ATENEO DIDÁCTICO
COORDINADOR
ENCUENTRO 1
AÑO 2019
ÁREA LENGUA
La producción de textos escritos.
Descripciones
Momentos Actividades
Primer momento Actividad 1
Presentación del ateneo 20 minutos
20 minutos Entre todos
Presentación del coordinador y del grupo. Breve introducción
de la propuesta del ateneo y de los temas a abordar en este
encuentro.
Segundo momento Actividad 1
Los desafíos implicados en la producción escrita de textos 20 minutos
descriptivos
En pequeños grupos
70 minutos
Reflexión sobre el proceso de escritura e identificación de los
Actividad 2
desafíos implicados a la hora de describir un animal.
30 minutos
Entre todos
Actividad 3
20 minutos
Entre todos
Actividad 1
Tercer momento 30 minutos
El andamiaje para la producción escrita de textos descriptivos En pequeños grupos
60 minutos Actividad 2
Criterios para la selección y planificación de propuestas de 30 minutos
escritura de descripciones de animales.
Entre todos
Contenidos
La descripción: conocimientos implicados en la producción escrita de descripciones de
animales y lugares.
La enseñanza de la producción escrita de descripciones: andamiajes para la
planificación, estrategias para la enseñanza de la revisión.
Capacidades
➢ Cognitiva
○ Pensamiento crítico.
➢ Intrapersonal
○ Aprender a aprender.
➢ Interpersonales
○ Trabajo con otros.
○ Comunicación.
Propuesta de trabajo
Actividad 1
Para iniciar este primer encuentro, los invitamos a realizar una breve presentación. Luego,
exploren los materiales incluidos en la carpeta y lean el apartado “Presentación” para
comentar colectivamente los contenidos y objetivos del ateneo.
Actividad 1
Les proponemos que, en pequeños grupos, elijan un animal que conozcan y elaboren un texto
en el que describan cómo es ese animal para una persona que no lo conoce.
Actividad 2
1. Los invitamos a leer en voz alta algunos de los textos producidos por los grupos y
luego compartir sus reflexiones en relación con el producto final y con el proceso
realizado.
En relación con…
El contenido
La organización del texto
El vocabulario
…
…
Actividad 3
1
Los textos han sido normalizados en su ortografía.
El perro policía
Es un perro alto, largo, muy grande, de piel muy fina, es un perro que vive en la ciudad y en el
campo.
Le encanta la leche, come mucho alimento para perros, le encanta los huesos, la carne.
Es muy amigo de la familia, no deja pasar a nadie cuando no hay gente en la casa. Muerde a los
desconocidos. Es muy quilombero, rompe las plantas y es muy cariñoso y celoso.
El perro tiene cabeza, ojos, boca, nariz. Habitan casi siempre el piso. Su alimento preferido son
carne y vegetales. Y también sus costumbres son dormir y comer. Y también correr a los que
pasan al frente de ella.
Actividad 2
60 minutos
30 minutos
Entre todos
Actividad 1
Les solicitamos analizar las siguientes propuestas de escritura. Luego, intercambien en qué
medida cada una colabora para resolver los desafíos identificados anteriormente.
Propuesta 1
a) Elijan un animal que conozcan y dibújenlo. Luego, de la siguiente lista de sustantivos,
seleccionen al menos cuatro que sean importantes para describir al animal que eligieron.
cuerpo Cogote orejas pelos
cabeza cola dientes plumas
patas pico garras piel
alas ojos colmillos
antenas lengua
Adjetivos que pueden servirles para describir las partes del cuerpo del animal
grande rugoso redondeado corto
robusto áspero puntiagudo largo
musculoso suave fuerte
pequeño sedoso delgado
frágil abundante afilado
escaso
Propuesta 2
a) La docente muestra la imagen de un animal que sus alumnos conocen bien y una vez
identificado, propone organizar en un cuadro en el pizarrón toda la información que poseen
sobre el animal.
Aspecto físico…
¿Cómo son?
Alimentación
Dónde vive
Comportamiento
Otras características
b) Luego indica que, en parejas, con toda la información que anotaron en el pizarrón, elaboren
un texto en el que describan cómo es el animal, para una persona que no lo conoce.
La pulga
La pulga es un insecto muy pequeño, de color
oscuro. Sus patas traseras son largas, lo que
le permite dar grandes saltos. No tiene alas
pero es asombrosa su agilidad.
Se alimenta de la sangre de mamíferos y
pájaros. Le encantan los perros y gatos, suele
adherirse a su piel.
El grillo
Características físicas: color marrón o negro.
Otras características: salta y corre con rapidez. El macho produce un “canto” con sus alas para
atraer a las hembras.
Alimentación: hojas, tallos e insectos.
Hábitat: prefiere el campo, la pradera y el bosque.
Pueden comenzar así: “El grillo es un insecto...”
Propuesta 4
a) ¿Qué clase de bicho es el sapo? Anoten en un borrador todo lo que saben de él.
Ustedes estarán pensando: “¡Qué bicho más feúcho!”. Dicen que soy gordo, rechoncho, panzón
y petiso. Pero también soy simpático.
Tengo ojos grandes y saltones, y, cuando los cierro, puedo seguir mirando porque mis párpados
son transparentes. Mi bocota es tan grande que parece que siempre estuviera sonriendo. No
tengo dientes, pero sí una lengua larga, fina y pegajosa.
Mis patas delanteras son cortas y flacuchas; pero las de atrás son grandes, gruesas y tan fuertes
que me permiten dar saltos impresionantes.
No desprecio ningún bichito. Como mosquitos, moscas, lombrices, avispas. Cuando veo un
insecto, estiro bien lejos mi lengua y el bicho se queda pegado.
Si descubro algún animal con malas intenciones, empiezo a oler muy mal y otras veces me
hincho tanto que piensan que voy a explotar. Así logro que me dejen tranquilo.
g) Después de escribir intercambien sus textos con un compañero. Cada uno tiene que adivinar
qué animal describió el otro. Si no se da cuenta, es porque algo falta. Así que... a poner de
nuevo las manos en la masa y a revisar ese texto. Tengan en cuenta las opiniones de sus
compañeros.
Gaspar, M. P. y Otañi, L. (2000). Plan de compensación del ciclo lectivo 2000. Lengua. Buenos
Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Propuesta 5
a. Se organiza la clase en grupos de tres o cuatro alumnos.
b. Cada grupo recibe un cartelito con el nombre de uno de los siguientes animales (habrá más
de un grupo con el mismo animal).
- MUSARAÑA ELEFANTE
- UAKARI CALVO
- DIABLILLO ESPINOSO
- LONTRA FELINA
c. Luego de unos minutos para conversar sobre cómo imaginan el animal, cada grupo recibe un
sobre con las siguientes “herramientas para describir animales”.
Caja de herramientas
garras - patas - membrana - pelaje - hocico - lengua- pico - ojos - antenas - cola- piel-panza-
orejas - branquias - aletas- plumas-colmillos - voz – grito – bigote - escamas
d. Se da un tiempo para que cada grupo dibuje el animal y piense sus características con la
ayuda de la caja de herramientas.
e. Cada grupo escribe la descripción del animal.
f. Se comparten los dibujos y los textos. Se contrastan las producciones de los grupos que
escribieron a partir del mismo nombre.
g. El docente muestra (o los alumnos buscan en internet) imágenes de los animales cuyos
nombres sirvieron como disparador. Se contrastan con las imaginadas por los chicos.
Consigna elaborada por María del Pilar Gaspar para el taller destinado a alumnos expositores,
en el marco de la Feria Nacional Educación, Artes, Ciencias y Tecnología (Ministerio de
Educación de la Nación, Tecnópolis, 12 y 13 de noviembre de 2014).
Educación inclusiva
Materiales de Referencia
Cassany, D. (1989) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona:
Paidós.
Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Recuperado de http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/140000-
144999/141317/norma.htm (última visita 3 de abril de 2018).
Gaspar, M. del P. y González, S. (coords.) (2007). NAP. Cuadernos para el aula. Lengua
4, 5, 6. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Mar Ajzenmesser
Fernanda Cano
Matías Jelicié
Noelia Lynch
Violeta Mazer
Laiza Otañi
Cecilia Serpa