Tarea 1 – Conectivos Lógicos y Teoría de Conjuntos 1

TAREA 1 – CONECTIVOS Y TEORIA DE CONJUNTOS

Presentado a:

Universidad nacional abierta y a distancia UNAD

Marzo 2019
TAREA 1 – CONECTIVOS LÓGICOS Y TEORÍA DE CONJUNTOS 2

INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo contiene el desarrollo de los ejercicios de la tarea 1,

conectivos lógicos y teoría de conjuntos, específicamente los puntos “b” de cada

uno de los ejercicios planteados, adicional de las respuestas dando solución a cada

punto se encuentra el link del video cargado a you tube con el desarrollo del

ejercicio 3.

OBJETIVO

interpretar problemas contextualizados, aplicando los conceptos propios del cálculo

proposicional y la teoría de conjuntos

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DESARROLLO DE LOS EJERCICIOS

Descripción del ejercicio 1:

A continuación, encontrará los argumentos para el desarrollo del ejercicio 1:
b. p: la suma de los números naturales es conmutativa
q: sumar 3+4 es igual a 7
r: sumar 4+3 es igual a 7
( q ∧r ) → p
A partir del argumento que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes ítems:
 Escriba la proposición compuesta propuesta en lenguaje natural.
Respuesta:
Sumar 3 + 4 es iguala 7 y sumar 4+3 es igual a 7 entonces la suma de los números
naturales es conmutativa.

 Determinar el valor de verdad de las proposiciones simples.

Respuesta:
q: la preposición “sumar 3+4 es igual a 7” es verdadera y adquiere el valor de V o 1.
r: la preposición “sumar 4+3 es igual a 7” es verdadera y adquiere el valor de V o 1.
p:la preposición “la suma de los números naturales es conmutativa” es verdadera y
adquiere el valor de V o 1.

 Determinar el valor de verdad de la proposición compuesta.

(q⋀r) → p
(V⋀ V) → (V)
(V) → (V)
(V)
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Descripción del ejercicio 2:

A partir del argumento que haya seleccionado deberá dar respuesta a los siguientes
ítems:
 Definir las proposiciones simples del argumento.
Argumento:
Aprender matemáticas desarrolla el razonamiento lógico si y solo si se posee una
buena comprensión lectora y buena ortografía

 proposiciones Simples:

p = aprender matemáticas
q = desarrollar el razonamiento lógico
r = poseer buena comprensión lectora
s = poseer buena ortografía
 Definir la expresión del argumento en lenguaje simbólico o formal.

(p→q)↔(r^s)

 Generar una tabla de verdad con el simulador Lógica UNAD a partir del
lenguaje simbólico (El estudiante encontrará la Guía para el uso de recursos
educativos Simulador Lógica UNAD, en el Entorno de Aprendizaje Práctico, así
como el link de acceso al recurso)

 Generar una tabla de verdad manualmente a partir del lenguaje simbólico y

determinar si el resultado es una tautología, contingencia o contradicción.
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Resultado de la tabla de verdad: CONTINGENCIA POR QUE TIENE TANTO

VALORES VERDADEROS COMO FALSOS

Descripción del ejercicio 3:

A continuación, encontrará el diagrama de Venn-Euler requerido para el desarrollo del

ejercicio 3
b.

Teniendo el diagrama de venn de la letra seleccionada, el estudiante deberá dar

respuesta a los siguientes ítems:

 Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de venn.

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U= Géneros musicales escuchados por los jóvenes entre 13 y 18 años de edad

A= jóvenes entre 13 y 18 años de edad que escuchan salsa
B= jóvenes entre 13 y 18 años de edad que escuchan reguetón
C= jóvenes entre 13 y 18 años de edad que escuchan pop

 Determine la operación entre conjuntos, representada en el diagrama de venn

seleccionado (notación entre conjuntos).

C- (A ∪ B)

 Exprese la notación del diagrama de venn seleccionado en palabras.

La selección del diagrama de ven corresponde a los jóvenes entre 13 y 18 años que
solo escuchan el género de pop.

Video solicitado con el desarrollo del ejercicio.

Link: https://youtu.be/xYIsGC6l53Y

Descripción del ejercicio 4:

A continuación, encontrará el diagrama de Venn-Euler requerido para desarrollar el

ejercicio 4

A partir del diagrama de Venn-Euler que el estudiante haya seleccionado, el estudiante

deberá:
 Definir los nombres de los conjuntos del diagrama de venn:

U= personas que utilizan los servicios de internet-telefonía- televisión en sus hogares

A= personas que utilizan los servicios de internet en su hogar
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B= personas que utilizan los servicios de telefonía en su hogar

C= personas que utilizan los servicios de televisión en su hogar

 Con los datos dados en el diagrama de ven escogido, plantee con sus propias
palabras, un ejercicio típico de aplicación de teoría de conjuntos, formulando los
interrogantes correspondientes a las operaciones entre conjuntos dadas a
continuación y dar las respectivas respuestas:

 A ∪ B = 15 +12+6+8+1+4= 46
Operación en palabras: personas que utilizan el servicio de internet
en su hogar y personas que utilizan el servicio de telefonía en su hogar.

 A ∆ C = 15+12++4+11= 42
Operación en palabra: todas las personas que utilizan internet en su
hogar y todas las personas que utilizan televisión en su hogar, pero no las que
utilizan los dos servicios a la vez.

 ( B ∩C )− A = 4
Operación en palabras: todas las personas que utilizan telefonía en su
hogar y a su vez utilizan televisión, pero no utilizan internet.
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 A ∩B ∩C =6
Operación en palabras: son las personas que utilizan
simultáneamente los servicios de internet, telefonía y televisión en su hogar.

CONCLUSION

Puedo concluir que a partir de estos ejercicios puedo identificar mejor los

diversos tipos de conjunto y como aplicarlos a la vida diaria, ya que estos nos

facilitan resolver los diversos escenarios a los que nos vamos a enfrentar en

nuestra carrera como investigaciones, estadísticas etc.

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REFERENCIAS

Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Teoría de Conjuntos. En ProQuest ebrary (Ed).
Aciertos matemáticos 11: serie para la educación media. (pp. 20 -24). Bogotá, Colombia:
Educar Editores S.A. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=21&docID=10345286&tm=1489708381971

Wagner, M. (2016). Lógica Proposiciones 1, [Video]. Recuperado

dehttp://hdl.handle.net/10596/6542
Amaya, H. (2016). Tablas de verdad colaborativo 2, [Video]. Recuperado
dehttp://hdl.handle.net/10596/6547
Wagner, M. (2016). Lógica conjuntos 1, [Video]. Recuperado
dehttp://hdl.handle.net/10596/6558