U1 Comunicación-Efectiva Manual

Comunicación
efectiva
Óscar Lagones Espinoza
Manual
Índice
Introducción ............................................................................................................................................. 3
Organización de la Asignatura ........................................................................................................... 4
Unidades didácticas .............................................................................................................................. 4
Tiempo mínimo de estudio ................................................................................................................... 4
UNIDAD I: ................................................................................................................................................... 5
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS ........................................................... 5
Diagrama de organización.................................................................................................................. 5
Tema n.° 1: El texto expositivo.............................................................................................................. 5
1. Características........................................................................................................................ 6
2. Tipos de textos expositivos................................................................................................... 7
3. Estructura del texto expositivo ......................................................................................... 17
Tema n.° 2: Estrategias de comprensión de textos expositivos ................................................ 19
1. Estrategias de prelectura .................................................................................................. 19
1.1 La predicción y anticipación....................................................................................... 19
1.2 El planteamiento de objetivos..................................................................................... 20
2. Estrategias durante la lectura .......................................................................................... 22
2.1 El tema................................................................................................................................ 22
2.2 La idea principal.............................................................................................................. 23
2.3 Las ideas secundarias .................................................................................................... 24
2.4 Los subtemas .................................................................................................................... 25
2.5 Las oraciones o ideas temáticas ................................................................................ 26
3. Estrategias de postlectura................................................................................................. 30
3.1 El resumen.......................................................................................................................... 30
3.2 El esquema numérico, de llaves… ............................................................................. 31
3.3 El mapa conceptual ...................................................................................................... 33
3.4 Los esquemas secuenciales ......................................................................................... 34
3.5 Organizadores gráficos causa-efecto ...................................................................... 35
3.6 Cuadros comparativos .................................................................................................. 37
De la teoría a la práctica ................................................................................................................... 38
Glosario de la Unidad I ........................................................................................................................ 39
Bibliografía de la Unidad I................................................................................................................... 41
2 Manual
Introducción
Comunicación efectiva es una asignatura más práctica que teórica. El propósito
general de aprendizaje es la producción de textos expositivos escritos y orales de
temática general vinculada a la carrera de cada estudiante. Esta producción debe
realizarse considerando su estructura, la normatividad del español y el uso de
herramientas TIC. En primer lugar, para el logro de este aprendizaje general hay que
mostrar una actitud perseverante de lectura. No se puede, o es casi imposible, producir
un texto si previamente no se ha leído. La lectura es la base de la escritura. Por ello, la
asignatura busca que el estudiante aplique estrategias de lectura para desarrollar su
competencia de comprensión de textos. A continuación, y sobre esta base, aprenderá
a redactar unidades fundamentales del texto: el párrafo. Luego, sobre la base de la
lectura estrategia y redacción de párrafos, el estudiante redactará un texto expositivo
con un tema relacionado a su carrera. Finalmente, su producción será presentada ante
un auditorio a manera de un discurso oral.
En general, los contenidos propuestos en el manual, se dividen en IV unidades. La Unidad

I desarrolla el fundamento teórico de los textos expositivos: sus características, tipos y
estructura. Luego, cómo aplicar las distintas estrategias de lectura según los momentos
para efectivizar la comprensión. La Unidad II trata aspectos sobre la redacción de
párrafos expositivos haciendo uso de ciertos mecanismos de cohesión: puntuación y
conectores lógicos. La Unidad III se refiere a la producción de un texto expositivo. Esta
producción sigue procesos de planificación, textualización y revisión. Finalmente, en la
Unidad IV se desarrolló la producción de un texto expositivo oral, la misma que debe ser
presentado ante un auditorio.
El logro de los propósitos de aprendizaje depende mucho de la actitud. Leer

constantemente el presente manual complementándola con otras referencias
bibliográficas físicas y virtuales. Desarrollar perseverantemente las diversas actividades
propuestas. Resolver responsablemente las autoevaluaciones y evaluaciones para
saber si estoy o no aprendiendo, luego tomar decisiones. Como vemos, estudios es
constancia, perseverancia y responsabilidad.
Por eso, es importante organizar el tiempo de estudio para lograr buenos y excelentes
resultados. La clave está en encontrar el equilibrio entre nuestras actividades personales
y las actividades académicas. El estudio a distancia requiere, muchas veces, sacrificio,
por ello es necesario encontrar la motivación que nos impulse a ser mejor cada día.
El autor
Universidad Continental | Manual 3

Organización de la Asignatura
Resultado de aprendizaje de la asignatura
Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de producir textos

expositivos escritos y orales de temática general vinculada a su carrera con
una estructura coherente, respetando la normatividad del español y usando
las herramientas tecnológicas pertinentes.
Unidades didácticas
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV
Estrategias de Estrategias de Producción de Producción de
comprensión de producción de textos expositivos, textos expositivos
textos expositivos párrafos citación y uso de orales
expositivos, TIC
normativa y uso de
TIC
Resultado de Resultado de Resultado de Resultado de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje aprendizaje
Al finalizar la Al finalizar la Al finalizar la Al finalizar la
unidad, el unidad, el unidad, el unidad, el
estudiante será estudiante será estudiante será estudiante será
capaz de capaz de redactar capaz de redactar capaz de producir
identificar e inferir párrafos expositivos textos expositivos textos expositivos
información de con cohesión y de temática orales de temática
textos expositivos coherencia. general vinculada general vinculada
de temática a su especialidad a su carrera con
general vinculada con coherencia y cohesión y
a su especialidad cohesión haciendo coherencia
uso de la citación haciendo uso de
y herramientas TIC las TIC pertinentes
pertinentes. para potenciar sus
presentaciones
orales.
Tiempo mínimo de estudio
UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV
16 horas 16 horas 16 horas 16 horas
4 Manual
UNIDAD I:
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS
EXPOSITIVOS
Diagrama de organización
Tema n.° 1: El texto expositivo
Los textos expositivos poseen una vital importancia en el ámbito universitario,
pues son los más frecuentes y abundantes en la vida académica y social. En
todo momento, transmiten información nueva y explican nuevos temas. Diversos
trabajos escritos como las monografías, los informes de lectura, los informes de
videos y películas, los diarios de campo, los discursos orales, las enciclopedias,
los manuales… poseen características expositivas. Se trata de un tipo de texto
frecuente en nuestros días, pues explican e informan los conocimientos de los
diferentes campos del saber. Por esta razón, es necesario enfatizar en su forma
y contenido.

1. Características
El texto expositivo, a decir de Cáceres (2007), se caracteriza por “presentar
un dato, conocimiento o el contenido de un tema a través de una
información rigurosa, revestida de un tono directo y objetivo” (p. 53).
Para Carneiro (2005), los textos expositivos son aquellos cuya intención
comunicativa es únicamente la de informar acerca de temas en todos sus
aspectos. Así, el texto expositivo muestra o presenta un objeto de estudio “a
través de una división analítica de la realidad expuesta: definición, origen,
características, descripción, clasificación, causa(s), consecuencia(s),
importancia, etc.”
De estas definiciones se extraen las siguientes características:
a) Tienen una intención comunicativa informativa
Los textos expositivos tienen la intención comunicativa de informar temas
y subtemas, fundamentalmente los conocimientos y saberes producidos
por las diferentes ramas de la ciencia, la tecnología y el arte; sin tratar de
influir o convencer al lector. De esto, se infiere como principal
característica la objetividad. Para poder cumplir este propósito se utilizan
diferentes procedimientos explicativos: definición, ejemplificación,
caracterización, tipificación, causalidad, comparaciones, planteamiento
de soluciones, etc.
b) Cumplen una función epistémica
El texto expositivo está dirigido para que el lector incremente o modifique
su estado de conocimiento (relacionada con el acto de saber o conocer).
6 Manual
A la vez, interviene en el pensamiento para la toma de decisiones o como
respaldo (de tipo científico o técnico) para el plano argumentativo.
c) El lenguaje cumple una función referencial, nivel de significado denotativo
y registro formal
El lenguaje cumple una función referencial, es decir, aluden a los temas y
subtemas en forma directa, veraz y demostrable. Por esta razón,
predominan las oraciones enunciativas. El registro es formal pues se
emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos. El nivel de
significado es denotativo, directo, no se utilizan expresiones subjetivas,
pues busca la claridad y precisión.
2. Tipos de textos expositivos
Los textos expositivos organizan la información de diversas maneras básicas.
Por ejemplo, Kintsch (1992), mencionado por Álvarez (2001, p. 17) distingue
los siguientes tipos: definición, clasificación, ilustración, comparación y
contraste, y análisis. Otros autores, también mencionados por Mendoza
(2001, p. 17,) como Meyer (1985); y Meyer, Young y Bartlett (1989) clasifican
en colección, causa-consecuencia, problema-solución (o pregunta-
respuesta), comparación y descripción.
2.1 Textos expositivos enumerativos
Este tipo de texto explica un tema siguiendo el criterio de listado, de
continuación. Enumera definiciones, características, tipos, funciones,
importancia, secuencias, factores, atributos, propiedades…

A. La enumeración de definiciones
Las definiciones son textos científicos que responden a la pregunta
¿qué es X? Se utilizan constantemente en la vida académica y en
todas las áreas de conocimiento, puesto que su objetivo es delimitar
un concepto específico que interviene en la explicación de los
temas.
Elementos de una definición
Para que una definición resulte bien formulada debe poder delimitar
con claridad y exactitud el elemento involucrado. Por ello, debe
contar con los siguientes elementos:
 Concepto (o término por definir).
 Género próximo (clase conceptual inmediata a la que pertenece
el elemento que se define).
 Diferencia(s) específica(s) (propiedad(es) que distingue(n) al
elemento que se define respecto de los demás miembros de la
clase).
Concepto Nexo Género próximo Diferencia específica

Una mesa es un mueble compuesto por un tablero
liso que se sostiene en una o
varias patas.
La definición etimológica
La definición etimológica es un procedimiento que define el
verdadero origen lingüístico del significado de una palabra.
8 Manual
Ejemplo:
Taekwondo es un término que procede del coreano y que hace
referencia a un arte marcial del mismo origen. Este deporte
combina técnicas del kung fu, el karate-do y otras disciplinas más
antiguas.
La expresión se forma por tres términos: tae (que refiere a la

utilización de los pies), kwon (vinculado a los brazos y puños) y do
(una noción filosófica que se asocia al camino hacia la
perfección). La frase “tae kwon do”, por lo tanto, alude al uso de
los pies y las manos en una técnica que, por extensión, no apela a
ninguna clase de armamento.1
Las definiciones de expertos
Se refiere a las definiciones propuestas por diversos investigadores y
que, generalmente, se extraen a manera de cita directa.
Ejemplo
La lectura es un proceso sumamente complejo de definir. ¿Qué es
leer? Mendoza (1998) menciona que “Leer es bastante más que
saber reconocer cada una de las palabras que componen el texto:
leer es, básicamente, saber comprender, y, sobre todo, saber
interpretar, o sea, saber llegar a establecer nuestras propias
opiniones, formuladas como valoraciones y juicios” (p. 14).
Las definiciones expandidas
Las explicaciones, generalmente, no se presentan solas. Así, las
definiciones pueden combinarse con comparaciones,
ejemplificaciones, clasificaciones, etc.
1
Lee todo en: Definición de taekwondo - Qué es, Significado y Concepto [Link]

Ejemplo
Lo primero que hay que hacer para entender el significado del
término póstumo es establecer su origen etimológico. En este
sentido, podemos decir que deriva del latín, de la palabra
“postumus”, que era el superlativo de “post” y que puede
traducirse como “el último”.
Póstumo es aquello que se presenta en sociedad una vez que su

creador ya ha fallecido. Por ejemplo, tomemos el caso de un
novelista que, al momento de su muerte, contaba con dos obras
sin publicar. Si su editorial o las personas que disponen de los
derechos de su trabajo deciden lanzar a la venta dichas novelas,
se tratará de libros póstumos del fallecido. En ocasiones, hay
autores que mueren con trabajos sin finalizar que, de todas formas,
son publicados de forma póstuma.2
B. La enumeración secuencial
En este caso, la información está organizada de manera sucesiva
atendiendo criterios cronológicos o de proceso. Por eso, este tipo de
texto expositivo explica fases, etapas, estadios, evolución,
instrucciones, recetas… No en pocos casos se desarrolla el tema de
forma progresiva o regresiva.
2
Lee todo en: Definición de póstumo - Qué es, Significado y Concepto [Link]
10 Manual
Ejemplo
Para poner las pilas en el control remoto siga la siguiente secuencia.
En primer lugar, quite la tapa que está en la parte posterior del
control remoto jalándola hacia atrás. Si va a realizar un cambio der
pilas retire las que están actualmente en el compartimiento.
Recuerde que siempre debe de reemplazar ambas pilas. Después
coloque dos pilas alcalinas AAA como lo indica la figura que se
encuentra en el compartimiento de pilas. A continuación, ponga
la tapa nuevamente empujándola hacia adelante asegurándose
que ha quedado perfectamente cerrada. Finalmente, verifique el
funcionamiento del control encendiendo y apagando su equipo a
distancia. Si realizó un reemplazo de pilas, lleve las pilas
reemplazadas a un contenedor de recolección de pilas usadas.3
C. La enumeración funcional
El término función abarca diversos significados. Se aplica en la
matemática, informática o en representaciones artísticas.
Textualmente, se refiere al conjunto de elementos, partes y a las
relaciones entre ellos que son necesarias para cumplir determinado
objetivo. Así, por ejemplo, un texto que explique las funciones del
lenguaje recurre a la enumeración funcional.
3
URL del artículo: [Link]
Fuente: Textos Secuenciales

Ejemplo
¿Para qué sirve el lenguaje? El lenguaje tiene diferentes funciones.
Cumple la función expresiva cuando permite al emisor comunicar
a otros los estados de ánimo, las emociones o sentimientos. La
función referencial o informativa se cumple en textos cuya finalidad
es informar a otros de un suceso, hecho, evento o situación de la
realidad. En ningún caso estos textos manifiestan sentimientos,
opiniones o creencias del emisor. Los autores de estos textos
pretenden ser objetivos.
Un discurso oral o escrito cumple la función persuasiva o apelativa,

cuando el hablante o escritor (emisor, utiliza recursos para que el
oyente o lector (receptor) crea que aquello que está
comunicando es una verdad, y por ello, las acciones del receptor
deben encaminarse hacia lo propuesto. El discurso apelativo
intenta actuar sobre el oyente para persuadirlo, ordenarle o pedirle
algo.4
D. La enumeración tipológica
El texto expositivo enumerativo también recurre a la tipología de la
clasificación. Este es el criterio del siguiente texto que desarrolla los
tipos de textos según su formato:
4
Cedeño, N. (2012). Lenguaje y Comunicación. Recuperado de: [Link]
12 Manual
Ejemplo
En la prueba PISA se incluyen textos de diverso formato. Se entiende
como “formato” a la forma como la información es expresada y
organizada en el texto. A continuación, presentamos en detalle
cada uno de los formatos que encontramos en la prueba PISA. En
primer lugar, los textos continuos. Estos están compuestos de
oraciones organizadas en párrafos. Las ideas de las oraciones
pueden estar vinculadas a través de conectores. Asimismo, el texto
puede presentar organizadores (como subtítulos o encabezados)
que aclaran la jerarquía general de la información que contiene.
Ejemplos de estos textos son los cuentos, las cartas, los ensayos, etc.
Por otro lado, en los textos discontinuos la información se expresa a
través de frases sueltas, conectadas de manera distinta a la lógica
expresada en los textos continuos. Ejemplos de estos textos son las
tablas, infografías, avisos, mapas, etc. Los textos mixtos contienen
tanto información en formato continuo como información en
formato discontinuo (por ejemplo, una descripción acompañada
de un gráfico de lo descrito con el fin de explicar algo más).
Finalmente, los textos múltiples consisten en la unión de dos o más
textos (que pueden ser del mismo formato o de formatos distintos)
en un mismo espacio físico para efectos de una evaluación.
Permiten pedirles a los estudiantes que contrasten ambos textos, lo
cual es una puerta de entrada interesante para la intertextualidad.5
Como podemos notar en los ejemplos anteriores se pueden enumerar
diversos aspectos temáticos. ¿Qué otros aspectos se pueden
enumerar?
5
Adaptado de: M inisterio de Educación. (2015). La competencia lectora en el marco de Pisa 2015.
Orientaciones didácticas. p. 11.

¿Qué otros aspectos Ejemplos
temáticos se pueden
enumerar?
Características de… Características de la psicología
cognitiva
Ventajas de… Ventajas del uso del Facebook
Propiedades de… Propiedades de la materia viva
Aspectos de… Aspectos positivos y negativos del
neoliberalismo
Ejemplos de… Los principales grupos de rock
argentino
Beneficios de… Beneficios de la ingeniería civil
estructural
Efectos de… Efectos de la huelga magisterial
indefinida
Síntomas de… Síntomas de la gripe aviar
Principales Principales representantes de la
representantes de… administración moderna
Métodos y Métodos y herramientas de la
herramientas… etc., etc. investigación cuantitativa
2.2 Textos expositivos de causa-efecto
Este tipo de texto explica las relaciones causa-efecto que supone la
ocurrencia de un hecho, situación, fenómeno o problema. Un rasgo
esencial de este tipo de texto es que un efecto puede convertirse en
causa que genera, a la vez, un efecto o efectos. De esta manera, surge
una cadena causal. En otros casos, se trata de una simple enumeración
de causas y efectos.
14 Manual
¿Por qué el agua que corre no se congela?
Hay tres razones fundamentales que explican este fenómeno. En
primer lugar, el agua que corre contiene una mayor cantidad de aire
que la que permanece estancada, lo que reduce su punto de
congelación. Además, la velocidad que el agua alcanza en su
recorrido tiende a romper los cristales de hielo en cuanto se forman.
Por último, conviene recordar que el agua fluye debido a su energía,
generalmente causada por la fuerza gravitacional o quizá por un
cauce. Cuanto más fuerte sea este movimiento mayor será la
temperatura del agua.6
2.1. Textos expositivos de comparación
Este tipo de texto explica diferencias y/o semejanzas entre dos o más
objetos, situaciones, personas o fenómenos según ciertos criterios.
Serafini (1998) propone dos formas:
Forma contrapuesta
Sócrates y los sofistas tienen en común el amor por la palabra y la
habilidad en la discusión. Sin embargo, existen notables diferencias
entre ellos.
Sócrates es el maestro que se propone ayudar al discípulo a
conocerse mejor a sí mismo, a encontrar por medio del diálogo
conocimientos que ya estaban implícitos en su interior, aunque
ocultos; mientras que los sofistas se proponen como finalidad el
enseñar a hablar bien sobre no importa qué tema. El diálogo socrático
estimula a buscar la verdad y el bien, en tanto que los sofistas enseñan
habilidades oratorias útiles para conseguir el éxito en la vida de la
Polis. El conocimiento del bien tiene como consecuencia, para
Sócrates, un comportamiento éticamente correcto, mientras que los
sofistas no se plantean el problema de la moral.
6
Revista M uy interesante, octubre de 2000, Nº 2333.

Forma separada
Sócrates y los sofistas tienen en común el amor por la palabra y la
habilidad en la discusión. Sin embargo, existen notables diferencias
entre ellos.
Sócrates es el maestro que se propone ayudar al discípulo a
conocerse mejor a sí mismo, a encontrar por medio del diálogo
conocimientos que ya estaban implícitos en su interior, aunque
ocultos. El diálogo socrático estimula a buscar la verdad y el bien, y
tiene como consecuencia un comportamiento éticamente correcto.
En cambio, los sofistas se proponen como finalidad el enseñar a hablar
bien sobre no importa qué tema: enseñan habilidades oratorias útiles
para conseguir el éxito en la vida de la Polis. Los sofistas no se plantean
el problema de la moral.
2.2. Texto expositivos problema-solución
Este tipo de texto informa diversas situaciones problemáticas y plantea
posibles soluciones. Está sumamente relacionado con el de causa-
efecto ya que muchas veces esta relación deviene en un problema.
Ejemplo
La rabia es una infección viral que se propaga por la saliva infectada
de un animal a otro. Su infección se presenta principalmente por la
mordida de animales, inicialmente de murciélagos o vampiros que
son portadores y contagian a animales como zorros, perros e incluso
gatos o ratones.
Esta afecta al cerebro y no tenía forma de curarse, pero finalmente la
solución fue encontrada por el Dr. Luis Pasteur, quien descubrió que
matando el virus e infectando al cuerpo, este podía producir
inmunidad y lograr detener la infección.7
7
URL del artículo: [Link] ejemplo_de_parrafos_por_causa_y_efecto.html
Nota completa: Ejemplo de Párrafos por Causa y Efecto
16 Manual
3. Estructura del texto expositivo
La estructura general y básica de un texto expositivo consta de tres partes:
Introducción, desarrollo y conclusión.
A. La introducción: En esta parte, la mayoría de autores incluye un marco
para atraer la atención del lector. Para cumplir este propósito
contextualiza el tema, análoga ciertas situaciones, cita a personajes
notables, formula preguntas interesantes, etc. A continuación, presenta el
tema del texto y la anticipación de desarrollo de los subtemas.
B. El desarrollo: En esta parte, se explica los subtemas. Es decir, se hace
despliegue de los aspectos temáticos e ideas temáticas a través de las
decisiones, comparaciones, causas-efectos, funciones, aspectos,
características, problemas-soluciones, etc.
C. La conclusión: Es la síntesis y reflexión de lo desarrollado. En esta parte se
recapitula las ideas temáticas, además se puede incluir citas,
interrogantes, analogías… a manera de reflexión.

Ejemplo: 8
Estructura Ejemplo
INTRODUCCIÓN Antes de las primeras civilizaciones ya hay pruebas de que el hombre,
conocía los efectos de ciertas plantas como la adormidera del opio y
las usaba. En todas las civilizaciones, desde la asiria hasta la actual, el
ser humano ha consumido todo tipo de drogas por distintos motivos,
religiosos, rituales, medicinales, hábitos o costumbres, por distracción,
hedonismo, etc. El siguiente texto trata de los aspectos más relevantes
acerca de la drogadicción, que está considerado como uno de los
mayores problemas de la sociedad actual.
DEFINICIÓN La drogadicción se define como una enfermedad que consiste en la
dependencia de sustancias que afectan el sistema nervioso central y
las funciones cerebrales, produciendo alteraciones en el
comportamiento, la percepción, el juicio y las emociones. También se
conoce como la necesidad que una persona tiene por consumir
drogas, la cual no desaparece a pesar de que la persona
consumidora sufra las consecuencias negativas producidas por el
consumo o la abstinencia, ya que se trata más bien de una necesidad
Psicológica, pues implica un vínculo enfermo entre un individuo y la
droga.
TIPOS La dependencia producida por las drogas puede ser de dos tipos. La
primera se refiere a la dependencia física. El organismo se vuelve
necesitado de las drogas, tal es así que cuando se interrumpe el
consumo sobrevienen fuertes trastornos fisiológicos, lo que se conoce
como síndrome de abstinencia. La otra, la dependencia psíquica en
la cual el estado de euforia que se siente cuando se consume droga
lleva a buscar nuevamente el consumo para evitar el malestar u
obtener placer. El individuo siente una imperiosa necesidad de
consumir droga, y experimenta un desplome emocional cuando no la
consigue.
EFECTOS La dependencia psíquica o física producida por las drogas puede
llegar a ser muy fuerte, esclavizando la voluntad y desplazando otras
necesidades básicas, como comer o dormir. La necesidad de droga
es cada vez más fuerte. La persona pierde todo concepto de
moralidad y hace cosas que, de no estar bajo el influjo de la droga,
no haría, como mentir, robar, prostituirse e incluso matar. La droga se
convierte en el centro de la vida del drogadicto, llegando a afectarla
en todos los aspectos: en el trabajo, en las relaciones familiares e
interpersonales, en los estudios, etc.
CONCLUSIÓN En conclusión, la drogadicción se define como una enfermedad de
dependencia física o psíquica que altera totalmente el desarrollo de
la vida normal y armónica. Sus efectos son devastadores pues incluso
se llega a perder el sentido por la vida a nivel personal y familiar. Frente
a este problema siempre es bueno recordar algunas frases
motivadoras como esta: “Las drogas te alejan de lo grande que
puedas llegar a ser y del gran camino que te queda por recorrer”.
8
Adaptado de: ¿Qué es la drogadicción? [Link]
18 Manual
Tema n.° 2: Estrategias de comprensión de textos expositivos
¿Qué es la lectura? En principio, es el proceso de compresión de diversos
tipos de textos escritos. Es el proceso de otorgar significados y sentidos a partir
de la información brindada por los textos. Este proceso involucra distintos
procesos cognitivos y metacognitivos que permiten la localización y la
inferencia de las ideas explícitas e implícitas, respectivamente. Posteriormente,
intervienen procesos de evaluación, valoración, enjuiciamiento y criticidad que
redondean la comprensión propiamente dicha. Sin embargo, para lograr
desentrañar los sentidos y significados del texto, es necesario aplicar métodos,
procesos y técnicas; es decir, utilizar estrategias de lectura. Un lector efectivo
siempre es estratégico.
1. Estrategias de prelectura
Llamadas también estrategias de aproximación al texto. En este momento,
los lectores observan y chequean imágenes, títulos, subtítulos, marcas
textuales, leen a “vuelo de pájaro” los distintos párrafos… para activar sus
saberes previos, para anticipar y predecir ideas, para formularse preguntas,
para plantearse objetivos.
1.1 La predicción y anticipación
Aunque estas estrategias están presentes en todo el proceso de lectura,
la abordaremos antes de la lectura. La predicción permite que el lector
pueda adelantarse a lo tratará el texto, pues predice, supone lo que
abordará el texto: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué ejemplos propondrá?
¿Cómo finalizará? Solé (1999) menciona que “Para establecer

predicciones nos basamos en los mismos aspectos del texto…
superestructura, títulos, ilustraciones, encabezamientos, etc. Y, por
supuesto, en nuestra propias experiencias y conocimientos sobre lo que
estos índices textuales nos dejan entrever acerca del contenido del texto”
(p.107). Por otro lado, Cortez y García aluden “Ambas estrategias activan
el conocimiento previo que posee el lector sobre el tema, la estructura
del texto y la situación comunicativa, crean las expectativas y motivan la
lectura. El lector anticipa el contenido del texto observando e
interrogando los aspecto verbales y no verbales, analizando los
elementos paratextuales como el tipo de letra, títulos, subtítulos, índices,
fotografías, etc., haciendo inferencias acerca del tema…” (2010, p. 114).
1.2 El planteamiento de objetivos
Los objetivos guían, permiten el logro de propósitos y la consecución de
resultados. Brown (1984) citado por Solé (1999) postula que “los objetivos
de la lectura determinan cómo se sitúa el lector ante ella y cómo controla
la consecución de dicho objetivo, es decir, la comprensión del texto” (p.
92). Los objetivos que se proponen lograr los lectores son diversos y
variados. Así, Solé (1999, pp. 93-99) plantea los siguientes:
- Leer para obtener una información precisa.
- Leer para seguir unas instrucciones.
- Leer para obtener una información de carácter general.
- Leer para aprender.
- Leer para revisar un escrito propio.
- Leer por placer.
20 Manual
- Leer para comunicar un texto a un auditorio.
- Leer para practicar la lectura en voz alta.
- Leer para dar cuenta de que se ha comprendido.
Mendoza (1998, pp. 31, 329) agrupa los objetivos en los siguientes bloques:
a) Leer para obtener información (Saber-conocer)
 Leer para aprender y para saber.
 Leer para desarrollar los propios conocimientos.
 Leer para investigar.
 Leer para conocer la opinión de otros.
 Leer para seguir unas instrucciones.
b) Leer para interactuar (Opinar-actuar)
 Leer para conocer la opinión de otros.
 Leer para participar (hacer con un estímulo externo).
 Leer para hacer (actuar):
 dar respuesta a una necesidad instrumental y/o funcional (v.g.
revisar un escrito propio…)
 elaborar respuestas
 expresar una opinión (oral o escrita) más documentada
 dar cuenta de lo que se ha comprendido.
 Leer para transmitir el contenido de un texto a un auditorio.
c) Leer para entretenerse (Gozar-imaginar-entretenerse)
 Leer para soñar, imaginar.
 Leer para divertirse.

 Leer para obtener un goce estético.
 Leer para disfrutar intelectiva y estéticamente.
 Leer para evadirse.
Conclusión:
En síntesis, las estrategias antes de la lectura permiten que el lector auto
controle y monitoree su proceso de comprensión. Por esta razón debe:
- Plantearse un objetivo, en nuestro caso y como se trata de leer textos

expositivos, leer para obtener información, es decir, para que el texto
expositivo cumpla su función epistémica.
- Activar sus saberes previos para predecir y anticipar significados,
contenidos y estructuras a partir de los elementos paratextuales (títulos,
subtítulos, ilustraciones, tablas, gráficos, letras resaltadas, índices, citas…)
Formularse la siguiente pregunta fundamental: ¿Qué sé de…? La respuesta

podría ser graficado con algún organizador de la información.
2. Estrategias durante la lectura
2.1 El tema
El tema es la idea general que sustenta el desarrollo del texto (le otorga
unidad de sentido) y nos sitúa en el ámbito del conocimiento al cual se
refiere. El tema se caracteriza por su generalidad, es decir, es una idea
carente de detalles, delimitaciones y especificaciones.
Para identificarla o inferirla se debe formular la siguiente pregunta: ¿De
qué/quién trata el texto? La respuesta debe expresarse con una frase
nominal, es decir, con un enunciado carente de verbo, que no afirme ni
niegue absolutamente nada.
22 Manual
En conclusión, identificar o inferir el tema del texto es el proceso
fundamental e inicial durante la lectura que permitirá encontrar la base
del texto.
2.2 La idea principal
Es la idea que el autor desarrolla a lo largo del texto. Es el “corazón” del
texto por lo que es imprescindible que sea ampliada por las ideas
secundarias. Al reconocerla, el lector se va formando un modelo de la
situación del texto.
La idea principal puede aparecer en forma explícita o bien es el lector
quien debe construirla y formularla. En el primer caso, debe aplicarse las
macrorreglas de selección y omisión. En el segundo caso, el lector debe
analizar la información recibida utilizando las macrorreglas de
generalización y construcción.
La idea principal también es la especificación del tema, por lo que, para
identificarla o inferirla es apropiada la pregunta: ¿Qué se dice,
fundamentalmente, del tema? La respuesta debe expresarse con una
oración, pues afirma o niega el tema y debe poseer sentido por sí misma.

Ejemplo:
2.3 Las ideas secundarias
Las ideas secundarias son las informaciones que complementan a la idea
principal; es decir, son informaciones de apoyo o aspectos derivados de
la oración temática. Las ideas secundarias explican el tema y la idea
principal a través de las caracterizaciones, definiciones, comparaciones,
causalidades, problemas, soluciones, etc. Las ideas secundarias se
relacionan con la idea principal y entre ellas por medio de los conectores,
los referentes textuales, los signos de puntuación entre otros mecanismos
de cohesión.
Para identificar las ideas secundarias, Arellano (2001, p. 157) sugiere
plantearse la siguiente pregunta: ¿Cómo se explica o justifica la idea
principal?
Ejemplo:
La sonrisa es el espejo de nuestra personalidad, de nuestras sensaciones
y emociones más intensas. Es símbolo de alegría y de felicidad, algo que
se contagia entre individuos. Pero, tener unos dientes chuecos puede
24 Manual
hacer que todo el poder de la sonrisa se desvanezca. Los dientes pueden
estar torcidos por diferentes causas. Una de ellas son los malos hábitos
adquiridos durante la infancia. Prolongar el uso del chupete, morderse las
uñas, chuparse el dedo o dormir con la boca abierta son circunstancias
que pueden ocasionar una sonrisa mal alineada. Otra causa es la
genética ya que dientes y huesos están determinados, tanto en forma
como en tamaño por los genes. Los hijos de padres con dientes
"chuecos” o maxilares en mala posición tienen alta posibilidad de
presentar las mismas deformaciones. Los traumatismos o los problemas en
los tejidos blandos (como la enfermedad periodontal) también pueden
torcer las piezas dentales bien entrada la edad adulta.
Tema Los dientes torcidos

Idea Los dientes pueden estar torcidos por diferentes causas.
principal
Ideas  Los malos hábitos adquiridos durante la infancia.
secundarias  La genética es otra causa.
 Los traumatismos o los problemas en los tejidos
blandos también pueden torcer las piezas dentales.
2.4 Los subtemas
Los subtemas son los aspectos del tema que se desarrollan a lo largo del
texto. Hay que tener en cuenta que un subtema puede desarrollarse en
uno o más párrafos. Para identificarlos podemos formularnos la pregunta
¿qué aspectos del tema se desarrollan en el texto? Las respuestas se
escriben con una frase nominal (al igual que el tema).

2.5 Las oraciones o ideas temáticas
La oración o idea temática es el enunciado más importante que explica
o desarrolla un subtema. Es decir, es como la idea principal, pero de una
sección del texto. La pregunta que permite determinarla es: ¿Qué es lo
más importante sobre el subtema del párrafo? La respuesta, al igual que
la idea principal, se expresa con una oración.
Ejemplo
Leamos el siguiente texto a manera de ejemplo:
La sonrisa es el espejo de nuestra personalidad, de nuestras sensaciones y

emociones más intensas. Es símbolo de alegría y de felicidad, algo que se
contagia entre individuos. Pero, tener unos dientes chuecos puede hacer que
todo el poder de la sonrisa se desvanezca.
Los dientes pueden estar torcidos por diferentes causas. Una de ellas son los
malos hábitos adquiridos durante la infancia. Prolongar el uso del chupete,
morderse las uñas, chuparse el dedo o dormir con la boca abierta son
circunstancias que pueden ocasionar una sonrisa mal alineada. Otra causa es
la genética ya que dientes y huesos están determinados, tanto en forma como
en tamaño por los genes. Los hijos de padres con dientes "chuecos” o maxilares
en mala posición tienen alta posibilidad de presentar las mismas
deformaciones. Los traumatismos o los problemas en los tejidos blandos (como
la enfermedad periodontal) también pueden torcer las piezas dentales bien
entrada la edad adulta.
Además de ser una circunstancia antiestética, los dientes torcidos pueden

provocar consecuencias funcionales. Una de ellas es la dificultad en la función
fonética, ya que incidirá en la correcta articulación de las palabras. También
influirá en una buena masticación, lo que puede generar problemas
gastrointestinales. Asimismo, cuando las piezas dentales no están bien
alineadas puede resultar complicado realizar una correcta higiene oral. Este
hecho puede ser el detonante de muchas enfermedades: presencia de caries
dentales, gingivitis, periodontitis, etc. Un sinfín de problemas que, de no
prevenirlos, podrían requerir tratamientos más costosos e invasivos.
26 Manual
La ortodoncia es la disciplina encargada de alinear la sonrisa y poner los
dientes en el sitio ideal. En la actualidad, se dispone de una gran variedad de
técnicas que, además de ofrecer buenos resultados, son de lo más estéticas.
La más conocida es el uso de brackets tradicionales, los cuales se pegan en la
parte frontal de tus dientes y se conectan con cables que se ajustan de manera
regular. Otra alternativa es la de brackets linguales que son exactamente igual
a los tradicionales de metal excepto que están pegados en la parte trasera de
tus dientes y son completamente invisibles para todos. Lo malo es que son más
caros. Finalmente, el método Invisalign emplea unos alineadores
prácticamente transparentes que se colocan en la arcada superior e inferior.
Son invisibles, extraíbles y se fabrican a medida de los dientes para asegurar la
máxima comodidad del paciente.
Tema: Los dientes torcidos

TEXTO SUBTEMAS IDEAS TEMÁTICAS
La sonrisa es el espejo de nuestra personalidad, Causas Los dientes

de nuestras sensaciones y emociones más pueden estar
intensas. Es símbolo de alegría y de felicidad,
torcidos por malos
hábitos, causas
algo que se contagia entre individuos. Pero
genéticas o
tener unos dientes chuecos puede hacer que
traumatismos.
todo el poder de la sonrisa se desvanezca. Los
dientes pueden estar torcidos por diferentes
causas. Una de ellas son los malos hábitos
adquiridos durante la infancia. Prolongar el uso
del chupete, morderse las uñas, chuparse el
dedo o dormir con la boca abierta son
circunstancias que pueden ocasionar una
sonrisa mal alineada. Otra causa es la genética
ya que dientes y huesos están determinados,
tanto en forma como en tamaño por los genes.
Los hijos de padres con dientes "chuecos” o
maxilares en mala posición tienen alta
posibilidad de presentar las mismas
deformaciones. Los traumatismos o los
problemas en los tejidos blandos (como la
enfermedad periodontal) también pueden
torcer las piezas dentales bien entrada la edad
adulta.
Además de ser una circunstancia antiestética, Consecuencias Los dientes

los dientes torcidos pueden provocar torcidos pueden
consecuencias funcionales. Una de ellas es la
provocar
consecuencias
dificultad en la función fonética, ya que incidirá
funcionales.
en la correcta articulación de las palabras.
También influirá en una buena masticación, lo
que puede generar problemas
gastrointestinales. Asimismo, cuando las piezas
dentales no están bien alineadas puede resultar
complicado realizar una correcta higiene oral.
Este hecho puede ser el detonante de muchas
enfermedades: presencia de caries dentales,
gingivitis, periodontitis, etc. Un sinfín de
problemas que, de no prevenirlos, podrían
requerir tratamientos más costosos e invasivos.
28 Manual
La ortodoncia es la disciplina encargada de Solución Los dientes
alinear la sonrisa y poner los dientes en el sitio torcidos pueden
ideal. En la actualidad se dispone de una gran
corregirse con
variadas técnica
variedad de técnicas que, además de ofrecer
que ofrece la
buenos resultados, son de lo más estéticas. La
ortodoncia
más conocida es el uso de brackets
tradicionales, los cuales se pegan en la parte
frontal de tus dientes y se conectan con cables
que se ajustan de manera regular. Otra
alternativa es la de brackets linguales que son
exactamente igual a los tradicionales de metal
excepto que están pegados en la parte trasera
de tus dientes y son completamente invisibles
para todos. Lo malo es que son más caros.
Finalmente, el método Invisalign emplea unos
alineadores prácticamente transparentes que
se colocan en la arcada superior e inferior. Son
invisibles, extraíbles y se fabrican a medida de
los dientes para asegurar la máxima
comodidad del paciente.
IDEA PRINCIPAL:
Los dientes pueden estar torcidos por diversas causas, lo cual provoca consecuencias
funcionales; sin embargo, pueden corregirse con variadas técnicas de ortodoncia.
CONCLUSIÓN:
De lo tratado, se deduce que para descubrir las ideas relevantes de un texto es importante
la estrategia de la formulación de preguntas y la manera de responder. Podemos seguir la
siguiente secuencia de análisis e interpretación:
1. Descubre el tema: Lee todo el texto, luego formula la pregunta ¿de qué trata el texto?
Responde con una frase nominal.
2. Identifica los subtemas: Lee párrafo tras párrafo. En cada uno de ellos o tal vez en dos o
tres, interrógate ¿qué se dice en este párrafo o en estos párrafos del tema? La respuesta
exprésalo con frases nominales.
3. Identifica las ideas temáticas: Después de haber identificado los subtemas, nuevamente
formula la pregunta ¿qué se dice de este subtema? Responde con una oración.
4. Identifica o infiere la idea principal: Es el momento más importante del proceso de
comprensión. Formula la pregunta ¿qué se dice del tema? Responde construyendo una
oración relacionando los subtemas o las ideas temáticas. Hasta este punto, hemos
desentrañado el significado, el contenido del texto. Pero, todavía no hemos finalizado
el proceso, necesitamos consolidar nuestra comprensión aplicando las estrategias
postlectura.
IMPORTANTE: Todo este proceso de análisis e interpretación se efectiviza con la aplicación

de ciertas técnicas de lectura como el subrayado, sumillado y parafraseo. Indaga por ellos
y utilízalos para mejorar la comprensión.

3. Estrategias de postlectura
Las estrategias después de la lectura enfocan y consolidan la comprensión.
Además, permiten la reflexión sobre la forma, el contenido y contextos de los
textos escritos. Es decir, después de la aplicación de las estrategias
postlectura, el lector estará en la capacidad de opinar, explicar la intención
del autor, evaluar el logro de su objetivo de lectura entre otras capacidades.
3.1 El resumen
Después de la aplicación de las estrategias antes y después de la
lectura, incluso luego de haber subrayado y sumillado se puede
elaborar el resumen. El resumen es la síntesis del texto. El objetivo
específico de los resúmenes es la representación sintética y objetiva de
lo leído o escuchado. Solé (1999) señala que “el resumen [debe
mantener] lazos especiales con el texto del que ha sido creado, es decir,
debe conservar el significado genuino del texto del que procede” (p.
149).
Procedimiento para hacer un resumen:
Hay dos formas de redactar el resumen: La primera es copiando
literalmente las ideas relevantes subrayadas y utilizando los conectores
si es necesario. La segunda, es redactar el resumen en base a lo
subrayado y sumillado, tratando de parafrasearlo.
El realizar un resumen tiene su técnica y los pasos son los siguientes:
 Aplica de las estrategias antes de la lectura: Lectura exploratoria del
párrafo o capítulo que se leerá.
30 Manual
 Aplica de las estrategias durante la lectura: Identifica las ideas
relevantes (temas, subtemas, ideas temáticas e idea principal)
apoyadas por el subrayado y sumillado. En esta parte es importante
utilizar las macrorreglas de supresión, selección, generalización y
construcción.
 A partir de las ideas relevantes, especialmente las ideas temáticas,
escribe el resumen manteniendo las ideas propuestas por el autor.
Veamos el siguiente ejemplo:
Resumen del texto:

EL tráfico ilícito de especies puede llevar a la extinción a la flora y fauna.
El Perú debe de luchar contra esto, pues tiene ecosistemas únicos, por lo
que su deber es protegerlos.
3.2 El esquema numérico, de llaves…
Existen diversos tipos de esquemas: de llaves, de flechas, de cajas,
alfabéticos, alfanuméricos, numéricos… Son esquemas de
representación de los temas y subtemas, y oraciones temáticas e ideas

principales estructurados de un modo lógico. Esta estructuración lógica
del texto leído permite captar de un solo golpe de vista todo el
contenido.
¿Cómo se hace?
 Aplica de las estrategias antes de la lectura: Lectura exploratoria,
predicciones, anticipaciones…
 Aplica de las estrategias durante la lectura: Identifica los temas y
subtemas, ideas temáticas e ideas principales utilizando
principalmente el subrayado estructural. No olvides las macrorreglas.
 A partir de las ideas relevantes seleccionados, estructura el esquema
numérico siguiendo la jerarquía y el orden lógico establecidos.
Ejemplo:
32 Manual
3.3 El mapa conceptual
El mapa conceptual es una estrategia creada por Joseph Novak y se
basa en el modelo de aprendizaje significativo de Ausubel. El
aprendizaje significativo se logra relacionando los nuevos conceptos y
los saberes previos. Hay aprendizaje significativo cuando la nueva
información se relaciona con lo que el estudiante ya sabe. Por esta
razón, es importante que antes de leer y durante la lectura el lector
active sus saberes previos para relacionarla con la información del texto.
La elaboración de los mapas conceptuales después de la lectura refleja
una comprensión significativa.
Ontoria, citado por Pérez (2006) dice que los mapas conceptuales
“proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado
de manera jerárquica” (p. 85). Esto implica que después de leer un texto,
el mapa conceptual nos permite organizar las ideas jerárquicamente,
es decir, de lo más general a lo más específico.
“Los mapas conceptuales constituyen una síntesis o resumen de los más
importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Puede servir de
punto de partida para visualizar el resumen de un conocimiento nuevo,
para construir lo aprendido o para resumir un texto leído” (Pérez, 200, p.
86). De la cita se comprende que los mapas conceptuales se pueden
utilizar en cualquier momento del proceso de lectura. Lo que nos
interesa es la última: para resumir un texto leído.

Ejemplo:
Composición de la materia
La materia está integrada por átomos, partículas diminutas que, a su vez, se

componen de otras aún más pequeñas, llamadas partículas subatómicas,
las cuales se agrupan para constituir los diferentes objetos.
Un átomo es la menor cantidad de un elemento químico que tiene existencia

propia y puede entrar en combinación. Está constituido por un núcleo, en el
cual se hallan los protones y neutrones y una corteza, donde se encuentran
los electrones. Cuando el número de protones del núcleo es igual al de
electrones de la corteza, el átomo se encuentra en estado eléctricamente
neutro.
Se denomina número atómico al número de protones que existen en el

núcleo del átomo de un elemento. Si un átomo pierde o gana uno o más
electrones adquieren carga positiva o negativa, convirtiéndose en un ion.
Los iones se denominan cationes si tienen carga positiva y aniones si tienen
carga negativa.9
3.4 Los esquemas secuenciales
Los esquemas secuenciales utilizan cuadros, flechas, líneas para graficar
temas relacionados a procesos, hechos históricos, acontecimientos,
etapas, fases. Instrucciones, etc. Podemos considerar como esquemas
secuenciales a la línea del tiempo, diagramas de flujo, frisos
9
Recuperado de: [Link]
34 Manual
cronológicos o de tiempo, cintas cronológicas o de tiempo, esquema
de procesos, etc.
Ejemplo:
CRÓNICA DE UNA VIDA

El refulgente escarabajo gena adulto tiene modestos inicios. Antes de romper
el yugo familiar, las hembras ponen varias docenas de huevecillos debajo de
tocones y troncos putrefactos o dentro de ellos. Una vez que salen, las larvas
en forma de gusano horadan la madera podrida y se alimentan de celulosa,
la cual digieren con la ayuda de bacterias simbióticas y hongos que se
encuentran en sus entrañas. Las larvas se desarrollan durante un año o más,
después forman galerías en la madera y se transforman en pupas. Cuando
la época de lluvias comienza en mayo aparecen los escarabajos, aun con
el cuerpo blando y pálido, que en cuestión de horas se endurece para que
los gema muestren sus verdaderos y espléndidos colores.10
3.5 Organizadores gráficos causa-efecto
Obviamente, estos organizadores grafican textos que establecen
relaciones causa-efecto. Estas relaciones se dan de diversa manera y
toman diferentes orientaciones y variaciones. Así, por ejemplo, una
causa genera un efecto o efectos; este efecto o efectos se transforman
10
Adaptado de: National Geographic, M éxico D.F., Editorial Televisa Internacional S.A., febrero 2001, Pág. 64.

en causa o causas y generan otros efectos… y así sucesivamente. Por
esta razón, los textos de tipo: causa-efecto, se pueden representar de
diversas maneras: Cuadro de causa-efectos, cuadro de causa-efectos,
cuadro causas-efectos, diagrama del ¿por qué?, espinazo de Ishikawa,
etc. Estos organizadores pueden ser adaptados para graficar textos
expositivos problema-solución.
Ejemplo:
LECTURA
El fenómeno climático conocido como el calentamiento global puede
generar, como consecuencia a largo plazo, escasez de agua en nuestra
población. Esta situación podría originarse debido a que, al elevarse la
temperatura del planeta, los nevados, que conforman la gran reserva de
agua dulce, comenzarían a derretirse de manera acelerada. Este deshielo
ocasionaría que el nivel de agua de los ríos aumente, y que se produzcan
inundaciones que afecten la integridad física y material de varias
poblaciones aledañas. Además, al desembocar en el mar, toda esta agua
se convertiría en agua salada que no puede ser consumida por el ser
humano o utilizarse en la agricultura. Debido a estas razones, buena parte
del agua dulce se habrá perdido, lo que se traducirá en menor cantidad de
agua dulce disponible para la población y en sequías en varias extensiones
de tierra.11
11
Extraído de: Aguirre, M ., Maldonado, C., Peña, C. y Rider, C. (2014). Cómo leer y escribir en la universidad.
36 Manual
3.6 Cuadros comparativos
Los cuadros comparativos como estrategia después de la lectura sirven
para graficar las relaciones de semejanzas y diferencias entre dos o más
variables atendiendo a sus criterios establecidos.
Ejemplo:
LECTURA
El cine peruano ha mostrado en películas como Paraíso y Dioses la situación
de los migrantes en la capital. Sin embargo, estas dos películas muestran
enfoques distintos. En las siguientes líneas, se describirán las diferencias más
relevantes entre aquellas películas peruanas.
En primer lugar, la trama de la película Paraíso se desarrolla en un sector

popular en el que se aprecia el interés de los jóvenes migrantes por progresar
y obtener una mejor calidad de vida. Por el contrario, el contexto de Dioses
se ve reflejado en sectores de la clase alta limeña, quienes viven una vida
despreocupada y alejada de los problemas económicos. De acuerdo con
José Matos Mar, desde la llegada de los migrantes a Lima, con miras al
desarrollo social, han buscado escapar de la violencia y de la pobreza, para
obtener las ventajas que Lima ofrece a los limeños nativos.
En segundo lugar, en el caso de los personajes de Paraíso, la situación se

torna de forma general; es decir, toma en cuenta al grupo de personas que
desea estudiar y trabajar para salir de su situación actual, pero que por sus
rasgos físicos no logran conseguirlos. Por otro lado, la idea de progreso de
una persona en particular que muestra Dioses, se presenta en la convivencia
de una migrante con la clase alta, quien es rechazada por esta debido a su
origen. Por ejemplo, muchos migrantes, en la actualidad, buscan
relacionarse con limeños de mejor condición social como vía de ascenso al
medio limeño.
En conclusión, se ha descrito las diferencias de ambas películas en los

aspectos social y económico. Es necesario mencionar que en estas dos
películas hay presencia de discriminación hacia el migrante. En estos
tiempos, debería existir igualdad en el aspecto laboral y no debería haber
prejuicios por los rasgos físicos o por el origen de la persona.12
Lima: UPC. P. 225.

12
Escrito por Diana Cruzado y Gianfranco Bonarrigo. Recuperado de: [Link]

LECTURA
De la teoría a la práctica
En esta unidad hemos abordado aspectos teóricos importantes del texto
expositivo. Por un lado, sabemos que estos textos cumplen un propósito
informativo y una función epistémica. Estas características se evidencian en los
distintos tipos de textos, pues unos informan características, funciones
propiedades, etapas, fases, propiedades; otros, causas, efectos, problemas,
soluciones, comparaciones… Por otro parte, ¿cómo leer este tipo de texto? La
aplicación de las estrategias antes, durante y después de la lectura ayudan a
desentrañar el significado y sentido del texto. Estas, de alguna manera, permiten
la comprensión efectiva.
La vida universitaria exige lectura constante. Se leen manuales, tesis,
enciclopedias, monografías, instrucciones… Se asiste a conferencias, seminarios,
coloquios… Se participa en debates, trabajos grupales… Todas estas
actividades son fundamentalmente de tipo expositivo, por el cual necesitamos
teorizar para que el aspecto práctico se torne efectivo.
38 Manual
Glosario de la Unidad I
C
Contraste
Oposición, contraposición o diferencia notable que existe entre ideas o categorias.
E
Estrategia
Conjunto de procedimientos, técnicas, actividades y tácticas orientados al logro de
objetivos. Aplicado a la lectura, estas se clasifican por el momento de su aplicación en
estrategias antes, durante y despues de la lectura. Todos estos procedimeintos tiene
como objetivo la comprensión efectiva.
F
Función epístémica
Tarea que le corresponde realizar al autor de un texto expositivo. Esta tarea debe suscitar
cambios, modificaciones, alteraciones en el estado de conocimiento del lector.
I
Idea principal
Oración afirmativa o negativa del tema. Noción que expresa de manera específica un
asunto o tema. Se expresa con una oración.
Intención informativa
Propósito, objetivo fundamental del texto expositivo. Este tipo de texto muestra,
evidencia, da a conocer asuntos fundamentalmente epistémicos para que el lector
incremente sus conocimientos.
M
Macrorregla
Procedimientos cognitivos que permiten obtener el resumen de un texto. También, a
través de procedimientos de supresión, construcción o generalización; se obtiene el
tema y la idea principal.
O
Oración o idea temática
Es la negación o afrimación del subtema. Es la idea principal del subtema. Esta idea es
desarrollada por las ideas secundarias y terciarias. Se enuncia con una oración.

P
Párrafo
(Del lat. paragrăphus). Cada una de las divisiones de un escrito señaladas por letra
mayúscula al principio de línea y punto y aparte al final del fragmento de escritura.
Conjunto de oraciones que tratan de un determinado tema.
S
Subtema
Aspecto específico y delimitad de un tema. Generalmente se desarrolla en un párrafo.
Se enuncia con una frase nominal.
T
Tema.
(Del lat. thema, y este del gr. θέμα). Proposición o frase nominal que se toma por asunto
o materia de un discurso o texto.
Texto expositivo
Tipo de texto básico que cumple funciones epistémicas, es decir, informa diversos temas
y subtemas científicos sin expresar opiniones.
Textos enumeración
Tipo de texto expositivo que enuncia de manera sucesiva y ordenada temas y subtemas.
Enumera características, funciones, hechos, acciones, etapas, tipos, etc., ordenándolos
de manera lógica.
40 Manual
Bibliografía de la Unidad I
Cáceres, C. (2007). La producción de textos: Redacción, Gramática del texto. Lima:
LIÑAN.
Carneiro, M. (2014). Manual de Redacción Superior. Tercera edición. Lima: Editorial San
Marcos.
Álvarez, T. (2001). Textos expositivos-explicativos y argumentativos. Barcelona:

OCTAEDRO.
Mendoza, A. (1998). Tú, lector: Aspectos de la interacción en el proceso de lectura.

España: Octaedro.
Serafini, M. T. (1998). Cómo se escribe. España: Ediciones Paidos.
Solé, I. (1999). Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial GRAO.
Cortez, M. E. y García, F. (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual.

Lima: San Marcos.
Arellano, L. R. (2001). Razonamiento Verbal. ¿Entiendes lo que lees? Metodología de

lectura comprensiva paso a paso. Lima: Editorial Coveñas.

42 Manual

U1 Comunicación-Efectiva Manual

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Comunicación

En general, los contenidos propuestos en el manual, se dividen en IV unidades. La Unidad

El logro de los propósitos de aprendizaje depende mucho de la actitud. Leer

Universidad Continental | Manual 3

Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de producir textos

Tiempo mínimo de estudio

UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV

16 horas 16 horas 16 horas 16 horas

Tema n.° 1: El texto expositivo

Los textos expositivos poseen una vital importancia en el ámbito universitario,

pues son los más frecuentes y abundantes en la vida académica y social. En

todo momento, transmiten información nueva y explican nuevos temas. Diversos

los manuales… poseen características expositivas. Se trata de un tipo de texto

frecuente en nuestros días, pues explican e informan los conocimientos de los

Universidad Continental | Manual 5

El texto expositivo, a decir de Cáceres (2007), se caracteriza por “presentar

un dato, conocimiento o el contenido de un tema a través de una

información rigurosa, revestida de un tono directo y objetivo” (p. 53).

comunicativa es únicamente la de informar acerca de temas en todos sus

aspectos. Así, el texto expositivo muestra o presenta un objeto de estudio “a

través de una división analítica de la realidad expuesta: definición, origen,

características, descripción, clasificación, causa(s), consecuencia(s),

De estas definiciones se extraen las siguientes características:

a) Tienen una intención comunicativa informativa

Los textos expositivos tienen la intención comunicativa de informar temas

y subtemas, fundamentalmente los conocimientos y saberes producidos

por las diferentes ramas de la ciencia, la tecnología y el arte; sin tratar de

influir o convencer al lector. De esto, se infiere como principal

característica la objetividad. Para poder cumplir este propósito se utilizan

diferentes procedimientos explicativos: definición, ejemplificación,

caracterización, tipificación, causalidad, comparaciones, planteamiento

b) Cumplen una función epistémica

El texto expositivo está dirigido para que el lector incremente o modifique

su estado de conocimiento (relacionada con el acto de saber o conocer).

respaldo (de tipo científico o técnico) para el plano argumentativo.

c) El lenguaje cumple una función referencial, nivel de significado denotativo

El lenguaje cumple una función referencial, es decir, aluden a los temas y

subtemas en forma directa, veraz y demostrable. Por esta razón,

predominan las oraciones enunciativas. El registro es formal pues se

emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos. El nivel de

significado es denotativo, directo, no se utilizan expresiones subjetivas,

pues busca la claridad y precisión.

2. Tipos de textos expositivos

Los textos expositivos organizan la información de diversas maneras básicas.

los siguientes tipos: definición, clasificación, ilustración, comparación y

contraste, y análisis. Otros autores, también mencionados por Mendoza

en colección, causa-consecuencia, problema-solución (o pregunta-

respuesta), comparación y descripción.

2.1 Textos expositivos enumerativos

Este tipo de texto explica un tema siguiendo el criterio de listado, de

continuación. Enumera definiciones, características, tipos, funciones,

importancia, secuencias, factores, atributos, propiedades…

Universidad Continental | Manual 7

Las definiciones son textos científicos que responden a la pregunta

¿qué es X? Se utilizan constantemente en la vida académica y en

todas las áreas de conocimiento, puesto que su objetivo es delimitar

un concepto específico que interviene en la explicación de los

Elementos de una definición

con claridad y exactitud el elemento involucrado. Por ello, debe

contar con los siguientes elementos:

 Concepto (o término por definir).

 Género próximo (clase conceptual inmediata a la que pertenece

el elemento que se define).

 Diferencia(s) específica(s) (propiedad(es) que distingue(n) al