Año lectivo

UNIDAD EDUCATIVA “FERNANDO DAQUILEMA” 2018-2019

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Lic. Norma Arévalo Mgs. Área/asignatura LENGUA Y Grado: 5º Paralelos: “A”,”B”,”C”
Fernanda Chafla Lic. Rocío LITERATURA
Acero
N.º de 6 Título de unidad OBJETIVOS O.LL.3.4. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.
unidad ESPECÍFICOS O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social
LECTURA DE LA UNIDAD y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
DE O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar
PLANIFICACIÓN: estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa
LITERATURA determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los
procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados
compartidos con otros lectores.
2.- PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LECTURA CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas. de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
LL.3.3.7. Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso tipo. CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o
ESCRITURA más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores lógicos.
de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
y revisión del texto. comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la
verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. información consultada en esquemas de diverso tipo.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde.
LITERATURA
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones
para desarrollar progresivamente la lectura crítica.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria.
LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas
las TIC).
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera
criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la
información consultada en esquemas de diverso tipo.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas
e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de
la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas
e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de
la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas
e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de
la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas
e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de
la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce
los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce
los elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
 CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).
CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).
EJES PERIODOS: 54 SEMANA DE INICIO: 27/05/2019
TRANSVERSA • La formación de una ciudadanía democrática. FECHA DE
LES: • Respeto hacia las opiniones diversas. FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

Cuaderno de I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de Técnica

trabajo del texto con estructuras instructivas Prueba
LL.3.4.10. estudiantes (receta, manual, entre otros) según una Instrumento
• Exploración y activación de conocimientos previos secuencia lógica, con concordancia de Cuestionario
•Estrategia preguntas exploratorias
Diccionario género, número, persona y tiempo
•Observación en textos sobre los accidentes del verbo tiempo, modo, ¿Cuáles son las formas verbales?
voz, infinitivo en verbos, pronombres interrogativos y exclamativos, uso Revistas verbal, uso de conectores temporales y
de mayúsculas en dignidades y abreviaturas de orden; organiza las ideas en párrafos ¿Cuándo el verbo esta en primera
•Estrategia SDA Internet diferentes con el uso de conectores persona?
•Comparación: Establecer semejanzas y diferencias entre los temas de lógicos, proposiciones y conjunciones,
estudios Texto del integrándolos en diversos tipos de textos ¿Cuál es la segunda persona?
Abstracción: de características comunes de los temas en estudio. estudiante producidos con una intención
• Generalización: Resumir en organizadores gráficos comunicativa y en un contexto Realice una oración que el verbo este en
• Aplicación: de los elementos de la lengua en y la utilización de los Videos determinado. (I.3., I.4.) tercera persona.
emoticones para transmitir ideas completas en la comunicación escrita de
cartas y correos electrónicos.
Laminas Identifica las características de los
Técnica
párrafos expositivos. Prueba
LL.3.4.12. Carteles
• Observación del diagrama e identificar la familia de palabras con hum. Explica los tipos de conectores de los Instrumento
• Investigación de palabras con hum y compartirlo con tus compañeros. Texto del párrafos expositivos. Cuestionario
• Explicación de las reglas ortográficas para la familia de palabras hum estudiante
• Identificación de palabras que pertenezcan a la familia humor en el A cada palabra del listado coloque su
texto del libro pag. 120. Videos I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de homófona.
• Identificación en el entorno de palabras la familia de la palabra hum. texto con estructuras instructivas a. Arte
• Comunicación de ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las Laminas (receta, manual, entre otros) según una b. Abría
reglas con el uso de la familia de la palabra hum. secuencia lógica, con concordancia de c. Vayas
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
 Carteles género, número, persona y tiempo Identifique las palabras homógrafas
LL.3.4.12. verbal, uso de conectores temporales y
• Análisis de la utilización de palabras homófonas y el uso correcto de la Texto del de orden; organiza las ideas en párrafos El vino estaba delicioso
tilde. estudiante diferentes con el uso de conectores Vino a visitarnos mi hermano favorito.
• Observación de las palabras en negrita de la lectura del texto, y verificar lógicos, proposiciones y conjunciones,
el significado de cada una.
Poemas integrándolos en diversos tipos de textos El perro se porta bien con su amo, yo
• Identificación que se relaciona con ebullición, planta, acción de fuego,
unir con hilo. populares de producidos con una intención amo comer frutas.
• Determinación de las palabras en el texto, eligiendo la palabra correcta, las regiones comunicativa y en un contexto
y compartir la respuesta con los compañeros del salón explicando por del Ecuador determinado. (I.3., I.4.) Técnica
qué eligió esa palabra. Prueba Oral
• Formulación de oraciones con palabras homófonas, hola, ola, grabe, CD Crea párrafos narrativos y descriptivos.
grave, huso, uso. Recito un poema popular
• Agrupación de compañeros, escriban palabras en un papelote, Videos Identifica la importancia del
averigüen su significado, tuvo-tubo, bazo-vaso, hecho-echo, honda-onda, procedimiento de planificación,
sabia-savia. Gráficos redacción y revisión del texto.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
Técnica
LL.3.5.1. Prueba
• Activación de conocimientos previos a través de la estrategia SDA Texto del I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de
¿Qué sabemos de los cuentos populares? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué estudiante texto con estructuras instructivas Instrumento
aprendimos? (receta, manual, entre otros) según una Cuestionario
• Activación de saberes previos. Cuaderno de secuencia lógica, con concordancia de
• Percepción de poemas populares. trabajo género, número, persona y tiempo Leo nuevamente las cinco primeras
• Identificación de características propias de los poemas populares. estrofas de la canción
verbal, uso de conectores temporales y
• Elaboración de un pequeño álbum de coplas, chigualos, arrullos, de la Reina Batata. invento otro final para
Rimas de orden; organiza las ideas en párrafos la historia
décimas y alabaos diferentes con el uso de conectores
• Exposición de los trabajos de los estudiantes y escribo dos estrofas nuevas para
Internet lógicos, proposiciones y conjunciones, reemplazar a la sexta
• Comprensión: del mensaje de la poesía, definición de términos
integrándolos en diversos tipos de textos y séptima con el nuevo final.
nuevos
• Expresión de actitudes de respeto a las diversidades, culturales,
Texto del producidos con una intención
artísticas y lingüísticas propias. estudiante comunicativa y en un contexto
• Identificación de referencias culturales propias de cada región. determinado. (I.3., I.4.)
• Elaboración de resúmenes Cuaderno de Técnica
• Escucha de poemas populares de las distintas regiones del país. trabajo Aplica elementos de la lengua. Prueba Oral

Instrumento
Rimas Identifica en diferentes textos los
LL.3.5.4. Concurso de Rimas
accidentes del verbo.
• Activación de experiencias a través de la estrategia preguntas
exploratorias ¿Qué es rima? ¿Qué es sonido? Y ¿Qué es musicalidad? Emplea en las abreviaturas
• Selección de rimas en el texto
correctamente las mayúsculas.
• Estrategia lectura en parejas de las rimas
• Análisis de las rimas por medio del desarrollo de las micro habilidades
de escuchar:
• Reconocer: la situación comunicativa y las características del tipo de I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de
texto; diferenciar las repeticiones de palabras y la importancia de la texto con estructuras instructivas
sonoridad en la poesía para conseguir belleza. (receta, manual, entre otros) según una
• Seleccionar: las palabras relevantes.
secuencia lógica, con concordancia de
• Anticipar: Activación de los conocimientos para comprender las rimas.
• Inferir: Comprensión del significado de palabras. género, número, persona y tiempo
• Retener: la información con el apoyo de los diversos tipos de memoria. verbal, uso de conectores temporales y
Texto del de orden; organiza las ideas en párrafos
LL.3.5.2. estudiante diferentes con el uso de conectores
• Activación de conocimientos previos sobre las rimas. lógicos, proposiciones y conjunciones,
• Diálogo acerca de la vocalización mímica y énfasis en el tono de voz. Cuaderno de integrándolos en diversos tipos de textos
• Estrategia Lectura en parejas de las rimas. trabajo producidos con una intención
• Releo y parafraseo su contenido. comunicativa y en un contexto
• Atención en el sonido que terminan la última palabra del segmento. Rimas determinado. (I.3., I.4.)
• Repito la lectura de esta última palabra, enfatizando la última sílaba. Técnica
•Participación en discusiones sobre textos literarios con el aporte de Prueba
información.
Interneternet Reconoce la familia de la palabra hum. INSTRUMENTO
• Buscamos otro segmento cuyo primer verso termine igual que el Dramatización
anterior, releo y continuó con el mismo proceso. Identifica las reglas ortográficas para la
• Expresión en forma oral de poesías con rima, ritmo y musicalidad. familia de palabras hum.
Dramatiza la canción Reina Batata.
LL.3.5.4.
• Estrategia preguntas exploratorias I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de Identifica el lenguaje del “absurdo”.
• Desarrollo de las micro habilidades de leer para comprender las rimas: texto con estructuras instructivas
• Estrategia lectura en parejas (receta, manual, entre otros) según una
• Pre lectura: Activación de conocimientos previos sobre las rimas a secuencia lógica, con concordancia de
través de preguntas ¿Quién utiliza las rimas? ¿Cuántas clases de rimas
género, número, persona y tiempo
conoce? ¿Por qué se utiliza las rimas en la poesía?
• Organización de grupos de compañeros, piensen en una respuesta
verbal, uso de conectores temporales y
para cada pregunta. de orden; organiza las ideas en párrafos
-Porque los doctores curan solamente a la gente sana. diferentes con el uso de conectores
-Porque los árboles no dan sombra. lógicos, proposiciones y conjunciones,
-Porque en el pueblo de No puedo nadie puede nada. integrándolos en diversos tipos de textos
-Porque los animales no pueden dar las cosas que hacen falta. producidos con una intención
• Lectura: con vocalización énfasis en el tono de voz. •Comprensión del comunicativa y en un contexto
texto con todos sus detalles. determinado. (I.3., I.4.)
•Inferir el significado de palabras.
•Relación entre fondo y forma. Analiza la utilización de palabras
• Pos lectura: Extracción de la idea global Técnica
homófonas.
•Contestación de cuestionarios del texto. Prueba oral
LL.3.5.5. Formula oraciones con palabras Instrumento
• Observación de la canción La reina Batata y memorizar. homófonas. Festival de poesía popular interno.
• Investigación en el internet de canciones de la autora María Elena
Walsh que jueguen con el lenguaje del “absurdo”, compartir con los I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
compañeros del salón las más divertidas.
literatura oral (canciones, adivinanzas,
• Dramatización divertida de la canción La reina Batata, utilizando
disfraces e instrumentos. trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
• Organización en parejas cantar la canción de La reina Batata utilizando arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita
ritmos diferentes. (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los
• Identificación de un final diferente de La reina Batata elementos característicos que les dan
 • Elaboración del resumen en un mapa conceptual. sentido; y participa en discusiones sobre
textos literarios en las que aporta Técnica
información, experiencias y opiniones. Prueba
(I.3., S.4.)
Instrumento
Cuestionario
Identifica particularidades propias de
los poemas populares.  ¿Cuáles son las particularidades
Reconoce las clases de poemas
propias de los poemas
populares.
populares?
Identifica características propias de los
 Leer los poemas y coloque debajo
poemas populares
la clase de poema a la cual
pertenece.
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,  Escriba una estrofa de un poema
reconociendo la fuente original, los popular.
relaciona con el contexto cultural propio
y de otros entornos, incorpora recursos
del lenguaje figurado y usa diversos
medios y recursos (incluidas las TIC)
para recrearlos. (J.2., I.2.)

Determina que es una rima.

Identifica en lo que escucha las rimas sus

clases.

Escucha rimas e identifica la sonoridad Técnica

en la poesía para conseguir belleza. Prueba
 Instrumento
Cuestionario
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,  Lea la lectura y pinte de rojo las
arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita estrofas que tengan rimas
(cuentos, poemas, mitos, leyendas), los asonantes y de azul las
elementos característicos que les dan consonantes.
sentido; y participa en discusiones sobre  ¿Qué hace que la poesía tenga
textos literarios en las que aporta ritmo y musicalidad?
información, experiencias y opiniones.  Crear una estrofa con rima
(I.3., S.4.) consonante.

Identifica en un poema las rimas y sus

clases.

Expresa en forma oral poesías con rima,

ritmo y musicalidad.
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios, Técnica
reconociendo la fuente original, los Prueba
relaciona con el contexto cultural propio
y de otros entornos, incorpora recursos
del lenguaje figurado y usa diversos Instrumento
medios y recursos (incluidas las TIC) Cuestionario
para recrearlos. (J.2., I.2.)
Actividades del cuaderno de trab
Determina cuál es el objetivo de las Técnica
rimas en la poesía. Prueba

Emplea el proceso de la lectura para leer Instrumento

poesías e identificar las rimas. Cuestionario

 Reinvente el cuento utilizando

Infiere el significado de las palabras lenguaje literario.
utilizadas en las rimas

Extrae la idea global del texto

 I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural propio
y de otros entornos, incorpora recursos
del lenguaje figurado y usa diversos
medios y recursos (incluidas las TIC)
para recrearlos. (J.2., I.2.)

Especificación de la necesidad educativa
QUINTO “B”
Katherin Mishell Tigllan
INFORME DEEVALUACIÓN DEL DECE
REALIZADO EN EL 4TO E.G.B. DE LA E.E.B
”MANUEL SAYA”
29/08/2018
DIAGNÓSTICO:
Responde al nivel curricular de 3er Año E.G.B
Pendiente el certificado de evaluación del
coeficiente intelectual emitido por el Ministerio de
Salud Pública
TUTORA: Mgs. Fernanda Chafla
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Aplicar los contenidos de las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales de Tercer Año de
Educación Básica.
RECOMENDACIONES:
 Instrucciones de una en una, cortas y concretas
 Clima efecto comprensión
 Establecer rutina de trabajo
 Establecer metas a corto plazo
 Dosificación de tareas
 Crear ejercicio detallados
 Motivar
 Utilizar apoyo visual y otros instrumentos de organización
• Ejercicios de diálogos entre todo los compañeros:
• Materiales escritos: Texto persuasivos, Informativo,
• Lectura, Diálogo sobre textos que ellos utilizaron
• Diálogo entre los lo que dice el cartel (Imitar)
• Elaborar un texto de descripción.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docentes: Lic. Norma Arévalo Mgs.Fernanda Chafla, Lic.Marian Coordinadora: Mgs. Aìda Pilataxi VICERRECTOR: Mgs. Fausto Gualli
Acero
Firma: Firma: Firma:

Fecha 27/05/2019 Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA “FERNANDO DAQUILEMA” Año lectivo
2018-2019
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Lic. Norma Arévalo Mgs. Fernanda Área/a MATEMÁTICA Grado: Quinto Paralelos: “A”,”B”,”C”
Chafla , Lic. Marian Acero signatu
ra
N.º de unidad 6 Título de unidad de ALGEBRA Y OBJETIVOS • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida
planificación: FUNCIONES ESPECÍFICOS DE cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
LA UNIDAD DE decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
LATINOAMÉRICA GEOMETRÍA Y PLANIFICACIÓN: • O.M.3.4. Descubrir en diversos patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en
SOY YO MEDIDA edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la matemática y fomentar la
perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
ESTADÍSTICA Y • O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas
PROBABILIDAD de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
objetos; la conversión de unidades y el uso de la tecnología, para comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
• O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo
de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados
en medios

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

M. 3. 1. 28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con números decimales.

M. 3. 1. 31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con
números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del
problema.
M. 3. 1. 32. Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con números decimales,
utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales,
decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las
operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la tecnología,
como medio de verificación de resultados.

M. 3. 1. 12. Calcular productos y cocientes de números naturales por 10, 100 y 1 000.
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los
M. 3. 1. 44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en situaciones algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales,
cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas,

M. 3. 2. 17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los submúltiplos y
múltiplos; relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar conversiones en la resolución
de problemas.
M. 3. 2. 18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa de la localidad, a
partir de experiencias concretas y del uso de instrumentos de medida.
la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica con claridad los
procesos utilizados.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa;
emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones
provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada
los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de
documentos comerciales.

M. 3. 3. 2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central (media,

mediana y moda) y medidas de dispersión (el rango), de un conjunto de datos estadísticos
discretos tomados del entorno y de medios de comunicación.
M. 3. 3. 4. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro elementos para explicar
situaciones cotidianas.
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los
procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar
información.
CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos
sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno presentada en
gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda y
rango, en la explicación de conclusiones.

CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como

estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y justifica de forma crítica y
razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.

EJES TRANSVERSALES: VALORES: Justicia PERIODOS: 42 SEMANA DE INICIO: 27/05/2019

FECHA DE FINALIZACIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
M. 3. 1. 28.
TÉCNICA:
• Activación de conocimientos previos a través de la estrategia Texto del estudiante I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las
cálculo mental. operaciones (adición y multiplicación), estrategias Prueba
• Presentación de gráficas con agrupación de 10, 100 y 1000 Cuaderno de trabajo de cálculo mental, algoritmos de la adición,
cubos. sustracción, multiplicación y división de números
• Escritura de la representación gráfica de acuerdo a los cubos Ejercicios naturales, decimales y fraccionarios, y la
seleccionados en el grupo de 10, 100 y 1000 cubos. Ejemplo tecnología, para resolver ejercicios y problemas INSTRUMENTO:
3/10 ; 32/100; 280/1000 Problemas con operaciones combinadas. (I.1.)
• Transformación de los números fraccionarios a decimales de Cuestionario
acuerdo al proceso (dividir el numerador para el denominador) Texto del estudiante
 • Presentación de sumas, restas, multiplicación, explicación del • Calcula, aplicando algoritmos y la
algoritmo matemático para la resolución. Cuaderno de trabajo tecnología, sumas y restas con números
• Interiorización del proceso para el caso de la suma y la resta, decimales. • Resuelve las siguientes
se ubican enteros con enteros y decimales con decimales, Ejercicios operaciones:
luego, se procede a sumar o restar igualando los ceros que sean • Calcula, aplicando algoritmos y la
necesarios, al final solo se baja la coma. Problemas tecnología, multiplicaciones con números
• Interiorización del proceso en el caso de la multiplicación, decimales.
realizo la operación normalmente y al final cuento el número de Tablas posicional de números
decimales que hay y recorro la coma a la izquierda. naturales I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las
• Empleo de la calculadora para la resolución de sumas, restas operaciones (adición y multiplicación), estrategias
y multiplicación. Texto del estudiante. de cálculo mental, algoritmos de la adición,
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos ejercicios. sustracción, multiplicación y división de números
Cuaderno de trabajo. naturales, decimales y fraccionarios, y la
M. 3. 1. 31. tecnología, para resolver ejercicios y problemas • Resuelve en su cuaderno las
• Activación de conocimientos previos a través de la estrategia con operaciones combinadas. (I.1.) siguientes operaciones y escribo
cálculo mental. Ejercicios de operaciones el resultado en las tablas:
• Repaso de patrones numéricos con patrón creciente y combinadas con números • Identifica el valor posicional de los
decreciente de suma, resta y multiplicación. decimales números decimales.
• Planteamiento de problemas con sumas, restas y
multiplicaciones de decimales extraídos de situaciones reales. Texto del estudiante • Resuelve ejercicios de suma y resta
• Explicación del proceso de sumar, restar y multiplicar conservando su valor posicional.
decimales identificando el valor posicional de los números. Cuaderno de trabajo
• Análisis del problema con la técnica lluvia de ideas, guiando a • Resuelve problemas de suma y resta
los estudiantes a través de preguntas al análisis del contenido Ejercicios aplicando el método de Polya con sus cuatro pasos
del problema.
• Estrategia Método de Polya con sus cuatro pasos Texto del estudiante • Resuelve ejercicios y problemas de
1. Comprender el problema decimales en forma individual y cooperativa
2. Concebir un plan Cuaderno de trabajo aplicando a la vida real.
3. Ejecutar el plan
4. Comprobar la respuesta Texto del estudiante • Formula problemas que involucren
multiplicaciones de números decimales.
• Resolución de los problemas en forma individual o cooperativa,
propiciando la oportunidad para que se discuta sobre resultados. Metro cúbico • Resuelve ejercicios y problemas de
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos problemas. multiplicación de decimales aplicados a la vida
Cuadro de las medidas de diaria.
M. 3. 1. 32. volumen

•Ejercicios de cálculo mental empleando suma, resta y Cuaderno de trabajo del I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las
multiplicación. alumno operaciones (adición y multiplicación), estrategias
•Lectura de ejercicios y problemas que involucran más de una de cálculo mental, algoritmos de la adición,
operación. sustracción, multiplicación y división de números
Aquí me quedo naturales, decimales y fraccionarios, y la
•Reflexión sobre la manera de resolver los problemas Con tecnología, para resolver ejercicios y problemas
símbolos de asociación: {[()]} primero se resuelve lo que está Páginas web con operaciones combinadas. (I.1.)
dentro de los paréntesis, siguen los corchetes, luego, las llaves Técnica:
y finalmente, lo que está fuera. Solo operaciones: primero se • Resuelve y plantea problemas con
resuelve la multiplicación, después la suma y la resta, tomando operaciones combinadas con números decimales Prueba
en Cuadros de las medidas
cuenta los operadores.
•Planteo y resolución de operaciones combinadas de números Textos • Resuelve ejercicios con varias
decimales estrategias, e interpreta la solución dentro del Instrumento
•Resolución de problemas a partir de la aplicación de Cuadernos de trabajo contexto del problema.
operaciones combinadas de decimales. Ejercicios
• Resolución de problemas en forma individual o colectiva, • Soluciona nuevos problemas de
propiciando la oportunidad para que se discuta sobre resultados. operaciones combinadas aplicando la estrategia
• Transferencia de los aprendizajes a nuevos problemas. solución de problemas.
Cuadros estadísticos de • Resuelve las siguientes
M. 3. 1. 12. periódicos operaciones por eliminación.
• Resuelve ejercicios de operaciones
• Estrategia cálculo mental y preguntas exploratorias. Texto para el estudiante combinadas con decimales empleando las reglas
• Escritura y lectura de patrones numéricos descendentes con símbolos asociados
con10, 100 y 1000. Tabla de datos
• Recordación de la transformación de los números fraccionarios
a decimales a partir de dividir el numerador para el denominador Promedios de notas I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los
•Análisis e interiorización del proceso de la división por 10, 100 algoritmos de adiciones, sustracciones,
y 1000. Cuaderno de trabajo del multiplicaciones y divisiones con números • Resuelve las siguientes
• Deducción de la regla para dividir para 10, 100 y 1000. alumno naturales, y la tecnología en la construcción de
operaciones por símbolos
• Realización de ejercicios y problemas de división para 10, 100 sucesiones numéricas crecientes y decrecientes, y
y 1000 con situaciones reales Texto del estudiante en la solución de situaciones cotidianas sencillas. asociativos.
• Aplicación del conocimiento en otros ejercicios cotidianos. (I.3., I.4.)
M. 3. 1. 44. Cuaderno de trabajo
• Lectura de patrones numéricos
• Activación de conocimientos previos a través de La estrategia Ejercicios cotidianos descendentes con 10, 100 y 1000.
cálculo mental.
• Explicación de lo que es una magnitud: Una magnitud es todo Bolas • Escritura patrones numéricos
aquello que se puede contabilizar o medir, por ejemplo: el Barajas descendentes con 100 y 1000.
número de frutas, autos, entre otros elementos y medibles como Frutas
las unidades de peso, capacidad, longitud, entre otras. Figuras geométrica. • Deduce la regla para dividir por 10, 100 • Realiza los ejercicios del texto
• Explicación de cómo la proporcionalidad directa está y 1000. para estudiantes de la página 115
determinada: cuando una magnitud aumenta la otra magnitud
también y cuando la una disminuye la otra también disminuye
(es decir va de más, a más y de menos, a menos). • Realiza divisiones para 10, 100 y 1000.
• Presentación de un problema cotidiano sobre proporcionalidad
directa de dos magnitudes.
• Establecimiento de la relación entre magnitudes
proporcionalmente.
• Resolución del problema en forma razonada.
• Elaboración de tablas y planteamiento de ejercicios con
proporcionalidad directa
• Aplicación del aprendizaje a ejercicios nuevos.
M. 3. 2. 17.
• Activación de conocimientos previos partir de la estrategia
preguntas exploratorias
¿Cuál es la unidad de las medidas de volumen?
¿Para qué sirven las medidas de volumen?
¿Cuáles son los submúltiplos del metro cúbico?
¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer un metro
cúbico?
•Conversación de la utilidad de las medidas de volumen.
• Observación de gráficas con agrupación de cubos.
• Contestación de preguntas
¿Cuántos cubos tiene la figura 1?
¿Cuántos cubos le faltan a la figura 2 para ser como la figura 1?
¿Cuántos metros cúbicos le faltan a la figura
3 para ser como la figura 2?
• Identificación de características del metro cúbico a través de la
observación de un cubo.
•Presentación del cuadro de las medidas de volumen,
•Lectura de las medidas menores que el metro³
•Denominarlas: como submúltiplos.
•Análisis de cómo se realiza las conversiones simples del
metro³ a sus submúltiplos
•Volumen: aumenta o disminuye de 1000 en 1000
•Realización de conversiones
M. 3. 2. 18.
•Activación de conocimientos previos a través de la estrategia
Lluvia de ideas, con las siguientes preguntas:
¿Qué medidas de peso conoces?
¿Cuál es la medida de peso utilizada en el Ecuador?
¿Qué símbolos observas en los productos que compras en el
supermercado?
¿Cómo se mide las medidas de peso?
•Determinación del uso de las medidas de peso.
• Calcula productos de números naturales
por 10, 100 y 1 000.
I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de
proporcionalidad, y justifica procesos empleando
representaciones gráficas; verifica resultados y
argumenta con criterios razonados la utilidad de TÉCNICA:
documentos comerciales. (J.4., I.2.)
Prueba
• Identifica en un problema de
proporcionalidad las magnitudes.
• Resuelve problemas de proporcionalidad INSTRUMENTO:
con magnitudes directas
Cuestionario
• Explica que es una magnitud y como se
relacionan las magnitudes directamente
proporcionales.
I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas
variadas empleando relaciones y conversiones • Resuelve las siguientes
entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en operaciones por símbolos
medidas de tiempo, angulares, de longitud,
superficie, volumen y masa; justifica los procesos asociativos.
utilizados y comunica información. (I.1., I.2.)
• Reconoce las características del metro
cúbico.
• Reconoce los submúltiplos de metro
cúbico. • Realiza los ejercicios del texto
para estudiantes de la página 116.
• Realiza transformaciones de unidades de
volumen a sus submúltiplos y viceversa.
• Analiza cómo se realiza las conversiones
simples del metro³ a sus submúltiplos.
I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas
variadas empleando relaciones y conversiones
entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en
medidas de tiempo, angulares, de longitud,
•Observación y manipulación de material concreto que contenga
pesos en kilogramos.
•Establecimiento de la relación entre gramo y kilogramo y cuál
es la medida más utilizada de las dos.
• Relación entre el kilogramo y su equivalencia a libras, relación
de gramos a libras; libra a kilógramo, libra a gramos
• Explicación que para transformar de kg a lbs, se multiplica por
2,2 y de lbs a kg se divide para 2,2
•Inferencia de lo qué es la masa y qué es el peso
• Medición de sólidos en la balanza
•Resolución y planteamiento de situaciones cotidianas donde se
emplean las medidas de peso.
M. 3. 3. 2.
•Activación de conocimientos previos a través de la estrategia
preguntas exploratorias
¿Qué es un diagrama de barras?
¿Cómo se representa el diagrama de barras?
¿Qué entiende por rango?
¿Cómo cree que se calcula el rango?
¿Con las notas de la materia de matemática se puede sacar el
rango?
• Observación, lectura y análisis de datos en diagramas de
barras extraídos de situaciones reales.
• Contestación de preguntas en base a lo observado.
¿Qué país tiene más población?
¿Qué país tiene menos población?
¿Cuántos países pertenecen a la UNASUR?
•Análisis de lo que significa el rango en un diagrama de barras
conocido también como recorrido estadístico, es aquel que
representa la diferencia entre el valor máximo y el valor mínimo
de un conjunto de datos. Ejm El Ecuador tiene 13 500 000 y
Surinan
500 000 el rango es la diferencia 13 000 000 de habitantes. Que
son países de la UNASUR. Ecuador con mayor número de
población y Surinan con el menor número de población.
• Aplicación a situaciones nuevas.
M. 3. 3. 4.
• Estrategia cálculo mental.
• Manejo de material concreto para formar combinaciones.
superficie, volumen y masa; justifica los procesos
utilizados y comunica información. (I.1., I.2.)
• Determina el uso de las medidas de peso.
• Establece la relación entre gramo y
kilogramo y cuál es la medida más utilizada de las
dos.
• Relaciona los kg y g a libras y viceversa.
• Pesa productos en libras y los relaciona
con el kilogramo ,gramo
I.M.3.10.2. Analiza, interpreta información y emite
conclusiones a partir del análisis de parámetros
estadísticos (media, mediana, moda, rango) y de
datos discretos provenientes del entorno, con el
uso de medios tecnológicos. (I.2., I.3.)
• Analiza lo que significa el rango en un
diagrama de barras.
• Interpreta el grafico de barras y calcula el
rango de acuerdo a los datos presentados.
• Identifica y conceptualiza lo que es rango.
I.M.3.11.1. Resuelve situaciones cotidianas
empleando como estrategia las combinaciones
simples. (I.1., I.3.)
• Explica del concepto combinación a
través de un ejemplo.
• Representa tablas de doble entrada, y
encuentra el número de combinaciones posibles
• Analiza la información, representa en una
tabla de doble entradas y realiza las posibles
combinaciones.
• Explicación del concepto combinación y su utilización en la vida
diaria
• Presentación de tablas de doble entrada, para encontrar el
número de combinaciones posibles entre dos o más conjuntos.
• Combinación: forma y color; libros de las cuatro áreas, pizza y
bebida;
• Análisis de la tabla para obtener información.
• Obtención de combinaciones.
• Establecimiento de conclusiones.
• Realización de otras combinaciones para agrupar parejas para
un baile o para participar en una competencia.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
QUINTO “B”
Katherin Mishell Tigllan Aplicar los contenidos de las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales de Tercer Año de
INFORME DEEVALUACIÓN DEL DECE Educación Básica.
REALIZADO EN EL 4TO E.G.B. DE LA E.E.B RECOMENDACIONES:
”MANUEL SAYA”  Instrucciones de una en una, cortas y concretas
29/08/2018  Clima efecto comprensión
DIAGNÓSTICO:  Establecer rutina de trabajo
Responde al nivel curricular de 3er Año E.G.B  Establecer metas a corto plazo
Pendiente el certificado de evaluación del coeficiente  Dosificación de tareas
intelectual emitido por el Ministerio de Salud Pública  Crear ejercicio detallados
 Motivar
TUTORA: Mgs. Fernanda Chafla  Utilizar apoyo visual y otros instrumentos de organización
• Ejercicios de diálogos entre todo los compañeros:
• Materiales escritos: Texto persuasivos, Informativo,
• Lectura, Diálogo sobre textos que ellos utilizaron
• Diálogo entre los lo que dice el cartel (Imitar)
• Elaborar un texto de descripción.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Lic. Norma Arévalo Mgs. Fernanda Chafla, Lic.Marian Coordinadora: Mgs. Aìda Pilataxi VICERRECTOR: Mgs. Fausto Gualli
Acero
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 27/05/2019 Fecha: Fecha:

 Año lectivo
UNIDAD EDUCATIVA “FERNANDO DAQUILEMA” 2018-2019

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Lic. Norma Arévalo Mgs. Fernanda Chafla, Lic. Rocío Área/asignatura ESTUDIOS SOCIALES Grado: Quinto Paralelos “A”,”B”,
Acero ”C”
N.º de unidad 6 Título de unidad SUELOS, AGUA Y OBJETIVOS OBJETIVOS
de planificación: CLIMAS ESPECÍFICOS DE LA OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del
UNIDAD DE análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos
PLANIFICACIÓN: históricos y geográficos en el espacio-tiempo,
a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de
los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
LOS SERES OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a
HUMANOS EN través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia
EL ESPACIO armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos
e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima,
y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una
identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios
locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y
medidas de seguridad, prevención y control.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.3.2.6. Identificar la estructura geológica del territorio del Ecuador con su volcanismo activo,
en relación con los riesgos para la población y los planes de contingencia para afrontarlos. CE.CS.3.9. Examina las características del país, recursos naturales y posibles riesgos y
oportunidades de desarrollo y seguridad a nivel nacional y regional
CS.3.2.7. Localizar los recursos hídricos del Ecuador con sus principales ríos y cuencas de
agua considerando su aprovechamiento para el desarrollo nacional.

CS.3.2.8. Exponer la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal, animal y humana,
considerando posibles riesgos (Fenómeno del Niño) y sus respectivos planes de contingencia.
CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que existen en el Ecuador y las medidas que deben
tomarse en caso de desastres, sobre todo de modo preventivo.

EJES La existencia de sociedades y culturas en América previa a la llegada de PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: 27/05/2019
TRANSVERSALES: los conquistadores. FECHA DE FINALIZACIÓN:
La colonia como periodo histórico complejo donde participan
multiplicidad de actores sociales
La desigualdad como constitutiva de la reproducción de la sociedad
colonial
La construcción de jerarquías de clase, raza y género al interior de la
sociedad colonial
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
CS.3.2.6. Identificar la estructura geológica del territorio del Ecuador con su
volcanismo activo, en relación con los riesgos para la población y los planes de I.CS.3.9.1. Analiza la estructura Técnica:
contingencia para afrontarlos. Texto del estudiante geológica del Ecuador, su volcanismo Prueba.
• Exploración y activación de conocimientos previos sobre el volcanismo. activo y sus riesgos sísmicos,
• Observación del video de la falla geológica de San Andrés. Cuaderno de trabajo empleando mapas e imágenes Instrumento
• Observación del video de la falla geológica de Quito satelitales. (J.1., J.3., I.1., I.2.) Cuestionario
• Observación del video de la estructura geológica del Ecuador con su volcanismo. Páginas de internet.
• Explicación de la estructura geológica del territorio ecuatoriano. • Identifica la estructura • Realiza las actividades del texto del
• Ubicación e identificación del cinturón de fuego del Pacífico y los volcanes que geológica del Ecuador. Estudiante página 105.
están en actividad en Ecuador. https://www.youtube.
• Elaboración de un plan de contingencia familiar y escolar para prevención y com/watch?v=YzQD • Describe el volcanismo
mitigación de desastres naturales. TY3JD7E activo con los riesgos para la
• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos. población.
https://www.youtube.
CS.3.2.7. Localizar los recursos hídricos del Ecuador con sus principales ríos y com/watch?v=NhvPc • Elabora un plan de Prueba.
cuencas de agua considerando su aprovechamiento para el desarrollo nacional. Jw7qp4 contingencia familiar y escolar para
• Exploración y activación de conocimientos previos sobre los recursos hídricos prevenir y mitigar desastres naturales. Instrumento
del Ecuador. https://www.youtube. Cuestionario
• Observación del video de los recursos hídricos del Ecuador. com/watch?v=Dd7v3 I.CS.3.9.2. Describe la influencia de
• Identificación del origen de los ríos en Ecuador y de los recursos hídricos. aqSIIk los recursos hídricos del Ecuador y del • Dibuja el mapa del Ecuador e identifica
• Localización delas principales ríos y cuencas hidrográficas del Ecuador. clima en la vida vegetal, animal y las principales cuencas hidráulicas del
• Estudio del aprovechamiento de los recursos hídricos en salubridad, como fuente humana, mediante la interpretación de Ecuador.
de energía (hidroeléctrica y térmica), como fuente de transporte, habitad de nuestra Texto del estudiante mapas e imágenes satelitales en
riqueza ictiológica, producción económica y bienestar de la población. función de reconocer posibles • Realiza las actividades del texto del
• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos. Cuaderno de trabajo desastres. (J.1., J.3., .1., I.2.) estudiante página 108.
CS.3.2.8. Exponer la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal, animal
y humana, considerando posibles riesgos (Fenómeno del Niño) y sus respectivos Páginas de internet. • Localiza los recursos hídricos
planes de contingencia. del ecuador e identifica los principales
• Exploración y activación de conocimientos previos sobre el Fenómeno del Niño. ríos y cuencas hidrográficas.
• Observación de un video sobre los efectos del fenómeno de El Niño
• Presentación de un cartel con los diferentes pisos climáticos que tienen el • Determina el Técnica:
Ecuador. https://www.youtube. aprovechamiento de los recursos Prueba.
• Conversación sobre lo que es el clima, los factores y elementos del clima. com/watch?v=40fOql hídricos para el desarrollo nacional.
• Determinación del clima de la Costa y la influencia de la corriente fría de Humboldt 4xdf4 Instrumento
y la corriente cálida de El Niño. I.CS.3.9.2. Describe la influencia de Cuestionario
• Exposición de la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal, animal http://es.slideshare.n los recursos hídricos del Ecuador y del
y humana. et/Andy95rock/ecuad clima en la vida vegetal, animal y • Realiza un cartel con los diferentes
•Explicación de los efectos positivos y de riesgo del fenómeno del El Niño. or-y-sus-riquezas- humana, mediante la interpretación de pisos climáticos que tienen el Ecuador.
• Análisis de medidas que se debe tomar para enfrentar el fenómeno de El Niño. hidricas mapas e imágenes satelitales en
• Elaboración de un plan de contingencia para prevenir y mitigar los efectos del función de reconocer posibles • Realiza las actividades del texto del
Fenómeno de El Niño. Texto del estudiante desastres. (J.1., J.3., .1., I.2.) estudiante página 110.

CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que existen en el Ecuador y las medidas que Cuaderno de trabajo • Expone la influencia de los
deben tomarse en caso de desastres, sobre todo de modo preventivo. climas en la vida vegetal, animal y Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos previos sobre los movimientos Páginas de internet. humana. Observación
sísmicos.
• Observación de videos sobre el terremoto del 16 de abril en Ecuador Instrumento
• Observación de un video de como se produce un terremoto • Explica los efectos positivos Escala numérica
• Conversación sobre lo que observaron. y de riesgo del fenómeno de El Niño.
• Explicación de lo que es un movimiento sísmico y porque se produce https://www.youtube. • Elabora un plan de contingencia para
• Diálogo sobre las medidas que se debe tomar en caso de desastres naturales de com/watch?v=WY- • Analiza las medidas que se prevenir y mitigar los desastres
acuerdo a las indicaciones de la subsecretaria de riesgos. SqGepYk0 debe tomar para enfrentar el naturales.
• Indicaciones sobre el kit de seguridad que se debe tener en las instituciones fenómeno de El Niño y elabora un plan
educativas y en el hogar. de contingencia. • Realiza las actividades del texto del
• Elaboración de un plan de contingencia para prevenir y mitigar los desastres https://www.youtube. estudiante página 113.
naturales. com/watch?v=Uc_tlt1 I.CS.3.9.1. Analiza la estructura
• Realización de simulacros de evacuación interna y externa 0ktE geológica del Ecuador, su volcanismo
1. activo y sus riesgos sísmicos,
empleando mapas e imágenes Técnica:
Texto del estudiante satelitales. (J.1., J.3., I.1., I.2.) Prueba.

Cuaderno de trabajo • Discute los riegos sísmicos Instrumento

que existen en Ecuador. Cuestionario
Páginas de internet
• Dialoga sobre las medidas • Realiza folletos o mensajes de
https://www.youtube. que se debe tomar para mitigar los protección al medio ambiente.
com/watch?v=JMOW desastres naturales
bZhISUU • Conversa con tus padres sobre las
diversas maneras que se puede dañar
el medio ambiente, comparte con tus
https://www.youtube. compañeros.
 com/watch?v=1ERHk • Elabora un plan de
wuTNYE contingencia familiar y escolar en caso • Realiza las actividades del texto del
de desastres naturales. estudiante página 119.
https://www.youtube.
com/watch?v=0uivvN Técnica:
rS0ok Prueba.

Instrumento
Cuestionario

• Realiza las actividades del texto del

estudiante página 122.

Técnica:
Prueba.

Instrumento
Cuestionario

• Realiza las actividades del texto del

estudiante página 124.

Técnica:
Prueba.

Instrumento
Cuestionario

• Realiza las actividades del texto del

estudiante página 128.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
QUINTO “B”
Katherin Mishell Tigllan
INFORME DEEVALUACIÓN DEL DECE
REALIZADO EN EL 4TO E.G.B. DE LA E.E.B ”MANUEL SAYA”
29/08/2018
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Aplicar los contenidos de las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios
Sociales de Tercer Año de Educación Básica.
RECOMENDACIONES:
 Instrucciones de una en una, cortas y concretas
DIAGNÓSTICO:  Clima efecto comprensión
Responde al nivel curricular de 3er Año E.G.B  Establecer rutina de trabajo
 Establecer metas a corto plazo
Pendiente el certificado de evaluación del coeficiente intelectual emitido por el
 Dosificación de tareas
Ministerio de Salud Pública
 Crear ejercicio detallados
TUTORA: Mgs. Fernanda Chafla  Motivar
 Utilizar apoyo visual y otros instrumentos de organización
• Ejercicios de diálogos entre todo los compañeros:
• Materiales escritos: Texto persuasivos, Informativo,
• Lectura, Diálogo sobre textos que ellos utilizaron
• Diálogo entre los lo que dice el cartel (Imitar)
• Elaborar un texto de descripción.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docentes: Lic. Norma Arévalo Mgs. Fernanda Chafla, Lic. Coordinadora: Mgs. Aìda Pilataxi VICERRECTOR: Mgs. Fausto Gualli
Rocío Acero
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 27/05/2019 Fecha: Fecha:

 Año lectivo
UNIDAD EDUCATIVA “FERNANDO DAQUILEMA”
2018-2019
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Lic. Norma Arévalo, Mgs. Fernanda Chafla, Lic. Rocío Acero Área/asignatura CIENCIAS NATURALES Grado: Quinto Paralelos: “A”
“B”
“C”

N.º de unidad 6 Título de unidad MATERIA OBJETIVOS O.CN.3.7.Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la
de planificación: ESPECÍFICOS DE LA materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación
UNIDAD DE experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
PLANIFICACIÓN:
O.CN.3.10.Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del
proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las
experiencias hasta el conocimiento científico..
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.3.3.1.Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia, experimentar, CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función
probar las predicciones y comunicar los resultados. de sus características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos
CN.3.3.3.Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la
los estados físicos de la materia. extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el
trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en
las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función
de sus características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos
de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la
extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el
trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en
las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
EJES El Buen Vivir: PERIODOS: 24 SEMANA DE 27/05/2019
TRANSVERS DESARROLLO DE LA RECREACION. INICIO:
ALES: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/ TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
Técnica:
Prueba
CN.3.3.1 Portafolio
• Activación y exploración de conocimientos previos acerca de la Texto del I.CN.3.6.1. Explica desde la observación
materia. estudiante de diferentes representaciones cómo las Técnica:
Observación de un video de la materia y sus estados teorías sobre la composición de la materia Prueba
• Explicación que la materia se encuentra en todas partes desde han evolucionado, hasta comprender que
debajo de la Tierra hasta las estrellas Videos está constituida por átomos, elementos y Instrumento
• Definición de lo que es la materia y los estados de la materia moléculas. (J.3.) Cuestionario
• Explicación de las propiedades específicas de la materia. • Identifica las propiedades Actividades de evaluación:
• Identificar las predicciones y los resultados de la materia. Laminas específicas de la materia. Subraya cuál de los siguientes componentes no contiene
•Retroalimentación con videos materia.
• Observación de los resultados de las predicciones de la materia. • Reconoce los estados de la Completa la siguiente frase de forma que tenga sentido, con
•Generalización: Realización conclusiones e informes. Carteles materia en la naturaleza. las siguientes
palabras. ocupa - espacio – materia
CN.3.3.3. I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en Subraya las propiedades de la materia que son comunes y
• Activación y exploración de conocimientos previos acerca de la www.dailymo sustancias puras y mezclas. encierra aquellas que son específicas del siguiente conjunto
materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los tion.com/vid Además, reconoce las mezclas de palabras.
estados físicos de la materia. eo/xsufww_l homogéneas y heterogéneas desde la Señala con una línea cuál es el aparato correcto para medir
• Definición sustancias puras y mezclas. a-materia-y- manipulación de bebidas tradicionales del cada una de las propiedades de la materia. Y además de ello
• Identificación de los estados físicos de la materia. país. (J.3., S.2.) cuáles son las unidades representativas para medirlo.
• Explicación de la relación de las sustancias puras y mezclas con • Identifica los estados físicos de Según la imagen, describe con qué propiedad específica de
los estados físicos de la materia. Texto del la materia. las listadas a continuación diferenciarías entre dos sustancias
• Observación de las características de los estados físicos de la estudiante similares.
materia. • Explica las características de las
•Realización del resumen en esquemas mentales.• sustancias puras y mezclas.
Técnica:
Laminas Prueba
Portafolio
Carteles

Instrumento
Cuestionario
Álbum de fotografías
Actividades de evaluación:
Reconoce cada uno de los estados de la materia. A un lado
de cada una de las imágenes coloca en qué estado se
encuentra (sólido, líquido o gaseoso).
Completa las siguientes frases con la palabra adecuada del
siguiente grupo.
Completa las frases con cada una de las palabras colocadas
a continuación.
Por medio de las tres columnas explica qué tipo de cambios
puede sufrir la materia inicial en la columna de la izquierda,
por medio de la columna central; para convertirse en un
producto de la columna de la derecha. Une con líneas.
Completa cada una de las siguientes frases con las palabras
de la lista a continuación.
Según la imagen descrita, pon si está sucediendo un cambio
de posición, forma, temperatura o estado.
Describe a cada uno de estos cambios como producto de la
combustión, fermentación u oxidación.

Técnica:
Prueba
Portafolio

Instrumento
Cuestionario
Álbum de fotografías
Actividades de evaluación:
Completa la frase con la palabra más acertada del siguiente
grupo.
Busca información sobre las energías geotérmica y
mareomotriz. ¿Cómo se obtiene energía de estas dos
fuentes? ¿Son renovables? Para ello, puedes consultar
estos enlaces: http://goo.gl/CyF7Lo
http://goo.gl/xwt2Mo
Completa cada una de las frases con la palabra indicada.

Técnica:
Prueba
Portafolio
Instrumento
Cuestionario
Álbum de fotografías
Actividades de evaluación:
Di qué fenómeno relacionado con la luz tiene lugar cuando se
forma el arcoíris en el cielo.
Observa esta fotografía y explica por qué se reflejan las
montañas en el lago.
Clasifica los siguientes materiales como transparentes,
translúcidos
y opacos.
Completa cada una de las frases con la palabra indicada.

Técnica:
Prueba
Portafolio

Instrumento
Cuestionario
Álbum de fotografías
Actividades de evaluación:
Reflexiona sobre tus hábitos respecto al uso responsable de
los materiales y la energía.
¿Qué conductas de las que se mencionan sigues
habitualmente?
Por grupos, elijan una de las normas anteriores y creen un
cartel para motivar a su clase a seguirla. Inventen un
eslogan e ilustren el cartel.
Completa las frases siguientes conforme a los consejos
adecuados para poder emplear la energía y materiales de
forma más consciente.
 Escribe si los procesos que se aprecian son cambios físicos o
químicos:

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

QUINTO “B”
Katherin Mishell Tigllan Aplicar los contenidos de las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios
INFORME DEEVALUACIÓN DEL DECE Sociales de Tercer Año de Educación Básica.
REALIZADO EN EL 4TO E.G.B. DE LA E.E.B ”MANUEL SAYA” RECOMENDACIONES:
29/08/2018  Instrucciones de una en una, cortas y concretas
DIAGNÓSTICO:  Clima efecto comprensión
Responde al nivel curricular de 3er Año E.G.B  Establecer rutina de trabajo
 Establecer metas a corto plazo
Pendiente el certificado de evaluación del coeficiente intelectual emitido por el
Ministerio de Salud Pública  Dosificación de tareas
 Crear ejercicio detallados
TUTORA: Mgs. Fernanda Chafla  Motivar
 Utilizar apoyo visual y otros instrumentos de organización
• Ejercicios de diálogos entre todo los compañeros:
• Materiales escritos: Texto persuasivos, Informativo,
• Lectura, Diálogo sobre textos que ellos utilizaron
• Diálogo entre los lo que dice el cartel (Imitar)
• Elaborar un texto de descripción.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docentes: Lic. Norma Arévalo Mgs. Fernanda Chafla, Lic. Coordinadora: Mgs. Aída Pilataxi VICERRECTOR: Mgs. Fausto Gualli
Rocío Acero
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 27/05/2019 Fecha: Fecha:

 Año lectivo
UNIDAD EDUCATIVA “FERNANDO DAQUILEMA”
2018-2019
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Lic. Norma Arévalo, Mgs. Fernanda Chafla, Lic. Marian Acero Área/asignatura EDUCACIÓN FÍSICA Grado: Quinto Paralelo: “A”

“B”

“C”

N.º de unidad: 3 Planificación N.º 6 Título de unidad Relaciones entre OBJETIVOS O.EF.2.4.
de planificación: prácticas ESPECÍFICOS DE LA Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas,
corporales y salud UNIDAD DE expresivo-comunicativas y gimnásticas), que favorezcan la
PLANIFICACIÓN: combinación de habilidades motrices básicas y capacidades
motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en
función de las prácticas corporales que elijan.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

EF.5.6.5.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, durante la EF.2.6.5.Reconoce la importancia del cuidado de sí y de las demás personas, durante la
participación en diferentes prácticas corporales para tomar las precauciones necesarias en participación en diferentes prácticas corporales para tomar las precauciones necesarias en cada
cada caso (hidratación y alimentación acorde a lo que cada práctica requiera). caso (hidratación y alimentación acorde a lo que cada práctica requiera).

EF.2.4.1.Participar placenteramente de diferentes tipos de juego a partir del
reconocimiento de las características, objetivos y demandas que presentan dichas
prácticas.
EF.2.3.1.Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones
que se pueden expresar en las prácticas corporales expresivo-comunicativas
EF.2.4.1.Participa placenteramente de diferentes tipos de juego a partir del reconocimiento de
las características, objetivos y demandas que presentan dichas prácticas.
EF.2.3.1.Identificar y percibir los diferentes estados de ánimo, emociones y sensaciones que se
pueden expresar en las prácticas corporales expresivo-comunicativas

EJES El Buen Vivir: LA INTERCULTURALIDAD PERIODOS: 14

SEMANA DE 27/05/2019
TRANSVERS INICIO:
ALES: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/ TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
LOGRO
ANTICIPACIÓN Aula Reconoce Técnica:
alimentos y bebidas Observación
 Provocar una lluvia de ideas sobre la importancia de la hidratación y Pizarra que se debe ingerir Instrumento:
alimentación en las prácticas corporales identificando algunas nociones antes de realizar un Lista de cotejo
Marcadores
relevantes. juego.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Mostrar una red de conceptos sobre la hidratación y alimentación a través de

una transparencia inconclusa.

Explicar la estructura del mapa conceptual y la manera de llenar el concepto

vacío en el espacio dentro del mismo.

Provocar un diálogo abierto sobre los alimentos que debemos ingerir antes,
durante y después de la actividad física.

Conformar grupos de trabajo según el orden de lista.

Determinar y registrar los contenidos que consideren hagan falta dentro de la

representación que se ha realizado.

Confrontar los trabajos realizados dentro de cada grupo en un foro.

CONSOLIDACIÓN

Realizar un resumen con la ayuda del docente.

Realiza con agrado

Manual de
Comentar acerca de los tipos de juegos, características, objetivos, demandas, los juegos Técnica:
juegos
etc. propuestos.
Varios Observación
implementos
Seleccionar el espacio, los juegos e implementos a utilizar. Instrumento:
Lista de cotejo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Describir y explicar conceptualmente maneras de reconocer los juegos.

Ejecutar y participar placenteramente de los juegos identificando sus

características.

Comprender la importancia de conocer las características a través de un

conversatorio.
Corregir y orientar posibles errores.

CONSOLIDACION

Proponer nuevos juegos e implementos para efectuar las actividades lúdicas

reconociendo las distintas características que presentan los juegos.

Patio Identifica la tristeza Observación

ANTICIPACIÓN Aula en sus compañeros
INSTRUMENTO :
Elegir y distribuir los subtemas de las prácticas corporales según sus aptitudes Diferentes al realizar prácticas
o intereses expresando sus estados de ánimo, emociones y sensaciones. objetos y corporales. Anecdotario
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO elementos
Constituir equipos heterogéneos de 3 a 5 estudiantes.
Planificar el estudio de las prácticas corporales, los estudiantes de cada equipo
y el profesor planifican los objetivos concretos que se proponen y los
procedimientos que utilizarán para alcanzarlos, al tiempo que distribuyen las
tareas a realizar.
Desarrollar el plan descrito. El profesor sigue el progreso de cada equipo y les
ofrece su ayuda para que expresen libremente sus sentimientos.
Analizar y sintetizar la información obtenida, resumirla para presentarla al resto
de la clase en cuanto a las prácticas expresivo-comunicativas.
CONSOLIDACIÓN
Presentar el trabajo, cada equipo presenta el trabajo realizado y, una vez
expuesto, se plantean preguntas y se responde a las posibles cuestiones,
dudas o ampliaciones que puedan surgir.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docentes: Lic. Norma Arévalo Mgs. Fernanda Chafla, Lic. Coordinadora: Mgs. Aìda Pilataxi VICERRECTOR: Mgs. Fausto Gualli
Rocío Acero
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 27/05/2019 Fecha: Fecha: