard. But if you're a businessman or serious emailer, then 
the extra millimetres are probably worth it. 
C. The iPhone boasts a  processor twice  the size of  the Torch: 1  GHz vs 624MHz. 
However,  this  really  isn't  reflected  in  the  responsiveness,  especially  when  The Torch is fast
multitasking. Due to more efficient memory management, we found the Torch to  “the Blackberry Torch 
be actually faster when running applications, and quicker when several apps are  has a paltry 4GB”  
open at once.  limited internal 
memory capacity 
D. Internal or external memory capacity? Whilst the iPhone has up to a whopping 
32GB internal memory, the Blackberry Torch has a paltry 4GB. But that's not the 
end of the story. The 32GB is the limit with the iPhone; you simply can't increase its capacity further. This 
is not the case with the Torch – stick in an external micro SD memory card and you can have an instant 
32GB, which offers the user a good deal of flexibility. 
E. Both devices have amazingly crisp and clear displays. However, the Torch's 3.2 inch touchscreen with 
its 360 x 480 pixel retina display is eclipsed by the iPhone's 3.5 inch display with an amazing 640 x 960 
pixels. If you're all about downloading music videos, then the iPhone wins hands down. 
F. When browsing the Web, iPhone uses the tried and tested Safari browser. It's quick and reliable and it 
allows you to move from one screen to another fairly easily. However, the Torch uses WebKit's browser, 
which comes with two distinct advantages. Whereas the iPhone moves between screens, the Torch allows 
you to use tabs to effortlessly switch between windows – a feature we suggest should be sold as standard. 
It cleverly also automatically resizes text as you browse, something that really comes into its own on a 
smaller screen. 
G. When choosing the right phone, it's a question of thinking how you will personally use it. Both these 
smartphones are great devices, and for myself, I'd be happy to carry either. In fact, it seems that as design 
and technology advance, it's becoming increasingly difficult to make a bad choice! 
Questions 1‐4:  Classify the following statements, 1‐4, as referring to: 
A Apple's iPhone 
B RIM's Blackberry Torch 

1 This smartphone is fast, although its internal memory has limited capacity.  … B ...................

2 Its memory capacity cannot be upgraded.  … A ...................
3 It's the best device for downloading media.   ......................... 
4 This phone has something which ought to be included on all phones.   ......................... 

48
EXTRA PRACTICE 1 
Read the passage below and answer questions 1‐4 
A History of Early Cinema
Although French, German, American and British pioneers have all been  credited with the invention of 
cinema, the British and the Germans played a relatively small role in its worldwide exploitation, it was 
above all the French, followed closely by the Americans, who were the most passionate exporters of the 
new  invention,  helping  to  start  cinema  in  China,  Japan,  Latin  America  and  Russia.  In  terms  of  artistic 
development, it was again the French and the Americans who took the lead, though in the years before 
the First World War, Italy, Denmark and Russia also played a part. 
In the end, it was the United States that was to become, and remain, the largest single market for films. 
By protecting their own market and pursuing a vigorous export policy, the Americans achieved a dominant 
position on the world market by the start of the First World War. The centre of film‐making had moved 
westwards,  to  Hollywood,  and  it  was  films  from  these  new  Hollywood  studios  that  flooded  onto  the 
world's film markets in the years after the First World War, and have done so ever since. Faced with total 
Hollywood domination, few film industries proved competitive.  
The Italian industry, which had pioneered the feature film with spectacular films like Quo vadis? (1913) 
and  Cabiria  (1914),  almost  collapsed.  In  Scandinavia,  the  Swedish  cinema  had  a  brief  period  of  glory, 
notably with powerful epic films and comedies. Even the French cinema found itself in a difficult position. 
In  Europe,  only  Germany  proved  industrially  capable,  while  in  the  new  Soviet  Union  and  in  Japan  the 
development of the cinema took place in conditions of commercial isolation. 
Hollywood took the lead artistically as well as industrially. Hollywood films appealed because they had 
better‐constructed narratives, their special effects were more impressive, and the star system added a 
new dimension to screen acting. If Hollywood did not have enough of its own resources, it had a great 
deal of money to buy up artists and technical innovations from Europe to ensure its continued dominance 
over present or future competition. 

Questions 1-4
Look at the following statements and the list of countries below. Match each statement with the correct 
country, A‐F. Write the correct letter, A‐F, beside the statement. You may use any letter more than once. 

List of countries 
A.  France  B.  Germany 
C.  USA  D.  France and USA 
E.  Japan  F.  Italy 
1. It helped other countries develop their own film industry.  ......................  
2. It was the biggest producer of films.  ......................  

3. It was the first to develop the ‘feature’ film.  ......................  

4. It was responsible for creating the star system.  ......................  

49
EXTRA PRACTICE 2 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

The long period of the Bronze Age in China, which began around 
2000  B.C.,  saw  the  growth  and  maturity  of  a  Civilization  that 
would  be  sustained  in  its  essential  aspects  for  another  2,000 
years. In  the  early stages  of this development, the  process of 
urbanization  went  hand  in  hand  with  the  establishment  of  a 
social order. In China, as in other societies, the mechanism that 
generated social cohesion, and at a later stage statecraft, was 
ritualization. As most of the paraphernalia for early rituals were 
made in bronze and as rituals carried such an important social 
function,  it  is  perhaps  possible  to  read  into  the  forms  and 
decorations of these objects some of the central concerns of the 
societies  (at  least  the  upper  sectors  of  the  societies)  that 
produced them. 
There  were  probably  a  number  of  early  centers  of  bronze 
technology, but the area along the Yellow River in present‐day 
Henan Province emerged as the center of the most advanced 
and  literate  cultures  of  the  time  and  became  the  seat  of  the 
political  and  military  power  of  the  Shang  dynasty  (ca.  1600‐1050  B.C.),  the  earliest  archaeologically 
recorded dynasty in Chinese history. The Shang dynasty was conquered by the people of Zhou, who came 
from farther up the Yellow River in the area of Xi' an in Shaanxi Province. In the first years of the Zhou 
dynasty (ca. 1046‐256 B.C.), known as the Western Zhou (ca. 1046‐771 B.C.), the ruling house of Zhou 
exercised a certain degree of 'imperial' power over most of central China. With the move of the capital to 
Luoyang  i n  771  B.C.,  however,  the  power  of  the  Zhou  rul ers  declined  and  the  country  divided  into  a 
number of nearly autonomous feudal states with nominal allegiance to the emperor. The second phase 
of the Zhou dynasty, known as the Eastern Zhou (771‐256 B.C.), is subdivided into two periods, the Spring 
and  Autumn  period  (770‐ca. 475  B.C.)  and  the  Warring  States  period  (ca.  475‐221  B.C.).  During  the 
Warring States period, seven major states contended for supreme control of the country, ending with the 
unification of China under the Qin in 221 B.C.  
Although there is uncertainty as to when metallurgy began in China, there is reason to believe that early 
bronze‐working developed autonomously, independent of outside influences. The era of the Shang and 
the Zhou dynasties is generally known as the Bronze Age of China, because bronze, an alloy of copper and 
tin, used to fashion weapons, parts of chariots, and ritual vessels, played an important role in the material 
culture of the time. Iron appeared in China toward the end of the period, during the Eastern Zhou dynasty. 
One of the most distinctive and characteristic images decorating Shang‐dynasty bronze vessels is the so‐
called  taotie.  The  primary  attribute  of  this  frontal  animal‐like  mask  is  a  prominent  pair  of  eyes,  often 
protruding in high relief. Between the eyes is a nose, often with nostrils at the base. Taotie can also include 
jaws and fangs, horns, ears, and eyebrows. Many versions include a split animal‐like body with legs and 
tail, each flank shown in profile on either side of the mask. While following a general form, the appearance 
and specific components of taotie masks varied by period and place of production. Other common motifs 
for Shang ritual bronze vessels were dragons, birds, bovine creatures, and a variety of geometric patterns. 
Currently,  the  significance  of  the  taotie,  as  well  as  the  other  decorative  motifs,  in  Shang  society  is 
unknown. 

50
Jade,  along  with  bronze,  represents  the  highest  achievement  of  Bronze  Age  material  culture.  In  many 
respects, the Shang dynasty can be regarded as the culmination of 2,000 years of the art of jade carving. 
Shang craftsmen had full command of the artistic and technical language developed in the diverse late 
Neolithic cultures that had a jade‐working tradition. On the other hand, some developments in Shang and 
Zhou jade carving can be regarded as evidence of decline. While Bronze Age jade workers no doubt had 
better tools – if only the advantage of metal ones – the great patience and skill of the earlier period seem 
to be lacking.  
If the precise function of ritual jades in the late Neolithic is indeterminate, such is not the case in the 
Bronze  Age.  Written  records  and  archaeological  evidence  inform  us  that  jades  were  used  in  sacrificial 
offerings  to  gods  and  ancestors,  in  burial  rites,  for  recording  treaties  between  states,  and  in  formal 
ceremonies at the courts of kings. 

Questions 1‐6 
Do the following statements agree with the information given in the reading passage? 
Write: 
TRUE if the statement agrees with the information 
FALSE if the statement contradicts the information 
NOT GIVEN if there is no information on this 
1. As the migration of people to towns and cities took place, Chinese society became more unified. ........
2. According to evidence that has been unearthed, the Zhou people lost power to the Shang.   ..............
3. At the end of the Zhou dynasty, there were nine powers seeking to rule China.  ..............  
4. Iron was introduced to China from outside.  ..............  
5. There was only one type of taotie.  ..............  
6. There is some proof that later jade carving was superior to earlier examples.  ..............  

Questions 7‐12 
Classify the following descriptions as relating to 
A. Bronze 
B. Taotie 
C. Jade 
List of Descriptions 
7. Its decoration depended on when and where it was made.
8. Its meaning in one period of history is still a mystery.
9. Its decoration illustrates issues with which the elite in China dealt with.
10. It was not worked with the same degree of sophistication as in previous times.
11. It sprang up spontaneously without any help from beyond China.
12. The time when it was first produced is not known.

51
Question 13 
Choose the correct letter A, B, C or D 
Which of the following is the most suitable title for the reading passage? 
A The importance of jade carvings 
B The Chinese Bronze Age 
C The decline of the Bronze Age 
D How iron was introduced to China 

52
MATCHING SENTENCE ENDINGS
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS Reading Matching Sentence Endings 

question type. 

STRATEGIES: 

DESCRIPTION 
 Targeted skills:
o Scanning
o Matching paraphrases
 You are given sentence stems (these are questions and usually marked in numbers 1, 2, or 3)
and you need to select the correct sentence ending (these are options and usually marked a, b,
or c) from a list. The correct combination will correctly reflect specific information in the text.
 There are usually fewer sentence stems than options, so some options might not be used.

ACTION PLAN 
1. Read the instruction carefully to see if an option can be Tips
used more than once
2. Start  with  the  given  stems  by  underlining  their  key  Select the endings using the
words. information in the passage. Don’t 
make use of your own knowledge 
3. Try to predict the answer: which word type (noun, verb,
that is not in the text. 
adjective, etc.) should be included? Should the stem be
 Look for synonyms and
followed by a phrase or a clause?
paraphrases. Sometimes, the exact 
4. Scan for the underlined key words in each stem. Look key word may be a distractor. 
for synonyms and paraphrases.
5. Read the sentence with the paraphrased key words as well as the sentences around it
carefully.
6. Read each of the options and choose the one that best reflects the information in the
text. Remember that the option may be paraphrased.
7. Make sure the sentence is grammatically correct once the two parts are joined.
8. Time management: 1 minute for each question.

53
 MODEL PRACTICE 
Read the passage below and answer questions 1‐3 

The Big Switch

For Catharine Lumby, deciding to take on the role of breadwinner in her relationship was not a difficult 
choice.  When  she  discovered  she  was  pregnant  with  her  first  child,  she  had  just  been  offered  a 
demanding new role as Director of the Media and Communications department at the University of 
Sydney. But she didn't see this as an obstacle, and was prepared to use childcare when the children 
were old enough. It came, therefore, as a surprise to Lumby and her husband Derek that, after the 
birth of their son, they couldn't actually bear the thought of putting him into childcare for nine hours 
a day. As she was the one with the secure job, the role of primary care‐giver fell to Derek, who was 
writing scripts for television. This arrangement continued for the next four years, with Derek working 
from home and caring for both of their sons. He returned to fulltime work earlier this year. 

Whilst Lumby and her  husband are by no means the only  Australians making such  a  role  reversal, 

research suggests that they are in the minority. In a government‐funded survey in 2001, only 5.5 per 
cent of couples in the 30‐54 year age group saw the women working either part‐ or full‐ time while 
the man was unemployed. 

The situation is likely to change, according to the CEO of Relationships Australia, Anne Hollonds. She 
suggests that this is due to several reasons, including the number of highly educated women in the 
workforce  and  changing  social  patterns  and  expectations.  However,  she  warns  that  for  couples 
involved in role‐switching, there are many potential difficulties to be overcome. For men whose self‐
esteem is connected to their jobs and the income it provides to the family, a major change of thinking 
is required. It also requires women to reassess, particularly with regard to domestic or child‐rearing 
decisions, and they may have to learn to deal with the guilt of not always being there at key times for 
their children. Being aware of these issues can make operating in non‐traditional roles a lot easier. 

Questions 1‐3 
Complete each sentence with the correct ending A‐F from the box below. 
Write the correct letter A‐F beside each sentence. 
1. They decided that Catharine would be the primary earner because she …F…..

2. They decided that Derek would look after their son because they…

3. After a period of time, Derek…

A worked part‐time. 
B had to be away from home at important times in their child's life. 
C didn't want to put their child in care for long periods each day. 
D couldn't support the family financially. 
E decided to return to full‐time work. 
F had a stable job. 

54
EXTRA PRACTICE 1 

Read the following passage and answer the questions that follow. 

Rags to Riches ‐ Celebrities 
Here are a few things you may not associate with the rich and famous: working as a janitor. Being part 
of an impoverished family of 14. Living on welfare. Getting shot. Serious family issues. 
And yet early experiences like these have shaped and driven some of the most powerful and important  
celebrities  in  the  world,  from  Jim  Carrey,  Tom  Cruise  and  Sean  "Diddy"  Combs  to  Celine  Dion  and 
Oprah Winfrey. Is there a tie between a tough upbringing and fame? Social scientists, who are just 
beginning to study the phenomenon, say yes. 
"We all have a basic need for acceptance and approval by social groups," says Orville Gilbert Brim, 
author of The Fame Motive: A Treatise on its Origin and Life Course. "If it's not satisfied, if a person is 
excluded  either  in  infancy,  childhood  or,  in many cases,  adolescence, this  frustration becomes  the 
source of a motive or a desire to become famous." Put another way, fame "offers the possibility to 
transcend what you have been given as your lot in life," says P. David Marshall, author of Celebrity and 
Power: Fame in Contemporary Culture. 
Consider Marilyn Monroe. In her unfinished autobiography, the foster child turned cultural icon wrote 
of her fame, "I knew I belonged to the public and to the world, not because I was talented or even 
beautiful, but because I had never belonged to anyone or anything else." For Monroe, and those who 
share her background, fame offered a sense, real or not of belonging and mass acceptance. And while 
anyone can be driven toward celebrity, people from poor upbringings can find fame to be an alluring 
way to fulfil some otherwise unfulfilled need. 
A  survey  conducted by Syracuse  University  professor Carol  M. Liebler  and Jake  Halpern,  author of 
Fame  Junkies:  The  Hidden  Truth  Behind  America's  Favorite  Addiction,  found  that  teenagers  who 
described  themselves  as  often  or  always  depressed  were  more  likely  to  believe  that  becoming  a 
celebrity would make them happier. And what's  more,  teens  who described themselves  as  feeling 
lonely were also more likely to believe that fame would have a positive impact on their lives. 
According to Halpern, money once filled this void or at least it appeared to fill the void. Consider the 
classic Horatio Alger rags to riches story: redemption was found through financial gain. Today, Halpern 
says, it is fame rather than fortune that offers the most dramatic and resounding form of redemption. 
"In the past, it may have been difficult to become rich, but theoretically anyone could do it whereas it 
seemed more unrealistic to even think about fame," he says. But in today's YouTube culture, where 
everything from reality TV to a MySpace page can launch a career, it is no longer entirely impractical 
to think that fame and celebrity is attainable. James Houran, a clinical psychologist who researches 
celebrity worship, also argues that growing up with limited means not only motivates, but actually 
fosters the imagination and ultimately fuels one's drive for fame. "Because you don't have a lot of 
action figures or princess dresses to play with, you tend to get very creative," he says. "You have to 
make  do  with  what  you  have,  and  that  kind  of  feeds  the  resourcefulness  part  of  that  ambitious 
personality." 
But  exactly  how  those  stars  who  have  elevated  themselves  from  rags  to  riches  handle  their  fame 
depends on several things, including how quickly they attain it and what kind of support system they 

55
 surround themselves with once they have it. There are those who achieve fame and become overly 
generous,  explains  Houran. The way  he sees  it,  these  folks  came from nothing  and  are, therefore, 
driven to do their part. Among his examples: queen of all media Oprah Winfrey. Having spent her early 
years poverty‐stricken in rural Mississippi, Winfrey later faced serious family issues including the death 
of her child as she aged. Today, the chat‐show host is as well known for her generosity as she is for 
her fame. Funding a $40 million school for girls in Africa is just one of Winfrey's many do‐gooder acts. 
And then there are those who achieve fame and become very indulgent ‐ quick to meet not just their 
every need, but their every desire. "In many ways, they announce their success with the items that 
they buy," explains Ellis Cashmore, author of Celebrity Culture This may explain the behaviour of New 
York  City‐born rapper Sean "Diddy" Combs, who  moved upstate as  a child  after  the  murder of  his 
father. Today, the hip‐hop impresario has evolved into a celebrity, in the truest sense of the word. 
And  while  he  does  his  part  for  charity,  Combs  has  never  shied  away  from  the  luxuries  that  fame 
affords. Let his numerous houses and million‐dollar soirees serve as evidence. 
But the irony in all of this, according to Brim, is that fame doesn't provide the sense of belonging that 
its seekers long for. Quite the opposite ‐ it leaves many who attain it feeling empty. "You think it will 
make  you  feel  loved,  approved  of  and  accepted,"  he  explains,  "but  in  fact,  the  desire  for  fame  is 
insatiable." 
Questions 1 ‐ 6 

Complete each sentence with the correct ending, A – I, below 

1. Living on state benefit ……………………. 
2. Being excluded ……………………. 
3. A desire to be rich ……………………. 
4. Becoming famous ……………………. 
5. Having a limited number of toys ……………………. 
6. Extreme generosity of indulgence ……………………. 

List of endings 

A. is associated with a sudden rise to celebrity. 
B. has been replaced with a desire to be famous. 
C. inspires invention. 
D. brings satisfaction to those who achieve it. 
E. can drive people to seek fame. 
F. helps people to form relationships. 
G. is not typically equated with celebrities. 
H. is now a more realistically achieved desire. 
I. prevents people from achieving their goals. 

56
EXTRA PRACTICE 2 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

Parental Roles 
One of the most enduring elements of social and behavioural science research in the last half of the 
20th century was the scholarly re‐examination of traditional ideas about fatherhood and motherhood. 
For over 200 years maternal behaviour had been considered paramount in child development (Kagan, 
1978; Stearns, 1991; Stendler, 1950; Sunley, 1955), and fathers were often thought to be peripheral 
to the job of parenting because children throughout the world spent most of their time with their 
mothers  (Fagot,  1995;  Harris,  Furstenberg  and  Marmer,  1998;  Munroe  and  Munroe,  1994).  Some 
argued  that  fathers  contributed  little  to  children's  development  except  for  their  economic 
contributions  (Amato,  1998),  and  others  believed  that  fathers  are  not  genetically  endowed  for 
parenting (Belsky, 1998; Benson, 1968). 

Indeed, even though Margaret Mead concluded that fathers were important contributors to childcare, 
and that '(a)nthropological evidence gives no support ... to the value of such an accentuation of the 
tie between mother and child' (Mead, 1956, pp.642‐643), Mead (1949) perceived basic differences 
between fathers and mothers. The mother's nurturing tie to her child is apparently so deeply rooted 
in  the  actual  biological  conditions  of  conception  and  gestation,  birth  and  suckling,  that  only  fairly 
complicated  social  arrangements  can  break  it  down  entirely  ...  But  the  evidence  suggests  that  we 
should phrase the matter differently for men and women ‐ that men have to learn to want to provide 
for  others,  and  this  behaviour,  being  learnt,  is  fragile  and  can  disappear  rather  easily  under  social 
conditions that no longer teach it effectively (pp.191‐193). 

However, many contemporary scholars now cite a growing body of empirical evidence that parental 
behaviours are not simply the consequence of biology and human nature, but rather are informed by 
cultural, historical and social values, circumstances and processes. In fact, as gender ideologies shifted 
in  the  last  half  of  the  20th  century,  so  too  did  researchers'  exploration  of  variations  in  men's  and 
women's behaviour generally, and fathering and mothering specifically (Rohner and Veneziano, 2001; 
Sanchez and Thomson, 1997). Moreover, contemporary perspectives on fatherhood and motherhood 
are in large part derived from research that concurrently studied fathers and mothers, rather than 
earlier research that focused almost exclusively on mothers. 

Similarities and differences in fathers' and mothers' interactions with offspring 

Much  of  the  research  into  parent‐child  relations  has  been  informed  by  the  belief  that  mothers 
influence children's physical, emotional, psychological and social well‐being through expressive and 
affective behaviours, including warmth and nurturance (Bowlby, 1969; Hojat, 1999; Mahler and Furer, 
1968; Phares, 1992; Stern, 1995), whereas fathers have often been viewed as influencing children's 
development through the instrumental roles of provider and protector, and as role models for social, 
cognitive, psychological and gender‐identity development (Bronstein, 1988; Gilmore, 1990; Lamb and 
Oppenheim,  1989;  Mackey,  1996;  Parsons  and  Bales,  1955;  Radin,  1981).  However,  contemporary 
research suggests that maternal  behaviour  is not  situated exclusively  in  the  expressive  sphere  any 
more  than  paternal  behaviour  is  situated  exclusively  in  the  instrumental  one.  Indeed,  multivariate 
research in the 1990s demonstrated the importance of paternal expressive and affective behaviours 

57
 despite  the  fact that  mothers  are often  characterized  as  'superior  caregivers', whereas  fathers  are 
viewed as 'less capable of, and/or less interested in, nurturant parenting' (Parents' Interactions with 
Offspring,  Hosley  and  Montemayor,  1997,  p.175).  As  discussed  below,  fathers'  and  mothers' 
behaviours are in fact multidimensional and multifaceted, and these behaviours often vary as a result 
of contextual variables including youths' age and gender. 

Youths' age and gender 

According to Collins and Russell (1991), research in Western societies shows that fathers and mothers 
interact  differently  with  their  middle  childhood  (i.e.,  preteens)  to  adolescent  children  than  with 
younger children. For example, fathers generally interact with their adolescents through focusing on 
instrumental goals (e.g., school and athletic achievement, future plans) and objective issues such as 
political discussions. Mothers' interactions with adolescents, on the other hand, tend to be marked 
more  by  discussions  of  personal  issues.  More  specifically,  in  their  review  of  the  literature  on  US 
families, Collins and  Russell  (1991) reported that 15‐ to  16‐year‐old US adolescents spent  twice as 
much time alone with their mothers as with their fathers. Collins and Russell also reported that 14‐ to 
18‐year‐olds, more than 12‐ to 13‐year‐olds, spent more time alone with their mothers than with their 
fathers.  As  for  middle  childhood,  Collins  and  Russell  (1991)  found  that  mothers  tend  to  be  more 
involved in caregiving, whereas fathers are more involved in play activities. 

Questions 1‐4 
Select TWO correct answers from the FIVE options (A‐E) 
1. Until the late 20th century, academic views of child development considered that
A. men were naturally predisposed to childcare. 
B. the father was not an important figure. 
C. fathers failed to provide for their children. 
D. the mother’s role was central to child rearing. 
E. men should spend more time with their children. 
2. Margaret Mead believed that
A. women did not want to change society. 
B. fathering could not be learnt. 
C. mothers were genetically programmed to bond with their babies. 
D. the mother‐child relationship was difficult to change. 
E. fathers naturally wanted to look after their children. 
3. Modern research has discovered that
A. parenting is not an instinct. 
B. the role of parents varies with external factors. 
C. men and women have fixed parental roles. 
D. motherhood had not been thoroughly researched. 
E. fatherhood had been carefully researched in the past. 

58
Questions 4‐7 
Complete the sentences below with NO MORE THAN ONE WORD from the passage. 

4. Early research into……………………………………… largely ignored the importance of the role of
fatherhood. 

5. Modern research has found that emotional behaviours is not restricted to the ……………………………
role. 

6. The age and gender of the children affects their ……………………................. with their parents.

7. When children are in their teens they talk to their mothers more about ………………………………..
concerns. 

Questions 8‐12 
Match each sentence beginning (8-12) with the correct ending (A‐H) from the list below. 

8. Modern research into parental roles differs from early research in that…
9. It is now more widely accepted for…
10. In 1991, Collins and Russell found that children aged 14 to 18 …
11. In spite of recent changes in parental roles, …
12. Even at the end of the 20th century, research found …

A men to be affectionate towards their children. 
B fathers still tend to concentrate more on their children's tangible achievements than on 
their emotional problems. 
C spent more time with their fathers than with their mothers. 
D only paternal roles have been investigated. 
E that young children received more nurturing from their mothers. 
F spent more time with their mothers than children aged 12 to 13. 
G it takes into account changing attitudes to gender. 
H that fathers preferred to spend time with their adolescent children 

59
SUMMARY COMPLETION (without box)
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS reading summary completion type of 
questions. 

STRATEGIES: 
DE SCRIPTION 
‐ Targeted skills:  
o Skimming to understand the general meaning in a summary
o Scanning  for information in the passage
o Identifying synonyms and paraphrases
‐ You are given a summary of a passage or a part of a passage in which some pieces of 
information are missing.  
‐ You are required to complete this summary with information drawn from the text.  
‐ There are two types of summary completion: 
• by using words taken from a passage (this lesson is about this type)
• by using a list of words provided in a box

ACTION PLAN 
1. Check the instruction to see: Tips: 
 what  kind  of  summary  completion  the  task  is  (With  or  Look for synonyms and
Without Box) paraphrases in the text
 the word limit  Don’t spend too much time on
2. Skim the summary and try to understand the overall meaning one question. If you can’t find it,
mark what you think it might be
3. Try  to  predict  the  answers  before  you  look  at  the  reading  text:
and move on.
which word type (noun, verb, adjective) should be included?
 If you get a list of words, try to
4. If you have a list of words, try to identify the possible options. eliminate options that would
make the sentence ungrammatical
5. Based  on  the  title  or  the  key  words,  decide  which  part  of  the
or nonsensical/not make sense in
reading text the summary relates to.
terms of meanings
6. Scan  the  key  words  of  each  question  to  find  the  related  chunk  of
text from the passage.
7. Compare  the  sentence  in  the  summary  with  the  related  text
chunk and decide on the answer
 the word needed in the blank (summary without box)
 the synonyms of that word (summary with box)
8. Check to see if your word makes the sentence in the summary grammatical.

60
MODEL PRACTICE 
Read the passage below and complete the exercises that follow 

Avebury
The Avebury complex is one of the principal ceremonial sites of Neolithic Britain that we can visit today. 
It was built and altered over many centuries from about 2850 BC until about 2200 BC and is one of the 
largest, and undoubtedly the most complex, of Britain's surviving Neolithic henge monuments. 

It is only during the Saxon period that any evidence of a village at Avebury began to appear. When the 
monuments were enjoying their golden age, the beginnings of the village we now know lay over 3,000 
years in the future, the builders of the henge could never have imagined the controversy that the result 
of  their  labour  was  to  create  amongst  the  later  inhabitants  of  the  area,  and  the  treatment  it  was  to 
receive, as a result of religious zeal and financial gain. The  effect the village was to have on the more 
recent history of the monuments adds considerably to the fascination of the Avebury story. 
Although a large portion of Avebury village now 
lies  within  the  henge,  throughout  the  period 
that  the  village  has  existed,  the  disposition  of 
its  buildings  has  changed.  The  village  of  the 
early Saxon period appears to have lain further 
to  the  west,  traces  of  its  buildings  still  being 
visible  today  between  the  present  village  and 
the  hamlet  of  Avebury  Trusloe.  As  the  village 
grew,  its  buildings  approached  and  eventually 
spread into the interior of the henge itself. 
It wasn't until the last century that the historical value of Avebury came to be fully appreciated, when 
Alexander Keiller began to reveal what lay hidden beneath the ground. At this point, the history of the 
village was to change dramatically as the henge, with the help of its owners, was to fight back against 
the suffering it had endured at the hands of the earlier villagers. The past began to override the future, 
when it was deemed expedient to remove many of the buildings that now existed within its confines. 
Most of the displaced inhabitants were to be relocated to Avebury Trusloe. 
It  is  believed  that  Keiller's  intention  was  to 
ultimately  remove  all  modern  buildings  from 
within  the  henge,  but  when  WW2  intervened, 
and  his  work  at  Avebury  came  to  an  end,  this 
dramatic and controversial change was never to 
be  completed. The buildings that remain within 
the  henge  now  exist  in  a  juxtaposition  with  the 
stones  that  serve  to  emphasise  the  remoteness 
of the culture that built the monument. 

61
Questions 1‐5 

Complete the summary below. Choose NO MORE THAN THREE WORDS AND/OR A NUMBER from the 
passage for each answer 

The village at Avebury dates back to the 1………Saxon period….. , a time that came many years after the 
construction of 2……………………………….. The original village was located outside of the existing 
monuments but is still 3……………………………. When the true importance of Avebury was shown by 
Alexander Keiller, many villagers were forced to move to 4………………………….. However, his plan to clear 
the henge of everything was thwarted by 5……………………………….. Although younger than the henge, the 
village is home to many interesting things. 

62
EXTRA PRACTICE 1 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

Amae: Key to Understanding 
Japanese Culture? 
Students of Japan have commonly accepted the claim that amae (indulgent dependency) is distinctive to 
the production and reproduction of Japanese culture. The assumption is that all Japanese social bonding 
is  patterned  after  the  primary  mother‐child  experience.  This  implies  that  the  lifelong  closeness  of 
schoolmates,  for  example,  which  is  a  marked  feature  of  Japanese  culture,  can  be  traced  back  to  the 
mother‐child bond. The loyalty which the typical Japanese employee feels toward his or her employer, 
and the isolation he feels away from familiar surroundings, is also explained as the influence of amae. 

An American mother best confirms her identity as a mother by teaching her child to cope with strange 
situations – an act that implies independence training. A Japanese mother, however, is expected to carry 
or hug her child, protecting it from confronting strange experiences, as connotated by the dependence 
inherent  in  amae.  Many  observers  have  noted  the  overprotective  and  overindulgent  attitudes  of 
Japanese  mothers.  The  Japanese  mother  who  supervises  or  monitors  her  child  is  rewarded  with 
uniquely  identity‐confirming  responses  like  clinging  and  serving  behavior  from  the  child,  while  such 
behavior is not predicted for mothers and children in the United States. 

For close to a third of a century, students of Japan have commonly accepted the claim of Doi that amae 
is distinctive to the production and reproduction of Japanese culture, and is what makes Japanese child 
rearing peculiarly different from that of Americans. Doi defines amae as "indulgent dependency", rooted 
in the mother‐child bond. Vogel goes so far as to argue that "...I see amae (indulgence) as the universal 
basic instinct, more universal than Freud's two instincts, sex and aggression." According to Vogel, amae 
is  experienced  by  the  child  as  a  "feeling  of  dependency  or  a  desire  to  be  loved",  while  the  mother 
vicariously  experiences  satisfaction  and  fulfillment  through  overindulgence  and  overprotectiveness  of 
her  child's immaturity, leading to implied approval of immature behavior.  A striking  contrast between 
the  American  and  Japanese  mothers'  approaches  to  child  rearing  is  marked  by  the  latter's  almost 
complete  refusal  to  punish  a  child.  The  assumption  is  that  subsequent  Japanese  social  bonding  – 
teacher‐student, supervisor‐subordinate, etc. – is patterned after the primary mother‐child experience. 
This  can  be  inferred  from  Vogel's  observation  that  a  large  number  of  Japanese  mothers  blame 
themselves  for  not  being  loving  or  giving  enough  when  their  children  are  rebellious  at  school  or 
misbehave in later life. Essentially, Japanese mothers report feelings of guilt if they are not all‐giving to 
their children. 

Doi asserts that European languages lack a word equivalent to amae. His argument is that the lack of an 
equivalent word implies lack of social recognition of and need for feelings of dependency and the desire 
to be loved in the West. The closest Western equivalents might be the classical Greek concepts of Eros, 
which assumes the child's immature need to be loved, versus Agape, deriving from the mother's need to 
give unqualified love (Tillich). 

In  contradistinction,  Hess  and  Azuma  suggest  that  the  American  preoccupation  with  independence 
prevents us from noticing the extent to which the need for "indulgent dependence" expressed by amae 
positively  influences  educational  aspirations  through  American  parent‐child  and  teacher‐pupil 
relationships.  Doi  would  agree;  he  asserts  that  the  psychic  feeling  from  being  emotionally  close  to 

63
another human being is not uniquely Japanese – only the rich semantic meaning of amae differentiates 
Japanese culture in his view. 

Affect  control  theory  (ACT)  postulates  that  humans  try  to  engage  in  identity‐confirming  events.  A 
mother,  in  any  culture,  confirms  her  identity  as  a  mother  through  culturally  appropriate  behavior.  A 
Japanese  mother,  according  to  Doi's  thesis,  might  optimally  confirm  herself  as  a  mother  through 
overindulging her child. An American mother, by the same token, would presumably confirm herself as a 
mother by engaging in acts that show up the individuality and independence of her child. ACT assumes 
that  agreeable  past  experiences  (e.g.,  the  pleasant,  identity‐confirming  feelings  of  having  been 
overindulged as a child oneself) motivate humans to act in similar manners – as when a woman passes 
into  the  role  of  motherhood.  In  essence,  cultural  assumptions  underlying  the  appropriateness  or 
inappropriateness of any behavior derive from primal pleasant or unpleasant feelings attached through 
past experience. 

Questions 1‐9 
Complete the summary below. 
Choose NO MORE THAN THREE WORDS from the passage for each answer. 
Scholars claim that the key to understanding Japanese social relations is the concept of amae, which is 
translated as 1 ……………………………. In America, mothers employ the method of 2……………………………. to 
rear their children and do not expect to be rewarded with 3  ……………………………., as Japanese mothers 
do.  While  Doi  says  that  amae  is  peculiar  to  Japanese  culture,  Vogel  asserts  that  amae  is  a 
4…………………………….  According  to  him,  a  child's  immaturity  enables  the  mother  to  experience 
satisfaction,  not  directly  but  5…………………………….  Doi  claims  that  because  European  languages  lack  a 
word equivalent to amae, Western cultures are deficient in 6……………………………. of dependency and the 
desire to be loved. But he also says that what distinguishes Japanese culture from European cultures in 
this respect is the 7……………………………. of amae. Behavior which is marked by attempts to confirm one's 
identity  is  explained  by  8…………………………….  which  postulates  that  agreeable  past  experiences 
9……………………………. people to reproduce the roles that produced them. 

64
EXTRA PRACTICE 2 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

An Era of Abundance 
Our knowledge of the complex pathways underlying digestive processes is rapidly expanding, although 
there is still a great deal we do not fully understand. On the one hand, digestion, like any other major 
human biological system, is astonishing in its intricacy and cleverness. Our bodies manage to extract the 
complex  resources  needed  to  survive,  despite  sharply  varying  conditions,  while  at  the  same  time, 
filtering out a multiplicity of toxins. 
On the other hand, our bodies evolved in a very different era. Our digestive processes in particular are 
optimised for a situation that is dramatically dissimilar to the one we find ourselves in. For most of our 
biological heritage, there was a high likelihood that the next foraging or hunting season (and for a brief, 
relatively recent period, the next planting season) might be catastrophically lean. So, it made sense for 
our  bodies  to  hold  on  to  every  possible  calorie.  Today,  this  biological  strategy  is  extremely 
counterproductive.  Our  outdated  metabolic  programming  underlies  our  contemporary  epidemic  of 
obesity  and  fuels  pathological  processes  of  degenerative  disease  such  as  coronary  artery  disease  and 
type II diabetes. 
Up until recently (on an evolutionary time scale), it was not in the interest of the species for old people 
like myself (I was born in 1948) to use up the limited resources of the clan. Evolution favoured a short 
life span – life expectancy was 37 years only two centuries ago – so these restricted reserves could be 
devoted to the young, those caring for them, and labourers strong enough to perform intense physical 
work.  
We  now  live  in  an  era  of  great  material  abundance.  Most  work  requires  mental  effort  rather  than 
physical exertion. A century ago, 30 per cent of the US work force worked on farms, with another 30 per 
cent deployed in factories. Both of these figures are now under 3 per cent. The significant majority of 
today's  job  categories,  ranging  from  airline  flight  attendant  to  web  designer,  simply  didn't  exist  a 
century ago. 
Our species has already augmented the "natural" order of our life cycle through our technology: drugs, 
supplements,  replacement  parts  for  virtually  all  bodily  systems,  and  many  other  interventions.  We 
already  have  devices  to  replace  our  hips,  knees,  shoulders,  elbows,  wrists,  jaws,  teeth,  skin,  arteries, 
veins,  heart  valves,  arms,  legs,  feet,  fingers,  and  toes.  Systems  to  replace  more  complex  organs  (for 
example, our hearts) are beginning to work. As we're learning the principles of operation of the human 
body  and  the  brain,  we  will  soon  be  in  a  position  to  design  vastly  superior  systems  that  will  be  more 
enjoyable, last longer, and perform better, without susceptibility to breakdown, disease, and aging. 
In a famous scene from the movie, The Graduate, Benjamin's mentor gives him career advice in a single 
word:  "plastics".  Today,  that  word  might  be  "software",  or  "biotechnology",  but  in  another  couple  of 
decades,  the  word  is  likely  to  be  "nanobots".  Nanobots  –  blood‐cell‐sized  robots  –  will  provide  the 
means to radically redesign our digestive systems, and, incidentally, just about everything else.  
In an intermediate phase, nanobots in the digestive tract and bloodstream will intelligently extract the 
precise nutrients we need, call for needed additional nutrients and supplements through our personal 
wireless local area network, and send the rest of the food we eat on its way to be passed through for 
elimination. 

65
If  this  seems  futuristic,  keep  in  mind  that  intelligent  machines  are  already  making  their  way  into  our 
bloodstream.  There  are  dozens  of  projects  underway  to  create  bloodstream‐based  “biological 
microelectromechanical  systems"  (bioMEMS)  with  a  wide  range  of  diagnostic  and  therapeutic 
applications.  BioMEMS  devices  are  being  designed  to  intelligently  scout  out  pathogens  and  deliver 
medications in very precise ways. 
For example, a researcher at the University of Illinois at Chicago has created a tiny capsule with pores 
measuring  only  seven  nanometres.  The  pores  let  insulin  out  in  a  controlled  manner  but  prevent 
antibodies  from  invading  the  pancreatic  islet  cells  inside  the  capsule.  These  nanoengineered  devices 
have cured rats with type I diabetes, and there is no reason that the same methodology would fail to 
work in humans. Similar systems could precisely deliver dopamine to the brain for Parkinson's patients, 
provide blood‐clotting factors for patients with haemophilia, and deliver cancer drugs directly to tumor 
sites.  A  new  design  provides  up  to  20  substance‐containing  reservoirs  that  can  release  their  cargo  at 
programmed times and locations in the body. A new world is on the horizon and you will be part of it. 
Questions 1‐8 

Complete the summary below. 
Choose NO MORE THAN THREE WORDS from the passage for each answer. 

In the past, it was essential to hoard our calories for as long as possible because our food source was 
mainly  restricted  to  1.  …………………….  and  2……………………………..  which  brought  in  irregular  supplies. 
However, these reserves were intended for 3………………………. because they had the power and energy to 
work hard. Nowadays, the focus has moved away from jobs on 4. ……………………… and in 5……………………. 
to  jobs  that  weren't  available  6……………........    Through  technology,  it  has  now  become  possible  to 
replace  many  body  7.  ……............    and  as  techniques  improve,  we  will  be  able  to  develop  superior 
8…………………….. 

Questions 9‐12 

Complete the summary using the list of words, A‐J, below. There are more words than needed. 

In the future, a nanobot's ability to redesign our digestive system will be 9………………………….. One 
function is the intelligent 10. …………………… of the exact nutritional requirements needed. If this all 
seems to be fantasy, consider a tiny machine already developed that has now been used in the 
treatment of 11…………………………... However, this has not been tried on 12………………………… 

A. Parkinson’s   B. haemophilia  C. diabetes  D. humans   E. radical  

F. rats    G. extract  H. radically  I. extraction  J. cells 

66
MULTIPLE CHOICE - Type 2
(multiple answers)
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should able to handle the IELTS reading multiple choice question type.

STRATEGIES: 
DESCRIPTION 
 Targeted skill: skimming and scanning
 There are two types of multiple choice questions:
o In type 1, there is only one correct option
o In type 2, there are two or more correct options (this lesson is about this type)
 The answers follow the passage order.
 You only need to write the correct letters in the answer sheet (write ONE correct letter
in each box).

ACTION PLAN 
1. Read  the  instruction  carefully  to  see  HOW  MANY  options  you Tips: 
have to choose. ‐ In this type of task, there are three main 
2. Underline/highlight/circle  the  keywords  in  the  question  or possibilities for each idea: 
unfinished statement. 1. expressed in different words in the text
3. Look for and match these keywords (or their paraphrase) in the (paraphrased) 
passage – make sure you are looking at the right place for the 2. incorrect, according to the text
answer. 3. not mentioned in the text
4. Read around the section of text you have found and see if you
‐ For each idea in the list, scan the text to find 
can find words or expressions that match the options. if/where it is mentioned 
5. Once you have grasped the meaning of the part in the passage, ‐ Pay extra attention to words in the list like 
go to the options and compare that to the meaning of each of MORE, ALL and TOTALLY, which can affect 
the options. whether an idea is correct or incorrect. 
6. Eliminate any options that are definitely wrong. Incorrect options
may be:
 An option which contains information that is not mentioned in the text
 An option that is not related to the given half of the statement though it
may include some key words
 A vague option that may seem true, yet with little evidence to support it
7. Decide  which  options  are  correct.  They  are  the  true  paraphrases  of  the  ideas  in  the
passage.
*Unless the  instruction asks you to choose the options that are NOT  MENTIONED, or
FALSE 
8. Time management: about 1 minute per question

67
 MODEL PRACTICE 
Read the passage below and complete the exercises that follow 

Going Digital
Electronic libraries will make today's Internet pale by comparison. Building them, however, will not be easy. 

All over  the  world,  libraries  have begun  the  Herculean task of  making  faithful  digital copies of  the 
books,  images  and  recordings  that  preserve  the  intellectual  effort  of  humankind.  For  armchair 
scholars, the work promises to bring such a wealth of information to the desktop that the present 
Internet may seem amateurish in retrospect. 

Librarians see three clear benefits to going digital. First, it helps them preserve rare and fragile objects 
without denying access to those who wish to study them. The British Library, for example, holds the 
only medieval manuscript of Beowulf in London. Only qualified scholars were allowed to see it until 
Kevin  S.  Kiernan  of  the  University  of  Kentucky  scanned  the  manuscript  with  three  different  light 
sources (revealing details not normally apparent to the naked eye) and put the images up on the 
Internet for anyone to peruse. Tokyo's National Diet Library is similarly creating highly detailed digital 
photographs of 1,236 woodblock prints, scrolls and other materials it considers national treasures so 
mat researchers can scrutinise them without handling the originals.  

A second benefit is convenience. Once books are converted to digital form, patrons can retrieve them 
in seconds rather than minutes. Several people can simultaneously read the same book or view the 
same  picture.  Clerks  are  spared  the  chore  of  reshelving.  And  libraries  could  conceivably  use  the 
Internet to lend their virtual collections to those who are unable to visit in person. 

The third advantage of electronic copies is that they occupy millimeters of space on a magnetic disk 
rather  man  meters  on  a  shelf.  Expanding  library  buildings  is  increasingly  costly.  The  University  of 
California  at  Berkeley  recently  spent  $46  million  on  an  underground  addition  to  house  1.5  million 
books ‐ an average cost of $30 per volume. The price of disk storage, in contrast, has fallen to about 
$2 per 300‐page publication and continues to drop. 

Questions 1‐3 

Which THREE of the following are mentioned in the text as benefits of going digital? 

A. More people can see precious documents. 

В. Old manuscripts can be moved more easily. 

С. Material can be examined without being touched. 

D. Fewer staff will be required in libraries. 

E. Borrowers need not go to the library building. 

F. Libraries will be able to move underground. 

68
EXTRA PRACTICE 1 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

Lessons from the Titanic 
A. From the comfort of our modern lives we tend to look back at the turn of the twentieth century as 
a dangerous time for sea travellers. With limited communication facilities, and shipping technology 
still  in  its  infancy  in  the  early  nineteen  hundreds,  we  consider  ocean  travel  to  have  been  a  risky 
business. But to the people of the time it was one of the safest forms of transport. At the time of the 
Titanic’s maiden voyage in 1912, there had only been four lives lost in the previous forty years on 
passenger  ships  on  the  North  Atlantic  crossing.  And  the  Titanic  was  confidently  proclaimed  to  be 
unsinkable. She represented the pinnacle of technological advance at the time. Her builders, crew and 
passengers had no doubt that she was the finest ship ever built. But still she did sink on April 14, 1912, 
taking 1,517 of her passengers and crew with her. 

B. The RMS Titanic left Southampton for New York on April  10, 1912. On board were some of the 
richest and most famous people of the time who had paid large sums of money to sail on the first 
voyage of the most luxurious ship in the world. Imagine her placed on her end: she was larger at 269 
metres than many of the tallest buildings of the day. And with nine decks, she was as high as an eleven 
storey building. The Titanic carried 329 first class, 285 second class and 710 third class passengers with 
899 crew members, under the care of the very experienced Captain Edward J. Smith. She also carried 
enough food to feed a small town, including 40,000 fresh eggs, 36,000 apples, 111,000 lbs of fresh 
meat and 2,200 lbs of coffee for the five day journey. 

C. RMS Titanic was believed to be unsinkable because the hull was divided into sixteen watertight 
compartments. Even if two of these compartments flooded, the ship could still float. The ship’s owners 
could not imagine that, in the case of an accident, the Titanic would not be able to float until she was 
rescued. It was largely as a result of this confidence in the ship and in the safety of ocean travel that 
the disaster could claim such a great loss of life. 

D. In the ten hours prior to the Titanic’s fatal collision with an iceberg at 11.40pm, six warnings of 
icebergs in her path were received by the Titanic's wireless operators. Only one of these messages 
was  formally  posted  on  the  bridge;  the  others  were  in  various  locations  across  the  ship.  If  the 
combined information in these messages of iceberg positions had been plotted, the ice field which lay 
across the Titanic’s path would have been apparent. Instead, the lack of formal procedures for dealing 
with information from a relatively new piece of technology, the wireless, meant that the danger was 
not  known  until  too  late.  This  was  not  the  fault  of  the  Titanic  crew.  Procedures  for  dealing  with 
warnings received through the wireless had not been formalised across the shipping industry at the 
time. The fact that the wireless operators were not even Titanic crew, but rather contracted workers 
from a wireless company, made their role in the ship’s operation quite unclear. 

E. Captain Smith’s seemingly casual attitude in increasing the speed on this day to a dangerous 22 
knots or 41 kilometres per hour, can then be partly explained by his ignorance of what lay ahead. But 
this only partly accounts for his actions, since the spring weather in Greenland was known to cause 
huge chunks of ice to break off from the glaciers. Captain Smith knew that these icebergs would float 
southward and had already acknowledged this danger by taking a more southerly route than at other 

69
 times of the year. So why was the Titanic travelling at high speed when he knew, if not of the specific 
risk, at least of the general risk of icebergs in her path? As with the lack of coordination of the wireless 
messages, it was simply standard operating procedure at the time. Captain Smith was following the 
practices accepted on the North Atlantic, practices which had coincided with forty years of safe travel. 
He believed, wrongly as we now know, that the ship could turn or stop in time if an iceberg was sighted 
by the lookouts. 

F. There were around two and a half hours between the time the Titanic rammed into the iceberg and 
its final submersion. In this time 705 people were loaded into the twenty lifeboats. There were 473 
empty  seats  available  on  lifeboats  while  over  1,500  people  drowned.  These  figures  raise  two 
important  issues.  Firstly,  why  there  were  not  enough  lifeboats  to  seat  every  passenger  and  crew 
member on board. And secondly, why the lifeboats were not full. 

G.  The Titanic had  sixteen  lifeboats  and  four  collapsible  boats  which  could carry just  over  half  the 
number  of  people  on  board  her  maiden  voyage  and  only  a  third  of  the  Titanic’s  total  capacity. 
Regulations  for  the  number  of  lifeboats  required  were  based  on  outdated  British  Board  of  Trade 
regulations written in 1894 for ships a quarter of the Titanic’s size, and had never been revised. Under 
these  requirements,  the  Titanic  was  only  obliged  to  carry  enough  lifeboats  to  seat  962  people.  At 
design meetings in 1910, the shipyard’s managing director, Alexander Carlisle, had proposed that forty 
eight lifeboats be installed on the Titanic, but the idea had been quickly rejected as too expensive. 
Discussion then turned to the ship’s décor, and as Carlisle later described the incident … ’we spent 
two hours discussing carpet for the first class cabins and fifteen minutes discussing lifeboats’. 

H. The belief that the Titanic was unsinkable was so strong that passengers and crew alike clung to the 
belief even as she was actually sinking. This attitude was not helped by Captain Smith, who had not 
acquainted his senior officers with the full situation. For the first hour after the collision, the majority 
of people aboard the Titanic, including senior crew, were not aware that she would sink, that there 
were  insufficient  lifeboats  or  that  the  nearest  ship  responding  to  the  Titanic’s  distress  calls  would 
arrive two hours after she was on the bottom of the ocean. As a result, the officers in charge of loading 
the boats received a very halfhearted response to their early calls for women and children to board 
the  lifeboats.  People  felt  that  they  would  be  safer,  and  certainly  warmer,  aboard  the  Titanic  than 
perched in a little boat in the North Atlantic Ocean. Not realising the magnitude of the impending 
disaster themselves, the officers allowed several boats to be lowered only half full. 

I.  Procedures  again  were  at  fault,  as  an  additional  reason  for  the  officers’  reluctance  to  lower  the 
lifeboats  at  full  capacity  was  that  they  feared  the  lifeboats  would  buckle  under  the  weight  of  65 
people. They had not been informed that the lifeboats had been fully tested prior to departure. Such 
procedures as assigning passengers and crew to lifeboats and lifeboat loading drills were simply not 
part of the standard operation of ships nor were they included in crew training at this time. 

J. As the Titanic sank, another ship, believed to have been the Californian, was seen motionless less 
than twenty miles away. The ship failed to respond to the Titanic’s eight distress rockets. Although the 
officers of the Californian tried to signal the Titanic with their flashing Morse lamp, they did not wake 
up their radio operator to listen for a distress call. At this time, communication at sea through wireless 
was  new  and  the  benefits  not  well  appreciated,  so  the  wireless  on  ships  was  often  not  operated 
around  the  clock.  In  the  case  of  the  Californian,  the  wireless  operator  slept  unaware  while  1,500 
Titanic passengers and crew drowned only a few miles away. 

70
K. After the Titanic sank, investigations were held in both Washington and London. In the end, both 
inquiries  decided  that  no  one  could  be  blamed  for  the  sinking.  However,  they  did  address  the 
fundamental safety issues which had contributed to the enormous loss of life. As a result, international 
agreements were drawn up to improve safety procedures at sea. The new regulations covered 24 hour 
wireless  operation,  crew  training,  proper  lifeboat  drills,  lifeboat  capacity  for  all  on  board  and  the 
creation of an international ice patrol. 

Questions 1‐3 

Which THREE of the following factors are mentioned? 

A. The Titanic was travelling too fast.
B. Ships were not required to operate their wireless continually.
C. There were insufficient lifeboats on the ship. 
D. The Titanic’s wireless was not operating around the clock. 
E. Ice warnings were not dealt with systematically.
F. The Californian’s wireless had broken down. 
G. The Titanic’s wireless had broken down. 
H. Captain Smith did not give his officers enough information. 

71
 EXTRA PRACTICE 2 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

Look Who Was Talking 
We began talking as early as 2.5m years ago, writes Stephen Oppenheimer. Is that what drove the
growth of our brains?

A. When did we start talking to each other and how long did it take us to become so good at it? In the 
absence  of  palaeo‐cassette  recorders  or  a  time  machine  the  problem  might  seem  insoluble,  but 
analysis of recent evidence suggests we may have started talking as early as 2.5m years ago. 

B. There is a polar divide on the issues of dating and linking thought, language and material culture. 
One view of language development, held by linguists such as Noam Chomsky and anthropologists such 
as Richard Klein, is that language, specifically the spoken word, appeared suddenly among modern 
humans between 35,000 and 50,000 years ago and that the ability to speak words and use syntax was 
recently genetically hard‐wired into our brains in a kind of language organ. 

C. This view of language is associated with the old idea that logical thought is dependent on words, a 
concept originating with Plato and much in vogue in the 19th century: animals do not speak because 
they do not think. The advances in communication and abstract thought demonstrated by chimps and 
bonobos such as the famous Kanzi put this theory in doubt. 

D. The notion of a great leap forward in the quality of human thinking is further reflected in a common 
interpretation of the flowering of Upper Palaeolithic art in Europe. European cave paintings in Lascaux 
and Chauvet in France and carved figurines that have been dated to over 30,000 years ago are seen, 
according  to  this  perspective,  as  the  first  stirrings  of  symbolic  and  abstract  thought  and  also  of 
language. 

E. The problem with using art as prehistoric evidence for the first human that could speak is that, quite 
apart from its validity, the further back one looks the more chance the evidence for art itself would 
have perished. 

F. An alternative to the Chomskian theory, is that language developed as a series of inventions. This 
was  first  suggested  by  the  18th‐century  philosopher  Etienne  Bonnot  de  Condillac.  He  argued  that 
spoken  language  had  developed  out  of  gesture  language  (langage  d'action)  and  that  both  were 
inventions arising initially from the simple association between action and object. The Condillac view, 
with  some  development,  can  be  traced  to  the  present  day  with  the  recent  work  of  New  Zealand 
psychologist  Michael  Corballis  and  others.  The  theory  sees  gesture  language  as  arising  originally 
among  apes  as  sounds  accompanying  gestures,  with  these  sounds  gradually  becoming  coded  into 
"words"  as  the  new  skill  drove  its  own  evolution.  Subsequently,  coded  words  developed  into 
deliberate,  complex  communication.  Evolutionary  pressures  promoted  the  development  of  an 
anatomy geared to speech – the larynx, vocal muscles and a specific part of the brain immediately 
next to that responsible for gestures. 

72
H. This view, that spoken language was ultimately a cultural invention like tool‐making, which then 
drove the biological evolution of the brain and vocal apparatus, seems obvious when you think of the 
development of different languages. 

I. The unique features of a language such as French clearly do not result from any biological aspect of 
being  French  but  are  the  cultural  possessions  of  the  French‐speaking  community.  Each  language 
evolves from one generation to the next, constantly adapting itself to cope with the learning biases of 
each new set of young, immature minds. 

J.  Several  skull  and  spinal  modifications  relating  to  speech  production  (arched  base  of  skull  and 
enlargement  of  the  channel  for  nerves  to  the  tongue  in  early  human  fossils,  a  lopsided  brain  and 
changes  in  relative  proportions  of  the  brain)  have  all  been  used  to  shift  speech  way  back  to  early 
humans 2.5m years ago or even earlier. 

K. So, what was driving rapid brain growth right at the beginning 2.5m years ago? The answer may 
have been staring us in the face. Namely, that not only were early humans communicating but their 
ancestor, a  walking  ape, had  started the trend  in this very  useful  skill. Around 2.5m years ago the 
weather took a decided turn for the worse, becoming more variable and colder and drier. The search 
for  food  became  more  taxing,  and  there  would  have  been  a  real  need  to  communicate  more 
effectively and cope with the worsening environment in a cooperative way. 

L. Speech, a complex system of oral communication, is the only inherited primate skill that would self‐
evidently  benefit  from  a  larger  computer  than  that  of  a  chimp.  The  near  maximum  in  brain  size 
achieved  by  1.2m  years  ago  indicates  that  those  early  ancestors  could  already  have  been  talking 
perfectly well. It was all over bar the shouting. Our new Rolls Royce brain, developed to manipulate 
and organise complex symbolic aspects of speech internally, could now be turned to a variety of other 
tasks. 

So what happened in the million gap years after that? Why did we take so long to get to the moon? 
Cultural evolution aided by communication and teaching is a cumulative interactive process. If each 
new generation invented just one new skill or idea and passed it on with the rest to their children and 
cousins,  you  could  predict  exactly  the  same  curve  of  cultural  advance  as  we  see  from  the 
archaeological and historical record – first very slow, then faster and faster. 

Questions 1‐3 

Choose THREE letters A‐F. 

Which THREE of the following points describe an alternative theory of language development to that 
put forward by Chomsky and Klein? 

A. Without words, we cannot think. 
B. Prehistoric cave paintings indicate early thought and language. 
C. Language developed from sounds which complemented physical gesture. 
D. Language development is driven by cultural development. 
E. Harsh weather conditions made efficient communication more important. 
F. Early language created a stronger family unit. 

73
 Questions 4‐5 

Choose the correct letter A, B, C or D. 

4. Which of the following describes Michael Corballis's view of language development?

A. Complex communication developed out of combinations of sounds and physical signs. 
B. Gesture language was essential for survival. 
C. Apes used complex language to help them make tools. 
D. The  development  of  vocal  apparatus  allowed  early  apes  to  produce  sounds  accompanying 
gesture. 

5. Which of the following does the author try to do?

A. Explain how and why language developed much earlier than previously thought. 
B. Argue that rational thought emerged as a consequence of language development. 
C. Predict the future of language development. 
D. Compare early prehistoric skulls with those found more recently. 

Questions 6‐11 

Do the following statements agree with the information given in the reading passage? 
Next to questions 6‐11 write: 
TRUE if the statement agrees with the passage 
FALSE if the statement contradicts the passage 
NOT GIVEN if there is no information on this in the passage 
6. Findings show that early humans could have been speaking 2.5 million years ago.   ................
7. Genetic variation in humans explains why we speak different languages.  ................  
8. The changing climate had a profound effect on language development.  ................  
9. Climate change created different geographical landscapes.  ................  
10. Our brains were still growing 1.2 million years ago.  ................  
11. A fully developed brain allowed man to produce tools.  ................ 

74
SUMMARY COMPLETION (WITH BOX)
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS Reading – Summary Completion question type. 

STRATEGIES: 

DE SCRIPTION 
 Targeted skills:
o Skimming to understand the general meaning in a summary
o Scanning for information in the passage
o Identifying synonyms and paraphrases
 You are given a summary of a passage or a part of a passage from which information is missing.
 You are required to complete this summary with information drawn from the text.
 There are two types of summary completion:
o using words taken directly from the passage
o using words from a list provided in a box
 This lesson focuses on the second type: summary completion with a provided word list.

ACTION PLAN 
1. Check the instruction to see:
Tips: 
 what  kind  of  summary  completion  the  task  is  (With  or
Without Box)  Look for synonyms and paraphrases
 whether you can use a word MORE THAN ONCE in the text
 Don’t spend too much time on one
2. Skim the summary to get an overall meaning of it. question. If you can’t find it, mark
3. Predict  what  kind  of  information  is  need  in  each  blank: what you think it might be and
words  with  which  part  of  speech  (noun,  verb,  adjective), move on.
 Try to eliminate options that would
which  type  of  information  (people,  things,  places,  etc.)
make the sentence ungrammatical
should be included?
4. Identify  the  possible  options  from  the  word  list  before
looking at the text.
5. Decide which part of the reading text the summary relates to based on the title or the key words.
6. Scan the key words of each question to find the related chunk of text.
7. Compare the sentence in the summary with the related text chunk and decide on the answer that fits
the paraphrasing.
8. Double check to see if your word makes the sentence in the summary grammatical and meaningful.

75
MODEL PRACTICE 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

Weird States of Matters

There are three states of matter that people commonly encounter in 
(1) encounter = interact with 
their everyday lives. The air we breathe is a gas, where the particles are 
spaced  relatively  far  apart.  In  liquids  like  water,  particles  are  much 
(2) liquids like water  water 
more  tightly  packed,  but  are  still  able  to  move  and  flow  past  one 
in liquid form 
another. Thus, liquids assume the shape of their container. 
Wood, metal and brick are all solids where the atoms are very close together such that they retain their 
own shape and volume. As nature reveals more of itself to people, more states of matter are observed. 
Many of these states exist in such extreme conditions that they can be seen only in the laboratory or from 
vast  cosmic  distances.  Plasma  is  a  readily  visible  state  of  matter.  In  the  first  three  states  of  matter, 
electrons, or negatively charged particles, are bound up with the positively charged nucleus. In plasmas, 
these electrons are stripped away and mingle about freely with other particles. All visible stars are made 
of plasma, which is continuously excreted out into space. One can also see plasmas in lit neon signs and 
fluorescent light bulbs. 
Another example of an extreme state of matter is a superfluid. One such superfluid is helium, which is 
normally a gas. At temperatures close to absolute zero, the lowest temperature possible, helium turns 
into  a  superfluid  and  exhibits  very  unusual  properties.  In  such  a  state,  it  has  zero  viscosity  (no  fluid 
friction), which means that up to a certain point, the superfluid will remain absolutely still within a rotating 
container. Superfluids also exhibit infinite thermal conductivity, meaning that any change in temperature 
in one part of the superfluid will instantly spread out to the whole volume. 

Questions 1‐5 
Complete the summary below using the words from the box at the bottom of the page  

The states of matter we (1)_interact (verb)_with include: oxygen molecules, which are part of the air we 
breathe; (2) _water_(noun)_ that we drink in liquid form; and solids like the food we eat and like other 
objects we use in life. Other extreme forms of matter also (3)_____________ Plasmas are a kind of 
gaseous soup where the (4)___________ and nuclei move about individually. (5)____________ are a 
very strange kind of liquid.  

carbon dioxide  zero container  visuals  

water   unusual   stars 
orbit  dust   infinite  
interact   properties  exist  
absolute   superfluids   electrons 

76
EXTRA PRACTICE 1 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

The Monarch Butterfly 
Originating  in  North  America,  the  black‐orange‐and‐white  monarch  butterfly  lives  as  far  away  as 
Australia and New Zealand, and for many children it represents a lesson in metamorphosis, which can 
even be viewed in one's living room if a pupa is brought indoors. 

It is easy to identify the four stages of a monarch's lifecycle‐ egg, larva, pupa, and adult‐ but there are 
really seven. This is because, unlike vertebrates, insects do not have an internal skeleton, but a tough 
outer covering called an exoskeleton. This is often shell‐like and sometimes indigestible by predators. 
Muscles are hinged to its inside. As the insect grows, however, the constraining exoskeleton must be 
moulted, and a monarch butterfly undergoes seven moults, including four as a larva. 

Temperature dramatically affects butterfly growth: in warm weather, a monarch may go through its 
seven moults in just over a month. Time spent inside the egg, for instance, may last three to four days 
in 25° Celsius, but in 18°, the whole process may take closer to eight weeks, with time inside the egg 
eight  to  twelve  days.  Naturally,  longer  development  means  lower  populations  due  to  increased 
predation. 

A reliable food supply influences survival, and the female monarch butterfly is able to sniff out one 
particular plant its young can feed off‐ milkweed or swan plane. There are a few other plants larvae 
can eat, but they will resort to these only if the milkweed is exhausted and alternatives are very close 
by. Moreover, a female butterfly may be conscious of the size of the milkweed on which she lays her 
eggs since she spaces them, but another butterfly may deposit on the same plant, lessening everyone's 
chance of survival. 

While many other butterflies are close to extinction due to pollution or dwindling habitat, the global 
numbers of monarchs have decreased in the past two decades, but less dramatically. 

Monarch larvae absorb toxins from milkweed that render them poisonous to most avian predators 
who attack them. Insect predators, like aphids, flies, and wasps, seem unaffected by the poison, and 
are therefore common. A recent disturbing occurrence is the death of monarch eggs and larvae from 
bacterial infection. 

Another  reason  for  population  decline  is  reduced  wintering  conditions.  Like  many  birds,  monarch 
butterflies migrate to warmer climates in winter, often flying extremely long distances, for example, 
from Canada to southern California or northern Mexico, or from southern Australia to the tropical 
north. They also spend some time in semi‐hibernation in dense colonies deep in forests. In isolated 
New Zealand, monarchs do not migrate, instead finding particular trees on which to congregate. In 
some  parts  of  California,  wintering  sites  are  protected,  but  in  Mexico,  much  of  the  forest  is  being 
logged, and the insects are in grave danger. 

Milkweed is native to southern Africa and North America, but it is easy to grow in suburban gardens. 
Its swan‐shaped seedpods contain fluffy seeds used in the 19th century to stuff mattresses, pillows, 
and  lifejackets. After milkweed had  hitched a lift  on  sailing  ships  around the  Pacific, the  American 

77
 butterflies followed with Hawaii seeing their permanent arrival in 1840, Samoa in 1867, Australia in 
1870, and New Zealand in 1873. As butterfly numbers decline sharply in the Americas, it may be these 
Pacific outposts that save the monarch.  

Questions 1‐6 

Complete the summary below using the words A‐I. 

The Monarch Butterfly 

Monarch butterflies can live for up to nine months. Indigenous to 1 ..................., they are now found 
throughout the Pacific as well. 

Since all insects have brittle exoskeletons, they must shed these regularly while growing. In the life 
of a monarch butterfly, there are 2 .................... moults. 

Several factors affect butterfly populations. Low temperatures mean animals take longer to develop, 
increasing the risk of predation. A steady supply of a specific plant called 3 .................... is necessary; 
and a small number of eggs laid per plant. Birds do attack monarch butterflies, but as larvae and 
adults contain toxins, such attacks are infrequent. Insects, unaffected by poison, and 4................. 
pose a greater threat. 

The gravest danger to monarch butterflies is the reduction of their wintering grounds, by 
deforestation, especially in 5 .................... . 

Monarchs do not migrate long distances within New Zealand, but they gather in large colonies on 
certain trees. It is possible that the isolation of this country and some other islands in 6.................... 
will save monarchs. 

A. bacteria   B. California   C. Canada 

D. four     E. Mexico  F. milkweed 

G. North America   H. the Pacific  I. seven 

78
EXTRA PRACTICE 2 

Read the passage below and complete the exercises that follow 

Renewable Energy: Dreams Become Reality 
What do a small Italian village, a community of millionaires in Oregon and a town in Austria have 
in common? Nearly all of their electricity needs are supplied by renewable energy. They are by no means 
the only ones. A growing number of communities are working towards using only electricity generated 
by renewables. 
At the same time, many of the largest cities around the world have set themselves ambitious targets 
to cut carbon dioxide emissions to less than half present levels in the coming decades, and they will 
be  relying  heavily  on  renewable  energy  sources  to  do  this.  For  example,  London  aims  to  cut  its 
emissions by 60  per  cent  of  1990  levels by 2025  with  the help of  renewables. While  no country – 
except geothermally blessed Iceland – gets all of its electricity from renewables, some resource‐rich, 
sparsely populated countries, including Austria, Sweden and Norway, aim to get between 60 and 90 
per cent of their electricity from renewables by 2010. 
One  of  the  first  towns  to  adopt  a  predominantly  renewable  supply,  without  compromising  on  its 
wealthy residents' modern lifestyle, was Three Rivers in Oregon. 'We have everything – the Internet, 
satellite TV, a washer and dryer – there is nothing I do without,' says Elaine Budden, who has lived in 
Three Rivers for 12 years. 
Ever since the mid‐1980s, when the town's first permanent houses were built, Three Rivers has used 
solar power. The nearest power lines are several kilometres away and extending the grid would cost 
hundreds of thousands of dollars. So instead, Three Rivers residents decided to purchase their own 
photovoltaic panels and battery storage packs. The panels provide up to 2 kilowatts (kW) of power, 
enough for 80 to 95 per cent of each household's electricity needs. The rest is supplied by propane or 
diesel generators. 
One community in Italy has got around the intermittent nature of solar power without the help of 
fossil  fuels.  In  2002,  Varese  Ligure,  a  village  of  2,400  people  in  northern  Italy,  became  the  first 
municipality in Europe to get all its electricity from renewable energy. Instead of relying entirely on 
one source, it uses a mix of solar, wind and small‐scale hydropower. Four wind turbines on a ridge 
above the village provide 32 megawatts of electricity, 141 solar panels on the roofs of the town hall 
and  the  primary  school  provide  17  kW,  and  a  small  hydro  station  on  a  nearby  river  provides  an 
additional  6  kW. Together,  these  sources  now  provide  more  than  three  times  the  community's 
electricity needs. 
If renewable energy is going to play a significant role worldwide, however, it will need to be employed 
on a much larger scale.  Gussing, a town of 4,000 in eastern Austria,  recently  went  100  per  cent 
renewable  in  electricity  production  with  a  highly  efficient  8‐megawatt  biomass  gasification  plant 
fuelled by the region's oak trees. By 2010, Gussing plans to use biomass to provide electricity to the 
rest of the district's 27,000 inhabitants. 
Meanwhile, larger communities are also beginning to make the switch. Freiburg, a city of 200,000 in 
south‐west Germany has invested €43 million in photovoltaics in the past 20 years and has set a goal 
of reducing C02 emissions to 25 per cent below 1992 levels by 2010. And if all goes well, Masdar City, 
a planned development in Abu Dhabi that will be home to 50,000 people, will get all its electricity from 
the sun, wind and composted food waste when it is completed in 2016. 
New Zealand, which like Iceland also relies heavily on geothermal energy and hydropower, now gets 
70 per cent of its electricity from renewables and, with the help of additional wind power, aims to 
increase this figure to 90 per cent by 2025.  

79
 From the smallest village  to  an entire  nation, the  evidence  is already out  there that powering our 
world with renewables can be more than a pipe dream. Now all we need is the investment to make it 
a reality. 
Questions 1‐9 
Complete the summary using the list of words, A‐Q, below. 
Renewable energy in small communities 
While  many  of the  world's largest  cities are yet to  achieve  their 1 .......................  of reducing their 
carbon 2 ....................... , a number of smaller communities have already achieved this as the majority 
of the electrical 3 ....................... they use comes from renewables. 
One country is 4 ....................... enough to obtain all its energy needs from environmentally‐friendly 
sources. Others 5 ....................... to achieve this by 2010, but thanks to having a small 6 ....................... 
and the 7 ....................... of natural resources. Because of the distance from the nearest access to the 
electricity grid, one town in Oregon already sources most of its energy needs from the 8 ...................... 
energy. This was made possible by investing in solar panels and 9 ....................... for storage. 

A. community  B. pretend   C. geographical 

D. population  E. photovoltaic  F. energy 
G. abundance   H. solar   I. resource 
J. goals  K. cities  L. apparatus 
M. footprint  N. sun's   O. hope 
P. lucky  Q. way 

Questions 10‐13 
Do the following statements agree with the claims of the writer in the reading passage? 
Write: 
YES if the statement agrees with the claims of the writer 
NO if the statement contradicts the claims of the writer 
NOT GIVEN if it is impossible to say what the writer thinks about this 

10. Iceland is not the only place in the world to obtain all of its energy entirely from renewable
sources.   ......................... 

11. A European community has an oversupply of electricity from its efforts to stay green. ...............

12. Solar power is often unreliable in colder northern countries.  ......................... 

13. Many new jobs will be created in the field of renewable energy.  ......................... 

80
LISTENING SECTION

81
FORM COMPLETION 
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS Listening – Form completion question type. 

STRATEGIES: 

DESCRIPTION 
 Targeted skills: listening for specific factual details.
 You are given a form (e.g. membership registration, tour booking, claim form, etc.) and are
asked to fill in the gaps with factual details (e.g. names, phone number), using up to three words
and/or a number from the recording.
 Contracted words will not be tested.
 Hyphenated words count as single words.

ACTION PLAN 
1. Read the instructions carefully and check the word limit.
2. Look at the title of the form and the available information, and decide what the form is about.
3. Note the order of the questions.
4. Look at the gaps and any headings and decide what type of information is required (e.g. part of
speech (noun, verb), type of words (a number, an email, etc.).
5. Underline/highlight  the  keywords  around  each  gap  and  use  these  to  help  you  listen  for  the
answer. Think of possible paraphrases/synonyms of the words as you might hear them in the
recording.
6. As you listen, complete the form.

REMEMBER 
 You can write numbers in words or figures, but notice how many words and/or numbers you can
write.
 Section 1 is the only section where an example has been done for you and a part of the listening
test is played twice.
 Be aware of traps:
o Correction: The speaker may give some false information, then he/she will correct him/herself (e.g.
“Well I think it would be $6. Oh no, my mistake. It’s only $4")
o Trap:  The speaker  may give information  similar to the missing information in the gap.
(e.g. The  gap is about a student’s mobile  phone  number,  but  the  speaker  also  talks about
his/her parents' phone number p h o n e number)  it’s important to pay attention to who/
what is being talked about.

82
MODEL PRACTICE 

Questions 1‐10 

Complete the form below. 

Write NO MORE THAN TWO WORDS AND/OR A NUMBER for each answer. 

COMPLAINT RECORD FORM 

Susan Yorke 
Name:  ……………………………………………… 

Address:  Flat 1 
Model answer: Alpine Avenue
1………………………………………… 

Harchester 

HA6 5LD 

Model answer: 0781 233 452 
Daytime telephone number:  ……………………………………………… 

Purchase reference number:  2………………………………………… 8443 

Date of purchase:  15th January 

Item description:  Aqua Powershot digital camera in a 
3………………………………………… colour 

Insurance?   Yes, has a 4………………………………………… policy 

83
 Details of complaint:  5………………………………………… missing 

should be 6………………………………………… but isn’t  

7………………………………………… on case 

Action to be taken  If repair not possible, offered to provide a 
8…………………………………………, but customer requests a 
9…………………………………………  

Asked customer to send item to 10…………………………………… 

Model Answer: 

Blank 1: 25 Alpine Avenue

Daytime telephone number: 0781 233 452 
Keyword for blank 1: Address and Flat 1. You are expected to wait until the speaker mentions
Flat 1, then you should be ready to fill in blank 1 with a number, a name or both since it asks you
about the address of the woman.
Keyword for telephone number: Daytime. The woman mentions her home number – 01734 525 
268 – but it is a trap because she says “only likely to catch me on that number in the evenings”. 
Model script: 
Yes, it's Flat 1, 25 Alpine Avenue – that's A-L-P-I-N-E Avenue. Harchester. The
Woman: postcode is HA6 5LD...
   
Man: Okay, next, could you give me your telephone number? Preferably one that 
we can call you on during normal working hours. 
  
Woman:   Well, the home one is 01734 525268 but you're only likely to catch me on that 
number in the evenings. I usually have my mobile phone with me during the 
day, though.  

Man:   It's probably best to take that number, then. (this sentence proves that the 
previous number is a trap) 

Woman:   All right, my mobile number is 0781 2‐double‐3 452. 

84
EXTRA PRACTICE 

EXTRA PRACTICE 1 

Questions 1 - 6

Complete  the  form  below.  Write  NO  MORE  THAN  ONE  WORD  AND/OR  A  NUMBER  for  each 
answer. 

Englefield Hospital
Employment interview form 

Job vacancy:  X‐ray Dept. Receptionist 

Name:  Jill 1……………………………… 

Address:  Number/Street:  147 Bonham Street 

Town/City:    Leicester 

Postcode:  2…………………………… 

Telephone:  3…………………………… 

Experience:  YES/NO        Number of years: 4…………………… 

Available from:  5…………………………… June 

Interview date:  Thursday 16th May 

Interview time:  6…………………………… 

85
EXTRA PRACTICE 2 

SECTION 1  

Questions 1‐5 

Complete the details in the form below. 

Write ONE WORD OR A NUMBER for each answer 

z-Mobile Services
Incident Report Sheet
Example  Answer 

Postcode  CN2 1EB 

Mobile phone number  07890     1……………………………….. 570 

Name  2……………………………….. Green 

Crime reference number  CZ – 3……………………………….. – 5 

4……………………………….. Mobile  Not known 

Equipment Identity (IMEI) number 

Time, date of theft  1‐2 p.m., 16th     5……………………………….. 

Questions 6‐10 

Choose the correct letter, A, B, or C. 

6. The caller's phone was stolen
A  when he went to the toilet. 
B   from the table. 
C   from his pocket. 
7. The caller will have to pay a charge
A   for a new phone. 
B   if his phone is stolen again. 
C   in 12 months' time. 

86
8. The delivery address is
A   34 Solent Gardens. 
B   34 Solent House. 
C   34 Solent Grove. 
9. The caller's IMEI number
A   can be found on the side of the phone battery. 
B   is made up of 15 digits. 
C   cannot be found. 
10. The operator
A   transfers the caller to a colleague. 
B   will ring the caller back the next day. 
C   asks the caller to ring back. 

87
TABLE COMPLETION 
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS Listening – Table Completion question type. 

STRATEGIES: 

DESCRIPTION 

 Targeted skills:
o detailed understanding of specific points and main ideas.
 You are asked to complete the table by writing up to three words and/or a number in the gaps
provided. Some of the information is already given to help you.
 In  table  completion  you  only  have  to  fill  the  gaps  in  the  columns.  There  are  no  complete
sentences.
 You might be asked to:
o select answers from a list/box
o identify the missing words from the recording that fit the gaps
 You must not change the words from the audio recording under any circumstance.

ACTION PLAN 

Before you listen 

1. Read the instructions carefully and check the word limit.
2. Look at the table: the title, the headings in rows and columns to decide what the table is about.
3. Look at the gaps and headings and decide what type of information is required.
e.g. Look at the table below. What is it about? What are the keywords? 

Rate per night  Rate includes  Hotel facilities 

Hotel A  $75  1 ……………  TV in room 

Hotel B  2 ……………  3 ……………  swimming pool 

Hotel C  $220  full breakfast  4 …………… 

88
In the table above, the available information indicates that in (2), you have to fill in a number, with 
the symbol ($) standing before the number. A number to be followed by USD, or by nothing at all, 
might be considered incorrect. 

4. Note the order of the questions (the answers usually follow the order of the rows).
5. Underline/highlight/circle  the  keywords  around  each  gap  and  use  these  to  keep  track  of  the
recording for answers while you listen.

6. As you listen, complete the table.

 Focus as you hear the title of the table.
 For each question, listen for the paraphrase of the key words (headings, key words in the cell)
and take down the needed information.
 Notice the flow of information (column wise or row wise).

7. When you write your answers, make sure

 they correspond with the number of the question on the answer sheet.
 they do not exceed the word limit.
 numbers are spelt correctly (as numbers can be written in both letters or digits).

89
MODEL PRACTICE 
Listen to the recording and complete the table below. 
Questions 1-8
Write NO MORE THAN THREE WORDS AND/OR A NUMBER for each answer. 

Trinidad  Tobago 

Area 
4,828 km2  300 km2 

Shape 
1……………………………………  2…………………………………… 

Elevation 
3……………………………………m  4……………………………………m 

Percentage of population 
5……………………………………%  6……………………………………% 

Year colonized by Britain 
7……………………………………  8…………………………………… 

1. Round

Blank number 1 belongs to the “Shape” row, so it is expected that you should fill in it with a 
shape such as round, rectangular, triangle. Number 1 is also in the “Trinidad” column so it is 
expected that you will hear the keyword Trinidad. 

Model script 

Another English‐speaking country in this region is Trinidad and Tobago. The official name of 
this  country  is  'the  Republic  of  Trinidad  and  Tobago',  reflecting  the  fact  that  the  nation 
comprises two islands: Trinidad and Tobago. Trinidad is the larger of the two islands, with an 
area  of  4,828  square  kilometres,  whereas  Tobago,  which  is  located  to  the  north‐east  of 
Trinidad, has a mere 300 square kilometres. As well as in size, the two islands are very different 
in shape. Trinidad is round in shape… 

90
EXTRA PRACTICE 

EXTRA PRACTICE 1 

Questions 11-20
Complete the table below. 
Write NO MORE THAN THREE WORDS for each answer. 
For the recommendation column, write

A. You must buy this 
B. Maybe you should buy this. 
C. You should never buy this. 

Name  Advantage(s)  Disadvantage(s)  Recommendation 

Unbreakable Vacuum  ‐ Contains no 11  ‐ Expensive  B 

Flask  …………………………  ‐ Leaves 13 
‐ Steel guaranteed  ………………………… 
for 20 years 

‐ Keeps warm for 12 
………………………… 

Whistle Key Holder  ‐ Press‐button light  ‐ Unpleasant noise  16 ………………………… 

useful for finding  ‐ Doesn’t work 
keyhole  through 15 
‐ 14 …………………………  ………………………… 

Army Flashlight  ‐ Useful for 17  ‐ Has 19  C 

(squeeze light)  …………………………  ………………………… 

‐ Works 18 
………………………… 

Decoy Camera (to  ‐ Realistic 20  ‐ Difficult to fix onto  A 

trick burglars)  …………………………  wall 

91
EXTRA PRACTICE 2 

Questions 1‐5 

Complete the table below. Write NO MORE THAN ONE WORD AND/OR A NUMBER for each 
answer. 

Frequency  Journey takes  Cost  Operates 

train  every 30 minutes  Example: 12  5 a.m. – 11.45 p.m. 

minutes 
1………………………….

bus  every  $11  24 hours 

2…………………………. 
3………………………….

taxi  on demand  approximately  $38 

4………………………….
5…………………………. 

Questions 6‐10 

Complete the notes below. Write NO MORE THAN THREE WORDS AND/OR A NUMBER for each 

answer. 

Office closed after 6…………………………. 

To call taxi, phone when 7…………………………. 

Taxi waiting by sign saying 8 '…………………………………………………………..’ 

Pay driver in cash. 

Cash machine at the airport. 

Show driver the 9…………………………. 

Email address 10………………………… 

92
FLOWCHART COMPLETION 
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS Listening – Flowchart Completion question type. 

STRATEGIES: 

DESCRIPTION 
 Targeted skill: following the stages/steps of a process/sequence.
 You are given a flowchart that summarizes a process/event/sequence with clear stages, with the
direction of the process shown by arrows.
 You are asked to complete the flow chart by writing up to three words and/or a number in the
gaps.
 You must complete the task, using the exact words taken from the recording.

ACTION PLAN 
1. Read the instruction carefully and check the word limit.
2. Read the title of the flowchart and the steps in it to have a quick understanding of the topic.
3. Note how the sequence works (i.e. the order of the steps).
4. Underline  the  keywords  in  each  step.  Think  of  possible  paraphrase/synonyms  for  these  key
words.
5. Decide  what  type  of word is needed  to fill in each gap (part of speech  (e.g. noun, adjective);
possible answer (e.g. a concept, a part, a place, a name, etc.)
6. As you listen,
 focus  when  you  hear  the  key  words  of  each  step.  Then,  fill  in  the  blanks  using  the
information from step 5.
 notice when the speaker moves from one step to another. You can do this by paying
attention the key words in each step or the sequence words that the speaker uses.

COMMON SEQUENCE INDICATORS 
 Short pause
 Adverbs: firstly, initially, secondly, next, then, after that, finally, etc.
 Verbs: start, end, continue, follow, move on, etc.
 Phrases: the step after this is, now moving on to the next, after this comes/is, as you can see, the
next stage/step is, etc.

93
MODEL PRACTICE 
Complete the flow chart below. 
Write NO MORE THAN ONE WORD for each answer. 
STEPS IN THE SCIENTIFIC METHOD 

Identify the 1……………………………  1. problem

blank number 1 goes after the word “the”, so it 
should be a noun 
Form a hypothesis 
It is also in the first step, so it is expected that 
some signpost words such as “the first”, 
“firstly” may be used. 
Create an experiment 

Perform an experiment 

2…………………………… the data 

Yes
Is our data 3…………………………… or  4…………………………… 
Yes  No  the experiment flawed?  the experiment 

No
5…………………………… the results 

 Model script 

 Tutor:   Sure. Well, it's best to think of the scientific method as a series of steps  in a 
 
process which allows us to find answers to questions about the world around us. 
So, the first step is to 'identify the problem’. What is it that you want to know 
or explain? 

94
EXTRA PRACTICE 

EXTRA PRACTICE 1 

Questions 1-6
Complete the flowchart below. 
Write NO MORE THAN THREE WORDS for each answer. 

Recruitment Process

Candidates given a 1 ........................ exercise. 

Candidates give a short 2 ........................ 

Role‐play exercise 

Psychometric tests to analyse candidates’ 3 ........................ 

Individual 4 ........................ 

After assessment, successful candidate is 5 ........................ 

6 ........................ are taken up. 

95
EXTRA PRACTICE 2 
Questions 1 and 2 
Answer the questions below. Write NO MORE THAN THREE WORDS AND/OR A NUMBER for each 
answer. 
1. What information source is Wikipedia similar to?

.......................................................................................................................................................  

2. Who are the authors of Wikipedia?

.......................................................................................................................................................  

Questions 3‐6 

Complete the flow chart below. Write NO MORE THAN THREE WORDS AND/ OR A NUMBER for 
each answer. 

3. …………………………………………

4. …………………………………………

5. …………………………………………

6. …………………………………………

96
Questions 7‐10 
Complete the summary below using words from the list. 

accuracy  vandalism   reputations   democracy 

interest  quality   neutrality   originality  

Criticism of Wikipedia has focused on the question of 7............................... Some contributors are 

registered with the site, and over time they are able to improve their 8............................... There 

are also administrators who carry out checks on entries and prevent 9............................... Other 

policies to maintain high standards include a rule that entries should aim at 10……....................... 

in writing style.  

97
MATCHING  
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS Listening – Matching question type  

STRATEGIES: 

DESCRIPTION 
 Targeted skills:
o identifying the right speaker out of a number of speakers (2 to 4 speakers)
o understanding specific points.
 You  are  given  a  list  of  statements/phrases/features  (these  are  questions  and  are  usually
labelled with numbers 1, 2, 3, etc.) and a box of items/words/phrases (options, marked with
letters, A, B, C, etc.).
 You are asked to match the question to its corresponding option, using the letter indicating that
option.
 There may not be a match for every item in the box, and you may need to use some items in the
box more than once. In that case, there will be a note that say “NB: You may use any letter more
than once.”
 Similarly, there might be more items/options than questions, so you sometimes have to select
only a few of the options in the box.

ACTION PLAN 
Before you listen 

1. Read the instructions carefully and check whether you can use any letter more than once.
2. Read the list of options in the box carefully. Underline the keywords for each option.
3. Think of possible paraphrase/synonyms of the underlined keywords from these options.

As you listen: 

4. Match the paraphrased options to the correct questions
5. Listen till the speaker finishes his/her ideas (usually indicated by a short pause, a change of the
speaker, or transition markers)

98
REMEMBER 
 Sometimes, there will be a general question at the start of the test which indicates the content
of the matching task. You should also notice the key words in this question as it sometimes helps
you eliminate wrong answers
E.g  
Where, at present, are there facilities for the following sports? 
A. in the Sports Center  7. table tennis ………B…………
B. elsewhere in the University  8. swimming…………C………….
C. in the city 

Adam:  So what about the main sports facilities themselves? What do we need for 
our Sports Centre? 

Emma:  
 
Well we don't need a rugby pitch because there's already one on the campus. 
The same is true of table tennis, really – most of the halls of residence for 
students have their own tables. 

Adam Agreed. Something none of them have, though, is any sort of pool. A lot of 
students have complained about this, saying they have to take a bus 
downtown if they want to go for a swim. 

  Emma:   Sure, let’s plan one for the new Sports Center 

 Not  all  the  items/options  will  be  used,  but  it’s  very  likely  that  all  (or  most)  of  them  will  be
mentioned. Therefore, listen closely until the speaker finishes his/her turns.
 The  options  might  be  mentioned  at  random  places,  but  the  questions  will  ALWAYS  follow  the
order (the statement/person of question 1 will ALWAYS be mentioned before that of question 2
and  so  on).  Thus,  listen  closely  every  time  when  the  statement/person  of  each  question  is
mentioned.
 Skip a question once you’ve missed it. Lingering there only diffuses your focus on the other
questions

USEFUL TRANSITION MARKERS 
 Short pause
 Change of intonation/emotion
 Change of topic: anyway; by the way; wait, have you heard about; I also wonder…; speaking of
[something]; do you know about…
 Change of speaker: what about you? What about [something] that you do…?  another
speaker takes turn.

99
MODEL PRACTICE 

Questions 1‐ 4 

Write the appropriate letters, A‐C next to questions 1‐4. 

What are the locations of the following places in Ashbury? 

A   In the main street 

B   In the Anderson Centre 

C   Just outside the central town area 

Example 

The swimming pool  C 

1. The high‐tech fitness centre ………………… 

2. Squash courts ………………… 

3. Basketball court ………………… 

4. Indoor bowling alley ………………… 

Example:  

The swimming pool – Just outside the central town area 

Matching keywords: not quite in the centre + only a 5‐minute walk = just outside the central 
town area 

Model script 

There is a new, well, almost new, Olympic‐size swimming pool. That's not quite in the 
central town area but is only a 5‐minute walk from the bus stop. 

100
EXTRA PRACTICE 

EXTRA PRACTICE 1 

Questions 16‐20 

The Video Commentaries 

What did the older people say about each piece of equipment? 

Choose FIVE answers from the box and write the correct letter, A‐F next to questions 16‐20. 

Comments
A  too large 
B  boring 
C  more convenient 
D  exciting 
E  well‐constructed 
F  still looked fashionable 

Equipment 

16. early wooden‐framed TV ………………………… 

17. early radios ………………………… 

18. microwave ovens ………………………… 

19. laptops ………………………… 

20. old cameras ………………………… 

101
EXTRA PRACTICE 2 

SECTION 2  

Questions 11‐16 

Which change has been made to each part of the cinema? 

Choose SIX answers from the box and write the correct letter, A‐G, next to questions 11‐16. 

Regal Cinema Complex

A  enlarged 
B  replaced 
C  still closed 
D  thoroughly cleaned 
E  split up 
F  brightened up 
G  moved 

Part of the cinema 

11. facade ………………… 

12. auditorium ………………… 

13. foyer ………………… 

14. bar ………………… 

15. roof terrace ………………… 

16. cinema shop ………………… 

102
Questions 17‐20 

Choose the correct letter A, B or C 

17. The renovated cinema will open again from

A   14th July. 

B   4th July. 

C   14th June. 

18. Which group will receive free tickets during the first week of opening?

A   Pensioners who attend any evening session 

B   Young people aged 17‐25

C   Children who arrive for a matinee performance 

19. On Wednesdays the reduction on ticket prices for cinema members will be

A   25%. 

B   50%. 

C   33%. 

20. A new development at the cinema is the

A   cinematography classes. 

B   weekly workshops. 

C   monthly talks.

103
NOTE COMPLETION (IN SECTION 4) 
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS Listening – Note completion question type. 

STRATEGIES: 

DESCRIPTION 

 Targeted skills: listening for specific factual details.
 In section 4 of the Listening test, you are usually given a note with 10 questions. You have to listen
to a lecture/talk on a certain academic topic, and complete the notes by filling in the gaps with
words taken directly from the lecture/talk. You can write up to three words and/or a number.
 Sometimes, there will be 2 types of questions (e.g. form completion and multiple choice).
 There will be no break in between the 10 questions. You have to listen to answer questions 31 to
40 continuously.
 You complete the notes with the words you hear on the recording. Notes may not follow standard
grammatical rules or layout, e.g. there may be articles or auxiliary verbs missing; or the notes may
be in the format of a list with bullet points.

ACTION PLAN 

Before you listen 

1. Read the instructions carefully and check the word limit.
2. Look  at  the  layout  of  the  task,  e.g.  bullet  points  or  continuous  notes,  and  quickly  develop  a
mental notes for every main idea/section.
3. Think of possible transition between these ideas/sections. Usually, this will be a paraphrase of
the main point in bold accompanied by a transition marker. (E.g. if the main point is about the
habitat of bear, it’s likely that the transition will be “[short pause] Now, the bear lives on a string
of islands…”)

104
 4. Read the contents of the notes carefully. Underline/highlight/circle the keywords, especially the
ones near the gaps. Think of possible paraphrases/synonyms of those keywords, for you might
hear them in the recording.
5. Look  at  the  gaps  and  predict  what  type  of  information  is  needed  (Noun?  Adjective?  Place?
Time?) Note whether there is more than one gap for any of the questions. Sometimes, you have
to complete two gaps to get one correct answer.

As you listen, 

6. Listen  for  keywords  or  paraphrased  words  that  have  the  same  meanings  as  the  keywords
underlined and take down the needed information
7. Be careful or you may miss the flow of information. In that case, you need to move onto the
next question and wait for the speaker. Don’t overthink the gaps that you cannot fill in because
they will make you confused.

REMEMBER 

 You  will  be  given  1  minute  to  prepare  for  section  4.  Use  it  wisely.  You  may  underline  all  the
necessary keywords and predict some possible answers.
 The notes will most of the times be laid out in very clear structure: title, bold headings, and bullet
points (with examples) for each ideas spoken. When the speaker moves to the next idea, there
will  always  be  indicators:  short  pause  /  paraphrase  of  bold  headings  /  transitions.  Pay  extra
attention when you hear such signs from the speaker.
 If you miss a gap, move on to the next.

105
MODEL PRACTICE 

Questions 6‐10 

Complete the notes using NO MORE THAN THREE WORDS for each  answer. 

A successful city 

• Offers good 6..........................................

• Attracts young people with talent and creativity.

• Encourages business development, which raises the 7..........................................

• Offers a cleaner environment, with traffic control, less noise pollution and more

8........................................... (e.g. parks). 

• Has both old and new buildings.

• Attracts people because it offers a 9........................................... as well as a choice of day time

activities. 

• Has a 10........................................... so that people feel safe to bring up their children.

1. job opportunities / job prospects
  Keywords: offer / good   
It is expected that a noun should be filled in blank number one.  
Model script 
E:  OK then, I think the first issue concerning successful cities must be the economy. People 
move to cities for better job prospects and successful cities are cities that have thriving 
economies. 
M:   That's true enough, it does mean that cities can offer good job opportunities, which 
seems to me to suggest that a city will only be successful if it attracts the right kind of 
people to work there. 

106
EXTRA PRACTICE 

EXTRA PRACTICE 1 
Questions 31‐35 
Complete the sentences below. 
Write NO MORE THAN TWO WORDS AND/OR A NUMBER for each answer. 

HOUSEHOLD WASTE RECYCLING 
Situation: 

 Only 9% of people recycle their household waste

 Lower figure than most European Countries

Recycling targets: 

 By 2008, carbon dioxide emissions:   31………………………………………. lower than in 1990

 2 main ways to achieve:

‐ Production of recycled glass and paper: less energy

‐ Reduce emissions from 32………………………………………. sites and incineration plants

Difficulties: 

 One problem: a lack of ‘33……………………………………….’ site for household waste

 Household waste sorted and unsuitable items removed at ‘bring banks’

‐ Problem: people put everything into bottle banks (e.g. broken umbrellas)

 Glass designed to be utilized for 34………………………………………. can’t be recycled with

other types of glass

 Two million tons of glass thrown away each year, but only 35……………………………………….

tons recycled

107
EXTRA PRACTICE 2 

SECTION 4  

Questions 31‐40 

Complete the notes below. 

Write NO MORE THAN THREE WORDS AND/OR A NUMBER for each answer. 

Migration of early humans 

- Human migration has occurred throughout history. 

- First significant migration occurred approximately 31.................................. years ago. 

- Early pioneers did not survive. 

- Earth experienced changes in 32.................................. about 70,000 years ago. 

New band of modern humans left Africa 

Colonization 

‐China about 50,000 years ago and Europe about 33.................................. years ago. 

‐the open steppes of Siberia some 40,000 years ago. 

‐roughly 20,000 years ago arriving in Japan, then linked to the main 34.................................. 

‐Australia was reached across the sea on 35.................................. 50,000 years ago. 

‐America via Alaska some time between 15 and 13,000 years ago. 

Migration within Africa 

- Bantu occupied around 36.................................. of the African continent by 1,000 AD. 

- Stimulus for the Bantu migration was perhaps the farming of the 37.................................. 

- Population expansion led to movement into surrounding areas that were not heavily populated. 

- Iron production introduced from 38.................................. 

- The Bantu used iron tools to fell trees, clear forests and 39.................................. 

- Iron meant they had a 40..................................  over their neighbours. 

108
MULTIPLE CHOICE (TYPE 1 AND TYPE 2) 
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS Listening – Multiple‐choice question type 1 (only 
one possible answer for each question) and type 2 (two or more possible answers for each question). 

 STRATEGIES: 

DESCRIPTION 
 Targeted skills:
o detailed understanding of specific points
o overall understanding of the main points of the listening test
 In a multiple choice question, you will encounter either of the following types:
o A question with three options (A, B, or C) from which you choose ONE correct answer
(type 1)
o A question with four or more options from which you choose TWO  OR  MORE correct
answers (type 2)
 For the first type of multiple choice question, you will see either of the following ways of wording:
A question followed by 3 possible options 

How was the project funded?  The project was funded by 

A  by the government  A  the government 

B  by the university  B  the university 

C  by raising money  C  raising money 

An unfinished statement followed by 3 possible endings 

109
ACTION PLAN 
Before you listen 
TIP 
1. Read the instructions carefully to see which type the task is. For type
2, notice how many options you can choose. For Multiple Choice type 2
with multiple answers, the
2. Read the stems (i.e the questions or unfinished statements) carefully
and underline/circle the keywords. options don’t usually follow
3. Paraphrase  the  question/statement  in  your  own  words;  or  think  of the order of the information
flow in the audio, thus you
some possible synonyms of the underlined keywords.
4. Read the options and underline the key words. must read all options before
5. Paraphrase the options in your own words; or think of some possible listening and keep them in
mind as you listen
synonyms of the options.

While you listen,  

6. Focus when you hear the key words or their paraphrase/near‐paraphrase.
7. Listen carefully to see whether the option is dismissed or approved by the speaker(s).
8. Correct answers are the correct paraphrase of what is said by the speakers
9. Wrong answers usually contain ideas that
 are not mentioned by the speakers
 are contradictory to what is said by the speakers
 are not the perfect meaning match with what is said by the speakers despite containing
some key words

REMEMBER 
a. Usually, the speaker will mention all of the options but some of them are incorrect, so watch out
for TRAPS! Do not choose an option just because you hear a word from it. Think of the whole
phrase/meaning in a whole sentence instead. (e.g. if the speaker says ‘I saw a strange animal
standing there all by itself’, answer choice ‘a group of unusual animals’ for the question ‘What did
the speaker see?’ would be incorrect.)
b. In type 2 where you have to select TWO or more options, (1) some of the options might or might
not be mentioned, and (2) the options may not follow the order in which you hear them from the
recording.

110
MODEL PRACTICE 

MODEL PRACTICE 

Questions 1 - 5
Listen and choose the correct letter A, B or C 

Bicycles for the World 
1. In 1993, Dan Pearman (the speaker) went to Ecuador
1. C
A.   as a tourist guide.
B.  as part of his studies.  The  keywords  here 
C.  as a voluntary worker.  are:  
2. Dan’s neighbor was successful in business because he
A.  employed carpenters from the area.  Dan  Pearman  /  in 
B.  was the most skilled craftsman in the town.  1993  /  went  to 
C.   found it easy to reach customers.  Ecuador 
3. Dan says the charity relies on
A is a trap (he said he 
A.  getting enough bicycles to send regularly. 
loved travelling) 
B.  finding new areas which need the bicycles. 
C.  charging for the bicycles it sends abroad.  B is also a trap (he said 
4. What does Dan say about the town of Rivas? after graduating) 
A.  It has received the greatest number of bikes. 
B.  It has almost as many bikes as Amsterdam. 
C.  Its economy has been totally transformed. 
5. What problem did the charity face in August 2000?
A.  It couldn’t meet its overheads. 
B.  It had to delay sending the bikes. 
C.  It was criticized in the British media. 

Model script 
My name's Dan Pearman and I'd like to talk about the work of Pedal Power, a small charity 
based mainly in the UK. I'll be giving our contact details at the end, if anyone would like to find 
out more about how to support us.  

But first, how the charity began? I got the idea of exporting bicycles to developing countries 
while I was in Ecuador. I went there in 1993 just after graduating from university. After three 
years  of  studying,  I  wanted  adventure.  I  loved  travelling,  so  I  decided  to  join  a  voluntary 
organization and was sent to Ecuador to carry out land surveys 

111
 Questions 6 – 8: 

Choose THREE letters, A – G 

Which THREE things can the general public do to help the charity Pedal Power? 

Keywords 
A. organize a bicycle collection 
A. organize / bicycle / collection 
B. repair the donated bikes  B. repair / donated / bikes 
C. donate / unwanted / tools. 
C. donate their unwanted tools  D. voluntary work / office 
E. event / raise money 
D. do voluntary work in its office  F. areas / need bikes 
D. write to / government 
E. hold an event to raise money 
One possible answer for 
F. identify areas that need bikes 
questions 6 – 8:  

G. write to the government  C. donate their unwanted tools 

Model script 

Now there are many ways in which you can support the work of Pedal Power, not just by taking 
   
a bike to a collection in your area. I should also like to say if you do have a bike to donate, it 
doesn't matter what condition it's in ‐ if we can't repair it, we'll strip it down for spare parts. Of 
course, to do that we always need tools, which are expensive to buy, so we welcome any that 
you can give. 

112
EXTRA PRACTICE 

EXTRA PRACTICE 1 
Question 11 
Answer the question below. 
Write NO MORE THAN TWO WORDS for your answer. 

11. What has the opening of the new art exhibition created? ………………………………… 

Questions 12‐14 
Choose THREE letters, A‐G. 
Which THREE of the following criticisms of the Street Art exhibition are mentioned? 

A   misuse of public funds 
B   size of the exhibition 
C   high cost of entrance fee 
D   inspiration for vandalism 
E   overcrowding at the gallery 
F   no support for local artists 
G  increased hospital admissions 
Questions 15‐17 
Choose the correct letter, A, B or C. 
15. The public didn't go to the art galleries and museums, because of the
A   cost. 
B   crowds. 
C   time. 
16. The email survey showed approximately
A   70% backed Mrs. Cook. 
B   70% were against Mrs. Cook. 
C   70% were not sure. 
17. According to Mrs. Cook, people in the art world are concerned about the
A   timing of the introduction of support. 
B   level of financial support from the state. 
C   loss of jobs in the sector. 

113
EXTRA PRACTICE 2 
Questions 1 and 2 
Choose ONE correct letter, A-C
1. Why does Elizabeth encourage students to join the athletic programme?
A   It helps her stay in shape. 
B   It has taught her about teamwork and friendship. 
C   It has been a fun but painful experience. 
2. How does Elizabeth have time for both gymnastics and academics?
A   She is very hard‐working. 
B   She studies very quickly. 
C   She is very organized. 
Questions 3‐5 
Choose THREE correct letters, A‐F. 
What are Elizabeth's study habits? 
A   Take classes that she is interested in 
B   Take easier classes 
C   Study for all her classes at once 
D   Study for each class one at a time 
E   Stay away from distractions 
F   Study with the television on 
Question 6 
Choose ONE correct letter, A‐C. 
Who helped to start Elizabeth's participation in gymnastics? 
A   Herself 
B   Her parents 
C   Her sister 

114
Questions 7 and 8 
Choose TWO correct letters, A‐E. 
Why does Elizabeth say that her first year of university was the best experience of her life? 
A   She met her best friends. 
B   She made the gymnastics team. 
C   She met her boyfriend. 
D   She learned to be independent. 
E   She achieved high grades. 
Questions 9 and 10 
Choose ONE correct letter, A‐C.
9. What was the effect of Elizabeth breaking her wrist?
A   She was unable to do her homework. 
B   She was unable to participate in sports. 
C   She was unable to write at all. 
10. Why does Elizabeth say that breaking her wrist made her stronger as a person?
A   She learned to value the people close to her. 
B   She learned to value the use of her hand. 
C   She learned to value her participation in sports. 

115
FOLLOWING A LECTURE  
OBJECTIVES: 
After this lesson, you should be able to handle the IELTS Listening section 4. 

STRATEGIES: 

DESCRIPTION 
 Targeted skills: following lectures
 In section 4 of the Listening test, you usually are given a note with 10 questions. You have to listen
to a lecture/talk on a certain academic topic.
 There will be no break in between the 10 questions. You have to listen to answer questions 31 to
40 continuously.

REMEMBER 
TIP 
 Read the instructions carefully.
In section 4, the speaker 
 Look at the layout of the task, e.g. bullet points or continuous notes,
usually begins by telling the 
and quickly develop a mental notes for every main idea/section.
listeners what he/she is 
 Think  of  possible  transition  between  the  ideas/sections.  Usually,
going to say and then the 
this will be a paraphrase of the main point in bold accompanied by main points are clearly 
a transition marker. (E.g. if the talk is about the habitat of bear, it’s identified. Noticing these 
likely that the transition will be “[short pause] Now, the bear lives on preview sentences will help 
a string of islands…” you understand the topic 
 Listen out for signpost words used during the talk, e.g. firstly, on the and the structure of the 
other hand, one way is etc. lecture. 
 Listen out for paraphrases used during the talk.
E.g: Today, I’m going to talk 
about the role of 
computers in early 
education. Firstly, we’ll look 
at keyboard skills and 
young children  

116
MODEL PRACTICE 
1. The sentences below come from a lecture on political science. Decide the function of the phrases in italic

in sentences a‐i and add them to the lists. The first one has been done for you.

NB: You may use any letter more than once. 

Starting: e  a. In addition, we can ask if the study of political science has any practical use.
Listing: 
Adding:  b. Anyway, there is a wide range of topics for you to choose from.
Digressing: 
Returning  to  the  c. Finally, political science is not as difficult as it may seem. Good luck on your studies.
subject:  
Concluding: 
d. By the way, there is a series of lectures on this topic starting on Wednesday this week.

e. I’d like to begin this term’s lectures with a few general questions related to International
Relations these days. 
f. Secondly, what is political science?

g. To sum up, as I said, we need to learn political science for the following reasons…

h. Firstly, why should we study political science?

i. Again, we can look at major events around the world in the past before coming to any
conclusion. 

2. The sentences below are part of another lecture on a similar topic. Put them in the correct order.

a. By the way, there’s a lecture on Area Studies in the Social Sciences building on Friday.

b. I’d like to begin by giving three reasons for studying International Relations

c. Finally, we can do better in our jobs if we know a little about International Relations

d. Secondly, it helps us understand global issues and our roles in the sustainable development goals.

e. Firstly, it helps us to understand the world we live in, especially its politics and economics.

f. To sum up, International Relations can be a huge help for many aspects of our lives.

g. Anyway, our participation in society is more meaningful if we understand a bit more.

117
3. Listen to the following lecture TWICE. Write down the signpost words used for transition to each of the
main points 
INNOVATION 

Signpost words  Outline 

1 let’s go back to our discussion of  Review: discussion of business innovation 
business innovation 

‐ product innovation 
2 ……………………………………………………
‐ innovation in business organization 
………………………………………………………
‐ marketing innovation 

3 …………………………………………………… Topic today: product innovation 

………………………………………………………

4 …………………………………………………… Main point 1: innovation in the 21st century in general 

………………………………………………………

5 …………………………………………………… Main  point  2:  some  qualities  of  innovators  and  two 

……………………………………………………… examples 

In the past: 

6 …………………………………………………… ‐ new ideas = a surprise or a mistake = luck 
‐ 21st century: innovation = a large part of business
………………………………………………………

118
 What innovative have in common: Courage 

7 …………………………………………………… ‐ Companies are constantly trying new ideas. They 
make their own luck. They are risk‐takers. 
………………………………………………………

Introduction to two innovative companies 

8 ……………………………………………………

………………………………………………………
Type 1: creating new products 
Example 1: Apple Computers 
9 ……………………………………………………
‐ A computer company in California 
………………………………………………………
‐ New idea: iPod 
‐ CEO: Steve Jobs – wanted new way to listen to 
music 

Type 2: thinking about their products in a new way. 

10…………………………………………………  Example 2: Starbucks 

……………………………………………………… ‐ coffee chain – 10000 stores  
‐ provide  wireless  Internet  –  customers  stay 
longer 

11…………………………………………………  When to continue? Tomorrow 

………………………………………………………

119
EXTRA PRACTICE
SECTION 4  
Questions 31‐40 
Complete the notes below. 
Write NO MORE THAN THREE WORDS AND/OR A NUMBER for each answer. 

Impact of Urbanization 
The effects of urbanization: 

‐ Example: in the U.S. 

‐ only 31………………………………… of land built on 

‐ loss of 32………………………………… far larger 

‐ could impact on world 33………………………………… in future 

Research methods: 

‐ a weather 34………………………………… for clouds was used 

‐ land use divided into 35………………………………… 

‐ data used to calculate the 36………………………………… of all areas 

Results: 

‐ urban areas often built on the 37………………………………… 

‐ a second study confirmed that prime land is being converted 

‐ 38………………………………… of vegetation is lost per annum 

The future: 

‐ countries such as 39……………… and …………………  need to do investigations 

‐ stop investing in infrastructure in areas of fertile land 

‐ encourage people to move by giving them 40………………………………… incentives 

120
SENTENCE COMPLETION 
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS Listening – Sentence Completion question type. 

STRATEGIES: 

DESCRIPTION 
 Targeted skills:
o identifying the key information in a listening text
o understanding functional relationships such as cause and effect.
 You are given a set of sentences with a gap in each of them.
 You are asked to complete the sentences by writing up to three words and/or a number in the
gaps for each sentence.
 You  are  required  to  complete  the  sentences  with  the  exact  words  that  you  listen  from  the
recording.
 The answers should make the sentences grammatical.

ACTION PLAN 
Before you listen 

1. Read the instructions carefully and check the word limit.
2. Underline/highlight/circle the keywords in each question.
3. Think  of  possible  paraphrases/synonyms  of  these  words  for  you  might  hear  them  in  the
recording.
4. Note the position of the gaps in the sentences and decide what kind of information is needed.
Note any function words before and after the gaps, such as articles (a, an, the etc.) or prepositions
(in, on, at etc.), as these may help you get the correct answer for each gap (singular, plural, noun,
adjective, etc.).

As you listen 

5. Notice  the  keywords  or  paraphrased  words  that  have  the  same  meanings  as  the  keywords
underlined and write down the suitable information for the blanks
6. Be careful or you may miss the flow of information. In that case, you need to move onto the next
sentence and wait for the speaker. Do not think twice about the gap you’ve missed.

121
MODEL PRACTICE  

Section 4 

Questions 31 ‐ 36 

Write NO MORE THAN THREE WORDS AND/OR NUMBERS to complete these sentences. 

31. Samuel Wells ………………………………………………………. before Scholastic House opened in 1903.

32. There were ………………………………………………………. original students.

33. Scholastic House became ………………………………………………………. in 1963.

34. One of these students became a prominent ……………………………………………………….

35. Scholastic House experienced difficulties during ……………………………………………………….

36. The college has a tradition of learning and ……………………………………………………….

1. died (in 1900)

It is expected that a verb should be filled in blank 1. You may ask yourself “What did Samuel 
Wells do before Scholastic House opened in 1903?”  

Keywords: Samuel Wells / before / Scholastic House / opened / 1903 

Model script 

The idea for Scholastic House was expounded by Samuel Wells in 1898. Wells was a visionary, 
whose ideas were well ahead of his time. He wanted a college which would encourage friendship 
between people of different races and nationalities. Wells died in 1900 before he could see the 
college in action. Scholastic House finally began operating in 1903 with ten students 

122
EXTRA PRACTICE 

EXTRA PRACTICE 1 

Questions 1‐6 

Write NO MORE THAN THREE WORDS for each answer. 

1. You should write your speech out so that you have……………………………………… of what you will
say. 

2. At first, you can practice giving the speech in front of………………………………………

3. Don't present your speech in a……………………………………… way.

4. While giving the speech, always remember to……………………………………… with the audience.

5. ……………………………………… will help you to relax and add energy to your speech.

6. The tutor will attend a conference in……………………………………….

123
EXTRA PRACTICE 2 

SECTION 3 
Questions 21‐25 
Choose the correct letter A, B or C. 

21. Malcolm thinks the subject of his project may not be
A   concrete enough. 
B   interesting enough. 
C   very academic. 
22. Malcolm's reaction to India was one of
A   indifference. 
B   dislike. 
C  awe. 
23. Malcolm feels the pictures he took of the Ganges etc. are
A   breathtaking. 
B   interesting. 
C   uninspiring. 
24. The tutor suggests Malcolm should
A   concentrate on photos of buildings only. 
B   reduce the number of photographic stills to ten. 
C   use only photos of famous places. 
25. Malcolm intends to make a film that is similar to a
A   movie preview. 
B   TV advert. 
C   music video. 

Questions 26‐30 
Complete the sentences below. 
Write NO MORE THAN TWO WORDS AND/OR A NUMBER for each answer. 

26. Malcolm's tutor thinks it would be a useful discipline to stick to a…………………………........

27. The tutor reminds Malcolm about the shortness of people's……………………………………

28. The details about submitting the project can be found on the……………………………………

29. The submission form needs to contain details about the……………………………………

30. With the submission form,…………………………………… copies of the DVD need to be handed in.

124
LABELLING A MAP OR PLAN 
OBJECTIVES: 

After this lesson, you should be able to handle the IELTS Listening – Map/Plan Labelling question type. 

STRATEGIES: 

DESCRIPTION 
 Targeted skills:
o understanding of direction/instruction/sequential and spatial language
o understanding of specific points.
 You are given a description of a map/plan of some sorts.
 You are asked to fill in the gaps at parts of the description by either:
o writing up to three words and/or a number
o picking a word available from a box of options
 The given map/plan can be that of a floor plan, a map of a town, zoo, or park, or a set of pictures.

ACTION PLAN 
Before you listen:  SOMETIMES, YOU WILL SEE THE FOLLOWING 
IMAGE IN THIS TYPE OF TASK 
1. Look at the map or plan to form a general idea
of the content.
2. Look at the gaps on the map or plan you need to
label  and  decide  what  kinds  of  words  are
needed.
3. Notice the available labels of the plan/map and
use  them  to  develop  a  mental  guide  about  the
Keep this mental shortcut in mind. 
locational  relationships  between  those  labels
East: Right     West: Left 
and  the  gaps  (E.g:    A  is  opposite  to  B;  C  is
North: Above    South: Below 
adjacent to D)

As you listen: 

4. Make sure to look for “where you are” on the map at the beginning of the directions/instructions
5. Follow the instructions and focus when available labels are mentioned
6. Pay  extra  attention  to  expressions  of  location  such  as  in  the  middle,  on  the  corner,  next  to,
above/below,  straight  ahead,  etc.  as  the  answer  may  depend  on  your  understanding  of  these
words.
7. Use the information from the analysis in step 3 (positional relationship between the given labels
and the blanks) to decide on the answers
8. As you listen, write your answer in the map as you will listen ONCE only.

125
REMEMBER 
If you lose track in the middle of the recording, don’t panic!  You can try  to catch the next given label 
coming up and restart from that point of the plan.  

MODEL PRACTICE 

Questions 1‐6 

Write down the correct label for each section of the library. Write NO MORE THAN THREE 
WORDS AND/OR A NUMBER for each answer. 

1 ……………………………………  5 …………………………………… 

2 ……………………………………  6 …………………………………… 

3 …………………………………… 

4 …………………………………… 

126
6 …………………………………… 
1. Reading and Speaking 

According to the plan, Number 1 may be to the right of, in front of, or opposite the two blocks 
marked with “Listening” and “Writing”  
 
Model Script 

Librarian:  That's right. I thought you could label them as I tell you what each part is. Now, 
we're standing by the door at the bottom of the diagram. Have you got that? 

Female student:  Yes. The listening section, writing section, and magazine section are 
marked on the left‐hand side of the room. 

Librarian:  Right. So you see the listening and writing sections? The reading and speaking 
section is opposite them, on the right‐hand side of the room. 

127
EXTRA PRACTICE 

EXTRA PRACTICE 1 
Questions 6 – 10  
Listen to the speaker describing the facilities in the town. Complete the labels on the map.  
Write NO MORE THAN TWO WORDS for each answer. 

128
EXTRA PRACTICE 2 
SECTION 2 
Questions 11 – 13  
Complete the sentences below. 
Write NO MORE THAN THREE WORDS AND/OR A NUMBER for each answer. 

RIVERSIDE INDUSTRIAL VILLAGE 
11. Riverside Village was a good place to start an industry because it had water, raw materials

and fuels such as …………………………………………… and ……………………………………………  

12. The metal industry was established at Riverside Village by …………………………………………… who

lived in the area. 

13. There were over …………………………………………… water‐powered mills in the area in the

eighteenth century. 

129
Questions 14 ‐ 20 
Label the plan below. 
Write NO MORE THAN TWO WORDS for each answer. 

130
VOCABULARY
SECTION

Word lists

131
UNIT 1
automated  (adj) done by machines and not  The equipment was made on highly 
people  automated production lines. 
base something on  (v phrase) If you base  They based their decision on ideology 
something  something on facts or ideas,  rather than scientific investigation. 
you use those facts or ideas to 
develop it. 
bring people  (v phrase) If an organisation or  You can bring people together in 
together  activity brings people together, it  training sessions, giving them 
causes people to do something as  opportunities to begin working 
a group 
together. 
by the time  (phrase) at the point when  The sun will be setting by the time I 
get home. 
channel resources  (v phrase) to use energy and  Pharmaceutical companies should 
into something  effort for a particular purpose  channel their resources into the 
development of new medicines 
rather than marketing campaigns.
a common desire  (n phrase) a strong feeling of  We share a common desire to move 
wanting to achieve or have  our nation forward. 
something, felt by all the 
members of a group 
concentrate on  (v phrase) to use most of your  You should try to concentrate on your 
something  time and effort to do  study more in order to get a better 
something  result. 
crucial  (adj) necessary to make  Improved consumer confidence is 
something succeed  crucial to an economic recovery. 
down‐to‐earth  (adj) practical and realistic  She is down-to-earth because she knows
what its like to have nothing and
starting from scratch.

132
discipline  (n) a particular subject of study  Oral history has recently become more 
integrated into the discipline of 
history. 
everyday  (adj) normal and used everyd
ay   Death was an everyday occurence
during the Civil War.

extraordinary  (adj) very unusual, special or  His decision to hold talks is 

surprising  extraordinary because it could mean 
the real end of the war. 
facilities  (plural n) buildings, equipment  Hotels may charge for the use of 
or services that are provided  leisure facilities such as swimming 
for a particular purpose  pools and gyms. 
field  (n) an area of study or activity  ‘One way to try to get a handle on 
what's happening in a scientific field is 
to study citations in research papers.’ 
get to the top  (phrase) to succeed in getting  “How do you get to the top at work?” 
one of the most important jobs  It's a question millions of people in 
in a particular area  thousands of companies ask 
themselves every day. 
go on to do  (v phrase) to do something  Usually, the top 70 players go on to 
something  after doing something else first  play the third and fourth rounds. 
growth rate  (v phrase) the speed at which  World Bank projects 7.2 per cent 
something increases  growth rate for this country in 2017. 
high achiever  (n phrase) a very successful  John is a high achiever academically. 
person who achieves a lot in  He has been admitted to Stanford 
their life  University, where he plans to pursue 
an engineering degree. 

133
 highly gifted  (adj) extremely intelligent, or  We often assume that highly gifted 
having a natural ability to do  children always perform at maximum 
something extremely well  capacity. 
human potential  (n phrase) people's ability to  Lifelong learning is the development 
develop and achieve good  of human potential through a 
things in the future  continuously supportive process. 
inspire  (v) to make someone feel  His discoveries inspired a whole new 
enthusiastic about a subject  line of scientific research. 
and give them the idea to do 
something 
institute  (n) an organisation where  They founded an institute for 
people do a particular kind of  research into the causes of mental 
scientific or educational work  illness. 
interact with  (v phrase) If two people or 
It's interesting to see how people
someone /  things interact with each other, 
interact with each other at parties.
something  they speak or do things with 
each other. 
master  (v) to learn how to do  He is determined to master every 
something very well  aspect of the business. 
obtain  (v) to get something that you  We obtained a copy of the original 
want  letter. 
recruitment  (n phrase) a series of actions  When the recruitment programme 
program(me)  intended to get people to join  was announced in October last year, 
an organisation or work for a  over 15,000 applications poured in. 
company 
remain unchanged  (v phrase) to stay the same, not  The Ministry of Mines and Energy said 
changing in any way  fuel pump prices for this year will 
remain unchanged. 

134
responsible for  (adj) being the person who  Who is responsible for this 
something  causes something to happen  terrible mess? 
sensors  (plural n) pieces of equipment  The security team use sensors
that can find heat, light, etc.  detect movement in the room.
take something for  (phrase) to use  I have found that people in 
granted  something all the time, without  developing countries do not take their 
thinking how useful it is or how  medical care for granted and really 
lucky you are to have it  appreciate the care that we give to 
their children. 
telecoms  (n) short for  They wanted to design complex 
telecommunications, the  telecoms systems using interface 
process or business of sending  descriptions. 
information or messages by 
telephone, radio, etc. 
thus  (adv) in this way  He didn't win, but he did gain a few 
laughs, thus setting in motion a 
phenomenal career. 
a vast range (of)  (n phrase) a very large number  This year there is a vast range of 
of different things  sports which gives visitors the 
opportunity to try things they may 
not have even thought of. 
visible  (adj) able to be seen  You can't miss it ‐ it's a bright star, 
easily visible even near street lamps. 
vocational training  (n phrase) the learning of skills  The advantages of vocational training 
that prepare you for a job  in smoothing entry into the labour 
market have to be set against 
disadvantages later in life. 

135
UNIT 2
bold  (adj) describes a colour which is  The combination of the shapes and bold 
bright and strong  colours creates a stimulating image. 
camouflage  (n) when the colour or pattern on  This coloration, typical of many marine 
something is similar to the area  mammals, provides camouflage. 
around it, making it difficult to see 
colour scheme  (n phrase) a combination of  The main colour scheme is white, the 
colours that has been chosen for  symbol of purity and sacredness in 
the walls, furniture, etc. of a  Japan. 
particular room or building 
comprise  (v) to have as parts or members,  The exhibition comprises 50 oil and 
or to be those parts or members  watercolour paintings. 
concept  (n) an idea or principle of  His work makes abstract concepts of 
something that exists 
technology come alive for me. 
confirm  (v) to prove that a belief or an  The tests confirmed the doctors' 
opinion which was previously not  suspicions of cancer. 
completely certain is true 
consistent  (adj) always behaving or  Customers expect that the quality of 
happening in a similar, especially  service they receive will be consistent. 
positive, way 
cue  (v) to give someone a signal to do  On set, instead of saying ‘Action’, he 
something  cued his actors by firing a gun. 
decoration  (n) the style and colour of paint 
This dull place is badly in need of
or paper on the walls of a room 
decoration.
or building 
distinguish  (v) to recognise the differences  She had always had trouble 
between two people, ideas or things  distinguishing the difference between 

twins. 

136
draw someone  (v phrase) to attract someone to  What draws people to him are his
to something  a thing or person  good look and charming manner.

entities  (plural n) things which exist apart  He regarded the north of the

from other things, having their own  country as a separate cultural entity.
independent existence 

give someone a  (phrase) to allow someone to see 
The project gave him his first taste
taste of  or experience a little of 
of acting for the big screen.
something  something 

give someone an  (phrase) to allow someone to see  Internships are meant to give fresh

idea of  or experience a little of  graduates an idea of what it is like
something  something  to work in professional settings.

haphazard  (adj) not having an obvious order or  Considering the haphazard way you 

plan  measured the ingredients, it's a wonder 
the dish came out this good. 
house  (v) to contain or provide a space for  The museum houses a collection of 
something 
Roman sculpture. 
hypothesise  (v) to suggest an explanation for  Scientists hypothesize that the dinosaurs
something which has not yet 
been proved to be true  were killed by a giant meteor.
in an effort to  (phrase) trying to  In an effort to reduce traffic in the city, 
they closed the road. 
in such a way  (phrase) If you do something in  The relevant documents should be sent 
that  such a way that something  in such a way that they reach the 
happens, you do it in order to  members no later than two weeks 
make that thing happen.  before the meeting. 

137
 in the course of  (phrase) during  In the course of her PhD research, she 
published papers in three reputed 
international journals. 
incompetence  (n) lack of ability or skill to do  Because of his incompetence, we won't 
(at)  something successfully or as it  be able to make our deadline. 
should be done 
interactive  (plural n) collections of objects  This workshop aims at providing 
displays  for people to look at which react  teachers with tips to best use interactive 
when people use them and  displays in the classroom. 
instruct them to do particular 
things 
make predictions  (v phrase) say what will happen  With historical data, they're able to 
in the future  make predictions on when the sea level 
will rise and fall. 
master  (v) to learn how to do something  A student must pass 10 levels of the 
well  training programme to master the art. 
novel  (adj) new and original, not like  It is not surprising that her novel ideas 
anything seen before  took time to be accepted.
occupants  (plural n) the people who live in a  The apartment's previous occupant was 
building  a painter. 
occupy  (v) to live in a building  We occupied the same house for 20 
years. 
one by one  (adv phrase) separately, one  One by one he takes out every single 
after the other  zombie in one of the show's best zombie 
fight scenes. 
overwhelmingly  (adv) very strongly or completely  The candy looked overwhelmingly 
delicious to the dieting man. 
parental  (adj) connected with parents or  He has a daughter to whom he pays no 
with being a parent  real parental attention. 

138
pastel colours /  (plural noun) light colours that  The cups will come in a variety of pastel 
pastels  are not strong  colours, including yellow, blue and 
green. 
play a role in  (phrase) to be involved in  The country is predicted to be an 
something  something and have an effect on  economic power by the mid‐21st 
it  century and will play a major role in 
shaping the future of the world. 
property  (n) a quality in a substance or  The water supposedly has healing 
material, especially one which  properties, and some say it is the 
means that it can be used in a  fountain of youth. 
particular way 
repertoire  (n) all the words that you know  The linguistic repertoire of one 
or can produce  individual speaker is determined by the 
language varieties that he or she knows 
and uses within his or her own 
community. 
shade  (n) one form of a colour,  Start with a colour you like and select 
especially a darker or a lighter  other items in lighter and darker shades. 
form 
striking  (adj) easily noticed and unusual  The visually striking labels served as an 
effective marketing tool. 
systematic  (adj) using a fixed and organised  We used a systematic approach to solve 
plan  the problem. 
to all intents and  (phrase) used when you describe  To all intents and purposes, fashion 
purposes  the real result of a situation  shows are somehow theatrical and 
musical performances. 
to some degree  (phrase) partly  Cancer Research UK lists 18 different 
factors that could cause breast cancer to 

139
 some degree and alcohol is only one of 
them. 
unique  (adj) being the only existing one  This will be a unique opportunity to see 
of its type or more generally,  this fascinating film and its first 
unusual or special in some way  screening in Britain. 

140
UNIT 3
absenteeism  (n) when someone is frequently  Teachers who exceed the agreed level 
not at work or at school  of absenteeism should have a day's 
pay deducted for each absence. 
behind the  (phrase) If something happens  Other things might have happened 
scenes  behind the scenes, it happens  behind the scenes that the public has 
secretly, or where the public  the right to know. 
cannot see. 
breakdown  (n) a way of presenting information 
Can you give us a breakdown of
in which things are separated into 
the sale figures for each month? 
different groups 
clinical trial  (n phrase) a test of a new  Patients may fear that clinical trials 
medicine in which people are 
will delay initiation of standard drugs 
given the medicine 
or require additional testing and 
procedures. 
comb through  (v phrase) to search something  I combed through all my belongings, 
something  very carefully  looking for the lost papers 
condition  (n) an illness  He will be given antibiotics and kept 
under constant observation until his 
condition improves. 
conversely  (adv) used to introduce  Dark lipsticks make your lips look
something that is different from  smaller. Conversely, light shades
something you have just said  make them look fuller.
cure  (v) to make someone with an  The infection can be cured with 
illness healthy again 
antibiotics. 
demographics  (n) the quantity and 
When we look at the demographics of book
characteristics of the people who 
live in a particular area, for  buyers and project forward the changes in
example their age, how much  these groups, there is room for growth.
money they have, etc. 

141
empathy  (n) the ability to imagine and  Empathy is the root of compassion 
understand how someone else  and altruism. 
feels in their situation 
evaluate  (v) to consider something  This activity encourages students to 
carefully and decide how good or  evaluate different points of view and 
important it is  present their own conclusion. 
fall behind  (v phrase) to make less progress  According to recent studies, boys are 
(someone)  than other people who are doing  falling behind girls in educational 
the same thing  attainment. 
high stakes  (plural n) great advantages that 
High stakes standardized tests are
could be gained in a situation and  flawed measurements of students’
great disadvantages that could  performance.

also be the result 
hinge on  (v phrase) to depend completely  The film’s plot hinges on a case of 
something  on something  mistaken identity. 
inoculate  (v) to give a weak form of a  The doctors have started inoculating 
disease to a person or an animal,  villagers against H5N1. 
usually by injection, as a 
protection against that disease 
joint  (n) a place in your body where  His elbow and shoulder joints ache, 
two bones meet  but he still labours through the 
workouts. 
to make matters  (phrase) used before you  He’s struggling to find a job, and to 
worse  describe something bad that  make matters worse, his kid will start 
happened, making a bad situation  university this year. 
even worse 

142
medication  (n) medicine that is used to treat  The company has developed a new 
an illness  medication for allergy. 
open the door  (phrase) If one thing opens the  Engineers have invented tiny 
to something  door to another thing, it makes it  structures inspired by butterfly wings 
possible for that second thing to  that open the door to new solar cell 
happen  technologies. 
parallel  (adj) happening in a similar way  Parallel experiments are being 
conducted in Rome, Paris and 
London. 
pharmaceutical  (adj) relating to the production of  Many pharmaceutical companies
medicines  have been accused of profiteering
from the AIDS crisis.
plaster cast  (n phrase) a hard covering that is put  With one of his legs in a plaster cast, 
over a broken bone in order to  he could barely walk.  
support and protect it while it heals 
(good/bad)  (n) If someone has good posture,  Good sitting posture helps to relieve 
posture  their back and shoulders are  the pressure on the lower back. 
straight when they stand and sit; 
if someone has bad posture, their 
back and shoulders are curved 
and not straight. 
prescribe  (v) to say what medical treatment  The doctor didn’t prescribe any 
someone needs  medicine for me. He just 
recommended some rest. 
receive  (v phrase) to get treatment for an  They will be tested for blood pressure 
physiotherapy  injury which involves doing  and diabetes, and they will be able to 
special exercises and movements  receive physiotherapy and general 
medical advice. 

143
 rehabilitation  (n) when someone who has been  She underwent rehabilitation and was 
ill or injured is cured and can do  walking within three weeks. 
what they used to do before their 
illness or injury 
relieve  (v) to make pain or a bad feeling  Antibiotics and painkillers can 
less severe 
temporarily relieve symptoms such as 
swelling and pain but they are not 
long‐term solutions. 
sedentary  (plural n) activities which involve  The increase in sedentary activities 
activities  sitting and not being physically  was almost entirely driven by an 
active  increase in time spent using 
computers and surfing the internet. 
sleep patterns  (plural n) Someone's sleep  The study concluded that the main 
patterns are their sleeping habits,  causes for disrupted sleep were
for example, how much they  stress and worry, with 56% of adults 
usually sleep and when they  saying these issues have affected their 
usually sleep.  sleep pattern. 
sports injury  (n phrase) damage to your body  A sprained ankle is a common sports 
caused by doing a sport  injury.  
substantially  (adv) by a large amount  The cost of photocopying a book is 
substantially lower than having to buy 
one. 
symptoms  (plural n) physical feelings or  Fortunately, there is a range of 
problems which show that you  products available to treat the 
have a particular illness  symptoms of fever. 
therapeutic  (adj) helping to cure a disease or  Astanga Yoga is a therapeutic physical 
improve your health  exercise that focuses on breathing 
and relaxation. 

144
therapy  (n) a type of treatment for an  Biological therapies help the body's 
illness or injury  immune system to attack cancer cells. 
treat  (v) to give medical care to  An experienced nurse treats all minor 
someone for an illness or injury  injuries. 
undergo  (v) to experience something, for  Four months ago he underwent a life‐
example, a medical treatment  saving surgery at the local hospital. 
a wave of  (n phrase) a period in which there  After a wave of global online attacks 
something  is an increase in a particular type  over the weekend, many companies 
of activity  may trigger a surge in security 
spending. 
well‐being  (n) A feeling or sense of well‐ Maintaining a positive attitude to 
being is a feeling of being healthy,  life is essential for our well-being. 
happy and comfortable 

145
UNIT 4
accessibility  (n) how easy something is to  The accessibility of his work helped 
understand  to popularize modern art. 
all shapes and sizes  (phrase) of many different  These sofas come in all shapes and 
shapes and sizes  sizes, so I'm sure you'll find one that 
fits in your little apartment 
call for something  (v phrase) to need or deserve a  Desperate times call for desperate 
particular action or quality  measures. 
clarity  (n) the quality of being clear  The main weakness of the report is 
and easy to understand  its lack of clarity. 
decorative  (adj) intended to be attractive  The lighting in the room is 
rather than having a use  functional as well as decorative. 
dogmatic  (adj) not willing to accept other  As the next generation of leaders, 
ideas or opinions because you  we must be willing to be self‐critical 
think yours are right  if we wish to avoid becoming 
dogmatic. 
dominant  (adj) main or most important  The issue of climate change was the 
dominant theme of the conference. 
durable  (adj) remaining in good  The rubber used is durable and 
condition over a long time  strong so as it will not tear, expand 
or warp out of shape. 
enhance  (v) to improve something  You can enhance the flavour of the 
dish by using fresh herbs. 
exert an influence  (v phrase) to have an effect  He exerted a considerable influence 
on the thinking of the scientific 
community on the nature of 
evolution. 

146
format  (n) the way something is  Changes have been proposed to the 
designed, arranged or  format of the competition. 
produced 
foster  (v) to encourage something to  This approach will foster an 
develop  understanding of environmental 
issues. 
give someone an  (v phrase) to allow someone to  If we beat our opponent this time, 
opportunity  have the chance to do  it'll give us an opportunity to climb 
something  in the FIFA world ranking. 
grind  (v) to keep rubbing something  The mill was used for grinding corn 
between two rough, hard surfaces  until the 17th century. 
until it becomes a powder 
in stark contrast to  (phrase) used to show that  Her views stand in stark contrast to 
someone or something is  those of her colleagues. 
completely different from 
someone or something else 
indigenous people  (n phrase) people who have  For years, indigenous people in 
lived in a place for a very long  South America consumed the Acai 
time, before other people  juice due to its rich supply of 
moved to that place from  vitamins, minerals and nutrients. 
different parts of the world 
make advances in  (phrase) to make something  NASA will also provide scientists and 
something  develop or progress  technologists with a unique 
opportunity to make advances in 
deep space navigation 
make use of  (phrase) to use something  We've now found a way to make 
that is available 
something  better use of the infrastructure that 
is already in place. 

147
 meet a need for  (phrase) to provide what is  The project aims to meet a need for 
necessary for something 
something  assisted accommodation for older 
people. 
nuance  (n) a very slight difference  We can use our eyes and facial 
expressions to communicate 
virtually every subtle nuance of 
emotion there is. 
override  (v) to be more important than  This commitment should override 
something else  all other considerations. 
palette  (n) a board used by an artist to  Traditionally, an artist's palette is a 
mix their paints on while they  wooden board with a hole for the 
are painting  thumb but these days, they come in 
all different sizes and shapes. 
passionate about  (adj) very enthusiastic about  Joe is passionate about baseball. He 
something  something  likes it very much. 
pigment  (n) a substance that gives  Sources for pigments include 
something colour  animals, plants and minerals. 
prior to something  (adj) before something  You should make sure that all 
revisions are approved by the 
author prior to publication. 
produce  (v) to create something  The region produces large amounts 
of cotton and tobacco. 
remarkable  (adj) very unusual or noticeable  It’s remarkable that no one has 
in a way that you admire  complained about this system 
before. 
share the spotlight  (phrase) to receive less  I don’t want to share the spotlight 
with  attention because someone or  with anyone on my wedding day. 
something/someone  something else has started to 
be noticed too 

148
spectrum  (n) a range of something  This music theory course covers a 
wide spectrum of musical activities 
from opera to rock. 
stimulate  (v) to give someone the interest  I always drink coffee in the morning 
and excitement to do something  to stimulate my mind. 
take advantage of  (phrase) to use a situation to  In other words, he is taking 
something  get something good  advantage of, or exploiting, the 
local people and their customs in 
the furtherance of his own career. 
take hold  (phrase) to become popular  The economic recovery is just 
beginning to take hold now. 
take off  (v phrase) to suddenly become  Her business has really taken off in 
successful  recent years after a rocky start. 
take steps to do  (phrase) to take action in  The town is taking steps to provide 
something  order to solve a problem  better street lights. 
to this day  (phrase) even now, after a long  My happiest memories to this day 
period  are of the times spent with my 
grandmother on her small little 
farm. 
trace  (v) to copy a picture by putting  With a pencil, draw or trace your 
transparent paper on top and  preferred image onto the paper. 
following the outer line of the 
picture with a pen 
a vehicle for  (phrase) a way of making  There are people who view politics 
something / doing  something happen, often a way  as a vehicle for personal 
something  of communicating ideas  enrichment. 
visual art form  (n phrase) something that  Mixed media art refers to a visual 
someone has made to be  art form that combines a variety of 
beautiful or to express their  media in a single artwork. For 

149
 ideas which can be seen, for  example, if you draw with ink, then 
example a painting or a  paint over it with watercolors. 
sculpture 
wash away  (v phrase) If water washes  The high tide washed away much of 
something away, it removes  the sand along the shoreline. 
that thing. 
when it comes to  (phrase) used to introduce a  When it comes to fishing, John is an 
something / doing  new idea that you want to say  expert. 
something  something about 
work of art  (n phrase) a very beautiful and 
The whole house is a work of art 
important painting, drawing, 
with its floor‐to‐ceiling windows 
etc. 
that give the space a sunny feel. 

150
UNIT 5
allocate  (v) If you allocate a task to someone,  During the protest march, the 
you give them that particular task.  police department will 
allocate 50 officers to monitor 
crowd activity. 
artefacts  (plural n) objects, especially very old  A selection of artefacts from a 
objects, of historical interest  Viking treasure hoard 
uncovered in Galloway three 
years ago is to go on display in 
Edinburgh next month. 
barter  (v) to exchange goods or services for  Russia has offered to barter its 
other goods or services, without using  Sukhoi Su‐35 fighter jets for 
money  natural rubber from Indonesia. 
be a question of  (phrase) to be related to something  Leadership is not a question of 
something  ruling somebody; it is a 
question of making 
somebody's life better. 
burial site  (n phrase) an area of land where dead  Considered one of the most 
bodies are buried  haunted cemeteries, this burial
site holds over 700 tombs and 
over 100,000 of the dead. 
catch up on  (v phrase) to do something that you  A good friend helped me catch 
something  did not have time to do earlier  up on my homework when I 
returned to school from the 
hospital. 
erode  (v) If soil, stone, etc. erodes or is  The iconic white cliffs of 
eroded, it is gradually damaged and  southern England are eroding 
removed by the sea, rain or wind.  10 times faster than the past 
few thousand years due to 
human management and 
changes in storm intensity. 
coastal erosion  (n phrase) the gradual disappearance  The extent of coastal erosion
of cliffs, beaches, etc. as a result of the  can be influenced by a number
action of the sea  of natural factors including:

151
 tides, waves, water level, wind,
rips, runoff and headlands.
come about  (v phrase) to happen or start to  Renovating alone began in 
happen  2007 but plans for the project 
came about in 2005. 
compact  (v) to press something together so that  Eco‐bricks are a way to 
it becomes tight or solid  minimize the impact of non‐
biodegradable trash in the 
environment by compacting 
the trash in plastic bottles and 
using them as construction 
materials. 
current  (n) the natural flow of water in one  Relatively warm currents 
direction  flowing into the Arctic waters 
from the Atlantic Ocean 
provide the largest oceanic 
heat input to the region. 
die out  (v phrase) to become more and more  At least one plant, bird or 
rare and then disappear completely  animal is dying out every 
fortnight as modern life takes 
its toll on the English 
countryside, experts have 
warned. 
division of labour  (singular n) a way of organising work  In traditional industries,
so that different people are  division of labour is the major
responsible for different tasks  motive force for economic
growth.

entomb  (v) to bury something or someone in  A 36,000 tonne steel structure 

something so they cannot escape  was built to entomb the 
radioactive waste left behind 
by the 1986 Chernobyl Nuclear 
Power Plant disaster. 

152
exceptionally  (adv) unusually  The youngest baby boomers 
turned 50 in 2014, and the 
country’s 75.4 million boomers 
make up an exceptionally large 
pool of potential grandparents.
fault lines  (plural n) breaks in the Earth's surface  In South Africa, fault lines 
rupture several times a year 
just tens of meters from active 
working mine shafts. 
fossilisation  (n) the process of becoming a fossil (=  Coal is a common mineral 
part of an animal or plant from many  formed by the fossilisation of 
thousands of years ago, preserved in  vegetation. 
rock) 
give someone or  (phrase) to give someone an  His broad experience and 
something the  advantage over someone else  demonstrated hard work gives 
edge  him the edge as the better 
candidate. 
heritage  (n) the buildings, paintings, customs,  During Vietnam Cultural 
etc. which are important in a culture  Heritage Days, many 
or society because they have existed  exhibitions will be held to 
for a long time  introduce with visitors about 
the cultural heritage of 
Vietnam such as folk games, 
costume shows and traditional 
arts performances. 
immediate  (plural n) Your immediate  Drivers must be attentive to 
surroundings  surroundings are the area that is  their immediate surroundings. 
closest to you. 
implement  (n) a tool  A planter is a farm implement, 
usually towed behind a tractor, 
that sows (plants) seeds in 
rows throughout a field 
imply  (v) to suggest or show something  A smile usually implies that 
one is happy. 

153
inheritance  (n) money or possessions that you get  When her grandmother passes 
from someone when they die  away, Gina hopes to get her 
engagement ring as part of her 
inheritance. 
an insight into  (n phrase) a way of understanding  Students want experiments 
something  what something is really like  that answer their research 
questions, provide useful 
knowledge, and give them an 
insight into how the world 
works. 
keep themselves to  (phrase) If a group of people keep  People with anxiety are often 
themselves  themselves to themselves, they stay  portrayed as those who don't 
with that group and do not spend time  like to attract attention and 
with other people.  keep themselves to themselves.
lead someone to do  (v phrase) to cause someone to do or  The misunderstanding leads 
something  think something  them to decide to end their 
relationship. 
lessen  (v) to become less, or to make  Once we are aware of our fear, 
something less  if we observe it, hold it without 
judgement, name it for what it 
is, and even welcome it, the 
fear lessens. 
lobe  (n) one of the parts of the brain  Each side of your brain 
contains four lobes. The frontal 
lobe, for example, is important 
for cognitive functions and 
control of voluntary movement 
or activity. 
maintain links with  (phrase) to keep a connection with  While migrants are moving, it 
something  something  might become more and more 
difficult for them to maintain 
links with family members that 
are not travelling with them. 

154
mimic  (v) to have the same behaviour or  Parrots are awesome at 
qualities as something else  mimicking words, phrases, and 
even sounds. 
plummet  (v) If an amount or level of something  The Prime Minister's 
plummets, it suddenly becomes very  popularity has plummeted to 
much lower.  an all‐time low in recent 
weeks. 
predator  (n) an animal that kills and eats other  The Killer Whale also known as 
animals  Orca is one of the largest 
predators of the oceans and is 
very intelligent. 
refuge  (n) a place where you are protected  The Maine Wildlife Park in 
from danger  Gray is a refuge for animals 
that can no longer survive in 
the wild. 
robust  (adj) strong and thick  He recommends new buildings 
should be more robust to deal 
with extreme weather events, 
such as hurricanes. 
sediment  (n) a layer of sand, stones, etc. that  The soil of the lower Mekong 
eventually forms a layer of rock  Delta consists mainly of 
sediment from the Mekong 
and its tributaries. 
sentimental value  (n phrase) importance that an object  I keep this picture because it 
has because it makes you remember  has sentimental value for me. 
someone or something and not 
because it is worth a lot of money 
silt  (n) sand and clay that has been carried  One of the main reasons for 
along by a river and is left on land  flooding and overflowing of 
river waters is the 
accumulation of silt in 
riverbeds. 
stocky  (adj) having a wide, strong body  The suspect was described as 
short, stocky and very strong. 

155
trait  (n) a quality in someone's character  Arrogance is a very
unattractive personality
trait.

turn the clock back  (phrase) to go back in time  Now that my parents are gone, 

I wish I could turn the clock 
back to tell them how much I 
loved them. 
wear away  (v phrase) to disappear after a lot of  To find out how tough a paint 
time or use, or to make something  is, we scrub the paint to see if 
disappear in this way  it wears away. 

156
UNIT 6
the advent of something  (phrase) the start or arrival of  Many people died of 
something new  infections before the 
advent of penicillin. 
advocate of something  (n phrase) someone who supports a  66.1% of the French voters 
particular idea or way of doing  have elected Mr. Macron, a 
things  candidate who is an 
advocate of liberal 
internationalism and 
multiculturalism. 
anything but  (phrase) If someone or something is  Their use of violence in 
sophisticated  anything but a particular quality,  solving the problem is 
they are the opposite of that  anything but sophisticated. 
quality. 
break new ground  (phrase) to do something that is  In today’s world, the young 
different from anything that has  achievers are the ones who 
been done before  are breaking new ground 
and finding new ways of 
doing things. 
by and large  (phrase) generally  Consumers by and large still 
enjoy shopping as a leisure 
activity, plus a significant 
portion of online sales are 
connected with a store visit.
cater to  (v phrase) to give people what they  There are more and more 
someone/something  want, usually something that people  TV shows catering to young 
think is wrong  male audiences. 
convincing  (adj) able to make you believe that  He will demand convincing 
something is true or right  evidence before he adopts 
a new approach to the 
issue. 
enamoured with  (adj) liking or approving of someone  True to his narcissistic 
someone/something  or something very much  nature, however, Dorian is 
much more enamoured of 

157
 himself than 
anyone around him. 
engage in something  (v phrase) to take part in something  He has engaged in a dispute 
with his former business 
partner. 
the extent of something  (phrase) the level, size or  New data compiled from 
importance of something  hundreds of health 
agencies reveals the extent 
of the drug overdose 
epidemic last year. 
feature film  (n phrase) a film that is usually 90 or  ‘The Legend of Paul and 
more minutes long  Paula’ is one of the most 
successful feature films to 
have been produced in East 
Germany. 
film sequence  (n phrase) a part of a film that deals  Nothing in a film sequence 
with one event  or in the text of a novel is 
accidental, but there is 
much that might escape 
your notice the first time 
you watch a film or read a 
story. 
generate  (v) to cause something to exist  The ecological effects of the
factory need to be balanced
against the employment it
generates.
get stuck  (phrase) to not be able to continue  What is also important, in 
doing something because there is  my opinion, is to have good 
something you cannot understand  'support' – someone you 
or solve  can talk to or ask for help, if 
you get stuck. 
gloss over something  (v phrase) to avoid discussing  There are some obvious 
something, or to discuss something  issues that we cannot gloss 
without any details in order to make  over. 
it seem unimportant 

158
icon  (n) a person or thing that is famous  Comic‐book Wonder 
because it represents a particular  Woman is an icon of 
idea or way of life  strength and self‐
determination—and is truly 
worthy of her name. 
identify with someone  (v phrase) to feel that you are  The audience must identify 
similar to someone, and can  with one of the characters, 
understand them or their situation  before becoming involved 
because of this  in the story. 
in essence  (phrase) relating to the most  In essence, power is getting 
important characteristics or ideas of  other people to accept your 
something  interpretation of thing. 
in leaps and bounds  (phrase) If progress or growth  Her recovery happened in 
happens in leaps and bounds, it  leaps and bounds, and 
happens very quickly.  within two weeks she was 
standing and eating on her 
own 
in vain  (phrase) without any success  All the police's efforts to 
find the missing victim were 
in vain. 
instant access  (n phrase) the opportunity to use or  Being always connected 
see something immediately  means having instant 
access to a wealth of 
information. 
mediocrity  (n) the quality of being not very  He hated mediocrity and 
good  always strived for 
perfection and excellence. 
modify  (v) to change something in order to  Instead of simply punishing 
improve it  them, the system 
encourages offenders to 
modify their behaviour. 
overhaul  (v) to make important changes to a  Airplane engines typically 
system in order to improve it  need overhauling every 
10,000 hours. 

159
pace  (singular n) the speed at which  Every child has a different 
something happens  learning style and pace. 
phenomena  (plural n) things that exist or  It is assumed that normal 
happen, usually things that are  science is sufficient for the 
unusual  explanation of most 
natural phenomena. 
pioneer  (v) to be one of the first people to  Steve Wozniak is known as 
do something  a pioneer of the personal 
computer revolution of the 
1970s and 1980s, along 
with Apple co‐founder 
Steve Jobs. 
prove to be something  (v) to show a particular quality after  She has worked extremely 
a period of time  hard and proved to be an 
excellent team leader. 
reach the point  (phrase) to get to a particular  Now that the technology 
situation  has reached the point of 
being useful, we will start 
to see optimization in scale, 
cost and intelligence. 
require someone to do  (v) to need someone to do  The situation requires me to 
something  something  take immediate action. 
rote  (n) a way of learning something by  Prior to the development of 
repeating it many times, rather than  music notation, if you 
understanding it  performed a piece, you 
must have either made up 
your own composition or 
learned someone else's 
piece by rote. 
save the day  (phrase) to do something that solves  I locked myself out but Yuki 
a serious problem  had her keys and saved the 
day. 
scroll up / down / back /  to move text or an image on a  The image was so large 
forward, etc.  computer screen so that you can  that I had to scroll down 
look at the part that you want  three times to reach the

160
 bottom part of it. 

simulation  (n) when you do or make something  Pilots train with flight 

which behaves or looks like  simulation programme. 
something real but which is not real 
supplement  (v) to add an extra amount or part  I looked for a part‐time job 
to something  to supplement my income. 
tailor  (v) to make or change something so  You can tailor this form to 
that it is suitable  only capture the 
information that is relevant 
to your business. 
technique  (n) a particular or special way of  Yoga is a very effective 
doing something  technique for combating 
stress. 
tune out  (v phrase) to stop giving your  She tuned out their 
attention to what is happening  conversation and paid 
around you  attention to the food in 
front of her. 
unambiguously  (adv) clearly having only one  She answered questions 
meaning  clearly and unambiguously. 

161
UNIT 7
absorption  (n) the process by which something is  Exercise can promote
taken in and becomes part of something  nutrient absorption in the 
else  body. 
at risk  (phrase) being in a situation where  Earthquakes, mudslides, and 
something bad is likely to happen  temperature extremes have 
put people's lives at risk in 
this rural area. 
blow  (n) a shock or disappointment  Her mother’s death was a 
real blow to her. 
bolster  (v) to make something stronger by  The campaign is designed to 
supporting it or encouraging it  bolster the government’s 
image as being tough on 
crime. 
check something out  (v phrase) to get more information about  I will check the book out of 
something by examining it or reading  the library to find out what, 
about it  if any, other information is 
related to our assignment.  
cloning  (n) the process of making an exact copy  It is concluded that the 
of a plant or animal by removing one of  cloning of humans and other 
its cells  mammals is difficult, 
certainly dangerous and 
perhaps impossible. 
clue  (n) a sign or piece of information that  Police still have no clues as 
helps you to solve a problem or answer a  to the identity of the killer. 
question 
culprit  (n) something that is responsible for a  The workload is bigger than 
bad situation  ever, and technology seems 
to be the main culprit. 
cultivate  (v) to grow plants in large numbers  They observed the 
consequences of 
deforestation and, in 
response, developed the 
practice of planting and 

162
 cultivating trees for food 
and for timber. 
do/play your part  (phrase) to perform an important  Voting is a way for you to 
function  play your part in shaping the 
world you live in. 
distinct  (adj) separate  The patterns of spoken 
language are distinct from 
those of writing. 
diversity  (n) when many different types of things  There was considerable 
or people exist  diversity in the style of the 
reports. 
flora and fauna  (phrase) plants and animals.  Nature lovers often take 
their time to discover the 
huge variety of floras and 
faunas at the park. 
forage  (v) to move about searching for things  We found that many animals 
you need, especially food  forage during the nighttime 
and deliver collected food to 
the begging young in several 
small meals during the day. 
frighten someone  (v phrase) to make a person or animal  If you would like to bring in 
off  afraid so that they go away  birds to your garden, it is 
very important not to have 
anything in your garden that 
will frighten the birds off. 
fungal  (adj) caused by or relating to a fungus (=  Apple scab is a fungal 
a type of organism which gets its food  disease that causes black 
from decaying material or other living  splotches on leaves and 
things)  fruit. 
go back to  (v phrase) to go back to a time in the  With Information 
something  past  Technology, we can't go
back to the time where 
personal lives and work lives 
didn't intersect online. 

163
greenhouse  (n) a building made of glass for growing  Mangoes and nectarines 
plants in  were grown in these heated 
greenhouses. 
justification for  (n phrase) a reason for something  There is no justification or 
something  support for such mindless 
actions. 
longevity  (n) living for a long time  Caloric reduction has been 
under scrutiny for some time 
as a means to better health 
and extended longevity. 
menace  (n) something that is likely to cause harm Stray dogs should not be 
allowed to roam as they may
be a menace to the public, 
especially children. 
microbes  (plural n) very small organisms, often  Pasteur was convinced that 
bacteria that cause disease  microbes caused diseases in 
humans. 
monocrops  (plural n) single plants grown for food  Honeybees that pollinate on 
a wider variety of plants 
have a more robust immune 
system than bees which 
pollinate on monocrops. 
numerous ways  (phrase) many different ways  Now that I have tried 
numerous ways to get rid of 
the extra weight, I am 
skeptical of all miraculous 
weight loss plans. 
on an international /  (phrase) by all the countries of the world  The UN officer stressed that 
global / national  or by a whole country.  existing treaties must be 
level  updated and strengthened 
on an international level 
between all countries. 
parasite infestations  (plural n) when animals or plants that  It is common for dogs and 
live on or in another type of animal  cats to develop infections or 

164
 cause problems by being somewhere in  parasite infestations in their 
large numbers  ears. 
pathogens  (plural n) small living things that can  The spread of pests and 
cause disease  pathogens that damage 
plant life could cost global 
agriculture $540 billion a 
year. 
read up on  (v phrase) to read a lot about a subject in  Parents need to discuss drug 
something  order to get information  issues with their children 
and read up on the subject 
before the meeting. 
setback  (n) a problem that makes something  Unfortunately, the amount 
happen later or more slowly than it  of work that she was being 
should  forced to do was a huge 
setback to their progress. 
stunning  (adj) very beautiful  On the beach, people 
gathered to admire the 
stunning view of the sunset. 
tease something  (v phrase) to separate different things  In today's art world, "fine 
apart  art," craft and illustration all 
bleed into one another, 
though we can still tease 
them apart. 
tempt  (v) to make you want to do or have  Sometimes, he says, the bad 
something  spirits tempt him to do 
wrong. 
thrive  (v) to grow very well, or to become very  Cereals, beans, and vines 
healthy or successful  thrive on the heavy but 
fertile clay soils. 
toxic  (adj) poisonous  That process produces very 
toxic chemical and gaseous 
waste and should be 
avoided. 
under threat  (phrase) If something is under threat, it  Mankind has always been 
is in danger.  under threat from the 

165
 extremes of nature and from 
extreme ideology in pursuit 
of power. 
vicinity  (n) the area near a place  The number of people living 
in the immediate vicinity 
was small. 
viral  (adj) caused by or relating to a virus (=  There is no guaranteed way 
infectious organism)  of preventing viral and 
bacterial infections. 

166
UNIT 8
allocate  (v) to give money, time, space, etc. to  As an economist, I believe in the 
be used for a particular purpose  market as an efficient 
mechanism for allocating 
resources. 
astronomer  (n) someone who scientifically studies  The Titan probe was named 
stars and planets  Huygens in honour of the Dutch 
astronomer who discovered 
Titan in 1655. 
astronomy  (n) the scientific study of stars and  Ancient India is described as the 
planets  original home of mathematics, 
astronomy and medicine. 
build a picture of  (phrase) to gain an understanding of  I took in all the clues that he 
something  something  gave me and with those clues I 
built a picture of the situation in 
my mind. 
chiefly  (adv) mainly  Caesar is remembered chiefly for 
having become a more or less 
military dictator. 
comet  (n) an object in space that leaves a  Several bright comets streaked 
bright line behind it in the sky  across the sky and then 
disappeared in an instant. 
continuity  (n) the state of continuing for a long  There has been no continuity in 
period of time without changing or  that class ‐ they've had six 
being stopped  different teachers. 
cult following  (n phrase) a group of people who very  You can find so many strange 
much like a particular thing that most  products that surprisingly have a 
people do not know about  cult‐following on Amazon. 
distract someone  (v phrase) to take someone's  The movie " the Watchman" 
from something  attention away from something  gives an example of how the 
media is used to distract the 
public from real social problems. 

167
divert something  (v phrase) to take someone's  This doctrine diverts the public's 
from something  attention away from something  attention from the core of the 
problem. 
domain  (n) a particular subject or activity that  Visual communication is the 
someone controls or deals with  domain of the graphic designer. 
early / ancient /  (plural n) the cultures and ways of life  The summer solstice was a day 
modern, etc.  of societies at particular times  of cultural significance for many 
civilisations  ancient civilisations, who 
marked it with magnificent 
festivals and celebrations. 
the end result  (singular n) the result of an activity  The success of the end result, 
however, often depends not on 
how good the idea is, but on 
how well it is executed. 
evolve  (v) to develop  Just because certain creatures 
may look similar does not mean 
they have evolved from a 
common ancestor. 
for the purpose(s)  (phrase) in order to do something  Police charged a 20‐year‐old 
of something  woman with possession of 
cocaine for the purpose(s) of 
trafficking. 
found  (v) to start an organisation, especially  He used the inherited money to 
by providing money  found his own business. 
galaxy  (n) a very large group of stars held  Supermassive black holes are 
together in the universe  found in the centers of galaxies 
that contain billions of stars. 
gravitational force  (n phrase) the force that makes  Every object with mass exerts a 
objects fall to the ground or that pulls  gravitational force. 
objects towards a planet or other 
body 
in collaboration  (phrase) working together with  Paul McCartney wrote most of 
with someone  someone  The Beatles’ songs in 
collaboration with John Lennon. 

168
in the sense that  (phrase) in the way of thinking that  Trump's tweets matter in the 
sense that they give him a 
communications tool that isn't 
filtered through media bias. 
in turn  (phrase) as a result  For half the year this is a salt 
lake full of krill, which in turn 
attracts millions of flamingos. 
intrinsic merit  (n phrase) If something has intrinsic  Do you think there is an intrinsic
merit, it has qualities itself.  merit to intelligence?

introspective  (adj) thinking a lot about your own  Through a series of introspective 

thoughts and feelings and not  activities, you will craft your 
communicating these to other people  personal mission statement and 
learn how to integrate it into 
your everyday life. 
launch  (n) the sending of a spacecraft into  The launch of the spaceshuttle
the sky  Challenger was broadcast live
to millions of viewers at home. 

lens  (n) a curved piece of glass in cameras,  The award‐winning 

glasses and scientific equipment used  photographer has spent more 
for looking at things  than two decades viewing life 
through her camera lens. 
magnify  (v) to make an object look larger than  To see an air molecule, one must 
it is by looking through special  use a complex microscope that 
equipment  can magnify an object over a 
million times. 
make a  (phrase) to do something that helps  This project will make a 
contribution to  something to develop or succeed  contribution to the continued 
something  survival of the local wood 
products industry. 
means  (n) a way of doing something  Homework should not be used 
as a means of controlling 
children. 

169
minimise  (v) to reduce something to the least  The school is concentrating on 
amount or level  minimising the amount of litter 
produced, while encouraging 
recycling. 
needless to say  (phrase) as you would expect  He failed the test and, needless
to say, got very upset about 
that. 
obsessed with  (adj) extremely interested in  A ‘gym rat’ is someone obsessed 
someone /  something  with muscle building or other 
something  forms of exercise. 
physiological  (adj) relating to how the bodies of  You can slow down your body's 
living things work  physiological response to anger 
by breathing deeply. 
primarily  (adv) mainly  She is a brilliant advocate but, 
because of her gender, she is 
judged primarily on her 
appearance. 
realise  (v) to achieve something  The fact that we realised 
significant success makes us 
hungrier to find even more. 
solar eclipse  (n phrase) an occasion when the  For generations astronomers 
Moon passes between the Sun and  have traveled to exotic locations 
the Earth, and the Moon blocks the  to observe total solar eclipses 
light from the Sun  because they are such rare 
events. 
the solar system  (singular n) the sun and planets that  Jupiter is the largest planet in 
move around it  the solar system and is easily 
visible in the night sky. 
sustain  (v) to allow something to continue  The economy looks set to 
sustain its growth into next year. 
it is not uncommon  (phrase) If you say it is not  It is not uncommon for families 
for  uncommon for something to happen,  to need a hand up from 
you mean it quite often happens.  neighbors, civic groups, 
churches or government. 

170
undertake  (v) to be responsible for a project or  He must undertake great 
task that will take a long time or be  enterprises that allow him to 
difficult  display his abilities. 
the universe  (singular n) everything that exists,  For a few millennia after the Big 
including stars, space, etc.  Bang, the universe was dense, 
turbulent, and unimaginably 
hot. 
want nothing more  (phrase) to want most of all to do  After the horror he had seen, he 
than  something  wanted nothing more than to 
return to his home as quickly as 
possible. 

171
 VOCABULARY EXERCISES

172
UNIT 1: VOCABULARY EXERCISE
EXERCISE 1 

Find words in the extracts below with the meanings indicated 

1. a noun – a very successful person
Veteran criminal defence lawyer Derek LaCroix knows firsthand the importance of getting help 
— both for his own well‐being and that of his clients. Decades ago, he suffered from "terrible 
anxiety" and became addicted to alcohol. He ended up cutting back his workload because he 
"didn't  want  to  go  to  court  drunk  or  hungover."  Like  many  other  lawyers,  LaCroix  couldn't 
understand why, as a high achiever, he couldn't solve the problem himself.1 
2. a noun phrase – a very large number of different things
Select Catering Solutions, based at the Airfield Business Park, Market Harborough, are a 35‐year‐
old  a  family‐run  business  based  in  Market  Harborough,  Leicestershire,  which  specialises  in 
supplying the catering industry with non‐food miscellaneous products. The business offer a vast 
range of premium products for the catering industry which include packaging, table top and food 
preparation disposables, cleaning chemicals and equipment, along with confectionary and cold 
drinks and coffee equipment.2 
3. a noun – a piece of equipment that can find heat, light, etc.
Semiconductor gas sensors detect gas through reduced electrical resistance due to gas molecules 
attached  to  the  surface  of  crystalline  semiconductor  materials.  For  this,  gas  sensors  need  a 
specific  surface  area  of  nanomaterials.  In  order  to  use  nanomaterials  for  conventional  gas 
sensors, a complicated flow was necessary, from nanomaterials synthesis to cleansing, uniform 
dispersion  of  solvent,  applying  on  substrates,  and  sintering.  Thus,  there  is  a  concern  that 
manufacturing  technology  of  such  gas  sensors  requires  significant  time  and  labor,  increasing 
cost.3 
4. a verb phrase – to stay the same
In  2012,  the  working  capital  (WC)  performance  of  telecommunications  operators  in  Europe 
remained unchanged compared with the previous year, at –4.8% and –2 days, respectively, for 
net  trade  WC  to  sales  and  cash‐to‐cash  (C2C).  This  stability  contrasts  sharply  with  the  gains 
achieved in recent years.4 
5. A noun phrase – the learning of skills that prepare you for a job
We’ve  heard  for  years  now  that  globalization  and  technology  demand  an  ever  better‐trained 
labor force. It happens to be true, but to meet this challenge and to begin rebuilding its middle 

1
 http://www.cbc.ca/news/health/lawyers‐mental‐health‐addiction‐problems‐1.3865545 
2
 http://www.business‐times.co.uk/a‐vast‐range‐of‐products/ 
3
 http://phys.org/news/2016‐11‐faster‐sensors.html#jCp 
4
 http://www.ey.com/gl/en/industries/telecommunications/cash‐on‐the‐line‐‐‐europe‐performance‐remains‐
unchanged 

173
 class, the United States must upgrade its vocational training. Labor Department statistics put the 
matter bluntly. Youth unemployment remains distressingly high, even while thousands of good‐
paying jobs have gone unfilled for lack of workers with the right skills.5 

EXERCISE 2 

Fill in the blanks with the correct form of the words given in the box below. 

crucial  institute  automated  desire  obtain 

extraordinary  visible  growth  master  discipline 

1. The  manufacturer  assures  that  his  modern  factory  is  totally  ………………………………..,  which
minimizes the risk of human error. 
2. The ……………………. rate of the business was ……………………………….; in a year they would be one
of the biggest corporations in the world. 
3. Banks are owned and controlled by stockholders whose main interest is to……………………….. a
return on their investment. 
4. According to Denise Di Novi, one common …………………………… that every human being has is to
love and be loved.  
5. An example of ………………………….. is to give detention to a student who keeps talking during
lectures. 
6. I spent years ………………………………………. the use of chopsticks so I could eat Thai food correctly
and now I find out no one even uses chopsticks in Thailand. 
7. During the hot summer months, it is ……………………………… that you drink lots of water.
8. She walked slowly, taking in everything from the patches of blue sky ………………………… through
the trees to the spring flowers sprinkling the forest floor. 
9. The psychiatric patients were often taken for walks in a park near the …………………………….. when
the weather was nice. 

5
 http://www.city‐journal.org/html/big‐talk‐small‐action‐14800.html 

174
EXERCISE 3 

What does the bolded word/phrase in each sentence mean? 

1. He is such a simple and down‐to‐earth person that I liked him immediately.
A. without illusions or pretensions 
B. without modesty 
C. without worries 
D. without imperfections 
2. They hadn't listened to the news on the radio. Thus, they were unaware of the approaching
storm. 
A. however 
B. which 
C. then 
D. therefore 
3. A true friend would never take you for granted.
A. speak ill of you 
B. have little trust in you 
C. fail to appreciate you 
D. betray you 
4. By the time you wake up, I’ll have finished work.
A. Much earlier than when 
B. To the point when 
C. Starting at the moment 
D. After 

175
EXERCISE 4 
Choose the correct word/phrase to fill in each blank. 
1. We could not find any idea good enough to …… the game on.
A. code 
B. base 
C. program 
D. create 
2. Mr  Thato  Kwerepe  has  called  on  government  to  ……………  more  resources  into  the  tourism
sector as it has the potential to diversify the economy away from the mineral sector. 
A. put 
B. add 
C. channel 
D. change 
3. Music can really ………………….. people together regardless of their background.
A. stick 
B. bring 
C. take 
D. join 
4. Tom tried to concentrate …………………… his work.
A. for 
B. to 
C. in 
D. on 

176
UNIT 2 – VOCABULARY EXERCISE
EXERCISE 1 

Fill in the blank with the correct form of the words given in the box below. 

scheme  overwhelmingly  concept  novel  occupant 

cue  consistent  property  comprise  hypothesise 

1. It has been …………………………… that the lack of cushioning in shoes is the main cause of running
injuries. 

2. Lots of ……………………. ideas were put forward for the competition and a few of these will be
tried out before a final decision is made. 

3. In movies, a tinny soundtrack is usually used to ……………………… the arrival of dramatic tension.

4. The proposal to change the rules was ……………………………………… defeated by 201 votes to 16.

5. Not all his novels and short stories are of……………………………….. quality; some are exceptionally
good while others are just mediocre. 

6. The 25‐member team mostly …………………………. students in their early twenties.

7. The difference of water ……………………………… lies not only in their softness or hardness.

8. Race, like gender, is an inherent quality, but religion's only an abstract ………………………., just a
set of ideas. 

9. Throughout the house, a colour …………………………….. of terracotta and soft golds works well
with the wooden floors. 

10. When we arrived, I was surprised to learn that she was the only ……………………………. of a large
house. 

177
EXERCISE 2 

Find words in the extracts below with the meanings indicated 

1. A noun – the act of blending in with the surroundings as a disguise

Based on the dinosaur’s pigment patterns, it would have had a dark back that faded to a lighter 
belly. That type of colouring, called countershading, shows up in animals from penguins to fish 
and  may  act  as  a  form  of  camouflage.  It  lightens  parts  of  the  body  typically  in  shadow,  and 
darkens parts typically exposed to light. “If you want to hide, it makes sense to try and obliterate 
those shadows,” Rowland says.6 

2. A noun ‐ the set of skills or the whole body of items that are regularly performed

It  was  this  tradition  that  Balamurlikrishna  not  only  kept  alive,  but  also  reinvented  and 
reinvigorated  in  his  own  inimitable  fashion.  His  own  compositions,  as  well  as  the  other 
composers’ pieces that he included in his repertoire of performances, embody this distinct aspect 
of religious experience as it was interwoven into daily rituals, and one where worldly and physical 
preoccupations co‐exist with the spiritual dimensions.7 

3. An adjective – synonymous to ‘disorganised’ or ‘chaotic’

I leave Otter Point early each weekday morning to drive to downtown Victoria. The timing of the 
many traffic lights I encounter is irritating and illogical. I’ve given up navigating Douglas because 
of the haphazard operation of the lights. I’m certain that the McKenzie Mess could be diminished 
by having traffic lights timed to allow maximum flows into Victoria in the morning and reversed 
in the afternoon. 8 

4. A noun – the lack of ability or skill to do something properly

The  phenomenon  of  under‐performing,  un‐engaged  managers  was  first  described  by  the 
Canadian  psychologist  Dr.  Laurence  Peter  in  a  theory  that  now  bears  his  name:  The  Peter 
Principle.  Simply  stated,  the  Peter  Principle  predicts  that  “in  a  hierarchical  organization, 
employees tend to rise to the level of their incompetence.” 9 

6
 https://www.sciencenews.org/article/dinosaurs‐may‐have‐used‐color‐camouflage 
7
 http://swarajyamag.com/culture/what‐dr‐balamuralikrishna‐meant‐for‐telugu‐cultural‐heritage 
8
 http://www.timescolonist.com/opinion/letters/haphazard‐lights‐feed‐traffic‐congestion‐
1.2659655#sthash.FnsqmieK.dpuf 
9
 http://99u.com/articles/14856/the‐peter‐principle‐and‐other‐reasons‐to‐think‐twice‐before‐accepting‐a‐new‐
promotion 

178
5. A phrase – used when describing the real result of a situation

November  9  is  a  historic  day.  In  1989,  one  of  the  most  symbolic  political  events  of  the 
20thCentury took place when the Berlin Wall, which had divided the democratic West Germany 
and  Communist  East  Germany,  fell.  More  accurately,  the  border  points  were  opened,  as  the 
official demolition didn’t start until June of the following year, but to all intents and purposes, it 
was this date on which history was made. 10 

6. A phrase – synonymous to “partly”

“The Special Police Unit is a valued group of individuals that support the Police Department and 
the Town of Greece by providing additional manpower,” said Special Chief Michael DiCataldo, of 
Gates. “Our job is different from that of a police officer, but to some degree it’s the same because 
we’re interacting with the public.” 11 

10
 http://influence.cipr.co.uk/2016/11/09/historical‐symmetry‐berlin‐wall‐president‐trump/ 
11
 http://www.democratandchronicle.com/story/news/2016/09/28/putnam‐greece‐seeks‐volunteer‐special‐
police/91242208/ 

179
EXERCISE 3 

Choose the best paraphrase of the bolded word/phrase in each sentence. 

1. The group undergoes many trials in the course of their journey.

A. prior to 
B. during 
C. in preparation for 
D. as a result of 

2. Questions of social ontology are concerned with the nature of social entities.

A. beings 
B. creatures 
C. qualities 
D. moral standards 

3. It is the history, the diversity, and the beautiful homes that draw them to the city.

A. paint 

B. relocate 
C. force 

D. attract 

4. His striking blue hair often attracts the attention of the ladies.

A. easily noticed 
B. spiky 
C. mediocre 
D. extremely bizarre 

180
UNIT 3 – VOCABULARY EXERCISE
EXERCISE 1 

Fill in the blanks with the correct form of the words given in the box below. 

conversely  undergo  pharmaceutical  inoculate  medication 

parallel  condition  evaluate  rehabilitation  breakdown 

1. The  report  from  the  Office  for  National  Statistics  gave  a  detailed  …………………………….  of
population trends using statistics taken from the 2001 Census. 

2. The  total  loan  amount  is  determined  by  ………………………..  the  carrying  capacity  of  the  farm
purchased. 

3. They believe there’s a …………………. universe which possibly exists right alongside their own
world. 

4. In the event of a smallpox outbreak, the federal government is prepared with enough vaccine
to …………………… everyone who would need it. 

5. Severe allergies, if untreated, is a very dangerous ………………………….

6. It was hard to tell he ……………………………….. a critical surgery only two weeks ago.

7. When John returned to work, everybody was shocked at his quick ………………………………

8. Neither team deserved to win on Sunday's performance, and ………………………….., neither team
then deserved to lose. 

9. It  can  take  decades  to  accurately  detect  important  and  unanticipated  side  effects  of
………………………. 

10. The ……………………..  industry is clearly unable to meet the needs of people with neglected

diseases. 

181
EXERCISE 2 

Match each word in column A with its definition in column B. 5 definitions will not be used. 

Column A  Column B 
1. absenteeism a. the  number  and  characteristics  of  people  who  live  in  a
2. demographics particular area 
3. high stakes b. great advantages or disadvantages that could come out of
4. a wave of (something) a situation 
5. symptoms
c. physical feelings or problems which show that you have a
particular illness 

d. the  amount  of  money  that  you  risk  on  the  result  of
something such as a game or competition 

e. a period in which there is an increase in a particular type of
activity 

f. the belief in freedom and equality between people

g. the practice of regularly staying away from work or school
without good reason. 

Now, write 5 sentences using the 5 words given above. 

.................................................................................................................................................  

.................................................................................................................................................  

.................................................................................................................................................  

.................................................................................................................................................  

.................................................................................................................................................  

.................................................................................................................................................  

................................................................................................................................................. 

182
EXERCISE 3 

Find words in the extracts below with the meanings indicated 

1. a noun phrase – a test of new medicine

The National Institutes of Health (NIH) has awarded a research team an estimated $3 million to 
test the therapy on 120 patients over the next five years. By using diagnostic monitoring of blood 
flow in the wound tissue, the clinical trial will also determine how nutrition and inflammation 
impact wound closure, making treatment customization a possibility.1 

2. a noun phrase – activities which involve sitting and not being physically active

A “nudge” approach, where parents create an environment with opportunities to be active, is 
helpful. “My suggestions would be to try to think about a typical day and how you could replace 
sedentary  activities  with  non‐sedentary  ones.  The  key  message  is  that  any  physical  activity  is 
better than none,” Prof Okely, University of Wollongong, says.2 

3. a noun – the state of being comfortable, healthy, or happy

A range of central and local government departments shares responsibility for maximising the 
safety,  health  and  wellbeing  of  children  through  improving  the  physical  and  mental  health  of 
mothers, fathers and carers. Implementation at the local level is by a wide group of professional 
and non‐professional staff in the community.3 

4. a verb – to say what medical treatment someone needs, and 5. an adverb – by a large amount

Hayes  is  surprised  that  more  physicians  are  not  familiar  with  –  and  willing  to  prescribe  – 
biosimilars 4 .  “With  four  biosimilars  available  now,  not  just  one,  I’m  surprised  that  that 
substantially more docs aren't… more familiar with biosimilars. These products are available, with 
more  coming  down  the  line.  They  could  have  a  significant  impact  on  costs  to  patients  and 
insurers, and with a sizable portion of healthcare providers already expecting that insurers will 
force them to use biosimilars anyway, I would expect the vast majority of physicians should be 
getting themselves well‐acquainted with these drugs.”5 

1
 https://www.eurekalert.org/pub_releases/2016‐11/du‐nfc112916.php 
2
 http://www.news.com.au/lifestyle/parenting/tips‐for‐keeping‐kids‐active‐over‐the‐school‐holidays‐and‐away‐
from‐screens/news‐story/3953f6cc7cdfbc4b759ef9d58647d9a6 
3
 https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/182508/DFE‐RR156.pdf 
4
 biosimilar: a biopharmaceutical drug designed to have active properties similar to one that has previously been 
licensed. 
5
 http://drugtopics.modernmedicine.com/drug‐topics/news/issues‐about‐biosimilar‐substitution 

183
UNIT 4 ‐ VOCABULARY EXERCISE
EXERCISE 1 

Fill in the blanks with the correct form of the words given in the box below. 

exert  dominant  indigenous  clarity  stimulate 

vehicle  spectrum  override  dogmatic  pigment 

1. This activity gets children out of their normal environment and ………………………….. their
interest.
2. After all, it is, I suppose, a bit …………………. to absolutely insist the whole thing is state
controlled.
3. Our task is surely not to overthrow globalization, but to capture and use it as a
……………… for humanity's global democratic revolution.
4. The most effective way for the government to ………………….. influence in a decentralised
school system was to ensure that the teachers had appropriate qualifications.
5. The common good, he argued, ………………………. minority interests.
6. I have read a wide……………………… of theories and history, ranging from Marx to Mises.
7. The elections of 1897 had confirmed the Republicans as the ………………….. party in
Congress, with 206 members to the Democrats 124.
8. Worst hit by the land clearances are the ……………………….. tribes that have lived for
thousands of years in the forests.
9. Bill insisted that the About page on our website must highlight the company’s mission
with precision and ……………………...
10. With light from small stone lamps, the artists painted using natural …………………… made
from ground earth.

184
EXERCISE 2 

What does the BOLDED word in each sentence mean? Choose A, B, C or D.  

1. Where can they find people who understand the Asian cultures, down to their finest
nuances? 

A. subtle similarities 
B. subtle differences 
C. apparent similarities 
D. apparent differences 

2. The car is not made of stainless steel but instead it's made of some kind of durable alloy that
can withstand bullets and rocket‐propelled grenades. 

A. heavy 
B. elastic 
C. long‐lasting 
D. expensive 
3. Desperate times call for desperate measures.

A. make a phone call to 
B. pick up 
C. bring forth 
D. require 

4. After all, governments are supposed to be there to enhance our quality of life.

A. improve 
B. foster 
C. diminish 
D. exacerbate 

185
EXERCISE 3 

Complete the sentences below using the correct form of the verb phrases given in the box. 

make advances in 
meet a need 
share the spotlight with 
take steps to 
take advantage 
make use of 

1. The  research  will  be  used  to  ……………………………………..  robotic  technology  and  facilitate
smoother interactions between humans and robots. 

2. The government will ………………………. make sure that these criminals are found and punished.

3. What makes the movie different is that the plot allows the hero to …………………………………….
the villain, as they both undergo interesting character development. 

4. The governor was accused of ……………………………….. of, or exploiting, the local people and their
customs in the furtherance of his own career. 

5. Not all students know how to ………………………… the opportunities open to them.

6. The Uniform Crime Reporting program was conceived in 1929 by the International Association
of Chiefs of Police to …………………………… for reliable statistics on crime in the nation. 

186
UNIT 5: VOCABULARY EXERCISE
EXERCISE 1 

Match each word in column A with its definition in column B. Some definitions will not be used. 

Column A  Column B 

1. inheritance a. to rub or be rubbed away gradually
2. fossilisation b. money or objects that someone gives you when he/she dies
3. heritage c. objects, especially very old objects, of historical interest
4. erode d. the process of becoming something that has been preserved
in rock for a very long period 
5. artefacts e. a long passage under or through the ground, especially one
made by people 

f. features belonging to the culture of a particular society, such
as traditions, languages that were created in the past and still 
have historical importance 
g. a place in the ground where a dead person is buried

Now write 5 sentences using the 5 given words  

1.  ...............................................................................................................................................

2.  ...............................................................................................................................................

3.  ...............................................................................................................................................

4.  ...............................................................................................................................................

5.  ...............................................................................................................................................

187
EXERCISE 2 
Fill in the blanks with the correct form of the words given in the box below. 
widespread  lessen  predator  allocate  mimic 
plummet  imply  lobe  exceptionally  current 

1. A healthy diet can………………………..the risk of heart disease.
2. The  Amazon  forest  is  the  hunting  ground  of  the  most  dangerous………………………..out
there.
3. According  to  the  company  budget,  we  must………………………..twenty  percent  of  our
financial resources to marketing.
4. The weather was………………………..hot for the time of the year. No one would expect that
it could reach 45o C.
5. What does his silence………………………..? Can you guess?
6. The frontal………………………..of the brain is involved in motor function, problem solving,
spontaneity, memory, language, initiation, judgement, etc.
7. He was swept out to sea by the strong water………………………..
8. House prices have………………………..in recent months due to the global financial crisis.
9. A parrot can………………………..a person's voice. Try saying “hello” to him!
10. Malnutrition in the region is………………………. – affecting up to 78 percent of children under
five years old.

188
EXERCISE 3 

What does the bolded word in each sentence mean? 
1. It's a cheap bag but it has great sentimental value for me.
A. astonishing and extraordinary
B. unforeseen and remarkable
C. touching and nostalgic
2. The town offers an insight into Finnish rural life
A. a thing that one sees or that can be seen.
B. the capacity to gain an accurate and deep intuitive understanding
C. the power or act of perceiving external things
3. I have to catch up on my reading. I’ve been able to do it for quite a long time!
A. postpone
B. continue
C. establish
4. Growth, according to Smith, is rooted in the increasing division of labor.
A. a way of organizing work so that different people are responsible for different tasks
B. a way of organizing work so that different people are responsible for the same task
C. a way of organizing work so that one person is responsible for different tasks
5. Training can give you the edge over your competitors.
A. give something new
B. give a sword
C. give an advantage
Now write 5 sentences using the 5 bolded words  

1.  ...............................................................................................................................................

2.  ...............................................................................................................................................

3.  ...............................................................................................................................................

4.  ...............................................................................................................................................

5.  ...............................................................................................................................................

189
UNIT 6: VOCABULARY EXERCISE
EXERCISE 1 

Complete the crossword below. 

P  S  M 
C 

T 

G 

1. A noun – a person who publicly supports or recommends a particular cause or policy

Example: The singer is an………………………………. for gay and lesbian rights. 

2. A verb – to be one of the first people to do something

3. A noun – a model of a set of problems or events that can be used to teach someone how to do
something, or the process of making such a model. 

Example: The manager prepared a computer ………………………………. of likely sales performance for 
the rest of the year. 

4. A verb – to change something such as a plan, opinion, law, or way of behaviour slightly, usually
to improve it or make it more acceptable. 

5. An adjective – able to make you believe that something is true or right.

190
Example: The end of the book wasn't very ……………………………… I think that the way the author 
explained how he met her was illogical.  

6. A noun – the speed at which something happens.

Example: I don't like the……………………………… of modern life. 

7. A noun – a particular or special way of doing something

Example:  To  reduce  misunderstandings  we  should  learn  the………………………………for 

communicating successfully. 

8. A verb – To cause something to exist

Example: The new development will……………………………… 1,500 new jobs. 

191
EXERCISE 2 

Fill in the blank with the correct form of the word given in the box below. 

engage in   tailor  tune out  gloss over  leaps and bounds  feature film 

in vain  advent  supplement prove  get stuck  overhaul 

1. We can……………………………….any of our products to your company's specific needs.

2. Most of what he said was so nonsensical that I just …………………him…………………

3. The ……………………………….of antibiotics was a major breakthrough in the field of

medicine.

4. He stopped at the door, waiting...……………………………….for her to acknowledge his

presence.

5. The government has recently……………………………….the healthcare system by offering

affordable and high‐quality health care.

6. Susan………………………………to be a good friend when she lent me some money.

7. He said his car had ....................................... in the snow.

8. I don't want to …………… this matter ……………, but it really isn't very important, is it?

9. The handout is a ……………………………… to the official manual. However, it is quite useful

to bring it along.

10. After  years  of  time  making  short  video  clips,  he  was  finally  authorized  to  direct  a

……………………………… in full length.

11. Our company has been growing in……………………………over the past year. Congratulation!

12. He has…………………………… a dispute with his former business partner.

192
UNIT 7 – VOCABULARY EXERCISE
EXERCISE 1 

Fill in the blanks with the correct form of the words given in the box below. 

flora and fauna  thrive  microbe  menace  stunning 

absorption  setback  bolster  distinct  at risk 

1. Drunk drivers are a………………………………to everyone.
2. These  plants………………………………  with  relatively  little  sunlight.  They  can  be  found  in
abundance under the shades of big trees.
3. Despite some early………………………………, they eventually became a successful company.
4. Numerous supplement products claim to………………………………….strength or endurance in
sports.
5. Tens of millions of people in Africa are………………………………from starvation.
6. She looked………………………………in that red dress tonight. I couldn’t stop looking at her.
7. The difference between sick and healthy, though, is the introduction of a physical entity
– a ………………………………, bacterium or virus – that causes a healthy body to sicken1.
8. The book is divided into two………………………………parts, which are very different from each
other.
9. While  she  was  in  Hawaii,  she  studied  the  local……………………………………..which  are  very
different from the animals and plants in her own country.
10. Some  poisonous  substances  can  enter  the  body  by………………………………….through  the
skin.

1
 https://www.foboko.com/sentence‐dictionary  

193
EXERCISE 2 

Find words in the extracts below with the meanings indicated23456 

1. A noun – when many different types of things or people exist.

Cultural  diversity  has  affected  society  in  many  ways  throughout  history.  In  recent 
decades, increased communication and travel possibilities made the transfer of people, and by 
extension  their  culture,  more  widespread.  According  to  A  Richer  Life, a  National  Fair  Housing 
Alliance  public  awareness  campaign,  cultural  diversity  creates  better  communities  with  more 
tolerance for differences and an increased ability to solve problems with others. 

2. A verb – to grow plants in large numbers.

You will need to address specific issues in your planning, including wildlife encroachment, 
which  may  require  fences  or  other  permanent  measures,  sun  exposures,  since  some  plants 
require  more  sunlight  to  successfully  produce  than  others,  and  topography,  since  tilling  very 
steep ground is fraught with problems. List all of the possible crops you will attempt to cultivate 
on  your  land.  You  should  try  to  have  as  diverse  a  selection  as  possible  to  meet  nutrition 
requirements  mentioned  earlier.  You  may  be  able  to  estimate  a  total  yield  per  crop  item  by 
researching the growing success of others in your area, or by using information from the source 
you purchase your seed from. Using the list, and the planting plan you began earlier, you will 
need to calculate the amount of seed you will need. If you have lots of room, plant an excess to 
allow for poor performance until you have a firm grasp of what you are doing. 

3. A noun – a building made of glass, used for growing plants.

Biological control of pests usually works best for perennial cropping systems and forest 
systems, where carnivores have time to build up high populations, and in closed environments, 
such as greenhouses, where biological control agents can be released and confined. The potential 
for utilizing carnivores in annual field crops and large monocultures appears to be more limited. 
However, deploying VOCs as agents for biological control of plant disease and adding rewards 
and shelter for predators are two strategies that can enhance biocontrol even in monoculture 
crops. 

2
 https://www.reference.com/world‐view/cultural‐diversity‐affected‐society‐39454a87ce80aaf8#  
3
 http://www.cell.com/trends/plant‐science/fulltext/S1360‐1385(15)00208‐3  
4
 http://www.wikihow.com/Grow‐Your‐Own‐Food  
5
 http://www.worldwildlife.org/threats/pollution  
6
 http://www.omicsgroup.org/journals/longevity‐the‐best‐marker‐for‐sustainable‐development‐2165‐8048‐
1000213.php?aid=67135  

194
4. An adjective – poisonous

Look at any ecosystem and there could be multiple forms of contamination—streams full 
of toxic chemicals from industrial processes, rivers overloaded with nutrients from farms, trash 
blowing away from landfills, city skies covered in smog. Even landscapes that appear pristine can 
experience  the  effects  of  pollution  sources  located  hundreds  or  thousands  of  miles  away. 
Pollution may muddy landscapes, poison soils and waterways, or kill plants and animals. Humans 
are also regularly harmed by pollution. Long‐term exposure to air pollution, for example, can lead 
to chronic respiratory disease, lung cancer and other diseases. Toxic chemicals that accumulate 
in top predators can make some species unsafe to eat. 

5. A noun – living for a long time

Raising longevity in most countries is mainly due to a later arrival to “physiological” old 
age. Progressively in an increasing number of countries, people over 70, 80, and even 90 years 
old are in a much better physical and mental fitness than their contemporaries 10 years earlier. 
This  delayed  old  age  does  not  concern  any  more  only  a  minority  of  genetically  protected 
privileged individuals, but general population. 

195
EXERCISE 3 

Match each word in column A with its definition in column B. Some definitions will not be used. 

Column A  Column B 

1. justification    ................ a. the area around a place or where the speaker is

b. a bacterium, virus, or other microorganism that can
2. monocropping ................
cause disease 
3. pathogen  .................   c. the practice of growing only one type of agricultural
product in a large area of land, year after year
4. vicinity   ................   d. the general development or change in a situation

5. culprit   ................   e. the  fact  that  there  are  many  different  ideas  or
opinions about something 
f. a fact or situation that is the reason for something bad
happening 
g. a reason or explanation for something

196
UNIT 8 – VOCABULARY EXERCISE
EXERCISE 1 

Complete the crossword below. 

U 
G  S 
E 
M 

A 
M 

I  E 

1. A verb – to be responsible for a project or task that will take a long time or be difficult.

Example: Successful candidates will be required to…………………………… new missions. 

2. A noun – a person who studies geology.

3. A noun – to cause or allow something to continue for a period of time.

Example: The economy looks set to……………………………its growth into next year. 

4. A verb – to develop gradually

Example: Did humans really…………………………… from apes? 

5. A noun – a method or way of doing something.

Example:  The  Internet  has  been  considered  as  one  of  the  most  effective……………………………of 
communication.  

6. A verb – to give something to someone to use in a particular way

197
Example: The government is going to ……………………………..  £10 million for health education. 

7. A verb – to make something look larger than it is, especially by looking at it through a lens.

Example: Tom used a glass to ……………………………… the letters by 10 times. 

8. An adjective – thinking a lot about your own thoughts and feelings and not communicating
these to other people. 

Example: She is famous for her………………………………… songs about failed relationships 

198
EXERCISE 2 

Write a short paragraph using the five given words. Word limit: 150 words. 

Topic: Space exploration 

Note: You may use different forms of the same word. 

astronomer  comet  galaxy  the universe  launch 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

199
EXERCISE 3 

Fill in the blanks with the correct form of the words given in the box below. 

minimise  astronomy  primarily  domain 

obsess  distract  collaboration  continuity  

1. There has been no…………………………………in that class – they've had seven different

teachers.

2. The noise coming from our neighbors is really………………………………… I can’t focus on

studying these days.

3. We're …………………………………concerned with keeping expenditure down. It’s our main

focus these days.

4. Environmentalists are doing everything within their power to…………………………………the

impact of the oil spill.

5. These documents are in the public …………………………………, which means everyone can

get access to them.

6. The two playwrights worked in close ………………………………… with each other on the

script.

7. I've always had an interest in………………………………………, which is the scientific study of

the universe and of objects that exist naturally in space.

8. People nowadays are so ………………………………… with money. They seem to forget other

meaningful purposes in their life.

200
WRITING SECTION

201
 DESCRIBING CHANGES IN MAPS  
OBJECTIVE 

Targeted skills:  

 describing changes in maps or plans
 reporting on an impersonal topic without the use of opinion

DESCRIPTION 
The type of map often encountered in Task 1 of the IELTS Academic Writing Module shows how a place 
has changed over a period of time. The various buildings and features are normally labelled for you. You 
need to write about how they have changed from the past up until the present day. 

There are three main types of map question: 

1. Describe one map in the present day.
2. Describe two maps – one in the present and one in the future.
3. Describe two maps – one in the past and one in the present.

This lesson is about type 3. 

ACTION PLAN 
1. Read the instruction carefully to identify what type of maps Tips 

you are dealing with.  ‐ You  are  summarising  ideas,  so 

2. Analyse the maps: what labels are given? Notice the time avoid getting lost in details. 
‐  Don’t  just  state  what  is  there, 
frame and the requirements given in the prompt to decide on 
but try to link the details together. 
the language and grammar to use.  (E.g.  ‘There  are  roads  and 
3. Identify changes. Pay attention to the size, position and footpaths.’  is  not  enough.  Write 
more informative sentences such 
location of the items in the given maps. Note new items and/or 
as  ‘Roads  and  footpaths  connect 
items that have disappeared.  the various parts of the islands.’ 
4. Select the main features and organise your ideas into body
paragraphs and an overview. 
5. Write the report.
6. Check your response.

202
Suggested format 
 Introductory sentence: says what are shown in the maps

 Overview:
‐Make one or two general statements about the map. You should describe the maps generally and write 
about the most noticeable differences between the two maps.  
‐The overview can be placed right after the introductory sentence or at the end of the essay 

 Body:
‐ Main Body 1: Three to four sentences about specific changes that have occurred. 
‐ Main Body 2: Further three to four sentences about specific changes that have occurred. 

 Conclusion (optional)
‐Paraphrase of the overview 
You can group information together in paragraph 3 and 4 by time or location, depending on the 
question asked. 

USEFUL EXPRESSIONS AND PHRASES 
Buildings: demolish, develop, replace, construct, convert and relocate 

 The government demolished the industrial estate and developed a sports ground. 
 They removed the shops and replaced it with a skyscraper. 
 A port was constructed at the edge of the river. 
 The factory in the city centre was demolished and relocated to the north of the city. 
 The old warehouses were replaced with new hotels. 
 The factory was converted into apartments. 
Trees and Forests: cleared, cut‐down, chopped‐down, removed, planted, etc. 
 The forest was cut‐down and replaced with a shopping centre. 
 The trees were cleared to make way for houses. 
Roads, bridges and railways lines‐ constructed, built, extended, expanded and removed. 
 The main road was extended and a new bridge built over the river. 
New facilities: opened, set up, developed. 
 A skate park was set up next to the swimming pool. 
 A park was developed beside the forest. 
Increase and decrease in size 
‐ Increase: expand, extend, enlarge, broaden, widen, swell 
‐ Decrease: dwindle, shrink, diminish, shrivel 

203
 Increase and decrease in number 
‐ Increase: double – triple – quadruple – quintuple, manifold 
‐ Decrease: curtail, cut down, downsize, contract 
Describing location 
You can use ‘to the left’ and ‘to the right’, but a better way is to use ‘north’, ‘south’, ‘east’ and ‘west’.  
E.g.  The forest to the south of the river was cut down. 
A golf course was constructed to the north of the airport. 
The houses in the south‐west of the town were demolished. 
The green fields to the north‐west of the city were redeveloped as a park. 
The airport in the centre of the city was relocated to the north‐east of the river. 
The school to the south‐east was knocked down and a new one built to the east of the forest. 
Finally, you will also be expected to use prepositions of place, e.g. at/ in/ on/ by/ beside/ to/ off/ from, 
to describe where things are. 
E.g.  Dramatic changes took place in the city centre. 
To the south of the town, there is a golf course surrounded by trees. 
A new school was built next to the swimming pool. 
The old road running from north to south was replaced by a new motorway. 
A marina was built on the banks of the river. 

204
MODEL PRACTICE 

EXERCISE A: ANALYSIS 

The maps below show changes that took place in Youngsville in New Zealand over a 25‐year 
period from 1980 to 2005. Answer the following questions: 

a. What is the most noticeable difference between the two In order to identify 
maps? changes, study the maps 
b. Was the town more or less residential in 2005 compared to and number the changes 
1980? on the second ones. 
c. Were there more or fewer trees in 2005? Think of some general 
d. Were the changes dramatic or negligible over the 25‐year statements, and make 
period? notes. 
e. What happened to the houses and trees along the railway
line south of the river?
f. What were the two biggest changes north of the river?

205
 EXERCISE B: PRACTICE WITH MODEL ANSWER 
A. Complete the model text below. Use one word from the following list to complete each blank 
space. The first one has been done for you. 

houses   experienced   noticeable     factories 

facilities  development    construction   comparison   residential   corner 

B. Read the model essay again and notice how the model answer addresses the questions in 
exercise A 

The maps show the 1… developments… which took place in the coastal town of Youngsville 
between 1980 and 2005. 
In 1980, the town was a much greener 2………………………….area with a large number of trees 
and individuals houses, but during the next 25 years the town 3……………………………..a 
number of dramatic changes. The most 4……………………………. is that all of the trees south of 
the River Alanah were cut down, with all the 5.…………………….along the railway line being 
knocked down and replaced by skyscrapers. Moreover, a new industrial estate, with 
6………………………….. and warehouses sprang up around the airport and school. 
Only a few trees north of the river remained. The woodland was cleared to make way for a 
park, a golf course, and car parking 7……………………………………. Further developments were 
the 8…………………… of a stadium near the north east 9…………………………………. of the lake and 
a new stretch of railway from the river running directly north. A marina was also built at the 
mouth of the river. 
Overall, a 10…………………………………..of the two maps reveals a change from a largely rural 
to a mainly urban landscape. 

MAIN PRACTICE 

EXERCISE A: DESCRIBING CHANGES  

1. Transform the sentences below by changing the nouns into verbs and using the passive.

Example 
There were spectacular changes in the area. 
 The area was changed spectacularly. 
a. There were dramatic developments in the town centre.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. There was a complete transformation of the neighbourhood.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………

206
 c. There was a total reconstruction of the residential area.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
d. There was a total redevelopment of the old factories.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
e. There was a rebuilding of the old houses.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
f. There was a complete modernization of the entertainment district.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Fill in the blanks with the correct forms of the verbs given in the brackets. 
  All of the changes took place between 2000 and 2005.

Examples 

The block of flats  …was turned.. (turn) into a hotel (passive) 

The block of flats …made way…. (make way) for a hotel (active) 

a. The row of old houses .................. (knock down) to make way for a road.
b. The forest .................. (cut down) to build a railway.
c. The area .................. (redevelop) completely.
d. The factory .................. (convert) into an art gallery.
e. The city centre .................. (undergo) a total transformation.
f. The row of old terraced houses in the city .................. (pull down) and ..................
(replace) by a block of flats. 
g. A sports complex .... .............. (construct) in the suburbs.
h. A number of spectacular changes .................. (take place).
i. The whole centre of the town .................. (transform) by new developments

207
 EXERCISE B: DESCRIBING LOCATIONS 

1. It is sometimes important to state locations clearly on a map. Read the examples. Then
answer the questions a-g about the maps on the previous page using the phrases in the box.

Example

Only a few trees north of the river remained.

Where is the golf course? It is north-west of the lake.

south of the river   beside the railway line   in the south‐west of the town 

north of the skyscrapers   south of the golf course 

south‐west of the stadium   north‐east of the lake 

a. Where are the skyscrapers? They are ............... .............. .
b. Where is the stadium? It is ............................. .
c. Where is the lake? It is ............................. .
d. Where is the hospital? It is ............................. .
e. Where is the railway station? It is ............................. .
f. Where i s the airport? It is ............................. .
g. Where is the school? It is ............................. .

2. Complete the following sentences by choosing the correct prepositions of place from the
alternatives. 

a. Several changes took place at/in/on the town of Northgate.
b. North of the town, there is a lake surrounded in/of/by trees.
c. A number of new houses were built beside/at/on the railway line.
d. There was a large industrial area located on/in/at the north.
e. A new railway was constructed which ran from/at/in north to south.
f. Two new hotels were erected on/in/at the banks of the river.
g. A large number of new villas were built beside/at/to the sea.
h. A yachting club was set up on/in/at the shores of the lake.
i. A number of wind turbines were placed in the sea, just off/on/to the coastline.

208
EXERCISE C: REPORT WRITING 

You should spend about 20 minutes on this task                 

The maps below show the changes that have taken place at the seaside resort of Templeton 
between 1990 and 2005. 

Summarize the information by selecting and reporting the main features, and make 
comparisons where relevant. 

Write at least 150 words 

209
 ......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

......................................................................................................................................................... 

210
EXTRA PRACTICE 

You should spend about 20 minutes on this task                 

The maps below show the changes that have taken place at the town of Harborne between 
1936 and 2007. 

Summarize the information by selecting and reporting the main features, and make 
comparisons where relevant. 

Write at least 150 words 

211