PRESENTACIÓN

En este presente informe pretendo sintetizar algunas ideas en torno a la evaluación de

medios y materiales educativos, entendiendo que este aspecto es de suma importancia a
la hora de que los profesores se enfrentan a la gran cantidad de Medios y materiales que
nos pueden ayudar en nuestra clase. Además, incluimos algunas estrategias a tener en
cuenta para la realización de esta labor.
 EVALUACION DE LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

1. CONCEPTO

La evaluación se concibe como un proceso sistemático presente a lo largo de todo

el proceso de enseñanza aprendizaje, la que retroalimenta en forma permanente al
profesor sobre el quehacer docente y le permite continuar de acuerdo con lo
planeado o enmendar rumbos conforme a los resultados obtenidos.

Para que las decisiones del maestro sean las más correctas posible, la evaluación
debe contemplar todos los diferentes elementos que inciden en el proceso de
instrucción, y es en este contexto donde las evoluciones de los materiales
didácticos tienen sentido. Por lo que no resulta necesario diseñar indicadores que
permitan hacer una evaluación juiciosa y objetiva de sus cualidades para
determinar si permiten la construcción de aprendizajes y desarrollo de habilidades
en los alumnos, de manera que pudiesen ser usadas como medios de apoyo y no
solamente como productos de una buena unidad didáctica.

2. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS Y MATERIALES

EDUCATIVOS?

La evaluación implica la emisión de un juicio de valor sobre las calidades que

tiene algo o sobre su valor. Podemos definirla como un proceso sistemático
mediante el cual, en función de determinados criterios, se obtienen informaciones
pertinentes que nos llevan a emitir un juicio sobre el objeto de que se trate y se
adoptan una serie de decisiones relativas al mismo. En definitiva, la evaluación
tiene sentido desde el momento que conduce a la toma de decisiones. En el tema
que nos ocupa, a la hora de evaluar los medios, lo que se pretende es tener unas
referencias claras que nos sirvan para determinar si este medio u otro son los más
adecuados para los fines que de su uso tengo programados.

3. ¿POR QUÉ EVALUAR LOS MATERIALES DIDÁCTICOS?

Los materiales didácticos han de ser objeto prioritario de evaluación si bien en
todo tipo de enseñanza se recurre a ellos en concreto depende fundamentalmente
de los materiales y recursos educativos, hasta tal punto que no puede entenderse
sin ellos. En efecto, una parte considerable de cualquier tipo de comunicación
educativa se realiza mediante materiales que ofrecen distintas posibilidades, que
van desde la mera transmisión de contenidos hasta la oportunidad de reflexionar
 creativamente. En los modelos tradicionales éstas y muchas otras funciones
quedan a cargo de la interacción personal o de otros dispositivos: así ocurre, por
ejemplo, con la orientación para el estudio, el monitoreo de las actividades a
realizarse o con la evaluación y autoevaluación (Rowntree, 1998).
Por lo tanto, la evaluación de los materiales didácticos debe ser aplicada porque
arroja resultados que permiten reorientar acciones tendientes a lograr los objetivos
propuestos con mayor eficiencia y eficacia.
Se deben de establecer estrategias e instrumentos, que es la fuente del debate y el
diálogo para evaluar el material didáctico; así como el compromiso y acciones
para mejorarlo.
4. REVISIÓN Y CORRECCIÓN
 El material corresponde al objetivo para el cual fue diseñado - Los
contenidos han sido desarrollados correctamente.
 El lenguaje resulta comprensible
 Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el
contexto del alumno.
 Los ejemplos permiten comprender los conceptos.
 El tamaño del material es el adecuado.
5. TIPOS DE EVALUACIÓN:
5.1.Evaluación de expertos:
conocida como revisión técnica, consiste en someter el borrador a
la primera revisión del material preparado por unos especialistas
para que examinen las características físicas y didácticas con el fin
de proponer cambios necesarios que aseguren el logro de objetivos
planteados.
5.2.Evaluación uno a uno:
el material es utilizado directamente con los alumnos en forma
individual. Para recoger las dificultades, a ciertos e impresiones
que el alumno ha experimentado en el uso del material.
5.3.Evaluación en pequeños grupos:
Se lleva a cabo con un grupo de alumnos, futuros usuarios del
material. Los evaluadores pueden recurrir a cuestionarios, guías de
observación y entrevistas para recoger las impresiones de los
alumnos respecto al material.
6. PROCESOS PARA LA EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
6.1.Elaboración del prototipo y producción experimental

Se elabora el modelo original del material, luego se procede a la

producción experimental, es decir, reproducir el prototipo en un número
determinado de ejemplares para la experimentación.

6.2.Evaluación en función
Denominada “evaluación de campo”, se trata de averiguar cómo funciona
el material y si cumple con los objetivos para los cuales el prepago. Para
ello, los alumnos en situación real de estudio trabajo utilizan el material
educativo y los evaluadores del material aplican determinados
instrumentos y registran cuidadosamente información sobre la eficiencia
del material a la necesidad de una nueva revisión.
6.3.Reajuste producción final
En base a la etapa anterior se introducen los reajustes al prototipo y continuar
con la producción final
7. CARACTERÍSTICAS
Para usar los materiales con intenciones pedagógicas, es necesario seleccionarlos.
Esto significa que se deben conocer a fondo las características para su adecuada
aplicación de acuerdo a la función que se espera desempeñen en la estrategia
didáctica (Godínez, 2001). Así pues, el material puede ser aplicado si cumple con
las siguientes características:
 Que posea un efecto motivador
 Que posea un contenido acorde con lo que pretende enseñar.
 Que conforme una estructura
 Que permita en el estudiante una representación mental, Además, los
materiales didácticos deberán estar adaptados a las características que plantean
los distintos destinatarios, y a las funciones que se espera de los profesionales.
Tanto en materiales elaborados por editoriales, o por los propios educadores,
deberán de cumplir con una serie de requisitos principalmente:
 Contener alternativas que permitan atender a la diversidad y por lo tanto la
adaptación de múltiples contextos educativos.
  Diversificar los recursos de tal manera que los educadores y las instituciones
puedan disponer de más de una única fuente de información.
 La posibilidad de análisis y reflexión.
 Recoger la variedad de contenidos referidos a conceptos, procedimientos y
aptitudes.
 Presentar la suficiente versatilidad para que puedan ser adaptados por los
profesionales y destinatarios en función de las necesidades de las
planificaciones y programaciones que se lleven a cabo.
 En la medida de lo posible, los materiales conllevarán un proceso previo, de
experimentación y permitirán reinterpretar su sentido, y significado de las
actividades del contexto.
8. LOS INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
La evaluación de materiales didácticos se puede emprender desde una amplia
gama de estrategias, que, sin pretender establecer una clasificación exhaustiva,
van desde la observación de los estudiantes cuando utilizan los materiales, hasta
cuestionarios y entrevistas sobre su uso (básicamente a alumnos y tutores) o su
calidad (consultando a especialistas en la materia y/o en la metodología a
distancia), pasando por análisis de protocolo (se solicita a los estudiantes que
expliciten sus procedimientos de aprendizaje mientras estudian) o la crítica a
prototipos a cargo de especialistas o potenciales usuarios, en lugar de discutir
ventajas e inconvenientes de cada una de estas estrategias y herramientas de
evaluación (Evans, 1995).
La rúbrica de evaluación o matriz de valoración es un instrumento efectivo para
la evaluación en todos los aspectos ya sea un desempeño, conocimiento o
producto, y es posible aplicarla a los materiales didácticos puesto que los aspectos
a revisar se elaboran a partir del listado de las características y funciones citadas
en este documento, así como de los criterios en relación con el contenido de la
materia que apoya y el currículo del programa educativo al que pertenece, dichos
aspectos deberán ser considerados en el diseño y la elaboración de los materiales
didácticos que serán sujetos de evaluación. La rúbrica que se anexa es una
propuesta de evaluación para los materiales didácticos, que puede ser revisada y
consensuada para su enriquecimiento en función de lograr la incorporación de más
criterios que posibiliten la aplicación a cualquier tipo de material didáctico, sin
menoscabo de excluir ninguno de ellos.
 Referencias Bibliográficas
Brenda. (16 de agosto de 2007). Medios y materiales educativos. Obtenido de
http://brendy-brenda.blogspot.pe/.
Lopez, M. A. (2009). Consideraciones tecnico - pedagogicas para elaborar y evaluar
materiales educativos. Mexico .
Regalado, O. L. (17 de diciembre de 2008). Obtenido de
https://es.slideshare.net/guest549104/los-medios-y-materiales-educativos-
presentation
 INDICE
1. CONCEPTO

2. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS Y MATERIALES

EDUCATIVOS?

3. ¿POR QUÉ EVALUAR LOS MATERIALES DIDÁCTICOS?

4. REVISIÓN Y CORRECCIÓN

5. TIPOS DE EVALUACIÓN:

5.1.Evaluación de expertos:

5.2.Evaluación uno a uno:

5.3.Evaluación en pequeños grupos:

6. PROCESOS PARA LA EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES

EDUCATIVOS

6.4.Elaboración del prototipo y producción experimental

6.5.Evaluación en función

6.6.Reajuste producción final

7. CARACTERÍSTICAS

8. LOS INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ANEXOS
 ANEXO 1

Rubrica

descripciones
Aspectos para evaluar
Excelente buena No aplica

¿los colores e imágenes contribuyen a resaltar el tema?

¿El tema se comprende fácilmente?

¿El mensaje es objetivo?

¿Motiva la discusión?

¿El material contiene elementos innecesarios?

¿ Se puede transportar fácilmente?

¿El tamaño de sus elementos favorece a una buena visualización?