Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MAS. Muhammadiyah Bantaeng

Kelas/ Semester : XI /1
MataPelajaran : Sejarah
Materi Pokok : Kerajaan Kerajaan Hindu-Buddha di Nusantara
Alokasi waktu : 3 X 45 menit
Jumlah Pertemuan :2x
A. Kompetensi Inti:
1.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3.Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar :
1. Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai
karunia Tuhan Yang Maha Esa.
2. Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun,
cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentukan
faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu
dan masa kini.
C. Indikator Pencapaian kompetensi :

1. Menjelaskan pengaruh India di Asia Selatan dan Nusantara
2. Menjelaskan kerajaan kerajaan besar Hindu-Buddha di Nusantara
3. Menjelaskan pengaruh kerjaan Hindu-Buddha dalam pranata politik, ekonomi,
agama dan masyarakat di Nusantara
D. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi ini, siswa diharapkan mampu :
1. Memahami Indianisasi sebagai sumber dari agama dan kebudayaan Hindu-
Buddha di Indonesia dan golongan masyarakat yang menyebarkannya
2. Memahami sistem politik dan pemerintahan kerajaan-kerajaan besar
Nusantara yang berlatar belakang Hindu-Buddha
3. Memahami sistem perekonomian yang berkembang pada masa Hindu-Buddha
4. Menjelaskan perkembangan sistem soisal masyarakat kerajaan-kerajaan besar
di Nusantara pada masa Hindu-Buddha
5. Mengidentifikasi hasil-hasil budaya pada masa Hindu-Buddha
E. Materi
- Indianisasi
- Kerajaan-kerajaan besar Nusantara
MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Fakta
 Masuknya Hindu-Buddha ke Nusantara berasal dari Kalingga dan Merkara yang
berlokasi di India Selatan .
 Perkembangan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Nusantara terbagi sesuai
dengan periodisasi dengan menggunakan kerangka sejarah. Secara umum terbagi
menjadi masa Jawa tengah terdapat kerjaan Mataram Kuno (732-928M) dan masa
Jawa Timur yang meliputi kerajaan Kahuripan (929-1051M), Janggala-Kediri
(1052-1221M), Singasari (1222-1292M), dan kerajaan Majapahit (1291-1468M).
Adapun kerajaan di luar Jawa adalah kerajaan Sriwijaya.
2. Materi Konsep
 Indianisasi merupakan istilah untuk menunjukan penaruh besar Nusantara. Istilah
ini digunakan untuk menunjukan pengaruh besar Hindu-Buddha yang tumbuh di
wilayah Asia Selatan dan juga Nusantara.
 Agama Hindu mengenal tiga Dewa utama yaitu Syiwa, Wisnu, dan Brahma.
Ketiga Dewa tersebut biasa disebut dengan Dewa Trimurti.
 Dewa-dewa dalam agama Buddha biasanya ditampilkan dalam tiga bentuk
tatagatha atau yang biasa dikenal dengan istilah dhyani Buddha. Dalam sistem
pemujaan, dhyani Buddha ditempatkan sebagai dewa utama.
3. Materi Prinsip
 Corak kerjaan berlatar agama Hindu-Buddha di Nusantara terlihat dari
peninggalan misalnya candi. Sistem strata sosial seperti di Bali, dan juga cerita
pewayangan. Terdapat kesamaan dengan India yaitu dalam bentuk agama, sistem
masayarakat.
F. Metode Pembelajaran
- Pendekatan pembelajaran : Scientific
- Metode Pembelajaran :Ceramah, tanya jawab, dan penugasan
- Strategi pembelajaran : Problem base learning
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
KEGI- URAIAN KEGIATAN ALOKAS
ATAN Kegiatan Guru Kegiatan Siswa I
WAKTU
P  Guru Menyapa selanjutnya,  Siswa mendengarkan, 20 menit
E mengkondisikan kelas, menjawab sapaan, semua siswa
N memeriksa kehadiran siswa bertanggung jawab menjaga
D
dan kesiapan siswa belajar kebersihan kelas, dan
A
H termasuk kebersihan ruang mewujudkan lingkungan kelas
U belajar yang bersih dan rapi. Dan
L melanjutkan berdoa untuk
U memulai pelajaran, agar diberi
A  Guru menjelaskan tujuan kelancaran oleh Tuhan YME.
N pembelajaran dan proses  Siswa menyimak dan
pembelajaran secara singkat menanyakan jika ada
melalui powerpoint penjelasan yang tidak
dimengerti
 Guru menjelaskan secara
 Siswa menyimak penjelasan
garis besar materi
guru tentang materi
pembelajaran yang akan
pembelajaran, dan mengajukan
dikaji, tujuan pembelajaran,
pertanyaan untuk hal-hal yang
rambu-rambu pembelajaran
belum jelas
dan metode penilaian yang
akan terapkan
 Guru menginformasikan  Siswa menyiapkan buku
sumber belajar berupa; buku, sumber dan sumber belajar
ensiklopedia, artikel koran lainnya untuk mencapai
dan sumber belajar lainnya penguasaan kompetensi
religius, sosial, pengetahuan
 Memberikan motivasi dan keterampilan
tentang kerajaan-kerajaan  Siswa menyimak motivasi
Hindu-Buddha di Nusantara yang disampaikan guru untuk
menghantarkan pemahaman
 Guru menggali pengetahuan kepada materi pembelajaran.
siswa dengan mengajukan
 Siswa menjawab pretes dengan
pertanyaan tentang apa itu
jujur untuk mengaji materi
pengertian sejarah pembelajaran
I  Guru mengarahkan siswa  Sisiwa mengamati literatur guna 100 menit

N untuk mengamati (membaca) menemukan pengertian
T literatur tentang pengertian indianisasi
I
indianisasi
 Guru memfasilitasi siswa  . Siswa menanyakan dan

melakukan tanya-jawab menjawab pertanyaan-
sehubungan dengan pertanyaan tentang seputar materi
pengertian indianisasi dan
hindu-buddha
 Siswa mencoba untuk
 Guru memfasilitasi siswa mengeksplorasi dengan cara
agar menggali informasi dan mencatat dan mengidentifikasi
mencatat pengertian berbagai pengertian
perkembangan hindu-buddha perkembangan hindu-buddha
 Guru menugaskan siswa  Siswa mengomunikasikan

untuk membuat laporan, dan dengan cara memaparkan hasil
melaporkan hasil pengamatan dan eksplorasi
pengamatan (eksplorasi) tentang pengertian perkembangan
hindu-buddha
 Guru memberikan umpan
balik berdasarkan hasil
pemaparan siswa.
P  Memberikan penguatan pada  Menyimak penguatan konsep 15 menit
E pengertian perkembangan yang disampaikan guru, dan
N hindu-buddha mencatatnya di buku catatan
U
harian
T
 Mengajukan beberapa
U
P pertanyaan singkat untuk
menguji pemahaman siswa
tentang konsep-konsep yang  Menjawab secara cepat
dipelajari dan prilaku apa saja pertanyaan guru berkaitan dengan
yang harus dijalankan siswa konsep-konsep penting yang telah
sehubungan dengan dipahami dalam kegiatan
pencapaian kompetensi sosial pembelajara ini (postes)
dalam materi pembelajaran
tersebut.
 Guru memberikan kesimpulan

dan evaluasi pembelajaran
 Siswa menyimak evaluasi dan
 Memberikan pekerjaan rumah kesimpulan yang dijelaskan guru
individu.
 Mendengarkan dan mencatat
pekerjaan rumah yang akan dikaji
pada kegiatan pembelajaran yang
 Menayakan nilai-nilai karakter
akan datang.
bangsa apa saja yang didapat
dari pelajaran hari ini.  Secara jujur siswa menyampaikan
nilai karakter apa saja yang
diperoleh setelah proses
pembelajaran hari ini.
Pertemuan 2
WAKTU
P  Guru menyapa selanjutnya,  Siswa mendengarkan, 20 menit
D
A
U belajar yang bersih, apik. Dan
A  Guru meminta siswa kelancaran oleh Tuhan YME.
N merefleksi hasil pertemuan  Siswa merefleksi hasil
sebelumnya pertemuan sebelumnya
 Guru menagih dan  Memberikan hasil PR kepada
membahas PR yang guru untuk di nilai.
ditugaskan pada pertemuan
sebelumnya  Siswa menyimak dan
 Guru menjelaskan tujuan menanyakan jika ada
pembelajaran dan proses penjelasan yang tidak
pembelajaran secara singkat dimengerti
 Guru menjelaskan secara  Siswa menyimak penjelasan
garis besar materi guru tentang materi
pembelajaran yang akan pembelajaran, dan mengajukan
dikaji, tujuan pembelajaran, pertanyaan untuk hal-hal yang
rambu-rambu pembelajaran belum jelas
akan diterapkan  Siswa menyiapkan buku
 Guru menginformasikan sumber dan sumber belajar
sumber belajar berupa; buku, lainnya untuk mencapai
ensiklopedia, artikel koran penguasaan kompetensi
dan sumber belajar lainnya religius, sosial, pengetahuan
dan keterampilan
 Memberikan motivasi  Siswa menyimak motivasi
tentang kerajaan besar hindu- yang disampaikan guru untuk
buddha di Nusantara menghantarkan pemahaman
kepada materi pembelajaran.
 Guru Menggali pengetahuan
siswa dengan mengajukan  Siswa menjawab pretes dengan
pertanyaan tentang kerajaan jujur untuk mengaji materi
besar hindu-buddha di pembelajaran
Nusantara
I  Guru mengarahkan siswa  Sisiwa mengamati literatur 100 menit
N untuk mengamati (membaca) tentang kerajaan besar hindu-
T literatur tentang kerajaan buddha di Nusantara
I
besar hindu-buddha di
Nusantara
 Guru memfasilitasi siswa

 . Siswa menanyakan dan
melakukan tanya-jawab
menjawab pertanyaan-
sehubungan dengan kerajaan
pertanyaan tentang seputar materi
besar hindu-buddha di
yang telah dijelaskan
Nusantara, juga pengaruhnya
 Guru memfasilitasi siswa agar  Siswa mencoba untuk
menggali informasi dan mengeksplorasi dengan cara
mencatat berbagai penerapan mencatat dan mengidentifikasi
berbabagai pengertian berbagai pengertian kerajaan
kerajaan besar hindu-buddha besar hindu-buddha di Nusantara,
di Nusantara, juga juga pengaruhnya
pengaruhnya
 Siswa mengomunikasikan
 Guru memberikan umpan dengan cara memaparkan hasil
balik berdasarkan hasil pengamatan dan eksplorasi
pemaparan siswa. tentang kerajaan besar hindu-
buddha di Nusantara, juga
pengaruhnya
E pengertian kerajaan besar yang disampaikan guru, dan
N hindu-buddha di Nusantara, mencatatnya di buku catatan
U
juga pengaruhnya harian
T
U
P  Mengajukan beberapa  Menjawab secara cepat
pertanyaan singkat untuk pertanyaan guru berkaitan dengan
menguji pemahaman siswa konsep-konsep penting yang telah
tentang pengertian kerajaan dipahami dalam kegiatan
besar hindu-buddha di pembelajara ini (postes)
Nusantara, juga pengaruhnya

kesimpulan yang dijelaskan guru
 Memberikan latihan individu:  Mendengarkan dan mencatat

tuliskan beberapa candi latihan untuk dikerjakan
peninggalan di Nusantara
 Secara jujur siswa menyampaikan
 Menayakan nilai-nilai karakter nilai karakter apa saja yang
bangsa apa saja yang didapat diperoleh setelah proses
dari pelajaran hari ini. pembelajaran hari ini.
H. Alat dan Sumber Belajar

- Alat: LCD, Slide power point, Lembar Soal dan Lembar observasi, Lembar
intrumen tugas
- Sumber Belajar: Buku Sejarah kelas XI, Sejarah Kelompok peminatan ilmu-
ilmu sosial untuk SMA/MA Kelas XI, Ratna Hapsari, Erlangga, PT. Gelora
Aksara Pratama, Jakarta .2013
I. Karakter Kebangsaan
1. Rasa ingin tahu
2. Tanggung jawab
3. Rajin belajar
J. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik : tes dan non tes
2. Bentuk ; uraian dan observasi
3. Instrumen : soal dan lembar observasi
Tes tertulis
Jawablah pertanyaan - pertanyaan dibawah ini dengan benar!
1. Jelaskan maksud dari Indianisasi?
2. Jelaskan tiga dewa utama dalam agama Hindu?
3. Jelaskan 4 teori masuknya agama Hindu-Buddha?
4. Jelaskan apa yang dimaksud dengan kasta?
Kunci Jawaban
1. Indianisasi adalah istilah yang digunakan untuk menunjukkan pengaruh besar agama
Hindu-Buddha yang tumbuh di wilayah Asia Selatan yang kini sebagian besar
wilayahnya masuk wilayah India.
2. Dewa Brahma : pencipta alam semesta yang memiliki empat wajah dan empat tangan
dengan kendaraan angsa.
Dewa Wisnu : pemelihara alam semesta yang memiliki empat tangan dengan
kendaraan garuda dan gajah.
Dewa Siwa : perusak alam semesta yang memiliki kalung Chandrakepala dengan
kendaraan lembu.
3. Brahmana (Van Leur) : disebarkan oleh para pendeta yang diundang raja.
Ksatria (Majumdar) : disebarkan oleh raja dan prajurut yang membangun koloni.
Waisya (N.J. Krom) : disebarkan oleh pedagang yang berbaur dengan masyarakat.
Arus Balik (F.D.K. Bosch) : disebarkan oleh pemuda Indonesia yang belajar agama
ke India dan diajarkan di Indonesia.
4. Kasta adalah tingkatan status sosial dalam masyrakat Hindu.
Brahmana : pendeta
Ksatria : raja, bangsawan, prajurit
Waisya : pengusaha, pedangan, petani
Sudra : pekkerja pasar, budak
Paria : pelanggar hukum
Pedoman penilaian
1) Setiap soal apabila dijawab benar sempurna diberi nilai 25
2) Setiap soal apabila dijawab mendekati benar diberi nilai 20
3) Setiap soal apabila dijawab setengahbenar diberi nilai 15
4) Setiap soal apabila dijawab tapi salah diberi nilai 5
5) Setiap soal apabila yang tidak dijawab diberi nilai 0
LEMBAR PENGAMATAN/ OBSERVASI DISKUSI KELOMPOK
Mata Pelajaran : Sejarah

Kelas / Semester : XI / 1
Kompetensi Dasar : Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan
masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-
Buddha
Materi Pokok : kerajaan Hindu-Buddha di pulau jawa
Hari / tanggal pengamatan :
1) Penilaian dilakukan selama kegiatan diskusi

2) Hasil penilaian ini digunakan untuk mengetahui tingkat aktivitas peserta didik
3) Aspek yang dinilai:
- Tanggung jawab
- Kerja sama
- Keberanian mengajukan pertanyaan
- Kemampuan menyampaikan informasi/ menjawab pertanyaa
- Menghargai pendapat orang lain
4) Keterangan Skor dan Katagori skor
Skor 1 = sangat kurang Jumlah skor 1- 5 katagori tidak aktif
Skor 2= kurang Jumlah skor 5-10 katagori kurang aktif
Skor 3= cukup Jumlah Skor11-15 katagori cukup aktif
Skor 4= baik Jumlah skor 16-20 katagori aktif
Skor 5 = baik sekali Jumlah skor 21 -25 katagori sangat aktif
Berilah skor untuk setiap aspek!
NAMA PESERTA ASPEK PENILAIAN JUMLAH KATAGORI

NO DIDIK 1 2 3 4 5 SKOR
1
2
3
4
5
6
7
Dst
JUMLAH SKOR
RERATA SKOR
Penilaian Sikap
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian sikap, pengetahuan
dan keterampilan.
 Instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.
Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Observasi Selama
yang dilakukan . pembelajaran
b. Toleran terhadap proses pemecahan masalah dan saat diskusi
yang berbeda dan kreatif.
c. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
d. Disiplin selama proses pembelajaran
e. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
f. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
2. Pengetahuan
Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian
pribadi
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan Analika Penyelesaian
strategi pemecahan masalah yang relevan kelompok
Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3. Penilaian Keterampilan : Analitika
1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi
Kelas/ Semester : XI / 1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Waktu Pengamatan : Pada saat pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar : 2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama,
konsisten,Sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi
dalamPerbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkanStrategi menyelesaikan masalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
Sikap
Tanggung Jujur Peduli Kerja Santun Percaya Disiplin

N Nama jawab sama diri
o siswa K CB B KCBB K C BB K C BB K C BB K C BB K CB B
S S S S S S S
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
K : Kurang C : Cukup B : Baik BS : Baik Sekali
Mengetahui, Bantaeng, 10 Juni 2016

Kepala MAS. MUH. BANTAENG Guru Mapel Sejarah
( Dra. Hj. Nurjannah ) ( Muh. Dahyar, S.Pd )

NIP : 19611210 199303 2 001 NIP :
(RPP)

Materi Pokok : Kerajaan-Kerajaan Besar Islam Di Nusantara
A. Kompetensi Inti:
kaidah keilmuan.
cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk menentukan faktor yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini.

1. Menjelaskan penyebaran Islam di nusantara
2. Menjelaskan peranan walisongo dalam penyebaran agama islam di nusantara
3. Menjelaskan pengaruh islam di nusantara meliputi budaya, sistem sosial, ekonomi,
politik, pemerintahan, dan konsep keagamaan
1. Menjelaskan peran walisongo dalam penyebaran agama islam serta pengaruhnya
terhadap sosial, politik, dan budaya di indonesia
2. Menjelaskan peranan ajaran islam dari segi sosial, politik, dan budaya
3. Menjelaskan sistem pemerintahan dan perekonomian pada masa kerajaan-
kerajaan islam di nusantara
4. Mengidentifikasi perkembangan agama dan kebudayaan islam, yang meliputi
konsep keagamaan dan pokok pikiran dalam islam
E. Materi
- Penyebaran islam di nusantara
- Warisan kebudayaan islam di nusantara
MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Fakta
 Penyebaran islam di nusantara dibawa oleh wali, wali adalah orang yang
dianugerahi “kharamah” oleh Allah, atau orang mukmim sejati yang membawa
keasksian agama dan kebenaran nabi dan rasul. Wali songo adalah sembilan wali
yang menyebarkan agama islam di nusantara. Peran wali songo sangat penting
karena menjadi penentu dari corak perkembangan agama dan kebudayaan islam
yang hingga kini masih banyak dipertahankan masyarakat nusantara. Kesembilan
wali tersebut ialah Sunan Gresik, Sunan Ampel, Sunan Giri, Sunan Bonang,
Sunan Kalijaga, Sunan Gunung Jati, Sunan Drajat, Sunan Kudus, Sunan Muria.
2. Materi Konsep
 Awal penyebaran islam di nusantara tercatat melalui catatan Ibnu Batuta. Bahwa
samudra pasai adalah merupakan pelabuhan dagang yang penting. Ajaran agama
islam pertama masih mengikuti majapahit sebagai pemerintah pusatnya. Raja
pertamanya adalah Pramisora, pada 1405 ia kemudian meninggal dan sebelum
meninggal memeluk agama islam dan berganti nama Sultan Iskandar Syah.
Penyebaran agama islam akhirnya berlanjut dengan adanya Wali Songo.
3. Materi Prinsip
 Warisan kebudayaan kerajaan islam di nusantara membuktikan bagaimana
kejayaan islam pada zamannya, dan ini masih dipertahankan sebagai budaya di
nusantara. Beberapa pengaruh dalam hal budaya misalnya kesusastraan, kesenian
pahat ukir lukis dan pertunjukan wayang, seni arsitektu seperti bangunan masjid,
sistem sosial, ekonomi, politik dan pemerintahan.
- Metode Pembelajaran :Ceramah, tanya jawab, diskusi dan penugasan
Pertemuan 1
WAKTU
D
A
dimengerti
garis besar materi
guru tentang materi
belum jelas
akan terapkan
tentang tokoh penyebaran  Siswa menyimak motivasi
agama islam yang disampaikan guru untuk
pertanyaan tentang peranan
wali songo pembelajaran
I  Guru mengarahkan siswa Sisiwa mengamati literatur guna 100 menit

N untuk mengamati (membaca) menemukan penyebaran agama
T literatur tentang penyebaran islam
I
agama islam

melakukan (diskusi) tanya- menjawab pertanyaan-
jawab sehubungan dengan pertanyaan tentang seputar materi
peranan wali songo dalam
menyebarkan agama islam di
nusantara
 Guru memfasilitasi siswa  Siswa mencoba untuk

agar menggali informasi dan mengeksplorasi dengan cara
mencatat peranan wali songo mencatat dan mengidentifikasi
berbagai peranan wali songo
 Guru menugaskan siswa
untuk membuat laporan, dan  Siswa mengomunikasikan
melaporkan hasil dengan cara memaparkan hasil
pengamatan (eksplorasi) pengamatan dan eksplorasi
tentang peranan wali songo
pemaparan siswa.
E peranan wali songo dalam yang disampaikan guru, dan
N penyebaran agama islam mencatatnya di buku catatan
U
harian
T
U
P pertanyaan singkat untuk
menguji pemahaman siswa
tentang konsep-konsep yang  Menjawab secara cepat
dipelajari dan prilaku apa saja pertanyaan guru berkaitan dengan
yang harus dijalankan siswa konsep-konsep penting yang telah
sehubungan dengan dipahami dalam kegiatan
pencapaian kompetensi sosial pembelajara ini (postes)
tersebut.
 Memberikan pekerjaan rumah
individu.
akan datang.

Pertemuan 2
WAKTU
D
A
dan keterampilan
tentang penyebaran agama yang disampaikan guru untuk
islam dan penagruhnya menghantarkan pemahaman
hingga kini kepada materi pembelajaran.

pertanyaan tentang jujur untuk mengaji materi
penyebaran agama islam dan pembelajaran
penagruhnya hingga kini
N untuk mengamati (membaca) tentang penyebaran agama
T literatur tentang penyebaran islam dan penagruhnya hingga
I
agama islam dan kini

penyebaran agama islam dan yang telah dijelaskan

 Guru memfasilitasi siswa agar mengeksplorasi dengan cara
menggali informasi dan mencatat dan mengidentifikasi
mencatat berbagai penerapan berbagai penyebaran agama
penyebaran agama islam dan islam dan penagruhnya hingga
penagruhnya hingga kini kini
pemaparan siswa. tentang penyebaran agama islam
dan penagruhnya hingga kini
E penyebaran agama islam dan yang disampaikan guru, dan
N penagruhnya hingga kini mencatatnya di buku catatan
U
harian
T
U
tentang penyebaran agama dipahami dalam kegiatan
islam dan penagruhnya hingga pembelajara ini (postes)
kini


 Memberikan latihan individu:
latihan untuk dikerjakan
jelaskan pengaruh dari
kerajaan islam yang masih ada
hingga kini

intrumen tugas
1. Bersifat terbuka
2. Menghargai kebudayaan bangsa
3. Peduli sesama
4. Rajin belajar

Tes tertulis
1. Jelaskan peranan sunan gresik dalam penyebaran agama islam?
2. Jelaskan secara singkat peranan sunan kalijaga dalam penyebaran agama islam?
3. Jelaskan pengaruh kerjaan islam dibidang budaya politik dan ekonomi?
4. Jelaskan awal perkembangan peyebaran agama islam di nusantara?
5. Apa pengaruh dari ajaran islam yang masih terasa hingg kini dari segi politik sosial
ekonomi dan budaya?
Kunci Jawaban
1. Pertama-tama yang dilakukannya ialah mendekati masyarakat melalui pergaulan.
Budi bahasa yang ramah-tamah senantiasa diperlihatkannya di dalam pergaulan
sehari-hari. Ia tidak menentang secara tajam agama dan kepercayaan hidup dari
penduduk asli, melainkan hanya memperlihatkan keindahan dan kabaikan yang
dibawa oleh agama Islam. Berkat keramah-tamahannya, banyak masyarakat yang
tertarik masuk ke dalam agama Islam.
Sebagaimana yang dilakukan para wali awal lainnya, aktivitas pertama yang
dilakukan Maulana Malik Ibrahim ialah berdagang. Ia berdagang di tempat pelabuhan
terbuka, yang sekarang dinamakan desa Roomo, Manyar. Perdagangan membuatnya
dapat berinteraksi dengan masyarakat banyak, selain itu raja dan para bangsawan
dapat pula turut serta dalam kegiatan perdagangan tersebut sebagai pelaku jual-beli,
pemilik kapal atau pemodal.
Setelah cukup mapan di masyarakat, Maulana Malik Ibrahim kemudian melakukan
kunjungan ke ibukota Majapahit di Trowulan. Raja Majapahit meskipun tidak masuk
Islam tetapi menerimanya dengan baik, bahkan memberikannya sebidang tanah di
pinggiran kota Gresik. Wilayah itulah yang sekarang dikenal dengan nama desa
Gapura. Cerita rakyat tersebut diduga mengandung unsur-unsur kebenaran; mengingat
menurut Groeneveldt pada saat Maulana Malik Ibrahim hidup, di ibukota Majapahit
telah banyak orang asing termasuk dari Asia Barat.
Demikianlah, dalam rangka mempersiapkan kader untuk melanjutkan perjuangan
menegakkan ajaran-ajaran Islam, Maulana Malik Ibrahim membuka pesantren-
pesantren yang merupakan tempat mendidik pemuka agama Islam di masa
selanjutnya. Hingga saat ini makamnya masih diziarahi orang-orang yang menghargai
usahanya menyebarkan agama Islam berabad-abad yang silam. Setiap malam Jumat
Legi, masyarakat setempat ramai berkunjung untuk berziarah. Ritual ziarah tahunan
atau haul juga diadakan setiap tanggal 12 Rabi’ul Awwal, sesuai tanggal wafat pada
prasasi makamnya. Pada acara haul biasa dilakukan khataman Al-Quran, mauludan
(pembacaan riwayat Nabi Muhammad), dan dihidangkan makanan khas bubur
harisah.
2. Sunan Kalijogo adalah sunan yang memiliki rasa seni yang luar biasa. Tidak hanya
seni suara, tetapi juga meliputi seni drama (wayang kulit), seni gamelan, seni lukis,
seni pakaian , seni ukir, seni pahat dan juga seni sastra. Begitulah cara dalam
menyebarkan agama islam.
3. -Pengaruh Budaya, Adat Istiadat dan Seni
Kebiasaan yang banyak berkembang dari budaya Islam dapat berupa ucapan salam,
acara tahlilan, syukuran, yasinan dan lain-lain. Dalam hal kesenian, banyak dijumpai
seni musik seperti kasidah, rebana, marawis, barzanji dan shalawat. Kita juga melihat
pengaruh di bidang seni arsitektur rumah peribadatan atau masjid di Indonesia yang
banayak dipengaruhi oleh arsitektur masjid yang ada di wilayah Timur Tengah.
-Pengaruh dalam Bidang Politik
Pengaruh ini dapat dilihat dalam sistem pemerintahan kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia seperti konsep khilafah atau kesultanan yang sering kita jumpai pada
kerajaan-kerajaan seperti Aceh, Mataram. Demak, Banten dan Tidore
-Pengaruh di bidang ekonomi
Daerah-daerah pesisir sering dikunjungi para pedagang Islam dari Arab, Parsi,dan
Gujarat yang menerapkan konsep jual beli secara Islam. Juga adanya kewajiban
membayar zakat atau amal jariyah yang lainnya, seperti sedekah, infak, waqaf,
menyantuni yatim, piatu, fakir dan miskin. Hal itu membuat perekonomian umat
Islam semakin berkembang
4. Masuknya Agama Islam di Indonesia Sekitar abad ke-7 dan ke-8 Indonesia sudah ada
pedagang-pedagang dari India (Gujarat), Arab dan Persia. Mereka berdagang di
Indonesia dengan memperdagangkan rempah-rempah dan emas. Pada waktu itu Selat
Malaka merupakan tempat yang paling ramai di Nusantara, maka dari itu Selat
Malaka berperan sebagai pintu gerbang ke lautan Nusantara. Sambil menunggu angin
musim yang baik, para pedagang asing tersebut melakukan interaksi dengan
penduduk setempat, selain menjalin hubungan dagang, para pedagang asing
membawa ajaran Islam beserta kebudayaannya sehingga semakin lama ajaran dan
kebudayaan Islam berpengaruh terhadap penduduk setempat. Pada awalnya pengaruh
Islam hanya berkembang di daerah-daerah pantai, namun lambat laun berkembang di
wilayah pedalaman.
5. Politik sosial dan ekonomi :
Konsep dewa raja digantikan dengan konsep islam khalifah
Sebutan raja diganti dengan sultan
Saat meninggal sultan tidak didhamarkan di dalam candi melainkan dimakamkan
Tidak dikenal lagi sistem kasta
Para mubalig dapat melakukan kegiatan perdagangan
Budaya :
Seni arsitektur masjid
Kaligrafi, wayang
kesusastraan
Pedoman penilaian

Kompetensi Dasar: Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan
masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan Islam di
Nusantara
Materi Pokok : peranan Wali Songo dalam penyebaran agama Islam di Nusantara

- Tanggung jawab
- Kerja sama

1
2
3
4
5
6
7
Dst
JUMLAH SKOR
RERATA SKOR
Penilaian Sikap
dan keterampilan.
Teknik Waktu
Penilaian Penilaian
1. Sikap
diberikan
2. Pengetahuan
pribadi
3. Keterampilan

Penilaian Observasi

2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
ajeg/konsisten

kelompok.
Sikap

S S S S S S S
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4


NIP : 19611210 199303 2 001 NIP :
(RPP)

Materi Pokok : Abad Pertengahan, Renaisans, Reformasi Gereja, Dan Abad
Pencerahan (Aufkarung)
A. Kompetensi Inti:
kaidah keilmuan.
cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di
Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja

1. Menjelaskan kejadian abad pertengahan
2. Menjelaskan zaman renaisans
3. Menjelaskan terjadinya merkantilisme
4. Menjelaskan gerakan reformasi gereja
5. Menjelaskan munculnya abad pencerahan (aufkalrung)
1. Menjelaskan jalannya peristiwa penting di eropa abad pertengahan, renaisans,
reformasi gereja, dan abad pencerahan (aufkalrung)
2. Menganalisis pengaruh pemikiran manusia peristiwa penting di eropa abad
pertengahan, renaisans, reformasi gereja, dan abad pencerahan (aufkalrung)
3. Menjelaskan dampak peristiwa penting di eropa abad pertengahan, renaisans,
reformasi gereja, dan abad pencerahan (aufklarung) pada masa itu dan masa kini
E. Materi
- Abad pertengahan
- Zaman renaisans
- merkantilisme
- gerakan reformasi gereja
- abad pencerahan
MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Fakta
 Abad pertengahan mendiskripsikan eropa dalam kurun waktu antara jatuhnya
kekaisaran romawi barat pada tahun 476 M dan mulainya era renaisans pada abad
ke 16. Abad pertengahan mengacu apda kembali berkuasanya gereja secara politik
dan keagamaan. Hal ini terjadi sejak pemahkotaan karel agung oleh paus leo III
sebagai kaisar pada tahun 800
2. Materi Konsep
 Istilah Renaissance berasal dari bahasa Latin “renaitre” yang berarti “hidup
kembali” atau “lahir kembali”. Pengertian renaissance adalah menyangkut
kelahiran atau hidupnya kembali kebudayaan klasik Yunani dan Romawi dalam
kehidupan masyarakat Barat.
Dalam pengertian yang lebih spesifik, Renaissance diartikan sebagai suatu periode
sejarah di mana perkembangan kebudayaan Barat memasuki periode baru dalam
semua aspek kehidupan manusia, seperti ilmu-ilmu pengetahuan, teknologi, seni
dalam semua cabang, perkembangan sistem kepercayaan, perkembangan sistem
politik, institusional, bentuk-bentuk sistem kepercayaan yang baru dan lain-lain.
Secara historis Renaissance adalah suatu gerakan yang meliputi suatu zaman di
mana orang merasa dirinya telah dilahirkan kembali dalam keadaban. Di dalam
kelahiran kembali itu orang kembali pada sumber-sumber murni bagi pengetahuan
dan keindahan. Dengan demikian orang memiliki norma-norma yang senantiasa
berlaku bagi hikmat dan kesenian manusia.
 Merkantilisme adalah pemikiran teori ekonomi yang mengungkapkan bahwa
kemakmuran suatu Negara dihitung dari jumlah kapital yang dimilikinya. Dalam
teori ekonomi merkantilisme ini, suatu Negara akan berusaha keras untuk selalu
mempunyai neraca perdagangan yang positif. Dalam arti, suatu Negara
akanberupaya agar nilai ekspornya lebih besar daripada nilai impornya, sehingga
kapital yang terkumpul dari selisih perdagangan tersebut akan semakin banyak.
3. Materi Prinsip
 Abad Pencerahan merupakan masa transisi akhir abad pertengahan menuju awal
zaman modern, selama abad ke XVIII di Eropa terjadi peristiwa penting, yakni
tercipntanya suatu kosmologi baru. Kosmologi pada zaman pencerahan diartikan
sebagai suatu paham dari orang-orang intelektual Eropa yang mempercayai bahwa
penggunaan akal pikir akan membimbing menusia untuk menemukan hukum-
hukum alam (Human Culture) yang semuanya bisa memberi pencerahan. Zaman
pencerahan atau abad pemikiran sering disebut dengan istilah Aufklarung.
- Metode Pembelajaran :Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan
Pertemuan 1
WAKTU
D
A
dimengerti
garis besar materi
guru tentang materi
belum jelas
akan terapkan
tentang peradaban abad  Siswa menyimak motivasi
pertengahan bangsa eropa yang disampaikan guru untuk
 Guru menggali pengetahuan
pembelajaran
abad pertengahan
N untuk mengamati (membaca) menemukan latar belakang abad
T literatur tentang abad pertengahan dan munculnya
I
pertengahan dan munculnya zaman renaisans
zaman renaisans

sehubungan dengan abad pertanyaan tentang seputar
pertengahan dan munculnya pengertian sejarah yang telah
zaman renaisans dijelaskan

mencatat pengertian sejarah mencatat dan mengidentifikasi
dan pembagian waktu dalam berbagai latar belakang abad
sejarah. pertengahan dan munculnya
zaman renaisans
tentang abad pertengahan dan
 Guru memberikan umpan munculnya zaman renaisans
pemaparan siswa.
E pengertian sejarah dari yang disampaikan guru, dan
N berbagai pendapat para tokoh mencatatnya di buku catatan
U
serta memberikan kesimpulan harian
T
U tentang zaman renaisans
P
pertanyaan singkat untuk  Menjawab secara cepat
menguji pemahaman siswa pertanyaan guru berkaitan dengan
tentang konsep-konsep yang konsep-konsep penting yang telah
dipelajari dan prilaku apa saja dipahami dalam kegiatan
yang harus dijalankan siswa pembelajara ini (postes)
sehubungan dengan
pencapaian kompetensi sosial
tersebut.
 Guru memberikan kesimpulan  Siswa menyimak evaluasi dan

dan evaluasi pembelajaran kesimpulan yang dijelaskan guru
 Memberikan pekerjaan rumah  Mendengarkan dan mencatat

individu. pekerjaan rumah yang akan dikaji
akan datang.
 Menayakan nilai-nilai karakter  Secara jujur siswa menyampaikan

bangsa apa saja yang didapat nilai karakter apa saja yang
dari pelajaran hari ini. diperoleh setelah proses
Pertemuan 2
WAKTU
D
A
dan keterampilan
tentang latar belakang yang disampaikan guru untuk
merkantilisme dan menghantarkan pemahaman
munculnya reformasi gereja kepada materi pembelajaran.
 Guru Menggali pengetahuan  Siswa menjawab pretes dengan

siswa dengan mengajukan jujur untuk mengaji materi
pertanyaan tentang latar pembelajaran
belakang merkantilisme dan
munculnya reformasi gereja
N untuk mengamati (membaca) tentang latar belakang
T literatur tentang latar merkantilisme dan munculnya
I
belakang merkantilisme dan reformasi gereja

(berdiskusi) sehubungan pertanyaan tentang seputar materi
dengan latar belakang yang telah dijelaskan
merkantilisme dan munculnya
reformasi gereja  Siswa mencoba untuk
mengeksplorasi dengan cara
 Guru memfasilitasi siswa agar mencatat dan mengidentifikasi
menggali informasi dan berbagai latar belakang
mencatat berbagai latar merkantilisme dan munculnya
belakang merkantilisme dan reformasi gereja
dengan cara memaparkan hasil
pengamatan dan eksplorasi
tentang latar belakang
merkantilisme dan munculnya
pemaparan siswa.
reformasi gerejaserta peran
manusia dalam sejarah
E latar belakang merkantilisme yang disampaikan guru, dan
N dan munculnya reformasi mencatatnya di buku catatan
U
gereja harian
T
U  Mengajukan beberapa
P pertanyaan singkat untuk  Menjawab secara cepat
tentang latar belakang konsep-konsep penting yang telah
merkantilisme dan munculnya dipahami dalam kegiatan
reformasi gereja pembelajara ini (postes)

dan evaluasi pembelajaran  Siswa menyimak evaluasi dan
sebutkan tokoh tokoh  Mendengarkan dan mencatat
merkantilisme latihan untuk dikerjakan

Pertemuan 3
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan a Mengawali pembelajaran dengan berdoa dan 10 Menit
memberi salam
b Perkenalan dengan siswa, menggali informasi
tentang persepsi siswa terhadap mata pelajaran
sejarah
c Memotivasi siswa tentang pentingnya belajar
sejarah.
d Meyakinkan siswa bahwa belajar sejarah di SMA
menyenangkan
e Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk
memulai proses KBM (kerapian, kebersihan
ruang kelas, menyediakan media dan alat serta
buku yang diperlukan)
f Memantau kehadiran dengan mengabsen peserta
didik
g Menampilkan tayangan gambar perkembangan
kehidupan masyarakat praaksara, peserta didik
diminta untuk memberikan tanggapan
h Memotifasi peserta didik untuk lebih fokus dan
semangat dalam mengikuti pembelajaran
i Menginformasikan kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
j Menyampaikan cakupan materi secara garis besar.
Inti (mengamati) 60 menit

Peserta didik dijelaskan tentang merkantilisme
reformasi gereja dan abad pencerahan
(menanya)
Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan penjelasan tersebut
(menalar)
- Siswa dibagi dalam 4kelompok , masing-
masing kelompok beranggotakan 7-8 orang.
Masing-masing kelompok diminta untuk
mencari informasi materi dengan membaca
buku siswa/ mencari di internet tentang
merkantilisme reformasi gereja dan abad
pencerahan
Kelompok 1
1. latar belakang merkantilisme
Kelompok 2
2. kolonialisme dan imperialisme serta revolusi

industri
Kelompok 3
3. reformasi gereja
Kelompok 4
4. abad pencerahan
- Setiap kelompok diberikan tugas untuk

menganalisa permasalahan-permasalahan
yang dikaitkan dengan kondisi sekarang
sebagai berikut :
(mencoba)
- Setiap peserta didik mencatat hasil diskusi
kelompoknya
- Peserta didik membuat laporan hasil diskusi
kelompoknya.
(membuat jejaring)
- Masing - masing kelompok melaporkan/
mempresentasikan hasil diskusinya, dan
kelompok lain menanggapi
- Guru memberikan umpan balik positif dan
penguatan dalam bentuk lesan pada
kelompok-kelompok diskusi yang telah
selesai melaporkan hasil diskusinya.
Penutup - Peserta didik membuat rangkuman materi 20 Menit
pelajaran
- Guru melakukan penjajagan hasil belajar
peserta didik dengan melakukan tanya jawab
materi yang telah diberikan( post tes)
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dengan memberikan
tugas mandiri terstruktur , peserta didik
diminta mencari dokumen diri untuk
membuat deskripsi tentang perkembangan
dirinya sejak lahir sampai sekarang berupa
laporan tertulis
- Menutup pelajaran dengan salam
intrumen tugas
1. Berpikir kreatif
2. jujur
3. mandiri

3. Instrumen : soal dan lembar observasi kegiatan diskusi
Tes tertulis
1. Jelaskan pengertian renaisans?
2. Jelaskan pengertian merkantilisme?
3. Jelaskan dampak reformasi protestan dalam bidang politik?
4. Jelaskan pengertian dari abad pencerahan?
5. Sebutkan beberapa tokoh abad pencerahan?
Kunci Jawaban
1. Istilah Renaissance berasal dari bahasa Latin “renaitre” yang berarti “hidup kembali”
atau “lahir kembali”. Pengertian renaissance adalah menyangkut kelahiran atau
hidupnya kembali kebudayaan klasik Yunani dan Romawi dalam kehidupan
masyarakat Barat.
2. Merkantilisme adalah pemikiran teori ekonomi yang mengungkapkan bahwa
kemakmuran suatu Negara dihitung dari jumlah kapital yang dimilikinya.
3. Lahirnya kebebasan individu atau suara hati dan kesetaraaan. Merupakan gagasan
dasar dari demokarsi modern yang dirumuskan secara resmi dalam revolusi amerika
250 tahun kemudian.
4. Abad pencerahan (age of englightenmentl 1685-1815) adalah suatu periode dalam
sejarah manusia yang ditandai dengan optimisme yang tinggi pada kemampuan rasio
manusia untuk menciptakan kemajuan. Nama pencerahan diberikan untuk zaman ini
karena manusia mulai mecari cahaya baru melalui rasionya sendiri. dengan kata lain,
abad pencerahan merupakan era ketika manusia mencari cahaya baru maelalui
rasionya.
5. Francis Bacon (1561-1626), Thomas Hobbes (1588-1679), John Locke (1632-1704),
Isaac newton (1643-1727), Jean-Jacques Rousseau (1712-1778).
Pedoman penilaian

Kompetensi Dasar : zaman renaisans dan merkantilisme
Materi Pokok : abad pertengahan, renaisans, reformasi gereja, dan abad pencerahan
(aufklarung)

- Tanggung jawab
- Kerja sama

1
2
3
4
5
6
7
Dst
JUMLAH SKOR
RERATA SKOR
Penilaian Sikap
dan keterampilan.
Teknik Waktu
Penilaian Penilaian
1. Sikap
g. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Observasi Selama
h. Toleran terhadap proses pemecahan masalah dan saat diskusi
i. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
a. Disiplin selama proses pembelajaran
b. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
c. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
2. Pengetahuan
pribadi
3. Keterampilan

Penilaian Observasi

2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
ajeg/konsisten

kelompok.
Sikap

S S S S S S S
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4


NIP : 19611210 199303 2 001 NIP :
(RPP)

Materi Pokok : Pengaruh Revolusi Industri Terhadap Kehidupan Bangsa
Indonesia
A. Kompetensi Inti:
kaidah keilmuan.
3. Menganalisis keterkaitan Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan
bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.

1. Menjelaskan pengaruh revolusi industri
2. Menjelaskan kondisi sosial ekonomi inggris menjelang revolusi industri
3. Menjelaskan faktor pendukung revolusi industri
4. Memahami jalannya revolusi industri
5. Memahami dampak revolusi industri bagi eropa dan terhadap perubahan
ekonomi, sosial, budaya dan politik di indonesia
1. Menjelaskan latar belakang terjadinya revolusi industri
2. Menjelaskan jalannya revolusi industri
3. Menganalisis pengaruh revolusi industri bagi kehidupan bangsa indonesia dan
bangsa lain di dunia
E. Materi
- Pengaruh revolusi industri
- Kondisi sosial ekonomi inggris menjelang revolusi industri
- Faktor pendukung revolusi industri
- Dampak revolusi industri bagi eropa dan di indonesia
MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Fakta
 Revolusi Industri merupakan periode antara tahun 1750-1850 di mana terjadinya
perubahan secara besar-besaran di bidang pertanian, manufaktur, pertambangan,
transportasi, dan teknologi serta memiliki dampak yang mendalam terhadap
kondisi sosial, ekonomi, dan budaya di dunia. Revolusi Industri dimulai dari
Britania Raya dan kemudian menyebar ke seluruh Eropa Barat, Amerika Utara,
Jepang, dan akhirnya ke seluruh dunia.
Revolusi Industri menandai terjadinya titik balik besar dalam sejarah dunia,
hampir setiap aspek kehidupan sehari-hari dipengaruhi oleh Revolusi Industri,
khususnya dalam hal peningkatan pertumbuhan penduduk dan pendapatan rata-
rata yang berkelanjutan dan belum pernah terjadi sebelumnya. Selama dua abad
setelah Revolusi Industri, rata-rata pendapatan perkapita negara-negara di dunia
meningkat lebih dari enam kali lipat. Seperti yang dinyatakan oleh pemenang
Hadiah Nobel, Robert Emerson Lucas, bahwa: "Untuk pertama kalinya dalam
sejarah, standar hidup rakyat biasa mengalami pertumbuhan yang berkelanjutan.
Perilaku ekonomi yang seperti ini tidak pernah terjadi sebelumnya"
Inggris memberikan landasan hukum dan budaya yang memungkinkan para
pengusaha untuk merintis terjadinya Revolusi Industri. Faktor kunci yang turut
mendukung terjadinya Revolusi Industri antara lain: (1) Masa perdamaian dan
stabilitas yang diikuti dengan penyatuan Inggris dan Skotlandia, (2) tidak ada
hambatan dalam perdagangan antara Inggris dan Skotlandia, (3) aturan hukum
(menghormati kesucian kontrak), (4) sistem hukum yang sederhana yang
memungkinkan pembentukan saham gabungan perusahaan (korporasi), dan (4)
adanya pasar bebas (kapitalisme).
Revolusi Industri dimulai pada akhir abad ke-18, dimana terjadinya peralihan
dalam penggunaan tenaga kerja di Inggris yang sebelumnya menggunakan tenaga
hewan dan manusia, yang kemudian digantikan oleh penggunaan mesin yang
berbasis menufaktur. Periode awal dimulai dengan dilakukannya mekanisasi
terhadap industri tekstil, pengembangan teknik pembuatan besi dan peningkatan
penggunaan batubara. Ekspansi perdagangan turut dikembangkan dengan
dibangunnya terusan, perbaikan jalan raya dan rel kereta api. Adanya peralihan
dari perekonomian yang berbasis pertanian ke perekonomian yang berbasis
manufaktur menyebabkan terjadinya perpindahan penduduk besar-besaran dari
desa ke kota, dan pada akhirnya menyebabkan membengkaknya populasi di kota-
kota besar di Inggris.
Awal mula Revolusi Industri tidak jelas tetapi T.S. Ashton menulisnya kira-kira
1760-1830. Tidak ada titik pemisah dengan Revolusi Industri II pada sekitar tahun
1850, ketika kemajuan teknologi dan ekonomi mendapatkan momentum dengan
perkembangan kapal tenaga-uap, rel, dan kemudian di akhir abad tersebut
perkembangan mesin pembakaran dalam dan perkembangan pembangkit tenaga
listrik
Faktor yang melatarbelakangi terjadinya Revolusi Industri adalah terjadinya
revolusi ilmu pengetahuan pada abad ke 16 dengan munculnya para ilmuwan
seperti Francis Bacon, René Descartes, Galileo Galilei serta adanya
pengembangan riset dan penelitian dengan pendirian lembaga riset seperti The
Royal Improving Knowledge, The Royal Society of England, dan The French
Academy of Science. Adapula faktor dari dalam seperti ketahanan politik dalam
negeri, perkembangan kegiatan wiraswasta, jajahan Inggris yang luas dan kaya
akan sumber daya alam.
2. Materi Konsep
 Revolusi industri yaitu perubahan radikal (revolusi) dalam sistem produksi barang
dan jasa (industri) yang terjadi di inggris sekitar abad ke-18 (1750). Perubahan
secara radikal, yakni ditinggalkannya produksi barang dan jasa menggunakan
tangan manusia (secara manual) dan alat-alat sederhana, serta dimulainya
penggunaan mesin (mekanisasi).
3. Materi Prinsip
 Revolusi industri mengakibatkan beberapa dampak yaitu : kemajuan di bidang
tekstil, kemajuan di bidang metalurgi, kemajuan di bidang pertambangan,
kemajuan di bidang tenaga uap, kemajuan bidang ilmu kimia. Adapun dampak
negatif dari revolusi industri adalah urbanisasi besar-besaran dan rendahnya upah
para pekerja
Pertemuan 1
WAKTU
D
A
dimengerti
garis besar materi
guru tentang materi
belum jelas
akan terapkan
tentang pengaruh dan  Siswa menyimak motivasi
kondisi sosial ekonomi yang disampaikan guru untuk
menjelang revolusi industri menghantarkan pemahaman
di inggris kepada materi pembelajaran.
 Guru menggali pengetahuan
pembelajaran
revolusi industri
N untuk mengamati (membaca) menemukan latar belakang
T literatur tentang revolusi revolusi industri dan kondisi
I
industri dan kondisi sosial sosial ekonomi
ekonomi

sehubungan dengan revolusi pertanyaan tentang seputar
industri dan kondisi sosial pengertian sejarah yang telah
ekonomi dijelaskan

mencatat pengertian revolusi mencatat dan mengidentifikasi
industri dan kondisi sosial berbagai latar belakang revolusi
ekonomi industri dan kondisi sosial
ekonomi
tentang revolusi industri dan
 Guru memberikan umpan kondisi sosial ekonomi
pemaparan siswa.
E pengertian sejarah dari yang disampaikan guru, dan
N berbagai pendapat para tokoh mencatatnya di buku catatan
U
serta memberikan kesimpulan harian
T
U revolusi industri dan kondisi
P sosial ekonomi
 Mengajukan beberapa  Menjawab secara cepat

tentang konsep-konsep yang dipahami dalam kegiatan
dipelajari dan prilaku apa saja pembelajara ini (postes)
yang harus dijalankan siswa
sehubungan dengan
tersebut.
 Guru memberikan kesimpulan  Siswa menyimak evaluasi dan
dan evaluasi pembelajaran kesimpulan yang dijelaskan guru
 Memberikan pekerjaan rumah  Mendengarkan dan mencatat

individu. pekerjaan rumah yang akan dikaji
akan datang.

Pertemuan 2
WAKTU
D
A
dan keterampilan
tentang faktor dan jalannya yang disampaikan guru untuk
revolusi industri menghantarkan pemahaman
pertanyaan faktor dan
jalannya revolusi industri pembelajaran
N untuk mengamati (membaca) tentang faktor dan jalannya
T literatur tentang faktor dan revolusi industri
I
jalannya revolusi industri

dengan faktor dan jalannya yang telah dijelaskan
revolusi industri
mencatat berbagai faktor dan berbagai faktor dan jalannya
jalannya revolusi industri revolusi industri
 Guru memberikan umpan  Siswa mengomunikasikan

balik berdasarkan hasil dengan cara memaparkan hasil
pemaparan siswa. pengamatan dan eksplorasi
tentang faktor dan jalannya
revolusi industri
E materi yaitu faktor dan yang disampaikan guru, dan
N jalannya revolusi industri mencatatnya di buku catatan
U
harian
T
tentang faktor dan jalannya konsep-konsep penting yang telah
revolusi industri dipahami dalam kegiatan
pembelajara ini (postes)
jelaskan jalannya revolusi
industri

Pertemuan 3
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan a Mengawali pembelajaran dengan berdoa dan 10 Menit
memberi salam
b Perkenalan dengan siswa, menggali informasi
tentang persepsi siswa terhadap mata pelajaran
sejarah
c Memotivasi siswa tentang pentingnya belajar
sejarah.
d Meyakinkan siswa bahwa belajar sejarah di SMA
menyenangkan
e Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk
memulai proses KBM (kerapian, kebersihan
ruang kelas, menyediakan media dan alat serta
buku yang diperlukan)
f Memantau kehadiran dengan mengabsen peserta
didik
g Menampilkan tayangan gambar perkembangan
kehidupan masyarakat praaksara, peserta didik
diminta untuk memberikan tanggapan
h Memotifasi peserta didik untuk lebih fokus dan
semangat dalam mengikuti pembelajaran
i Menginformasikan kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
j Menyampaikan cakupan materi secara garis besar.
Inti (mengamati) 60 menit

Peserta didik dijelaskan tentang dampak revolusi
indsutri di eropa dan di indonesia
(menanya)
Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan penjelasan tersebut
(menalar)
- Siswa dibagi dalam 4kelompok , masing-
masing kelompok beranggotakan 7-8 orang.
Masing-masing kelompok diminta untuk
mencari informasi materi dengan membaca
buku siswa/ mencari di internet tentang
merkantilisme reformasi gereja dan abad
pencerahan
Kelompok 1
1. jjelaskan faktor pendukung terjadinya revolusi industri
Kelompok 2
2. jelaskan jalannya revolusi industri
Kelompok 3
3. jelaskan dampak revolusi industri di eropa
Kelompok 4
4. pengaruh revolusi industri terhadap perubahan
ekonomi sosial budaya dan politik Indonesia
- Setiap kelompok diberikan tugas untuk

menganalisa permasalahan-permasalahan
yang dikaitkan dengan kondisi sekarang
sebagai berikut :
(mencoba)
- Setiap peserta didik mencatat hasil diskusi
kelompoknya
- Peserta didik membuat laporan hasil diskusi
kelompoknya.
(membuat jejaring)
- Masing - masing kelompok melaporkan/
mempresentasikan hasil diskusinya, dan
kelompok lain menanggapi
- Guru memberikan umpan balik positif dan
penguatan dalam bentuk lesan pada
kelompok-kelompok diskusi yang telah
selesai melaporkan hasil diskusinya.
Penutup - Peserta didik membuat rangkuman materi 20 Menit
pelajaran
- Guru melakukan penjajagan hasil belajar
peserta didik dengan melakukan tanya jawab
materi yang telah diberikan( post tes)
- Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dengan memberikan
tugas mandiri terstruktur , peserta didik
diminta mencari dokumen diri untuk
membuat deskripsi tentang perkembangan
dirinya sejak lahir sampai sekarang berupa
laporan tertulis
- Menutup pelajaran dengan salam

intrumen tugas
1. Berpikir kreatif
2. Peduli lingkungan
3. Peduli sesama

Tes tertulis
1. Jelaskan pengertian revolusi industri?
2. Sebutkan faktor pendukung revolusi industri?
3. Jelaskan secara singkat jalannya revolusi industri?
4. Jelaskan dampak revolusi industri?
5. Sebutkan dampak revolusi industri bagi indonesia?
Kunci Jawaban
1. Revolusi industri yaitu perubahan radikal (revolusi) dalam sistem produksi barang dan
jasa (industri) yang terjadi di inggris sekitar abad ke-18 (1750). Perubahan secara
radikal, yakni ditinggalkannya produksi barang dan jasa menggunakan tangan
manusia (secara manual) dan alat-alat sederhana, serta dimulainya penggunaan mesin
(mekanisasi).
2. Stabilnya kondisi keamanan dalam negeri, kolonialisme dan imperialisme,
berkembang luasnya paham pencerahan, munculnya kaum kaya baru, sumber bahan
mentah dan pasar hasil produksi, kaya sumber daya alam, perlindungan hukum, arus
urbanisasi, munculnya sistem ekonomi liberal, tuntutan produksi massal.
3. Perkembangan Revolusi Industri di Inggris ditandai dengan penemuan mesin-mesin
yang berguna bagi dunia industri. James Watt pada tahun 1763 menemukan mesin
uap. Hasil temuannya itu lebih efektif dan efisien dibandingkan dengan hasil
penemuan Thomas Newcomen. Temuan Newcomen, hanya berupa mesin yang dapat
memompa air yang menggenang di tambang-tambang batu bara dan masih
menggunakan tenaga manusia.
Dengan demikian, temuan James Watt dapat digunakan di pabrik-pabrik. Awalnya
pabrik-pabrik sangat bergantung pada tenaga air. Oleh karena itu, pabrik harus
didirikan di dekat sungai. Dengan menggunakan bahan bakar batu bara, mesin uap
temuan Watt, menyebabkan pabrik-pabrik tidak bergantung lagi pada tenaga air dan
dapat didirikan dimana saja.
Penemuan lainnya yang menunjang kemajuan industri adalah penemuan mesin-mesin
pertekstilan. penemuan dibidang tekstil ini didasarkan pada keinginan untuk
memproses bahan tekstil secara cepat. Pada tahu 1768, ilmuwan Richard Arkwright
dan John Kay menemukan alat tenun yang dapat memproduksi cepat (flying shuttle
dan water frame). Temuan ini lebih maju dibandingkan temuan John Hargreaves,
yaitu mesin pemintal yang dapat menghasilkan beberapa benang (spinning jenny).
Mesin tersebut masih digerakkan oleh tenaga kuda dan tenaga air. Tahun 1785,
penemuan mesin tenun yang lebih otomatis (power loom) dibuat oleh Edmund
Cartwright. Dia menggabungkan penemuan Arkwirght, Kay, Hargreaves, dan James
Watt. Mesin tenun dan puntal temuan Edmund Cartwright menggunakan mesin uap.
Hasil temuan James Watt ternyata menjadi inspirasi bagi penemuan teknologi lainnya
dalam bidang industri ataupun alat transportasi. Diantaranya adalah Henry Cort,
menemukan mesin pelebur bijih besi dengan bahan bakar batu bara. Penemuan ini
melahirkan temuan lain dalam bidang transportasi seperti kapal uap oleh Robert
Fulton dan kereta api uap oleh George Stephenson.
Pada akhirnya, penemuan di bidang teknologi memiliki dampak yang luas di bidang
industri. Sehingga, produksi barang dapat diproses dengan cepat. Proses
didistribusikan dan pemasaran barang-barang industri pun semakin lancar, ketika
berkembangnya sarana jalan dan alat trnsportasi yang digerakan oleh mesin.
4. Munculnya Kapitalisme
Akibat langsung dari Revolusi Industri ini adalah terbentuknya lapisan masyarakat
baru, yaitu masyarakat pemilik modal. dengan kekuatan modal, mereka dapat
menjalankan dan membangun sektor-sektor indsutri di Inggris. Dan para pemilik
modal inilah muncul istilah kapital (yang atinya modal).
Kapitalisme adalah suatu paham ekonomi yang berpandangan bahwa pendapatan
(laba) dapat ditingkatkan dengan cara ditunjang oleh sejumlah modal yang banyak,
pengusaha sektor produksi, sumber bahan baku, distribusi (pemasaran), dan teknologi
terbaru. Dalam pandangan tersebut kaum kapitalis sangat menginginkan adanya
kebebasan yang seluas-luasnya bagi setiap individu dalam usahanya, persaingan yang
bebas tanpa adanya campur tangan dari pihak pemerintah, sehingga kemakmuran
bangsa dan negara hanya dapat diatur melalui mekanisme pasar.
Masyarakat kapitalis ternyata tidak hanya berkembang di Inggris saja melainkan
berkembang pula di negara-negara yang ada di kawasan Benua Eropa seperti,
Perancis, Belgia, Belanda, Jerman dan Italia. Masyarakat kapitalis inilah yang
menggerakkan perekonomian nasional. Akibatnya dengan kekuatan modalnya,
golongan kapitalis juga dapat mempengaruhi kebijakan-kebijakn pemerintah,
sehingga kebijakn tersebut akan lebih menguntung bagi kelancaran usaha mereka
Pengambilan Tanah Untuk Lahan Industri
Seperti yang telah diuraikan diatas, salah satu dari dampak revolusi Industri adalah
munculnya kelompok masyarakat yang memiliki modal. Dengan modal yang
dimilikinya, mereka menguasai perekonomian. Bahkan. dengan modalnya itu mereka
dapat meluaskan lapangan usaha industrinya. Usaha industri perlu lahan, mereka para
pemilik modal membeli tanah-tanah pertanian milik bangsawan. Pada akhirnya
pembelian lahan pertanian itu menimbulkan beberapa dampak.
Pertama, para petani yang semula bekerja di lahan pertanian milik bangsawan menjadi
kehilangan pekerjaan. Mereka berusaha mencari kerja di tempat lain. Ada sebagian
diantara mereka pindah ke kota bekerja sebagai buruh. Majikan mereka memberi upah
yang rendah. Berbeda ketika mereka menjadi petani di tanah-tanah milik bangsawan,
upah mereka cukup besar, sebab sistem upah diatur secara bagi hasil bari hasil panen.
Kedua, lahan pertanian yang diubah menjadi lahan indistri, lama-kelamaan menjadi
pusat industri dan akhirnya muncullah kota-kota industri. Di Inggris pada saat itu
berkembang kota-kota industri, seperti Manchester, Liverpool, Sheffielddan
Birmingham. Di kota-kota indsutri tersebut, selain tumbuh pabrik-pabrik industri juga
tumbuh kegiatan-kegiatan ekonomi lainnya seperti menjual barang-barang kebutuhan
sehari-hari.
Ketiga, berkembangnya kota industri melahirkan kelas buruh. Pembangunan tenaga
mesin di pabrik-pabrik mengakibatkan penggunaan tenaga buruh terbatas. Namun
demikian, jumlah mereka tetap banyak. Karena itu, upah buruh menjadi rendah.
Akibatnya banyak pengangguran dan kemiskinan.
Upah buruh rendah menimbulkan pertentangan antara buruh dengan majikan. Aksi
pemogokan bermunculan sebagai wujud protes kaum buruh. Keadaan seperti ini
sering terjadi sehingga keamanan negara menjadi kacau. Oleh karena itu, negara turut
campur dalam pengelolaan beberapa perusahaan yang dianggap penting untuk
kesejahteraan buruh dan rakyat.
Negeri Jajahan sebagai Daerah Pemasaran
Kelompok yang mendapat keuntungan besar dari adanya revolusi indsutri adalah para
pemilik modal. Mereka sering disebut kaum kapitalis. Munculnya revolusi industri
menimbulkan kapitalisme modern, yang memperlihatkan peranan kaum kapitalis
sebagai produsen, pedagang dan sekaligus pembagi barang-barang.
Di bidang ekonomi harga barang menjadi murah. Hal itu disebabkan penggunaan
mesin-mesin dapat melahirkan produksi secara massal dan biasanya rendah. Jika
dibandingkan dengan barang hasil kerajinan tangan, harga lebih mahal. Akibat lain di
bidang ekonomi adalah perdagangan dunia semakin maju. Ini disebabkan karena
keperluan akan bahan industri dan pasaran untuk industri makin luas. Komunikasi lalu
lintas yang semakin ramai mendorong para pengusaha mencari daerah pemasaran.
Untuk mencari keuntungan yang sebesar-besarnya kaum kapitalis bekerjasama
dengan pemerintah agar dapat menjalankan kegiatan usahanya. Bangsa Eropa yang
mempunyai daerah jajahan, menjadikannya sebagai daerah bahan industri, sebagai
sasaran hasil industri, dan sebagai daerah penanaman modal. Secara singkat dapat
dikatakan bahwa Revolusi Industri telah melahirkan bentuk imperialisme baru.
5. Pengaruh positif : mengenal teknologi berbasis mesin, mengenal paham liberalisme.
Pengaruh negatif : kebijakan monopoli perdagangan dan tanam paksa selama masa
kolonial, kebijakan pintu terbuka, politik etis, eksploitasi atas sumber daya mineral
(pertambangan), kemiskinan,
Pedoman penilaian

Kompetensi Dasar : Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia
dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.
Materi Pokok : faktor pendukung dan dampak revolusi

- Tanggung jawab
- Kerja sama

1
2
3
4
5
6
7
Dst
JUMLAH SKOR
RERATA SKOR
Penilaian Sikap
dan keterampilan.
Teknik Waktu
Penilaian Penilaian
1. Sikap
diberikan
2. Pengetahuan
pribadi
3. Keterampilan

Penilaian Observasi

2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
ajeg/konsisten

kelompok.
Sikap

S S S S S S S
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4


NIP : 19611210 199303 2 001 NIP :
(RPP)

Materi Pokok : Revolusi Besar Dunia Dan Pengaruhnya Terhadap Kehidupan
Umat Manusia
A. Kompetensi Inti:
kaidah keilmuan.
3. Menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika,
Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa
kini.

1. Menjelaskan latar belakang revolusi amerika
2. Menjelaskan jalannya serta pengaruh revolusi amerika
3. Menjelaskan revolusi perancis
4. Menjelaskan pengaruh revolusi perancis terhadap kehidupan umat manusia
5. Menjelaskan jalannya revolusi rusia
1. Menjelaskan latar belakang tejadinya revolusi amerika, perancis, dan revolusi
rusia
2. Menjelaskan jalannya revolusi amerika, perancsis, dan revolusi rusia
3. Menganalisis keterkaitan revolusi amerika, perancis, dan revolusi rusia terhadap
kehidupan manusia
E. Materi
- Revolusi amerika
- Revolusi perancis
- Revolusi rusia
MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Fakta
 Sebab revolusi perancis :
Adanya kepincangan dalam kehidupan masyarakat Perancis. Sebelum terjadi
Revolusi, masyarakat Perancis terdiri dari tiga golongan, yaitu :a Golongan I,
terdiri dari pimpinan gereja katolik, b Golongan II, terdiri dari kaum bangsawan,
c Golongan III, terdiri dari rakyat jelata, dengan perbedaan hak dan kewajiban
dari golongan I dan II.
Pengaruh Rasionalisme.
Pengaruh Kemerdekaan Amerika Serikat.
Kebencian rakyat terhadap penghamburan uang negara yang dilakukan Marie
Antoinette, permaisuri Raja Louis XVI beserta putra putri istana lainnya.
Revolusi Perancis berlangsung secara bertahap yang diawali dengan penyerbuan
benteng Penjara Bastille, lambang kekuasaan dan kesewenang-wenangan raja
pada 14 Juli 1789. Sejak itu pemerintahan berada dibawah kekuasaan golongan
ketiga. Selanjutnya revolusi berlangsung selama 15 tahun, terbagi kedalam tahap :
• Masa Dewan Konstituante (1789 – 1791)
• Masa Legislatif (1791 – 1792)
• Masa Konvensi Nasional (1792 – 1795)
• Masa Directoire (1795 – 1799)
• Masa Konsulat (1799 – 1804)
Semboyan Revolusi Perancis adalah Liberte (kebebasan), Egalite (persamaan),
Fraternite (persaudaraan) yang diabadikan dalam bentuk benderanya merah-
putih-biru dalam posisi vertical. Lagu kebangsaannya Marseillase, sedangkan 14
Juli diperingati sebagai hari nasional Perancis. Semboyan Revolusi Perancis
membawa pengaruh besar bagi bangsa-bangsa didunia khususnya dalam bidang
politik, ekonomi, dan social.
2. Materi Konsep
 Revolusi besar di dunia dipengaruhi oleh antikolonialisme dan feodalisme,
demokrasi, hak asasi manusia, nasionalisme dan komunisme.
3. Materi Prinsip
 Dampak Revolusi Rusia bagi dunia yang paling besar adalah terhadap
berkembangnya ideologi komunisme dan sosialisme yang berkembang hampir di
seluruh dunia. Tidak hanya itu pokok pemikiran yang diungkap oleh tokoh
berpengaruh di Rusia yaitu Lenin dan Stalin adalah mengenai Marxisme yang
tentunya berujung pada paham yang diterapkan pada negara yaitu komunisme.
Akar pokok pemikiran Lenin dan Stalin ini adalah tokoh bernama Karl Marx yang
menulis beberapa buku, diantaranya buku pertama yang diulis adalah berjudul
“Economic and Philosophical Manuscript”. Latar belakang ditulisnya buku ini
antara lain yaitu pemikiran Lenin yang mengungkap mengenai pekerjaan.
Ditulisnya buku oleh Marx itu memang telah sebelumnya pernah ditulis oleh tokoh
bernama Hegels dengan bukunya berjudul “Phenomology Of Mind”, yang pada
buku ini membahas mengenai keterasingan.
Pertemuan 1
WAKTU
D
A
dimengerti
garis besar materi
guru tentang materi
akan terapkan
 Guru menginformasikan 
Siswa menyiapkan buku
sumber belajar berupa; buku,sumber dan sumber belajar
tentang kejadian revolusi  Siswa menyimak motivasi
besar di dunia yang disampaikan guru untuk
pertanyaan tentang apa itu jujur untuk mengaji materi
revolusi besar di dunia pembelajaran
N untuk mengamati (membaca) guna menemukan latar belakang
T literatur tentang revolusi revolusi besar di dunia
I
besar di dunia

sehubungan dengan revolusi pertanyaan tentang revolusi
besar di dunia besar di dunia
 Guru memfasilitasi siswa Siswa mencoba untuk

mencatat tentang latar mencatat dan mengidentifikasi
berbagai latar belakang revolusi
belakang revolusi amerika
amerika dan perancis
dan perancis

pengamatan (eksplorasi) tentang revolusi amerika dan
perancis
pemaparan siswa.
E latar belakang dan dampak yang disampaikan guru, dan
N revolusi amerika dan perancis mencatatnya di buku catatan
U
harian
T
U
yang harus dijalankan siswa pembelajara ini (postes
sehubungan dengan
dalam materi pembelajaran  Siswa menyimak evaluasi dan
tersebut. kesimpulan yang dijelaskan guru
dan evaluasi pembelajaran  Mendengarkan dan mencatat
 Memberikan pekerjaan rumah pada kegiatan pembelajaran yang
individu. akan datang.

Pertemuan 2
WAKTU
D
A
dan keterampilan
tentang latar belakang dan yang disampaikan guru untuk
dampak revolusi perancis menghantarkan pemahaman
dan revolusi rusia kepada materi pembelajaran.

pertanyaan faktor revolusi pembelajaran
perancis dan revolusi rusia
T literatur tentang revolusi revolusi perancis dan revolusi
I
perancis dan revolusi rusia rusia

dengan revolusi perancis dan yang telah dijelaskan
revolusi rusia
jalannya revolusi perancis dan revolusi perancis dan revolusi
revolusi rusia rusia
tentang faktor dan jalannya
revolusi perancis dan revolusi
rusia
E materi yaitu faktor dan yang disampaikan guru, dan
N dampak revolusi perancis dan mencatatnya di buku catatan
U
revolusi rusia harian
T
U
tentang faktor dan jalannya dipahami dalam kegiatan
serta dampak revolusi perancis pembelajara ini (postes)
dan revolusi rusia


jelaskan latar belakang serta
dampak dari revolusi rusia


intrumen tugas
1. Hak asasi manusia
2. Rajin belajar
3. Tidak egois

Tes tertulis
1. Jelaskan sebab revolusi amerika?
2. Sebutkan dampak revolusi amerika?
3. Jelaskan sebab revolusi rusia?
Kunci Jawaban
1. Sebab Umum
1) Adanya Paham Kebebasan dalam Politik
Koloni Inggris di Amerika tidak didirikan oleh pemerintah Inggris, tetapidiciptakan
oleh pelarian-pelarian dari Inggris yang mendapat tekanan agama,sosial, ekonomi,
dan politik. Kaum koloni menyatakan bahwa mereka adalahmanusia merdeka yang
membangun koloni di dunia baru. Paham kebebasankaum koloni bertentangan dengan
paham pemerintahan Inggris yangmenganggap bahwa daerah koloni adalah
jajahannya. Hal ini didasarkanpada Perjanjian Paris 1763.
2) Adanya Paham Kebebasan dalam Perdagangan
Kaum koloni juga menganut paham kebebasan dalam perdagangan.hal itu
bertentangan dengan paham pemerintah Inggris yang merasaberkuasa atas koloni di
Amerika. Oleh karena itu, pemerintah Inggrismemerintahkan agar hasil bumi dari
daerah koloni harus dijual kepada Negarainduk saja. Sebaliknya, penduduk koloni
diwajibkan pemerintah Inggrishanya membeli barang-barang hasil industri negara
induk saja. Kaum koloni menentang peraturan yang bersifat monopoli dan
menghendaki adanya kebebasan dagang.
3) Adanya Berbagai Macam Pajak
Berbagai macam pajak diterapkan, berkaitan dengan adanya krisiskeuangan Inggris
akibat Perang Laut Tujuh Tahun. Perang berakhir dengankemenangan di pihak
Inggris. Dengan kemenangan tersebut, menimbulkanbeban baru bagi pemerintah
Inggris terutama masalah keuangan. PemerintahInggris kemudian memberlakukan
berbagai macam pajak (pajak teh,pajak gula, pajak metera,i dan lain-lain) yang sangat
memberatkan wargakoloni. Sebaliknya, warga koloni dengan tokohnya Samuel
Adamsmenentang kebijakan tersebut dengan semboyan no taxation
withoutrepresentation, artinya tidak ada pajak tanpa adanya perwakilan.
b. Sebab Khusus
Sebab khusus meletusnya Revolusi Amerika ialah adanya peristiwa yangdikenal
dengan nama The Boston Tea Party pada tahun 1773. Pada saatitu, pemerintah Inggris
memasukkan teh ke Pelabuhan Boston, Amerika.Pada malam harinya, muatan teh itu
dibuangke laut oleh orang-orangAmerika yang menyamar sebagai orang Indian suku
Mohawk. Hal inilahyang menimbulkan kemarahan pemerintah Inggris (Raja George
III) sehinggamenuntut pertanggungjawaban. Namun penduduk koloni tidak ada
yangmau bertang-gung jawab sehingga menimbulkan pertempuran yangmenandai
terjadinya Revolusi Amerika.
2. Tersebarnya paham kebebasan dan kemerdekaan baik di Eropa maupun di seluruh
Dunia.
Menjadi pendorong meletusnya Revolusi Perancis.
Memberi inspirasi timbulnya perang kemerdekaan Negara-negara Amerika Latin
untuk menentang penjajahan Spanyol dan Portugis.
“Declaration of Independence” (1776) yang di dalamnya berisi “human right”
menjadi dasar tentang pernyataan hak asasi manusia dalam Piagam Perserikatan
Bangsa-bangsa.
3. a. Bidang Politik
1) Adanya pemerintahan Tsar Nicholas yang reaksioner. Di negara-negara lain telah
mengakui adanya hak-hak politik warga negaranya. Tsar masih saja tidak
memberikan hak-hak politik bagi warga negaranya.
2) Duma (DPR) tidak menampakkan dasar-dasar demokratis.
b. Bidang Sosial Ekonomi
1) Penghargaan tuan-tuan tanah terhadap buruh tani sangat rendah. Tanah pertanian
sebagian besar dimiliki oleh tuan tanah. Kaum tani adalah adalah buruh-buruh di
tanah pertanian sehingga mereka menuntut tanah sebagai miliknya.
2) Adanya perbedaan kehidupan antara Tsar dan para bangsawan dengan rakyat yang
sangat mencolok.
3) Tsar bersama para bangsawan Rusia hidup dalam kemewahan, sedangkan rakyat
terutama kaum buruh dan petani hidup miskin dan menderita.
4) Kaum pengusaha dan intelektual tidak puas dengan situasi pemerintahan Tsar
Nicholas II.
c. Timbulnya Aliran-Aliran yang Menentang Tsar Nicholas II
1) Kaum Liberal (disebut kaum Kadet) menghendaki monarki konstitusional.
2) Kaum Sosialis menghendaki susunan masyarakat yang sosialis. Selain itu, kaum
Sosialis juga menuntut pemerintahan yang modern dan demokratis.
Pedoman penilaian

Penilaian Observasi
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
ajeg/konsisten

kelompok.
Sikap

S S S S S S S
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4


NIP : 19611210 199303 2 001 NIP :
(RPP)

MataPelajaran : Sejarah Indonesia
Materi Pokok : Perang Dunia I Dan Perang Dunia II
A. Kompetensi Inti:
kaidah keilmuan.
3. Menganalisis pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-
ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional dan
regional.

1. Menjelaskan latar belakang perang dunia I
2. Menjelaskan jalannya serta dampak perang dunia I
3. Menjelaskan latar belakang perang dunia II
4. Menjelaskan jalannya serta dampak perang dunia II
5. Menjelaskan munculnya LBB, PBB
1. Menjelaskan latar belakang terjadinya perang dunia I dan II
2. Menjelaskan jalannya perang dunia I dan II
3. Menganalisis pengaruh perang dunia I dan II terhadap kehidupan politik, sosial
ekonomi, dan hubungan internasional (lahirnya liga bangsa-bangsa dan
perserikatan bangsa-bangsa)
4. Menganalisis pengaruh perang dunia I dan II terhadap pergerakan nasional dan
regional
E. Materi
- Perang dunia I
- Perang dunia II
MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Fakta
 Perang Dunia I, yang dimulai di Eropa Tengah pada akhir Juli 1914, termasuk
faktor saling terkait, seperti konflik dan permusuhan dari empat dekade
menjelang perang. Militerisme, aliansi, imperialisme, dan nasionalisme juga
memainkan peran utama dalam konflik ini. Meskipun begitu, asal usul langsung
dari perang terletak pada keputusan yang diambil oleh para negarawan dan
jenderal selama Krisis 1914, casus belli yang merupakan pembunuhan Archduke
Franz Ferdinand dari Austria dan istrinya oleh Gavrilo Princip, seorang Serbia.
Krisis itu terjadi setelah serangkaian pertikaian diplomatik yang panjang dan sulit
antara negara-negara besar (Italia, Prancis, Jerman, Kerajaan Inggris, Kekaisaran
Austria-Hongaria dan Rusia) atas isu-isu Eropa dan kolonial di dekade sebelum
1914 yang telah meninggalkan ketegangan tinggi. Pada gilirannya, bentrokan
diplomatik ini dapat ditelusuri dengan perubahan keseimbangan kekuatan di
Eropa sejak tahun 1867. Penyebab lebih cepat untuk perang adalah ketegangan
atas wilayah di Balkan. Austria-Hungaria bersaing dengan Serbia dan Rusia
untuk wilayah dan pengaruh di wilayah ini dan mereka menarik seluruh negara-
negara besar ke dalam konflik melalui berbagai aliansi dan perjanjian.
 PERANG DUNIA II (1939-1945)
Perang dunia II ini berkaiatan dengan perang dunia I, dan penyebab terjadinya
perang dunia II juga di kelompokkan menjadi sebab-sebab umum dan sebab
khusus.
Sebab-Sebab Umum PD II
Dalam bidang politik penyebab terjadinya perang adalah kegagalan LBB yang
tidak sanggup menjamin perdamaian sehingga terjadi perlombaan senjata dan
politik alliansi atau politik mencari kawan, yang terdiri dari tiga blok besar yaitu
Blok Perancis, (demokrasi), Blok Jerman (Fascis/Nazi) Blok Rusia (komunis).
Bidang ekonomi timbul politik ekonomi yang bersifat imperialis, dalam rangka
kepentingan industri dalam negeri masing-masing negera, sehingga terjadi
perebutan daerah-daerah jajahan. Salah satu contohnya misalnya Jerman dengan
politik LIBENSRUM ingin menguasai Eropa Tengah, Jepang dengan politik
Hakko-I-Chiu ingin menguasai Asia Timur Raya dan Itali dengan politik ITALIA
IRREDENTA nya ingin menguasai daerah yang luas seperti Romawai kuno.
Silahkan Anda bandingkan ketiga politik tersebut !
Dalam bidang kerohanian yang timbul adalah pertentangan antara faham
demokrasi dengan faham Fascisme/Nazi dan juga dengan faham komunisme
karena ketiganya tidak mungkin dapat berjalan bersama salah satu harus menang
dan menghancurkan lainnya. Disamping itu juga adanya faham nasionalisme
yang sangat menimbulkan kecongkakan suatu bangsa dan memandang rendah
bangsa lain. Contohnya seperti Jerman yang terpenting pada dasarnya adalah
politik balas dendam Jerman akibat dari perjanjian Versailles yang merusak
bangsa Jerman sehingga hal ini yang menyebabkan pecahnya perang dunia II.
Sebab Khusus Perang Dunia II
Meletusnya perang dunia II disebabkan Hitler menuntut Krek Dancig dari
Polandia, dan tidak mengaku perjanjian Versailles, karena Polandia menolak
maka tanggal 3-9-1939 Inggris dan Perancis menyatakan perang kepada Jerman,
dengan demikian perang dunia tidak terelakan lagi.
2. Materi Konsep
 Perang dunia adalah suatu perang besar, antar negara yang melibatkan negara lain,
di suatu benua atau pun benua lain.
 Perang Dunia I (disingkat PDI atau PD1; juga dinamakan Perang Dunia Pertama,
Perang Besar, Perang Negara-Negara, dan Perang untuk Mengakhiri Semua
Perang) adalah sebuah Konflik Dunia yang berlangsung dari 1914 hingga 1918.
Lebih dari 40 juta orang tewas, termasuk sekitar 20 juta kematian militer dan sipil
.
Kekalahan Jerman dalam perang ini dan kegagalan untuk menyelesaikan masalah-
masalah yang masih menggantung yang telah menjadi sebab terjadinya Perang
Dunia I akan menjadi dasar kebangkitan Nazi, dan dengan itu pecahnya Perang
Dunia II .
 Perang Dunia II atau Perang Dunia Kedua (biasa disingkat PD II) adalah konflik
militer global yang terjadi pada 1939 sampai 1945 yang melibatkan sebagian
besar negara di dunia, termasuk semua kekuatan-kekuatan besar yang dibagi
menjadi dua aliansi militer yang berlawanan: Sekutu dan Poros. Perang ini
merupakan perang terbesar sepanjang sejarah dengan lebih dari 100 juta personel.
3. Materi Prinsip
 Perang dunia memebrikan pengaruh besar tidak hanya regional eropa, namun
terhadap dunia internasional. Dampak perang dunia yaitu :
Munculnya negara Amerika Serikat dan Uni Soviet sebagai negara adikuasa
(superpower). Keduanya bersaing dalam perang "dingin"
Timbul negara-negara baru seperti Indonesia (17 Agustus 1945), Filipina (4 Juli
1946)
Munculnya politik aliansi yang dibentuk berdasarka kepentingan bersama seperti
NATO dan SEATO
Munculnya politik memecah belah negara seperti Jerman yang dibagi menjadi dua
negara yaitu jerman barat dan jerman timur serta India terbagi menjadi India dan
Pakistan
Bidang ekonomi membuat perekonomian dunia hancur. Hal ini disebabkan
banyaknya kerusakan akibat perang. Hanya negara Amerika Serikat yang memiliki
perekonomian stabil saat itu.
Lahirnya LBB dan PBB, perkumpulan yang mencakup semua negara harus
dibentuk untuk menjamin perdamaian dunia di masa depan.
Pertemuan 1
WAKTU
D
A
dimengerti
garis besar materi
guru tentang materi
belum jelas
akan terapkan
sumber belajar berupa; buku,
ensiklopedia, artikel koran sumber dan sumber belajar
dan sumber belajar lainnya lainnya untuk mencapai
penguasaan kompetensi
 Memberikan motivasi religius, sosial, pengetahuan
tentang kejadian perang dan keterampilan
dunia I  Siswa menyimak motivasi
yang disampaikan guru untuk
 Guru menggali pengetahuan menghantarkan pemahaman
siswa dengan mengajukan kepada materi pembelajaran.
pertanyaan tentang apa itu  Siswa menjawab pretes dengan
perang dunia jujur untuk mengaji materi
pembelajaran
N untuk mengamati (membaca) guna menemukan latar belakang
T literatur tentang latar terjadinya perang dunia I
I
belakang terjadinya perang
dunia I
 . Siswa menanyakan dan
 Guru memfasilitasi siswa menjawab pertanyaan-
melakukan tanya-jawab pertanyaan tentang latar
sehubungan dengan latar belakang terjadinya perang
belakang terjadinya perang dunia I
dunia I
 Guru memfasilitasi siswa Siswa mencoba untuk

mencatat tentang latar mencatat dan mengidentifikasi
berbagai latar belakang dan
belakang dan pengaruh
pengaruh terjadinya perang dunia
terjadinya perang dunia I I

pengamatan (eksplorasi) tentang berbagai latar belakang
dan pengaruh terjadinya perang
 Guru memberikan umpan dunia I
pemaparan siswa.
E berbagai latar belakang dan yang disampaikan guru, dan
N pengaruh terjadinya perang mencatatnya di buku catatan
U
dunia I harian
T
U
P  Menjawab secara cepat
 Mengajukan beberapa pertanyaan guru berkaitan dengan
pertanyaan singkat untuk konsep-konsep penting yang telah
menguji pemahaman siswa dipahami dalam kegiatan
tentang konsep-konsep yang pembelajara ini (postes
dipelajari dan prilaku apa saja
sehubungan dengan
tersebut.
 Memberikan pekerjaan rumah
individu.
akan datang.

bangsa apa saja yang didapat  Secara jujur siswa menyampaikan
dari pelajaran hari ini. nilai karakter apa saja yang
Pertemuan 2
WAKTU
D
A
dan keterampilan
tentang latar belakang perang yang disampaikan guru untuk
dunia II dan lahirnya LBB menghantarkan pemahaman
PBB kepada materi pembelajaran.

pertanyaan faktor perang pembelajaran
dunia II
T literatur tentang latar revolusi perancis dan revolusi
I
belakang perang dunia rusia

sehubungan dengan jalannya pertanyaan tentang seputar materi
perang dunia II dan lahirnya yang telah dijelaskan
LBB PBB
Siswa mencoba untuk
perang dunia II dan lahirnya LBB
jalannya perang dunia II dan
PBB
lahirnya LBB PBB
pemaparan siswa. tentang faktor dan jalannya
perang dunia II dan lahirnya LBB
PBB
E materi yaitu jalannya perang yang disampaikan guru, dan
N dunia II dan lahirnya LBB mencatatnya di buku catatan
U
PBB harian
T
U
tentang jalannya perang dunia dipahami dalam kegiatan
II dan lahirnya LBB PBB pembelajara ini (postes)

jelaskan lahirnya LBB dan
PBB

dari pelajaran hari ini.

intrumen tugas
1. Sikap nasionalisme
2. Cinta damai
3. Tanggung jawab
4. Peduli sesama

Tes tertulis
1. Jelaskan latar belakang perang dunia I?
2. Sebutkan dampak perang dunia I?
3. Sebutkan isi perjanjian versailles?
4. Sebutkan peran LBB?
5. Jelaskan secara singkat mengenai PBB?
Kunci Jawaban
1. 1. Pembunuhan Pangeran Austria Franz Ferdinand oleh kelompok teroris Serbia,
Gavrilo Princip di Sarajevo.
2. Persaingan merebut daerah sumber bahan baku, penanaman modal, dan daerah
pemasaran.
3. Munculnya persekutuan / Blok persaingan politik antar negara-negara Eropa :
Triple Alliance : Jerman, Austria, Italia, Triple Entente : Inggris, Perancis, Uni Soviet
2. Timbulnya negara-negara baru, seperti Polandia, Finlandia, Cekoslowakia,
Jugoslavia, Hongaria, Mesir, Arabia, Irak, Syria, Libanon, Transjordania. Semua
jajahan Jerman diambil oleh Inggris, Perancis, Jepang.
Muncul paham-paham politik, seperti Fascisme, Nasionalisme-Sosialisme Jerman,
Sosialisme Turki, dan Diktator Proletariat Rusia.
Egoisme ekonomi pada pihak pemenang, dalam arti negara-negara pemenang berebut
dalam tuntutan kerugian perang. Jerman tidak sanggup membayar karena tuntutan
kerugian perang terlalu besar (132 milyar mark emas), sementara daerah batu bara
Jerman diduduki Perancis, kapal dagang Jerman seluruhnya disita oleh Inggris.
diputuskan bahwa Perancis akan menerima 52%, Inggris 22%, Italia 10%, Belgia 8%,
dan anggota Sekutu lainnya 8%.
Jerman menjadi negara demokrasi.
Angkatan perang Jeman harus dikurangi. Angkatan Daratnya hanya boleh sebanyak
100.000 orang. Angkatan Lautnya harus dibatasi, dan Jerman tidak diperbolehkan
memiliki bentent-benteng di Laut Baltik.
Tenggelamnya 4 kerajaan besar, yaitu Jerman, Rusia, Austria, dan Hongaria.
Kekacauan ekonomi. Depresi ekonomi pada tahun 1923, 1929 dan tahun 1930.
Amerika Serikat menjadi negara kreditur bagi dunia.
Gerakan buruh meningkat dan Undang-Undang Sosial dikeluarkan oleh beberapa
negara.
Emansipasi wanita menjadi kuat karena banyaknya tenaga-tenaga wanita dipakai di
garis depan. Pengalaman-pengalaman tersebut memperkokoh perasaan sama antara
wanita dengan pria.
Kesengsaraan, kemusnahan, kekacauan. Tidak kurang dari 8.000.000 orang yang luka
dan tewas dalam pertempuran.
Tumbuh keinginan menciptakan perdamaian.
Berdirinya Liga Bangsa-Bangsa (LBB).
3. Isi perjanjian versailles :
Klausul umum :
Pembentukan liga bangsa-bangsa. Klausul rasa bersalah mengenai perang; jerman
menerima kesalahan sebagai pemicu perang
Klausul keuangan :
Jerman harus membayar kerusakan yang disebabkan oleh perang
Klausul militer :
Angkatan darat jerman harus dikurangi menjadi 100.000 orang serta penggunaan tank
tidak diijinkan. Jerman hanya diizinkan hanya memiliki 6 kapal. Jerman tidak
diizinkan memiliki angkatan udara. Wilayah Rhineland harus bebas dari jerman.
Klausul teritorial :
Jerman tidak diizinkan denga austria. Jerman kehilangan sejumlah wiayah
kekusaannya.
4. Liga Bangsa-Bangsa (LBB) adalah sebuah organisasi internasional yang didirikan
setelah Konferensi Perdamaian Paris 1919, tepatnya pada 10 Januari 1920. Fungsi-
fungsi utamanya termasuk melucuti senjata, mencegah perang melalui keamanan
kolektif, menyelesaikan pertentangan antara negara-negara melalui negosiasi dan
diplomasi, serta memperbaiki kesejahteraan hidup global.
5. Pada 24 Oktober 1945, Organisasi Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) resmi berdiri
setelah 29 negara anggota meratifikasi Piagam PBB di Washington, AS. Sebelumnya,
pada 26 Juni 1945, 50 negara menandatangani Piagam PBB di San Fransisco pada
Konferensi Organisasi Internasional PBB.
PBB awalnya didirikan untuk mencegah terjadinya perang di masa depan serta
menjaga perdamaian dan keamanan dunia. Nama Perserikatan Bangsa-Bangsa sendiri
digagas oleh Presiden AS Franklin D Roosevelt dan mulai digunakan pada 1 Januari
1942 dalam Deklarasi PBB.
Saat itu 26 negara sekutu sepakat untuk bersatu melawan negara-negara Poros
Tengah. PBB terdiri dari enam badan: Sidang Umum, Dewan Keamanan, Dewan
Sosial dan Ekonomi, Dewan Perwalian, Mahkamah Internasional, dan Sekretariat.
Sidang Umum pertama PBB berlangsung pada Januari 1946, dihadiri 51 negara. Saat
ini PBB beranggotakan 192 negara. Hanya Vatikan dan Taiwan yang sejauh ini belum
terdaftar sebagai anggota PBB.
Pedoman penilaian

Penilaian Observasi
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017
Kompetensi dasar :2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama,
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
ajeg/konsisten

kelompok.
Sikap

S S S S S S S
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4


NIP : 19611210 199303 2 001 NIP :
(RPP)

MataPelajaran : Sejarah Indonesia
Materi Pokok : Nasionalisme dan perkembangannya di Asia dan Afrika
A. Kompetensi Inti:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
3. Memahami ideologi yang ada di dunia, memahami sejarah gerakan
nasionalisme yang ada di Asia dan Afrika

1. Menjelaskan paham Liberalisme, Sosialisme, Demokrasi, Pan-islamisme dan
Nasionalisme
2. Menjelaskan perkembangan Nasionalisme di Asia dan Afrika
1 Memahami ideologi yang ada di dunia
2 Memahami sejarah gerakan nasionalisme yang ada di Asia dan Afrika
3 Mampu menganalisis pengaruh dari ideologi dan perang dunia terhadap
nasionalisme di Asia dan Afrika
E. Materi
- Ideologi dunia
- Nasionalisme Asia dan Afrika
MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Fakta
 Beberapa faktor yang melatarbelakangi gerakan nasionalisme negara-
negara Asia-Afrika, yaitu : penderitaan dan kesengsaraan rakyat akibat
kolonialisme dan imperialisme, kemenangan jepang atas Rusia, kenangan
akan kejayaan masa lalu, berakhirnya Perang Dunia II, munculnya
golongan terpelajar dalam Masyarakat
 Revolusi di mesir terjjadi pada tahun 1952 yang ditandai dengan
keberhasilan menggulingkan monarki Mesir. Akibatnya Mesir menjadi
sebuah negara republik dengan Gamal Abdul Nasser sebagai presiden
pertamanya.
 Tokoh yang terkenal dalam sejarah gerakan nasionalisme di India adalah
Mahatma Gandhi. Ia melancarkan gerakan anti kekerasan untuk
menentang pemerintah kolonial Inggris. Keempat asas gerakan Mahatma
Ghandi adalah Ahimsa, Hartal, Satyagraha dan Swadeshi
2. Materi Konsep
 Liberalisme adalah sebuah ideologi, pandangan filsafat dan tradisi politik
yang didasarkan pada pemahaman bahwa kebebasan dan kesamaan hak
adalah nilai politik yang utama. Kebebasan yang dimaksud adalah
kebebasan individu.
 Nasionalisme adalah suatu perasaan kesadaran sebagai satu bangsa yang
terwujud dalam sikap mengagungkan bangsa sendiri lebih dari pada
bangsa lain dan berupaya memperjuangkan kebaikan dan nasib bangsanya
diatas kepentingan pribadi atau golongan.
3. Materi Prinsip
 Sistem demokrasi sampai saat ini dianggap sebagai sistem yang paling
baik. Sistem ini mengusung baik prinsip dasar liberalisme maupun prinsip
dasar sosialismesekaligus mengatasi kelemahan-kelemahan masing-
masing.
 Sosialisme Karl Marx disebut sosialisme ilmiah (marxisme) karena
didasarkan pada analisis atau kondisi nyata masyarakat dan bukan atas
khayalan atau suatu masyarakat yang ideal.
 Tak bisa dipungkiri bahwa keberhasilan revolusi di Amerika dan Eropa
untuk memperjuangkan kebebasan, kesetaraan, hak-hak asasi dan lain-lain
menginspirasi munculnya pergerakan nasional di negara-negara Asia
Afrika dalam rangka membebaskan diri dari tekanan dan ketidakadilan
akibat kolonialisme dan imperialisme. Apa yang kemudian kita sebut
nasionalisme sesungguhnya berakar dan berdiri diatas prinsip-prinsip itu.
 Pendekatan pembelajaran : Scientific
 Metode Pembelajaran :Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan
 Strategi pembelajaran : Problem base learning
Pertemuan 1
WAKTU
D
A
dimengerti
garis besar materi
guru tentang materi
belum jelas
akan terapkan
tentang paham liberalisme  Siswa menyimak motivasi
dan nasionalisme yang disampaikan guru untuk
pertanyaan tentang apa itu jujur untuk mengaji materi
liberasisme dan pembelajaran
Nasionalisme
N untuk mengamati (membaca) guna menemukan pengertian
T literatur tentang paham liberalisme, demokrasi,
I
liberalisme, sosialisme, sosialisme, serta nasionalisme
demokrasi, dan Nasionalisme

sehubungan dengan pertanyaan tentang paham
pengertian paham liberalisme, demokrasi,
liberasime, demokrasi, sosialisme, dan nasionalisme
nasionalisme.

mencatat tentang paham mencatat dan mengidentifikasi
liberasime, demokrasi, berbagai pengertian paham
nasionalisme. liberasime, demokrasi,
nasionalisme.
untuk membuat laporan, dan
melaporkan hasil  Siswa mengomunikasikan
pengamatan (eksplorasi) dengan cara memaparkan hasil
pengamatan dan eksplorasi
 Guru memberikan umpan tentang berbagai pengertian
balik berdasarkan hasil paham liberasime, demokrasi,
pemaparan siswa. nasionalisme.
E berbagai paham liberasime, yang disampaikan guru, dan
N demokrasi, nasionalisme. mencatatnya di buku catatan
U
harian
T
U
tentang konsep-konsep yang dipahami dalam kegiatan
dipelajari dan prilaku apa saja pembelajara ini (postes
sehubungan dengan
tersebut.
 Memberikan pekerjaan rumah kesimpulan yang dijelaskan guru
individu.

akan datang.
dari pelajaran hari ini.  Secara jujur siswa menyampaikan
Pertemuan 2
WAKTU
D
A
dan keterampilan
tentang perkembangan yang disampaikan guru untuk
Nasionalisme di Asia dan menghantarkan pemahaman
Afrika kepada materi pembelajaran.

pertanyaan perkembangan pembelajaran
Nasionalisme di Asia dan
Afrika
N untuk mengamati (membaca) tentang perkembangan
T literatur tentang Nasionalisme di Asia dan
I
perkembangan Nasionalisme Afrika
di Asia dan Afrika
perkembangan Nasionalisme yang telah dijelaskan
di Asia dan Afrika  Siswa mencoba untuk
mengeksplorasi dengan cara
 Guru memfasilitasi siswa mencatat dan mengidentifikasi
agar menggali informasi dan berbagai faktor dan jalannya
mencatat berbagai perkembangan Nasionalisme di
perkembangan Nasionalisme Asia dan Afrika
di Asia dan Afrika

tentang perkembangan
Nasionalisme di Asia dan
Afrika
E materi yaitu perkembangan yang disampaikan guru, dan
N Nasionalisme di Asia dan mencatatnya di buku catatan
U
Afrika harian
T
U
tentang perkembangan dipahami dalam kegiatan
Nasionalisme di Asia dan pembelajara ini (postes)
Afrika
 Memberikan latihan
individu: jelaskan
perkembangan Nasionalisme
di Asia dan Afrika
intrumen tugas
1. Sikap nasionalisme
2. Toleransi

Tes tertulis
1. Jelaskan tentang gerakan pan-islamisme?
2. Jelaskan yang dimaksud dengan paham liberalisme!
3. Sebutkan faktor yang melatarbelakangi gerakan nasionalisme negara-negara
Asia-Afrika!
4. Apa yang dimaksud dengan Nasionalisme?
5. Siapa tokoh yang terkenal dalam sejarah gerakan nasionalisme di India?
Kunci Jawaban
1. Inti gerakan pan-islamisme adalah bahwa islam lemah menghadapi dominasi
Eropa karena umatnya menyimpang dari ajaran sejati
2. Liberalisme adalah sebuah ideologi, pandangan filsafat dan tradisi politik yang
didasarkan pada pemahaman bahwa kebebasan dan kesamaan hak adalah nilai
politik yang utama. Kebebasan yang dimaksud adalah kebebasan individu.
3. Faktor yang melatarbelakangi gerakan nasionalisme negara-negara Asia-
Afrika yaitu: penderitaan dan kesengsaraan rakyat akibat kolonialisme dan
imperialisme, kemenangan jepang atas rusia, kenangan akan kejayaan masa
lalu, berakhirnya perang dunia II, munculnya golongan terpelajar dalam
masyarakat.
4. Nasionalisme adalah suatu perasaan kesadaran sebagai satu bangsa yang
terwujud dalam sikap mengagungkan bangsa sendiri lebih dari pada bangsa-
bangsa lain dan berupaya memperjuangkan kebaikan dan nasib bangsanya
diatas kepentingan pribadi atau golongan.
5. Mahatma Gandhi
Pedoman penilaian
1. Setiap soal apabila dijawab benar sempurna diberi nilai 25
2. Setiap soal apabila dijawab mendekati benar diberi nilai 20
3. Setiap soal apabila dijawab setengahbenar diberi nilai 15
4. Setiap soal apabila dijawab tapi salah diberi nilai 5
5. Setiap soal apabila yang tidak dijawab diberi nilai 0

Penilaian Observasi
Sekolah : MAS. Muhammadiyah Makassar

2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

kelompok.
Sikap

S S S S S S S
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4


NIP : 19611210 199303 2 001 NIP :
(RPP)

Materi Pokok : kesadaran Berbangsa dan Bernegara, proklamasi kemerdekaan
dan penegakan Hak-hak Bangsa
A. Kompetensi Inti:
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
kaidah keilmuan.
1 Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai
2 Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun,
3 Menjelaskan kesadaran berbangsa dan bernegara dalam pergerakan nasional,
gerakan pemuda dan lahirnya persatuan Indonesia yang ditandai dengan sumpah
pemuda.
4 Memahami upaya penegakan hak-hak bangsa dengan kekuatan senjata serta
dengan kekuatan diplomasi

1 Memahami kesadaran berbangsa dan bernegara
2 Menjelaskan berakhirnya kekuasaan Jepang di Indonesia
3 Menjelaskan peristiwa-peristiwa penting setelah proklamasi
1 Menjelaskan kesadaran berbangsa dan bernegara dalam pergerakan nasional,
gerakan pemuda dan lahirnya persatuan Indonesia yang ditandai dengan
sumpah pemuda
2 Mengidentifikasi mobilisasi rakyat pada masa pendudukan jepang
3 Menjelaskan berakhirnya pendudukan jepang menjelang kemerdekaan
Indonesia
4 Memahami upaya penegakan hak-hak bangsa dengan kekuatan senjata
5 Memahami upaya penegakan hak-hak bangsa dengan kekuatan diplomasi
E. Materi
- Kesadaran berbangsa dan bernegara
- Berakhirnya kekuasaan jepang di Indonesia
- Peristiwa-peristiwa penting setelah proklamasi
MATERI PEMBELAJARAN
1 Materi Fakta
 Pada tahun 1908 Budi Utomo didirikan dan dr. Wahidin Sudirohusodo
(1857-1917). Pada tahun 1912 HOS Tjokroaminoto mengubah nama
Sarekat Dagang Islam menjadi Sarekat Islam (SI). Pada tahun 1911, lahir
sebuah organisasi partai politik yang diberi nama Indische Partij (Partai
Hindia). Pendirinya adalah seorang Indo-Eropa yang radikal yang
bernama E.F.E Douwes Dekker (Setiabudi 1879-1950) bersama dengan
Tjipto Mangunkusumo dan Suwardi Suryaningrat (KH Dewantara 1889-
1959) yang kemudian dikenal sebagai Tiga Serangkai.
 Pada tanggal 27-28 Oktober 1928 Kongres Pemuda yang kedua
dilangsungkan di Yogyakarta. Dalam kongres inilah dideklarasikan
Sumpah pemuda yang terdiri dari tiga sendi utama dari persatuan
Indonesia, yaitu persatuan tanah air, bangsa dan bahasa. Selain itu
diperkenalkan pula lagu Indonesia Raya ciptaan Wage Rudolf Supratman
dan bendera merah putih yang dipandang sebagai simbol persatuan bangsa
Indonesia.
2 Materi Konsep
 Pemerintah pendudukan Jepang memprioritaskan dua kebijakan terhadap
Indonesia, yaitu menghapuskan pengaruh Barat dan memobilisasi rakyat
untuk kepentingan perangnya
 Dalam usaha menegakkan hak-hak bangsa, para pemimpin menggunakan
dua cara, yaitu dengan kekuatan senjata dan diplomasi
 Untuk memperlemah Republik Indonesia dengan pusat pemerintahan
ketika itu berada di Yogyakarta, Belanda melakukan blockade ekonomi
3 Materi Prinsip
 Jepang membubarkan semua organisasi politik dan menggantinya dengan
organisasi bentuknya seperti organisasi sossial dan semimiliter
 Pada masa pendudukannya di Indonesia, jepang telah membagi Indonesia
dalam tiga wilayah kekuasaan, yaitu Sumatra di bawah kekuasaan
Angkatan Darat ke-25, jawa di bawah kekuasaan ke-16 dan wilayah
Indonesia Timur berada di bawah kekuasaan angkatan laut.
 Pendekatan pembelajaran : Scientific
 Metode Pembelajaran :Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan
 Strategi pembelajaran : Problem base learning
Pertemuan 1
WAKTU
D
A
L  Guru menjelaskan tujuan melanjutkan berdoa untuk
U pembelajaran dan proses memulai pelajaran, agar diberi
A pembelajaran secara singkat kelancaran oleh Tuhan YME.
N
melalui powerpoint  Siswa menyimak dan
 Guru menjelaskan secara menanyakan jika ada
garis besar materi penjelasan yang tidak
pembelajaran yang akan dimengerti
dikaji, tujuan pembelajaran,  Siswa menyimak penjelasan
rambu-rambu pembelajaran guru tentang materi
dan metode penilaian yang pembelajaran, dan mengajukan
akan terapkan pertanyaan untuk hal-hal yang
 Guru menginformasikan belum jelas
sumber belajar berupa; buku,  Siswa menyiapkan buku
ensiklopedia, artikel koran sumber dan sumber belajar
dan sumber belajar lainnya lainnya untuk mencapai
 Memberikan motivasi penguasaan kompetensi
tentang kesadaran berbangsa religius, sosial, pengetahuan
dan bernegara dan keterampilan
 Guru menggali pengetahuan  Siswa menyimak motivasi
siswa dengan mengajukan yang disampaikan guru untuk
pertanyaan tentang apa itu menghantarkan pemahaman
kesadaran berbangsa dan kepada materi pembelajaran.
bernegara  Siswa menjawab pretes dengan
pembelajaran
N untuk mengamati (membaca) guna menemukan tentang
T literatur tentang kesadaran kesadaran berbangsa dan
I
berbangsa dan bernegara bernegara
sehubungan dengan pertanyaan tentang kesadaran
kesadaran berbangsa dan berbangsa dan bernegara
bernegara  Siswa mencoba untuk
mencatat tentang kesadaran berbagai pengertian kesadaran
berbangsa dan bernegara berbangsa dan bernegara
pengamatan (eksplorasi) tentang kesadaran berbangsa
 Guru memberikan umpan dan bernegara
pemaparan siswa.
E berbagai kesadaran yang disampaikan guru, dan
N berbangsa dan bernegara. mencatatnya di buku catatan
U
 Mengajukan beberapa harian
T
U pertanyaan singkat untuk  Menjawab secara cepat
P menguji pemahaman siswa pertanyaan guru berkaitan dengan
yang harus dijalankan siswa pembelajara ini (postes
sehubungan dengan  Siswa menyimak evaluasi dan
pencapaian kompetensi sosial kesimpulan yang dijelaskan guru
tersebut.
 Guru memberikan kesimpulan  Mendengarkan dan mencatat
dan evaluasi pembelajaran pekerjaan rumah yang akan dikaji
 Memberikan pekerjaan rumah akan datang.
individu.  Secara jujur siswa menyampaikan
Pertemuan 2
WAKTU
D
A
L  Guru meminta siswa melanjutkan berdoa untuk
U merefleksi hasil pertemuan memulai pelajaran, agar diberi
A sebelumnya kelancaran oleh Tuhan YME.
N
 Guru menagih dan  Siswa merefleksi hasil
membahas PR yang pertemuan sebelumnya
ditugaskan pada pertemuan  Memberikan hasil PR kepada
sebelumnya guru untuk di nilai.
 Guru menjelaskan tujuan  Siswa menyimak dan
pembelajaran dan proses menanyakan jika ada
pembelajaran secara singkat penjelasan yang tidak
 Guru menjelaskan secara dimengerti
garis besar materi  Siswa menyimak penjelasan
pembelajaran yang akan guru tentang materi
dikaji, tujuan pembelajaran, pembelajaran, dan mengajukan
rambu-rambu pembelajaran pertanyaan untuk hal-hal yang
dan metode penilaian yang belum jelas
akan diterapkan  Siswa menyiapkan buku sumber
 Guru menginformasikan dan sumber belajar lainnya
sumber belajar berupa; buku, untuk mencapai penguasaan
ensiklopedia, artikel koran kompetensi religius, sosial,
dan sumber belajar lainnya pengetahuan dan keterampilan
 Memberikan motivasi  Siswa menyimak motivasi yang
tentang berakhirnya disampaikan guru untuk
kekuasaan Jepang di menghantarkan pemahaman
Indonesia kepada materi pembelajaran.
pertanyaan tentang pembelajaran
berakhirnya kekuasaan
Jepang di Indonesia
N untuk mengamati (membaca) tentang berakhirnya kekuasaan
T literatur tentang berakhirnya Jepang di Indonesia
I
kekuasaan Jepang di  . Siswa menanyakan dan
Indonesia menjawab pertanyaan-pertanyaan
 Guru memfasilitasi siswa tentang seputar materi yang telah
melakukan tanya-jawab dijelaskan
sehubungan dengan  Siswa mencoba untuk
berakhirnya kekuasaan mengeksplorasi dengan cara
Jepang di Indonesia mencatat dan mengidentifikasi
 Guru memfasilitasi siswa berakhirnya kekuasaan Jepang
agar menggali informasi dan di Indonesia
mencatat berbagai  Siswa mengomunikasikan
berakhirnya kekuasaan dengan cara memaparkan hasil
Jepang di Indonesia pengamatan dan eksplorasi
 Guru memberikan umpan tentang berakhirnya kekuasaan
balik berdasarkan hasil Jepang di Indonesia
pemaparan siswa.
P  Memberikan penguatan pada  Menyimak penguatan konsep 15 eni
E materi yaitu berakhirnya yang disampaikan guru, dan t
N kekuasaan Jepang di mencatatnya di buku catatan
U
Indonesia harian
T
U
tentang berakhirnya dipahami dalam kegiatan
kekuasaan Jepang di pembelajara ini (postes)
Indonesia
individu: jelaskan
berakhirnya kekuasaan latihan untuk dikerjakan
Jepang di Indonesia

Pertemuan 3
WAKTU
D
A
L  Guru meminta siswa melanjutkan berdoa untuk
U merefleksi hasil pertemuan memulai pelajaran, agar diberi
A sebelumnya kelancaran oleh Tuhan YME.
N
 Guru menagih dan  Siswa merefleksi hasil
membahas PR yang pertemuan sebelumnya
ditugaskan pada pertemuan  Memberikan hasil PR kepada
sebelumnya guru untuk di nilai.
 Guru menjelaskan tujuan  Siswa menyimak dan
pembelajaran dan proses menanyakan jika ada
pembelajaran secara singkat penjelasan yang tidak
 Guru menjelaskan secara dimengerti
garis besar materi  Siswa menyimak penjelasan
pembelajaran yang akan guru tentang materi
dikaji, tujuan pembelajaran, pembelajaran, dan mengajukan
rambu-rambu pembelajaran pertanyaan untuk hal-hal yang
dan metode penilaian yang belum jelas
akan diterapkan  Siswa menyiapkan buku sumber
 Guru menginformasikan dan sumber belajar lainnya
sumber belajar berupa; buku, untuk mencapai penguasaan
ensiklopedia, artikel koran kompetensi religius, sosial,
dan sumber belajar lainnya pengetahuan dan keterampilan
 Memberikan motivasi  Siswa menyimak motivasi yang
tentang peristiwa penting disampaikan guru untuk
setelah proklamasi menghantarkan pemahaman
 Guru Menggali pengetahuan kepada materi pembelajaran.
pertanyaan tentang peristiwa jujur untuk mengaji materi
penting setelah proklamasi pembelajaran
N untuk mengamati (membaca) tentang peristiwa penting
T literatur tentang peristiwa setelah proklamasi
I
penting setelah proklamasi  . Siswa menanyakan dan
 Guru memfasilitasi siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
melakukan tanya-jawab tentang seputar materi yang telah
sehubungan dengan peristiwa dijelaskan
penting setelah proklamasi  Siswa mencoba untuk
mencatat berbagai peristiwa peristiwa penting setelah
penting setelah proklamasi proklamasi
tentang peristiwa penting
setelah proklamasi
P  Memberikan penguatan pada  Menyimak penguatan konsep 16 eni
E materi yaitu peristiwa yang disampaikan guru, dan t
N penting setelah proklamasi mencatatnya di buku catatan
U
harian
T
tentang peristiwa penting konsep-konsep penting yang telah
setelah proklamasi dipahami dalam kegiatan
 Guru memberikan kesimpulan pembelajara ini (postes)

individu: jelaskan peristiwa
penting setelah proklamasi
dari pelajaran hari ini.
intrumen tugas
1. Gemar membaca
2. Nasionalisme
3. Jujur
4. Rajin Belajar

Tes tertulis
1 Sebutkan dua prioritas kebijakan yang diterapkan Jeoang terhadap Rakyat
Indonesia!
2 Sebutkan tokoh tiga serangkai!
3 Pada tahun berapa Budi Utomo didirikan dan siapa pendirinya?
4 Jelaskan secara singkat sejarah pergerakan nasional Indonesia!
5 Sebutkan dua cara dalam usaha menegakkan hak-hak bangsa!
Kunci Jawaban
1 Dua prioritas kebijakan terhadap rakyat Indonesia:
a. Menghapuskan semua pengaruh barat dikalangan masyarakat Indonesia,
seperti pelanggaran menggunakan bahasa Belanda di sekolah atau dalam
kegiatan sehari-hari, penggunaan bahasa Inggris, dan memajukan
pemakaian bahasa jepang. Namun, karena hanya sedikit orang yang
memiliki kemampuan berbahasa jepang, kondisi ini mendorong
pemakaian bahasa Indonesia semakin meluas
b. Memobilisasi rakyat untukmendukung kemenangan Jepang dalam perang
Asia Timur Raya
2 Tokoh tiga serangkai:
1. E.F.E Douwes Dekker
2. Tjipto Mangunkusumo
3. Suwardi Suryaningrat
3 Budi Utomo didirikan pada tahun 1908 oleh dr. Wahidin Sudirohusodo.
4 Sejarah pergerakan nasional Indonesia diawali dengan berdirinya organisasi
Budi Utomo tahun 1908 dan diakhiri dengan pecahnya Perang Pasifik yang
memulai masa pendudukan Jepang di Indonesia tahun 1942
5 Dalam usaha menegakkan hak-hak bangsa, para pemimpin menggunakan dua
cara, yaitu dengan kekuatan senjata dan diplomasi.
Pedoman penilaian
1 Setiap soal apabila dijawab benar sempurna diberi nilai 25
2 Setiap soal apabila dijawab mendekati benar diberi nilai 20
3 Setiap soal apabila dijawab setengahbenar diberi nilai 15
4 Setiap soal apabila dijawab tapi salah diberi nilai 5
5 Setiap soal apabila yang tidak dijawab diberi nilai 0

1 Penilaian Sikap : Observasi
2 Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3 Penilaian Keterampilan : Analitika
Penilaian Observasi
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

kelompok.

Sikap

S S S S S S S
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4


NIP : 19611210 199303 2 001 NIP :

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MAS. Muhammadiyah Bantaeng

C. Indikator Pencapaian kompetensi :

I  Guru mengarahkan siswa  Sisiwa mengamati literatur guna 100 menit

 Guru memfasilitasi siswa  . Siswa menanyakan dan

 Guru menugaskan siswa  Siswa mengomunikasikan

 Guru memberikan kesimpulan

 Guru memfasilitasi siswa

 Guru memberikan kesimpulan

 Memberikan latihan individu:  Mendengarkan dan mencatat

H. Alat dan Sumber Belajar

J. Penilaian Hasil Belajar

Mata Pelajaran : Sejarah

1) Penilaian dilakukan selama kegiatan diskusi

Berilah skor untuk setiap aspek!

NAMA PESERTA ASPEK PENILAIAN JUMLAH KATAGORI

Instrumen Penilaian hasil Belajar

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Tanggung Jujur Peduli Kerja Santun Percaya Disiplin

K : Kurang C : Cukup B : Baik BS : Baik Sekali

Mengetahui, Bantaeng, 10 Juni 2016

( Dra. Hj. Nurjannah ) ( Muh. Dahyar, S.Pd )

Sekolah : MAS. Muhammadiyah Bantaeng

C. Indikator Pencapaian kompetensi :

I  Guru mengarahkan siswa Sisiwa mengamati literatur guna 100 menit

 Guru memfasilitasi siswa  . Siswa menanyakan dan

 Guru memfasilitasi siswa  Siswa mencoba untuk

 Secara jujur siswa menyampaikan

 Guru Menggali pengetahuan

 Guru memfasilitasi siswa  . Siswa menanyakan dan

 Siswa mencoba untuk

 Siswa menyimak evaluasi dan

 Mendengarkan dan mencatat

H. Alat dan Sumber Belajar

J. Penilaian Hasil Belajar

Mata Pelajaran : Sejarah

1) Penilaian dilakukan selama kegiatan diskusi

Berilah skor untuk setiap aspek!

NAMA PESERTA ASPEK PENILAIAN JUMLAH KATAGORI

Instrumen Penilaian hasil Belajar

Sekolah : MAS. Muhammadiyah Bantaeng

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Tanggung Jujur Peduli Kerja Santun Percaya Disiplin

K : Kurang C : Cukup B : Baik BS : Baik Sekali

Mengetahui, Bantaeng, 10 Juni 2016

( Dra. Hj. Nurjannah ) ( Muh. Dahyar, S.Pd )

Sekolah : MAS. Muhammadiyah Bantaeng

C. Indikator Pencapaian kompetensi :

 Guru memfasilitasi siswa  . Siswa menanyakan dan

 Guru memfasilitasi siswa  Siswa mencoba untuk

 Guru memberikan kesimpulan  Siswa menyimak evaluasi dan

 Memberikan pekerjaan rumah  Mendengarkan dan mencatat

 Menayakan nilai-nilai karakter  Secara jujur siswa menyampaikan

 Guru Menggali pengetahuan  Siswa menjawab pretes dengan

 Guru memfasilitasi siswa  . Siswa menanyakan dan

 Guru memberikan kesimpulan

 Secara jujur siswa menyampaikan

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Inti (mengamati) 60 menit

2. kolonialisme dan imperialisme serta revolusi

- Setiap kelompok diberikan tugas untuk

J. Penilaian Hasil Belajar

Mata Pelajaran : Sejarah