Planificación Anual Integral. SECUENCIA TEMPORAL DE CONTENIDOS: CIENCIAS SOCIALES. Doc.
Munger Carmen
Bloque 1: EL TRABAJO DE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA
Capítulo 1.
DOS CIENCIAS SOCIALES: CONTENIDOS
LA HISTORIA Y LA
GEOGRAFÍA
• El trabajo de los historiadores. • El
FECHAS: tiempo y la historia. •
Herramientas para medir y ordenar
el tiempo. • Cambios y
permanencias. • Causas y
consecuencias. • Las edades
históricas, una forma de
periodización. • Los protagonistas
de la historia. • Acuerdos y
desacuerdos. • El trabajo de los
geógrafos. • Las relaciones entre las
sociedades y la naturaleza. • El
paisaje, entre lo natural y lo social.
• La localización del espacio
geográfico. • La latitud y la
longitud. • La representación del
espacio geográfico. • El aporte de
las nuevas tecnologías.
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EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Caracterizar la historia y la
geografía como ciencias sociales. •
Diferencias los tipos de fuentes con
las que trabajan los historiadores. •
Identificar los momentos del trabajo
de los historiadores. • Utilizar las
líneas de tiempo como herramientas
para ubicar acontecimientos en
orden cronológico. • Interpretar las
nociones de causa, consecuencia y
multicausalidad. • Identificar las
edades históricas como una forma
consensuada de periodización. •
Reconocer la diversidad de actores
sociales como protagonistas de la
historia. • Identificar las fuentes con
las que trabajan los geógrafos. •
Reconocer que el espacio geográfico
es resultado de la relación entre las
sociedades y la naturaleza a lo largo
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Lectura y comentario de textos sobre el
trabajo de historiadores y geógrafos. •
Clasificación de fuentes. • Ordenamiento
cronológico de hechos históricos. •
Confección de líneas de tiempo para ubicar
hechos históricos. • Entrevista a un adulto
mayor de 50 años para determinar cambios
y continuidades entre su experiencia
escolar y el presente. • Clasificación de
paisajes en naturales o modificados. •
Ubicación de los continentes en los
hemisferios terrestres. • Ubicación relativa
de continentes y océanos tomando a unos
como referencia de los otros.
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Capítulo 2. CONTENIDOS
EL ESPACIO GEOGRÁFICO
• La teoría de la deriva continental.
• Evidencia de la deriva
FECHAS: continental. • La teoría de la
tectónica de placas. • Los tipos de
placas. • Las zonas de contacto
entre las placas. • El estudio del
clima del pasado. • La evolución del
clima en el pasado. • El clima en los
últimos años. • El clima en la
actualidad. • Los factores
climáticos. • Los climas del mundo.
• Clima y cultivos. • El agua en la
Tierra. • El ciclo del agua. • Las
cuencas hidrográficas. • Los
regímenes fluviales. • Clasificación
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de la historia. • Saber utilizar las
herramientas convencionales para la
localización del espacio .
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Enunciar los postulados básicos de
la teoría de la deriva continental. •
Explicar esos postulados
considerando la evidencia con que se
cuenta en cuanto a la forma de los
continentes, el registro fósil y las
huellas de glaciares. • Relacionar la
teoría de la deriva continental con la
de tectónica de placas. • Explicar los
distintos procesos geológicos que
pueden darse en las zonas de
contacto entre placas. • Especificar
los recursos con que se cuenta para
estudiar el clima en el pasado. •
Describir las características del clima
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Fundamentación de una teoría a partir de
evidencias. • Comparación entre las formas
de obtener información paleoclimática. •
Determinación de las condiciones del
clima de un lugar. • Análisis de las
hipótesis sobre el cambio climático en la
película Una verdad incómoda. •
Comparación entre las necesidades de
distintos cultivos. • Definición de los
regímenes fluviales. • Valoración de la
relación de los pueblos originarios con la
naturaleza como modelo sustentable. •
Elaboración de cuadros comparativos para
clasificar diversos recursos. • Elaboración
de una línea de tiempo para estudiar la
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de los recursos naturales. • El
manejo de los recursos naturales. •
La distribución de la población en
el planeta. • Los vacíos
demográficos. • La evolución de la
población en la historia.
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en el pasado, en épocas recientes y en evolución de la población mundial en la
la actualidad. • Diferenciar los historia. • Ubicación de las zonas de mayor
elementos y los factores climáticos. • densidad de población del planeta en
Explicar cómo los factores climáticos relación con las de vacíos demográficos. •
determinan los climas del mundo. • Proyecto final. Confección de un álbum de
Ubicar los climas del mundo y fotografías comentadas acerca del pueblo
establecer su relación con los inuit.
cultivos. • Especificar la distribución
del agua en la tierra (salada, dulce,
congelada, subterránea, superficial). •
Interpretar los cambios y procesos
involucrados en el agua. • Identificar
los componentes de una cuenca
hidrográfica. • Distinguir tipos de
regímenes fluviales. • Clasificar los
recursos naturales según el tiempo de
regeneración y la disponibilidad. •
Diferenciar los modos extractivista y
sustentable en la relación de las
sociedades con la naturaleza. •
Analizar los factores que influyen en
la desigual distribución de la
población en el planeta. • Interpretar
los cambios en la evolución de la
población a lo largo de la historia.
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Bloque 2: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
Capítulo 3: CONTENIDOS
EL ORIGEN DEL HOMBRE Y
LAS PRIMERAS
SOCIEDADES.
• Las explicaciones sobre el origen
FECHAS: del hombre. • La teoría de la
evolución. • El proceso de
hominización. • El período más
largo de la historia humana. • El
nomadismo. • El desarrollo
tecnológico y la fabricación de
herramientas. • El dominio del
fuego. • La organización social. •
Las creencias de los primeros
grupos humanos. • La ampliación
del territorio habitado. • El
poblamiento de América. • Las
culturas paleoindias. • Los cambios
en el medioambiente. • El proceso
de neolitización. • La aldea. •
Materiales y técnicas del Neolítico.
• La división del trabajo. • Las
creencias en el Neolítico.
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EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Discutir el proceso de hominización
a la luz de la teoría de la evolución. •
Debatir los argumentos de quienes
cuestionan el concepto tradicional de
“prehistoria”. • Identificar las edades
arqueológicas. • Caracterizar el modo
de vida nómade. • Describir las
primeras técnicas de fabricación de
herramientas. • Analizar los
desarrollos tecnológicos de los
primeros seres humanos. • Describir
el modo de organización social en
bandas. • Relacionar las creencias de
los primeros seres humanos con las
primeras obras de arte. • Explorar la
ampliación del espacio habitado
durante la última glaciación a través
de una infografía. • Establecer los
momentos del poblamiento de
América. • Describir los cambios en
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Construcción de un cuadro comparativo
con las características de los homínidos. •
Definición de términos disciplinares. •
Lectura y análisis de guiado de fuentes
secundarias sobre el período. •
Establecimiento de relaciones causales. •
Análisis y comparación de fotos de objetos
arqueológicos del paleolítico y el neolítico.
• Elaboración de un cuadro comparativo
sobre las características del paleolítico y el
neolítico. • Escritura de un texto donde se
relacionen conceptos clave. • Discusión de
un video sobre el poblamiento de América.
• Resolución de un cuestionario. • Proyecto
final. Realización de una presentación de
PowerPoint o Prezi sobre los awás.
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el ambiente al fin de la glaciación. •

Reconocer en un planisferio los
lugares donde se inició la
domesticación de animales y
vegetales. • Explicar por qué las
aldeas se establecían cerca de los ríos.
• Reconocer el trueque como primera
forma de comercio. • Caracterizar los
materiales y técnicas del neolítico y
compararlos con los del paleolítico. •
Explicar la transición de las aldeas a
las ciudades.

Capítulo 4.
LAS CIVILIZACIONES DEL CONTENIDOS EXPECTATIVAS DE LOGRO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CERCANO Y EL LEJANO
ORIENTE

• Los primeros Estados. • Las
sociedades hidráulicas. • La
FECHAS: escritura. • Las migraciones en la
Antigüedad. • Las dos zonas de la
Mesopotamia. • Las ciudades Estado
de Súmer. • La escritura sumeria. •
La religión. • El reino de Akkad. •
El Imperio babilónico. • El Código
de Hammurabi. • El fin del primer
• Interpretar el alcance geográfico de
los términos “Cercano Oriente” y
“Lejano Oriente”. • Definir la noción
de “Gobierno teocrático”. •
Caracterizar las primeras
civilizaciones como sociedades
hidráulicas. • Reconocer los primeros
tipos de escritura e identificar su
función en los primeros Estados. •
• Lectura y análisis de fuentes primarias y
secundarias relacionadas con las
civilizaciones estudiadas. • Comparación
entre la ciudad Estado y el imperio. •
Elaboración de una línea de tiempo para
ubicar los procesos históricos estudiados. •
Análisis de un fragmento del estandarte
real de la ciudad de Ur en relación con la
organización social de esa civilización. •
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Imperio babilónico. • El Imperio
hitita. • Las causas de los triunfos
militares. • La cultura hitita. • El
Lejano Oriente: la India. • El
sistema social de las castas. • La
época imperial. • La cultura y la
religión. • El Lejano Oriente: la
China. • Las creencias. • El Imperio
Qin.
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Analizar en una infografía las Completamiento de un cuadro
condiciones del espacio en que se comparativo acerca de las civilizaciones
desarrollaron las primeras estudiadas. • Lectura e interpretación de
sociedades. • Describir la agricultura algunas leyes del Código de Hammurabi. •
en la Mesopotamia. • Clasificar los Lectura guiada de un artículo acerca de la
pueblos de la Antigüedad según las civilización del valle del Indo. • Resolución
lenguas que hablaban. • Conocer el de un cuestionario. • Proyecto final.
desarrollo de las ciudades Estado de Realización de un informe sobre las
Súmer y del reino de Akkad. • grandes construcciones de la Antigüedad
Identificar los diferentes estadios de
la escritura sumeria. • Analizar
testimonios literarios de sumerio y
acadios. • Comprender el desarrollo
del Imperio babilónico. • Indagar
acerca del código de Hammurabi a
través de un video. • Identificar los
períodos en la historia del Imperio
hitita. • Describir la organización y la
cultura de los hititas. • Conocer las
características de la cultura del Indo.
• Definir y explicar el sistema social
de castas. • Conocer las características
de la cultura de la China. • Describir
la sociedad china durante el Imperio
Qin.
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Capítulo 5:
LA CIVILIZACIÓN DEL CONTENIDOS
ANTIGUO EGIPTO
• El valle del río Nilo. • Una
cronología del antiguo Egipto. • La
economía. • La importancia del
FECHAS: Estado en la economía. • La
sociedad. • Las clases dominantes. •
La religión egipcia. • El culto a los
muertos. • La escritura jeroglífica. •
La primera traducción de los
jeroglíficos. • El Imperio nuevo y la
expansión. • La reunificación de
Egipto en el 1580 a. C. • La
expansión territorial. • La agresión
externa de los pueblos del mar. •
Los conflictos religiosos y políticos.
• La revolución religiosa de
Akenatón. • La dinastía ramésida. •
La política y la cultura durante el
Imperio nuevo.
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EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Identificar las condiciones
geográficas del valle del río Nilo en la
Antigüedad. • Reconocer las etapas
en la cronología del antiguo Egipto. •
Describir las características de la
economía egipcia y comprender la
importancia del Estado en su
desarrollo. • Caracterizar el comercio
de Egipto con otras regiones. •
Analizar una infografía para
comprender la relación entre el
régimen anual del río Nilo y la
implementación de los cultivos. •
Reconocer los estamentos de la
sociedad egipcia. • Explicar la
importancia de los escribas en esa
sociedad. • Caracterizar los rasgos
generales de la religión egipcia. •
Comentar los elementos relacionados
con la importancia del culto a los
muertos. • Identificar los períodos en
la evolución de la escritura egipcia. •
Caracterizar la escritura jeroglífica. •
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Completamiento de información acerca
de las condiciones geográficas del antiguo
Egipto. • Establecimiento de relaciones
causales entre esas condiciones y el
desarrollo de la economía. • Elaboración de
un cuadro sobre la periodización de la
historia del antiguo Egipto. • Comentario
de un video sobre las momias egipcias. •
Lectura y análisis de fuentes primarias y
secundarias relacionadas con la civilización
estudiada. • Redacción de un breve
informe acerca de la religión egipcia. •
Establecimiento de las causas y las
consecuencias de la revolución religiosa de
Akenatón. • Análisis de la representación
del período estudiado en la película Éxodo:
dioses y reyes (2014, Ridley Scott). •
Proyecto final. Elaboración de un escrito
comparativo acerca de la importancia del
Nilo en la Antigüedad y en la actualidad.
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Capítulo 6.
LAS CIVILIZACIONES CONTENIDOS
ANTIGUAS DEL
MEDITERRÁNEO
• El Cercano Oriente. • Las
civilizaciones de la Edad de
FECHAS: Bronce. • Las civilizaciones de la
Edad de Hierro. • Los hebreos. • De
los jueces a los reyes. • La
decadencia de Israel. • La religión
hebrea. • Los fenicios. • Las colonias
fenicias. • La sociedad, la religión y
la cultura. • Los fenicios,
comerciantes y navegantes. • Los
asirios y los caldeos. • La Babilonia
de los caldeos. • La política y la
sociedad. • La religión y la cultura.
• Los medos y los persas. • El
Imperio persa. • La organización
del Imperio persa. • La religión
persa: el mazdeísmo.
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Indagar acerca del desciframiento de
la escritura jeroglífica. • Profundizar
en los distintos períodos de la
historia del antiguo Egipto.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Enumerar y diferenciar las
civilizaciones de la zona en la Edad
de Bronce y la Edad de Hierro. •
Caracterizar los períodos de la
historia de los hebreos. • Reconocer
el carácter singular de la religión
monoteísta en el contexto de las
civilizaciones de la Antigüedad. •
Identificar los momentos de la
historia del pueblo fenicio. •
Comprender la importancia de las
factorías y las colonias en la
economía de este pueblo. • Describir
los rasgos de la sociedad, la cultura y
la religión de los fenicios. • Definir el
concepto de escritura alfabética y
reconocer su importancia e
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Elaboración de un cuadro comparativo
sobre las civilizaciones del Cercano
Oriente. • Completamiento de un cuadro
con la cronología de la historia de los
hebreos. • Elaboración de una ficha de
resumen sobre la religión hebrea. •
Elaboración de un cuadro comparativo
sobre los centros de actividad comercial de
los fenicios. • Ubicación de las colonias
fenicias en un mapa del Mediterráneo. •
Resolución de un cuestionario sobre las
civilizaciones de los asirios y los caldeos. •
Enumeración de las conquistas de los reyes
persas. • Explicación de conceptos
relacionados con la civilización persa. •
Lectura y análisis de fuentes primarias y
secundarias relacionadas con las
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Capítulo 7.
LAS PRIMERAS CONTENIDOS
CIVILIZACIONES
AMERICANAS
• La neolitización en América. • La
FECHAS: agricultura y la cría de animales. •
La vida en las aldeas. •
Mesoamérica: diversidad geográfica
y cultural. • Las primeras
civilizaciones mesoamericanas. •
Los olmecas. • El centro urbano de
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influencia en la historia de la
tecnología de la escritura. • Analizar
una infografía para observar la
extensión del espacio geográfico en el
desarrollo del comercio y la
navegación de los fenicios. •
Caracterizar las civilizaciones de los
asirios y los caldeos, considerando la
política, la sociedad, la religión y la
cultura. • Conocer el desarrollo del
Imperio persa y su organización. •
Caracterizar el mazdeísmo como
religión.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Retomar el concepto de
neolitización visto en el capítulo 3
para aplicarlo al contexto americano.
• Ubicar en el mapa de América las
áreas de Mesoamérica y de los Andes
centrales. • Identificar los productos
de la agricultura y la cría de animales
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civilizaciones estudiadas. • Comentario de
un video sobre la construcción del Imperio
persa. • Proyecto final. Investigación
acerca del empleo de métodos
arqueológicos en la búsqueda de objetos
mencionados en la Biblia.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Utilización de conceptos estudiados para
elaborar un texto explicativo sobre las
primeras civilizaciones americanas. •
Lectura guiada de una fuente secundaria
sobre las características de Mesoamérica y
los Andes centrales. • Completamiento de
definiciones. • Elaboración de un cuadro
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Teotihuacán. • Los toltecas. • Las
primeras civilizaciones de los
Andes centrales. • La cultura
chavín. • Las culturas de la costa. •
La civilización de Tiahuanaco. • El
dominio de Huari. • El reino
chimú.
Capítulo 8.
LOS GRANDES ESTADOS CONTENIDOS
AMERICANOS
• Los mayas. • La organización
política y social. • Una economía
FECHAS: agrícola. • La religión. • Una gran
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en esas áreas. • Comparar las
primeras aldeas americanas con las
de la Mesopotamia asiática y
Palestina. • Analizar una infografía
para comprender la diversidad
geográfica de la zona de
Mesoamérica en relación con el
desarrollo de ciudades y las
actividades económicas. • Diferenciar
las primeras civilizaciones
mesoamericanas: olmecas,
Teotihuacán, toltecas. • Caracterizar
las primeras civilizaciones de los
Andes centrales: chavín, mochica,
nazca, Tiahuanaco, Huari y chimú. •
Ubicar en una línea de tiempo las
civilizaciones de Mesoamérica y los
Andes Centrales para advertir cuáles
fueron contemporáneas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Reconocer la diversidad geográfica
del territorio ocupado por los mayas.
• Identificar y describir los estratos
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comparativo sobre las culturas estudiadas. •
Consulta de una línea de tiempo para
establecer un orden cronológico. •
Construcción de una pirámide social para
describir la civilización chimú. • Debate a
partir de la definición del concepto de
“civilización” en relación con las culturas
estudiadas. • Indagación sobre los geoglifos
de las líneas de Nazca. • Comentario de un
video sobre la cultura chavín y otro sobre
los “precursores del Inca”. • Análisis guiado
de una cerámica mochica. • Proyecto final.
Confección de un póster digital en
Gloogster o Tackk acerca de las primeras
civilizaciones de los Andes.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Definición de conceptos disciplinares en
relación con las culturas estudiadas. •
Elaboración de una línea de tiempo sobre
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cultura. • El Imperio azteca. • La
sociedad azteca. • La economía. •
Los conocimientos y las creencias. •
Los incas. • La organización del
imperio. • La sociedad incaica. • El
trabajo comunitario. • La economía
incaica: diversidad ecológica,
reciprocidad y redistribución. • Las
creencias.
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en la pirámide social de las ciudades las dos etapas de la historia de los mayas. •
Estado de los mayas. • Caracterizar la Lectura de un pasaje del Popol Vuh y de
economía y la religión de este un poema de los incas. • Lectura guiada de
pueblo. • Indagar acerca de los fuentes secundarias. • Definición de
avances de los mayas en escritura, términos de origen incaico. • Estudio de la
numeración, calendario y relevancia de la fiesta del Sol entre los
construcciones. • Interpretar la incas del pasado y de su permanencia y
pirámide social de los aztecas e valor en la actualidad. • Análisis de
interpretar la relación entre los fotografías de las construcciones de los
estratos. • Caracterizar la economía, pueblos estudiados en el capítulo. •
las creencias y la cultura de este Resolución de un cuestionario guía de
pueblo. • Comprender la integración conceptual. • Comentario de
organización del Imperio inca en el un video sobre las culturas estudiadas en el
espacio geográfico. • Identificar los capítulo. • Proyecto final. Realización de
estratos de la sociedad incaica. • un cuadernillo (físico o virtual) con
Indagar acerca del carácter leyendas aztecas ilustradas
comunitario del trabajo en el Estado
incaico. • Analizar una infografía
para estudiar la relevancia de la
diversidad ecológica, la reciprocidad
y la redistribución en la economía
incaica. • Conocer el sistema de
creencias de los incas. • Indagar
acerca de los avances de los incas en
el registro mediante quipus,
artesanías, medicina, calendario y
construcciones.
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Bloque 3: EL MUNDO GRECOROMANO
Capítulo 9.
LA FORMACIÓN DEL CONTENIDOS
MUNDO GRIEGO
• El territorio y sus pobladores. •
Los primeros pobladores. • La
FECHAS: civilización minoica. • Los reinos
micénicos. • La organización social.
• La religión. • La crisis del mundo
micénico. • La Edad Oscura. • El
mundo homérico. • Los poemas
como fuente para conocer la
historia. • Los griegos en la Era
Arcaica. • Del oikos a la polis. • Las
columnas griegas. • Tiempos de
expansión y la formación de las
apoikiai.
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EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Ubicar en el mapa el territorio
donde se desarrolló la civilización
griega e identificar las peculiaridades.
• Conocer las oleadas de los primeros
pobladores del lugar y las
características de la civilización
minoica. • Comparar la civilización
micénica con las civilizaciones de
Oriente. • Indagar en el
conocimiento de la religión griega. •
Explicar qué condiciones se dieron
en Grecia durante la llamada “Edad
Oscura”. • Comentar la relevancia de
las exploraciones arqueológicas y de
los poemas homéricos y hesiódicos
en el estudio de ese período. •
Investigar acerca del hallazgo de la
ciudad de Troya llevado a cabo por el
equipo de Schliemann. • Describir la
Séptimo Grado 2018
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Investigación acerca de la historia del rey
Minos y el Minotauro. • Explicación de
afirmaciones referidas a los períodos
estudiados en el capítulo. • Comentario de
un video sobre la civilización de Creta. •
Lectura y análisis de fuentes primarias y
secundarias relacionadas con la civilización
estudiada. • Reconocimiento y descripción
de los tres estilos clásicos en la arquitectura
griega. • Comparación de los diversos
nombres con que se designó al pueblo griego
en la Antigüedad. • Definición de términos
relacionados con la organización política de
la Grecia arcaica. • Comparación de los
conceptos de oikos y de polis. • Proyecto
final. Investigación acerca de la influencia
de los mitos griegos en la cultura
contemporánea.
 Planificación Anual Integral. SECUENCIA TEMPORAL DE CONTENIDOS: CIENCIAS SOCIALES. Doc. Munger Carmen
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Séptimo Grado 2018

transición hacia el modelo de polis

durante la Era Arcaica. • Definir en
su especificidad el concepto de polis
griega. • Ubicar los principales
enclaves griegos establecidos en el
Mediterráneo. • Distinguir los
conceptos de colonia y apoikia.

Capítulo 10.
DE LA ÉPOCA CLÁSICA AL
HELENISMO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
• Definir el concepto de “clásico”. • • Escritura de un breve texto explicativo
• La Grecia de la época clásica. • Las Determinar las causas que acerca del concepto de “clásico”. •
guerras médicas. • Esparta, una condujeron al período clásico de Investigación acerca de datos biográficos
aristocracia militar. • Las Grecia. • Analizar la relevancia de las básicos de las personalidades destacadas de
FECHAS: instituciones de gobierno. • La guerras médicas en la historia de la cultura clásica. • Definición de términos
sociedad espartana. • Atenas, la Grecia. • Indagar en los aspectos que específicos del período. • Análisis de algunos
gran polis del mundo antiguo. • Las determinan el esplendor de la cultura aspectos centrales de la polis espartana: la
reformas de los siglos vii y vi a. C. • griega. • Abordar las peculiaridades educación de los jóvenes y la orientación
La tiranía de Pisístrato. • Auge y del ascenso de Esparta y Atenas aristocrática militarista. • Comentario guiado
declive de la democracia ateniense. dentro del mundo helénico. • de fuentes secundarias relacionadas con el
• Políticos y oradores. • La Comparar las instituciones de Esparta período clásico. • Actividades de etimología
organización social durante el Siglo y Atenas. • Profundizar en los para determinar el origen histórico de
de Oro. • La crisis de la hegemonía acontecimientos que condujeron al algunas expresiones del lenguaje actual. •
 Planificación Anual Integral. SECUENCIA TEMPORAL DE CONTENIDOS: CIENCIAS SOCIALES. Doc. Munger Carmen
ateniense. • El Imperio
macedónico. • Las campañas de
Alejandro. • Crisis y desintegración
del Imperio macedónico. • La
cultura helenística. • El imperio de
Alejandro Magno: conquista,
exploración y estrategias.
Capítulo 11. CONTENIDOS
ROMA: DE LOS ORÍGENES
AL FIN DE LA REPÚBLICA
• La península itálica y sus
FECHAS: características. • Los primeros
pobladores. • Los etruscos. • De los
orígenes de Roma a la monarquía. •
La organización social y política
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auge y luego al declive de la
democracia ateniense. • Identificar
los sectores que conformaban la
sociedad ateniense del período
clásico. • Analizar los motivos que
condujeron a la expansión del
Imperio macedónico. • Presentar las
campañas de Alejandro Magno. •
Analizar una infografía para estudiar
las campañas de Alejandro Magno,
sus estrategias y su expansión
territorial. • Identificar las
principales manifestaciones de la
cultura helenística.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Reconocer las características
geográficas de la península itálica. •
Comentar las características de los
primeros pobladores de la península.
• Indagar en la civilización de los
etruscos y reconocer su influencia en
Séptimo Grado 2018
Investigación sobre las biografías de
Pericles, Trasíbulo y Eubulo. • Análisis de
un bajorrelieve que representa a Alejandro
Magno en combate. • Comentario sobre un
video acerca de la campaña de Alejandro
Magno a India. • Proyecto final. Elaboración
de un informe comparativo acerca de los
Juegos Olímpicos en la Grecia clásica y en la
actualidad.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Identificación de las características
geográficas de la península itálica sobre un
mapa. • Comentario de fuentes primarias y
secundarias acerca del período estudiado. •
Comparación entre la cultura etrusca y la
griega. • Análisis de la situación de la mujer
 Planificación Anual Integral. SECUENCIA TEMPORAL DE CONTENIDOS: CIENCIAS SOCIALES. Doc. Munger Carmen
durante el período monárquico. •
Los siete reyes de Roma. • La
República romana. • Los conflictos
entre patricios y plebeyos. • Los
romanos conquistan Italia. • Las
guerras púnicas. • Roma conquista
el Mediterráneo. • Crisis y reforma
del orden republicano.
Capítulo 12. CONTENIDOS
Escuela de Educación Primaria N°67 “Juan Enrique Pestalozzi”
el desarrollo de Roma. • Analizar las
jerarquías de la sociedad durante el
período monárquico. • Enumerar los
reyes de Roma y reconocer el
carácter legendario de los primeros. •
Indagar en la leyenda acerca de la
fundación de Roma. • Diferenciar la
República romana en relación con el
anterior período monárquico. •
Identificar las instituciones de
gobierno de la República y reconocer
la función que desempeñaba cada
una. • Analizar las causas y
consecuencias del conflicto entre
patricios y plebeyos. • Observar la
extensión de Roma sobre Italia. •
Estudiar los procesos que condujeron
a que Roma conquistara el
Mediterráneo. • Analizar una
infografía para estudiar el desarrollo
de las guerras púnicas. • Identificar
los sucesos.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Séptimo Grado 2018
en la Roma monárquica. • Completamiento
de un cuadro acerca de los funcionarios de
la República y sus funciones. • Redacción de
un breve texto explicativo acerca de los
cambios del fin de la República. •
Comparación de un mapa de la extensión
máxima de la Roma republicana con un
mapa actual. • Producción de textos para
comparar las ideas de los optimates y los
populares. • Comentario de un video acerca
del arte romano en los períodos monárquico
y republicano. • Proyecto final.
Investigación acerca del arte griego clásico y
el del período helenístico con vistas a
preparar un informe comparativo.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
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AUGE Y DECLIVE DEL
IMPERIO ROMANO
• Declive y final del orden
FECHAS: republicano. • Los esclavos. • El fin
de la República. • La Roma
imperial. • Las dinastías imperiales.
• La gran expansión comercial del
Imperio romano. • La sociedad en
la era imperial. • El ocio y la
sociabilidad en la era imperial. • El
arte y la cultura en la Roma
imperial. • La literatura latina. • La
filosofía. • La arquitectura. • El
cristianismo. • La expansión del
cristianismo en el contexto
romano. • La época de las
persecuciones. • El cambio de
actitud hacia el cristianismo. • La
división imperial. • La caída del
Imperio romano
Escuela de Educación Primaria N°67 “Juan Enrique Pestalozzi”
• Analizar los conflictos que llevaron
al fin de la República. • Indagar sobre
el ascenso político de Julio César. •
Estudiar las causas del ascenso de
Octavio y del éxito de su gobierno. •
Enumerar las dinastías imperiales e
identificar los rasgos salientes de
cada una. • Observar en un mapa la
máxima extensión del Imperio
romano. • Analizar una infografía
sobre la expansión comercial del
Imperio romano. • Identificar los
sectores que componían la sociedad
en la Roma imperial y reconocer la
función de cada uno. • Identificar los
aportes de la Roma clásica en el
ámbito de la cultura. • Analizar el
contexto histórico en el que surgió el
cristianismo. • Identificar los
distintos momentos en la historia del
cristianismo primitivo: expansión,
persecución y cese de la persecución.
• Analizar las causas que condujeron
a la crisis del Imperio romano.
Séptimo Grado 2018
• Resolución de ejercicios de
completamiento sobre la historia del
período imperial. • Análisis de imágenes que
representan momentos del período. •
Ordenamiento cronológico de
acontecimientos. • Análisis y comentario de
fuentes primarias y secundarias acerca del
período estudiado. • Reflexión acerca del
origen de expresiones latinas de uso habitual
relacionadas con la historia del período. •
Investigación etimológica sobre algunas
palabras castellanas de origen latino. •
Comentario guiado de la serie Roma
(producida por HBO). • Comentario de una
secuencia de mapas en Internet que
muestran la expansión de Roma. • Proyecto
final. Reconstrucción de la vida de los
pompeyanos a partir de fuentes literarias y
testimonios arqueológicos conservados.
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Bloque4: LA EDAD MEDIA

Capítulo 13.
LA TRANSFORMACIÓN DE CONTENIDOS EXPECTATIVAS DE LOGRO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
EUROPA OCCIDENTAL

• Reflexionar críticamente • Identificación en una línea de tiempo de las sincronías

• El concepto de Edad Media. • acerca del sentido asignado entre las extensión de la Edad Media europea y el
FECHAS: La unidad del Imperio se por los historiadores al desarrollo delas culturas del continente americano. •
rompe. • Los reinos romano- concepto de “Edad Media”. • Comentario de un video sobre la caída del Imperio
germánicos. • Las lenguas de Comparar los mapas de romano. • Reflexión acerca del origen del término “Edad
los reinos romano- Europa en los años 200 y 500 Media”. • Análisis de las causas de la conversión de
germánicos. • La organización para poner en evidencia la campos de cultivo en bosques, pastizales y pantanos. •
política. • Los cambios en el fragmentación política de la Identificación de las lenguas romances y germánicas en
ambiente y la dieta. • La lenta Edad Media. • Enunciar las un mapa político de Europa actual. • Explicación del
desaparición de la esclavitud. • principales características de concepto de etnogénesis. • Clasificación de las
El Imperio carolingio. • La los reinos romano- características de origen romano y de origen germano
alianza de la Iglesia y el germánicos. • Distinguir entre en los reinos romano-germánicos. • Comentario de un
imperio. • El fin del Imperio las lenguas actuales de origen video sobre la unificación política carolingia. • Análisis
carolingio. • Pueblos en germánico y las de origen y comentario de fuentes primarias y secundarias acerca
movimiento: vikingos y latino. • Comprender la del período estudiado. • Proyecto final. Redacción de un
magiares. • El crecimiento de organización política de los texto acerca de la construcción de la capilla de
la Iglesia. • La conversión de reinos romano-germánicos. • Aquisgrán en el contexto del Imperio carolingio.
los pueblos germánicos. • La Analizar la pérdida de
organización de la Iglesia. • importancia de las grandes
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Arte religioso para distintos ciudades. • Indagar en las

públicos. causas que llevaron a la ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
desaparición de la esclavitud. •
Caracterizar la conformación
del Imperio carolingio. •
Explicar la alianza entre la
Iglesia y el imperio. • Analizar
una infografía sobre los
desplazamientos de los
vikingos y magiares en la
época. • Interpretar los
motivos por los que la Iglesia
Capítulo 14. cristina se convirtió en la
ORIENTE: institución más importante de
CONTINUIDADES Y Europa occidental.
NUEVOS ACTORES
CONTENIDOS

EXPECTATIVAS DE LOGRO

• Ubicar en un mapa las tres • Comparación de mapas para apreciar la diferencia de

• La Edad Media en el
FECHAS: Mediterráneo oriental. • El
Imperio bizantino. • La
economía del Imperio
bizantino. • La intervención
del Estado en la economía. •
grandes regiones del
Mediterráneo durante la Edad
Media. • Establecer las
diferencias entre el Imperio
bizantino y el Imperio
romano. • Definir el concepto
extensión entre el Imperio romano y el Imperio
bizantino. • Análisis y comentario de fuentes primarias
y secundarias acerca del período estudiado. •
Comentario de un video sobre el Imperio bizantino. •
Elaboración de un cuadro de resumen sobre la caída del
Imperio bizantino. • Completamiento de un párrafo de
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El surgimiento de la Iglesia
ortodoxa. • Iconoclastas versus
iconódulos. • El fin del
Imperio bizantino. • El islam. •
La vida en la península
arábiga. • La revelación de
Mahoma. • La construcción
del Estado después de
Mahoma. • La expansión del
islam. • La región
mediterránea en torno al año
800. • La tolerancia hacia los
conquistados. • El uso del
suelo. • El desarrollo del
comercio. • El desarrollo
cultural y científico.
Capítulo 15.
EL FEUDALISMO, UN
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de “autocracia” en relación resumen acerca de la prédica de Mahoma. • Definición
con el sistema político del concepto de teocracia. • Comparación de la teocracia
bizantino. • Identificar las en el islam con los modelos del cristianismo occidental
figuras centrales del sistema y con el Imperio bizantino. • Comentario de un video
político bizantino. • Enunciar que resume la historia del islam. • Descripción de las
los acontecimientos que ciudades islámicas. • Comparación de un mapa de la
condujeron al surgimiento de región mediterránea en torno al año 800 con un
la Iglesia ortodoxa. • planisferio político actual. • Proyecto final. Preparación
Establecer las causas de la de una exposición oral acerca de la religión del Imperio
caída del Imperio bizantino. • bizantino, con eje en el conflicto entre iconoclastas e
Describir las condiciones de iconódulos.
vida en la península arábiga. •
Indagar en las enseñanzas de ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Mahoma e identificar los
textos donde están registradas.
• Identificar los factores que
hicieron posible la expansión
del islam. • Describir los rasgos
del desarrollo comercial,
cultural y científico del islam.
• Analizar una infografía sobre
las transformaciones del
paisaje en el Imperio
bizantino y el Imperio
islámico.
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SISTEMA DE EUROPA
OCCIDENTAL EXPECTATIVAS DE LOGRO
CONTENIDOS
• Determinar las causas que • Descripción de un castillo. • Comparación de los reyes
• El poder se vuelve a llevaron a la fragmentación de durante el feudalismo con el rol del emperador de
fragmentar. • El poder de los Europa occidental a Bizancio. • Análisis de una ilustración de época que
FECHAS: castillos. • La formación de los comienzos del siglo ix. • representa la teoría de los tres órdenes. • Comentario de
feudos. • Las desigualdades de Resumir las características de un video sobre el sistema feudal. • Análisis y comentario
la sociedad feudal. • La teoría sistema feudal. • Explicar en de fuentes primarias y secundarias acerca del período
de los tres órdenes. • Los que qué consiste la teoría de los estudiado. • Completamiento de un párrafo para
oran. • La reforma gregoriana. tres órdenes. • Comentar la describir las características de la Iglesia en la época
• El comienzo de la importancia que adquirió la feudal. • Comparación de los rangos de edades en la vida
Inquisición. • Los que luchan. Iglesia en la Edad Media. • de los campesinos medievales con los actuales. • Uso de
• Las relaciones feudo- Explicar el lugar de los una secuencia didáctica en Internet para profundizar en
vasalláticas. • Los que trabajan. señores laicos como el resurgimiento de las ciudades. • Análisis de un gráfico
• La vida en la aldea. • El integrantes del orden de “los de línea sobre el crecimiento de la población europea
crecimiento de la población. • que luchan”. • Describir en entre los años 1000 y 1250. • Explicación de las mejoras
Las mejoras técnicas. • La qué consistían las relaciones técnicas y organizativas del período. • Proyecto final.
rotación de cultivos. • La feudo-vasalláticas y señalar Recreación teatral basada en testimonios sobre la vida
incorporación de nuevas cuál era la función de esta de los condes de Flandes.
tierras a la producción. • El institución. • Diferenciar entre
resurgimiento de las ciudades. la condición de siervo y la de ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Las Cruzadas y la esclavo. • Describir las
Reconquista de la península condiciones de vida de los
ibérica. trabajadores en el campo y en
las aldeas. • Señalar las causas
que condujeron al crecimiento
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de la población entre los siglos

xi y xiv. • Describir la mejora
de las técnicas en el período. •
Explicar en qué consiste la
rotación de cultivos y señalar
su incidencia en el aumento
de las tierras cultivadas por
Capítulo 16. año. • Indicar las causas del
EL FIN DE LA EDAD MEDIA resurgimiento de las ciudades.
CONTENIDOS EXPECTATIVAS DE LOGRO

• Interpretar el crecimiento • Relación entre la Peste Negra y la crisis agrícola del

• La crisis del siglo xiv. • La económico entre los siglos xi y siglo xiv. • Comentario de un artículo que presenta
FECHAS: peste y la guerra. • Nuevo xii como un círculo virtuoso. • nuevas investigaciones acerca de la Peste Negra. •
equilibrio entre población y Determinar las causas y las Completamiento de un párrafo para resumir las mejoras
recursos. • Nuevas formas de consecuencias de la crisis del en las condiciones de vida en el siglo xv. •
trabajo. • Cambios en la siglo xiv en Europa. • Establecimiento de relaciones causales. • Confección de
producción y recuperación de Profundizar en el impacto de un cuadro comparativo entre las dos formas de
la población. • América y la peste y la guerra en esa comercio: de corta y de larga distancia. • Comparación
Europa en el siglo xv. • crisis. • Analizar el nuevo entre la configuración política de Europa en el siglo xv
Ciudades cada vez más equilibrio entre población y y la actualidad. • Elaboración de una línea de tiempo
importantes. • Un mayor recursos, considerando las para ubicar los acontecimientos de la Edad Media. •
desarrollo de las nuevas formas de trabajo y los Análisis y comentario de fuentes primarias y
manufacturas. • Novedades en cambios en la producción. • secundarias acerca del período estudiado. •
el arte y en la mentalidad. • Explicar el surgimiento de la Comparación entre pinturas del siglo xii y del siglo xv
Las universidades y los nuevos burguesía. • Comentar el para apreciar los cambios en la mentalidad. •
conocimientos. • El comercio. impacto de la creación de Completamiento de un párrafo de resumen sobre las
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• Un renacimiento comercial a
gran escala. • El nacimiento de
los Estados europeos. • El
origen de las revueltas
campesinas y urbanas.
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universidades, las revueltas campesinas y urbanas. • Proyecto final.
instituciones educativas laicas Elaboración de un folleto turístico sobre la ciudad de
y la aparición del método Londres, con eje en los atractivos históricos del lugar.
experimental. • Distinguir los
avances en el comercio de
corta y de larga distancia. •
Analizar una infografía sobre
el renacimiento comercial en
Europa entre los siglos xiii y
xv. • Explicar el nacimiento de
los Estados europeos a partir
de las nuevas monarquías. •
Relacionar la situación de
Europa y de América en el
siglo xv y ubicar la llegada de
los europeos a América en el
marco del desarrollo de las
expediciones comerciales. •
Considerar las causas de las
revueltas campesinas y
urbanas.
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