RPP Tdo

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 2 SRAGEN

Bidang Keahlian : Teknologi Dan Rekayasa
Program Keahlian : Otomotif
Mata Pelajaran : Teknologi Dasar Otomotif
Materi : Prinsip - Prinsip Keselamatan Dan Kesehatan Kerja (K3)
Kelas /Semester : X/Genap
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (3 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
TeknikKendaraan Ringan Otomotif. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Teknik Kendaraan
Ringan Otomotif. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1 3.1 Memahami prinsip - prinsip 3.1.1 Menjelaskan Dasar Hukum Dan
Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) Pengertian Keselamatan Dan Kesehatan
Kerja
3.1.2 Menganalis Sejarah Perkembangan
Keselamatan Dan Kesehatan Kerja
3.1.3 Mengidentifikasi Faktor Penyebab
Kecelakaan
3.1.4 Menjelaskan Akibat Kecelakaan
3.1.5 Menjelaskan Prinsip Dasar Pencegahan
Kecelakaan Kerja
2 4.1 Mengidentifikasi potensi dan resiko 4.1.1 Mempraktekan Keselamatan dan
kecelakaan kerja Kesehatan Kerja (K3)
4.1.2 Menerapkan K3
1
C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
→ Menjelaskan Dasar Hukum Dan Pengertian Keselamatan Dan Kesehatan Kerja
→ Menganalis Sejarah Perkembangan Keselamatan Dan Kesehatan Kerja
→ Mengidentifikasi Faktor Penyebab Kecelakaan
2. Pertemuan Kedua
→ Menjelaskan Akibat Kecelakaan
→ Menjelaskan Prinsip Dasar Pencegahan Kecelakaan Kerja
→ Mempraktekan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)
→ Menerapkan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)
Fokus nilai-nilai sikap
1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
→ Kejadian kecelakaan kerja dipengaruhi oleh berbagai faktor penyebab di dalam usaha
produksi dakan melibatkan tenaga kerja, mesin dan peralatan, bahan-bahan yang
digunakan dan berinteraksi satu sama lain dalam bentuk proses produksi. Interaksi
ketiga faktor tersebut akan mempengaruhi tingkat keselamatan, kesehatan dan
lingkungan kerja.
b. Konsep
→ Berdasarkan pengertian kecelakaan dijelaskan bahwa kecelakaan mengakibatkan
cidera dan kerusakan harta benda yang dapat menimbulkan kerugian baik bagi si
korban beserta keluarganya dalam bentuk penderitaan dan kerugian bagi perusahaan.
c. Prinsip
→ Menjelaskan Dasar Hukum Dan Pengertian Keselamatan Dan Kesehatan Kerja
→ Menganalis Sejarah Perkembangan Keselamatan Dan Kesehatan Kerja
→ Mengidentifikasi Faktor Penyebab Kecelakaan
→ Menjelaskan Akibat Kecelakaan
d. Prosedur
2. Materi Pembelajaran Remedial
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
E. Metode Pembelajaran
1. Model: Discovery Learning
2. Pendekatan : Saintifik Learning
3. Metode : Ceramah, Diskusi dan Pembelajaran
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat:
→ LCD Projector
2
→ Speaker aktif
→ Note book
→ CD Pembelajaran interaktif ”
2. Bahan:
→ Kertas karton
→ Spidol
3. Sumber Belajar:
→ Buku Siswa dan Buku guru
→ Situs Internet
→ Lingkungan Masyarakat sekitar
→ Sumber belajar lain yang mendukung
G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
• Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
→ Dasar Hukum Dan Pengertian Keselamatan Dan Kesehatan Kerja
→ Sejarah Perkembangan Keselamatan Dan Kesehatan Kerja
→ Faktor Penyebab Kecelakaan
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
3
pemberian → Dasar Hukum Dan Pengertian Keselamatan Dan Kesehatan
rangsangan) Kerja
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
❖ Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru.
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
❖ Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan
→ Dasar Hukum Dan Pengertian Keselamatan Dan
Kesehatan Kerja
❖ Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Kesehatan Kerja
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
Kesehatan Kerja
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
→ Apa yang dimaksud dengan keselamatan dan kesehatan
kerja ?
→ Dalam perkembangan pelaksanaan K3 terakhir faktor
penting apa saat ini sebagai faktor penyebab utama
kecelakaan. Sebutkan dan jelaskan
4
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan ❖ Mengamati obyek/kejadian,
data) ❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
Kesehatan Kerja
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
Kesehatan Kerja
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas :
→ Peserta didik diminta melakukan identifikasi mengenai
 Sejarah Perkembangan Keselamatan Dan Kesehatan
Kerja
 Faktor Penyebab Kecelakaan
❖ Mendiskusikan
→ Peserta didik diminta membentuk kelompok diskusi dimana
tiap kelompok terdiri dari 3-6 orang untuk mendiskusikan
tentang Faktor-faktor yang menjadi Penyebab Kecelakaan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
Kesehatan Kerja
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
Data) → Dasar Hukum Dan Pengertian Keselamatan Dan
Kesehatan Kerja
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
5
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Kesehatan Kerja
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
Kesehatan Kerja
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
→ Dasar Hukum Dan Pengertian Keselamatan Dan Kesehatan
Kerja
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
→ Dasar Hukum Dan Pengertian Keselamatan Dan Kesehatan
Kerja
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
6
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek (Kedisiplinan)
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian:
→ Pengetahuan
 Ter tertulis
→ Keterampilan
 Kinerja
2. Instrumen Penilaian: Terlampir
3. Pembelajaran Remedial:
Kegiatan pembelajaran remedial dilaksanakan dalam bentuk:
4. Pembelajaran Pengayaan:
Kegiatan pembelajaran pengayaan dilaksanakan dalam bentuk:
Mengetahui, Sragen, Juni 2019

a.n Kepala SMK NEGERI 2 Guru Mata Pelajaran
SRAGEN
SUHARNO, S.Pd HARENILINA Y, S.Pd

NIP. 196704192003121002 NIP.
7
(RPP)

Materi : Mengklasifikasi Alat Pemadam Api Ringan (APAR)
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran ( 2 Pertemuan)

langsung.

1 4.2 Mengklasifikasi Alat Pemadam Api 3.2.1 Menjelaskan tentang Alat Pemadam Api
Ringan (APAR)
Ringan (APAR)
3.2.2 Mengklasifikasikan Alat Pemadam Api
Ringan (APAR)
2 4.2 Menerapkan penggunaan Alat 4.2.1 Menggunakan Alat Pemadam Api Ringan
Pemadam Api Ringan (APAR) (APAR)
4.2.2 Mengevaluasi hasil penggunaan Alat
Pemadam Api Ringan (APAR)
8
→ Menjelaskan Alat - Alat Pemadam Api Ringan (APAR)
→ Menganalis Prosedur penggunaan Alat Pemadam Api Ringan (APAR)
→ Mengidentifikasi Teknik penggantian Alat Pemadam Api Ringan (APAR)
4. Pertemuan Kedua
→ Menjelaskan Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam Api Ringan (APAR)
→ Mempraktekan Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam Api Ringan
(APAR)
→ Menerapkan Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam Api Ringan (APAR)
1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan
1. Materi Pembelajaran
→ Alat - Alat Pemadam Api Ringan (APAR)
→ Prosedur penggunaan Alat Pemadam Api Ringan (APAR)
→ Teknik penggantian Alat Pemadam Api Ringan (APAR)
→ Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam Api Ringan (APAR)

1. Media/alat:
→ LCD Projector
→ Speaker aktif
→ Note book
2. Bahan:
→ Kertas karton
→ Spidol
1. Sumber Belajar:
→ Situs Internet
G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
9
pembelajaran (PPK: Religius)
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
• Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
→ Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam Api Ringan (APAR)
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian → Alat - Alat Pemadam Api Ringan (APAR)
rangsangan) → Prosedur penggunaan Alat Pemadam Api Ringan
(APAR)
→ Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam

Api Ringan (APAR)
dengan cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
❖ Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru.
10
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
→ Prosedur penggunaan Alat Pemadam Api Ringan
(APAR)

Api Ringan (APAR)
❖ Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan
(APAR)

Api Ringan (APAR)
❖ Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
(APAR)

Api Ringan (APAR)
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
(APAR)

Api Ringan (APAR)
11
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
→ Apa yang dimaksud dengan Alat - Alat Pemadam Api
Ringan (APAR)?
→ Sebutkan dan jelaskan Prosedur penggunaan Alat
Pemadam Api Ringan (APAR) ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan ❖ Mengamati obyek/kejadian,
data) ❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
(APAR)

Api Ringan (APAR)
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
(APAR)

Api Ringan (APAR)
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas :
→ Peserta didik diminta melakukan identifikasi mengenai
(APAR)

Api Ringan (APAR)
12
❖ Mendiskusikan
→ Peserta didik diminta membentuk kelompok diskusi
dimana tiap kelompok terdiri dari 3-6 orang untuk
mendiskusikan tentang Prosedur penggunaan Alat
Pemadam Api Ringan (APAR)
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
(APAR)

Api Ringan (APAR)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
Data) → Alat - Alat Pemadam Api Ringan (APAR)

Api Ringan (APAR)
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
❖ Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai

Api Ringan (APAR)
13
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:

Api Ringan (APAR)

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

Api Ringan (APAR)
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang

Api Ringan (APAR)

❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
14
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek (Kedisiplinan)
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

→ Pengetahuan
 Ter tertulis
→ Keterampilan
 Kinerja
→ Mempraktekan Alat Pemadam Api Ringan (APAR)
→ Menerapkan Alat Pemadam Api Ringan (APAR)

SRAGEN

NIP. 196704192003121002 NIP.
15
(RPP)

Materi : prinsip-prinsip pengendalian kontaminasi

langsung.

1 3.3 Memahami prinsip - prinsip 3.3.1 Menjelaskan tentang pengendalian
pengendalian kontaminasi
kontaminasi
3.3.2 Mengklasifikasikan macam – macam
kontaminasi
2 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip 4.3.1 Menggunakan cara untuk pengendalian

pengendalian kontaminasi kontaminasi
4.3.2 Mengevaluasi hasil penerapan prinsip –
prinsip kontaminasi
a. Mengetahui contoh-contoh kontaminasi
b. Mengetahui penyebab-penyebab kontaminasi_Memberi penjelasan tentang contoh-contoh
16
kontaminasi
c. Menjelaskan penyebab-penyebab kontaminasi
d. Memahami penyebab-penyebab kontaminasi
e. Memberi contoh prinsip-prinsip pengendalian kontaminasi
f. Menjelaskan cara Mencegah terjadinya kontaminasi
g. Menjalankan pengendalian kontaminasi dengan baik dan benar (sesuai SOP)
1. Penyebab Kontaminasi
2. Pengendalian Kontaminasi
E. Pendekatan, Model, dan Metode

1. Pendekatan berfikir : Sientific
2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab.
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Alat dan media pembelajaran : LCD, Laptop, whiteboard, bahan tayang (PPT),
perlengkapan tempat kerja (bengkel otomotif)
2. Sumber belajar :
- Buku pelajaran (Pengendalian Kontaminasi, K3LH)
- Internet
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan ke 1
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Melakukan pengkondisian peserta didik
15
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Menit
4. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
5. Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
6. Melakukan Pre test.
2. Kegiatan Inti
A. Pemberian rangsangan • Guru meminta siswa untuk mengamati
kontaminasi yang sering ditemui di lingkungan
(Stimulation);
sekitar
• Guru menugaskan siswa untuk mencari referensi
yang relevan dan mengamati dari referensi tsb. 195
menit
Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok
terdiri dari 4 orang)
17
B. Pernyataan/identifikasi • Guru menugaskan siswa untuk menentukan
masalah apa saja penyebab kontaminasi
masalah (problem
• Siswa mengidentifikasi masalah-masalah
statement) kontaminasi dan pengendaliannya
C. Pengumpulan data ➢ Guru menugaskan siswa untuk
mengidentifikasi alat/komponen apa saja
(Data Collection)
yang menyebabkan kontaminasi
➢ Guru menugaskan siswa mencari informasi
ttg bahan kimia apa saja yg menyebabkan
kontaminasi
➢ Siswa melakukan observasi ke sebuah tempat
kerja.
➢ Guru mempersilahkan siswa untuk mencari
informasi dan data data tambahan dari buku
sumber serta internet.
➢ Siswa melakukan proses pengumpulan data
dan informasi dari buku sumber dan internet,
lalu mencatatkannya pada lembar notulensi.
D. Pembuktian ➢ Siswa melakukan penilaian hasil identifikasi
(verification) alat-alat/hal yang menyebabkan kontaminasi
➢ Siswa menindaklanjuti hasil identifikasi
dengan melakukan pengendalian
E. Menarik kesimpulan • Guru mempersilahkan siswa secara
(generalization) berkelompok untuk membuat kesimpulan
mengenai materi yang dikaji.
• Siswa secara berkelompok membuat
kesimpulan terhadap materi yang dikaji dan
menuliskannya dalam lembar notulensi.
• Siswa (perwakilan kelompok)
mempresentasikan hasil kesimpulannya di
depan kelas secara bergiliran mengenai
materi cara-cara mencegah kontaminasi pada
tempat kerja, penyebab kontaminasi dan
memberikan penjelasan pentingnya
pengendalian kontaminasi
• Siswa dari kelompok lain menanggapi
presentasi yang di tampilkan.
• Siswa antar kelompok berdiskusi untuk
menghasilkan kesimpulan yang paling tepat.
3. Penutup (15 menit)
• Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang kontaminasi, contoh

kontaminasi, penyebab kontaminasi, dampak kontaminasi dan pengendalian
kontaminasi
• Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
18
pembelajaran.
• Guru memberikan evaluasi (post test) dan menyuruh siswa secara individu untuk
mengerjakannya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
• Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

→ Pengetahuan
 Ter tertulis
→ Keterampilan
 Kinerja
→ Mempraktekan prinsip - prinsip pengendalian kontaminasi
Menerapkan prinsip - prinsip pengendalian kontaminasi

SRAGEN

NIP. 196704192003121002 NIP.
19
PENILAIAN PENGETAHUAN
❖ TES TERTULIS : ESSAY
Kisi-kisi soal
Indikator
Kompetensi Indikator Jenis
Pencapaian Tujuan Pembelajaran THB Soal
Dasar Soal Soal
Kompetensi
3.3 3.3.1 Setelah melakukan 1. Siswa PG 1, Gas
Memahami Mengetahui dapat pencemaran yang
kegiatan observasi,
prinsip- contoh- mengeta dihasilkan asap
contoh dan diskusi, dan tanya jawab, hui
prinsip knalpot pada
penyebab contoh
pengendalia kontaminasi diharapkan peserta didik kendaraan
kontamin
n 3.3.2 dapat: asi adalah....
kontaminasi Menjelaskan 2. Menjelas PG
contoh- a) Mengetahui contoh- kan a. CO2
4.3 contoh dan contoh kontaminasi penyeba b. CO
Menerap penyebab b) Mengetahui penyebab- b c. NO2
kan kontaminasi penyebab kontamin d. H2O
prinsip- 3.3.3 kontaminasi_Memberi asi PG e. CL
prinsip Memahami penjelasan tentang 3. Siswa
pengenda prinsip- contoh-contoh dapat 2, Salah satu zat
lian prinsip kontaminasi memaha yang menjadi
kontamin pengendalian c) Menjelaskan mi
asi penyebab-penyebab penyebab
kontaminasi pengend
kontaminasi terjadinya
4.3.1 alian
Menjelaskan d) Memahami penyebab- kontamin pencemaran air
prinsip penyebab kontaminasi asi adalah....
pengendalian e) Memberi contoh 4. Siswa
kontaminasi prinsip-prinsip dapat ESSAY a. Zat-zat
4.3.2 pengendalian menjelas deterjen
Mengaplikas kontaminasi kan b. Nitrogen
ikan prinsip- f) Menjelaskan cara tentang oksida
prinsip Mencegah terjadinya perlunya
kontaminasi c. Karbon
pengendalian pengend
monoksid
kontaminasi g) Menjalankan alian
pengendalian kontamin a
kontaminasi dengan asi d. Sulfur
baik dan benar (sesuai 5. Siswa dioksida
SOP) dapat Emisi
melakuk ESSAY e. Partikulat
an Matter Zat
pengend
alian
3, Menjaga
kontamin
asi kesehatan pekerja
dan mencegah
pencemaran
disekitar tempat
kerjanya,
pernyataan
tersebut
merupakan tujuan
20
dari....
a. Pengguna
an tempat
kerja
b. Pemelihar
aan
tempat
kerja
c. Pengendal
ian
kontamin
asi
d. Penyebab
kontamin
asi
e. Hasil
Kontamin
asi
4, Apa yang akan

terjadi apabila
tidak dilakukan
pengendalian
kontaminasi pada
tempat kerja ?
5, Bagaimana
cara pengendalian
kontaminasi pada
tempat kerja
(bengkel) ?
Jelaskan!
Kunci Jawaban :
1. CO (b)
2. Zat-zat deterjen (a)
3. Pengendalian kontaminasi (c)
4.
➢ Akan terjadi pencemaran udara/air/tanah
21
➢ Mengakibatkan kecelakaan kerja
➢ Kesehatan pekerja akan terganggu
➢ Kenyamanan dalam bekerja akan terasa terganggu
➢ kontaminasi dari uap bensin atau cairan cairan pembersih yang lain, jika terhisap ke paru-
paru dapat menyebabkan keracunan.
5.
➢ bengkel harus mempunyai instalasi gas buang yang baik, karena ada beberapa unsur gas
yang berbahaya, contohnya CO (katrbonmonoksida).
➢ ventilasi udara pada ruangan, terutama ruang cuci atau pembersihan mesin dan
penggunaan masker dalam hal ini sangat diperlukan.
➢ Limbah-limbah cair yang terdapat pada bengkel mobil banyak terdiri dari limbah-limbah
cair yang mengandung racun yang tidak boleh dibuang bebas sembarangan karena dapat
mengkontaminasi dan mencemari tanah serta sumber-sumber air dalam tanah.
➢ Limbah limbah tersebut harus ditampung tersendiri yang nantinya akan dikirim ketempat
pengolahan limbah sebagai bahan daur ulang. Sedangkan air buangan dari bengkel harus
dibuatkan tempat pemisah oli, karena sering kali air buangan dari bengkel banyak
mengandung sisa sisa oli.
Kriteria Penskoran :
No. Soal Skor
1 10
2 10
3 10
4 35
5 35
Jadi skor ideal = 100
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐏𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡𝐚𝐧
𝐍𝐈𝐋𝐀𝐈 = 𝐗 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟎𝟎
Indikator penilaian keterampilan :

4.7.1 Membuat konsep bauran promosi yang tepat untuk sebuah usaha
Instrumen :
❖ KRITERIA PENILAIAN PRAKTEK
Aspek yang dinilai Skor
No. Nama/Kelompok
SOP kerapian Ketepatan alat Ketepatan Perolehan
22
sasaran
Keterangan :
Point Keterangan Aspek Yang Dinilai
SOP kerapian Ketepatan alat Ketepatan waktu
1-60 Kurang sistematis Kurang rapi Kurang tepat Kurang tepat
61-70 Cukup sistematis Cukup rapi Cukup tepat Cukup tepat
71-80 Sistematis rapi Tepat Tepat
81-100 Sangat sistematis Sangat rapi Sangat tepat Sangat tepat

SRAGEN

NIP. 196704192003121002 NIP.
23
(RPP)

Materi : Proses Mesin Konversi Energi

langsung.
.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Memahami Sistem Motor 3.3.1 Siswa mampu menyebutkan komponen
bensin 2 dan 4 tak – komponen unit motor bensin 2 dan 4
tak
3.3.2 Siswa Mampu menjelaskan fungsi
masing – masing komponen unit motor
bensin 2 dan 4 tak
3.3.3 Siswa mampu menjelaskan cara kerja
motor bensin 2 dan 4 tak
4.3. Memelihara mekanisme 4.3.1 Siswa mampu memelihara/servis unit
Motor bensin 2 dan 4 tak motor bensin 2 dan 4 tak dan
komponen-komponen sistem
pengoperasian sesuai SOP
4.3.2 Siswa mampu memperbaiki sistem
motor bensin 2 dan 4 tak dan
24
komponennya
4.3.3 Siswa mampu overhaul sistem motor
bensin 2 dan 4 tak dan
komponennya,analisis gangguan dan
perbaikan gangguan
a. Pengetahuan
1. Siswa mampu menyebutkan komponen – komponen unit motor bensin 2 dan 4 tak
2. Siswa Mampu menjelaskan fungsi komponen unit motor bensin 2 dan 4 tak
3. Siswa mampu menjelaskan cara kerja motor bensin 2 dan 4 tak
b. Keterampilan
1. Siswa mampu memelihara/servis unit motor bensin 2 dan 4 tak dan komponen-
komponen sistem pengoperasian sesuai SOP
2. Siswa mampu memperbaiki sistem motor bensin 2 dan 4 tak dan komponennya
3. Siswa mampu overhaul sistem motor bensin 2 dan 4 tak dan komponennya,analisis
gangguan dan perbaikan gangguan.
1. Identifikasi komponen-komponen unit dan sistem pengoperasiannya
2. Pemeliharaan/servis unit motor bensin 2 dan 4 tak dan komponen-komponen sistem
pengoperasian sesuai SOP
3. Perbaikan sistem motor bensin 2 dan 4 tak dan komponennya
4. Overhaul sistem motor bensin 2 dan 4 tak dan komponennya,analisis gangguan dan
perbaikan gangguan
Pendekatan : Scientific Learning
Model / Strategi : Kooperatif, Problem Solving, dan Discovery learning
Metode : Diskusi Kelompok, ceramah, Praktek dan Tanya Jawab
F. Alat/Media dan Sumber Pembelajaran

1. Alat / Media
a. Slide power point
b. Animasi dan video
c. Stand Unit Motor bensin 2 dan 4 tak
2. Sumber Belajar
a. Buku Paket
b. Buku Manual / SOP
c. New step 1996
d. Internet
1. PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA ( Identifikasi komponen-komponen unit
motor bensin 2 dan 4 tak dan sistem pengoperasiannya )
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
25
Pendahuluan 1. Membersihkan lingkungan sekitar, membuang 20 menit
sampah pada tempatnya, melakukan,doa &
presensi
2. Mengulang pelajaran minggu lalu, motivasi, dan
Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa
mengidentifikasi komponen – komponen unit
motor bensin 2 dan 4 tak dan system
pengoperasiaannya.
3. Melakukan apresiasi melalui bertanya pada siswa
tentang hal – hal yang berkaitan dengan materi
yaitu cara membaca hasil pengukuran jangka
sorong.
Inti 1. Membentuk 4 Kelompok Diskusi 90 menit
2. Siswa diajak mengamati dengan melihat video
dan animasi serta setelah itu mengamati stand unit
motor bensin 2 dan 4 tak
3. Setelah mengamati melalui Tanya Jawab guru
membimbing siswa
4. Dengan bimbingan guru siswa Mengumpulkan
Informasi hasil dari diskusi.
5. Siswa mencoba membongkar dan memasang unit
motor bensin 2 dan 4 tak sambil mengidentifikasi
dan menjelaskan fungsinya.
6. Mempresentasikan dan Mempraktekkan hasil
dari pembelajaran dari tiap kelompok.
Penutup 1. Kesimpulan hasil belajar 25 menit
2. Membersihkan lingkungan sekitar
3. Penugasan untuk membuat makalah tentang
komponen – komponen unit motor bensin 2 dan 4
tak dan fungsi – fungsinya dari internet.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.(penguatan)
dan memberitahu pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
2. PERTEMUAN KETIGA DAN KEEMPAT ( Pemeliharaan/servis unit motor bensin 2
dan 4 tak dan komponen-komponen sistem pengoperasian sesuai SOP )
Waktu
sampah pada tempatnya, melakukan,doa & presensi
Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu siswa
mampu memelihara unit motor bensin 2 dan 4 tak dan
komponen – komponen system pengoperasian sesuai
dengan SOP.
tentang hal – hal yang berkaitan dengan materi yaitu
memelihara unit motor bensin 2 dan 4 tak dan
komponen – komponen system pengoperasian sesuai
dengan SOP.
26
2. Siswa diajak mengamati dengan melihat video dan
animasi serta setelah itu mengamati stand unit motor
bensin 2 dan 4 tak.
membimbing siswa
5. Siswa mencoba membongkar dan memasang unit
motor bensin 2 dan 4 tak sambil mengidentifikasi dan
menjelaskan fungsinya.
6. Mempraktekkan cara pemeliharaan/service unit
motor bensin 2 dan 4 tak dan komponen –
komponenen sistem pengoperasiannya.
Penutup 1. Kesimpulan hasil belajar dan Membersihkan 25 me

lingkungan sekitar. nit
2. Tes tertulis
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.(penguatan) dan
memberitahu pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
3. PERTEMUAN KELIMA DAN KEENAM ( Perbaikan motor bensin 2 dan 4 tak dan
komponennya )
Waktu
sampah pada tempatnya, melakukan,doa & presensi
Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu perbaikan
system motor bensin 2 dan 4 tak dan komponennya.
tentang hal – hal yang berkaitan dengan materi yaitu
perbaikan system motor bensin 2 dan 4 tak dan
komponennya.
2. Siswa diajak mengamati dengan melihat video dan
animasi serta setelah itu mengamati perbaikan system
motor bensin 2 dan 4 tak dan komponennya..
membimbing siswa
5. Siswa mencoba perbaikan system motor bensin 2 dan 4
tak dan komponennya.
6. Mempraktekkan cara perbaikan system motor bensin 2
dan 4 tak dan komponennya.
Penutup 1. Kesimpulan hasil belajar dan Membersihkan 15 M
27
lingkungan sekitar e
2. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan n
pesan untuk tetap belajar.(penguatan) dan memberitahu i
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. t
3. PERTEMUAN KETUJUH, DELAPAN, SEMBILAN DAN SEPULUH (Overhaul
sistem motor stater dan komponennya,analisis gangguan dan perbaikan gangguan)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Membersihkan lingkungan sekitar, 20 menit
membuang sampah pada tempatnya,
melakukan,doa & presensi
2. Mengulang pelajaran minggu lalu, motivasi,
dan Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu
siswa mampu Overhaul sistem motor stater
dan komponennya,analisis gangguan dan
perbaikan gangguan
3. Melakukan apresiasi melalui bertanya pada
siswa tentang hal – hal yang berkaitan dengan
materi yaitu Overhaul sistem motor stater dan
komponennya,analisis gangguan dan
perbaikan gangguan
2. Siswa diajak mengamati dengan melihat
video dan animasi serta setelah itu mengamati
stand unit motor stater.
3. Setelah mengamati melalui Tanya Jawab
guru membimbing siswa
4. Dengan bimbingan guru siswa
Mengumpulkan Informasi hasil dari
diskusi.
5. Siswa mencoba Overhaul sistem motor stater
dan komponennya,analisis gangguan dan
perbaikan gangguan.
6. Mempraktekkan hasil dari pembelajaran dari
tiap kelompok.
Penutup 1. Kesimpulan hasil belajar dan 30 menit
Membersihkan lingkungan sekitar
2. Tes tertulis
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap
belajar.(penguatan) dan memberitahu
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

→ Pengetahuan
 Ter tertulis
→ Keterampilan
 Kinerja
28
Mempraktekan proses mesin konversi energi
Menerapkan proses mesin konversi energi

SRAGEN

NIP. 196704192003121002 NIP.
29
(RPP)

Materi : proses dasar pembentukan logam
A. Kompetensi Inti
langsung.

1 3.7 Memahami proses dasar 4.3.1 Menjelaskan Dasar pembentukan logam
pembentukan logam 4.3.2 Mengidentifikasi Faktor pembentukan
logam
2 4.7 Melaksanakan proses dasar 4.3.3 Mempraktekan proses dasar
pembentukan logam pembentukan logam
4.3.4 Menerapkan proses dasar pembentukan
logam
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat menjelaskan &
melaksanakan:
→ Teknik Pengecoran logam
→ Pembentukan manual
→ Pembentukan roll dingin
→ Pembentukan roll panas
→ Pembentukan dengan press
30
2. Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat memahami dan
menjelaskan :
→ Pembentukan dengan bubut
→ Pembentukan dengan Frais
→ Pembentukan dengan Mesin Skrap

1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan
a. Teknik Pengecoran logam
b. Pembentukan manual
c. Pembentukan roll dingin
d. Pembentukan roll panas
e. Pembentukan dengan press
f. Pembentukan dengan bubut
g. Pembentukan dengan Frais
h. Pembentukan dengan Mesin Skrap
1. Model: Problem based learning Learning

1. Media/alat:
→ LCD Projector
→ Speaker aktif
→ Note book
2. Bahan:
→ Kertas karton
→ Spidol
3. Sumber Belajar:
→ Situs Internet
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka Siswa yang ditunjuk guru 30 menit
pembelajaran dengan langsung memimpin
meminta salah seorang doa dan siswa yang
siswa untuk memimpin doa, lain mengamini.
kemudian menyapa dan
menanyakan keadaan
31
siswa.
2. Guru mengingatkan materi ▪ siswa mengingat
pada pertemuan kembali materi
sebelumnya.
3. Guru memberikan
informasi tentang tujuan
pembelajaran, strategi ▪ siswa memperhatikan
pembelajaran serta cara penjelasan guru
penilaian yang akan
dilakukan terkait dengan
kompetensi yang dipelajari ▪ siswa berusaha
4. Sebagai apersepsi untuk memecahkan masalah
mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa
diajak memecahkan
masalah mengenai materi
pembelajaran yang akan
dibahas.
Inti 1. Guru membagi siswa dalam ▪ siswa segera bergabung 130 menit
8 kelompok yang terdiri dengan kelompoknya
dari 4 orang dan masing-masing dan
mempunyai kemampuan menentukan ketua
berbeda. Kemudian masing kelompok.
– masing kelompok
dipersilakan untuk memilih
ketua kelompok.
2. Guru membagi materi ▪ siswa mendiskusikan
diskusi yaitu kelompok: materi yang yang telah
• Kelompok 1 ditentukan untuk
mendiskusikan tentang kelompok masing-
Teknik Pengecoran masing.
logam
• Kelompok 2
mendiskusikan tentang
Pembentukan manual
• Kelompok 3
Pembentukan roll
dingin
• Kelompok 4
Pembentukan roll panas
• Kelompok 5
Pembentukan dengan
press
• Kelompok 6
Pembentukan dengan
bubut
• Kelompok 7
32
Pembentukan dengan
Frais
• Kelompok 8
Pembentukan dengan ▪ Siswa membaca materi
Mesin Skrap
3. Siswa diberikan lembar
aktifitas siswa yang
berisikan beberapa
permasalahan yang terkait
dengan tugas diskusi.
4. Guru meminta setiap
kelompok untuk meroling
tugas diskusi dengan
kelompok lainnya sehingga ▪ Siswa mendiskusikan
setiap kelompok dengan tanya jawab di
mendapatkan semua tugas dalam kelompok.
diskusi yang diberikan.
5. Selama siswa bekerja di
dalam kelompok, guru
memperhatikan dan
mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada ▪ Siswa
kelompok yang melenceng mempresentasikan
jauh dari pekerjaannya. hasil diskusinya.
6. Guru meminta salah satu
kelompok dari masing-
masing materi diskusi
untuk mempresentasikan ▪ siswa menanggapi hasil
hasil diskusi. kerja kelompok lain
7. Guru memberikan yang dipresentasikan.
kesempatan kepada
kelompok lain untuk
menanggapi hasil presentasi ▪ siswa mengumpulkan
dari kelompok dan bersama hasil diskusinya alam
– sama menyempurnakan bentuk laporan.
apa yang dipresentasikan. ▪ siswa didampingi oleh
8. Guru mengumpulkan guru menyimpulkan
semua hasil diskusi tiap hasil diskusi.
kelompok.
9. Dengan tanya jawab, guru ▪ siswa berkompetisi
mengarahkan semua siswa menjawab soal.
pada kesimpulan akhir ▪ siswa mengerjakan soal
materi pembelajaran yang diberikan
10. Guru memberikan dua soal kemudian
yang terkait dengan dikumpulkan.
pembelajaran.
11. Guru memberikan tiga soal
untuk dikerjakan tiap siswa,
dan dikumpulkan.
Penutup 1. Siswa diminta untuk ▪ siswa memberikan 20 menit
33
memberikan kesimpulan kesimpulkan
pembelajaran.
2. Guru memberikan tugas PR
3. Guru mengakhiri kegiatan
belajar dengan memberikan ▪ siswa mencatat tugas PR
informasi tentang topik yang diberikan.
pada pertemuan berikutnya.
180 Menit
TOTAL ALOKASI WAKTU
(4xPertemuan)

→ Pengetahuan
 Ter tertulis
→ Keterampilan
 Kinerja
Menerapkan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)
Penilaian Proses Belajar

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Instrumen Penilaian
1. a. Sikap selama proses Observasi/Pengamatan Lembar penilaian
pembelajaran Sikap pengamatan sikap oleh
berlangsung guru, teman, dan diri
sendiri (Instrumen
Terlampir)
2. Menuliskan prosedur Tugas, tes tulis, tes lisan.
macam-macam Tugas (Instrumen Terlampir)
pembentukan logam
3. a. Hasil persentasi dan Lembar penilaian

hasil kerja mandiri pengamatan keterampilan
dinilai Observasi/Pengamatan praktek/proyek/portofolio
Psikomotorik (Instrumen Terlampir)
3. Pedoman penskoran
N NILAI
JENIS PENILAIAN SKOR BOBOT
O (𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒙 𝒃𝒐𝒃𝒐𝒕)
1 Evaluasi kognitf 30%
2 Evaluasi Afektif 30%
3 Evaluasi Psikomotorik 40%
34
TOTAL NILAI AKHIR
4. Kriteria Penilaian
Nilai /
Skor perolehan
predikat
90-100 A
70 – 89 B
5 1– 69 C
< 50 D

SRAGEN

NIP. 196704192003121002 NIP.
35
(RPP)

Materi : Memahami Dasar-Dasar System Hidraulik
Alokasi Waktu : 8 JP @45 menit
A. Kompetensi Inti ( KI )
Teknik Kendaraan Ringan Otomotif. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

• Kompetensi Dasar
3.9 Memahami dasar-dasar sistem hidrolik
4.9 Menjelaskan dasar-dasar dan simbol pada sistem hidrolik
36
• Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9.1 Menjelaskan pengertian sistem hidrolik
3.9.2 Mengidentifikasi nama, fungsi dan cara kerja komponen sistem hidrolik
3.9.3 Mengklasifikasikan jenis-jenis pompa hidrolik
4.9.1 Mengidentifikasi symbol diagram hidrolik
4.9.2 Menjelaskan dasar-dasar dan simbol pada sistem hidrolik
1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menjelaskan pengertian sistem
hidrolis secara santun
2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat me ngidentifikasi nama,
fungsi dan cara kerja komponen hidrolik secara mandiri
3. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat mengklasifikasikan jenis-jenis
pompa hidrolik secara mandiri.
4. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat mengidentifikasi simbol
diagram hidrolik secara mandiri
5. Disediakan diagram sistem hidrolik, peserta didik dapat menjelaskan pembacaan diagram
sistem hidrolik dengan percaya diri
1. Dasar sistem hidrolik
2. Komponen-komponen pada sistem hidrolik
3. Jenis-jenis pompa hidrolik
4. Simbol simbol komponen pada sistem hidrolik
5. Diagram sistem hidrolik
1. Model : Discovery learning
2. Metode : Diskusi, Tanya jawab, dan ceramah
F. Media dan Bahan

1. Media : Power Point dengan LCD dan Papan tulis
2. Alat/Bahan : -
Sumber belajar
1. Buku : Teknologi Dasar Otomotif Kelas X Semester 2
2. Internet
37
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan ke – 1 ( 4 JP : 180 menit)
a. Pendahuluan / Kegiatan Awal
DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU
1. Guru memberikan salam kepada seluruh siswa
2. Guru memimpin doa sebelum memulai pembelajaran
3. Guru mengabsen siswa sebelum memulai pelajaran 20 menit
4. Guru menyampaikan tujuan dan target pembelajaran
5. Guru memberikan apersepsi
6. Guru menyampaikan metode pembelajaran
b. Kegiatan Inti
ALOKASI
DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
• Mengamati
1. Guru memberikan tayangan berupa video atau gambar mengenai
sistem hidrolik secara umum disertai beberapa penjelasan singkat
sebagai bekal diskusi
2. Peserta didik diminta mengamati dan mencatat hal-hal penting
dari pengamatan tersebut.
• Menanya
Berdasarkan hasil pengamatan, siswa dipersilakan untuk
menanyakan hal-hal yang belum dimengerti.
• Mengumpulkan informasi
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
2. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai bahan
diskusi siswa
3. Siswa mengerjakan LKS dengan berdiskusi secara berkelompok.
4. Siswa mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti
buku diktat maupun dari catatan penjelasan oleh guru yang telah
diberikan sebelumnya.
• Menalar 130 menit
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data
yang diperoleh dari berbagai sumber tersebut untuk menjawab
permasalahan yang diberikan dalam LKS.
2. Selama tugas tersebut dilaksanakan, guru mengamati aktivitas
siswa dan memberikan pendampingan dan bimbingannya
terutama pada siswa atau kelompok yang mengalami kesulitan.
• Mengomunikasikan
1. Peserta didik dan kelompok diminta mempresentasikan hasil
diskusi tentang hasil diskusi yang telah dilakukan.
2. Guru memberikan konfirmasi dan pendalaman materi atas hasil
diskusi kelompok
38
c. Penutup
ALOKASI
DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi tentang sistem hidrolik.
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moral.
3. Peserta didik diingatkan untuk membuat laporan. 30 menit
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya.
5. Guru memimpin doa dan menyampaikan salam.
2. Pertemuan ke – 2 ( 4 JP : 180 menit)
a. Pendahuluan / Kegiatan Awal
DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU
1. Guru memberikan salam kepada seluruh siswa
2. Guru memimpin doa sebelum memulai pembelajaran
3. Guru mengabsen siswa sebelum memulai pelajaran 20 menit
4. Guru menyampaikan tujuan dan target pembelajaran
5. Guru memberikan apersepsi
6. Guru menyampaikan metode pembelajaran
b. Kegiatan Inti
ALOKASI
DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
• Mengamati
1. Guru memberikan tayangan berupa video atau gambar mengenai
sistem hidrolik secara umum disertai beberapa penjelasan singkat
sebagai bekal diskusi
2. Peserta didik diminta mengamati dan mencatat hal-hal penting
dari pengamatan tersebut.
• Menanya
Berdasarkan hasil pengamatan, siswa dipersilakan untuk
menanyakan hal-hal yang belum dimengerti.
• Mengumpulkan informasi
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
2. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai bahan
diskusi siswa
3. Siswa mengerjakan LKS dengan berdiskusi secara berkelompok.
130 menit
4. Siswa mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti
buku diktat maupun dari catatan penjelasan oleh guru yang telah
diberikan sebelumnya.
• Menalar
1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data
yang diperoleh dari berbagai sumber tersebut untuk menjawab
permasalahan yang diberikan dalam LKS.
2. Selama tugas tersebut dilaksanakan, guru mengamati aktivitas
39
siswa dan memberikan pendampingan dan bimbingannya
terutama pada siswa atau kelompok yang mengalami kesulitan.
• Mengomunikasikan
1. Peserta didik dan kelompok diminta mempresentasikan hasil
diskusi tentang hasil diskusi yang telah dilakukan.
2. Guru memberikan konfirmasi dan pendalaman materi atas hasil
diskusi kelompok.
3. Guru memberikan soal evaluasi dari keseluruhan Kompetensi
Dasar.
4. Siswa menjawab evaluasi yang diberikan dan mengumpulkannya
pada guru.
c. Penutup
ALOKASI
DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi tentang diagram sistem
hidrolik
2. Guru menyampaikan pesan-pesan moral. 30 menit
3. Peserta didik diingatkan untuk membuat laporan.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya.
5. Guru memimpin doa dan menyampaikan salam.
H. Penilaian
1. Instrumen dan Teknik Penilaian
KD Teknik Penilaian Instrumen
4.9 Memahami dasar-

dasar sistem hidrolik
4.9 Menjelaskan dasar- Tes tertulis Bentuk soal pilihan ganda
dasar dan simbol pada
sistem hidrolik
a. Format Penilaian (Terlampir)

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Penyelenggaraan remidial dilakukan diluar jadwal reguler. Dengan menggunakan materi dan
penilaian yang sama.
40
SRAGEN

NIP. 196704192003121002 NIP.
41
(RPP)

Materi : Memahami Rangkaian Kelistrikan Sederhana
A. KOMPETENSI INTI
Dasar- dasar Teknik Otomotif. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Dasar-dasar Teknik
Otomotif. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugasspesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
langsung.
B. KOMPETENSI DASAR
3.11 : Memahami rangkaian kelistrikan sederhana
4.11 : Membuat rangkaian listrik sederhana
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.11.1 Menjelaskan rangkaian seri
3.11.2 Menjelaskan rangkaian parallel
3.11.3 Menjelaskan rangkaian campuran
4.11.1 Membuat rangkaian seri , untuk menghitung tegangan (V), arus (I), danhambatan (R)
4.11.2 Membuat rangkaian parallel, untuk menghitung tegangan (V), arus (I), danhambatan (R)
4.11.3 Membuat rangkaian campuran atau seri - parallel, untuk menghitung tegangan (V), arus
(I), dan hambatan (R)
42
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 10
1. Melalui berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menjelaskan teori elektron
dengan jelas secara mandiri
2. Melalui berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menjelaskan hukum ohm
3. Melalui berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menjelaskan Daya
listrikdengan jelas secara mandiri
Pertemuan 11
1. Melalui berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menjelaskan rangkaian seri
2. Melalui berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menjelaskan rangkaian
parallel dengan jelas secara mandiri
3. Melalui berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menjelaskan rangkaian
campuran dengan jelas secara mandiri
4. Melalui kegiatan praktik,, peserta didik dapat membuat rangkaian seri untuk menghidupkan
lampu dengan sesuai SOP
5. Melalui kegiatan praktik, peserta didik dapat membuat rangkaian parallel untuk lampu
dengan benar sesuai SOP
Pertemuan 12
1. Melalui kegiatan praktek, peserta didik dapat membuat rangkaian seri, untuk menghitung
tegangan (V), arus (I), dan hambatan (R)
2. Melalui kegiatan praktek, peserta didik dapat membuat rangkaian parallel, untuk
menghitung tegangan (V), arus (I), dan hambatan (R)
3. Melalui kegiatan praktek, peserta didik dapat membuat rangkaian campuran atau seri-
parallel, untukmenghitung tegangan (V), arus (I), dan hambatan (R)
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Teori electron (terlampir)
2. Hukum ohm (terlampir)
3. Rangkaian seri (terlampir)
4. Rangkaian parallel (terlampir)
5. Membuat Rangkaian Campuran/ Seri-Paralel (terlampir)
E. Pendekatan dan Model Pembalajaran

1. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode Pembelajaran : Metode ceramah, Tanya-jawab, Diskusi kelas,
diskusi kelompok, ,Penugasan
F. SUMBER, MEDIA, ALAT, DAN BAHAN PEMBELAJARAN

1. Sumber
Anonim. Fundamental of Electric. Basuc Technical Training. Trakindo. CAT
Syarif, M. dan Haryanto. 2013. Teknologi Dasar Otomotif. Malang: Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan PPPPT-VEDC
43
2. Media : LCD, Laptop, Whiteboard
3. Alat dan Bahan: Trainer kelistrikan, Kabel, Lampu
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 10 (4 JP @45 menit)discovery Learning
Langkah-Langkah Pembelajaran Wakt

1. Pendahuluan (Kegiatan Awal) u
1. Menyanyikan lagu Indonesia Raya
2. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, berdo’a dan presensi.
3. Guru mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilakukan 20
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Menit
5. Guru melakukan pretest secara lisan
6. Guru membentuk kelompok siswa.
2. Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pembelajaran
Pemberian Guru memberikan gambar cerita Siswa mengamati stimulus yang
rangsangan sebagai stimulus untuk belajar diberikan oleh guru,
(Stimulation); tentang teori electron, hokum ohm, (Mengamati)
daya listrik
Pernyataan/ Guru mendorong kelompok untuk Siswa menanyakan berbagai hal
identifikasi merumuskan pertanyaan mengenai stimulus yang telah
masalah diberikan oleh guru
(problem (Menanya)
statement)
Pengumpulan Guru mendorong kelompok - Siswa menggali informasi dari
data (Data mengumpulkan informasi dari sumber yang relevan secara
Collection) berbagai literature yang relevan berkelompok
150
- Siswa berdiskusi secara berkelompok
(Mengumpulkan informasi) menit
Mengolah - Guru mendorong kelompok untuk Siswa secara berkelompok menulis
Data menyusun hasil pengumpulan hasil diskusi kelompoknya pada
informasi menjadi satu kesatuan format yang telah disediakan oleh
informasi yang saling berkaitan guru.
(Mengasosiasi)
Pembuktian Guru mendorong satu kelompok Satu kelompok siswa
(verification) siswa untuk mempresentasikan hasil mempresentasikan hasil diskusi di
Menarik diskusi kelompoknya di depan depan kelompok lain yang nantinya
kesimpulan kelompok lain. dapat memverivikasikan informasi dan
(generalizatio menyimpulkan hasil tanya jawab antar
n) Setelah selesai, guru memberikan kelompok
feedback hasil kesimpulan yang (Mengkomunikasikan)
dibuat oleh kelompok. Semua kelompok membandingkan
hasil diskusi dengan feedback guru.
3. Penutup
1. Guru memberikan penguatan terhadap poin-poin penting
2. Guru memberikan tes akhir pembelajaran. 10
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk menit
44
4. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.
Pertemuan 11 (4 JP@ 45 menit)discovery Learning


2. Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

(Stimulation); tentang rangkaian seri, rangkaian
(Mengamati)
parallel, serta rangkaian campuran
masalah diberikan oleh guru
(problem
(Menanya)
statement)
Collection) berbagai literature yang relevan berkelompok 150
- Siswa berdiskusi secara berkelompok menit
(Mengumpulkan informasi)
(Mengasosiasi)
Pembuktian Guru mendorong kelompok untuk Satu kelompok siswa
(verification) membuat rangkaian seri dan parallel mempresentasikan hasil diskusi di
mengunakan lampu. satu kelompok depan kelompok lain yang nantinya
Menarik
siswa untuk mempresentasikan hasil dapat memverivikasikan informasi dan
kesimpulan
diskusi kelompoknya di depan menyimpulkan hasil tanya jawab antar
(generalizatio
kelompok laindan hasil praktikum kelompok
n)
45
Setelah selesai, guru memberikan (Mengkomunikasikan)
feedback hasil kesimpulan yang
Semua kelompok membandingkan
dibuat oleh kelompok.
hasil diskusi dengan feedback guru.
3. Penutup
Pertemuan 12 (4 JP@ 45 menit)Discovery Learning


2. Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

(Stimulation); tentang Menghitung tegangan (V),
(Mengamati)
arus (I), Dan hambatan (R) pada
rangkaian seri, parallel, dan
campuran
95
masalah diberikan oleh guru menit
(problem
(Menanya)
statement)
Collection) berbagai literature yang relevan , dan berkelompok
menfasilitasi media trainer untuk
- Siswa berdiskusi secara berkelompok
membuktikan rumus rangkaian seri,
dan menghitung hasil dari soal yang
parallel, dan campuran
telah diberikan guru tentang rangkaian
seri, parallel, dan campuran. Serta
46
membuktikannya dengan
menggunakan trainer.
(Mengumpulkan informasi)
(Mengasosiasi)
Pembuktian Guru mendorong siswa dalam Satu kelompok siswa
(verification) kelompok untuk praktik menghitung mempresentasikan hasil diskusi di
tegangan (V), arus (I), Dan hambatan depan kelompok lain yang nantinya
Menarik
(R) dengan mengunakan trainer dapat memverivikasikan informasi dan
kesimpulan
menyimpulkan hasil tanya jawab antar
(generalizatio satu kelompok siswa untuk
kelompok
n) mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelompok (Mengkomunikasikan)
lain.
Semua kelompok membandingkan
Setelah selesai, guru memberikan hasil diskusi dengan feedback guru.
feedback hasil kesimpulan yang
dibuat oleh kelompok.
3. Penutup
I. PENILAIAN
1. Prosedur Penilaian
No. Aspek Penilaian Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Pengetahuan (KI 3) Tes tulis
50 menit
(Pilihan Ganda)
2. Keterampilan (KI 4) Unjuk Kerja
95 menit
(Praktik )
47
2. Instrumen Penilaian Hasil Belajar
1. Kisi-kisi Soal
No. SK/KD IPK Bentuk Butir Soal Tingkat
Soal
1. 3.11 3.11.1 Pilihan 1. Bagian terkecil dari suatu atom sifatnya ringan dan selalu Mudah
Memahami Menjelaskan Ganda mengorbit pada inti (proton) adalah….
rangkaian Teori Elektron a. Elektron
kelistrikan b. Neutron
sederhana c. Proton
d. Atom
2. Bahan yang tidak dapat menghantarkan arus listrik disebut….
a. Konduktor
b. Semi Konduktor
c. Isolator
d. Semi Isolator
3.11.2 Pilihan 3. Alat yang digunakan untuk mengukur besarnya arus listrik Mudah
Menjelaskan Ganda adalah …
Hukum Ohm a. Ohmmeter
b. Voltmeter
c. Termometer
d. Amperemeter
4. Beda potensial yang menimbulkan gaya yang
mengakibatkan terjadinya arus listrik (perpindahan
electron) disebut….
a. Arus
b. Tegangan (Voltage)
c. Daya
d. Hambatan
5. Jumlah muatan listrik yang mengalir melalui suatu titik
48
tertentu selama satu detik disebut sebagai….
a. Arus
c. Daya
d. Hambatan
6. Ketika electron bebas berjalan melalui sebuah logam,
electron – electron itu melambung melawan molekul, yang
akan memperlambat kecepatan ini disebut dengan….
a. Arus
c. Daya
d. Hambatan
7. Di bawah ini merupakan pernyataan yang benar tentang energi
listrik adalah …
a. Energi listrik tidak dapat diubah ke bentuk energi yang lain
b. Energi listrik tidak dapat dilihat namun dapat dirasakan dan
dipelajari
c. Energi listrik sukar untuk diciptakan
d. Energi listrik dapat dimusnahkan
8. Arus listrik dapat terjadi karena adanya …
a. Perpindahan elektron dari tempat yang memiliki beda
potensial tinggi ke tempat yang memiliki beda potensial rendah
b. Perpidahan kalor pada kawat penghantar ketika diberi
tegangan
c. Hambatan yang terjadi pada kawat penghantar
d. Semua jawaban salah
9. Alat ukur yang secara spesifik dapat dipakai untuk mengukur
besarnya tegangan pada suatu sumber disebut …
a. Multimeter
b. Voltmeter
c. Venturimeter
49
d. Frekuensi meter
10. Hasil perbandingan antara tegangan listrik dengan arus listrik
disebut …
a. Hambatan listrik
b. Frekuensi listrik
c. Reaktansi induktif
d. Energi listrik
11. Banyaknya arus (I) yang mengalir melalui konduktor adalah

berbanding lurus dengan tegangannya (V) dan berbanding
terbalik dengan hambatannya (R), pernyataan tersebut
merupakan bunyi dari hokum….
a. Ohm
b. Kirchoff 1
c. Kirchoff 2
d. Coulomb
18. Cara memasang amperemeter pada rangkaian listrik ialah

secara.…
a. Paralel
b. Seri
c. Seri – paralel
d. Paralel – seri
19. Cara memasang voltmeter pada rangkaian listrik ialah secara …

a. Paralel
b. Seri
c. Seri – paralel
d. Paralel – seri
50
3.11.3 Pilihan 14. Jumlah energi yang diserap atau dihasilkan dalam sebuah Mudah
Menjelaskan Ganda sirkuit/rangkaian disebut sebagai….
Daya listrik a. Daya
b. Gaya
c. Tegangan
d. Arus
15. Sebuah Daya listrik diasumsikan dengan rumus Daya (P) =

Tegangan (V) x Arus (I). maka apabila di beri tegangan yang
tetap, manakah asumsi yang paling tepat dari pernyataan –
pernyataan berikut….
a. Daya naik → Arus listrik Naik
b. Daya Turun → Arus listrik Naik
c. Daya Naik → Arus Listrik Tetap
d. Daya Turun → Arus Listrik Tetap
3.11.4 Pilihan 12. Jumlah perhitungan aljabar gaya elektromotif dan voltase yang Mudah
Menjelaskan Ganda turun di sekitar loop listrik tertutup adalah nol. Dengan kata
rangkaian seri lain, pada suatu titik tertentu dalam rangkaian tertutup dan di
sekeliling rangkaian tersebut, dengan penambahan semua
perbedaan individual dalam potensial, sampai dicapai titik
awal, tidak akan ada voltase tambahan, dan tidak satu pun yang
akan dibiarkan tanpa diperhitungkan
a. Ohm
b. Kirchoff I
c. Kirchoff II
d. Coulomb
16. Perhatikan gambar dibawah ini
51
Rangkaian kelistrikan di atas merupakan rangkaian
kelistrikan....
a. sederhana
b. campuran
c. paralel
d. seri
20. Resistor yang disusun secara seri maka nila hambatannya akan
semakin …
a. Besar
b. Kecil
c. Tetap seperti semula
d. jawaban a, b, dan c benar
3.11.5 Pilihan 13. Jumlah perhitungan aljabar arus pada setiap titik pertemuan Mudah
Menjelaskan Ganda (junction) dalam suatu rangkaian listrik sama dengan nol.
rangkaian Dengan kata lain, semua arus yang memasuki titik pertemuan
parallel adalah sama dengan semua arus yang meninggalkan titik
pertemuan. Tidak ada yang hilang. Pernyataan tersebut
merupakan pernyataan hokum….
a. Ohm
b. Kirchoff I
c. Kirchoff II
d. Coulomb
52
17. Perhatikan gambar dibawah ini
Rangkaian kelistrikan di atas merupakan rangkaian

kelistrikan....
a. sederhana
b. terbuka
c. seri
d. paralel
21. Resistor yang disusun secara paralel maka nilai hambatannya

akan semakin …
a. Besar
b. Kecil
c. Tetap seperti semula
d. jawaban a, b, dan c benar
3.11.6 Pilihan 22. Empat buah lampu identic A,B,C, dan D disusun dalam Sedang
Menjelaskan Ganda rangkaian sepertiditunjukkan pada gambar. Lampu manakah
rangkaian yang nyala paling terang adalah…
campuran
53
a. B
b. C
c. A
d. D
23. Pada gambar rangkaian listrik berikut A,B,C,D E adalah lampu
pijar identk, jika lampu B dilepas, lampu yang menyala paling
terang adalah…
a. A dan C
b. D dan E
c. A dan D
d. C dan D
54
24. Hambatan total dari ketiga resistor pada gambar tersebut adalah Sulit
a. 8,2 ohm
b. 7,0 ohm
c. 6,0 ohm
d. 5,2 ohm
25. Perhatikan gambar rangkaian sederhana berikut dengan 3

hambatan identik R. jika titik A dan C diberi beda potensial 120
volt, maka potensial VAB adalah…
a. 48 Volt
b. 72 Volt
c. 80 Volt
d. 96 Volt
2. 4.11 4.11.1 Membuat Penilaian - Hidupkan lampu menggunakan rangkaian seri Sulit
Membuat rangkaian seri Projek
rangkaian untuk
listrik menghidupkan
sederhana lampu
4.11.2 Membuat Penilaian - Hidupkan lampu menggunakan rangkaian pararel Sulit
55
rangkaian Projek
parerel untuk
menghidupkan
lampu
4.11.3 Membuat Penilaian - Ukur tegangan baterai dan tegangan pada setiap titik sambungan Sulit
rangkaian seri , Projek rangkaian seri
untuk - Tulis hasil laporannya
menghitung
tegangan (V),
arus (I), dan
hambatan (R)
rangkaian Projek rangkaian pararel
parallel, untuk - Tulis hasil laporannya
menghitung
tegangan (V),
arus (I), dan
hambatan (R)
rangkaian Projek rangkaian campuran
campuran atau - Tulis hasil laporannya
seri - parallel,
untuk
menghitung
tegangan (V),
arus (I), dan
hambatan (R)
56
2. Kunci Jawaban Soal Pilihan Ganda
1. A 6. D 11. A 16. B 21. B

2. C 7. B 12. C 17. D 22. C
3. D 8. A 13. B 18. B 23. B
4. B 9. B 14. A 19. A 24. D
5. A 10. A 15. A 20. A 25. C
3. Rubrik Penilaian
- Pedoman penskoran soal pilihan ganda
No. Hasil Jawaban Skor Bobot Nilai Keterangan
1 sampai Jawaban Salah 0 1
21 Jawaban Benar 1 (Mudah)
Tidak dijawab 0
22 sampai Jawaban Salah -1 2
23 Jawaban Benar 2 (Sedang)
Tidak dijawab 0
24 sampai Jawaban Salah -2 3
25 Jawaban Benar 3 (Sulit)
Tidak dijawab 0
Rumusan Penilaian:
skor perolehan
NK = x 100
skor maksimal
- Pedoman penskoran penilaian projek

No. Hasil Pekerjaan Kriteria Skor Bobot Nilai Keterangan
1. Menghidupkan lampu Lampu dapat menyala 3 2
menggunakan rangkaian seri dan rangkaian benar
Lampu dapat menyala 2
dan rangkaian salah
Lampu tidak dapat 1
menyala dan
rangkaian salah
Hasil Laporan Ukuran tegangan 3 1
baterai benar, ukuran
tegangan pada setiap
titik benar
Ukuran tegangan 2
baterai salah, ukuran
titik benar
Ukuran tegangan 2
titik salah
57
Ukuran tegangan 1
titik salah
2. Menghidupkan lampu Lampu dapat menyala 3 2
menggunakan rangkaian dan rangkaian benar
pararel Lampu dapat menyala 2
dan rangkaian salah
Lampu tidak dapat 1
menyala dan
rangkaian salah
Hasil Laporan Ukuran tegangan 3 1
titik benar
Ukuran tegangan 2
titik benar
Ukuran tegangan 2
titik salah
Ukuran tegangan 1
titik salah
3 Menghidupkan lampu Lampu dapat menyala 3 2
menggunakan rangkaian dan rangkaian benar
campuran Lampu dapat menyala 2
dan rangkaian salah
Lampu tidak dapat 1
menyala dan
rangkaian salah
Ukuran tegangan 3 1
titik benar
Ukuran tegangan 2
titik benar
Ukuran tegangan 2
titik salah
Ukuran tegangan 1
58
titik salah
Rumusan Penilaian:
skor perolehan
NP = x 100
skor maksimal

SRAGEN

NIP. 196704192003121002 NIP.
59
(RPP)

Materi : Memahami Dasar-dasar kontrol

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja TeknikKendaraan Ringan Otomotif. Pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Teknik
Kendaraan Ringan Otomotif. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakantugasspesifik di bawahpengawasanlangsung.

No Kompetensi Dasar (KD) Kompetensi Dasar
1 3.13 Memahami dasar-dasar kontrol 3.13.1 Menjelaskan definisi dasar-dasar
4.13 Membuat rangkaian kontrol kontrol
sedehana 3.13.2 Menganalisa macam-macam kontrol
3.14.1 Menyebutkan rangkaian kontrol
sederhana
3.14.2 Pemeliharaan rangkaian kontrol
sederhana
60
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan kegiatan observasi, diskusi, dan tanya jawab, diharapkan peserta
didik dapat:
A. Mengetahuidasar-dasar control dengan percaya diri
B. Menjelaskandasar-dasar control dengan cermat
C. Menjelaskanfungsi dan komponen dari sistem kontrol dengan tepat
D. Mengemukakan jenis-jenis control sesuai bidang otomotif dengan cermat

1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan
1. Materi Pembelajaran
→ Jenis sistem kontrol
→ Sistem kontrol lup terbuka
→ Sistem kontrol lup tertutup

2. Media/alat:
→ LCD Projector
→ Speaker aktif
→ Note book
3. Bahan:
→ Kertas karton
→ Spidol
1. Sumber Belajar:
→ Situs Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
61
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
2. Melakukan pengkondisian peserta didik
5
3. Mengecek daftar hadir peserta didik
Menit
4. Menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
5. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
6. Melakukan Pre test atau memberikan apersepsi.
2. Kegiatan Inti
A. Pemberian rangsangan
Mengamati
(Stimulation);
Guru menyajikan video mengenai dasar-dasar
control dan jenis-jenis control dan aplikasi pada
bidang otomotif, peserta didik diminta untuk
mengamati
B. Pernyataan/identifikasi Menanya
masalah (problem Peserta didik diberi kesempatan untuk
statement) mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
memahami dasar-dasar control dan jenis-jenis
control aplikasi pada bidang otomotif,
kemudian siswa diarahkan kepada hal-hal yang
belum diketahui dari materi yang diajarkan.
20 menit
C. Pengumpulan data Mengumpulkan data

(Data Collection) Peserta didik mengumpulkan data yang
dipertanyakan, kemudian membuat kelompok
diskusi untuk menjawab pertanyaan dan
mencari sumber (melalui benda konkrit,
dokumen, buku, eksperimen) mengenai
control aplikasi pada bidang otomotif,
D. Pembuktian Menalar
(verification) Guru menugaskan siswa untuk menilai atau
62
membandingkan hasil tentang dasar-dasar
control dan jenis-jenis control aplikasi pada
bidang otomotif, kelompok lain
E. Menarik kesimpulan Mengkomunikasikan

(generalization) Siswa dari perwakilan kelompok
Menyampaikan dan menyimpulkan materi
control aplikasi pada bidang otomotif ke
kelompok lain
3. Penutup (5menit)
1. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang pengertian kontrol

dan dasar-dasar kontrol
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
3. Guru memberikan evaluasi (post test) dan menyuruh siswa secara individu untuk
mengerjakannya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya (membuat rangkaian sederhana sistem kontrol)

1.Teknik Penilaian:
→ Sikap (Spiritualdan Sosial)
 Observasi (jurnal)
 Penilaian diri
 Penilaian antarteman
→ Pengetahuan
 Ter tertulis
→ Keterampilan
 Kinerja
63
SRAGEN

NIP. 196704192003121002 NIP.
64
(RPP)

Materi : Memahami dasar-dasar sensor
Alokasi Waktu : 4JP @45 menit

mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

1 3.14 Memahami dasar-dasar sensor 3.14.1 Memahami pengertian, fungsi, dan
macam-macam sensor
3.14.2 Membedakan jenis sensor
2 4.14 Menguji sensor 4.14.1 Menganalisis cara kerja tiap jenis
sensor
4.14.2 Mengecek jenis kerusakan pada
sensor
65
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian sensor
2. Peserta didik dapat menuliskan fungsi sensor
3. Peserta didik dapat menuliskan jenis-jenis sensor
4. Peserta didik dapat menuliskan pengaplikasian dari tiap jenis sensor
1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan
1. Pengertian Sesor
2. Jenis dn Fungsi sensor
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan pembelajaran : Saintifik (scientific).
Strategi pembelajaran : Koperatif (cooperative learning)
Metode pembelajaran : Kelompok diskusi yang berbasis masalah (Jigsaw).

1. Media/alat:
→ LCD Projector
→ Speaker aktif
→ Note book
2. Bahan:
→ Kertas karton
→ Spidol
3. Sumber Belajar:
→ Situs Internet
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi
Waktu
Pendahuluan A. Mempersiapkan siswa 1. Siswa menjawab 30 menit
1. Guru mengucapkan salam, salam, Dan
dan memberikan motivasi memaknai
belajar. motivasi
2. Guru memeriksa kehadiran 2. Siswa
siswa, melihat kesiapan memberitahu
siswa untuk belajar teman yang tidak
(refleksi pembelajaran hadir dan
sebelumnya) menyiapkan diri
3. Guru menyampaikan untuk belajar
66
tujuan pembelajaran serta 3. Siswa menyimak
pemberian pre-test penjelasan guru
4. Guru menjelaskan model dan merespon
pembelajaran yang akan pertanyaan
digunakan 4. Siswa menyimak
penjelasan guru
Kegiatan B. Mengorganisasikan siswa 130 menit
Inti dalam kelompok 1. Siswa
1. Guru menyampaikan mendengarkan
materi pada siklus I yaitu penjelasan guru
pengertian sensor 2. Siswa membentuk
2. Guru membagi siswa kelompok asal sesuai
menjadi 3 kelompok asal arahan guru
yang terdiri atas 4 dan 5 (masyarakat
siswa (masyarakat belajar).
belajar). Dengan masing- 3. Siswa berbagi tugas
masing kelompok menjadi anggota
membahas materi sensor kelompok ahli di
cahaya, suhu dan kelompoknya
kedekatan. masing-masing.
3. Guru mengarahkan siswa 4. Siswa menerima
untuk berbagi tugas Bahan Ajar
menjadi anggota kelompok mengenai materi
ahli dalam setiap sensor cahaya, suhu
kelompok asal. dan kedekatan
C. Membimbing dalam kelompok ahli.
diskusi kelompok . 5. Siswa mulai
1. Guru membagi Bahan Ajar berdiskusi untuk
mengenai materi sensor membangun
cahaya, suhu dan (kontruktivisme)
kedekatan kepada pengetahuan dan
kelompok ahli. mengeksplore materi
2. Guru memberikan dari bahan ajar
kesempatan siswa 6. Siswa bertanya
berdiskusi untuk apabila ada yang
membangun tidak dimengerti.
(kontruktivisme) 7. Para anggota
pengetahuan dan kelompok ahli
menemukan (inkuiri) kembali ke
bahan ajar yang diberikan. kelompok asal dan
3. Guru memantau kerja berdiskusi untuk
setiap kelompok dan membangun
memberi kesempatan siswa (kontruktivisme)
untuk bertanya jika pengetahuan yang
mengalami kesulitan. diperolehnya kepada
4. Guru meminta para anggota-anggota
anggota kelompok ahli kelompok asalnya
untuk kembali ke 8. Perwakilan siswa
kelompok asal dan dari anggota
berdiskusi untuk kelompok asal
67
membangun mempresentasikan
(kontruktivisme) jawaban di depan
pengetahuan yang kelas (pemodelan),
diperolehnya kepada sedangkan kelompok
anggota-anggota kelompok lain memberikan
asalnya tanggapannya. Siswa
5. Guru meminta perwakilan bertanya apabila ada
siswa dari anggota hal- hal yang kurang
kelompok asal dimengerti.
mempresentasikan 9. Siswa mengerjakan
jawaban di depan kelas soal- soal latihan
(pemodelan), sedangkan yang diberikan oleh
kelompok lain memberikan guru (penilaian
tanggapannya. Guru autentik).
memberikan kesempatan 10. Siswa bertanya
siswa untuk bertanya jika apabila ada yang
ada hal – hal yang kurang tidak dimengerti.
dimengerti.
D. Evaluasi
1. Guru memberikan soal-
soal latihan (post test)
yang dikerjakan masing-
masing individu (penilaian
autentik).
2. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
untuk bertanya apabila ada
yang tidak dimengerti.
Penutup 1. Siswa diminta untuk ▪ siswa memberikan 20 menit

memberikan kesimpulan kesimpulkan
pembelajaran.
2. Guru memberikan tugas PR
3. Guru mengakhiri kegiatan
belajar dengan memberikan ▪ siswa mencatat tugas PR
informasi tentang topik yang diberikan.
pada pertemuan berikutnya.
180 Menit
TOTAL ALOKASI WAKTU
(4xPertemuan)
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Teknik Penilaian : Observasi dan Tertulis
Bentuk Instrumen :
1. Penilaian ranah afektif
68
Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 sampai dengan 5
Penafsiran angka : 1. Sangat Kurang, 2. Kurang, 3.Cukup, 4. Baik, 5. Amat Baik
2. Penilaian ranah kognitif

No Kisi-kisi soal soal jawaban skor
1 Siswa dapat Jelaskan pengertian Adalah sesuatu yang 30
menjelaskan apa sensor? digunakan untuk mendeteksi 30
itu “sensor” adanya perubahan lingkungan 40
fisik atau kimia.
2 Siswa dapat Tuliskan serta beri 1. Sensor cahaya:
mengklasifikasikan penjelasan singkat 3 Sensor yang mengubah gejala
sensor jenis sensor menurut fisis cahaya menjadi sinyal
gejala fisisnya! listrik
2. Sensor suhu:
Sensor yang mengubah gejala
fisis suhu menjadi sinyal
listrik
3. Sensor kedekatan:
Sensor yang mengubah gejala
fisis kedekatan objek menjadi
3 Siswa dapat Bagaimana cara sinyal listrik
menjelaskan cara kerja sensor Mengubah gejala fisis suhu
kerja sensor termocouple? yang didapat dari 2 junction
refrensi dan junction
pengukuran dan diubah oleh
rangkaian menjadi sinyal
listrik
Skor penilaian
0 – 69 = Belum kompeten
70 – 100 = Kompeten

SRAGEN
HARENILINA Y, S.Pd
SUHARNO, S.Pd NIP.
NIP. 196704192003121002
69
(RPP)

Materi : Baterai

mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

1 3.15 Mengevaluasi kerja baterai 3.15.1 Memahami definisi baterai
3.15.2 Menganalisa komponen baterai
2 4.15 Merawat Bateri 4.15.1 Menyebutkan komponen baterai

4.15.2 Pemeliharaan baterai
1. Siswa dapat memahami prinsip kerja baterai melalui penggalian iinformasi pada buku
manual.
2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam baterai dari berbagai sumber informasi.
70
3. Siswa dapat mengidentifikasi konstruksi baterai dan komponen-komponennya.
4. Siswa dapat mengosongkan serta mengisikan baterai dengan benar.
5. Siswa dapat menggunakan peralatan pengujian baterai sesui SOP.
6. Siswa dapat menguji baterai dengan beban, sesuai dengan prosedur.
7. Siswa dapat melaksanakan pemeriksaan dan pengujian baterai
8. Peserta didik dapat menuliskan pengaplikasian dari tiap jenis sensor
1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan
1. Siswadapatmemahamiprinsipkerjabateraimelaluipenggalianiinformasipadabuku
manual.
2. Siswadapatmengidentifikasimacam-macambateraidariberbagaisumberinformasi.
3. Siswadapatmengidentifikasikonstruksibateraidankomponen-komponennya.
4. Siswadapatmengosongkansertamengisikanbateraidenganbenar.
5. Siswadapatmenggunakanperalatanpengujianbateraisesui SOP.
6. Siswadapatmengujibateraidenganbeban, sesuaidenganprosedur.
7. Siswadapatmelaksanakanpemeriksaandanpengujianbaterai
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan pembelajaran : Saintifik (scientific).
Strategi pembelajaran : Koperatif (cooperative learning)
Metode pembelajaran : Diskusi, tanya jawab

1. Media/alat:
→ LCD Projector
→ Speaker aktif
→ Note book
2. Bahan:
→ Kertas karton
→ Spidol
3. Sumber Belajar:
→ Situs Internet
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1
Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (15 menit)
▪ Menyiapkan peserta didik (mengucapkan salam, berdo’a, dan mengabsen)
71
▪ Memotivasi siswa dengan perkenalan dan penyampaian silabus materi yang akan di
sampaikan
▪ Menjelaskan tujuan pembelajaran sistem gas buang
▪ Menyampaikan cakupan materi sistem gas buang
▪ Menyampaikan sistem penilaian dan evaluasi
▪ Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti
Pertemuan ke-1
▪ Guru memperlihatkan gambar baterai beserta konstruksinya.

▪ Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja baterai.
▪ Menyebutkan jenis baterai, dan bagaimana perbedaannya
▪ Guru membagi siswa kedalam enam kelompok.
▪ Guru meminta siswa untuk berdiskusi antar anggota kelompoknya mengenai masalah-
masalah yang ada pada baterai.
▪ Guru meminta siswa mempersentasikan apa yang telah mereka diskusikan mengenai
permasalahan yang ada pada baterai satu kelompok, yang lain diminta untuk
menanggapi dan menanyakan hal-hal yang kurang jelas.
▪ Menjelaskan konstruksi baterai dari mulai bahan sampai dengan reaksi kimia yang
terjadi pada saat proses pemakaian dan pada saat charging.
Pertemuan ke-2
▪ Guru memperlihatkan gambar peralatan dan perlengkapan yang digunakan untuk

menguji baterai seperti Voltmeter dan Hydrometer.
▪ Guru juga memperlihatkan Voltmeter dan Hydrometer yang asli, yang akan
digunakan untuk praktik.
▪ Menjelaskan jenis-jenis Voltmeter dan Hydrometer dan bagaimana cara penggunaan
Voltmeter dan Hydrometer sesuai dengan SOP.
▪ Guru meminta siswa membaca pengukuran yang ada pada kedua alat ukur tersebut.
▪ Menjelaskan penanganan air aki dan cairan asam berdasarkan peraturan pemerintah
tentang hal tersebut.
Pertemuan ke-3
▪ Guru meminta siswa untuk menyiapkan Job sheet untuk pengujian baterai.
▪ Guru meminta siswa menyiapkan siswa untuk menggunakan perlengkapan
keselamatan kerja, seperti ware pack, dan sepatu.
▪ Guru meminta siswa masuk ke ruang praktek dan disiapkan.
▪ Guru mendemonstrasikan bagaimana menguji baterai dengan menggunakan
Voltmeter analog dan bagaimana membacanya serta mendemonstrasikan penggunaan
Hydrometer dan juga bagaimana membaca hasil pengukuran hydrometer yang
dikonversikan ke dalam spesifikasi air baterai yang masih bagus dan yang harus
diganti.
▪ Melakukan pengujian baterai secara bergilir sesuai dengan yang ada pada jobsheet.
72
▪ Melakukan test penggunaan Alat Hydrometer dan Multimeter Analog sesuai dengan
SOP.
Kegiatan Akhir ( 45 menit)
▪ Bersama seluruh siswa membuat rangkuman /simpulan mengenai fungsi dan

komponen sistem gtas buang.
▪ Melakukan penilaian dengan Test tertulis dan penilaian sikap dalam memberikan
pertanyaan dan tanggapan.
▪ Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
▪ Merencanakan tidak lanjut pembelajaran dengan pemberian tugas di rumah yaitu
mencari informasi mengenai konstruksi dan fungsi tiap komponen sistem gas buang
dari berbagai sumber (modul, buku teks dan internet)
▪ Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1.Teknik Penilaian:
→ Sikap (Spiritualdan Sosial)
 Observasi (jurnal)
 Penilaian diri
 Penilaian antarteman
→ Pengetahuan
 Ter tertulis
→ Keterampilan
 Kinerja

SRAGEN

NIP. 196704192003121002 NIP.
73

RPP Tdo

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tdo

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 2 SRAGEN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kegiatan Inti 150

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui, Sragen, Juni 2019

SUHARNO, S.Pd HARENILINA Y, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 2 SRAGEN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Kegiatan Inti 150

→ Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam

→ Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam

→ Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam

→ Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

→ Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam

Pemadam Api Ringan (APAR) ?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

→ Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam

→ Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam

→ Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam

→ Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam

→ Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam

→ Teknik penggantian Alat Pemadam Api Ringan (APAR)

Api Ringan (APAR)

→ Teknik penggantian Alat Pemadam Api Ringan (APAR)

Api Ringan (APAR)

→ Prosedur pengecekan hasil penggunaan Alat Pemadam

→ Teknik penggantian Alat Pemadam Api Ringan (APAR)

Api Ringan (APAR)

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui, Sragen, Juni 2019

SUHARNO, S.Pd HARENILINA Y, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 2 SRAGEN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

2 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip 4.3.1 Menggunakan cara untuk pengendalian

E. Pendekatan, Model, dan Metode

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar

3. Penutup (15 menit)

• Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang kontaminasi, contoh

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui, Sragen, Juni 2019

SUHARNO, S.Pd HARENILINA Y, S.Pd

4, Apa yang akan

Jadi skor ideal = 100

Indikator penilaian keterampilan :

Mengetahui, Sragen, Juni 2019

SUHARNO, S.Pd HARENILINA Y, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 2 SRAGEN

A. Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Alat/Media dan Sumber Pembelajaran

Penutup 1. Kesimpulan hasil belajar dan Membersihkan 25 me

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui, Sragen, Juni 2019

SUHARNO, S.Pd HARENILINA Y, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 2 SRAGEN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)