Maestría en Docencia

“Evaluación del Proceso

Enseñanza - Aprendizaje”
Instructora CDD Celina Navarro Cruz

Trabajo Final

Presenta José Ariel Nieblas Palomares

19 de Julio del 2019
 Sociedad y Educación
1. La educación es una práctica inherente a todo proceso civilizador, sus finalidades pueden ser explícitas e
implícitas y se refieren a la vez a la perpetuación de una tradición establecida y a la posibilidad de un futuro
diferente.
2. La educación plantea siempre un conflicto entre la necesaria integración a una sociedad establecida y el
desarrollo pleno del yo.
3. La simple observación de los fenómenos sociales nos confirma que la educación se desenvuelve siempre en
un medio social que la condiciona, y que es necesaria para la sobrevivencia de cualquier grupo social, no
importa lo avanzado o primitivo que éste pueda ser.
4. La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que no están maduras para la vida
social.
5. La educación consiste en una socialización metódica de la sociedad en su conjunto, sobre los individuos.
6. La educación formal surge en las sociedades que han llegado a un estado de la división social de trabajo, en
el que se confía a una institución especializada, la escuela, la conservación, transmisión y acrecentamiento de
la cultura.
7. funciones básicas de la educación, como la de conservación o reproducción y transformación o cambio.
8. En la educación informal no se trata del clásico maestro y alumnos, sino que se realiza difusamente a través
de: la familia, los medios de comunicación de masas, los amigos y compañeros de trabajo, la iglesia, los
partidos políticos, etc.

LA EVALUACIÓN EN LOS PARADIGMAS

PSICOEDUCATIVOS
Concepción de la evaluación desde el Paradigma Conductista: El alumno no debe cometer
errores en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El énfasis de las evaluaciones se centra en los
productos del aprendizaje y no en los procesos, los instrumentos de evaluación se conciben y se
elaboran con base en los objetivos previstos en el programa.

Concepción de la evaluación desde el Enfoque Humanista: Autoevaluación, el profesor puede y

debe ayudar a los estudiantes, durante el proceso de aprendizaje a autoevaluarse.

Concepción de la evaluación desde un Enfoque Cognitivo: El profesor debe focalizar su interés en

procesos cognitivos que realiza el alumno, durante toda la situación instrucciones.

La evaluación del aprendizaje de contenidos declarativos. La evaluación se basa en la exigencia

de la definición intensiva o la exploración de temas, y no en la mera recuperación de información
literal.

Concepción de la evaluación desde el Enfoque Psicogenético: Los programas de educación

inicial, la propuesta de investigación y enseñanza de contenidos escolares, la enseñanza de las
ciencias sociales, la enseñanza de la moral.

Concepción de la evaluación desde el Enfoque Sociocultural: Los autores de inspiración

Vigotskyana, plantean evaluar los aprendizajes en contextos y prácticas donde verdaderamente
ocurren. En el caso de la evaluación de la lecto-escritura, se propone el uso de distintas estrategias
evaluativas para contextos variados, La enseñanza de la lectura y escritura (alfabetización) sin
duda se ha visto poderosamente enriquecida por este paradigma.
10
INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN: LA EVALUACIÓN
SISTEMÁTICA
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN? la evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o el mérito de un objeto.

Métodos: Se recomienda un método edictico, así creemos que los evaluadores deberían conocer un amplio espectro de técnicas
adecuadas y saber cómo aplicarlos en los distintos contextos educativos.

Normas: Normas del Joint Committee, Una evaluación debe ser útil, debe ser factible, debe ser ética.

La historia: El período Pre-Tyler, que abarca hasta 1930, La época Tyleriana, que va desde 1930 hasta 1945, La época de la
«inocencia», desde 1946 hasta 1957, La época del realismo, que cubre el período 1958-1972; y la época del profesionalismo, que
incluye la evolución experimentada desde 1973 hasta el presente.

Reparto de papeles en el trabajo evaluativo:

El cliente de la evaluación: Cuestiones planteadas, comprometido y responsable, utilizará los resultados para algún propósito,
debe conocer el concepto de evaluación.

El diseñador de la evaluación: Creativa, observador, saber escuchar, Experto en el campo.

El coordinador de la evaluación: Es necesario coordinar de un modo eficaz todo trabajo.

Asistentes de la evaluación: Ser capases de desarrolla credibilidad ante los clientes y ante todos aquellos que participan en la
realización de programas.

Respondentes de la evaluación: rellenan los formularios, contestan las entrevistas, cooperan, dan lo mejor se sí.

LAS FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EN LA PRACTICA

Las funciones de la evaluación para las diferentes audiencias receptoras de los resultados:
1) El tipo de audiencia o los receptores que tienen acceso a las informaciones que dan las evaluaciones
determinan en buena medida sus efectos.
2) Si aceptamos que una evaluación ha de hacerse pública, hay que plantearse, desde un punto de vista ético,
qué información sobre el alumno conviene revelar, y que inconvenientes puede tener dar a conocer ciertos
juicios sobre los estudiantes.
3) En tercer lugar, si hay que facilitar la comprensión para la audiencia que recibe los resultados, es preciso
cuestionarse cómo facilitar la comunicación con cada receptor potencial.

El sentido de la evaluación integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje: LOGSE: ARTICULO 15.

1. La evaluación de los procesos de aprendizaje de los alumnos (de educación primaria) será continua y global. (...)
ARTICULO 22.
1. La evaluación de la educación secundaria obligatoria será continua e integradora.
El funcionamiento de la institución escolar reclama al profesor juicios de carácter sumativo sobre sus alumnos, del
tipo de si pasan o no los mínimos establecidos, sobre si superan ciclos educativos, cursos Y asignaturas o áreas.

Una evaluación holística o globalizada: en el proceso didáctico tiene que abarcar al alumno como ser que está
aprendiendo. Por eso es globalizadora de toda su personalidad, holística (abarca todo).

Evaluación informal y evaluación continua: Los profesores en el trato cotidiano dentro del horario escolar
conscientemente recogen informaciones, hacen observaciones sobre rasgos de sus alumnos, de algunos de ellos
quizá de forma más significativa. El profesor aprecia lo que es un alumno, su progreso, su reacción ante los estímulos
educativos valiéndose de procedimientos que no son técnicas rigurosas, pero sí eficaces medios de conocimiento.
Todo este diagnóstico de personas y procesos puede decirse que lo obtiene por vías informales.
8
Tácticas de evaluación integrada en el proceso de enseñanza: Dos condiciones previas fundamentales.

2
METODOLOGÍA: EVALUACIÓN COMO INVESTIGACIÓN DESDE
UNA PERSPECTIVA INSTITUCIONAL

UN ANÁLISIS DE LOS MÉTODOS ALTERNATIVOS DE LA

EVALUACIÓN

6
 LA EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Práctica de la evaluación: Se explica por la forma en que se llevan a cabo las funciones que desempeña la institución escolar.
Elementos implícitos en la escolarización: transmisión de conocimientos, profesores, alumnos, interacción en el grupo, métodos que
practican, disciplina, expectativas del alumno, profesor, padres de familia.

¿Qué entiendes por evaluar? hace referencia a cualquier proceso por medio de alguna o varias características de un alumno, de
un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, objetivos educativos, materiales, profesores, programas, etc. Recibe la atención
del que evalúa, se analizan y se evalúan sus características y condiciones en función de criterios o puntos de referencias.

Una breve síntesis histórica: Nos explica las formas de concebir y practicar la evaluación a través de la evolución de las funciones
de las instituciones, sociedad y el mercado de trabajo. Landsheere 1978, realizo tests para el rendimiento escolar, utilizó las técnicas
como la lecto escritura, matemáticas, encuestas para analizar sus habilidades, destrezas y conocimientos.

Anatomía de una práctica compleja: Es una práctica profesional no sencilla, en cuya realización hay varias opciones implicadas,
ya que consiste en un proceso de adquisición, elaboración de información y expresión de un juicio a partir de la información recogida.

¿Quién tiene que evaluar?

Especialistas en ayuda técnica: supervisa, crea, proporciona y utiliza instrumentos para la recopilación de datos.

Especialistas en la información: Deben tomar en consideración el panorama institucional y su contexto histórico, requiere que el
evaluador, conozca bien las ciencias informativas.

Especialistas en la comunicación: Asegura que la información presentada sea útil y utilizada en consecuencia.

Preparador de la evaluación: preparación para progresar en la calidad del servicio evaluativo.

Investigador evaluativo: Servir al cliente de la mejor manera posible,

Promotor de la evaluación: ayuda colectivamente a los evaluadores de alcanzar y mantener el estatus de una profesión.

El metaevaluador: Astucia, enjuicia el valor del mérito, utiliza normas, asegura la calidad.