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FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA

COMUNICACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES


(MATEMÁTICAS Y FÍSICA).

Unidad de Organización curricular: Básica; Periodo II; Núcleo Problémico: ¿qué


actores y qué sectores?; Ciclo: abril – agosto de 2019; Campo de Formación: Praxis
Profesional.

PRÁCTICAS PREPROFESIONALES

EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA DE LOS CONTEXTOS FAMILIARES Y


COMUNITARIOS DE LOS SUJETOS EDUCATIVOS Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE EN LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SAN JOSÉ DE
CALASANZ EN EL CANTÓN SARAGURO DE LA PROVINCIA DE LOJA.

ESTUDIANTE PARACTICANTE:

Stalin Andrés Armijos Caamaño.

DOCENTE COORDINADOR:

Dr, Manuel Lizardo Tusa Tusa PhD

LOJA ECUADOR
2019
2

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SAN JOSÉ DE CALASANZ


ESCENARIO DE LAS PRACTICAS PREPROFESIONALES

Mapa de la institución.

Datos Generales: (Unidad Educativa Fiscomisional "San José de Calasanz", 2019)


Ubicación: Parroquia Saraguro, Barrio Apuguín, Av. Calasanz.
Zona: 7
Distrito: 11D08
Circuito: 11D08C02
Número de docentes: -Mujeres: 35
- Hombres: 31
Número de estudiantes: -Mujeres: 545
-Hombres: 480
-Total:1025
Niveles y subniveles educativos: EGB, BGU, Bachillerato Técnico y BI
Autoridades:
Mg. Ing. Pilar Yépez. P. Gustavo Maldonado. Licda. Paulina Quituisaca.
….……………………. ………………………….. …………………………..
Rectora Vicerrector Primer vocal
Ing. José Quituisaca. Licdo. Carlos Chimbo. Ing. Robert Jaramillo.
………………………. ………………………… …………………………..
Segundo vocal Tercer vocal Inspector General
3

ÍNDICE.
RESUMEN ........................................................................................................................... 4
PALABRAS CLAVES. ....................................................................................................... 4
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 5
1. APROXIMACION DIAGNÓSTICA ......................................................................... 7
1.1. CRONOGRAMA DE PRÁTICAS PREPROFESIONALES ........................... 7
1.2.1. EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA............................................................ 26
2. APROXIMACIÓN PRONÓSTICA......................................................................... 29
2.1. NUDOS CRÍTICOS ............................................................................................ 29
3. PROSPECTIVA ........................................................................................................ 31
3.1. RESUMEN DEL PROYECTO.......................................................................... 32
3.2. PROBLEMAS PRINCIPALES O NUDOS CRÍTICOS A LOS CUALES SE
REFIERE EL PROYECTO ......................................................................................... 32
3.3. OBJETIVOS........................................................................................................ 33
3.3.1. Objetivo general ........................................................................................... 33
3.3.2. Objetivos específicos: .................................................................................. 33
3.3.3. Resultados esperados: ................................................................................. 33
3.4. POBLACIÓN BENEFICIARIA ........................................................................ 34
3.5. ESTRATEGIA GENERAL DEL PROYECTO............................................... 34
3.6. ACTIVIDADES .................................................................................................. 35
3.7. PRESUPUESTO ................................................................................................. 35
3.8. COSTO TOTAL DEL PROYECTO ................................................................. 36
3.9. DISTRIBUCIÓN DEL ´PRESUPUESTO (POR SEMANA, MES O AÑO) . 36
3.10. CRONOGRAMA ............................................................................................ 36
4

RESUMEN

Los actores sociales hacen referencia al sujeto, o grupo de individuos que asume la

representación de determinados intereses e interactúan entre si dentro de un sector social

con el fin de conseguir un fin específico.

Con ello, hemos realizado las prácticas pre profesionales sobre Exploración diagnostica

de los contextos familiares y comunitarios de los sujetos educativos y su incidencia en el

aprendizaje el cual representa un contenido de interés dentro del ámbito educativo, por lo

que a través de las prácticas pre-profesionales se ha hecho un diagnóstico, pronóstico y un

plan prospectivo para mejorar nudos críticos resultados del pronostico

PALABRAS CLAVES.

Comunidad, sujeto, actor, desarrollo, aprendizaje, entorno, incidencia, institución,

educativo, organizaciones, personas, condiciones de vida, relaciones, contextos, economía,

política, identidad, cultura, tradiciones, región, participación, visión, interacción, pueblos.


5

INTRODUCCIÓN

Las prácticas pre-profesionales que se han realizado durante un cronograma de

actividades, se refiere a “Exploración diagnóstica de los contextos familiares y

comunitarios de los sujetos educativos y su incidencia en el aprendizaje en la unidad

educativa fisco-misional san José de Calasanz en el cantón Saraguro de la provincia de

Loja.”

Para la ejecución exploratoria de las practicas, se desarrollaron sobre la base de un estudio

riguroso del actor social, comunidad, familia, aprendizaje, los contextos culturales y

sociales, de este estudio se determinaron respectivos ítems, que luego se recogieron en una

encuesta tipo Likert que contiene cinco posibilidades de medición de actitudes, que fueron

los siguientes; 1: Nunca, 2: La mayoría de las veces no, 3: Algunas veces sí, algunas veces

no, 4: La mayoría de las veces sí y 5: Siempre, en el contenido de la encuesta ya antes

mencionada se especifican múltiples determinaciones contextuales como: Sujeto/actor del

desarrollo social, Sujeto/actor del desarrollo cultural, personalidad del actor en el seno

familiar, incidencia en el aprendizaje, actor social y tipo de familia, el actor en sus relaciones

familiares, actor su tener y estar.

Una vez realizada la encuesta se procedió a su debida aplicación mediante una

determinada muestra, a personas provenientes del centro educativo con un total de

veintisiete estudiantes encuestados y en la comunidad se encuesto a cuarenta y tres personas

de la comunidad, en total se realizó una encuesta a setenta personas. Tabulada la

información, se determinó el pronóstico a través de un conjunto de nudos críticos

considerando las frecuencias más altas de los escalones uno o dos. Con esta información se

diseñó y califico el proyecto prospectivo para contribuir con la comunidad y el centro

educativo en la solución de los nudos críticos acuciantes.


6

El total de horas destinadas a estas actividades suman a doscientas, considerando el

pronóstico y la prospectiva.

El nudo crítico con mayor incidencia es el ítem “¿Cómo son los problemas económicos en

su entorno familiar?” con el cual se trabajó el proyecto de ayuda y colaboración con el centro

educativo y la comunidad.
7

1. APROXIMACION DIAGNÓSTICA
1.1.CRONOGRAMA DE PRÁTICAS PREPROFESIONALES

SEMANA 1: DEL 29 DE ABRIL AL 3 DE MAYO DEL 2019

TIEMPO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


ACTIVIDADES 14 –17hrs 14 –17hrs 14 –17hrs 14 –17hrs 14 –17hrs
Elaboración del
diseño de
prácticas
Estudio del sujeto
actor: lectura,
mapa mental y
preguntas
Estudio de la
cultura del sujeto
actor: lectura,
mapa mental y
preguntas
Estudio de la
familia: lectura,
espina de
pescado,
preguntas.
Estudio del
aprendizaje del
sujeto actor:
lectura, mapa
contextual,
preguntas.
Determinación de
ítems del sujeto
actor Gdel
desarrollo social
para la
exploración
diagnóstica:

Estudio sobre el
sujeto de la
complejidad
social

SEMANA 2: DEL 6 AL 10 DE MAYO DE 2019


8

Miérco
Lunes Martes Jueves
TIEMPO les Viernes
14- 14- 14-
ACTIVIDADES 14- 14-17hs
17hs 17hs 17hs
17hs
Adecua el modelo educativo y pedagógico
que responda a los intereses de la
comunidad, en coordinación con el
personal docente.
Actúa para cambiar a las personas,
organizaciones y comunidades, como
actor tiene un papel político-gestionada.
Familia nuclear. - formada por la madre,
el padre y los hijos
Familia extendida. - formada por parientes
cuyas relaciones no son únicamente entre
padres e hijos. Puede incluir abuelos, tíos,
primos y otros consanguíneos.

Identifica las necesidades prioritarias de la


comunidad educativo social y plantea
propuestas de solución
Fortalece la participación democrática de
la comunidad educativo social.
Promueve una vida educativa social de
paz, democracia, armonía, transparencia y
rendición de cuentas.
Brindar a sus hijos el apoyo moral y
material necesario para el buen desarrollo
de proceso educativo.
Actúa para cambiar a las personas,
organizaciones y comunidades, como
actor tiene un papel político-gestionada.
Desarrolla capacidades y recursos para
transformarse así mismo, actúa de manera
comprometida, consciente y crítica, para
lograr la transformación de sus contextos.
Construye poder popular, haciendo
objetos o servicios para mejorar las
condiciones vida de la gente e incorpora la
ciencia y la tecnología al trabajo, la
comunicación y el aprendizaje.
En conocimientos, tiene libertad moral,
mediante la inteligencia, voluntad y
autodeterminación.
Tiene conciencia plena sobre la realidad,
de los derechos y deberes, así como de las
9

relaciones de poder, la economía y la


política.
Tiene notable desarrollo del sentimiento
de autoestima y de confianza en sí
mismos, autopercepción e identidad en la
toma de decisiones.
Tiene libertad política, impulsa la
capacidad para analizar y movilizar el
medio social-comunitario con el fin de
producir cambios en los contextos,
comunidad y región.
Se vincula con la capacidad para tomar
decisiones con cierta independencia de las
presiones d los grupos de poder social.
Económico, político.

SEMANA 3: DEL 13 AL 17 DE MAYO DE 2019

TIEMPO DE Mart Miérco Jueve Viern


Lunes
es les s es
ACTIVIDADES
14-
14- 14- 14- 14-
17hs
17hs 17hs 17hs 17hs
Tiene ideas fuerza sobre democracia escolar y
local; descentralización, inclusión educativa,
gestión y aseguramiento de la calidad del
aprendizaje.
Otorga a las comunidades y a las familias un
papel destacado en la gestión educativa, así en
la planificación del currículo, calendario
escolar, nombramiento y remoción de
docentes.
Tiene como principio incorporar la
participación comunitaria y de padres de
familia en la gestión escolar
Se incorpora a la mejora continua del vínculo
Centro Educativo – comunidad en la
elaboración de manuales de convivencia, ética,
procesos educativos entre otros.
Determinación de ítems del sujeto actor del
desarrollo cultural para la exploración
diagnóstica.
Impulsa innovaciones educativas para que sea
descentralizada, y desconcentrada basándose
en una regionalización lingüística cultural que
responda a las necesidades de los distintos
pueblos.
10

Tiene como principio incorporar la


participación comunitaria y de padres de
familia en la gestión escolar

Conoce y actúa según el calendario vivencial


(de los Saraguro)
Aplica la chackana en y para el aprendizaje
Participa activamente en las mingas
organizadas por el Centro educativo y las
comunidades.
Participa en los cuatro Raymis contemplados
en el rediseño curricular
Participa en los ritos y ceremonias organizados
por los centros educativos y las comunidades.
Apoya el uso de la chakana en el proceso de
aprendizaje
Se siente a gusto participando en los ritos y
ceremonias ancestrales organizados por el
centro educativo y las comunidades.
Tiene capacidad de hacer alianzas,
emprendimientos, consensuar con otros.
Es de l.as personas que reclama y brega por
organizaciones fuertes, democráticas a nivel
comunal con la participación equitativa de
mujeres y hombres
Tiene capacidad para ir de la protesta a la
propuesta, con visión productiva y de futuro,
corresponsabilidad y mirando más halla.
Determinación de ítems de la personalidad del
actor en el seno familiar para la exploración
diagnóstica.
Tiene como principio incorporar la
participación comunitaria y de padres de
familia en la gestión escolar
Se incorpora a la mejora continua del vínculo
Centro Educativo – comunidad en la
elaboración de manuales de convivencia, ética,
procesos educativos entre otros.

SEMANA 4: DEL 20 AL 24 DE MAYO DE 2019


11

TIEMPO Mart Miérco Jueve Viern


Lunes
es les s es
ACTIVIDADES
14-
14- 14- 14- 14-
17hs
17hs 17hs 17hs 17hs
Se adhiere rígidamente a valores
convencionales del pasado o de la clase
pudiente o conservadora.
Tiene una actitud de sumisión y aceptación
incondicional respecto a las autoridades
políticas y económicas.
Tiene tendencia a juzgar y condenar, rechazar
y castigar a individuos que violan valores
convencionales.
Se opone a la calumnia, a criterios sin
evidencias, a lo imaginativo y sentimental.
Tiene creencia en la determinación
sobrenatural del destino humano.
Colabora en campañas de sensibilización
dirigidas a promover actitudes positivas hacia
la integración escolar-comunitaria y socio
laboral de los alumnos con capacidades
diferentes de minorías étnicas, actividades
para fomentar la participación de padres.
Orienta y trabaja con las familias para procurar
modificar las causas de origen familiar que
pueden generar problemas de desarrollo
personal y adaptación escolar en los alumnos
Determinación de ítems de la incidencia en el
aprendizaje para la exploración diagnóstica.
Comparte que haya dominio-sumisión,
fortaleza-debilidad, dirigente-dirigido;
Identificación con las personas que
representan el poder.
exageración de los atributos
convencionalizados del yo.
valoración excesiva de la fuerza y dureza
Es generalmente hostil, vilipendia con
facilidad.
Tiene preocupación exagerada por los
“hechos” sexuales”.
Participa, apoya y asesora al Centro Educativo
sobre los intereses educativos de la
comunidad. Se hace presente para el desarrollo
de programas en el centro educativo. Activa en
programas educativos para padres y madres
Actúa en programas de prevención y detección
dirigidos a la comunidad educativa.
12

Colabora en programas de orientación


educativo laboral.
Coordina actividades de orientación educativa
y socio familiar
Elabora y difunde materiales e instrumentos de
orientación educativa en la comunidad.
Asesora al profesorado en el tratamiento de la
diversidad pluriétnica y pluricultural del
alumnado.
En el diseño de instrumentos de evaluación del
aprendizaje.
A las familias o representantes legales del
alumnado en programas formativos de interés
comunitario
Asesora a la comunidad educativa en aspectos
familiares y los recursos socioeducativos del
sector
Asesora al profesorado en programas de
acción tutorial.
Detecta condiciones personales y sociales que
facilitan o dificultan el proceso de aprendizaje
de los alumnos.
Evalúa conjuntamente con otros actores
educativos comunitarios las políticas,
prácticas y aceres cotidianos de los centros
educativos. De la comunidad.

SEMANA 5: DEL 27 AL 31 DE MAYO DE 2019

Jueve
Mié
s Viern
Lunes Martes rcol
TIEMPO es
es 06am
14- 14-
ACTIVIDADES - 14-
17hs 17hs 14-
17pm 17hs
17hs
hs
Desarrolla programas de interacción familiar en
aspectos como autonomía personal, hábitos
básicos, relaciones familia-Centro Educativo.
Forma parte de proyectos de apoyo, atención,
orientación a las familias de alumnos con
capacidades diferentes.
Ayuda a la formación de grupos de padres y
profesores que traten los diferentes problemas
que pueden afectarles: disciplina, relaciones
sociales, interétnicos e interculturales.
13

Aporta con datos para el conocimiento del Centro


Educativo y la comunidad educativa utilizando el
análisis del contexto.
Familia monoparental. - formada por uno sólo de
los padres (la mayoría de las veces la madre y sus
hijos. Puede tener diversos orígenes: padres
separados o divorciados donde los hijos quedan
viviendo con uno de los padres, por un embarazo
precoz donde se constituye la familia de madre
soltera y por último el fallecimiento de uno de los
cónyuges.
Familia homoparental. - Formada por una pareja
homosexual (hombres o mujeres) y sus hijos
biológicos o adoptados
Familia ensamblada. - Está formada por
agregados de dos o más familias (ejemplo: madre
sola con hijos se junta con padre viudo con hijos),
también corresponden a este tipo las familias
conformadas solamente por hermanos, o por
amigos, donde el sentido de la palabra familia no
tiene que ver con el parentesco de consanguinidad
sino sobre todo con sentimientos, convivencia y
solidaridad, quienes viven juntos en el mismo
espacio.
Familia de hecho.- este tipo de familia tiene lugar
cuando la pareja convive sin ningún enlace legal
Familia ensamblada. - Está formada por
agregados de dos o más familias (ejemplo: madre
sola con hijos se junta con padre viudo con hijos),
también corresponden a este tipo las familias
conformadas solamente por hermanos, o por
amigos, donde el sentido de la palabra familia no
tiene que ver con el parentesco de consanguinidad
sino sobre todo con sentimientos, convivencia y
solidaridad, quienes viven juntos en el mismo
espacio.
Determinación de ítems del Actor social en sus
relaciones familiares para la exploración
diagnóstica.

¿Qué tipo de relaciones son dominantes en la


familia?
¿Sientes que la familia se preocupa por ti?
¿Cómo son los problemas económicos en el
entorno familiar?
¿Cómo se presenta la violencia doméstica en su
entorno familiar
14

¿Existe adicciones y/o otros problemas en su


hogar?
¿Cuál es la actividad económica de sus padres?
¿Cuánto es el ingreso familiar?
Determinación de ítems del Actor, su tener y estar
para la exploración diagnóstica.
Características de la vivienda:
Características del barrio
Información del sector
Recursos educativos
Aplicación de la encuesta en la Unidad Educativa
Abdón Calderón Muñoz en la comunidad de la
parroquia de Santiago de Embocas del Cantón
Loja.
Elaboración de matrices Likert _____

SEMANA 6: DEL 3 AL 7 DE JUNIO DEL 2019

TIEMPO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


ACTIVID 14 –17hrs 14 –17hrs 14 –17hrs 14 –17hrs 14 –17hrs
ADES
Conteo de
los
resultados
de
encuesta
Tabulació
n de los
resultados
de
encuesta
Elaboració
n de
gráficas de
los
resultados
de
encuesta.
Elaboració
n de
gráficas de
15

los
resultados
de
encuesta.

SEMANA 7: DEL 10 AL 14 DE JUNIO DEL 2019

TIEMPO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


ACTIVIDAD 14 – 14 –17hrs 14 –17hrs 14 –17hrs 14 –17hrs
ES 17hrs
Tendencia de
nudos críticos
El actor del
desarrollo
social,
selección de la
frecuencia más
alta y del
escalón 1 y 2
El actor del
desarrollo
cultural y El
actor en sus
relaciones
familiares
Personalidad
del actor en el
seno familiar
El actor en su
tener y estar
El aprendizaje

SEMANA 8: DEL 17 AL 21 DE JUNIO DEL 2019

TIEMPO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


ACTIVID 14 –17hrs 14 –17hrs 14 –17hrs 14 –17hrs 14 –17hrs
ADES
Acuerdo
para
plantear la
alternativa
de acuerdo
al área de
16

intervenci
ón

Selección
del área de
intervenci
ón
Proyecto
de
intervenci
ón
Esquema
del
proyecto
de
implement
ación
Datos
Informativ
os;
nombre
del
proyecto,
duración,
responsabl
es

SEMANA 9: DEL 24 AL 28 DE JUNIO DEL 2019

TIEMPO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


ACTIVID 14 –17hrs 14 –17hrs 14 –17hrs 14 –17hrs 14 –17hrs
ADES
Población
beneficiari
a
Tipo de
proyecto
Técnica
Fundamen
tación
Análisis de
problemas
17

SEMANA 10: DEL 01 AL 5 DE JULIO DEL 2019

TIEMPO LUNES MARTES MIÉCOLES JUEVES VIERNES


ACTIVID 15-18hs 15-18hs 15-18hs 15-18hs 06-18pm Hs
ADES
Determina
ción de
actividade
s
Presupuest
o del
proyecto
Socializaci
ón del
proyecto,
elaboració
n del
Power
Point
Socializaci
ón del
proyecto
Entrega
del
informe de
prácticas y
socializaci
ón del
proyecto
en el
centro
educativo.
Legalizaci
ón de las
prácticas
en el
centro
educativo:
Permiso
para
realizar las
prácticas;
convenio y
firma del
informe
por parte
del señor
18

rector de la
institución
.

Total de horas 152


19

EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA

1: Nunca 4: La mayoría de las veces si


2: La mayoría de las veces no 5: Siempre
3: Algunas veces sí, algunas veces no

SUJETO/ACTOR DEL DESARROLLO SOCIAL 1 2 3 4 5


Identifica las necesidades prioritarias de la comunidad educativo social
y plantea propuestas de solución
Fortalece la participación democrática de la comunidad educativo
social.
Promueve una vida educativa social de paz, democracia, armonía,
transparencia y rendición de cuentas.
Brinda a sus hijos el apoyo moral y material necesario para el buen
desarrollo de proceso educativo.
Adecua el modelo educativo y pedagógico que responda a los intereses
de la comunidad, en coordinación con el personal docente.
Actúa para cambiar a las personas, organizaciones y comunidades,
como actor tiene un papel político-gestivo.
Desarrolla capacidades y recursos para transformarse así mismo, actúa
de manera comprometida, consciente y crítica, para lograr la
transformación de sus contextos.
Construye poder popular, haciendo objetos o servicios para mejorar las
condiciones vida de la gente e incorpora la ciencia y la tecnología al
trabajo, la comunicación y el aprendizaje.
En conocimientos, tiene libertad moral, mediante la inteligencia,
voluntad y autodeterminación.
Tiene conciencia plena sobre la realidad, de los derechos y deberes así
como de las relaciones de poder, la economía y la política.
Tiene notable desarrollo del sentimiento de autoestima y de confianza
en sí mismos, autopercepción e identidad en la toma de decisiones.
Participa en las organizaciones comunitarias. Destaca la importancia del
trabajo y los ingresos para una vida autónoma e independiente, dirigido
al bien honesto, útil y placentero.
Tiene libertad política, impulsa la capacidad para analizar y movilizar el
medio social-comunitario con el fin de producir cambios en los
contextos, comunidad y región.
Tiene capacidad de hacer alianzas, emprendimientos, consensuar con
otros.
Es de l.as personas que reclama y brega por organizaciones fuertes,
democráticas a nivel comunal con la participación equitativa de mujeres
y hombres
20

Tiene capacidad para ir de la protesta a la propuesta, con visión


productiva y de futuro, corresponsabilidad y mirando más halla.
Se vincula con la capacidad para tomar decisiones con cierta
independencia de las presiones d los grupos de poder social. Económico,
político.
Tiene ideas fuerza sobre democracia escolar y local; descentralización,
inclusión educativa, gestión y aseguramiento de la calidad del
aprendizaje.
Impulsa innovaciones educativas para que sea descentralizada, y
desconcentrada basándose en una regionalización lingüística cultural
que responda a las necesidades de los distintos pueblos.
Otorga a las comunidades y a las familias un papel destacado en la
gestión educativa, así en la planificación del currículo, calendario
escolar, nombramiento y remoción de docentes.
Tiene como principio incorporar la participación comunitaria y de
padres de familia en la gestión escolar
Se incorpora a la mejora continua del vínculo Centro Educativo –
comunidad en la elaboración de manuales de convivencia, ética,
procesos educativos entre otros.

SUJETO/ACTOR DEL DESARROLLO CULTURAL 1 2 3 4 5


Conoce y actúa según el calendario vivencial(de los Saraguro)
Aplica la chackana en y para el aprendizaje
Participa activamente en las mingas organizadas por el Centro educativo
y las comunidades.
Participa en los cuatro Raymis contemplados en el rediseño curricular
Participa en los ritos y ceremonias organizados por los centros educativos
y las comunidades.
Apoya el uso de la chakana en el proceso de aprendizaje
Se siente a gusto participando en los ritos y ceremonias ancestrales
organizados por el centro educativo y las comunidades.
Los Raymis inciden en el proceso de aprendizaje de los educandos
Habla fluidamente el idioma Kichwa u otros idiomas autóctonos.
21

PERONALIDAD DEL ACTOR EN EL SENO 1 2 3 4 5


FAMILIAR
Se adhiere rígidamente a valores convencionales del pasado o de la
clase pudiente o conservadora
Tiene una actitud de sumisión y aceptación incondicional respecto a las
autoridades políticas y económicas
Tiene tendencia a juzgar y condenar, rechazar y castigar a individuos
que violan valores convencionales
Se opone a la calumnia, a criterios sin evidencias, a lo imaginativo y
sentimental
Tiene creencia en la determinación sobrenatural del destino humano;
Comparte que haya dominio-sumisión, fortaleza-debilidad, dirigente-
dirigido;
Identificación con las personas que representan el poder;
exageración de los atributos convencionalizados del yo;
valoración excesiva de la fuerza y dureza
Es generalmente hostil, vilipendia con facilidad.
Tiene preocupación exagerada por los “hechos” sexuales”.
22

INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE 1 2 3 4 5
Participa, apoya y asesora al Centro Educativo sobre los intereses
educativos de la comunidad.
Se hace presente para el desarrollo de programas en el centro educativo.
Activa en programas educativos para padres y madres
Actúa en programas de prevención y detección dirigidos a la comunidad
educativa.
Colabora en programas de orientación educativo laboral.
Coordina actividades de orientación educativa y sociofamilar
Elabora y difunde materiales e instrumentos de orientación educativa en
la comunidad.

Asesora al profesorado en el tratamiento de la diversidad pluriétnica y


pluricultural del alumnado.
En el diseño de instrumentos de evaluación del aprendizaje.
A las familias o representantes legales del alumnado en programas
formativos de interés comunitario
Asesora a la comunidad educativa en aspectos familiares y los recursos
socioeducativos del sector
Asesora al profesorado en programas de acción tutorial.
Detecta condiciones personales y sociales que facilitan o dificultan el
proceso de aprendizaje de los alumnos.
Evalúa conjuntamente con otros actores educativos comunitarios las
políticas, prácticas y haceres cotidianos de los centros educativos. De la
comunidad.
Colabora en campañas de sensibilización dirigidas a promover actitudes
positivas hacia la integración escolar-comunitaria y socio laboral de los
alumnos con capacidades diferentes de minorías étnicas, actividades para
fomentar la participación de padres.
Orienta y trabaja con las familias para procurar modificar las causas de
origen familiar que pueden generar problemas de desarrollo personal y
adaptación escolar en los alumnos
Desarrolla programas de interacción familiar en aspectos como
autonomía personal, hábitos básicos, relaciones familia-Centro
Educativo.
Forma parte de proyectos de apoyo, atención, orientación a las familias
de alumnos con capacidades diferentes.
Ayuda a la formación de grupos de padres y profesores que traten los
diferentes problemas que pueden afectarles: disciplina, relaciones
sociales, interétnicos e interculturales.
Aporta con datos para el conocimiento del Centro Educativo y la
comunidad educativa utilizando el análisis del contexto.
23

Participa en la organización de actividades culturales formativas, tanto


para los alumnos como para las familias: semana cultural, actividades
extraescolares, ciclos de charlas, y conferencias, encuentros padres-
profesores, jornadas de puertas abiertas.

Actor social y tipo de familia Respuesta


marque
con una x
Familia nuclear.- formada por la madre, el padre y los hijos
Familia extendida.- formada por parientes cuyas relaciones no son
únicamente entre padres e hijos. Puede incluir abuelos, tíos, primos y otros
consanguíneos.
Familia monoparental.- formada por uno sólo de los padres (la mayoría de
las veces la madre y sus hijos. Puede tener diversos orígenes: padres
separados o divorciados donde los hijos quedan viviendo con uno de los
padres, por un embarazo precoz donde se constituye la familia de madre
soltera y por último el fallecimiento de uno de los cónyuges.
Familia homoparental.- Formada por una pareja homosexual (hombres o
mujeres) y sus hijos biológicos o adoptados
Familia ensamblada.- Esta formada por agregados de dos o más familias
(ejemplo: madre sola con hijos se junta con padre viudo con hijos), también
corresponden a este tipo las familias conformadas solamente por hermanos,
o por amigos, donde el sentido de la palabra familia no tiene que ver con el
parentesco de consanguinidad sino sobre todo con sentimientos, convivencia
y solidaridad, quienes viven juntos en el mismo espacio.
Familia de hecho.- este tipo de familia tiene lugar cuando la pareja convive
sin ningún enlace legal
24

El actor en sus relaciones familiares


Preguntas Respuestas, marque con una x en el
paréntesis.
¿Qué tipo de relaciones son dominantes en ( )Medianamente satisfactorias
la familia? ( )Muy satisfactorias
( )insatisfactorias
¿Sientes que la familia se preocupa por ti? ( )Se preocupan bastante
( )Se preocupan más o menos
( )No se preocupan
¿Cómo son los problemas económicos en el ( )Son bastantes
entorno familiar? ( )Son más o menos
( )No hay problemas económicos
¿Cómo se presenta la violencia doméstica ( )Es muy frecuente
en su entorno familiar ( )No muy frecuente
( )No existe violencia
¿Existe adicciones y/o otros problemas en ( )Si hay
su hogar? ( )No hay
¿Cuál es la actividad económica de sus ( ) Sector primario (ganadero, pescador,
padres? agricultor…)
( )Sector secundario (trabajador de fábrica,
minero)
( ) Sector terciario (chofer, comerciante,
trabajador del área de medicina, profesor,
negociante, etc.?
¿Cuánto es el ingreso familiar? ( )Menor o igual a 50 dólares
( )De 51 a 200 dólares
( )De 201 a 400 dólares
( )Más de 401 dólares

1: Totalmente en desacuerdo 4: De acuerdo


2: En desacuerdo 5: Totalmente de acuerdo
3: Ni de acuerdo ni en desacuerdo

EL ACTOR, SU TENER Y ESTAR 1 2 3 4 5


CARACTERÍSTICAS DE LA VIVIENDA:
Tamaño familiar
Estado físico estructural
Seguridad
Higiene
Orden
CARACTERÍSTICAS DEL BARRIO
Servicios
25

Equipamiento
Seguridad
INFORMACIÓN DEL SECTOR
Tipo de servicios
Frecuencia del apoyo
Utilización de ayuda pública
RECURSOS EDUCATIVOS
Espacios para deportes y recreación
Materiales físicos he informáticos
Disponibilidades de atención a los moradores
Nivel Cultural de la familia
Nivel de educación de los padres
Existencia de Profesionales
Realizan Actividades culturales
26

1.2.1. EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA

SUJETO ACTOR DEL DESARROLLO SOCIAL


Se incorpora a la mejora continua del vínculo Centro… 9 12 16 24
1213141516
1617
Otorga a las comunidades y a las familias un papel… 4 12 21
9 1415 18 25
4 24
Tiene ideas fuerza sobre democracia escolar y local;… 3 13 15
9 20 24
7 8 10 24
Tiene capacidad para ir de la protesta a la propuesta,… 8 10 20
10 13 18 26
3 6 24
Tiene capacidad de hacer alianzas, emprendimientos,… 2 14
9 12 18 29
2 9 10 18
Participa en las organizaciones comunitarias. Destaca… 6 27
9 15 19 22
56 23 26
Tiene conciencia plena sobre la realidad, de los… 2 13
8 12 2021
6 9 22 24
Construye poder popular, haciendo objetos o… 6 12
6 18 20 24
2 1112 14
Actúa para cambiar a las personas, organizaciones y… 4 29
12 15 17 1819
4 20
Brinda a sus hijos el apoyo moral y material necesario… 7 11 17
10 15 2122
2 7 18
Fortalece la participación democrática de la… 0 15 30
45 10 1415 27
SUJETO/ACTOR DEL DESARROLLO SOCIAL 1234
0 5 10 15 20 25 30

Series5 Series4 Series3 Series2 Series1

SUJETO ACTOR DEL DESARROLLO CULTURAL

Habla fluidamente el idioma Kichwa u otros idiomas…

Los Raymis inciden en el proceso de aprendizaje de…

Se siente a gusto participando en los ritos y…

Apoya el uso de la chakana en el proceso de…

Participa en los ritos y ceremonias organizados por los…

Participa en los cuatro Raymis contemplados en el…

Participa activamente en las mingas organizadas por…

Aplica la chackana en y para el aprendizaje

Conoce y actúa según el calendario vivencial(de los…

0 5 10 15 20 25 30

Series5 Series4 Series3 Series2 Series1


27

PERSONALIDAD EN EL SENO FAMILIAR

Tiene preocupación exagerada por los “hechos”…

Es generalmente hostil, vilipendia con facilidad.

Identificación con las personas que representan el…

Comparte que haya dominio-sumisión, fortaleza-…

Tiene creencia en la determinación sobrenatural del…

Se opone a la calumnia, a criterios sin evidencias, a lo…

Tiene tendencia a juzgar y condenar, rechazar y…

Tiene una actitud de sumisión y aceptación…

Se adhiere rígidamente a valores convencionales del…

0 5 10 15 20 25 30 35

Series5 Series4 Series3 Series2 Series1

INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE

Aporta con datos para el conocimiento del Centro…

Forma parte de proyectos de apoyo, atención,…

Orienta y trabaja con las familias para procurar…

Evalúa conjuntamente con otros actores educativos…

Asesora al profesorado en programas de acción…

A las familias o representantes legales del alumnado…

Asesora al profesorado en el tratamiento de la…

Elabora y difunde materiales e instrumentos de…

Colabora en programas de orientación educativo…

Activa en programas educativos para padres y madres

Participa, apoya y asesora al Centro Educativo sobre…


0 5 10 15 20 25 30 35

Series5 Series4 Series3 Series2 Series1


28

ACTOR SOCIAL Y TIPO DE FAMILIA


Familia de hecho.- este tipo de familia tiene
lugar cuando la pareja convive sin ningún…
Familia ensamblada.- Esta formada por
agregados de dos o más familias (ejemplo:…
Familia homoparental.- Formada por una
pareja homosexual (hombres o mujeres) y…
Familia monoparental.- formada por uno
sólo de los padres (la mayoría de las veces…
Familia extendida.- formada por parientes
cuyas relaciones no son únicamente entre…
Familia nuclear.- formada por la madre, el
padre y los hijos

0 5 10 15 20

EL ACTOR SU TENER Y ESTAR

Existencia de Profesionales
Nivel Cultural de la familia
Materiales físicos he informáticos
RECURSOS EDUCATIVOS
Frecuencia del apoyo
INFORMACIÓN DEL SECTOR
Equipamiento
CARACTERÍSTICAS DEL BARRIO
Higiene
Estado físico estructural
CARACTERÍSTICAS DE LA VIVIENDA:
0 5 10 15 20 25 30 35 40

Series5 Series4 Series3 Series2 Series1


29

2. APROXIMACIÓN PRONÓSTICA

2.1.NUDOS CRÍTICOS

EL ACTOR DEL DESARROLLO SOCIAL

ITEM F (1) F (2)

Identifica las necesidades La mayoría de las veces sí Siempre


prioritarias de la comunidad
educativo social y plantea 39% 21%
propuestas de solución

EL ACTOR DEL DESARROLLO CULTURAL

ITEM F (1) F (2)

Participa en ritos y La mayoría de las veces sí La mayoría de las veces no


ceremonias organizadas por
los centros educativos y las 31% 20%
comunidades

EL ACTOR EN SUS RELACIONES FAMILIARES

ITEM F1 F2

¿Cómo son los problemas Son más o menos No hay problemas


económicos en su entorno económicos 32%
familiar? 68%

PERSONALIDAD DEL ACTOR EN EL SENO FAMILIAR

ITEM F (1) F (2)

Tiene una actitud de La mayoría de las veces sí La mayoría de las veces no


sumisión y aceptación
condicional con respecto a 26% 22%
las autoridades políticas y
económicas
30

EL ACTOR SU TENER Y ESTAR

ITEM F (1) F (2)

Utilización de ayuda publica Totalmente de acuerdo En desacuerdo


39% 5%

INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE

ITEM F (1) F (2)

Participa, apoya y asesora al La mayoría de las veces si Nunca


Centro educativo sobre los
intereses educativos de la 37% 5%
comunidad
31

3. PROSPECTIVA

PROYECTO DE COLABORACIÓN, AYUDA MUTUA Y RECIPROSIDAD.

I.IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO Y DE LA UNIDAD EDUCATIVA

Nombre del proyecto:

RELACIÓN ECONÓMICA FAMILIAR Y APRENDIZAJE.

2. Duración: 07 de septiembre del 2019

3.Estructura del gasto

Factor humano: 100 dólares.

Recursos materiales: pantallas, computadora portátil, infocus o proyector y materiales


didácticos.

Pasajes y viáticos: 50 dólares.

Imprevistos: 10 dólares.

4.Nombre de la unidad educativa: Unidad Educativa Fiscomisional "San José de

Calasanz"

5.Dirección: Parroquia Saraguro y Provincia de Loja, Barrio Apuguín, Av. Calasanz, código

AMAIE: 11H01381

6.Número de alumnos: 1025

7. Número de profesores: 66

8. Nombre de la autoridad: Mg. Ing. Mariela Pilar Yépez Muñoz.


32

3.1.RESUMEN DEL PROYECTO

El siguiente proyecto de colaboración, ayuda mutua y reciprocidad, es realizado con el

fin de colaborar con la Unidad Educativa Fisco misional “San José de Calasanz”, y de esa

contribuir con la institución por la ayuda prestada en el desarrollo de la exploración

diagnostica. La relación económica familiar y aprendizaje, una deficiencia que se pudo

encontrar en los nudos críticos, con este proyecto tratamos de dar a conocer estrategias para

un buen manejo del recurso económico, además se busca concientizar a la comunidad

estudiantil y familiar sobre como este problema afecta al aprendizaje además se brindarán

propuestas por parte de docentes preparados en esos temas para una mayor calidad del foro.

3.2.PROBLEMAS PRINCIPALES O NUDOS CRÍTICOS A LOS CUALES SE

REFIERE EL PROYECTO

 Desconocimiento por parte de la comunidad del correcto uso de los recursos

económicos.

 Falta de recursos didácticos y tecnológicos.

 Aislamiento del sujeto educativo por la falta de recursos económicos.

 La falta de trabajo estable de los padres conlleva a una mala alimentación y por ende,

surgen problemas en el rendimiento académico


33

3.3.OBJETIVOS

3.3.1. Objetivo general

Desarrollar un foro Estableciendo la relación entre el apoyo familiar y el rendimiento

académico, determinado el grado de influencia de las condiciones socio-económicos de los

estudiantes.

3.3.2. Objetivos específicos:

 Elaborar una propuesta de acción con material educativo para potenciar prácticas que

favorezcan los aprendizajes y las condiciones socio-económicas.

 Analizar la relación del aprendizaje con factores socio-económicos de la unidad

educativa “Unidad Educativa Fisco-misional "San José de Calasanz".

 Establecer estrategias para el buen uso de los recursos financieros.

3.3.3. Resultados esperados:

 Elabora una propuesta de acción con material educativo para potenciar prácticas que

favorezca los aprendizajes y la condición socio-económico.

 Analiza la relación del aprendizaje con factores socio-económicos de la unidad educativa

“Unidad Educativa Fisco-misional "San José de Calasanz".

 Establece estrategias para el buen uso de los recursos financieros


34

3.4.POBLACIÓN BENEFICIARIA

Número de alumnos:1025

Número de profesores: 66

Número de integrantes de la comunidad o familia: 30180

3.5.ESTRATEGIA GENERAL DEL PROYECTO

Se convocará a los estudiantes de primero a tercero de Bachillerato, en la sala de

convenciones de la Unidad Educativa “San José de Calasanz” en el respectivo horario de

10:00 AM a 11:00 AM, las metodologías serán muy participantes e interactivas utilizando

videos productivos de aprendizaje para dinamizar en pensamiento proactivo de los

presentes. Para terminar, se entregará un tríptico con propuestas de acción educativa,

material educativo para potenciar prácticas que favorezcan el aprendizaje de los niños y

jóvenes, además se desarrollarán metodologías de trabajo para fortalecer la economía de las

familias de la comunidad.
35

3.6.ACTIVIDADES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES


Elaborar una propuesta de acción con - Sesión inaugural y de bienvenida
material educativo para potenciar prácticas - Exponer propuestas de acción para el
que favorezcan los aprendizajes y las aprendizaje y las relaciones socio-
condiciones socio-económicas económicas
- Examinar y caracterizar las relaciones
entre las familias y los
establecimientos educativos
Analizar la relación del aprendizaje con - Video sobre cómo se da la relación del
factores socio-económicos de la unidad aprendizaje y las condiciones socio-
educativa “Unidad Educativa Fisco- económicas
misional "San José de Calasanz" - Identificar las practicas familiares que
se relacionan con aprendizaje

Establecer estrategias para el buen uso de - Dar a conocer una propuesta de acción
los recursos financieros que favorezca el correcto uso de los
recursos financieros

3.7.PRESUPUESTO

FACTOR HUMANO

Tipo de personal Duración Costo


Economista 2 horas $100
Psicólogo 2 horas $100

RECURSOS MATERIALES

Tipo Cantidad Costo


Computadora 3 $1500
Infocus 1 $180
36

3.8.COSTO TOTAL DEL PROYECTO

$2500

3.9.DISTRIBUCIÓN DEL ´PRESUPUESTO (POR SEMANA, MES O AÑO)

Distributivo del proyecto

RAZON C/U D1 C/T


Conferencia $50 $50 $100
de psicología
Conferencia $50 $50 $100
de un
economista

3.10. CRONOGRAMA

TIEMPO
OCTUBRE-2019

ACTIVIDADES 8:00Am 9:00Am 10:00Am 11:00Am 12:00pm 1:00pm


Sesión inaugural
y de bienvenida

Examinar y
caracterizar las
relaciones entre
las familias y los
establecimientos
educativos

Identificar las
practicas
familiares que se
relacionan con
aprendizaje.
Video sobre
cómo se da la
37

relación del
aprendizaje y las
condiciones
socio-
económicas

Exponer
propuestas de
acción para el
aprendizaje y las
relaciones socio-
económicas

Dar a conocer una


propuesta de
acción que
favorezca el
correcto uso de
los recursos
financieros
Recursos
Actividad Dónde Fechas Responsable Participantes Costo
Materiales

Sesión Salón de 07-09-2019 Ec. Johanna Ayala Estudiantes de Portátil 2080 A


inaugural y de convenciones Psc.Marcia Tabango primero a Infocus d
bienvenida tercero de c
Exponer bachillerato m
propuestas de p
acción para el h
aprendizaje y e
las relaciones
socio-
económicas
Examinar y
caracterizar
las relaciones
entre las
familias y los
establecimient
os educativos
Video sobre Salón de 07-09-2019 Ec. Johanna Ayala Estudiantes de Portátil
cómo se da la convenciones Psc.Marcia Tabango primero a Infocus
relación del tercero de
aprendizaje y bachillerato
las
condiciones
socio-
económicas
Identificar las
practicas
familiares que
se relacionan
con
aprendizaje

Dar a conocer Salón de 07-09-2019 Estudiantes de Portátil


una propuesta convenciones Ec. Johanna Ayala primero a Infocus
de acción que Psc.Marcia Tabango tercero de
favorezca el bachillerato
correcto uso
de los recursos
financieros