FICHA DE SEGUIMIENTO PRODUCTO ACADÉMICO FINAL DE MAESTRIA

Nombre: Edgar Abdón Crespo Durán

Maestría: Políticas de Formación Docente Sede: Cochabamba
Formación Inicial del/a maestro/a : Religión Ética y Moral

CAPÍTULO I CAPÍTULO II CAPÍTULO III

Contexto (Espacio donde se realiza la producción de conocimiento, Categorías identificadas con los datos Propuesta
características de los sujetos) recogidos ¿Cuál de los puntos
 Las experiencias de acompañamiento identificados queremos
El contexto se sitúa en la experiencia de implementación del PROFOCOM en las tutorías transformó la transformar a través de la
es desarrollada en la Escuela Superior de Formación de maestros/as metodología del tutor/a. propuesta?
(ESFM) Simón Rodríguez, Unidad Académica Cercado ubicada en el norte  Experiencia del tutor en procesos de
de la ciudad de Cochabamba, entre las Calles: Shakespeare y Sófocles sin acompañamiento en andragogía. EN PROCESO DE
número de la zona Temporal.  Metodología o proceso de CONSTRUCCIÓN
organización del proceso de
Facilitadores y participantes que vivieron la experiencia de las tutorías de acompañamiento.
primera, segunda y tercera fase.  Métodos autoritarios, transmisivos,
memorísticos y se reveló métodos
horizontales, participativos, creativos
y colaborativos, con el fundamento
del aprendizaje comunitario
 Las experiencias del proceso de
acompañamiento en las tutorías
tuvieron impacto en la comunidad.
 La comunidad donde se desarrolló el
trabajo de investigación tiene el
conocimiento de que el tutoriado y el
tutor desarrollan procesos de
transformación de la realidad.
EN CONSTRUCCIÓN

 Sujetos – prácticas - voces

  Autores que han aportado

 MESCP
 Experiencia propia
Problemática investigada (considerando la especialidad que está Análisis de aspectos centrales que producen
cursando) la problemática identificada
¿De qué manera la metodología empleada en las tutorías favoreció o limitó ¿Que hemos encontrado en el análisis
realizado?
los procesos de sistematización y producción de conocimientos?
¿Cuáles son los aspectos sobresalientes que
Si bien el proceso de implementación del MESCP en las prácticas educativas produjeron la problemática señalada en el
esta puesta en marcha y muchos maestros/as han logrado concluir el capítulo 1?
PROFOCOM realizando aportes significativos a cada contexto de vida, las
tutorías de los facilitadores/as y su formas de asumir el acompañamiento y
seguimiento limitaron o fortalecieron la transformación de la comunidad y
el posicionamiento ideológico sobre modelo educativo debido a que las
tutorías no pasaron por un proceso de reflexión y descolonización en
relación a las formas de organizar tiempos y espacios y sobre todo la
relación entre el acompañante y el acompañado.

Objetivos de la investigación
Incidir en el proceso metodológico de tutorías en la implementación
del MESCP que se presentaron durante la sistematización de
experiencias de los participantes del PROFOCOM en la unidad
académica Cercado de ESFM “Simón Rodríguez” con la finalidad de
fortalecer el proceso de acompañamiento de la transformación de las
prácticas educativas y visibilizando lineamientos políticos educativos
de acompañamiento coherentes con el MESCP.

Metodología Conclusiones
¿Cómo voy a describir el problema? ¿Con qué herramientas he trabajado?

o Conformación de equipos de trabajo (facilitadores/as y participantes del

PROFOCOM) que permitan sistematizar los productos valorando todo
 el proceso vivido como profesionales y la calidad relacional de personas
que componemos esta Comunidad de Autoformación (CODA).
o Reflexión dialógica sobre las experiencias vividas en relación a la
concreción del MESCP.
o Análisis de las dificultades y problemáticas relacionadas con el proceso
metodológico de acompañamiento en las tutorías, identificando hitos,
de los cuales profundizamos su impacto en el desarrollo de la
implementación del modelo plasmada en experiencias de vida.
o Identificación de problemáticas de fondo que estaban presente en
todas las reflexiones: la metodología del docente facilitador/a y la
registramos como ejes problemáticos que articulan las problemáticas.
o Realización de lecturas pertinentes a nuestro eje problemático.
o Construcción de estructuras conceptuales que permitan desarrollar
nuevos lineamientos metodológicos.
o Creación de políticas educativas que permitan fortalecer el proceso de
acompañamiento de la transformación de las prácticas educativas en la
implementación del MESCP.