INFORME ESCRITO: DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL

DISEÑO DEL RED

Presentado por

RAFAEL ORLANDO VARGAS ALMEIDA

Docente

LUIS HERNANDO PRADA RODRIGUEZ

ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

MODULO DISEÑO Y CONSTRUCCION DE RED

CVUDES

2019
 PERFIL DEL ESTUDIANTE

En el INSTITUTO TECNICO LAGUNA DE ORTICES, ubicado en el corregimiento de

Laguna de Ortices del municipio de San Andres Santander encontramos algunos chicos y
chicas que poseen las herramientas, para desarrollar las actividades desde sus casas, pero que
tienen lagunas en su aprendizaje de años anteriores, y han ido pasando de año en año sin
solucionar esas falencias.

El grupo para el cual se planea aplicar este recurso está conformado por un total de 16
estudiantes del grado 8° de la educación básica secundaria. La población oscila en edades
entre los 11 y 13 años, son jóvenes en los cuales está muy enmarcado el sentido de pertenecía
en relación con su institución y su municipio además de valores muy fortalecidos y enfocados
en el respeto, la buena convivencia, la cordialidad y la disciplina, es de resaltar que son muy
abiertos a nuevas propuestas en lo que tiene que ver con su proceso de enseñanza aprendizaje.
En cuanto a su aspecto familiar, el acompañamiento en cuestiones académicas ofrecido por
sus padres, es bajo, casi nulo debido a sus labores que son principalmente la cosecha y de
caña de azúcar y el proceso para convertirla en panela para su posterior comercialización.

Teniendo en cuenta su proceso académico que llevo con ellos, puedo decir que son
estudiantes que están acostumbrados al trabajo impartido desde el tablero teniendo
enmarcada una metodología completamente tradicionalista y en donde no se ve enmarcada
la aplicación de nuevas metodologías estrategias de enseñanza aprendizaje.

Pocos de los estudiantes cuentan con dispositivos móviles o con acceso a internet, pero este
servicio es muy malo pues por estar ubicados en un caserío, se complica el óptimo a la
tecnología.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA EDUCATIVO

En el grado octavo de la educación básica secundaria y dentro de su programa académico,

llevamos a cabo la iniciación al algebra geométrica en donde se aborda la temática de los
productos notables (el cuadrado de la suma y de la diferencia de dos cantidades y el cubo y
la suma dedos cantidades). Esta, es una de las que más dificultades presenta para los
educandos debido a que como ya se mencionó, es el inicio del algebra y su relación con la
geometría, además de que tiene un considerable nivel de dificultad. Según Méndez, T (2008)
este concepto evidencia un fenómeno didáctico complejo ya que hace parte de aquellos de
los cuales no logran dominar los alumnos en su totalidad. Muchos de ellos no tienen éxito al
momento de resolver ejercicios dentro de esta temática. Por otro lado, como nuevo docente
asignado al área de matemáticas de grado Octavo del INSTITUTO TECNICO LAGUNA
DE ORTICES, me he encontrado con dificultades frecuentes en el uso de algoritmos que
permitan a los estudiantes solucionar situaciones que se relacionen con productos en el
álgebra bien sea porque los estudiantes dan interpretaciones incorrectas a los enunciados
propuestos por el docente o por concepciones erróneas relacionadas con el tratamiento de los
productos. Considero de gran importancia el tratamiento adecuado de este tema, dada su
relevancia en temas posteriores del mismo grado, este tema es relevante en la etapa de
preparación escolar.

En el año que llevo en la institución y con el proceso con los estudiantes he logrado evidenciar
que el proceso que llevaban era muy tradicional, en donde el docente era el centro del acto
educativo y los estudiantes únicamente receptores de información que en un momento dado
debían exponer sus saberes. Esto sustentado en los mismos estudiantes ya que era lo que
exponían al respecto. Por lo expuesto con anterioridad es necesario realizar una
reestructuración en la forma de abordar el proceso de enseñanza aprendizaje de la temática
en cuestión, aplicando estrategias más dinamizadas y que logren de este modo llamar la
atención del aprendiente, logrando, de este modo, que la asocien con situaciones de la vida
real. Por otro lado, resaltar la importancia del uso de las TIC para que los estudiantes se
entusiasmen en el proceso de consolidación de saberes logrando así una evolución en el
conocimiento y, no menos importante, la finalidad del aprendizaje significativo.

RESTRICCIONES Y RECURSOS DEL CONTEXTO

Tal como se había mencionado con anterioridad es necesario que pocos de los estudiantes
cuentan con dispositivos móviles o con acceso a internet ni con dispositivos portátiles y
algunos incluso no cuentan con acceso a internet en sus hogares.
Actualmente opté por enfocar el trabajo en un en un enfoque mixto (trabajo cara a cara y
ambiente en línea) con el fin de la puesta en práctica de mi profundización actual. He
evidenciado que esta metodología ha sido muy productiva en cuanto a la apropiación del
conocimiento por parte de los estudiantes además de innovar y cambiar totalmente la
metodología que venían trabajando en los espacios otorgados en tiempos pasados con los
estudiantes la cual era totalmente tradicional.

Luego de iniciar esto, he identificado los recursos con los cuales cuenta la institución además
de las dificultades para poder usarlos. En cuanto a los recursos, la institución cuenta
con acceso a internet (únicamente para los docentes) el cual se puede utilizar en horas de
clase, video beam, reproductor de audio, televisor y una sala de informática. Para el uso de
estos recursos se presentan dificultades particulares ya que los docentes lo suelen utilizar y
por lo tanto es posible que no estén disponibles en todo momento.

PROPUESTA DE DISEÑO DE RED

Con el fin de dar una propuesta llamativa y atrayente para los estudiantes, se plantea el uso
de Recursos tecnológicos tales como proyector video beam, reproductores de audio y/o video
además de hacer uso del aula de informática. Como hasta el momento, se trabajará en un
ambiente mixto debido a que la accesibilidad a internet por parte de los estudiantes no es del
100% además personalmente creo que la interacción con el docente y el trabajo en la pizarra
tradicional también es adecuada en ciertos momentos de resolución de inquietudes incluso
en momentos de socialización y lluvias de ideas. Para la aplicación de esta propuesta se
plantea inicialmente la construcción de una página web en la cual se registren videos
tutoriales y de puesta en práctica del concepto central a trabajar, teoría especifica de
aplicación de distintos métodos de solución y propuestas de a actividades lúdico – para
realizar en clase. Se hará uso de la aplicación Geogebra para la demostración geométrica del
producto notable. Por otro lado, para las evaluaciones y verificación de apropiación de
conocimientos se plantearán actividades con la plataforma Moodle que permite la adaptación
de diferentes contenidos útiles para este fin. La competencia que busca ser desarrollada con
esta propuesta es que los estudiantes adquieran las habilidades y destrezas para la aplicación
del pensamiento variacional y sistema algebraico orientada más específicamente a los
productos notables (el cuadrado de la suma y diferencia de dos cantidades y el cubo de la
suma y diferencia de dos cantidades).

FICHA TÉCNICA DE DISEÑO DE RED

Nombre de la Institución Educativa: INSTITUTO TECNICO LAGUNA DE ORTICES

Corregimiento: Laguna de Ortices.

Municipio: San Andres

Departamento: Santander

Niveles educativos que ofrece: Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y Media

Establecimiento oficial o privado: Oficial

Establecimiento rural o urbano: Rural

Grado orientado: Octavo

Título de la unidad: Algebra-geométrica (Productos notables) implementación con apoyo de

TIC

Autor: Rafael Orlando Vargas

Área o asignatura orientada: Matemáticas

Competencia a desarrollar:

- Construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

- Utilizar números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.

- Resolver cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las

relaciones y operaciones entre ellos.

Tiempo estimado para el desarrollo de la unidad:

3 semanas (7 horas semanales)

Conceptos clave:
•Productos notables

-Cuadrado de la suma de un binomio

-Cuadrado de la diferencia de un binomio

-Cubo de la suma de un binomio

-Cubo de la diferencia de un binomio

-Triangulo de pascal

ENFOQUE INSTRUCCIONAL:

Para la propuesta me fundamentaré en el aprendizaje significativo y en el modelo

constructivista. Por otro lado, me centraré en los cinco niveles presentados en el
modelo ADDIE: Análisis, modelo, desarrollo, implementación finalizando con la etapa de
evaluación. Sin embargo, la fase de diseño no será abordada en el presente producto.

Metodología de la unidad: La unidad se llevará a cabo de forma mixta teniendo actividades

centradas en TIC en clase y en casa.

No. Descripción Tiempo Recursos /Materiales Evaluación

Actividad 1 hora Preguntas, problemas y Los
diagnóstica ejercicios planteados estudiantes
En esta actividad para resolver en hojas. deberán
se propondrán Computadores. Página realizar un
ejercicios y web. comentario en
problemas de la página web,
aplicación de las en el espacio
propiedades de la habilitado
multiplicación para esto,
entre binomios y sobre aquello
polinomios en lo que
(temáticas presentaron
abordadas con dificultades y
anterioridad). en lo que no
Adicionalmente
se evidenciará
que tanto maneja
la navegación por
la web
proporcionada.
Análisis
Videos 2 horas Video disponible en la Un mapa
introductorios a página web. Bideo beam. mental
los productos Computador producto de
notables En la Reproductor de audio. los videos
página web serán
encontrados los
videos
introductorios
que serán
abordado en
clase.
Implementación
Profundización 2 horas Aula de informática Mesa redonda
sobre los distintos Navegación con el fin de
productos intercambio
notables de ideas para
Los estudiantes consolidar
deben realizar información
grupos de cuatro recolectada.
personas en los
cuales cada una
asumirá una
temática
específica de los
productos
notables. De
dicha temática
asignada, cada
estudiante
recolectará
información
plasmada en la
página web sobre
los distintos
modos de
solución. Y
tendrán además la
posibilidad de
profundizar
navegando en
otros sitios web.
Implementación
Actividades 8 horas de la Papel craft Cartulina Actividad
propuestas por los clase para Marcadores Pinturas planteada,
estudiantes planeación y Pinceles Proyector creatividad y
A partir de esta preparación. 4 Reproductor de audio o recursos.
actividad se horas para la video En síntesis, todo Participación
disuelven los aplicación (1 aquel material que los activa en las
grupos actividades
conformados en máxima por estudiantes requieran
la anterior. Acto grupo para su actividad.
seguido, se
reúnen los
estudiantes que
tienen el mismo
tema y con lo
obtenido en sus
consultas,
deberán planear y
hacer la puesta en
escena de una
actividad en
donde involucren
a todos los
integrantes del
curso y donde se
trate el tema y su
procedimiento.
Es de resaltar que
la actividad no
corresponde a una
exposición.
Implementación
Reconocimiento 1 hora para Reproductor de audio y Envío de
y uso de la explicación te video Video beam video
aplicación demostraciones Página web explicativo de
Geogebra geométricas. 1 su
hora para estudiar construcción
En la página web el video y en el espacio
los estudiantes selección de habilitado
encontrarán un temática. 4 horas para ello y en
video en el cual Tiempo en casa fechas y
reconocerán las para realizar su horarios
herramientas del construcción en acordados
programa geogebra.
geogebra que le
servirán para
aplicar en la
construcción de
la demostración
geométrica
(abordada con
anterioridad en el
tablero) de los
productos
notables.
Posteriormente
deberán
seleccionar uno
de los cuatro
abordados para su
construcción en
dicha aplicación.
Evaluación
Evaluación Evaluación Aula de informática Ejercicios y
1 hora problemas
planteados en
 Registrada en la la plataforma
plataforma Moodle.
Moodle
Ejercicios y
problemas
planteados en la
plataforma
Moodle

DATOS GENERALES DEL RED

Nombre del Red: Algebra-geométrica (Productos notables)

Aspectos tecnológicos: El RED será diseñado a través de wix e incluirá cada una de las
herramientas, recursos e información requerida por el docente y por los estudiantes para su
desarrollo fluido Las actividades de evaluación de Moodle serán publicadas en la plataforma
estudiantil para su fácil ubicación y realización. Los estudiantes podrán acceder desde
cualquier dispositivo que cuente con acceso a internet.

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO

Página de inicio: En esta se registrará la presentación de la página y los objetivos y temáticas

a abordar durante su aplicación

Página de teoría de productos notables: Allí será registrada la teoría necesaria para la consulta
de los estudiantes y que facilitará su proceso de aprendizaje del concepto

Página de videos: Aquí los estudiantes encontrarán los videos que serán utilizados para el
desarrollo de la planeación

Página Tipos de actividades: Allí se registrarán ejemplos de actividades y juegos que les dará
a los estudiantes un enfoque para realizar su actividad.
Página Actividades: Se plantearán cada una de las actividades que se llevarán a cabo para
que los estudiantes tengan claridad de cada una. Además del link de la página en donde
estará disponible la actividad del video y de evaluación.

Comentarios: En donde los estudiantes podrán disponer de un espacio para realizar sus
aportes y comentarios relacionados con la temática, actividades, metodología, y demás.

CONCLUSIONES DEL APRENDIZAJE

Al momento de realizar una propuesta educativa en general, es importante evidenciar las

problemáticas y dificultades en la población en la cual será aplicada. Esto con el fin de dar
cuenta del fin de la metodología además de temas a abordar específicamente. Ahora bien, es
importante, al momento de hacer uso o aplicación de TIC en dichas propuestas, tener en
cuenta el contexto de la población debido a que no siempre esta tiene facilidad de acceso a
internet o incluso no posee recursos tecnológicos en sus viviendas, para esto también hay que
tener en cuenta además los recursos de la institución. Lo anterior da cuenta de que tan lejos
podemos llegar al momento de aplicación de TIC.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje

apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología Y
Comunicación Educativas. Recuperado de http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

Lizcano, A. (S. F.). Libro Electrónico Multimedial: Diseño y construcción de RED.

CVUDES. Capítulos I y II. Bucaramanga, Colombia. Recuperado de https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/librov2.html

Méndez, T. (2008) Dificultades en la practica de productos notables y factorización. Revista

del instituto de matemática y física. Universidad Talca. Curicó. Recuperado de
https://docplayer.es/26088453-Dificultades-en-la-practica-de-productos-notables-y-
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Reigeluth, C. M. (2012). Instructional Theory and Technology for the New Paradigm of
Education. Revista de Educación a Distancia. Recuperado de https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/Esp_EATICE/Dise_Cons_RED/Anexos/1.pdf

Sáez López, J. M. (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje,

valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente.
https://ruidera.uclm.es/xmlui/handle/10578/8298