Permendikbud No 37 Tahun 2018 KI-KD SD MI SMP SMA Full

SALINAN
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 37 TAHUN 2018
TENTANG
PERUBAHAN ATAS PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
NOMOR 24 TAHUN 2016 TENTANG KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI
DASAR PELAJARAN PADA KURIKULUM 2013 PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN
MENENGAH
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,
Menimbang : a. bahwa untuk memenuhi kebutuhan dasar peserta didik dalam

mengembangkan kemampuannya pada era digital, perlu menambahkan dan
mengintegrasikan muatan informatika pada kompetensi dasar dalam
kerangka dasar dan struktur kurikulum 2013 pada jenjang pendidikan dasar
dan pendidikan menengah;
b. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud dalam huruf a,
perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang
Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24
Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada
Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Undang-Undang Nomor 39 Tahun 2008 tentang Kementerian Negara (Lembaran
Negara Republik Indonesia Tahun 2008 Nomor 166, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 4916);
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41,
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496), sebagaimana
telah beberapa kali diubah, terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor
13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor
19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2015 Nomor 45, Tambahan Lembaran Negara
Republik Indonesia Nomor 5670);
FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 1 of 452

4. Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2015 Nomor
15) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Presiden Nomor 101 Tahun
2018 tentang Perubahan atas Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015
tentang Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2018 Nomor 192);
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 11 Tahun 2018 tentang
Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Berita
Negara Republik Indonesia Tahun 2018 Nomor 575);
MEMUTUSKAN:
Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TENTANG PERUBAHAN
ATAS PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NOMOR 24 TAHUN
2016 TENTANG KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PELAJARAN PADA
KURIKULUM 2013 PADA PENDIDIKAN DASAR DAN PENDIDIKAN MENENGAH.
Pasal I
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah (Berita Negara Republik Indonesia
Tahun 2016 Nomor 971) diubah sebagai berikut:
1. Di antara Pasal 2 dan Pasal 3 disisipkan 1 (satu) Pasal yaitu Pasal 2A

sebagai berikut:
Pasal 2A
(1) Muatan informatika pada Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

(SD/MI) dapat digunakan sebagai alat pembelajaran dan/atau
dipelajari melalui ekstrakurikuler dan/atau muatan lokal.
(2) Mata Pelajaran Informatika pada Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) dan Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA) dimuat dalam Kompetensi Dasar
yang digunakan sebagai acuan pembelajaran.
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013

pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah sebagaimana
tercantum dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah diubah dengan menambahkan Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Informatika SMP/MTs pada nomor urut 60 dan
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Informatika SMA/MA pada
nomor urut 61 sehingga menjadi sebagaimana tercantum dalam
Lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan dengan Peraturan
Menteri ini.
Pasal II
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal
diundangkan
Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan

Peraturan Menteri ini dengan penempatannya dalam Berita Negara
Republik Indonesia.
Ditetapkan di Jakarta
pada tanggal 14 Desember 2018
MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK

INDONESIA,
TTD.
MUHADJIR EFFENDY
Diundangkan di Jakarta
pada tanggal 20 Desember 2018
DIREKTUR JENDERAL
PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN KEMENTERIAN HUKUM DAN
HAK ASASI MANUSIA REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
WIDODO EKATJAHJANA
BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2018 NOMOR 1692
Salinan sesuai dengan aslinya Kepala Biro

Hukum dan Organisasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, TTD.
Dian Wahyuni
NIP 196210221988032001

SALINAN LAMPIRAN
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN NOMOR 37 TAHUN 2018
TENTANG
PERUBAHAN ATAS PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
NOMOR 24 TAHUN 2016 TENTANG KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI
DASAR PELAJARAN PADA KURIKULUM 2013 PADA PENDIDIKAN DASAR DAN
PENDIDIKAN MENENGAH
1. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA SD/MI KELAS: I
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati bahasa yang jelas dan logis dalam karya
(mendengar, melihat, membaca) dan yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
menanya berdasarkan rasa ingin
tindakan yang mencerminkan perilaku
tahu tentang dirinya, makhluk anak beriman dan berakhlak mulia
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
membaca permulaan (cara duduk membaca permulaan (duduk wajar dan
wajar dan baik, jarak antara mata dan baik, jarak antara mata dan buku, cara
buku, cara memegang buku, cara memegang buku, cara membalik halaman
membalik halaman buku, gerakan buku, gerakan mata dari kiri ke kanan,
mata dari kiri ke kanan, memilih
tempat dengan cahaya yang terang, memilih tempat dengan cahaya yang
dan etika membaca buku) dengan terang) dengan benar
cara yang benar

3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan
menulis permulaan (cara duduk, cara menulis permulaan (cara duduk, cara
memegang pensil, cara memegang pensil, cara meletakkan buku,
jarak antara mata dan buku, gerakan
menggerakkan pensil, cara
tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan
meletakkan buku, jarak antara mata pelenturan gerakan tangan dengan
dan buku, pemilihan tempat dengan gerakan menulis di udara/pasir/ meja,
cahaya yang terang) yang benar melemaskan jari dengan mewarnai,
secara lisan menjiplak, menggambar, membuat garis
tegak, miring, lurus, dan lengkung,
menjiplak berbagai bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk huruf di tempat
bercahaya terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan
dan konsonan dalam kata bahasa
dalam kata bahasa Indonesia atau
Indonesia atau bahasa daerahatau
bahasa daerah
bahasa daerah
4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa
3.4 Menentukan kosakata tentang
gambar dan tulisan) tentang anggota
anggota tubuh dan pancaindra
tubuh dan panca indera serta
serta perawatannya melalui teks
perawatannya menggunakan kosakata
pendek (berupa gambar, tulisan,
bahasa Indonesia dengan bantuan
slogan sederhana, dan/atau syair
bahasa daerah secara lisan dan/atau
lagu) dan eksplorasi lingkungan
tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang cara
memelihara kesehatan melalui teks memelihara kesehatan dengan pelafalan
pendek (berupa gambar, tulisan, dan kosakata Bahasa Indonesia yang tepat
slogan sederhana) dan/atau dan dibantu dengan bahasa daerah
eksplorasi lingkungan.
3.6 Menguraikan kosakata tentang 4.6 Menggunakan kosakata bahasa
berbagai jenis benda di lingkungan Indonesia dengan ejaan yang tepat dan
sekitar melalui teks pendek (berupa dibantu dengan bahasa daerah mengenai
gambar, slogan sederhana, tulisan, berbagai jenis benda di
dan/atau syair lagu) dan/atau lingkungan sekitar dalam teks tulis
eksplorasi lingkungan. sederhana
3.7 Menentukan kosakata yang 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan
berkaitan dengan peristiwa siang kosakata Bahasa Indonesia dan dibantu
dan malam melalui teks pendek dengan bahasa daerah mengenai
(gambar, tulisan, dan/atau syair peristiwa siang dan
lagu) dan/atau eksplorasi malam dalam teks tulis dan gambar
lingkungan.
3.8 Merinci ungkapan penyampaian 4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih,
terima kasih, permintaan maaf, permintaan maaf, tolong, dan
tolong, dan pemberian pujian, pemberian pujian, dengan
ajakan, pemberitahuan, perintah, menggunakan bahasa yang santun
dan petunjuk kepada orang lain kepada orang lain secara lisan dan tulis
dengan menggunakan bahasa yang
santun secara lisan dan tulisan yang
dapat dibantu dengan kosakata
bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan
perkenalan diri, keluarga, dan orang- yang tepat untuk perkenalan diri,
orang di tempat tinggalnya secara keluarga, dan orang-orang di tempat
lisan dan tulis yang dapat dibantu tinggalnya secara sederhana dalam
dengan kosakata bahasa Daerah bentuk lisan dan tulis
3.10 Menguraikan kosakata hubungan 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat dalam
kekeluargaan melalui gambar/bagan percakapan tentang hubungan
silsilah keluarga dalam bahasa kekeluargaan dengan menggunakan
Indonesia atau bahasa daerah bantuan gambar/bagan silsilah keluarga

3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu 4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu
(berisi ungkapan kekaguman, (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang kebanggaan, hormat kepada orang tua,
kasih sayang, atau persahabatan)
tua, kasih sayang, atau
sebagai bentuk ungkapan diri
persahabatan) yang diperdengarkan
dengan tujuan untuk kesenangan

KELAS: II


dengan cara mengamati (mendengar, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca) dan menanya yang estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku
kegiatannya, dan benda-benda yang anak beriman dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat dalam teks penolakan dalam cerita atau lagu anak-
cerita atau lagu yang anak dengan bahasa yang santun
menggambarkan sikap hidup rukun
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata Bahasa
tentang keragaman benda Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
berdasarkan bentuk dan wujudnya hasil pengamatan tentang keragaman
benda berdasarkan bentuk dan wujudnya
dalam bahasa Indonesia atau bahasa
dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual
daerah melalui teks tulis, lisan,
visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
3.3 Menentukan kosakata dan konsep 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang lingkungan geografis, Bahasa Indonesia yang tepat atau
kehidupan ekonomi, sosial dan bahasa daerah hasil pengamatan
budaya di lingkungan sekitar dalam tentang lingkungan geografis,
bahasa Indonesia atau bahasa kehidupan ekonomi, sosial dan budaya
daerah melalui teks tulis, lisan, di lingkungan sekitar dalam bentuk teks
visual, dan/atau eksplorasi tulis, lisan, dan visual
lingkungan.
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata
tentang lingkungan sehat dan bahasa Indonesia yang tepat atau
lingkungan tidak sehat di lingkungan bahasa daerah hasil pengamatan
tentang lingkungan sehat dan
sekitar serta cara menjaga kesehatan
lingkungan tidak sehat di lingkungan
lingkungan dalam Bahasa Indonesia sekitar serta cara menjaga kesehatan
atau bahasa daerah melalui teks tulis, lingkungan dalam bentuk teks tulis,
lisan, visual, dan/atau eksplorasi lisan, dan visual
lingkungan

KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR
3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang alam
Indonesia atau bahasa daerah dan lingkungan dalam bahasa Indonesia
melalui teks tulis dan lisan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan permintaan 4.6 Menyampaikan ungkapan- ungkapan

maaf dan tolong melalui teks tentang santun (menggunakan kata “maaf”,
budaya santun sebagai gambaran “tolong”) untuk hidup rukun dalam
sikap hidup rukun dalam kemajemukan
kemajemukan masyarakat Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak

bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan huruf kapital
memperhatikan penggunaan huruf (awal kalimat, nama bulan, hari, dan
kapital (awal kalimat, nama bulan nama diri) serta tanda titik pada kalimat
dan hari, nama orang) serta berita dan tanda tanya pada kalimat
mengenal tanda titik pada kalimat tanya dengan benar
berita dan tanda tanya pada kalimat
tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) tentang sikap hidup binatang (fabel) yang menggambarkan
rukun dari teks lisan dan tulis dengan sikap hidup rukun yang telah dibaca
tujuan untuk kesenangan secara nyaring sebagai bentuk ungkapan
diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan menggunakan huruf
kapital (nama Tuhan nama orang, kapital (nama Tuhan, nama agama, nama
nama agama) serta tanda titik dan orang), serta tanda titik dan tanda tanya
tanda tanya dalam kalimat yang pada akhir kalimat dengan benar
benar

KELAS: III
keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.


dengan cara mengamati bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
(mendengar, melihat, membaca) dalam karya yang estetis, dalam gerakan
dan menanya berdasarkan rasa yang mencerminkan anak sehat, dan
ingin tahu tentang dirinya, dalam tindakan yang mencerminkan
makhluk ciptaan Tuhan dan perilaku anak beriman dan berakhlak
kegiatannya, dan benda-benda mulia
yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah

3.1 Menggali informasi tentang konsep 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang
perubahan wujud benda dalam konsep perubahan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari yang kehidupan sehari- hari dalam bentuk
disajikan dalam bentuk lisan, lisan, tulis, dan visual menggunakan
tulis, visual, dan/atau eksplorasi kosakata baku dan kalimat efektif
lingkungan
3.2 Menggali informasi tentang 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
sumber dan bentuk energi yang tentang konsep sumber dan bentuk
disajikan dalam bentuk lisan, tulis, energi dalam bentuk tulis dan visual
visual, dan/atau eksplorasi menggunakan kosakata baku dan
lingkungan kalimat efektif
3.3 Menggali informasi tentang 4.3 Menyajikan hasil penggalian informasi
perubahan cuaca dan pengaruhnya tentang konsep perubahan cuaca dan
terhadap kehidupan manusia yang pengaruhnya terhadap kehidupan
disajikan dalam bentuk lisan, tulis, manusia dalam bentuk tulis
visual, dan/atau eksplorasi menggunakan kosakata baku dan
lingkungan kalimat efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep
tentang konsep ciri-ciri, ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan
kebutuhan (makanan dan tempat tempat hidup), pertumbuhan dan
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan makhluk hidup yang
perkembangan makhluk hidup ada di lingkungan setempat secara
yang ada di lingkungan setempat tertulis menggunakan kosakata baku
yang disajikan dalam bentuk lisan, dan kalimat efektif
tulis, visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan

3.5 Menggali informasi tentang cara- 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang
cara perawatan tumbuhan dan cara-cara perawatan tumbuhan dan
hewan melalui wawancara hewan dalam bentuk tulis dan visual
dan/atau eksplorasi lingkungan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi 4.6 Meringkas informasi tentang
tentang perkembangan teknologi perkembangan teknologi produksi,
produksi, komunikasi, dan komunikasi, dan transportasi di
transportasi di lingkungan lingkungan setempat secara tertulis
setempat menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah mata
konsep delapan arah mata angin angin dan pemanfaatannya dalam
dan pemanfaatannya dalam denah denah dalam bentuk tulis dan visual
dalam teks lisan, tulis, visual, menggunakan kosakata baku dan
dan/atau eksplorasi lingkungan kalimat efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam 4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng

dongeng yang disajikan secara sebagai bentuk ungkapan diri
lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan kosakata baku dan
tujuan untuk kesenangan kalimat efektif
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ simbol 4.9 Menyajikan hasil identifikasi tentang
(rambu lalu lintas, pramuka, dan lambang/simbol (rambu lalu lintas,
lambang negara) beserta artinya pramuka, dan lambang negara)
dalam teks lisan, tulis, visual, beserta artinya dalam bentuk visual
dan/atau eksplorasi lingkungan dan tulis menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat 4.10 Memeragakan ungkapan atau kalimat
saran, masukan, dan penyelesaian saran, masukan, dan penyelesaian
masalah (sederhana) dalam teks masalah (sederhana) sebagai bentuk
tulis. ungkapan diri menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif yang dibuat
sendiri

KELAS: IV
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial, yaitu
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching,) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.


dengan cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah perilaku anak
dan di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks
gagasan pendukung yang diperoleh berdasarkan keterhubungan antargagasan
dari teks lisan, tulis, atau visual ke dalam kerangka
tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang
antargagasan yang didapat dari teks keterhubungan antargagasan ke dalam
lisan, tulis, atau visual tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 4.3 Melaporkan hasil wawancara
melalui wawancara menggunakan menggunakan kosakata baku dan kalimat
daftar pertanyaan efektif dalam bentuk teks tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat
penggunaan dua alat yang sama dan dalam bentuk teks tulis dan visual
berbeda menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi
tentang isi buku sastra (cerita, tentang isi buku sastra yang dipilih dan
dongeng, dan sebagainya) dibaca sendiri secara lisan dan tulis yang
didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tujuan untuk kesenangan tepat sebagai bentuk ungkapan diri
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks
terdapat pada teks nonfiksi nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
diketahui dengan yang baru diketahui pengetahuan lama dengan pengetahuan
dari teks nonfiksi baru secara tertulis dengan bahasa sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-

terdapat pada teks fiksi tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara
lisan, tulis, dan visual

3.10 Membanding-kan watak setiap 4.10 Menyajikan hasil membandingkan
tokoh pada teks fiksi watak setiap tokoh pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual

KELAS: V
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam karya
rasa ingin tahu tentang dirinya, yang estetis, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda- benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah, di sekolah dan anak beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain

3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran
teks lisan dan tulis dalam teks tulis dan lisan secara lisan,
tulis, dan visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi
dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, yang didapat dari buku yang
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dikelompokkan dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata baku
3.3 Meringkas teks penjelasan 4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan
(eksplanasi) dari media cetak atau (eksplanasi) dari media cetak atau
elektronik elektronik dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif secara lisan, tulis,
dan visual
3.4 Menganalisis informasi yang 4.4 Memeragakan kembali informasi yang
disampaikan paparan iklan dari disampaikan paparan iklan dari media
media cetak atau elektronik cetak atau elektronik dengan bantuan lisan,
tulis, dan visual
3.5 Menggali informasi penting dari teks 4.5 Memaparkan informasi penting dari teks
narasi sejarah yang disajikan secara narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di
lisan dan tulis menggunakan aspek: apa, mana, kapan, siapa, mengapa, dan
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosakata baku dan
bagaimana kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tujuan untuk kesenangan tepat sebagai bentuk ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling
saling berkaitan pada teks nonfiksi berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri

3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks tindakan dengan memperhatikan latar
nonfiksi cerita yang terdapat pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat 4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun,
efektif dan ejaan dalam surat kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
undangan (ulang tahun, kegiatan dengan kalimat efektif dan memperhati-kan
sekolah, kenaikan kelas, dll.) penggunaan ejaan

KELAS: VI
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua


kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah, di sekolah anak beriman dan berakhlak mulia
dan di tempat bermain

3.1 Menyimpulkan informasi 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan
berdasarkan teks laporan hasil tulis dari teks laporan hasil pengamatan
pengamatan yang didengar dan atau wawancara yang diperkuat oleh
dibaca bukti
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
(eksplanasi) ilmiah yang didengar dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah
dan dibaca secara lisan, tulis, dan visual dengan
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.3 Menggali isi teks pidato yang 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
didengar dan dibaca pribadi dengan menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif sebagai bentuk
ungkapan diri
3.4 Menggali informasi penting dari 4.4 Memaparkan informasi penting dari buku
buku sejarah menggunakan aspek: sejarah secara lisan, tulis, dan visual
apa, di mana, kapan, siapa, dengan menggunakan aspek: apa, di
mengapa, dan bagaimana mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana serta memperhatikan
penggunaan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.5 Membandingkan karakteristik teks 4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks prosa
puisi dan teks prosa dengan tetap memperhatikan
makna isi teks puisi
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, kartu
formulir (pendaftaran, kartu anggota, anggota, pengiriman uang melalui
pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar riwayat hidup,
bank/kantor pos, daftar riwayat dll.) sesuai petunjuk pengisiannya

hidup, dsb.)
3.7 Memperkirakan informasi yang 4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi
dapat diperoleh dari teks nonfiksi yang diperoleh berdasarkan membaca
sebelum membaca (hanya judul teks nonfiksi secara lisan, tulis,
berdasarkan membaca judulnya dan visual
saja)
3.8 Menggali informasi yang terdapat 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
pada teks nonfiksi informasi yang diharapkan dengan
informasi yang diperoleh setelah
membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis,
dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang

tokoh serta penceritaan penulis tuturan dan tindakan tokoh serta
dalam teks fiksi penceritaan penulis dalam teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami 4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang
tokoh dalam cerita fiksi dengan dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan
pengalaman pribadi pengalaman pribadi secara lisan, tulis,
dan visual

2. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA
SMP/MTs
KELAS: VII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak


3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
konseptual, dan prosedural) dalam ranah konkret (menggunakan,
berdasarkan rasa ingin tahunya mengurai, merangkai, memodifikasi,
tentang ilmu pengetahuan, dan membuat) dan ranah abstrak
teknologi, seni, budaya terkait (menulis, membaca, menghitung,
fenomena dan kejadian tampak menggambar, dan mengarang) sesuai
mata dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

3.1 Mengidentifikasi informasi dalam 4.1 Menjelaskan isi teks deskripsi objek
teks deskripsi tentang objek (tempat wisata, tempat bersejarah,
(sekolah, tempat wisata, tempat pentas seni daerah, kain tradisional, dll)
bersejarah, dan atau suasana pentas yang didengar dan dibaca secara lisan,
seni daerah) yang didengar dan tulis, dan visual
dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam
dari teks deskripsi tentang objek bentuk teks deskripsi tentang objek
(sekolah, tempat wisata, tempat (sekolah, tempat wisata, tempat
bersejarah, dan⁄atau suasana bersejarah, dan⁄atau suasana pentas
pentas seni daerah) yang didengar seni daerah) secara tulis dan lisan
dan dibaca dengan memperhatikan struktur,
kebahasaan baik secara lisan maupun
tulis
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks 4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi
narasi (cerita imajinasi) yang dibaca (cerita imajinasi) yang didengar dan
dan didengar dibaca secara lisan,
tulis, dan visual
3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam
teks narasi (cerita imajinasi) yang bentuk cerita imajinasi secara lisan dan
dibaca dan didengar tulis dengan memperhatikan struktur,
penggunaan bahasa, atau
aspek lisan

3.5 Mengidentifikasi teks prosedur 4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang
tentang cara melakukan sesuatu dan cara memainkan alat musik daerah,
cara membuat (cara memainkan alat tarian daerah, cara membuat
musik/tarian daerah, cara membuat cinderamata, dan/atau kuliner khas
kuliner khas daerah, dll.) dari daerah) yang dibaca dan didengar
berbagai sumber yang dibaca dan
didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek 4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke
kebahasaan teks prosedur tentang dalam bentuk teks prosedur (tentang
cara melakukan sesuatu dan cara cara memainkan alat musik daerah,
membuat (cara memainkan alat tarian daerah, cara membuat
musik/tarian daerah, cara membuat cinderamata, dll) dengan
kuliner khas daerah, dll.) dari memperhatikan struktur, unsur
berbagai sumber yang dibaca dan kebahasaan, dan isi secara
didengar lisan dan tulis
3.7 Mengidentifikasi informasi dari teks 4.7 Menyimpulkan isi teks laporan hasil
laporan hasil observasi berupa buku observasi berupa buku pengetahuan
pengetahuan yang dibaca yang dibaca dan didengar
atau diperdengarkan
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan 4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan
isi teks laporan hasil observasi yang hasil observasi yang berupa buku
berupa buku pengetahuan yang pengetahuan secara lisan dan tulis
dibaca atau diperdengarkan dengan memperhatikan kaidah
kebahasaan atau aspek lisan
3.9 Menemukan unsur-unsur dari buku 4.9 Membuat peta pikiran/sinopsis tentang
fiksi dan nonfiksi yang dibaca isi buku nonfiksi/buku fiksi yang dibaca
3.10 Menelaah hubungan unsur-unsur 4.10 Menyajikan tanggapan secaralisan,

dalam buku fiksi dan nonfiksi tulis, dan visualterhadap isi buku
fiksi/nonfiksi yang dibaca
3.11 Mengidentifikasi informasi (kabar, 4.11 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan,
keperluan, permintaan, dan/atau permintaan, dan/atau permohonan)
permohonan) dari surat pribadi dan surat pribadi dan surat dinas yang
surat dinas yang dibaca dan dibaca atau diperdengarkan
didengar
3.12 Menelaah unsur-unsur dan 4.12 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk
kebahasaan dari surat pribadi dan kepentingan resmi dengan
surat dinas yang dibaca dan memperhatikan struktur teks,
didengar kebahasaan, dan isi
3.13 Mengidentifikasi informasi(pesan, 4.13 Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun,
rima, dan pilihan kata) dari puisi syair, dan bentuk puisi rakyat setempat)
rakyat (pantun, syair, dan bentuk yang disajikan dalam bentuk tulis dan
puisi rakyat setempat) yang dibaca lisan
dan didengar
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.14 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi
puisi rakyat (pantun, syair, dan rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi
bentuk puisi rakyat setempat) yang rakyat setempat) yang
dibaca dan didengar dibaca dan didengar
3.15 Mengidentifikasi informasi tentang 4.15 Menceritakan kembali isi cerita
fabel/legenda daerah setempat fabel/legenda daerah setempat
yang dibaca dan didengar yang dibaca/didengar
3.16 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.16 Memerankan isi fabel/legenda daerah
fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan
setempat yang dibaca dan didengar didengar

KELAS: VIII


3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
konseptual, dan prosedural) ranah konkret (menggunakan, mengurai,
berdasarkan rasa ingin tahunya merangkai, memodifikasi, dan membuat)
tentang ilmu pengetahuan, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
teknologi, seni, budaya terkait menghitung, menggambar, dan
fenomena dan kejadian tampak mata mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks 4.1 Menyimpulkan isi berita (membanggakan
berita (membanggakan dan dan memotivasi) yang dibaca dan
Memotivasi) yang didengar dan didengar
dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.2 Menyajikan data dan informasi dalam
teks berita (membanggakan dan bentuk berita secara lisan dan tulis
memotivasi) yang didengar dan dengan memperhatikan struktur,
dibaca kebahasaan, atau aspek lisan (lafal,
intonasi, mimik, dan kinesik)
3.3 Mengidentifikasi informasi teks 4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau
iklan, slogan, atau poster (yang poster (membanggakan dan memotivasi)
membuat bangga dan memotivasi) dari berbagai sumber
dari berbagai sumber yang dibaca
dan didengar
3.4 Menelaah pola penyajian dan 4.4 Menyajikan gagasan, pesan, dan ajakan
kebahasaan teks iklan, slogan, atau dalam bentuk iklan, slogan, atau poster
poster (yang membuat bangga dan secara lisan dan tulis
memotivasi) dari berbagai sumber
yang dibaca dan didengar
3.5 Mengidentifikasi informasi teks 4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi (artikel
eksposisi berupa artikel ilmiah ilmiah populer dari koran dan majalah)
populer dari koran/majalah) yang yang didengar dan dibaca
didengar dan dibaca
3.6 Mengidentifikasi struktur, unsur 4.6 Menyajikan gagasan dan pendapat ke
kebahasaan, dan aspek dalam bentuk teks eksposisi artikel
lisandalamteks eksposisi artikel ilmiah populer (lingkungan hidup,
ilmiah populer (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) secara lisan dan tertulis
budaya, dll) yang diperdengarkan dengan memperhatikan struktur, unsur
atau dibaca kebahasaan, dan aspek lisan

3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur 4.7 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun
pembangun teks puisi yang dan makna teks puisi
diperdengarkan atau dibaca yang diperdengarkan atau dibaca
3.8 Menelaah unsur-unsur pembangun 4.8 Menyajikan gagasan, perasaan, dan
teks puisi (perjuangan, lingkungan pendapat dalam bentuk teks puisi secara
hidup, kondisi sosial, dan lain-lain) tulis/lisan dengan memperhatikan unsur-
yang diperdengarkan atau dibaca unsur pembangun puisi
3.9 Mengidentifikasi informasi dari teks 4.9 Meringkas isi teks eksplanasi yang
ekplanasi berupa paparan kejadian berupa proses terjadinya suatu
suatu fenomena alam yang fenomena dari beragam
diperdengarkan atau dibaca sumber yang didengar dan dibaca
3.10 Menelaah teks ekplanasi berupa 4.10 Menyajikan informasi dan data dalam
paparan kejadian suatu fenomena bentuk teks eksplanasi proses
alam yang diperdengarkan atau terjadinya suatu fenomena secara lisan
dibaca dan tulis dengan memperhatikan
struktur, unsur kebahasaan, atau aspek
lisan
3.11 Mengidentifikasi informasi pada teks 4.11 Menceritakan kembali isi teks ulasan
ulasan tentang kualitas karya (film, tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi,
cerpen, puisi, novel, dan novel, karya seni daerah) yang dibaca
karya seni daerah) yang dibaca atau atau didengar
diperdengarkan
3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.12 Menyajikan tanggapan tentang kualitas
teks ulasan (film, cerpen, puisi, karya (film, cerpen, puisi, novel, karya
novel, dan karya seni daerah) yang seni daerah, dll.) dalam bentuk teks
diperdengarkan dan dibaca ulasan secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur, unsur
kebahasaan, atau aspek lisan
3.13 Mengidentifikasi jenis saran, ajakan, 4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan, arahan,
arahan, dan pertimbangan tentang pertimbangan tentang berbagai hal
berbagai hal positif atas positif permasalahan aktual dari teks
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi
persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang
sosial, dan/atau keragaman budaya) didengar dan dibaca
yang didengar dan dibaca
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan,
teks persuasi yang berupa saran, arahan, dan pertimbangan) secara tulis
ajakan, dan pertimbangan tentang dan lisan dengan memperhatikan
berbagai permasalahan aktual struktur, kebahasaan, atau aspek lisan
(lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll)
dari berbagai sumber yang didengar
dan dibaca
3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur drama 4.15 Menginterpretasi drama (tradisional dan
(tradisional dan moderen) yang modern) yang dibaca dan
disajikan dalam bentuk pentas atau ditonton/didengar
naskah
3.16 Menelaah karakteristik unsur dan 4.16 Menyajikan drama dalam bentuk
kaidah kebahasaan dalam teks pentas atau naskah
drama yang berbentuk naskah atau
pentas
3.17 Menggali dan menemukan informasi 4.17 Membuat peta konsep/garis alur dari
dari buku fiksi dan nonfiksi yang buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
dibaca
3.18 Menelaah unsur buku fiksi dan 4.18 Menyajikan tanggapan terhadap buku
nonfiksi yang dibaca fiksi dan nonfiksi yang dibaca
secara lisan/tertulis

KELAS: IX


fenomena dan kejadian tampak mengarang) sesuai dengan yang
mata dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang

3.1 Mengidentifikasi informasi dari 4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat,
laporan percobaan yang dibaca dan langkah, dan hasil dalam laporan
didengar (percobaan sederhana percobaan yang didengar dan/atau dibaca
untuk mendeteksi zat berbahaya
pada makanan, adanya
vitamin pada makanan, dll)
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat, langkah,
dari teks laporan percobaan yang dan hasil dalam laporan percobaan secara
didengar atau dibaca (percobaan tulis dan lisan dengan memperhatikan
sederhana untuk mendeteksi zat kelengkapan data, struktur, aspek
berbahaya pada makanan, adanya kebahasaan, dan aspek lisan
vitamin pada makanan, dll)
3.3 Mengidentifikasi gagasan, pikiran, 4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan,
pandangan, arahan atau pesan arahan, atau pesan dalam pidato
dalam pidato persuasif tentang (lingkungan hidup, kondisi sosial,
permasalahan aktual yang didengar dan/atau keragaman budaya) yang
dan dibaca didengar dan/atau dibaca
3.4 Menelaah struktur dan ciri 4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, arahan atau
kebahasaan pidato persuasif pesan dalam pidato (lingkungan hidup,
tentang permasalahan aktual yang kondisi sosial, dan/atau keragaman
didengar dan dibaca budaya) secara lisan dan/atau tulis dengan
memperhatikan struktur dan
kebahasaan.
3.5 Mengidentifikasi unsur 4.5 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun

pembangun karya sastra dalam karya sastra dengan bukti yang
teks cerita pendek yang dibaca mendukung dari cerita
atau didengar pendek yang dibaca atau didengar

3.6 Menelaah struktur dan aspek 4.6 Mengungkapkan pengalaman dan gagasan
kebahasaan cerita pendek yang dalam bentuk cerita pendek dengan
dibaca atau didengar memperhatikan
struktur dan kebahasaan
3.7 Mengidentifikasi informasi berupa 4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan berupa
kritik, sanggahan, atau pujian dari kritik, sanggahan, atau pujian (mengenai
teks tanggapan (lingkungan hidup, lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan
keragaman budaya, dll) yang dibaca
didengar dan/atau dibaca
3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan 4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan, atau
dari teks tanggapan (lingkungan pujian dalam bentuk teks tanggapan
hidup, kondisi sosial, dan/atau secara lisan dan/atau tulis dengan
keragaman budaya, dll) berupa memperhatikan struktur dan
kritik, sanggahan, atau pujian yang kebahasaan
didengar dan/atau dibaca
3.9 Mengidentifikasi informasi teks 4 .9 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat,

diskusi berupa pendapat pro dan argumen yang mendukung dan yang
kontra dari permasalahan aktual kontra serta solusi atas permasalahan
yang dibaca dan didengar aktual dalam teks diskusi yang didengar
dan dibaca
3.10 Menelaah pendapat dan argumen 4.10 Menyajikan gagasan/pendapat, argumen

yang mendukung dan yang kontra yang mendukung dan yang kontra serta
dalam teks diskusi berkaitan solusi atas permasalahan aktual dalam
dengan permasalahan aktual yang teks diskusi dengan memperhatikan
dibaca dan didengar struktur dan aspek kebahasaan,
dan aspek lisan (intonasi, gesture,
pelafalan)
3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan 4.11 Menyimpulkan isi ungkapan simpati,

simpati, kepedulian, empati, atau kepedulian, empati atau perasaan
perasaan pribadi dari teks cerita pribadi dalam bentuk cerita inspiratif
inspiratif yang dibaca dan didengar yang dibaca dan
didengar
3.12 Menelaah struktur, kebahasaan, 4.12 Mengungkapkan rasa simpati, empati,
dan isi teks cerita inspiratif kepedulian, dan perasaan dalam bentuk
cerita inspiratif dengan memperhatikan
struktur
cerita dan aspek kebahasaan
3.13 Menggali informasi unsur-unsur 4.13 Membuat peta konsep/garis alur dari
buku fiksi dan nonfiksi buku fiksi dan nonfiksi yang
dibaca
3.14 Menelaah hubungan antara unsur- 4.14 Menyajikan tanggapan terhadap buku fiksi
unsur buku fiksi/nonfiksi yang dan nonfiksi yang dibaca
dibaca
3.15 Menemukan unsur-unsur dari 4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman alur
buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca tentang isi buku nonfiksi/
buku fiksi yang dibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur 4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi buku
dalam buku fiksi dan nonfiksi fiksi nonfiksi yang dibaca

SMA/SMK/MA/MAK
KELAS: X
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.

Rumusan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dirumukan sebagai

berikut.
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural berdasarkan dengan pengembangan dari yang
rasa ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, dan mampu menggunakan metoda sesuai
budaya, dan humaniora dengan kaidah keilmuan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah

3.1 Mengidentifikasi laporan hasil 4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil
observasi yang dipresentasikan observasi berdasarkan interpretasi baik
dengan lisan dan tulis secara lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengkonstruksi-kan teks laporan dengan
kebahasaan dari minimal dua teks memerhatikan isi dan aspek kebahasaan
laporan hasil observasi baik lisan maupun tulis
3.3 Mengidentifikasi (permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,
argumentasi, pengetahuan, dan argumen, pengetahuan, dan rekomendasi)
rekomendasi) teks eksposisi yang teks eksposisi secara lisan dan/tulis
didengar dan atau dibaca
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan
kebahasaan teks eksposisi memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan rekomendasi),
struktur dan kebahasaan

3.5 Mengevaluasi teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
aspek makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan maupun
tulis
3.6 Menganalisis struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot dengan
kebahasaan teks anekdot. memerhatikan struktur, dan kebahasaan
baik lisan maupun tulis
3.7 Mengidentifikasi nilai-nilai dan isi 4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat
yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca
(hikayat) baik lisan maupun tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke
kebahasaan cerita rakyat dan dalam bentuk cerpen dengan
cerpen memerhatikan isi dan nilai-nilai.
3.9 Mengidentifikasi butir-butir 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi
penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari satu
(buku pengayaan) dan satu novel novel yang dibaca
yang dibaca.gkan nilai- nilai dan
kebahasaan cerita rakyat dan
cerpen
3.10 Mengevaluasi pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran,
penawaran dan persetujuan dalam persetujuan dan penutup dalam teks
teks negosiasi lisan maupun negosiasi secara lisan atau tulis
tertulis.
3.11 Menganalisis isi, struktur 4.11 Mengkonstruksikan teks negosiasi dengan
(orientasi, pengajuan, penawaran, memerhatikan isi, struktur (orientasi,
persetujuan, penutup) dan pengajuan, penawaran, persetujuan,
kebahasaan teks negosiasi penutup) dan kebahasaan
3.12 Menghubungkan permasalahan/ 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut
isu, sudut pandang dan argumen pandang dan argumen beberapa pihak, dan
beberapa pihak dan simpulan dari simpulan dari debat secara lisan untuk
debat untuk menemukan esensi menunjukkan esensi dari debat
dari debat
3.13 Menganalisis isi debat 4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu dari
(permasalahan/isu, sudut pandang berbagai sudut pandang yang dilengkapi
dan argumen beberapa pihak, dan argumen dalam berdebat
simpulan)
3.14 Menilai hal yang dapat diteladani 4.14 Mengungkapkan kembali hal- hal yang
dari teks biografi dapat diteladani dari tokoh yang terdapat
dalam teks biografi yang dibaca secara
tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Menceritakan kembali isi teks biografi baik
kebahasaan dalam teks biografi lisan maupun tulis.
3.16 Mengidentifikasi suasana, tema, dan 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan atau
makna beberapa puisi yang memusikalisasikan) satu puisi dari
terkandung dalam antologi puisi antologi puisi atau kumpulan puisi dengan
yang diperdengarkan atau dibaca memerhatikan vokal, ekspresi, dan
intonasi (tekanan dinamik dan tekanan
tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan unsur
puisi pembangunnya (tema, diksi, gaya bahasa,
imaji, struktur, perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu 4.18 Mempresentasikan replikasi isi buku
buku fiksi dan satu buku nonfiksi ilmiah yang dibaca dalam bentuk resensi
yang sudah dibaca

KELAS: XI
peserta didik.

pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam

berikut.

3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan dari
metakognitif berdasarkan rasa ingin yang dipelajarinya di sekolah secara
tahunya tentang ilmu pengetahuan, mandiri, bertindak secara efektif dan
teknologi, seni, budaya, dan kreatif, serta mampu menggunakan
humaniora dengan wawasan metoda sesuai kaidah keilmuan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
masalah

3.1 Mengonstruksi informasi berupa 4.1 Merancang pernyataan umum dan
pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur
tahapan-tahapan dalam teks dengan organisasi yang tepat secara
prosedur lisan dan tulis
3.2 Menganalisis struktur dan 4.2
Mengembangkan teks prosedur dengan
kebahasaan teks prosedur memerhatikan hasil analisis terhadap
isi, struktur, dan kebahasaan
3.3 Mengidentifikasi informasi 4.3 Mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutan kejadian)
kejadian) dalam teks ekplanasi dalam teks eksplanasi secara lisan
lisan dan tulis dan tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan
kebahasaan teks eksplanasi atautulis dengan memerhatikan
struktur dan
kebahasaan
3.5 Mengidentifikasi informasi berupa 4.5 Menyusun bagian-bagian penting
permasalahan aktual yang dari permasalahan aktual sebagai
disajikan dalam ceramah bahan untuk disajikan dalam
ceramah

3.6 Menganalisis isi, struktur, dan 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang
kebahasaan dalam ceramah permasalahan aktual dengan
memerhatikan aspek kebahasaan dan
menggunakan struktur yang tepat
3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting 4.7 Menyusun laporan butir-butir penting
dari satu buku pengayaan dari satu buku pengayaan (nonfiksi)
(nonfiksi) yang
dibaca
3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai
kehidupan yang terkandung dalam kehidupan yang dipelajari dalam cerita
kumpulan cerita pendek pendek
yang dibaca
3.9 Menganalisis unsur-unsur 4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek
pembangun cerita pendek dalam dengan memerhatikan unsur-unsur
buku kumpulan cerita pendek pembangun cerpen.
3.10 Menemukan butir-butir penting 4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi
dari dua buku pengayaan terhadap salah satu buku ilmiah yang
(nonfiksi) yang dibaca dibaca dalam bentuk teks eksplanasi
singkat
3.11 Menganalisis pesan dari satu buku 4.11 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
fiksi yang dibaca satu buku fiksi yang
dibaca
3.12 Mengidentifikasi formasi penting 4.12 Melengkapi informasi dalam proposal
yang ada dalam proposal kegiatan secara lisan supaya lebih efektif
atau penelitian yang dibaca
3.13 Menganalisis isi, sistematika, dan 4.13 Merancang sebuah proposal karya
kebahasaan suatu proposal ilmiah dengan memerhatikan
informasi, tujuan, dan esensi karya
ilmiah yang diperlukan
3.14 Mengidentifikasi informasi, tujuan 4.14 Merancang informasi, tujuan, dan
dan esensi sebuah karya ilmiah esensi yang harus
yang dibaca disajikan dalam karya ilmiah
3.15 Menganalisis sistematika dan 4.15 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah
kebahasaan karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika,
dan kebahasaan.
3.16 Membandingkan isi berbagai 4.16 Menyusun sebuah resensi dengan
resensi untuk menemukan memerhatikan hasil perbandingan
sistematika sebuah resensi beberapa teks resensi
3.17 Menganalisis kebahasaan resensi 4.17 Mengkonstruksi sebuah resensi dari
setidaknya dua karya yang buku kumpulan cerita pendek atau
berbeda novel yang sudah dibaca
3.18 Mengidentifikasi alur cerita, babak 4.18 Mempertunjukkan salah satu tokoh
demi babak, dan konflik dalam dalam drama yang dibaca atau
drama yang dibaca atau ditonton secara lisan
ditonton
3.19 Menganalisis isi dan kebahasaan 4.19 Mendemonstrasikan sebuah naskah
drama yang dibaca atau ditonton drama dengan memerhatikan isi dan
kebahasaan
3.20 Menganalisis pesan dari dua buku 4.20 Menyusun ulasan terhadap pesan dari
fiksi (novel dan buku kumpulan dua buku kumpulan puisi yang
puisi) yang dibaca dikaitkan
dengan situasi kekinian

KELAS: XII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
peserta didik.


berikut.

3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan

menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret dan
pengetahuan faktual, konseptual, ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya
berdasarkan rasa ingin tahunya di sekolah secara mandiri serta
tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan dan mampu menggunakan metoda
humaniora dengan wawasan sesuai kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

3.1 Mengidentifikasi isi dan sistematika 4.1 Menyajikan simpulan sistematika dan
surat lamaran pekerjaan yang dibaca unsur-unsur isi surat lamaran baik secara
lisan maupun tulis
3.2 Mengidentifikasi unsur 4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan
kebahasaan surat lamaran dengan memerhatikan isi, sistematika
pekerjaan dan kebahasaan
3.3 Mengidentifikasi informasi, yang 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi
mencakup orientasi, rangkaian cerita sejarah dalam sebuah teks
kejadian yang saling berkaitan, eksplanasi
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
3.4 Menganalisis kebahasaan cerita 4.4 Menulis cerita sejarah pribadi
atau novel sejarah dengan memerhatikan kebahasaan
3.5 Mengidentifikasi informasi 4.5 Menyeleksi ragam informasi sebagai
(pendapat, alternatif solusi dan bahan teks editorial baik secara lisan
simpulan terhadap suatu isu) maupun tulis
dalam teks editorial
3.6 Menganalisis struktur dan 4.6 Merancang teks editorial dengan
kebahasaan teks editorial memerhatikan struktur dan kebahasaan
baik secara lisan maupun tulis
3.7 Menilai isi dua buku fiksi 4.7 Menyusun laporan hasil diskusi buku
(kumpulan cerita pendek atau tentang satu topik baik secara lisan
kumpulan puisi) dan satu buku maupun tulis
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca
3.8 Menafsir pandangan pengarang 4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap
terhadap kehidupan dalam novel pandangan pengarang baik secara lisan
yang dibaca maupun tulis
3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan 4.9 Merancang novel atau novelet dengan
novel memerhatikan isi dan kebahasaan baik
secara lisan maupun tulis
3.10 Mengevaluasi informasi, baik fakta 4.10 Menyusun opini dalam bentuk artikel
maupun opini, dalam sebuah
artikel yang dibaca
3.11 Menganalisis kebahasaan artikel 4.11 Mengonstruksi sebuah artikel
dan/atau buku ilmiah dengan memerhatikan fakta dan
kebahasaan
3.12 Membandingkan kritik sastra dan 4.12 Menyusun kritik dan esai dengan
esai dari aspek pengetahuan dan memerhatikan aspek pengetahuan dan
pandangan penulis pandangan penulis baik secara lisan
maupun tulis
3.13 Menganalisis sistematika dan 4.13 Mengonstruksi sebuah kritik atau esai
kebahasaan kritik dan esai dengan memerhatikan sistematika dan
kebahasaan baik secara lisan maupun
tulis
3.14 Mengidentifikasi nilai-nilai yang 4.14 Menulis refleksi tentang nilai- nilai yang
terdapat dalam sebuah buku terkandung dalam sebuah buku
pengayaan (nonfiksi) dan satu buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku
drama (fiksi) drama (fiksi)

SMA/MA/SMK/MAK (PEMINATAN)
KELAS: X
peserta didik.

Rumusan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dirumukan sebagai berikut

ini.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
prosedural berdasarkan rasa pengembangan dari yang dipelajarinya di
ingintahunya tentang ilmu sekolah secara mandiri, dan mampu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
dan humaniora dengan wawasan
masalah

3.1 Menafsirkan informasidari suatu 4.1 Mengubah informasi dari bentuk tabel dan
tabel dan atau grafik dengan atau grafik ke dalam bentuk uraian secara
membaca intensif lisan atau tertulis
3.2 Menerangkan informasi teks naratif 4.2 Menyusun teks naratif objektif tentang
objektif tentang riwayat tokoh riwayat tokoh (sastra dan bahasa) dengan
(sastra dan bahasa) dengan memperhatikan hal- hal yang menarik dan
memperhatikan hal-hal yang patut diteladani secara tertulis
menarik dan perlu diteladani
3.3 Menerangkan informasi tentang 4.3 Menggunakan berbagai kategori kata dalam
kategori kata kalimat secara lisan atau
tertulis
3.4 Menjelaskan proses morfologis 4.4 Memahami proses morfologis (afiksasi,
(afiksasi, pemajemukan, pemajemukan, pengulangan, dan penyerapan)
pengulangan, dan penyerapan) dalam kalimat secara lisan maupun tertulis
dalam kalimat

3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis frasa dan 4.5 Menggunakan jenis-jenis dan
konstruksi frasa dalam kalimat konstruksi frasa dalam kalimat secara lisan dan
tertulis
3.6 Membedakan jenis-jenis makna 4.6 Menggunakan jenis-jenis makna (konotatif dan
(makna konotatif dan denotatif, denotatif, gramatikal dan leksikal, kias dan
makna gramatikal dan leksikal, lugas, referensial dan nonreferensial, umum
makna kias dan lugas, makna dan khusus, perubahan dan pergeseran makna
referensial dan makna kata, serta hubungan makna kata) dalam
nonreferensial, makna umum dan kalimat baik secara lisan maupun tertulis
khusus, perubahan dan pergeseran
makna kata, serta hubungan makna
kata)
3.7 Menafsirkan sastra Melayu Klasik 4.7 Mengungkapkan kembali naskah sastra
(hikayat) lisan atau tulis Melayu Klasik (hikayat) secara lisan atau tulis
3.8 Menganalisis puisi bertema sosial, 4.8 Menulis puisi bertema sosial, budaya,
budaya, dan kemanusian dengan dankemanusiaandenganmemperhatika
memperhatikan struktur fisik nstrukturfisik (tipografi, diksi, imaji, kata
(tipografi, diksi, imaji, kata konkret, konkret, bahasa figuratif, verifikasi: rima, ritme,
bahasa figuratif, verifikasi: rima, dan metrum) dan strukturbatinpuisi (tema,
ritme, dan metrum) dan struktur feeling, nada, dan amanat)
batin puisi (tema, feeling, nada, dan
amanat)

KELAS: XI
peserta didik.

Rumusan kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan dirumukan sebagai berikut

ini.
3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah

menganalisis pengetahuan faktual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual, prosedural, dan pengembangan dari yang dipelajarinya di
metakognitif berdasarkan rasa ingin sekolah secara mandiri, bertindak secara
tahunya tentang ilmu pengetahuan, efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
teknologi, seni, budaya, dan metoda sesuai kaidah keilmuan
humaniora dengan wawasan
masalah

3.1 Mengidentifikasi pendapat 4.1 Berdebat dengan tema ilmu pengetahuan,
narasumber dalam suatu debat yang teknologi, seni, budaya, dan atau humaniora
bertema ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan atau humaniora
3.2 Menganalisis isi makalah bertema 4.2 Menyajikan makalah bertema ilmu
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
budaya, dan humaniora yang humaniora hasil pengamatan (penelitian)
dipresentasikan secara lisan dan tertulis
3.3 Menganalisis berbagai jenis klausa 4.3 Menyajikan laporan hasil analisis jenis-jenis
dalam teks ilmiah bertema klausa dalam teks ilmiah bertema pendidikan,
pendidikan, lingkungan hidup, sosial, lingkungan hidup, sosial, dan atau budaya
dan atau budaya secara
lisan dan tertulis
3.4 Mengidentifikasi berbagai jenis kalimat 4.4 Meringkas isi novel dengan menggunakan
(aktif dan pasif, transitif dan intransitif, berbagai jenis kalimat (aktif dan pasif,
verbal dan nominal, tunggal dan transitif dan intransitif, verbal dan nominal,
majemuk, mayor dan minor, langsung tunggal dan majemuk, mayor dan minor,
dan tidak langsung, versi dan inversi) langsung dan tidak langsung,
dalam novel versi dan inversi)

3.5 Mengidentifikasi berbagai genre 4.5 Menyajikan hasil identifikasi berbagai genre
sastra berdasarkan periodisasi sastra berdasarkan periodisasi sastra
sastra Indonesia dari berbagai Indonesia secara lisan dan
sumber tertulis
3.6 Menganalisis nilai-nilai (budaya, 4.6 Menyajikan hasil analisis perbandingan nilai-
sosial, moral, agama, dan nilai (budaya, sosial, moral, agama, dan
pendidikan) dalam dua atau lebih pendidikan) dalam dua atau lebih cerita
cerita pendek pendek
secara lisan dan tertulis
3.7 Menganalisis nilai-nilai (budaya, 4.7 Mengungkapkan nilai-nilai (budaya,
sosial, moral, agama, dan sosial, moral, agama, dan pendidikan) dalam
pendidikan) dalam novel novel secara lisan dan tertulis
3.8 Mengevaluasi pementasan drama 4.8 Mementaskan naskah drama
(langsung atau hasil rekaman)

KELAS: XII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
peserta didik.


berikut.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
dan mengevaluasi pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
faktual, konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
metakognitif berdasarkan rasa ingin di sekolah secara mandiri serta bertindak
tahunya tentang ilmu pengetahuan, secara efektif dan kreatif, dan mampu
teknologi, seni, budaya, dan humaniora menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
dengan wawasan kemanusiaan,
peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

3.1 Merumuskan berbagai pendapat dalam 4.1 Mempresentasikan makalah rumusan
kegiatan seminar dan atau diskusi berbagai pendapat tentang ilmu pengetahuan,
panel tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
teknologi, seni, budaya, dan humaniora seminar dan atau diskusi panel
3.2 Mengidentifikasi informasi dalam 4.2 Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan
laporan pelaksanaan kegiatan sekolah sekolah atau lingkungan tempat tinggal
atau lingkungan tempat tinggal
3.3 Menganalisis kohesi dan koherensi 4.3 Menyusun artikel ilmiah dengan
dalam artikel ilmiah memperhatikan kohesi dan koherensi
3.4 Mengulas isi dan unsur kebahasaan 4.4 Menyajikan ulasan isi dan unsur kebahasaan
sebuah novel sebuah novel dalam kegiatan bedah buku
secara lisan dan tertulis
3.5 Mengidentifikasi kalimat dalam 4.5 Menyajikan sebuah teks dengan
berbagai ragam bahasa berbagai ragam bahasa
3.6 Menganalisis unsur fisik dan batin puisi 4.6 Mengalihwahanakan puisi terjemahan ke
terjemahan dalam bentuk prosa
3.7 Menelaah naskah sastra Melayu Klasik 4.7 Mengalihaksarakan teks sastra Melayu klasik
beraksara Arab-Melayu beraksara Arab-Melayu ke dalam aksara Latin
3.8 Mengidentifikasi isi dan unsur 4.8 Menulis laporan tentang isi dan
sebuah buku nonfiksi unsur sebuah buku nonfiksi

5. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SD/MI
KELAS: IV
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur,
keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

dengan cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia

3.1 Menganalisis hubungan antara 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan
bentuk dan fungsi bagian tubuh pada tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh
hewan dan tumbuhan hewan dan Tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa
beberapa jenis makhluk hidup serta jenis mahluk hidup yang ada di lingkungan
mengaitkan dengan upaya sekitarnya, dan slogan upaya
pelestariannya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam
antara lain: gaya otot, gaya listrik, kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot,
gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi,
gesekan dan gaya Gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
pada peristiwa di lingkungan sekitar hubungan antara gaya dan gerak
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber 4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan
energi, perubahan bentuk energi, dan penelusuran informasi tentang berbagai
sumber energi alternatif (angin, air, perubahan bentuk energi
matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat bunyi
Pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat cahaya
Penglihatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian
keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di
sumber daya alam di lingkungannya lingkungannya

KELAS: V
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran
serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


konseptual dengan cara mengamati, anak sehat, dan dalam tindakan yang
menanya dan mencoba berdasarkan mencerminkan perilaku anak beriman
rasa ingin tentang dirinya, makhluk dan berakhlak mulia
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
rumah, di sekolah dan tempat bermain

3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
pada hewan dan manusia serta cara manusia atau hewan
memelihara kesehatan alat gerak
manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan manusia, pernapasan manusia
serta cara memelihara kesehatan
organ pernapasan manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ
fungsinya pada hewan dan manusia dan fungsi pencernaan pada hewan atau
serta cara memelihara kesehatan manusia.
organ pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah 4.4 Menyajikan karya tentang organ
dan fungsinya pada hewan dan peredaran darah pada manusia
manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah
manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan jaring-jaring jaring-jaring makanan dalam suatu
makanan di lingkungan Sekitar ekosistem
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan
kalor dalam kehidupan sehari-hari tentang perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap 4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh
perubahan suhu dan wujud benda kalor pada benda
dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya 4.8 Membuat karya tentang skema siklus air
pada peristiwa di bumi berdasarkan informasi dari
serta kelangsungan mahluk hidup berbagai sumber
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan
kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat-sifat campuran dan komponen
komponen penyusunnya (zat tunggal penyusunnya dalam kehidupan
dan campuran) sehari-hari
KELAS: VI
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta


dijumpainya di rumah, di sekolah dan anak beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain

3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangangbiakan tumbuhan
hewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada 4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi
laki-laki dan perempuan dengan ciri-ciri pubertas yang dialami
kesehatan reproduksi
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk
menyesuaikan diri dengan hidup menyesuaikan diri dengan
lingkungan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber
3.4 Mengidentifikasi 4.4 Melakukan percobaan rangkaian listrik
komponen-komponen listrik dan sederhana secara seri dan parallel
fungsinya dalam rangkaian listrik
sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 4.5 Membuat laporan hasil percobaan
dalam kehidupan sehari-hari tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara
menyalurkan, dan menghemat melakukan penghematan energi dan
energi listrik usulan sumber alternatif energi
Listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan 4.7 Membuat model sistem tata surya
karakteristik anggota tata surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan dan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana matahari
gerhana bulan dan gerhana
Matahari

6. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN ALAM SMP/MTs
KELAS: VII
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan


tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
seni, budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar, dan
kejadian tampak mata mengarang) sesuai dengan yang
yang
3.1 Menerapkan konsep pengukuran 4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan
berbagai besaran dengan alat ukur yang sesuai pada diri sendiri,
menggunakan satuan standar (baku) makhluk hidup lain, dan benda-benda di
sekitar dengan menggunakan satuan tak
baku dan satuan baku
3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup 4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian

dan benda berdasarkan karakteristik makhluk hidup dan benda di lingkungan
yang diamati sekitar berdasarkan karakteristik yang
diamati
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya
tunggal (unsur dan senyawa), sifat tentang sifat larutan, perubahan fisika
fisika dan kimia, perubahan fisika dan dan perubahan kimia, atau pemisahan
kimia dalam kehidupan campuran
sehari-hari
3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, 4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
kalor, perpindahan kalor, dan pengaruh kalor terhadap suhu dan
penerapannya dalam kehidupan wujud benda serta perpindahan kalor
sehari-hari termasuk mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada
manusia dan hewan
3.5 Menganalisis konsep energi, berbagai 4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang
sumber energi, dan perubahan bentuk perubahan bentuk energi, termasuk
energi dalam kehidupan fotosintesis
sehari-hari termasuk fotosintesis
3.6 Mengidentifikasi sistem organisasi 4.6 Membuat model struktur sel

kehidupan mulai dari tingkat sel tumbuhan/hewan
sampai organisme dan komposisi
utama penyusun sel
3.7 Menganalisis interaksi antara 4.7 Menyajikan hasil pengamatan terhadap
makhluk hidup dan lingkungannya interaksi makhluk hidup dengan
serta dinamika populasi akibat lingkungan sekitarnya
interaksi tersebut
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran 4.8 Membuat tulisan tentang gagasan
lingkungan dan dampaknya bagi penyelesaian masalah pencemaran di
ekosistem lingkungannya
berdasarkan hasil pengamatan
3.9 Menganalisis perubahan iklim dan 4.9 Membuat tulisan tentang gagasan
dampaknya bagi ekosistem adaptasi/penanggulangan
masalah perubahan iklim
3.10 Menjelaskan lapisan bumi, gunung api, 4.10 Mengomunikasikan upaya pengurangan
gempa bumi, dan tindakan resiko dan dampak bencana alam serta
pengurangan resiko sebelum, pada tindakan penyelamatan diri pada saat
saat, dan pasca bencana sesuai terjadi bencana sesuai dengan jenis
ancaman bencana di daerahnya ancaman bencana di
daerahnya
3.11 Menganalisis sistem tata surya, rotasi 4.11 Menyajikan karya tentang dampak rotasi
dan revolusi bumi, rotasi dan revolusi dan revolusi bumi dan bulan bagi
bulan, serta dampaknya bagi kehidupan di bumi, berdasarkan hasil
kehidupan di bumi pengamatan
atau penelusuran berbagai sumber
informasi

KELAS:VIII
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi yaitu, (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
langsung (indirect teaching),yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan


3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam
pengetahuan (faktual, konseptual, dan ranah konkret (menggunakan, mengurai,
prosedural) berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi, dan membuat)
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
yang

3.1 Menganalisis gerak pada makhluk 4.1 Menyajikan karya tentang berbagai gangguan
hidup, sistem gerak pada manusia, dan pada sistem gerak, serta upaya menjaga
upaya menjaga kesehatan sistem kesehatan sistem
gerak gerak manusia
3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh 4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh
gaya terhadap gerak berdasarkan gaya terhadap gerak benda
Hukum Newton, dan penerapannya
pada gerak benda dan gerak makhluk
hidup
3.3 Menjelaskan konsep usaha, pesawat 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau
sederhana, dan penerapannya dalam pemecahan masalah tentang manfaat
kehidupan sehari-hari termasuk kerja penggunaan pesawat sederhana dalam
otot pada struktur rangka manusia kehidupan
sehari-hari
3.4 Menganalisis keterkaitan struktur 4.4 Menyajikan karya dari hasil

jaringan tumbuhan dan fungsinya, penelusuran berbagai sumber
serta teknologi yang terinspirasi oleh informasi tentang teknologi yang
struktur tumbuhan terinspirasi dari hasil pengamatan
struktur tumbuhan
3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada 4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang
manusia dan memahami gangguan pencernaan mekanis dan kimiawi
yang berhubungan dengan sistem
pencernaan, serta upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif dalam 4.6 Membuat karya tulis tentang
makanan dan minuman, zat adiktif, dampak penyalahgunaan zat aditif dan zat
serta dampaknya terhadap kesehatan adiktif bagi kesehatan

3.7 Menganalisis sistem peredaran darah 4.7 Menyajikan hasil percobaan
pada manusia dan memahami pengaruh aktivitas (jenis, intensitas,
gangguan pada sistem peredaran atau durasi) pada frekuensi denyut
darah, serta upaya menjaga jantung
kesehatan sistem peredaran darah
3.8 Menjelaskan tekanan zat dan 4.8 Menyajikan data hasil percobaan untuk
penerapannya dalam kehidupan menyelidiki tekanan zat cair pada
sehari-hari, termasuk tekanan darah, kedalaman tertentu, gaya apung, dan
osmosis, dan kapilaritas jaringan kapilaritas, misalnya
angkut pada tumbuhan dalam batang tumbuhan
3.9 Menganalisis sistem pernapasan 4.9 Menyajikan karya tentang upaya
pada manusia dan memahami menjaga kesehatan sistem pernapasan
gangguan pada sistem pernapasan,
serta upaya menjaga kesehatan
sistem pernapasan
3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada 4.10 Membuat karya tentang sistem ekskresi pada
manusia dan memahami gangguan manusia dan penerapannya dalam menjaga
pada sistem ekskresi serta upaya kesehatan diri
menjaga kesehatan sistem ekskresi
3.11 Menganalisis konsep getaran, 4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang
gelombang, dan bunyi dalam getaran, gelombang, dan bunyi
kehidupan sehari-hari termasuk
sistem pendengaran manusia dan
sistem sonar pada hewan
3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, 4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang
pembentukan bayangan pada bidang pembentukan bayangan pada cermin dan
datar dan lengkung serta lensa
penerapannya untuk menjelaskan
proses penglihatan manusia, mata
serangga, dan prinsip kerja alat optik

KELAS: IX
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi yaitu, (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan


pengetahuan (faktual, konseptual, dan ranah konkret (menggunakan, mengurai,
prosedural) berdasarkan rasa ingin merangkai, memodifikasi, dan membuat)
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
yang

3.1 Menghubungkan sistem reproduksi 4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi
pada manusia dan gangguan pada dari berbagai sumber terkait kesehatan
sistem reproduksi dengan penerapan dan upaya pencegahan gangguan pada
pola hidup yang menunjang organ
kesehatan reproduksi reproduksi
3.2 Menganalisis sistem 4.2 Menyajikan karya hasil
perkembangbiakan pada tumbuhan perkembangbiakan pada
dan hewan serta penerapan teknologi tumbuhan
pada sistem reproduksi tumbuhan
dan hewan
3.3 Menerapkan konsep pewarisan sifat 4.3 Menyajikan hasil penelusuran
dalam pemuliaan dan kelangsungan informasi dari berbagai sumber terkait
makhluk hidup tentang tanaman dan
hewan hasil pemuliaan
3.4 Menjelaskan konsep listrik statis dan 4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang
gejalanya dalam kehidupan gejala listrik statis dalam kehidupan
sehari-hari, termasuk kelistrikan sehari-hari
pada sistem saraf dan hewan yang
mengandung listrik
3.5 Menerapkan konsep rangkaian listrik, 4.5 Menyajikan hasil rancangan dan
energi dan daya listrik, sumber energi pengukuran berbagai rangkaian listrik
listrik dalam kehidupan sehari-hari
termasuk sumber energi listrik
alternatif, serta berbagai upaya
menghemat energi listrik

3.6 Menerapkan konsep kemagnetan, 4.6 Membuat karya sederhana yang
induksi elektromagnetik, dan memanfaatkan prinsip elektromagnet
pemanfaatan medan magnet dalam dan/atau induksi elektromagnetik
kehidupan sehari-hari termasuk
pergerakan/navigasi hewan untuk
mencari makanan dan migrasi
3.7 Menerapkan konsep bioteknologi dan 4.7 Membuat salah satu produk bioteknologi
perannya dalam kehidupan manusia konvensional yang ada
di lingkungan sekitar
3.8 Menghubungkan konsep partikel 4.8 Menyajikan hasil penyelidikan tentang
materi (atom, ion,molekul), struktur sifat dan pemanfaatan bahan dalam
zat sederhana dengan sifat bahan kehidupan sehari-hari
yang digunakan dalam kehidupan
sehari- hari, serta dampak
penggunaannya terhadap kesehatan
manusia
3.9 Menghubungkan sifat fisika dan 4.9 Menyajikan hasil penyelidikan tentang
kimia tanah, organisme yang hidup sifat-sifat tanah dan pentingnya tanah
dalam tanah, dengan pentingnya bagi kehidupan
tanah untuk keberlanjutan
kehidupan
3.10 Menganalisis proses dan produk 4.10 Menyajikan karya tentang proses
teknologi ramah lingkungan untuk dan produk teknologi sederhana yang
keberlanjutan kehidupan ramah lingkungan

7. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR BIOLOGI SMA/MA KELAS: X
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji

pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah
prosedural berdasarkan rasa abstrak terkait dengan
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, pengembangan dari yang
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dipelajarinya di sekolah secara
dengan wawasan kemanusiaan, mandiri dan mampu menggunakan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban metoda sesuai kaidah keilmuan
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah

3.1 Menjelaskan ruang lingkup biologi 4.1 Menyajikan data hasil penerapan
(permasalahan pada berbagai obyek metode ilmiah tentang permasalahan
biologi dan tingkat organisasi pada berbagai obyek biologi dan
kehidupan), melalui penerapan tingkat organisasi kehidupan
metode ilmiah dan prinsip
keselamatan kerja
3.2 Menganalisis berbagai tingkat 4.2 Menyajikan hasil observasi berbagai
keanekaragaman hayati di Indonesia tingkat keanekaragaman hayati di
beserta ancaman dan pelestariannya Indonesia dan usulan upaya
beserta ancaman dan pelestariannya pelestariannya
3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi 4.3 Menyusun kladogram berdasarkan

makhluk hidup dalam lima prinsip-prinsip
kingdom klasifikasi makhluk hidup
3.4 Menganalisis struktur, replikasi dan 4.4 Melakukan kampanye tentang
peran virus dalam kehidupan bahaya virus dalam kehidupan
terutama bahaya AIDS berdasarkan
tingkat
virulensinya
3.5 Mengidentifikasi struktur, cara 4.5 Menyajikan data tentang ciri-
hidup, reproduksi dan peran bakteri ciri dan peran bakteri dalam
dalam kehidupan kehidupan
3.6 Mengelompokkan protista berdasarkan 4.6 Menyajikan laporan hasil investigasi
ciri-ciri umum kelas dan mengaitkan tentang berbagai peran protista
peranannya dalam dalam
kehidupan kehidupan
3.7 Mengelompokkan jamur berdasarkan 4.7 Menyajikan laporan hasil investigasi
ciri-ciri, cara reproduksi, dan tentang keanekaragaman jamur dan
mengaitkan peranannya dalam peranannya dalam
kehidupan kehidupan
3.8 Mengelompokkan tumbuhan ke dalam 4.8 Menyajikan laporan hasil

divisio berdasarkan ciri-ciri umum, serta pengamatan dan analisis fenetik dan
mengaitkan peranannya dalam filogenetik tumbuhan serta
kehidupan peranannya dalam kehidupan
3.9 Mengelompokkan hewan ke dalam 4.9 Menyajikan laporan perbandingan

filum berdasarkan lapisan tubuh, kompleksitas lapisan penyusun
rongga tubuh simetri tubuh, dan tubuh hewan (diploblastik dan
reproduksi triploblastik), simetri tubuh, rongga
tubuh, dan
reproduksinya
3.10 Menganalisis komponen-komponen 4.10 Menyajikan karya yang menunjukkan

ekosistem dan interaksi antar komponen interaksi antar komponen ekosistem
tersebut (jaring- jaring makanan, siklus
Biogeokimia)
3.11 Menganalisis data perubahan lingkungan, 4.11 Merumuskan gagasan pemecahan

penyebab, dan dampaknya bagi masalah perubahan lingkungan yang
kehidupan terjadi di lingkungan sekitar

KELAS: XI
peserta didik.


tahunya tentang ilmu pengetahuan, mandiri, bertindak secara efektif dan
teknologi, seni, budaya, dan humaniora kreatif, serta mampu menggunakan
dengan wawasan kemanusiaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
memecahkan
masalah

3.1 Menjelaskan komponen kimiawi 4.1 Menyajikan hasil pengamatan
penyusun sel, struktur, fungsi, dan mikroskopik struktur sel hewan dan
proses yang berlangsung dalam sel sel tumbuhan sebagai unit terkecil
sebagai unit terkecil kehidupan kehidupan
3.2 Menganalisis berbagai bioproses dalam 4.2 Membuat model tentang bioproses
sel yang meliputi mekanisme transpor yang terjadi dalam sel berdasarkan
membran, reproduksi, dan sistesis studi literature dan percobaan
protein
3.3 Menganalisis keterkaitan antara 4.3 Menyajikan data hasil pengamatan
struktur sel pada jaringan struktur jaringan dan organ pada
tumbuhan dengan fungsi organ tumbuhan
pada tumbuhan
3.4 Menganalisis keterkaitan antara 4.4 Menyajikan data hasil pengamatan
struktur sel pada jaringan hewan struktur jaringan dan organ pada
dengan fungsi organ pada hewan hewan

3.5 Menganalisis hubungan antara 4.5 Menyajikan karya tentang
struktur jaringan penyusun organ pemanfaatan teknologi dalam
pada sistem gerak dalam kaitannya mengatasi gangguan sistem gerak
dengan bioproses dan gangguan melalui studi literatur
fungsi yang dapat terjadi pada
sistem gerak manusia
3.6 Menganalisis hubungan antara 4.6 Menyajikan karya tulis tentang kelainan
struktur jaringan penyusun organ pada struktur dan fungsi darah, jantung,
pada sistem sirkulasi dalam pembuluh darah yang menyebabkan
kaitannya dengan bioproses dan gangguan sistem sirkulasi manusia
gangguan fungsi yang dapat terjadi serta kaitannya dengan teknologi
pada sistem sirkulasi manusia melalui studi literatur
3.7 Menganalisis hubungan antara 4.7 Menyajikan laporan hasil uji zat
struktur jaringan penyusun organ makanan yang terkandung dalam
pada sistem pencernaan dalam berbagai jenis bahan makanan
kaitannya dengan nutrisi, bioproses dikaitkan dengan kebutuhan energi
dan gangguan fungsi yang dapat setiap individu serta teknologi
terjadi pada sistem pencernaan pengolahan pangan dan
manusia keamanan pangan
3.8 Menganalisis hubungan antara 4.8 Menyajikan hasil analisis pengaruh
struktur jaringan penyusun organ pencemaran udara terhadap kelainan
pada sistem respirasi dalam pada struktur dan fungsi organ
kaitannya dengan bioproses dan pernapasan manusia
gangguan fungsi yang dapat terjadi berdasarkan studi literatur
pada sistem respirasi manusia
3.9 Menganalisis hubungan antara 4.9 Menyajikan hasil analisis pengaruh pola
struktur jaringan penyusun organ hidup terhadap kelainan pada struktur
pada sistem ekskresi dalam kaitannya dan fungsi organ yang meyebabkan
dengan bioproses dan gangguan gangguan pada sistem ekskresi serta
fungsi yang dapat terjadi pada sistem kaitannya dengan
ekskresi manusia teknologi
3.10 Menganalisis hubungan antara 4.10 Menyajikan hasil analisis pengaruh pola
struktur jaringan penyusun organ hidup terhadap kelainan pada struktur
pada sistem koordinasi (saraf, dan fungsi organ sistem koordinasi yang
hormone dan alat indera) dalam menyebabkan gangguan sistem saraf
kaitannya dengan mekanisme dan hormon pada manusia berdasarkan
koordinasi dan regulasi serta studi literatur
gangguan fungsi yang dapat terjadi
pada sistem koordinasi manusia
3.11 Mengevaluasi bahaya penggunaan 4.11 Melakukan kampanye narkoba di
senyawa psikotropika dan lingkungan sekolah dan masyarakat
dampaknya terhadap kesehatan diri, sekitar
lingkungan, dan masyarakat
3.12 Menganalisis hubungan struktur 4.12 Menyajikan hasil analisis tentang
jaringan penyusun organ reproduksi dampak pergaulan bebas, penyakit dan
dengan fungsinya dalam system kelainan pada struktur dan fungsi
reproduksi manusia organ yang menyebabkan gangguan
sistem reproduksi manusia serta
teknologi sistem reproduksi
3.13 Menganalisis penerapan prinsip 4.13 Menyajikan karya tulis tentang
reproduksi pada manusia dan pentingnya menyiapkan generasi
pemberian ASI ekslusif dalam terencana untuk meningkatkan mutu
program keluarga berencana sebagai Sumber Daya Manusia (SDM)
upaya meningkatkan mutu
Sumber Daya Manusia (SDM)
3.14 Menganalisis peran sistem imun 4.14 Melakukan kampanye pentingnya
dan imunisasi terhadap proses partisipasi masyarakat dalam program
fisiologi di dalam tubuh dan immunisasi serta kelainan
dalam sistem imun

KELAS: XII
peserta didik.

3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta

menganalisis dan mengevaluasi dalam ranah konkret dan ranah abstrak
pengetahuan faktual, konseptual, terkait dengan pengembangan dari yang
prosedural, dan metakognitif dipelajarinya di sekolah secara mandiri
berdasarkan rasa ingin tahunya serta bertindak secara efektif dan kreatif,
tentang ilmu pengetahuan, dan mampu menggunakan metoda sesuai
teknologi, seni, budaya, dan kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menjelaskan pengaruh faktor 4.1 Menyusun laporan hasil percobaan
internal dan faktor eksternal tentang pengaruh faktor eksternal
terhadap pertumbuhan dan terhadap proses pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup perkembangan tanaman
3.2 Menjelaskan proses metabolisme 4.2 Menyusun laporan hasil percobaan
sebagai reaksi enzimatis dalam tentang mekanisme kerja enzim,
makhluk hidup fotosintesis, dan respirasi anaerob
3.3 Menganalisis hubungan struktur 4.3 Merumuskan urutan proses sintesis
dan fungsi gen, DNA, kromosom protein dalam kaitannya dengan
dalam penerapan prinsip penyampaian kode genetik (DNA-RNA-
pewarisan sifat pada makhluk Protein)
hidup
3.4 Menganalisis proses pembelahan sel 4.4 Menyajikan hasil pengamatan
sebagai dasar penurunan sifat dari pembelahan sel pada sel hewan maupun
induk kepada keturunannya tumbuhan
3.5 Menerapkan prinsip pewarisan sifat 4.5 Menyajikan hasil penerapan hukum
makhluk hidup berdasarkan hukum Mandel dalam perhitungan peluang
Mendel dari persilangan makhluk hidup di
bidang pertanian dan peternakan

3.6 Menganalisis pola-pola hereditas 4.6 Menyajikan hasil penerapan pola-
pada mahluk hidup pola hereditas dalam perhitungan
peluang dari persilangan yang
melibatkan peristiwa pautan dan
pindah silang
3.7 Menganalisis pola-pola hereditas 4.7 Menyajikan data hasil studi kasus
pada manusia tentang pola-pola hereditas pada
manusia dalam berbagai aspek
kehidupan
3.8 Menganalisis peristiwa mutasi 4.8 Menyajikan data hasil eksplorasi
pada makhluk hidup peristiwa mutasi yang menyebabkan
variasi dan kelainan sifat pada makhluk
hidup
3.9 Menjelaskan teori, prinsip dan 4.9. Menyajikan karya ilmiah terhadap
mekanisme evolusi serta gagasan baru tentang kemungkinan-
pandangan terkini para ahli kemungkinan pandangan evolusi
terkait spesiasi berdasarkan pemahaman yang
dimilikinya
3.10 Menganalisis prinsip-prinsip 4.10 Menyajikan laporan hasil percobaan
Bioteknologi dan penerapannya penerapan prinsip- prinsip Bioteknologi
sebagai upaya peningkatan konvensional berdasarkan scientific
kesejahteraan manusia method

8. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR FISIKA SMA/MA KELAS: X
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

(PENGETAHUAN)

menganalisis pengetahuan ranah konkret dan ranah abstrak terkait
faktual, konseptual, prosedural dengan pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingintahunya dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
tentang ilmu pengetahuan, dan mampu menggunakan metode sesuai
teknologi, seni, budaya, dan kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradaban
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah

3.1 Menjelaskan hakikat ilmu Fisika 4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan
dan perannya dalam kehidupan, keselamatan kerja misalnya pada
metode ilmiah, dan keselamatan pengukuran kalor
kerja di laboratorium
3.2 Menerapkan prinsip-prinsip 4.2 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis
pengukuran besaran fisis, berikut ketelitiannya dengan menggunakan
ketepatan, ketelitian dan peralatan dan teknik yang tepat serta
angka penting, serta notasi mengikuti kaidah angka penting
ilmiah untuk suatu penyelidikan ilmiah
3.3 Menerapkan prinsip 4.3 Merancang percobaan untuk menentukan
penjumlahan vektor sebidang resultan vektor sebidang (misalnya
(misalnya perpindahan) perpindahan) beserta presentasi hasil dan
makna fisisnya

3.4 Menganalisis besaran-besaran 4.4 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan
fisis pada gerak lurus dengan gerak benda untuk menyelidiki
kecepatan konstan (tetap) dan karakteristik gerak lurus dengan kecepatan
gerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) dan gerak lurus dengan
konstan (tetap) berikut percepatan konstan (tetap) berikut makna
penerapannya dalam kehidupan fisisnya
sehari-hari misalnya
keselamatan lalu lintas
3.5 Menganalisis gerak parabola 4.5 Mempresentasikan data hasil
dengan menggunakan vektor, percobaan gerak parabola dan makna
berikut makna fisisnya dan fisisnya
penerapannya dalam
3.6 Menganalisis besaran fisis pada 4.6 Melakukan percobaan berikut presentasi
gerak melingkar dengan laju hasilnya tentang gerak melingkar, makna
konstan (tetap) dan fisis dan pemanfaatannya
penerapannya dalam
3.7 Menganalisis interaksi pada 4.7 Melakukan percobaan berikut presentasi
gaya serta hubungan antara hasilnya terkait gaya serta hubungan gaya,
gaya, massa dan gerak lurus massa dan percepatan dalam gerak lurus
benda serta penerapannya benda dengan menerapkan metode ilmiah
3.8 Menganalisis keteraturan gerak 4.8 Menyajikan karya mengenai gerak satelit
planet dan satelit dalam buatan yang mengorbit bumi, pemanfaatan
tatasurya berdasarkan hukum- dan dampak yang ditimbulkannya dari
hukum Newton penelusuran berbagai sumber informasi
3.9 Menganalisis konsep energi, 4.9 Menerapkan metode ilmiah untuk
usaha (kerja), hubungan usaha mengajukan gagasan penyelesaian masalah
(kerja) dan perubahan energi, gerak dalam kehidupan sehari-hari, yang
hukum kekekalan energi, serta berkaitan dengan konsep energi, usaha
penerapannya dalam peristiwa (kerja) dan hukum kekekalan energi
sehari-hari
3.10 Menerapkan konsep momentum 4.10 Menyajikan hasil pengujian penerapan hukum
dan impuls, serta hukum kekekalan momentum, misalnya bola jatuh
kekekalan momentum dalam bebas ke lantai dan roket sederhana
3.11 Menganalisis hubungan antara 4.11 Melakukan percobaan getaran harmonis pada
gaya dan getaran dalam ayunan sederhana dan/atau getaran pegas
kehidupan sehari-hari berikut presentasi hasil percobaan serta
makna fisisnya

KELAS: XI
peserta didik.


tahunya tentang ilmu pengetahuan, mandiri, bertindak secara
teknologi, seni, budaya, dan humaniora efektif dan kreatif, serta mampu
dengan wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai kaidah
kebangsaan, kenegaraan, dan keilmuan
memecahkan masalah

3.1 Menerapkan konsep torsi, momen 4.1 Membuat karya yang menerapkan
inersia, titik berat, dan momentum konsep titik berat dan kesetimbangan
sudut pada benda tegar (statis dan benda tegar
dinamis) dalam kehidupan sehari-
hari misalnya dalam olahraga
3.2 Menganalisis sifat elastisitas bahan 4.2 Melakukan percobaan tentang sifat
dalam kehidupan sehari hari elastisitas suatu bahan berikut
presentasi hasil percobaan dan
pemanfaatannya
3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida 4.3 Merancang dan melakukan percobaan
statik dalam kehidupan sehari- hari yang memanfaatkan sifat-sifat fluida
statik, berikut presentasi hasil
percobaan dan pemanfaatannya
3.4 Menerapkan prinsip fluida dinamik 4.4 Membuat dan menguji proyek
dalam teknologi sederhana yang menerapkan prinsip
dinamika fluida

3.5 Menganalisis pengaruh kalor dan 4.5 Merancang dan melakukan
perpindahan kalor yang meliputi percobaan tentang karakteristik
karakteristik termal suatu bahan, termal suatu bahan, terutama terkait
kapasitas, dan konduktivitas kalor dengan kapasitas dan konduktivitas
pada kehidupan sehari-hari kalor, beserta presentasi hasil
percobaan dan pemanfatannya
3.6 Menjelaskan teori kinetik gas dan 4.6 Menyajikan karya yang berkaitan
karakteristik gas pada ruang dengan teori kinetik
tertutup gas dan makna fisisnya
3.7 Menganalisis perubahan keadaan 4.7 Membuat karya/model penerapan
gas ideal dengan menerapkan hukum I dan II Termodinamika
hukum Termodinamika berikut presentasi makna fisisnya
3.8 Menganalisis karakterisitik 4.8 Melakukan percobaan tentang salah
gelombang mekanik satu karakteristik gelombang mekanik
berikut presentasi hasilnya
3.9 Menganalisis besaran-besaran fisis 4.9 Melakukan percobaan gelombang
gelombang berjalan dan gelombang berjalan dan gelombang stasioner,
stasioner pada berbagai kasus nyata beserta presentasi hasil percobaan dan
makna fisisnya
3.10 Menerapkan konsep dan prinsip 4.10 Melakukan percobaan tentang
gelombang bunyi dan cahaya dalam gelombang bunyi dan/atau cahaya,
teknologi berikut presentasi hasil percobaan dan
makna fisisnya misalnya sonometer,
dan kisi difraksi
3.11 Menganalisis cara kerja alat optik 4.11 Membuat karya yang menerapkan prinsip
menggunakan sifat pemantulan dan pemantulan dan/atau pembiasan pada
pembiasan cahaya oleh cermin dan cermin dan lensa
lensa
3.12 Menganalisis gejala pemanasan global 4.12 Mengajukan ide/gagasan penyelesaian
dan dampaknya bagi kehidupan serta masalah pemanasan global sehubungan
lingkungan dengan gejala dan dampaknya bagi
kehidupan serta lingkungan

KELAS: XII
peserta didik.


3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret dan
pengetahuan faktual, konseptual, ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya
berdasarkan rasa ingin tahunya di sekolah secara mandiri serta
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, bertindak secara efektif dan kreatif,
seni, budaya, dan humaniora dengan dan mampu menggunakan metoda
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, sesuai kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menganalisis prinsip kerja 4.1 Melakukan percobaan prinsip kerja
peralatan listrik searah (DC) rangkaian listrik searah (DC) dengan
berikut keselamatannya dalam metode ilmiah berikut presentasi hasil
kehidupan sehari-hari percobaan
3.2 Menganalisis muatan listrik, gaya 4.2 Melakukan percobaan berikut presentasi
listrik, kuat medan listrik, fluks, hasil percobaan kelistrikan (misalnya
potensial listrik, energi potensial pengisian dan pengosongan kapasitor)
listrik serta penerapannya pada dan manfaatnya dalam kehidupan
berbagai kasus sehari
3.3 Menganalisis medan magnetik, 4.3 Melakukan percobaan tentang induksi

induksi magnetik, dan gaya magnetik dan gaya magnetik disekitar
magnetik pada berbagai produk kawat berarus listrik berikut presentasi
teknologi hasilnya
3.4 Menganalisis fenomena induksi 4.4 Melakukan percobaan tentang induksi

elektromagnetik dalam kehidupan elektromagnetik berikut presentasi hasil
sehari-hari percobaan dan pemanfaatannya dalam

3.5 Menganalisis rangkaian arus 4.5 Mempresentasikan prinsip kerja
bolak-balik (AC) serta penerapan rangkaian arus bolak- balik
penerapannya (AC) dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Menganalisis fenomena radiasi 4.6 Mempresentasikan manfaat dan dampak

elektromagnetik, pemanfaatannya radiasi elektromagnetik pada kehidupan
dalam teknologi, dan dampaknya sehari-hari
pada kehidupan
3.7 Menjelaskan fenomena perubahan 4.7 Mempresentasikan konsep relativitas

panjang, waktu, dan massa dikaitkan tentang panjang, waktu, massa, dan
dengan kerangka acuan dan kesetaraan massa dengan energi
kesetaraan massa dengan energi
dalam teori relativitas
khusus
3.8 Menjelaskan secara kualitatif 4.8 Menyajikan laporan tertulis dari berbagai
gejala kuantum yang mencakup sumber tentang penerapan efek fotolistrik,
sifat radiasi benda hitam, efek efek Compton, dan sinar X dalam
fotolistrik, efek Compton, dan sinar kehidupan sehari-hari
X dalam kehidupan sehari-
hari
3.9 Menjelaskan konsep penyimpanan 4.9 Menyajikan karya hasil penelusuran
dan transmisi data dalam bentuk informasi tentang transmisi dan
analog dan digital serta penyimpanan data dalam bentuk analog
penerapannya dalam teknologi dan digital serta penerapannya dalam
informasi dan komunikasi yang teknologi informasi dan komunikasi
nyata dalam kehidupan sehari-hari (misalnya poster
banner)
3.10 Menganalisis karakteristik inti 4.10 Menyajikan laporan tentang sumber

atom, radioaktivitas, radioaktif, radioaktivitas, pemanfaatan,
pemanfaatan, dampak, dan dampak, dan proteksinya bagi kehidupan
proteksinya dalam kehidupan
sehari-hari
3.11 Menganalisis keterbatasan sumber 4.11 Menyajikan ide/gagasan dampak
energi dan dampaknya bagi keterbatasan sumber energi bagi
kehidupan kehidupan dan upaya penyelesaian
masalah dengan
energi alternatif

9. KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR KIMIA SMA/MA KELAS: X
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut
dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan


rasa ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mampu menggunakan metode sesuai kaidah
dan humaniora dengan wawasan keilmuan
masalah
3.1 Menjelaskan metode ilmiah, hakikat 4.1 Menyajikan hasil rancangan dan
ilmu Kimia, keselamatan dan hasilpercobaan ilmiah
keamanan di laboratorium, serta
peran kimia dalam kehidupan
3.2 Menganalisis perkembangan model 4.2 Menjelaskan fenomena alam atau hasil
atom dari model atom Dalton, percobaan menggunakan model atom
Thomson, Rutherford, Bohr, dan
Mekanika Gelombang
3.3 Menjelaskan konfigurasi elektron dan 4.3 Menentukan letak suatu unsur dalam
pola konfigurasi elektron terluar tabel periodik berdasarkan konfigurasi
untuk setiap golongan dalam tabel elektron
periodik
3.4 Menganalisis kemiripan sifat unsur 4.4 Menyajikan hasil analisis data-data unsur
dalam golongan dan dalam kaitannya dengan kemiripan dan
keperiodikannya sifat keperiodikan unsur

3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan 4.5 Merancang dan melakukan percobaan
kovalen, ikatan kovalen koordinasi, untuk menunjukkan karakteristik
dan ikatan logam serta kaitannya senyawa ion atau senyawa kovalen
dengan sifat zat berdasarkan beberapa sifat fisika
3.6 Menerapkan Teori Pasangan 4.6 Membuat model bentuk molekul dengan
Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dan menggunakan bahan-bahan yang ada di
Teori Domain elektron dalam lingkungan sekitar atau perangkat lunak
menentukan bentuk molekul komputer
3.7 Menghubungkan interaksi antar 4.7 Menerapkan prinsip interaksi antar ion,
atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-
ion, atom dan molekul dengan
sifat fisik zat di sekitarnya
sifat fisika zat
3.8 Menganalisis sifat larutan 4.8 Membedakan daya hantar listrik

berdasarkan daya hantar listriknya berbagai larutan melalui perancangan
dan pelaksanaan percobaan
3.9 Mengidentifikasi reaksi reduksi dan 4.9 Menganalisis beberapa reaksi berdasarkan
oksidasi menggunakan konsep perubahan bilangan oksidasi yang
bilangan oksidasi unsur diperoleh dari data hasil percobaan dan/
atau melalui percobaan
3.10 Menerapkan hukum-hukum dasar 4.10 Menganalisis data hasil percobaan

kimia, konsep massa molekul relatif, menggunakan hukum-hukum dasar kimia
persamaan kimia, konsep mol, dan kuantitatif
kadar zat untuk menyelesaikan
perhitungan kimia

KELAS: XI
budaya sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan


konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan serta mampu menggunakan metoda
humaniora dengan wawasan sesuai kaidah keilmuan
masalah
3.1 Menganalisis struktur dan sifat 4.1 Membuat model visual berbagai
senyawa hidrokarbon berdasarkan struktur molekul hidrokarbon yang
kekhasan atom karbon dan golongan memiliki rumus molekul
senyawanya yang sama
3.2 Menjelaskan proses pembentukan 4.2 Menyajikan karya tentang proses
fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pembentukan dan teknik pemisahan
pemisahan serta kegunaannya fraksi-fraksi minyak bumi beserta
kegunaannya
3.3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran 4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi
hidrokarbon yang sempurna dan tidak dampak pembakaran senyawa karbon
sempurna serta sifat zat hasil terhadap lingkungan dan kesehatan
pembakaran (CO2, CO, partikulat
karbon)
3.4 Menjelaskan konsep perubahan 4.4 Menyimpulkan hasil analisis data
entalpi reaksi pada tekanan tetap percobaan termokima pada tekanan tetap
dalam persamaan termokimia

3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum 4.5 Membandingkan perubahan entalpi
Hess dan konsep energi ikatan beberapa reaksi berdasarkan data hasil
percobaan
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang 4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi
memengaruhi laju reaksi cara-cara pengaturan dan penyimpanan
menggunakan teori tumbukan bahan untuk mencegah perubahan
fisika dan kimia yang tak terkendali
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan 4.7 Merancang, melakukan, dan
laju reaksi berdasarkan data hasil menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan 4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk
di dalam hubungan antara pereaksi menentukan nilai tetapan kesetimbangan
dan hasil reaksi suatu reaksi
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang 4.9 Merancang, melakukan, dan

mempengaruhi pergeseran arah menyimpulkan serta menyajikan hasil
kesetimbangan dan penerapannya percobaan faktor-faktor yang
dalam industri mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
3.10 Menjelaskan konsep asam dan basa 4.10 Menganalisis trayek perubahan pH
serta kekuatannya dan kesetimbangan beberapa indikator yang diekstrak dari
pengionannya dalam larutan bahan alam melalui percobaan
3.11 Menganalisis kesetimbangan ion 4.11 Melaporkan percobaan tentang sifat asam
dalam larutan garam dan basa berbagai larutan garam
menghubungkan pH-nya
3.12 Menjelaskan prinsip kerja, 4.12 Membuat larutan penyangga dengan pH
perhitungan pH, dan peran larutan tertentu
penyangga dalam tubuh makhluk
hidup
3.13 Menganalisis data hasil berbagai jenis 4.13 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan
titrasi asam-basa titrasi asam-basa
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem 4.14 Membuat makanan atau produk lain yang
koloid, dan menjelaskan kegunaan berupa koloid atau melibatkan prinsip
koloid dalam kehidupan berdasarkan koloid
sifat-sifatnya

KELAS: XII
budaya sekolahdengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta

dan mengevaluasi pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah abstrak
faktual, konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara mandiri
tahunya tentang ilmu pengetahuan, serta bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dan mampu menggunakan metoda sesuai
dengan wawasan kemanusiaan, kaidah keilmuan
memecahkan masalah

3.1 Menganalisis fenomena sifat koligatif 4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi
larutan (penurunan tekanan uap tentang kegunaan prinsip sifat koligatif
jenuh, kenaikan titik didih, larutan dalam kehidupan sehari-hari
penurunan titik beku, dan tekanan
osmosis)
3.2 Membedakan sifat koligatif larutan 4.2 Menganalisis data percobaan untuk
elektrolit dan larutan nonelektrolit menentukan derajat pengionan
3.3 Menyetarakan persamaan reaksi 4.3 Menentukan urutan kekuatan
redoks pengoksidasi atau pereduksi berdasarkan
data hasil percobaan
3.4 Menganalisis proses yang terjadi 4.4 Merancang sel Volta dengan
dalam sel Volta dan menjelaskan mengunakan bahan di sekitar
kegunaannya
3.5 Menganalisis faktor-faktor yang 4.5 Mengajukan gagasan untuk mencegah dan
mempengaruhi terjadinya korosi dan mengatasi terjadinya korosi
cara mengatasinya

3.6 Menerapkan stoikiometri reaksi 4.6 Menyajikan rancangan prosedur
redoks dan hukum Faraday untuk penyepuhan benda dari logam dengan
menghitung besaran-besaran yang ketebalan lapisan dan luas tertentu
terkait sel elektrolisis
3.7 Menganalisis kelimpahan, 4.7 Menyajikan data hasil penelusuran
kecenderungan sifat fisika dan kimia, informasi sifat dan pembuatan unsur-
manfaat, dan proses pembuatan unsur golongan utama (halogen, alkali,
unsur-unsur golongan utama (gas dan alkali tanah)
mulia, halogen, alkali, dan alkali tanah)
3.8 Menganalisis kelimpahan, 4.8 Menyajikan data hasil penelusuran

kecenderungan sifat fisika dan kimia, informasi sifat dan pembuatan unsur-
manfaat, dan proses pembuatan unsur Periode 3 dan unsur golongan
unsur-unsur periode 3 dan golongan transisi (periode 4)
transisi (periode 4)
3.9 Menganalisis struktur, tatanama, sifat, 4.9 Menyajikan rancangan percobaan sintesis
sintesis, dan kegunaan senyawa senyawa karbon, identifikasi gugus fungsi
karbon dan/atau penafsiran data spektrum
inframerah (IR)
3.10 Menganalisis struktur, tata nama, 4.10 Menyajikan hasil penelusuran informasi
sifat, dan kegunaan benzena dan beberapa turunan benzena yang berbahaya
turunannya dan tidak berbahaya
3.11 Menganalisis struktur, tata nama, sifat 4.11 Menganalisis hasil penelusuran informasi
dan penggolongan makromolekul mengenai pembuatan dan dampak suatu
produk dari makromolekul

10. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) SD/MI
KELAS: IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan menjalankan

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata


3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dijumpainya di rumah, di sekolah dan anak beriman dan berakhlak mulia.
tempat bermain.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
dan pemanfaatan sumber daya alam ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari untuk kesejahteraan masyarakat dari
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi. provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai

ekonomi, budaya, etnis, dan agama di keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis,
provinsi setempat sebagai identitas dan agama di provinsi setempat sebagai
bangsa Indonesia; serta hubungannya identitas bangsa Indonesia; serta
dengan karakteristik ruang. hubungannya dengan karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
hubungannya dengan berbagai bidang ekonomi dan hubungannya dengan berbagai
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial
budaya di lingkungan dan budaya di lingkungan sekitar sampai
sekitar sampai provinsi. provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu 4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu
dan/atau Buddha dan/atau Islam di dan/atau Buddha dan/atau Islam di
lingkungan daerah setempat,serta lingkungan daerah setempat, serta
pengaruhnya pada kehidupan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat
masyarakat masa kini. masa kini.

KELAS: V
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu: (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis, logis, dan kritis, dalam karya
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah, di sekolah dan di anak beriman dan berakhlak mulia.
tempat bermain.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, sosial, budaya, komunikasi, serta
serta transportasi. transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi
manusia dengan lingkungan dan manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya
pengaruhnya terhadap pembangunan terhadap pembangunan sosial, budaya, dan
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat ekonomi masyarakat Indonesia.
Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran
upaya menyejahterakan kehidupan ekonomi dalam upaya menyejahterakan
masyarakat di bidang sosial dan budaya kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
untuk memperkuat kesatuan dan budaya untuk memperkuat kesatuan
persatuan bangsa. dan persatuan bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-
penyebab penjajahan bangsa Indonesia faktor penting penyebab penjajahan bangsa
dan upaya bangsa Indonesia dalam Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam
mempertahankan kedaulatannya. mempertahankan
kedaulatannya.

KELAS: VI
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata


menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis, logis, dan kritis; dalam karya
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat dan tindakan
benda-benda yang yang mencerminkan perilaku anak beriman
dijumpainya di rumah, di sekolah dan dan berakhlak mulia.
di tempat bermain.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, geografis dan kehidupan sosial budaya,
politik di wilayah ASEAN. ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai
dalam rangka modernisasi bangsa perubahan sosial budaya dalam rangka
Indonesia. modernisasi bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan
Indonesia dalam kerja sama di bidang peran Indonesia dalam kerja sama di
ekonomi, politik, sosial, budaya, bidang ekonomi, politik, sosial, budaya,
teknologi, dan pendidikan dalam teknologi, dan pendidikan dalam lingkup
lingkup ASEAN. ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang makna
kemerdekaan, upaya mempertahankan proklamasi kemerdekaan, upaya
kemerdekaan, dan upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan mengembangkan kehidupan kebangsaan
kebangsaan yang sejahtera. yang sejahtera.

11. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
SMP/MTs
KELAS: VII
langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah,
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.


3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
konseptual, dan prosedural) konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
berdasarkan rasa ingin tahunya memodifikasi, dan membuat) dan ranah
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, abstrak (menulis, membaca, menghitung,
seni, budaya terkait fenomena dan menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
kejadian tampak mata. yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 4.1 Menjelaskan konsep ruang (lokasi, distribusi,
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis,
bumi, geologis, flora, dan fauna) dan flora dan fauna) dan interaksi antarruang di
interaksi antarruang di Indonesia serta Indonesia serta pengaruhnya terhadap
pengaruhnya terhadap kehidupan kehidupan manusia Indonesia dalam
manusia dalam aspek aspek ekonomi, sosial, budaya, dan
ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan. pendidikan.
3.2 Mengidentifikasi interaksi sosial dalam 4.2 Menyajikan hasil identifikasi tentang
ruang dan pengaruhnya terhadap interaksi sosial dalam ruang dan
kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya pengaruhnya terhadap kehidupan sosial,
dalam nilai dan norma serta ekonomi, dan budaya dalam nilai dan norma
kelembagaan sosial budaya. serta kelembagaan sosial budaya.
3.3 Memahami konsep interaksi antara 4.3 Menjelaskan hasil analisis tentang konsep
manusia dengan ruang sehingga interaksi antara manusia dengan ruang
menghasilkan berbagai kegiatan sehingga menghasilkan berbagai kegiatan
ekonomi (produksi, distribusi, ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi,
konsumsi, permintaan, dan permintaan, dan penawaran) dan interaksi
penawaran) dan interaksi antarruang antarruang untuk keberlangsungan kehidupan
untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya
ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia.
Indonesia.

3.4 Memahami kronologi perubahan, dan 4.4 Menguraikan kronologi perubahan, dan
kesinambungan dalam kehidupan kesinambungan dalam kehidupan bangsa
bangsa Indonesia pada aspek politik, Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya,
sosial, budaya, geografis, dan geografis, dan pendidikan sejak masa
pendidikan sejak masa praaksara praaksara sampai masa Hindu- Buddha dan
sampai masa Hindu-Buddha dan Islam. Islam.

KELAS: VIII
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan


3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
pengetahuan (faktual, konseptual, konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
dan prosedural) berdasarkan rasa memodifikasi, dan membuat) dan ranah
ingin tahunya tentang ilmu abstrak (menulis, membaca, menghitung,
pengetahuan, teknologi, seni, dan menggambar, dan mengarang); sesuai dengan
budaya; terkait fenomena dan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
kejadian tampak mata. yang sama dalam sudut
pandang/teori.

3.1 Menelaah perubahan keruangan dan 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan
interaksi antarruang di Indonesia dan keruangan dan interaksi antarruang di
negara-negara ASEAN yang Indonesia dan negara- negara ASEAN yang
diakibatkan oleh faktor alam dan diakibatkan oleh faktor alam dan manusia
manusia (teknologi, ekonomi, (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan,
pemanfaatan lahan, politik) dan politik) dan pengaruhnya terhadap
pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi,
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik.
sosial, budaya, dan politik.
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh
sosial dalam ruang yang berbeda interaksi sosial dalam ruang yang berbeda
terhadap kehidupan sosial dan terhadap kehidupan sosial dan budaya serta
budaya serta pengembangan pengembangan kehidupan kebangsaan.
kehidupan kebangsaan.
3.3 Menganalisis keunggulan dan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang keunggulan
keterbatasan ruang dalam permintaan dan keterbatasan ruang dalam permintaan
dan penawaran serta teknologi, dan dan penawaran serta teknologi, dan
pengaruhnya terhadap interaksi pengaruhnya terhadap interaksi antarruang
antarruang bagi kegiatan ekonomi, bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di
sosial, dan budaya di Indonesia dan negara-negara ASEAN.
Indonesia dan negara-negara ASEAN.
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan 4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi,
kesinambungan ruang (geografis, perubahan dan kesinambungan ruang
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, (geografis, politik, ekonomi, pendidikan,
budaya) dari masa penjajahan sampai sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai
tumbuhnya semangat tumbuhnya
kebangsaan. semangat kebangsaan.

KELAS: IX
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah
pengetahuan (faktual, konseptual, dan konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
prosedural) berdasarkan rasa ingin memodifikasi, dan membuat) dan ranah
tahunya tentang ilmu pengetahuan, abstrak (menulis, membaca, menghitung,
teknologi, seni, budaya terkait menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
fenomena dan kejadian tampak mata yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 Menelaah perubahan keruangan dan 4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan
interaksi antarruang negara-negara keruangan dan interaksi antarruang negara-
Asia dan benua lainnya yang negara Asia dan benua lainnya yang
diakibatkan faktor alam, manusia dan diakibatkan faktor alam, manusia dan
pengaruhnya terhadap pengaruhnya terhadap keberlangsungan
keberlangsungan kehidupan manusia kehidupan manusia dalam ekonomi, sosial,
dalam ekonomi, sosial, pendidikan dan pendidikan dan politik
politik
3.2 Menganalisis perubahan kehidupan 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang perubahan
sosial budaya Bangsa Indonesia kehidupan sosial budaya Bangsa Indonesia
dalam menghadapi arus globalisasi dalam menghadapi arus globalisasi untuk
untuk memperkokoh kehidupan memperkokoh kehidupan kebangsaan
kebangsaan
3.3 Menganalisis ketergantungan 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
antarruang dilihat dari konsep ketergantungan antarruang dilihat dari
ekonomi (produksi, distribusi, konsep ekonomi (produksi, distribusi,
konsumsi, harga, pasar) dan konsumsi, harga, pasar) dan pengaruhnya
pengaruhnya terhadap migrasi terhadap migrasi penduduk, transportasi,
penduduk, transportasi, lembaga sosial lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan,
dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, pendidikan, dan kesejahteraan
dan kesejahteraan masyarakat
masyarakat
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan 4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi,
kesinambungan ruang (geografis, perubahan dan kesinambungan ruang
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, (geografis, politik, ekonomi, pendidikan,
budaya) dari awal kemerdekaan sosial, budaya) dari awal
sampai awal reformasi kemerdekaan sampai awal reformasi

12. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR EKONOMI SMA/MA KELAS: X
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/ atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif, dan proaktif; sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.


3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
prosedural berdasarkan rasa pengembangan dari yang dipelajarinya di
ingintahunya tentang ilmu sekolah secara mandiri, dan mampu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, menggunakan metode sesuai kaidah
dan humaniora dengan wawasan keilmuan.
masalah.

3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu 4.1 Mengidentifikasi kelangkaan dan biaya peluang
ekonomi. dalam memenuhi kebutuhan.
3.2 Menganalisis masalah ekonomi dalam 4.2 Menyajikan hasil analisis masalah ekonomi
sistem ekonomi. dalam sistem ekonomi.
3.3 Menganalisis peran pelaku ekonomi 4.3 Menyajikan hasil analisis peran
dalam kegiatan ekonomi pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi
3.4 Mendeskripsikan terbentuknya 4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang
keseimbangan pasar dan struktur perubahan harga dan kuantitas
pasar. keseimbangan di pasar.
3.5 Mendeskripsikan lembaga jasa 4.5 Menyajikan tugas, produk, dan peran
keuangan dalam perekonomian. lembaga jasa keuangan dalam
perekonomian Indonesia.
3.6 Mendeskripsikan bank sentral, 4.6 Menyajikan peran bank sentral, sistem
sistem pembayaran, dan alat pembayaran, dan alat pembayaran dalam
pembayaran dalam perekonomian perekonomian Indonesia.
Indonesia.
3.7 Mendeskripsikan konsep badan usaha 4.7 Menyajikan peran, fungsi, dan kegiatan badan
dalam perekonomian Indonesia. usaha dalam perekonomian Indonesia.

3.8 Mendeskripsikan perkoperasian 4.8 Mengimplementasikan pengelolaan koperasi
dalam perekonomian Indonesia. di sekolah.
3.9 Mendeskripsikan konsep manajemen. 4.9 Mengimplementasikan fungsi
manajemen dalam kegiatan sekolah.

KELAS: XI


3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan faktual, konseptual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
prosedural, dan metakognitif berdasarkan dengan pengembangan dari yang
rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan bertindak secara efektif dan kreatif, serta
humaniora dengan wawasan mampu menggunakan metode sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, kaidah keilmuan.
dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
masalah.

3.1 Menganalisis konsep dan metode 4.1 Menyajikan hasil penghitungan
penghitungan pendapatan nasional. pendapatan nasional.
3.2 Menganalisis konsep pertumbuhan 4.2 Menyajikan hasil temuan
ekonomi dan pembangunan ekonomi serta permasalahan pertumbuhan ekonomi
permasalahan dan cara mengatasinya. dan pembangunan ekonomi serta
cara mengatasinya.
3.3 Menganalisis permasalahan 4.3 Menyajikan hasil analisis masalah
ketenagakerjaan dalam pembangunan ketenagakerjaan dalam pembangunan
ekonomi. ekonomi dan cara mengatasinya.
3.4 Menganalisis indeks harga dan 4.4 Menyajikan hasil analisis indeks harga dan
inflasi. inflasi.
3.5 Menganalisis kebijakan moneter 4.5 Menyajikan hasil analisis kebijakan
dan kebijakan fiskal. moneter dan kebijakan fiskal.
3.6 Menganalisis APBN dan APBD dalam 4.6 Menyajikan hasil analisis fungsi dan peran
pembangunan ekonomi. APBN dan APBD dalam pembangunan
ekonomi.
3.7 Menganalisis perpajakan dalam 4.7 Menyajikan hasil analisis fungsi dan peran
pembangunan ekonomi. pajak dalam pembangunan ekonomi.
3.8 Mendeskripsikan kerja sama 4.8 Menyajikan bentuk dan manfaat
ekonomi internasional. kerja sama ekonomi internasional.
3.9 Menganalisis konsep dan kebijakan 4.9 Menyajikan hasil analisis dampak
perdagangan internasional. kebijakan perdagangan internasional.

KELAS: XII


3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural, dan metakognitif abstrak terkait dengan pengembangan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dari yang dipelajarinya di sekolah secara
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mandiri serta bertindak secara efektif dan
dan humaniora dengan wawasan kreatif, dan mampu menggunakan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, metode sesuai kaidah keilmuan.
dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
masalah.

3.1 Mendeskripsikan akuntansi sebagai sistem 4.1 Menyajikan akuntansi sebagai sistem
informasi. informasi.
3.2 Mendeskripsikan konsep persamaan dasar 4.2 Menyajikan persamaan dasar akuntansi.
akuntansi.
3.3 Menganalisis penyusunan siklus akuntansi 4.3 Membuat laporan keuangan pada
pada perusahaan jasa. perusahaan jasa.
3.4 Menganalisis tahapan penutupan 4.4 Membuat penutupan siklus akuntansi pada
siklus akuntansi pada perusahaan jasa. perusahaan jasa.
3.5 Menganalisis penyusunan siklus akuntansi 4.5 Membuat laporan keuangan pada perusahaan
pada perusahaan dagang.
dagang.
3.6 Menganalisis tahapan penutupan 4.6 Membuat penutupan siklus
siklus akuntansi pada perusahaan dagang. akuntansi pada perusahaan dagang.

13. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SOSIOLOGI SMA/MA KELAS: X
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/ atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif,
dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak


3. Memahami, menerapkan, serta 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
konseptual, dan prosedural dengan pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mengenai ilmu pengetahuan, mampu menggunakan metode sesuai
teknologi, seni, budaya, dan kaidah keilmuan.
masalah.

3.1 Memahami pengetahuan dasar 4.1 Menalar suatu gejala sosial di
Sosiologi sebagai ilmu pengetahuan lingkungan sekitar dengan
yang berfungsi untuk mengkaji menggunakan pengetahuan
gejala sosial di masyarakat. sosiologis.
3.2 Mengenali dan mengidentifikasi 4.2 Mengolah realitas individu, kelompok, dan
realitas individu, kelompok, dan hubungan sosial sehingga mandiri dalam
hubungan sosial di masyarakat. memposisikan diri dalam pergaulan
sosial di masyarakat.
3.3 Menerapkan konsep-konsep dasar 4.3 Mengaitkan realitas sosial dengan

Sosiologi untuk memahami ragam menggunakan konsep-konsep dasar
gejala sosial di masyarakat. Sosiologi untuk mengenali berbagai
gejala sosial di masyarakat.
3.4 Memahami berbagai metode 4.4 Melakukan penelitian sosial yang sederhana
penelitian sosial yang sederhana untuk mengenali ragam gejala sosial dan
untuk mengenali gejala sosial di hubungan sosial di
masyarakat. masyarakat.

KELAS: XI
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan


3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan faktual, konseptual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
prosedural, dan metakognitif berdasarkan dengan pengembangan dari yang
rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan bertindak secara efektif dan kreatif,
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, serta mampu menggunakan metode
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban sesuai kaidah keilmuan.
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
memecahkan masalah.

3.1 Memahami pengelompokan sosial di 4.1 Menalar tentang terjadinya
masyarakat dari sudut pandang dan pengelompokan sosial di masyarakat
pendekatan Sosiologis. dari sudut pandang
dan pendekatan Sosiologi.
3.2 Menganalisis permasalahan sosial dalam 4.2 Memberikan respons dalam mengatasi
kaitannya dengan pengelompokan sosial permasalahan sosial yang terjadi di
dan kecenderungan eksklusi sosial di masyarakat dengan cara memahami
masyarakat dari sudut pandang dan kaitan pengelompokan sosial dengan
pendekatan Sosiologis. kecenderungan eksklusi dan
timbulnya permasalahan sosial.
3.3 Memahami arti penting prinsip kesetaraan 4.3 Menerapkan prinsip-prinsip kesetaraan
untuk menyikapi perbedaan sosial demi untuk mengatasi perbedaan sosial dan
terwujudnya kehidupan sosial yang damai mendorong terwujudnya kehidupan sosial
dan demokratis yang damai dan demokratis.
3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara 4.4 Memetakan konflik untuk dapat
memberikan respons untuk melakukan melakukan resolusi konflik dan
resolusi konflik demi terciptanya menumbuhkembangkan perdamaian di
kehidupan yang damai di masyarakat. masyarakat.
3.5 Menganalisis cara melakukan 4.5 Melakukan penelitian sederhana yang

pemecahan masalah untuk mengatasi berorientasi pada pemecahan masalah
permasalahan sosial, konflik dan berkaitan dengan permasalahan sosial dan
kekerasan di masyarakat. konflik yang terjadi di masyarakat sekitar.

KELAS: XII
jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam


3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan
konseptual, prosedural, dan metakognitif ranah abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang pengembangan dari yang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah secara
dan humaniora dengan wawasan mandiri serta bertindak secara
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan efektif dan kreatif, dan mampu
peradaban terkait penyebab fenomena dan menggunakan metode sesuai kaidah
kejadian, serta menerapkan pengetahuan keilmuan.
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah

3.1 Memahami berbagai jenis dan faktor-faktor 4.1 Menalar berdasarkan pemahaman
perubahan sosial serta akibat yang dari pengamatan dan diskusi
ditimbulkannya dalam tentang perubahan sosial dan
kehidupan masyarakat. akibat yang ditimbulkannya.
3.2 Memahami berbagai permasalahan sosial 4.2 Mengategorisasikan berbagai
yang disebabkan oleh perubahan sosial di permasalahan sosial yang disebabkan
tengah-tengah pengaruh globalisasi. oleh globalisasi serta akibat-
akibatnya dalam kehidupan nyata di
masyarakat sehingga dapat
merespons berbagai permasalahan
sosial dan ketimpangan yang
disebabkan proses globalisasi.
3.3 Memahami faktor penyebab ketimpangan 4.3 Mengolah hasil kajian dan
sosial dan pertautannya dengan pengamatan tentang ketimpangan
perubahan sosial di tengah-tengah sosial sebagai akibat dari perubahan
globalisasi. sosial di tengah-tengah
globalisasi.
3.4 Mendeskripsikan cara melakukan strategi 4.4 Merancang, melaksanakan, dan
pemberdayaan komunitas dengan melaporkan aksi pemberdayaan
mengedepankan nilai-nilai komunitas dengan mengedepankan
kearifan lokal di tengah-tengah nilai-nilai kearifan lokal di tengah-
pengaruh globalisasi. tengah pengaruh globalisasi.
3.5 Mengevaluasi aksi pemberdayaan 4.5 Mengelaborasikan berbagai alternatif
komunitas sebagai bentuk kemandirian pemberdayaan sosial yang
dalam menyikapi ketimpangan sosial. diperlukan untuk mengatasi
ketimpangan sosial di masyarakat.
14. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SD/MI KELAS: I
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang



3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan
sampai dengan 99 sebagai banyak 99 yang bersesuaian dengan banyak
anggota suatu kumpulan objek anggota kumpulan objek yang disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua 4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua
angka dan nilai tempat penyusun angka yang menyatakan banyak anggota
lambang bilangan menggunakan suatu kumpulan objek dengan ide nilai
kumpulan benda konkret serta tempat
cara membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai
sampai dua angka dengan dua angka dari bilangan terkecil ke
menggunakan kumpulan benda- bilangan terbesar atau sebaliknya dengan
benda konkret menggunakan kumpulan benda-benda
konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
penjumlahan dan pengurangan sehari-hari yang berkaitan dengan
bilangan yang melibatkan bilangan penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai dengan 99 dalam yang melibatkan bilangan cacah sampai
kehidupan sehari-hari serta dengan 99
mengaitkan penjumlahan dan
Pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang 4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan
berkaitan dengan kumpulan yang berkaitan dengan kumpulan
benda/gambar/gerakan atau benda/gambar/gerakan
Lainnya atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan
datar dengan menggunakan berbagai bangun datar berdasarkan sifat tertentu
benda Konkret dengan menggunakan berbagai benda
konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar 4.7 Menyusun bangun-bangun datar
yang dapat disusun membentuk pola untuk membentuk pola pengubinan
pengubinan

3.8 Mengenal dan menentukan panjang 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan
dan berat dengan satuan tidak baku berat dalam satuan tidak baku dengan
menggunakan benda/situasi konkret menggunakan benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan

lamanya waktu, dan suhu berdasarkan panjang, berat, lamanya
menggunakan benda/ situasi waktu, dan suhu
Konkret

KELAS: II
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.



3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan cacah
dan menentukan lambangnya dan lambangnya berdasarkan nilai tempat
berdasarkan nilai tempat dengan dengan menggunakan model konkret
menggunakan model konkret serta
cara membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari
cacah bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau
sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
penjumlahan dan pengurangan pengurangan bilangan yang melibatkan
bilangan yang melibatkan bilangan bilangan cacah sampai dengan 999 dalam
cacah sampai dengan 999 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
kehidupan sehari-hari serta penjumlahan dan
mengaitkan penjumlahan dan Pengurangan
pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan pembagian yang melibatkan bilangan cacah
cacah dengan hasil kali sampai dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam
dengan 100 dalam kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
hari serta mengaitkan perkalian dan perkalian dan pembagian
pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
pecahan mata uang mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Melakukan pengukuran panjang (termasuk
panjang (termasuk jarak), berat, jarak), berat, dan waktu dalam satuan baku,
dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
yang berkaitan dengan kehidupan hari
sehari-hari

3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4
1/4 menggunakan benda-benda yang bersesuaian dengan bagian dari
konkret dalam kehidupan sehari- keseluruhan suatu benda konkret
hari dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan
menggunakan model konkret menggunakan model konkret bangun
bangun datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun
bangun ruang berdasarkan ciri- ruang berdasarkan ciri-cirinya
cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun 4.10 Memprediksi pola barisan bangun datar
datar dan bangun ruang dan bangun ruang menggunakan gambar
menggunakan gambar atau benda atau benda Konkret
konkret

KELAS: III
keluarga, teman, guru dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
peserta didik.


dengan cara mengamati (mendengar, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam gerakan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang yang mencerminkan anak sehat, dan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang perilaku anak beriman dan berakhlak
dijumpainya di mulia

3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 4.1 Menyelesaikan masalah yang
hitung pada bilangan cacah melibatkan penggunaan sifat-sifat operasi
hitung pada bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan
pecahan sederhana (seperti 1/2, pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3
1/3, dan 1/4) yang disajikan pada , dan 1/4 ) yang disajikan pada garis
garis bilangan bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat
jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil
bagi dua bilangan cacah kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan 4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian dari
sebagai bagian dari keseluruhan keseluruhan menggunakan benda-benda
menggunakan benda-benda konkret konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan

penjumlahan dan pengurangan pengurangan pecahan berpenyebut sama
pecahan berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
waktu suatu kejadian berlangsung lama waktu suatu kejadian berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

hubungan antar satuan baku untuk dengan hubungan antarsatuan baku
panjang, berat, dan waktu yang untuk panjang, berat, dan waktu yang
umumnya digunakan dalam umumnya digunakan dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan volume
dan volume dalam satuan tidak baku dalam satuan tidak baku dengan
dengan menggunakan benda menggunakan benda konkret
konkret

3.9 Menjelaskan simetri lipat dan 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan
simetri putar pada bangun datar simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret menggunakan benda konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan
keliling bangun datar masalah yang berkaitan dengan keliling
bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut siku-
(sudut siku-siku, sudut lancip, dan siku, sudut lancip, dan sudut tumpul), dan
sudut tumpul), dan satuan satuan
pengukuran tidak baku pengukuran tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun 4.12 Mengelompokkan berbagai bangun
datar berdasarkan sifat-sifat yang datar berdasarkan sifat-sifat yang
dimiliki dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan diri
diri peserta didik yang disajikan peserta didik yang disajikan dalam
dalam diagram gambar diagram gambar

KELAS: IV
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan, dan menghargai

ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu,
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta


dengan cara mengamati dan bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
menanya berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam gerakan
tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan
benda-benda yang dijumpainya di perilaku anak beriman dan berakhlak
rumah, di sekolah, dan tempat mulia
bermain

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan
senilai dengan gambar dan model senilai dengan gambar dan model
konkret konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran, desimal, pecahan (biasa, campuran, desimal, dan
dan persen) dan hubungan di persen) dan hubungan di antaranya
antaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran
penaksiran dari jumlah, selisih, hasil dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil
kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah bagi dua bilangan cacah maupun
maupun pecahan dan desimal pecahan dan decimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan 4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan
suatu bilangan suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
persekutuan, faktor persekutuan dengan faktor persekutuan, faktor
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua terkecil (KPK) dari dua bilangan
bilangan berkaitan dengan kehidupan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan 4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan
pembulatan hasil pengukuran hasil pengukuran panjang dan berat ke
panjang dan berat ke satuan terdekat satuan terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak 4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan

beraturan dan segibanyak tidak dan segibanyak tidak beraturan
beraturan

3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan
dan luas persegi, persegipanjang, dan dengan keliling dan luas persegi,
segitiga serta hubungan pangkat dua persegipanjang, dan segitiga termasuk
dengan akar pangkat dua melibatkan pangkat dua dengan akar
pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis
(sejajar, berpotongan, berhimpit) (sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakan model konkret menggunakan model konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik 4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik
dan lingkungannya yang disajikan dan lingkungannya dan menyajikan
dalam bentuk diagram batang dalam bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran 4.12 Mengukur sudut pada bangun datar
sudut pada bangun datar dalam dalam satuan baku dengan menggunakan
satuan baku dengan busur derajat
menggunakan busur derajat

KELAS: V
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau ekstrakurikuler.

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


konseptual dengan cara mengamati konseptual dalam bahasa yang jelas,
dan menanya berdasarkan rasa ingin sistematis, logis dan kritis, dalam karya
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan yang estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda yang dijumpainya di rumah, di tindakan yang mencerminkan perilaku
sekolah, dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
penjumlahan dan pengurangan dua dengan penjumlahan dan pengurangan
pecahan dengan penyebut berbeda dua pecahan dengan penyebut berbeda
perkalian dan pembagian pecahan dengan perkalian dan pembagian pecahan
dan decimal dan decimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan
besaran yang berbeda (kecepatan dengan perbandingan dua besaran yang
sebagai perbandingan jarak dengan berbeda (kecepatan, debit)
waktu, debit sebagai perbandingan
volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan skala pada denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
volume bangun ruang dengan dengan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume (seperti menggunakan satuan volume (seperti
kubus satuan) serta hubungan kubus satuan) melibatkan pangkat tiga
pangkat tiga dengan dan akar pangkat tiga
akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan jaring- 4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang
jaring bangun ruang sederhana sederhana (kubus dan balok)
(kubus dan balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan 4.7 Menganalisis data yang berkaitan dengan
dengan diri peserta didik atau diri peserta didik atau lingkungan sekitar
lingkungan sekitar serta cara serta cara
pengumpulannya pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan data
berkaitan dengan diri peserta didik yang berkaitan dengan diri peserta didik
dan membandingkan dengan data dan membandingkan dengan data dari
dari lingkungan sekitar dalam bentuk lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,
daftar, tabel, diagram gambar tabel, diagram gambar (piktogram),
(piktogram), diagram batang, atau diagram batang, atau
diagram garis diagram garis
KELAS: VI
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan atau ekstrakurikuler.

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam karya
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan anak beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain

3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif 4.1 Menggunakan konsep bilangan bulat
(termasuk menggunakan garis negatif (termasuk mengggunakan garis
bilangan) bilangan) untuk menyatakan situasi
sehari- hari
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
penjumlahan, pengurangan, dengan operasi penjumlahan,
perkalian, dan pembagian yang pengurangan, perkalian, dan pembagian
melibatkan bilangan bulat negatif yang melibatkan bilangan bulat negatif
hitung campuran yang melibatkan operasi hitung campuran yang melibatkan
bilangan cacah, pecahan dan/atau bilangan cacah, pecahan dan/atau desimal
desimal dalam berbagai bentuk sesuai dalam berbagai bentuk sesuai urutan
urutan operasi Operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari- jari,
diameter, busur, tali busur, diameter, busur, tali busur, tembereng,
tembereng, dan juring dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan 4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran serta
luas lingkaran menggunakannya untuk menyelesaikan
masalah
3.6 Membandingkan prisma, tabung, 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola. limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang
merupakan gabungan dari beberapa merupakan gabungan dari beberapa
bangun ruang, serta luas bangun ruang, serta luas permukaan
permukaan dan volumenya dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan membandingkan 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
modus, median, dan mean dari data dengan modus, median, dan mean dari
tunggal untuk menentukan nilai mana data tunggal dalam penyelesaian
yang paling tepat mewakili data masalah

15. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SMP/MTs KELAS: VII
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam


tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
seni, budaya terkait fenomena dan menghitung, menggambar, dan mengarang)
kejadian tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

3.1 Menjelaskan dan menentukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
urutan pada bilangan bulat (positif dengan urutan beberapa bilangan bulat
dan negatif) dan pecahan (biasa, dan pecahan (biasa,
campuran, desimal, persen) campuran, desimal, persen)
hitung bilangan bulat dan pecahan dengan operasi hitung bilangan bulat
dengan memanfaatkan berbagai sifat dan pecahan
operasi
representasi bilangan dalam bentuk dengan bilangan dalam bentuk bilangan
bilangan berpangkat bulat positif berpangkat bulat
dan negatif positif dan negatif
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
bagian, himpunan semesta, himpunan berkaitan dengan himpunan, himpunan
kosong, komplemen himpunan, dan bagian, himpunan semesta, himpunan
melakukan operasi biner pada kosong, komplemen himpunan dan operasi
himpunan menggunakan biner pada himpunan
masalah kontekstual
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
melakukan operasi pada bentuk dengan bentuk aljabar dan operasi pada
aljabar (penjumlahan, pengurangan, bentuk aljabar
perkalian, dan pembagian)
3.6 Menjelaskan persamaan dan 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pertidaksamaan linear satu variabel dengan persamaan dan
dan penyelesaiannya pertidaksamaan linear satu variabel
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
(satuannya sama dan berbeda) dengan rasio dua besaran
(satuannya sama dan berbeda)
3.8 Membedakan perbandingan senilai 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan berbalik nilai dengan dengan perbandingan senilai dan
menggunakan tabel data, grafik, dan berbalik nilai
persamaan
3.9 Mengenal dan menganalisis berbagai 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
situasi terkait aritmetika sosial aritmetika sosial (penjualan, pembelian,
(penjualan, pembelian, potongan, potongan, keuntungan, kerugian, bunga
keuntungan, kerugian, bunga tunggal, tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
persentase, bruto, neto,
tara)
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
sebagai akibat dari dua garis sejajar dengan hubungan antar sudut sebagai
yang dipotong oleh garis transversal akibat dari dua garis sejajar yang dipotong
oleh garis
transversal
3.11 Mengaitkan rumus keliling dan luas 4.11 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
untuk berbagai jenis segiempat berkaitan dengan luas dan keliling
(persegi, persegipanjang, segiempat (persegi, persegipanjang,
belahketupat, jajargenjang, belahketupat, jajargenjang, trapesium, dan
trapesium, dan layang-layang) dan layang-
segitiga layang) dan segitiga
3.12 Menganalisis hubungan antara data 4.12 Menyajikan dan menafsirkan data dalam
dengan cara penyajiannya (tabel, bentuk tabel, diagram garis, diagram
diagram garis, diagram batang, dan batang, dan diagram
diagram lingkaran) lingkaran

KELAS: VIII


3. Memahami dan menerapkan 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam
pengetahuan (faktual, konseptual, ranah konkret (menggunakan, mengurai,
dan prosedural) berdasarkan rasa merangkai, memodifikasi, dan membuat)
ingin tahunya tentang ilmu dan ranah abstrak (menulis, membaca,
pengetahuan, teknologi, seni, menghitung, menggambar, dan
budaya terkait fenomena dan mengarang) sesuai dengan yang
kejadian tampak mata dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang

3.1 Membuat generalisasi dari pola 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pada barisan bilangan dan barisan dengan pola pada barisan bilangan dan
konfigurasi objek barisan
konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
bidang koordinat Kartesius yang dengan kedudukan titik dalam bidang
dihubungkan dengan masalah koordinat Kartesius
kontekstual
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
relasi dan fungsi dengan dengan relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai menggunakan berbagai representasi
representasi (kata-kata, tabel,
grafik, diagram, dan persamaan)
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
persamaan garis lurus) dan berkaitan dengan fungsi linear sebagai
menginterpretasikan grafiknya yang persamaan garis lurus
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.5 Menjelaskan sistem persamaan 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
linear dua variabel dan dengan sistem persamaan linear dua
penyelesaiannya yang variabel
dihubungkan dengan masalah
kontekstual
3.6 Menjelaskan dan membuktikan 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
teorema Pythagoras dan tripel dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras Pythagoras

3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
keliling, panjang busur, dan luas dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang
juring lingkaran, serta hubungannya busur, dan luas juring lingkaran, serta
hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

persekutuan luar dan persekutuan dengan garis singgung persekutuan luar
dalam dua lingkaran dan cara dan persekutuan
melukisnya dalam dua lingkaran
3.9 Membedakan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
luas permukaan dan volume dengan luas permukaan dan volume
bangun ruang sisi datar (kubus, bangun ruang sisi datar (kubus, balok,
balok, prisma, dan limas) prima dan
limas), serta gabungannya
3.10 Menganalisis data berdasarkan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
distribusi data, nilai rata-rata, yang berkaitan dengan distribusi data,
median, modus, dan sebaran data nilai rata-rata, median, modus, dan
untuk mengambil kesimpulan, sebaran data untuk mengambil
membuat keputusan, dan membuat kesimpulan, membuat keputusan, dan
prediksi membuat prediksi
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan 4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
teoretik suatu kejadian dari suatu dengan peluang empirik dan teoretik
percobaan suatu kejadian dari
suatu percobaan

KELAS: IX


budaya terkait fenomena dan mengarang) sesuai dengan yang
kejadian tampak mata dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

operasi bilangan berpangkat dengan sifat-sifat operasi bilangan
bilangan rasional dan bentuk akar, berpangkat bulat dan
serta sifat-sifatnya bentuk akar
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat 4.2 Menyelesaikan masalah yang
dan karakteristiknya berdasarkan berkaitan dengan persamaan kuadrat
akar-akarnya serta cara
penyelesaiannya
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan 4.3 Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan
menggunakan tabel, persamaan, tabel, persamaan,
dan grafik dan grafik
3.4 Menjelaskan hubungan antara 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
koefisien dan diskriminan fungsi kontekstual dengan menggunakan sifat-
kuadrat dengan grafiknya sifat fungsi kuadrat
3.5 Menjelaskan transformasi geometri 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

(refleksi, translasi, rotasi, dan berkaitan dengan transformasi geometri
dilatasi) yang dihubungkan dengan (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
masalah kontekstual

kesebangunan dan kekongruenan dengan kesebangunan dan kekongruenan
antar bangun datar antar bangun
datar
3.7 Membuat generalisasi luas 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
permukaan dan volume berbagai berkaitan dengan luas permukaan dan
bangun ruang sisi lengkung volume bangun ruang sisi lengkung
(tabung, kerucut, dan bola) (tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan
beberapa bangun ruang
sisi lengkung

16. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA
SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
peserta didik.


pengetahuan, teknologi, seni, dan mampu menggunakan metoda
budaya, dan humaniora dengan sesuai kaidah keilmuan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
masalah

3.1 Mengintepretasi persamaan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pertidaksamaan nilai mutlak dari dengan persamaan dan pertidaksamaan
bentuk linear satu variabel dengan nilai mutlak dari bentuk linear satu
persamaan dan pertidaksamaan
variable
linear Aljabar lainnya.
penyelesaian pertidaksamaan rasional dan dengan pertidaksamaan rasional dan irasional satu
irasional satu variabel variabel
3.3 Menyusun sistem persamaan linear 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
tiga variabel dari masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear tiga
variable
3.4 Menjelaskan dan menentukan 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
penyelesaian sistem pertidaksamaan dua berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua
variabel (linear-kuadrat dan kuadrat- variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
kuadrat)

3.5 Menjelaskan dan menentukan 4.5 Menganalisa karakteristik masing – masing
fungsi (terutama fungsi linear, fungsi grafik (titik potong dengan sumbu, titik
kuadrat, dan fungsi rasional) secara formal puncak, asimtot) dan perubahan grafik
yang meliputi notasi, daerah asal, daerah fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x),
hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa |f(x)| dsb
grafiknya
3.6 Menjelaskan operasi komposisi 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pada fungsi dan operasi invers pada dengan operasi komposisi dan operasi
fungsi invers serta sifat-sifatnya serta invers suatu fungsi
menentukan eksistensinya
3.7 Menjelaskan rasio trigonometri 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus,
dan cotangen) pada segitiga siku-siku cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-siku
3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri 4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
untuk sudut-sudut di berbagai kuadran berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-sudut
dan sudut-sudut berelasi di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi
3.9 Menjelaskan aturan sinus dan cosinus 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan aturan sinus dan cosinus
3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri 4.10 Menganalisa perubahan grafik fungsi
dengan menggunakan lingkaran trigonometri akibat perubahan pada
satuan konstanta pada fungsi y = a sin b(x + c) + d.

KELAS: XI
peserta didik.


3. Memahami ,menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
metakognitif berdasarkan rasa dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
ingintahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif,
pengetahuan, teknologi, seni, serta mampu menggunakan metoda
masalah

3.1 Menjelaskan metode 4.1 Menggunakan metode
pembuktian Pernyataan matematis pembuktian induksi matematika untuk
berupa barisan, ketidaksamaan, menguji pernyataan matematis berupa
keterbagiaan dengan induksi
barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan
matematika
3. 2 Menjelaskan program linear 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
dua variabel dan metode berkaitan dengan program linear dua
penyelesaiannya dengan variabel
menggunakan masalah kontekstual
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan 4.3Menyelesaikan masalah kontekstual yang
matriks dengan berkaitan dengan matriks dan operasinya
menggunakan masalah
kontekstual dan melakukan
operasi pada matriks yang meliputi
penjumlahan, pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian, serta
transpose

3.4Menganalisis sifat-sifat determinan dan 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 dengan determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3
3.5 Menganalisis dan membandingkan 4.5Menyelesaikan masalah yang berkaitan

transformasi dan komposisi dengan matriks transformasi geometri
transformasi dengan menggunakan (translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi)
matriks
3.6Menggeneralisasi pola bilangan dan 4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika atau
jumlah pada barisan Aritmetika dan geometri untuk menyajikan dan
Geometri menyelesaikan masalah kontekstual
(termasuk
pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk,
dan anuitas)
3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
polinom dan fungsi rasional) secara dengan limit fungsi aljabar
intuitif dan sifat-sifatnya, serta
menentukan eksistensinya
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

fungsi aljabar dan menentukan dengan turunan fungsi aljabar
turunan fungsi aljabar
menggunakan definisi atau sifat-
sifat turunan fungsi
3.9 Menganalisis keberkaitanan turunan 4.9 Menggunakan turunan pertama fungsi

pertama fungsi dengan nilai untuk menentukan titik maksimum, titik
maksimum, nilai minimum, dan minimum, dan selang kemonotonan
selang kemonotonan fungsi, serta fungsi, serta kemiringan garis singgung
kemiringan garis singgung kurva kurva, persamaan garis singgung, dan
garis normal kurva berkaitan
dengan masalah kontekstual
3.10 Mendeskripsikan integral tak tentu 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
(anti turunan) fungsi aljabar dan dengan integral tak tentu (anti turunan)
menganalisis sifat- sifatnya fungsi aljabar
berdasarkan sifat-sifat turunan
fungsi

KELAS: XII
peserta didik.


prosedural, dan metakognitif dipelajarinya di sekolah secara mandiri
berdasarkan rasa ingintahunya serta bertindak secara efektif dan kreatif,
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dan mampu menggunakan metoda sesuai
seni, budaya, dan humaniora dengan kaidah keilmuan
masalah

3.1 Mendeskripsikan jarak dalam 4.1 Menentukan jarak dalam ruang
ruang (antar titik, titik ke garis, (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
dan titik ke bidang) bidang)
3.2 Menentukan dan menganalisis 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
ukuran pemusatan dan dengan penyajian data hasil pengukuran
penyebaran data yang disajikan dan pencacahan dalam tabel distribusi
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
frekuensi dan histogram
3.3 Menganalisis aturan pencacahan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

(aturan penjumlahan, aturan berkaitan dengan kaidah pencacahan
perkalian, permutasi, dan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
kombinasi) melalui masalah permutasi, dan kombinasi)
kontekstual
3.4 Mendeskripsikan dan menentukan 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
peluang kejadian majemuk (peluang dengan peluang kejadian majemuk
kejadian-kejadian saling bebas, saling (peluang, kejadian-kejadian saling bebas,
lepas, dan kejadian bersyarat) dari saling lepas, dan kejadian bersyarat)
suatu percobaan acak

17. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA SMA/MA (PEMINATAN)
KELAS: X
peserta didik.


masalah

3.1 Mendeskripsikan dan menentukan 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
penyelesaian fungsi eksponensial dan yang berkaitan dengan fungsi
fungsi logaritma menggunakan masalah eksponensial dan fungsi logaritma
kontekstual, serta keberkaitanannya
3.2 Menjelaskan vektor, operasi vektor, 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
panjang vektor, sudut antarvektor dalam vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut
ruang berdimensi dua (bidang) dan antar vektor dalam ruang berdimensi dua
berdimensi tiga (bidang) dan berdimensi tiga

KELAS: XI
peserta didik.


3. Memahami ,menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ingintahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif, serta
pengetahuan, teknologi, seni, mampu menggunakan metoda sesuai
budaya, dan humaniora dengan kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menjelaskan dan menentukan 4.1 Memodelkan dan Menyelesaikan
penyelesaian persamaan masalah yang berkaitan dengan
trigonometri persamaan trigonometri
3.2 Membedakan penggunaan jumlah dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
selisih sinus dan cosinus dengan rumus jumlah
dan selisih sinus dan cosinus
3.3 Menganalisis lingkaran secara 4.3 Menyelesaikan masalah yang terkait
analitik dengan lingkaran
3.4 Menganalisis keterbagian dan 4.4 Menyelesaikan masalah yang

faktorisasi polinom berkaitan dengan faktorisasi
polinomial

KELAS: XII
peserta didik.


. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret
konseptual, prosedural, dan metakognitif dan ranah abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingintahunya tentang pengembangan dari yang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dipelajarinya di sekolah secara
budaya, dan humaniora dengan wawasan mandiri serta bertindak secara
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, efektif dan kreatif, dan mampu
dan peradaban terkait penyebab menggunakan metoda sesuai
fenomena dan kejadian, serta kaidah keilmuan
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
memecahkan masalah

3.1 Menjelaskan dan menentukan limit 4 Menyelesaikan masalah berkaitan
fungsi trigonometri . dengan limit fungsi trigonometri
1
3.2 Menjelaskan dan menentukan limit di 4 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi . eksistensi limit di ketakhinggaan fungsi
trigonometri 2 aljabar dan fungsi
trigonometri
3.3 Menggunakan prinsip turunan ke fungsi 4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
Trigonometri sederhana . dengan turunan fungsi trigonometri
3
3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan 4.4 Menyelesaikan masalah yang
pertama dan kedua fungsi dengan nilai berkaitan dengan nilai maksimum,
maksimum, nilai minimum, selang nilai minimum, selang kemonotonan
kemonotonan fungsi, kemiringan garis fungsi, dan kemiringan garis singgung
singgung serta titik belok dan selang serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri kecekungan
kurva fungsi trigonometri
3.5 Menjelaskan dan menentukan distribusi 4.5 Menyelesaikan masalah berkaitan
peluang binomial berkaitan dengan fungsi dengan distribusi peluang binomial suatu
peluang binomial percobaan (acak) dan penarikan
kesimpulannya
3.6 Menjelaskan karakteristik data berdistribusi 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
normal yang berkaitan dengan data dengan distribusi normal dan
berdistribusi normal penarikan kesimpulannya

18. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA DAN
KEWARGANEGARAAN SD/MI
KELAS: I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru

1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan
rantai, pohon beringin, kepala percaya diri sesuai dengan sila-sila
banteng, dan padi kapas sebagai Pancasila dalam lambang negara “Garuda
gambar pada lambing negara Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari
“Garuda Pancasila”
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam
agama yang dianut dalam kehidupan sehari- hari di rumah
kehidupan sehari-hari di rumah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah
rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha keberagaman di rumah
Esa di rumah

dengan cara mengamati bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
[mendengar, melihat, membaca] dan yang estetis, dalam gerakan yang
menanya berdasarkan rasa ingin mencerminkan anak sehat, dan dalam
tahu tentang dirinya, makhluk tindakan yang mencerminkan perilaku anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan beriman dan berakhlak mulia

3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila
dalam lambang negara pada Lambang Garuda sila Pancasila
“Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan yang 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan
berlaku dalam kehidupan sehari- aturan yang berlaku dalam kehidupan
hari di rumah sehari-hari di rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman 4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan
karateristik individu di rumah dalam keberagaman kehidupan individu di
rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama

kerjasama dalam keberagaman di dalam keberagaman di rumah
rumah

KELAS: II
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)

agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru

1.1 Menerima hubungan gambar 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli
bintang, rantai, pohon beringin, sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam
kepala banteng, dan padi kapas dan lambang negara “Garuda Pancasila dalam
sila-sila Pancasila sebagai anugerah kehidupan sehari-hari
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di rumah
agama yang dianut dalam dan tata tertib yang berlaku di sekolah
kehidupan sehari-hari di sekolah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di sekolah
sekolah
1.4 Menerima keberagaman di sekolah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang keberagaman di sekolah
Maha Esa

dengan cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca] dan menanya yang estetis, dalam gerakan yang

3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada
simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang Negara dengan sila- sila Pancasila
lambang negara “Garuda
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan dan
tertib yang berlaku di sekolah tata tertib yang berlaku di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis

keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik individu di
individu di sekolah sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman melakukan
keberagaman di sekolah kegiatan yang mencerminkan persatuan
dalam keberagaman di sekolah

KELAS: III

keluarga, teman, guru dan tetangganya

1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang sesuai
beringin, kepala banteng, dan padi dengan sila-sila Pancasila dalam lambang
kapas pada lambang negara “Garuda negara “Garuda Pancasila”
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak sebagai 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
anggota keluarga dan warga sekolah sebagai anggota keluarga dan warga
sebagai wujud rasa syukur kepada sekolah
Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

individu di lingkungan sekitar sebagai keberagaman karakteristik individu di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa lingkungan sekitar
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama sebagai
keberagaman di lingkungan sekitar wujud bersatu dalam keberagaman di
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha lingkungan sekitar
Esa


3.1 Memahami arti gambar pada 4.1 Menceritakan arti gambar pada
lambang negara “Garuda Pancasila” lambang negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban
sebagai anggota keluarga dan warga dan hak sebagai anggota keluarga dan
sekolah warga Sekolah
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman

karakteristik individu di lingkungan karakteristik individu di lingkungan
sekitar sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan
keberagaman di lingkungan sekitar dalam keberagaman
di lingkungan sekitar
KELAS: IV

1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
menghargai ajaran agama yang tanggung jawab, santun, peduli, dan
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan

1.1 Menerima makna hubungan bintang, 2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan,
rantai, pohon beringin, kepala banteng, meminta maaf, memberi maaf, dan
dan padi kapas pada lambang negara santun sebagai perwujudan nilai dan
“Garuda Pancasila” sebagai anugerah moral Pancasila.
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
warga masyarakat dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai
kehidupan sehari-hari dalam warga masyarakat sebagai wujud cinta
menjalankan agama tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
beragama di masyarakat sebagai umat beragama di masyarakat dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
konteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
keberagaman suku bangsa, sosial, berbagai bentuk keberagaman suku
dan budaya di Indonesia yang terikat bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
persatuan dan kesatuan sebagai yang terikat persatuan dan kesatuan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa

dijumpainya di rumah dan di
Sekolah

3.1 Memahami makna hubungan simbol 4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila dengan sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan
kewajiban dan hak sebagai warga kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam karakteristik individu dalam kehidupan
kehidupan sehari- hari sehari- hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menyajikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, keberagaman suku bangsa, sosial, dan
dan budaya di Indonesia yang budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan terikat persatuan dan kesatuan
KELAS: V
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta
atas nilai-nilai Pancasila dalam tanah air, dan rela berkorban sesuai
kehidupan sehari-hari nilai-nilai sila Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab
tanggug jawab sebagai warga dalam memenuhi kewajiban dan hak
masyarakat dan umat beragama sebagai warga masyarakat dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
masayarakat sebagai anugerah Tuhan sosial budaya masyarakat dalam
Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka konteks Bhineka Tunggal Ika
Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
kesatuan sebagai anugerah Tuhan penerapan nilai-nilai persatuan dan
Yang Maha Esa kesatuan untuk membangun kerukunan
di bidang social budaya

sekolah
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.1 Menyajikan hasil identifikasi

Pancasila dalam kehidupan sehari-hari nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang
budaya masyarakat mendukung keberagaman sosial budaya
masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang
kesatuan untuk membangun kerukunan manfaat persatuan dan kesatuan untuk
hidup membangun kerukunan.
KELAS: VI

dengan keluarga, teman, guru dan

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai
atas nilai-nilai Pancasila secara utuh nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sebagai satu kesatuan dalam sehari-hari
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga negara tanggung jawab sebagai warga negara
dalam menjalankan agama sebagai wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
dan ekonomi masyarakat sebagai sosial, budaya, dan ekonomi
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam masyarakat dalam konteks Bhineka
konteks Bhineka Tunggal Ika Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa terhadap penerapan nilai persatuan dan
beserta dampaknya kesatuan dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara

dengan cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas dan logis, dalam
melihat, membaca] dan menanya karya yang estetis, dalam gerakan yang
sekolah
3.1 Menganalisis penerapan nilai- nilai 4.1 Menyajikan hasil analisis

Pancasila dalam kehdupan sehari- pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
hak, dan tanggung jawab sebagai warga kewajiban, ha, dan tanggung jawab
negara beserta dampaknya dalam sebagai warga masyarakat beserta
kehidupan sehari-hari dampaknya dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, 4.3 Mengampanyekan manfaat

dan ekonomi masyarakat keanekaragaman sosial, budaya, dan
ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan
terhadap kehidupan berbangsa dan kesatuan terhadap kehidupan
bernegara beserta dampaknya berbangsa dan bernegara beserta
dampaknya
19. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA DAN
KEWARGANEGARAAN SMP/MTs
KELAS: VII

1. Menghargai dan menghayati ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan
pergaulan dan keberadaannya

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Mengembangkan sikap bertanggung jawab
Maha Esa atas semangat dan dan berkomitmen sebagai warga negara
komitmen para pendiri negara indonesia sepeti yang diteladankan para
dalam merumuskan dan pendiri negara dalam perumusan dan
menetapkan Dasar Negara penetapan
Pancasila Pancasila sebagai dasar negara
1.2 Menghargai norma-norma keadilan 2.2 Mematuhi norma-norma yang berlaku

yang berlaku dalam kehidupan dalam kehidupan bermasyarakat untuk
bermasyarakat sebagai anugerah mewujudkan
Tuhan yang Maha Esa keadilan
1.3 Menghargai nilai kesejarahan 2.3 Mengembangkan sikap bertanggung
perumusan dan pengesahan jawab yang mendukung nilai
Undang-Undang Dasar Negara kesejarahan perumusan dan
Republik Indonesia Tahun 1945 pengesahan Undang-Undang Dasar
sebagai bentuk sikap beriman Republik
Indonesia Tahun 1945
1.4 Menghormati keberagaman norma- 2.4 Menghargai keberagaman suku, agama,
norma, suku, agama, ras dan ras dan antargolongan dalam bingkai
antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Bhinneka Tunggal Ika sebagai
sesama ciptaan Tuhan
1.5 Mensyukuri makna kerja sama 2.5 Mendukung bentuk-bentuk kerja sama
dalam berbagai bidang kehidupan dalam berbagai bidang
di masyarakat kehidupan di masyarakat
1.6 Menghargai karakteristik daerah 2.6 Bersikap antusias terhadap persatuan
tempat tinggalnya dalam kerangka dan kesatuan dengan
Negara Kesatuan Republik mempertimbangkan karakteristik daerah
Indonesia sebagai anugerah Tuhan tempat tinggalnya
Yang Maha Esa

teknologi, seni, budaya terkait menghitung, menggambar, dan mengarang)
fenomena dan kejadian tampak mata sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

3.1 Menganalisis proses perumusan dan 4.1 Menyaji hasil analisis proses perumusan
penetapan Pancasila sebagai Dasar dan penetapan Pancasila sebagai Dasar
Negara Negara
3.2 Memahami norma-norma yang 4.2 Mengampanyekan perilaku sesuai norma-
berlaku dalam kehidupan norma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat untuk mewujudkan bermasyarakat untuk
keadilan mewujudkan keadilan
3.3 Menganalisis kesejarahan 4.3 Menjelaskan proses kesejarahan
perumusan dan pengesahan perumusan dan pengesahan Undang-
Undang-undang Dasar Negara undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.4 Mengidentifikasi keberagaman suku, 4.4 Mendemonstrasikan hasil identifikasi
agama, ras dan antargolognan dalam suku, agama, ras dan antargolongan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis bentuk-bentuk kerja 4.5 Menunjukkan bentuk-bentuk kerja
sama dalam berbagai bidang sama di pelbagai bidang kehidupan
kehidupan di masyarakat masyarakat
3.6 Mengasosiasikan karakteristik 4.6 Melaksanakan penelitian sederhana untuk
daerah dalam kerangka Negara mengilustrasikan karakteristik daerah
Kesatuan Republik Indonesia tempat tinggalnya sebagai bagian utuh dari
Negara Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan rancangan yang telah
dibuat
KELAS: VIII

jangkauan

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Mengembangkan sikap yang
Maha Esa atas konsensus nasional mencerminkan nilai-nilai luhur
Pancasila sebagai dasar negara dan Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa pandangan hidup bangsa
1.2 Menghargai makna, kedudukan dan 2.2 Mendukung makna, kedudukan dan
fungsi Undang-Undang Dasar Negara fungsi Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945, serta
sebagai bentuk sikap beriman dan peraturan perundangan lainnya sesuai
bertakwa dengan Undang- Undang Dasar Negara
Republik
Indonesia 1945
1.3 Bersyukur kepada Tuhan yang Maha 2.3 Menunjukkan sikap disiplin dalam
Esa untuk nilai dan semangat menerapkan aturan sesuai dengan nilai-
Kebangkitan nasional 1908 dalam nilai yang terkandung dalam tata urutan
perjuangan kemerdekaan Republik peraturan perundanga- undangan
Indonsia nasional
1.4 Mensyukuri nilai dan semangat 2.4 Bertanggung jawab terhadap makna dan
Kebangkitan nasional 1908 dalam arti penting Kebangkitan nasional 1908
perjuangan kemerdekaan Republik dalam perjuangan
Indonesia secara tulus. kemerdekaan Republik Indonesia
1.5 Menjalankan perilaku orang beriman 2.5 Mengembangkan sikap toleransi sesuai
sesuai nilai dan semangat Sumpah nilai dan semangat Sumpah Pemuda
Pemuda tahun 1928 dalam bingkai tahun 1928 dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Mensyukuri semangat dan 2.6 Menunjukkan sikap gotong royong
komitmen kolektif kebangsaan sebagai wujud nyata semangat dan
untuk memperkuat NKRI yang komitmen kolektif kebangsaan untuk
berketuhanan Yang Maha Esa memperkuat Negara Kesatuan
Republik Indonesia

budaya terkait fenomena dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
kejadian tampak mata di
sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori

3.1 Menelaah Pancasila sebagai dasar 4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai Pancasila
negara dan pandangan hidup sebagai dasar negara dan
bangsa pandanganhidup bangsa dalam
3.2 Menelaah makna, kedudukan dan 4.2 Menyajikan hasil telaah makna,
fungsi Undang-Undang Dasar kedudukan dan fungsi Undang-
Negara Republik Indonesia Tahun Undang Dasar Negara Republik
1945, serta peratuan perundangan- Indonesia Tahun 1945 dalam
undangan lainnya dalam sistem penerapan kehidupan sehari-hari
hukum nasional
3.3 Memahami tata urutan peraturan 4.3 Mendemonstrasikan pola
perundang-undangan dalam sistem pengembangan tata urutan
hukum nasional nasional di peraturan perundang-undangan
Indonesia dalam sistem hukum nasional
nasional di Indonesia
3.4 Menganalisa makna dan arti 4.4 Menyaji hasil penalaran tentang tokoh
Kebangkitan nasional 1908 dalam kebangkitan nasional dalam perjuangan
perjuangan kemerdekaan Republik kemerdekaan Republik
Indonsia Indonesia
3.5 Memproyeksikan nilai dan semangat 4.5 Mengaitkan hasil proyeksi nilai-nilai dan
Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam semangat Sumpah Pemuda Tahun 1928
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika
dengan kehidupan
sehari-hari
3.6 Menginterpretasikan semangat dan 4.6 Mengorganisasikan kegiatan
komitmen kebangsaan kolektif untuk lingkungan yang mencerminkan
memperkuat Negara Kesatuan semangat dan komitmen kebangsaan
Republik Indonesia dalam kontek untuk memperkuat
kehidupan siswa Negara Kesatuan Republik Indonesia
KELAS: IX

jangkauan

1.1 Mensyukuri perwujudan Pancasila 2.1 Menunjukkan sikap bangga akan tanah
sebagai Dasar Negara yang air sebagai perwujudan nilai- nilai
merupakan anugerah Tuhan Yang Pancasila sebagai dasar negara
Maha Esa
1.2 Menghargai isi alinea dan pokok 2.2 Melaksanakan isi alinea dan pokok
pikiran yang terkandung dalam pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1945 sebagai wujud rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab
Maha Esa atas bentuk dan dalam mendukung bentuk dan
kedaulatan Negara Republik kedaulatan Negara
Indonesia
1.4 Menghormati keberagaman suku, 2.4 Mengutamakan sikap toleran dalam
agama, ras, dan antargolongan menghadapi masalah akibat
(SARA) di masyarakat sebagai keberagaman kehidupan bermasyarakat
pemberian Tuhan Yang Maha Esa dan cara
pemecahannya
1.5 Mengapresiasi prinsip harmoni dalam 2.5 Menunjukkan sikap peduli terhadap
keberagaman suku, agama, ras, dan masalah-masalah yang muncul dalam
antargolongan (SARA) sosial, budaya, bidang sosial, budaya, ekonomi, dan
ekonomi, dan gender dalam bingkai gender di masyarakat dan cara
Bhinneka Tunggal Ika sebagai pemecahannya dalam bingkai Bhinneka
anugerah Tuhan Yang Maha Esa Tunggal Ika
1.6 Menunjukkan perilaku orang 2.6 Mengutamakan sikap disiplin sebagai

beriman dalam mencintai tanah air warga negara sejalan dengan konsep bela
dalam konteks Negara Kesatuan negara dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia Republik Indonesia

budaya terkait fenomena dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
kejadian tampak mata di sekolah dan sumber lain yang sama
3.1 Membandingkan antara peristiwa 4.1 Merancang dan melakukan penelitian
dan dinamika yang terjadi di sederhana tentang peristiwa dan
masyarakat dengan praktik ideal dinamika yang terjadi di masyarakat
Pancasila sebagai dasar negara dan terkait penerapan Pancasila sebagai
pandangan hidup bangsa dasar negara dan pandangan hidup
bangsa
3.2 Mensintesiskan isi alinea dan pokok 4.2 Menyajikan hasil sintesis isi alinea dan
pikiran yang terkandung dalam pokok pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Pembukaan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia tahun Negara Republik Indonesia
1945 tahun 1945
3.3 Memahami ketentuan tentang 4.3 Memaparkan penerapan tentang
bentuk dan kedaualatan negara bentuk dan kedaualatan negara sesuai
sesuai Undang-Undang Dasar Undang-Undang Dasar Negara
Negara Republik Indonesia tahun Republik Indonesia tahun
1945 1945
3.4 Menganalisis prinsip persatuan dalam 4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis prinsip
keberagaman suku, agama, ras, dan persatuan dalam keberagaman suku,
antargolongan (SARA), sosial, budaya, agama, ras, dan antargolongan (SARA)
ekonomi, dan gender dalam bingkai dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis prinsip harmoni dalam 4.5 Menyampaikan hasil analisis prinsip
keberagaman suku, agama, ras, dan harmoni dalam keberagaman suku,
antargolongan (SARA) sosial, budaya, agama, ras, dan antargolongan (SARA)
ekonomi, dan gender dalam bingkai sosial, budaya, ekonomi, dan gender
Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.6 Mengkreasikan konsep cinta tanah 4.6 Mengorganisasikan kegiatan

air/bela negara dalam konteks lingkungan yang mencerminkan
Negara Kesatuan Republik Indonesia konsep cinta tanah air dalam konteks
20. KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN PANCASILA
DAN KEWARGANEGARAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH
ALIYAH/SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
(SMA/MA/SMK/MAK)
KELAS: X

1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

1.1 Mensyukuri nilai-nilai Pancasia 2.1 Menunjukkan sikap gotong royong
dalam praktik penyelenggaraan sebagai bentuk penerapan nilai- nilai
pemerintahan Negara sebagai salah Pancasila dalam kehidupan berbangsa
satu bentuk pengabdian kepada dan bernegara
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menerima ketentuan Undang- 2.2 Bersikap peduli terhadap penerapan
Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945 yang Republik Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara, mengatur tentang wilayah negara, warga
warga negara dan penduduk, agama negara dan penduduk, agama dan
dan kepercayaan, pertahanan dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
keamanan sebagai wujud rasa
syukur pada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Menghargai nilai-nilai terkait fungsi 2.3 Bersikap peduli terhadap lembaga-
dan kewenangan lembaga-lembaga lembaga di sekolah sebagai cerminan
negara menurut Undang-Undang dari lembaga-lembaga negara
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai bentuk sikap
beriman dan bertaqwa
1.4 Menghormati hubungan pemerintah 2.4 Bersikap peduli terhadap hubungan
pusat dan daerah menurut Undang- pemerintah pusat dan daerah yang
Undang Dasar Negara Republik harmonis di daerah setempat
Indonesia Tahun 1945 sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.5 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.5 Menunjukkan sikap kerjasama dalam
membentuk komitmen integrasi rangka mewujudkan komitmen
nasional dalam bingkai Bhinneka integrasi nasional dalam bingkai
Tunggal Ika sebagai wujud syukur Bhinneka Tunggal Ika
kepada Tuhan yang Maha Esa
1.6 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.6 Bersikap responsif dan proaktif atas
Maha Esa atas nilai-nilai yang ancaman terhadap negara dan upaya
membentuk kesadaran atas penyelesaiannya dibidang Ideologi,
ancaman terhadap negara dan politik, ekonomi, sosial, budaya,
upaya penyelesaiannya dalam pertahanan, dan keamanan dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.7 Menghargai wawasan nusantara 2.7 Bertanggungjawab mengembangkan
dalam konteks Negara Kesatuan kesadaran akan pentingnya wawasan
Republik Indonesia sebagai nusantara dalam konteks Negara
anugerah Tuhan Yang Maha Esa Kesatuan Republik
Indonesia
masalah

3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai
dalam kerangka praktik Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan penyelenggaraan pemerintahan
Negara Negara Negara
3.2 Menelaah ketentuan Undang- 4.2 Menyaji hasil telaah tentang ketentuan
Undang Dasar Negara Republik Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
mengatur tentang wilayah negara, wilayah negara, warga negara dan
warga negara dan penduduk, penduduk, agama dan kepercayaan, serta
agama dan kepercayaan, serta pertahanan dan keamanan
pertahanan dan keamanan
3.3 Menganalisis fungsi dan 4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis
kewenangan lembaga-lembaga tentang fungsi dan kewenangan
Negara menurut Undang-Undang lembaga-lembaga Negara menurut
Dasar Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara Republik
Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945
3.4 Merumuskan hubungan 4.4 Merancang dan melakukan penelitian
pemerintah pusat dan daerah sederhana tentang hubungan
menurut Undang-Undang Dasar pemerintah pusat dan pemerintah
Negara Republik Indonesia Tahun daerah setempat menurut Undang-
1945 Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
3.5 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.5 Mendemonstrasikan faktor-faktor
pembentuk integrasi nasional pembentuk integrasi nasional dalam
dalam bingkai Bhinneka Tunggal bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Ika
3.6 Menganalisis ancaman terhadap 4.6 Menyaji hasil analisis tentang ancaman
negara dan upaya penyelesaiannya terhadap negara dan upaya
di bidang ideologi, politik, ekonomi, penyelesaiannya di bidang Ideologi,
sosial, budaya, pertahanan, dan politik, ekonomi, sosial, budaya,
keamanan dalam bingkai Bhinneka pertahanan, dan keamanan
Tunggal Ika
3.7 Menginterpretasi pentingnya 4.7 Mempresentasikan hasil interpretasi

Wawasan Nusantara dalam konteks terkait pentingnya Wawasan Nusantara
Negara Kesatuan Republik dalam konteks Negara
Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
KELAS: XI

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam
lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia

1.1 Menghargai hak asasi manusia 2.1 Bersikap peduli terhadap hak asasi manusia
berdasarkan perspektif pancasila berdasarkan perspektif pancasila dalam
sebagai anugerah Tuhan yang Maha kehidupan
Esa berbangsa dan bernegara
1.2 Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan 2.2 Berperilaku santun dalam berdemokrasi
dalam berdemokrasi Pancasila Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar
sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Negara Republik Indonesia Tahun
1945
1.3 Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem 2.3 Menunjukkan sikap disiplin terhadap aturan
hukum dan peradilan di Indonesia sebagai cerminan sistem hukum dan
sesuai dengan Undang-Undang Dasar peradilan di Indonesia
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai bentuk pengabdian
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mensyukuri peran Indonesia dalam 2.4 Bersikap toleran dan cinta damai sebagai
mewujudkan perdamaian dunia refleksi peran Indonesia dalam perdamaian
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha dunia dalam
Esa hidup bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.5 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa 2.5 Bersikap responsif dan proaktif atas ancaman
atas nilai-nilai yang membentuk terhadap negara strategi mengatasinya
kesadaran akan ancaman terhadap berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
negara strategi mengatasinya
berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.6 Bersikap proaktif dalam menerapkan nilai-
Esa atas nilai-nilai persatuan dan nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam
kesatuan bangsa dalam Negara Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia

konseptual, prosedural dan dengan pengembangan dari yang
ingintahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif serta
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
dan humaniora dengan wawasan keilmuan
masalah
3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi 4.1 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi
manusia dalam perspektif pancasila manusia dalam perspektif pancasila dalam
dalam kehidupan berbangsa dan kehidupan
bernegara berbangsa dan bernegara
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika 4.2 Menyajikan hasil kajian tentang sistem dan
demokrasi Pancasila sesuai dengan dinamika demokrasi Pancasila sesuai
Undang-Undang Dasar Negara dengan Undang- Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan 4.3 Menyaji hasil penalaran tentang sistem
peradilan di Indonesia sesuai dengan hukum dan peradilan di Indonesia sesuai
Undang-Undang Dasar Negara dengan Undang- Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik
Indonesia Tahun 1945
3.4 Menganalisis dinamika peran 4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang
Indonesia dalam perdamaian dunia peran Indonesia dalam perdamaian dunia
sesuai Undang-Undang Dasar Negara sesuai Undang- Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun Republik
1945 Indonesia Tahun 1945
3.5 Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap 4.5 Merancang dan melakukan penelitian
Ideologi, politik, ekonomi, sosial, sederhana tentang potensi ancaman
budaya, pertahanan, dan keamanan dan terhadap Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
strategi mengatasinya dalam bingkai budaya, pertahanan, dan keamanan dan
Bhinneka Tunggal Ika strategi mengatasinya dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
3.6 Mengidentifikasikan faktor 4.6 Menyaji hasil identifikasi tentang faktor

pendorong dan penghambat pedorong dan penghambat persatuan dan
persatuan dan kesatuan bangsa kesatuan bangsa
dalam Negara Kesatuan Republik dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia
Indonesia
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam
lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia

1.1 Menghargai perbedaan sebagai 2.1 Bersikap responsif dan proaktif terhadap
anugerah Tuhan yang Maha Esa pelanggaran hak dan pengingkaran
dalam rangka penghormatan hak kewajiban warga negara dalam kehidupan
asasi manusia berbangsa
dan bernegara
1.2 Menjalankan perilaku orang beriman 2.2 Berperilaku jujur dalam praktik perlindungan
dalam praktik pelindungan dan dan penegakan hukum di tengah masyarakat
penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.3 Menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu 2.3 Bertanggungjawab dalam menyikapi
pengetahuan dan teknologi dengan pengaruh kemajuan Ilmu pengetahuan dan
tetap memegang nilai-nilai ke- teknologi dalam
Tuhanan Yang Maha Esa bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.4 Bersikap proaktif dalam mengembangkan
bangsa sebagai upaya dalam persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
menjaga dan mempertahankan upaya dalam menjaga dan
Negara Kesatuan Republik mempertahanakan Negara Kesatuan
Indonesia sebagai bentuk Republik Indonesia
pengabdian

prosedural, dan metakognitif dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
berdasarkan rasa ingin tahunya bertindak secara efektif dan kreatif, dan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
seni, budaya, dan humaniora dengan keilmuan
masalah

3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila
terkait dengan kasus-kasus terkait dengan kasus- kasus pelanggaran
pelanggaran hak dan pengingkaran hak dan pengingkaran kewajiban warga
kewajiban warga negara dalam negara dalam kehidupan berbangsa
kehidupan berbangsa dan bernegara dan bernegara
3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan 4.2 Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik
dan penegakan hukum untuk perlindungan dan penegakan hukum untuk
menjamin keadilan dan kedamaian menjamin keadilan
dan kedamaian
3.3 Mengidentifikasi pengaruh kemajuan 4.3 Mempresentasikan hasil identifikasi pengaruh
ilmu pengetahuan dan teknologi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
terhadap negara dalam bingkai terhadap negara dalam bingkai Bhinneka
Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika
3.4 Mengevaluasi dinamika persatuan dan 4.4 Merancang dan mengkampanyekan

kesatuan bangsa sebagai upaya persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
menjaga dan mempertahankan upaya menjaga dan mempertahankan
Negara Kesatuan Republik Indonesia Negara Kesatuan
Republik Indonesia
21. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN
KESEHATAN SD/MI
KELAS: I


[mendengar, melihat, membaca] dan yang estetis, dalam gerakan yang
menanya berdasarkan rasa ingin mencerminkan anak sehat, dan dalam
tahu tentang dirinya, makhluk tindakan yang mencerminkan perilaku
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan anak beriman dan berakhlak mulia

4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
3.1 Memahami gerak dasar lokomotor
sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam
usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana
berbagai bentuk permainan
dan atau tradisional
sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
tubuh, ruang, usaha, dan ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
keterhubungan dalam berbagai berbagai bentuk permainan sederhana
bentuk permainan sederhana dan dan atau tradisional
atau tradisional
3.3 Memahami pola gerak dasar 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional
3.4 Memahami menjaga sikap tubuh 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk,
(duduk, membaca, berdiri, jalan), membaca, berdiri, jalan), dan bergerak
dan bergerak secara lentur serta secara lentur serta seimbang dalam
seimbang dalam rangka rangka pembentukan tubuh melalui
pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan atau
permainan sederhana dan atau tradisional
tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak dominan 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
dan mendarat) dalam aktivitas senam mendarat) dalam aktivitas senam
lantai lantai
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor 4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
dan non-lokomotor sesuai dengan dan non-lokomotor sesuai dengan irama
irama (ketukan) tanpa/dengan (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
musik dalam aktivitas gerak aktivitas gerak berirama
berirama
3.7 Memahami berbagai pengenalan 4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan
aktivitas air dan menjaga aktivitas air dan menjaga keselamatan
keselamatan diri/orang lain dalam diri/orang lain dalam aktivitas air***
aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan tidak bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh
boleh disentuh orang lain, cara disentuh orang lain, cara menjaga
menjaga kebersihannya, dan kebersihannya, dan kebersihan pakaian
kebersihan pakaian
KELAS: II



3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
atau tradisional
3.2 Memahami variasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar non-
non-lokomotor sesuai dengan lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
konsep tubuh, ruang, usaha, dan ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
atau tradisional
atau tradisional
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara
3.4 Memahami bergerak secara
seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka
seimbang, lentur, dan kuat dalam
pengembangan kebugaran jasmani
rangka pengembangan kebugaran
melalui permainan sederhana dan atau
jasmani melalui permainan
Tradisional
sederhana dan atau tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai pola 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu, bergantung,
bergantung, keseimbangan, keseimbangan, berpindah/lokomotor
berpindah/lokomotor tolakan, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam
mendarat) dalam aktivitas senam Lantai
lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi
gerak dasar lokomotor dan non- gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan irama lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan music dalam
dalam aktivitas gerak berirama aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur penggunaan 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak
gerak dasar lokomotor, non- dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
lokomotor,dan manipulatif dalam manipulatif dalam bentuk permainan,
bentuk permainan, dan menjaga dan menjaga keselamatan diri/orang
keselamatan diri/orang lain dalam lain dalam aktivitas air***
aktivitas air ***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal yang pendinginan, serta berbagai hal yang
harus dilakukan dan dihindari harus dilakukan dan dihindari
sebelum, selama, dan setelah sebelum, selama, dan setelah
melakukan aktivitas fisik melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga 4.9 Menceritakan cara menjaga kebersihan
kebersihan lingkungan (tempat lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas,
tidur, rumah, kelas, lingkungan lingkungan sekolah).
sekolah, dan lain-lain)
KELAS: III
keluarga, teman, guru, dan tetangga”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan


dengan cara mengamati bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
[mendengar, melihat, membaca] dan dalam karya yang estetis, dalam gerakan
menanya berdasarkan rasa ingin yang mencerminkan anak sehat, dan
tahu tentang dirinya, makhluk dalam tindakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan perilaku anak beriman dan berakhlak
benda-benda yang dijumpainya di mulia

3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak
lokomotor sesuai dengan konsep dasar lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
keterhubungan dalam berbagai dalam berbagai bentuk permainan
bentuk permainan sederhana dan sederhana dan atau tradisional
atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak
non-lokomotor sesuai dengan dasar non-lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam
bentuk permainan sederhana dan berbagai bentuk permainan
atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
keterhubungan dalam berbagai dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan bentuk permainan sederhana dan atau
atau tradisional tradisional
3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan bergerak secara
seimbang, lentur, lincah, dan seimbang, lentur, lincah, dan berdaya
berdaya tahan dalam rangka tahan dalam rangka pengembangan
pengembangan kebugaran jasmani kebugaran jasmani melalui permainan
melalui permainan sederhana dan sederhana dan atau tradisional
atau tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai pola 4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu, bergantung,
bergantung, keseimbangan, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
berpindah/lokomotor, tolakan, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
putaran, ayunan, melayang, dan, mendarat) dalam aktivitas senam lantai
dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai
3.6 Memahami penggunaan kombinasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non- gerak dasar lokomotor, non-lokomotor
lokomotor dan manipulatif sesuai dan manipulatif sesuai dengan irama
dengan irama (ketukan) (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak dasar mengambang
mengambang (water trappen) dan (water trappen) dan meluncur di air serta
meluncur di air serta menjaga menjaga keselamatan diri/orang lain
keselamatan diri/orang lain dalam dalam
aktivitas air*** aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu luang istirahat dan pengisian waktu luang untuk
untuk menjaga kesehatan menjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih 4.9 Menceritakan perlunya memilih
makanan bergizi dan jajanan sehat makanan bergizi dan jajanan sehat untuk
untuk menjaga kesehatan tubuh menjaga kesehatan tubuh
KELAS: IV

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta


ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dalam tindakan yang mencerminkan
dan benda-benda yang perilaku anak beriman dan berakhlak
dijumpainya di rumah, di sekolah mulia
dan tempat bermain

lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
keterhubungan dalam permainan permainan bola besar sederhana dan
bola besar sederhana dan atau atau tradisional*
tradisional*
keterhubungan dalam permainan permainan bola kecil sederhana dan
bola kecil sederhana dan atau atau tradisional*
tradisional*
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan,
jalan, lari, lompat, dan lempar lari, lompat, dan lempar melalui
melalui permainan/olahraga yang permainan/olahraga yang dimodifikasi
dimodifikasi dan atau olahraga dan atau olahraga tradisional
tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar 4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan
lokomotor dan non-lokomotor non lokomotor untuk membentuk gerak
untuk membentuk gerak dasar dasar seni
seni beladiri** beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
aktivitas kebugaran jasmani kebugaran jasmani melalui berbagai
melalui berbagai latihan; daya bentuk latihan; daya tahan, kekuatan,
tahan, kekuatan, kecepatan, dan kecepatan, dan kelincahan untuk
kelincahan untuk mencapai berat mencapai berat badan ideal
badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi 4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
berbagai pola gerak dominan berbagai pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran,
berpindah/lokomotor, tolakan, ayunan, melayang, dan
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai
mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan langkah dan ayunan lengan mengikuti
mengikuti irama (ketukan) irama (ketukan) tanpa/dengan musik
tanpa/dengan musik dalam dalam aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu
renang*** gaya renang ***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan
penanggulangannya secara jenis cidera secara sederhana saat
sederhana saat melakukan melakukan aktivitas fisik dan dalam
aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari- hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji

pergaulan sehari-hari (antar teman dalam pergaulan sehari-hari (antar teman
sebaya, orang yang lebih sebaya, orang yang lebih tua,
tua, dan orang yang lebih muda) dan orang yang lebih muda)
KELAS: V

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga serta cinta tanah air”. Kedua
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


menanya dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam
rasa ingin tentang dirinya, makhluk karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan yang mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah dan tempat perilaku anak
bermain

3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak
keterhubungan dalam berbagai berbagai permainan bola besar
permainan bola besar sederhana sederhana dan atau tradisional*
dan atau tradisional*
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
keterhubungan dalam berbagai berbagai permainan bola kecil sederhana
permainan bola kecil sederhana dan dan atau tradisional*
atau tradisional*
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
jalan, lari, lompat, dan lempar
permainan/olahraga yang
melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga
dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar 4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni membentuk gerak dasar seni beladiri**
beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan daya 4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan daya
tahan jantung (cardio respiratory) tahan jantung (cardio respiratory) untuk
untuk pengembangan kebugaran pengembangan kebugaran jasmani
jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak 4.6 Mempraktikkan kombinasi pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) untuk membentuk
mendarat) untuk membentuk keterampilan dasar senam
keterampilan dasar senam menggunakan alat
menggunakan alat
4.7 Mempraktikkan pengunaan kombinasi
3.7 Memahami penggunaan kombinasi
gerak dasar langkah dan ayunan lengan
gerak dasar langkah dan ayunan
mengikuti irama (ketukan)
lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas
tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama
gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya renang 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya
dengan koordinasi yang baik pada renang dengan koordinasi yang baik
jarak tertentu*** pada jarak tertentu ***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan 4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan
diri dan orang lain dari penyakit diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular menular dan tidak menular
3.10 Memahami bahaya merokok, 4.10 Memaparkan bahaya merokok,
minuman keras, dan narkotika, meminum minuman keras, dan
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat mengonsumsi narkotika, zat-zat aditif
berbahaya lainnya terhadap (NAPZA) dan obat berbahaya
kesehatan tubuh lainnya terhadap kesehatan tubuh
KELAS: VI

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga serta cinta tanah air”. Kedua
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.



3.1 Memahami variasi dan kombinasi 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non- gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif dengan dan manipulatif dengan kontrol yang
kontrol yang baik dalam permainan baik dalam permainan bola besar
bola besar sederhana dan atau sederhana dan atau tradisional*
tradisional*
gerak dasar lokomotor, non- gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif dengan dan manipulatif dengan kontrol yang baik
kontrol yang baik dalam permainan dalam permainan bola kecil sederhana
bola kecil sederhana dan atau dan atau tradisional*
tradisional*
gerak dasar jalan, lari, lompat, dan gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
lempar dengan kontrol yang baik dengan kontrol yang baik melalui
melalui permainan dan atau permainan dan atau olahraga tradisional
olahraga tradisional
gerak dasar lokomotor, non gerak dasar lokomotor, non lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif untuk dan manipulatif untuk membentuk gerak
membentuk gerak dasar seni dasar seni beladiri**
beladiri**
3.5 Memahami latihan kebugaran 4.5 Mempratikkan latihan kebugaran
jasmani dan pengukuran tingkat jasmani dan pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi secara kebugaran jasmani pribadi secara
sederhana (contoh: menghitung sederhana (contoh: menghitung denyut
denyut nadi, menghitung nadi, menghitung kemampuan
kemampuan melakukan push up, melakukan push up, menghitung
menghitung kelenturan tungkai) kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola gerak 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola
dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dengan konsisten, tepat
mendarat) dengan konsisten, tepat dan terkontrol dalam aktivitas senam
dan terkontrol dalam aktivitas
senam
3.7 Memahami penggunaan variasi dan 4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi dan
kombinasi gerak dasar rangkaian kombinasi gerak dasar rangkaian langkah
langkah dan ayunan lengan mengikuti dan ayunan lengan mengikuti irama
irama (ketukan) (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
tanpa/dengan musik dalam aktivitas aktivitas gerak berirama
gerak berirama
3.8 Memahami keterampilan salah satu 4.8 Mempraktikkan keterampilan salah
gaya renang dan dasar-dasar satu gaya renang dan dasar-dasar
penyelamatan diri*** penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya pemeliharaan 4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan
kebersihan alat reproduksi kebersihan alat reproduksi
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil dapat
dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan dipastikan Guru
tidak mengajarkan pada salah satu pembelajaran yang diminati oleh gurunya
melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak terpaksa dan PJOK menjadi
momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas beladiri
lainnya (karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan kondisi
sekolah. Olahraga beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV
dikarenakan karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan III belum cukup untuk
menerima aktifitas pembelajaran beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi, jikalau
tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya yang terdapat
di lingkup materi.
KESEHATAN SMP/MTs
KELAS: VII
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,


fenomena dan kejadian tampak mengarang) sesuai dengan yang
mata dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
3.1 Memahami gerak spesifik dalam 4.1 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola besar berbagai permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional*) sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami gerak spesifik dalam 4.2 Mempraktikkan gerak spesifik dalam
berbagai permainan bola kecil berbagai permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional. *) sederhana dan atau tradisional. *)
3.3 Memahami gerak spesifik jalan, lari, 4.3 Mempraktikkan gerak spesifik jalan, lari,
lompat, dan lempar dalam berbagai lompat, dan lempar dalam berbagai
permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan
tradisional. *) atau tradisional. *)
3.4 Memahami gerak spesifik seni 4.4 Mempraktikkan gerak spesifik seni
beladiri. **) beladiri. **)
3.5 Memahami konsep latihan 4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan

peningkatan derajat kebugaran derajat kebugaran jasmani yang terkait
jasmani yang terkait dengan dengan kesehatan (daya tahan, kekuatan,
kesehatan (daya tahan, kekuatan, komposisi tubuh, dan kelenturan) dan
komposisi tubuh, dan kelenturan) pengukuran
dan pengukuran hasilnya hasilnya
3.6 Memahami berbagai keterampilan 4.6 Mempraktikkan berbagai keterampilan
dasar spesifik senam lantai dasar spesifik senam
lantai
gerak berbentuk rangkaian langkah gerak berbentuk rangkaian langkah dan
dan ayunan lengan mengikuti irama ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik tanpa/dengan musik sebagai pembentuk
sebagai pembentuk gerak pemanasan gerak pemanasan dalam
dalam aktivitas gerak aktivitas gerak berirama
berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu 4.8 Mempraktikkan konsep gerak
gaya renang dengan koordinasi yang spesifik salah satu gaya renang dengan
baik. ***) koordinasi yang baik. ***)
3.9 Memahami perkembangan tubuh 4.9 Memaparkan perkembangan tubuh
remaja yang meliputi perubahan remaja yang meliputi perubahan fisik
fisik sekunder dan mental. sekunder dan mental.
3.10 Memahami pola makan sehat, 4.10 Memaparkan pola makan sehat, bergizi
bergizi dan seimbang serta dan seimbang serta
pengaruhnya terhadap kesehatan. pengaruhnya terhadap kesehatan.
KELAS: VIII


pengetahuan, teknologi, seni, menghitung, menggambar, dan mengarang)
budaya terkait fenomena dan sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
kejadian tampak mata dan sumber lain yang sama
3.1 Memahami variasi gerak spesifik 4.1 Mempraktikkan variasi gerak spesifik
dalam berbagai permainan bola dalam berbagai permainan bola besar
besar sederhana dan atau sederhana dan atau
tradisional tradisional
dalam berbagai permainan bola kecil dalam berbagai permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional sederhana dan atau
tradisional
jalan, lari, lompat, dan lempar jalan, lari, lompat, dan lempar dalam
dalam berbagai permainan berbagai permainan sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional tradisional
seni beladiri seni beladiri
3.5 Memahami konsep latihan 4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan
peningkatan derajat kebugaran derajat kebugaran jasmani yang terkait
jasmani yang terkait dengan dengan keterampilan (kecepatan,
keterampilan (kecepatan, kelincahan, keseimbanga, dan
kelincahan, keseimbanga, dan koordinasi) serta pengukuran
koordinasi) serta pengukuran hasilnya
hasilnya
3.6 Memahami kombinasi keterampilan 4.6 Mempraktikkan kombinasi keterampilan
berbentuk rangkaian gerak berbentuk rangkaian gerak sederhana
sederhana dalam aktivitas spesifik dalam aktivitas
senam lantai spesifik senam lantai
3.7 Memahami variasi dan kombinasi 4.7 Mempraktikkan prosedur variasi dan
gerak berbentuk rangkaian langkah kombinasi gerak berbentuk rangkaian
dan ayunan lengan mengikuti irama langkah dan ayunan lengan mengikuti
(ketukan) tanpa/dengan musik irama (ketukan) tanpa/dengan musik
sebagai pembentuk gerak pemanasan sebagai pembentuk gerak pemanasan dan
dan inti latihan dalam aktivitas gerak inti latihan dalam aktivitas gerak
berirama berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah satu
gaya renang dalam permainan air gaya renang dalam permainan air dengan
dengan atau tanpa alat ***) atau tanpa alat ***)
3.9 Memahami perlunya pencegahan 4.9 Memaparkan perlunya pencegahan
terhadap “bahaya pergaulan bebas” terhadap “bahaya pergaulan bebas”
3.10 Memahami cara menjaga 4.10 Memaparkan cara menjaga keselamatan
keselamatan diri dan orang lain di diri dan orang lain di jalan raya
jalan raya
KELAS: IX


pengetahuan (faktual, konseptual, ranah konkret (menggunakan,
dan prosedural) berdasarkan rasa mengurai, merangkai, memodifikasi,
ingin tahunya tentang ilmu dan membuat) dan ranah abstrak
pengetahuan, teknologi, seni, (menulis, membaca, menghitung,
budaya terkait fenomena dan menggambar, dan mengarang) sesuai
kejadian tampak mata dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang
3.1 Memahami variasi dan kombinasi 4.1 Mempraktikkan variasi dan

gerak spesifik dalam berbagai kombinasigerak spesifik dalam
permainan bola besar sederhana berbagai permainan bola besar
dan atau tradisional sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak spesifik 4.2 Mempraktikkan variasi dan
dalam berbagai permainan bola kecil kombinasi gerak spesifik dalam
sederhana dan atau berbagai permainan bola kecil
tradisional. *) sederhana dan atau tradisional. *)
3.3 Memahami kombinasi gerak spesifik 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
jalan, lari, lompat, dan lempar dalam spesifik jalan, lari, lompat, dan lempar
berbagai permainan sederhana dan dalam berbagai permainan sederhana
atau tradisional. *) dan atau tradisional. *)
3.4 Memahami variasi dan kombinasi 4.4 Mempraktikkan variasidan
gerak spesifik seni beladiri. **) kombinasi gerak spesifik seni
beladiri. **)
3.5 Memahami penyusunan program 4.5 Mempraktikkan penyusunan program
pengembangan komponen pengembangan komponen kebugaran
kebugaran jasmani terkait dengan jasmani terkait dengan kesehatan dan
kesehatan dan keterampilan secara keterampilan secara
sederhana sederhana.
3.6 Memahami kombinasi keterampilan 4.6 Mempraktikkan kombinasi keterampilan
berbentuk rangkaian gerak berbentuk rangkaian gerak sederhana
sederhana secara konsisten, tepat, secara konsisten,
dan terkontrol dalam aktivitas tepat, dan terkontrol dalam aktivitas
spesifik senam lantai spesifik senam lantai
gerak berbentuk rangkaian langkah gerak berbentuk rangkaian langkah dan
dan ayunan lengan mengikuti irama ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai
sebagai pembentuk gerak pembentuk gerak pemanasan, inti
pemanasan, inti latihan, dan latihan, dan pendinginan dalam
pendinginan dalam aktivitas gerak aktivitas gerak berirama
berirama
3.8 Memahami gerak spesifik salah satu 4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah satu
gaya renang dalam bentuk gaya renang dalam bentuk perlombaan
perlombaan ***) ***)
3.9 Memahami tindakan P3K pada 4.9 Memaparkan tindakan P3K pada
kejadian darurat, baik pada diri kejadian darurat, baik pada diri sendiri
sendiri maupun orang lain maupun orang lain
3.10 Memahami peran aktivitas fisik 4.10 Memaparkan peran aktivitas fisik
terhadap pencegahan penyakit terhadap pencegahan penyakit
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil
dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan
dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah satu pembelajaran yang
diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak
terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi siswanya)
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi, jikalau tidak
bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya yang terdapat di
lingkup materi.
KESEHATAN SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: X
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
peserta didik.


3. Memahami,menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan mampu menggunakan metoda sesuai
dan humaniora dengan wawasan kaidah keilmuan
masalah

3.1 Menganalisis keterampilan gerak 4.1 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan
salah satu permainan bola besar gerak salah satu permainan bola besar
untuk menghasilkan koordinasi untuk menghasilkan koordinasi gerak yang
gerak yang baik* baik*
3.2 Menganalisis keterampilan gerak 4.2 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan

salah satu permainan bola kecil gerak salah satu permainan bola kecil
untuk menghasilkan koordinasi untuk menghasilkan koordinasi gerak yang
gerak yang baik* baik*
3.3 Menganalisis keterampilan jalan 4.3 Mempraktikkan hasil analisis

cepat, lari, lompat dan lempar untuk keterampilan jalan cepat, lari,
menghasilkan gerak yang lompat dan lempar untuk
efektif* menghasilkan gerak yang efektif*
3.4 Menganalisis keterampilan gerak 4.4 Mempraktikkan hasil analisis
seni dan olahraga beladiri untuk keterampilan gerak seni dan olahraga
menghasilkan gerak yang efektif** beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif **
3.5 Menganalisis konsep latihan dan 4.5 Mempraktikkan hasil analisis konsep
pengukuran komponen kebugaran latihan dan pengukuran komponen
jasmani terkait kesehatan (daya kebugaran jasmani terkait kesehatan
tahan, kekuatan, komposisi tubuh, (daya tahan, kekuatan, komposisi tubuh,
dan kelenturan) menggunakan dan
instrumen terstandar kelenturan) menggunakan instrumen
terstandar
3.6 Menganalisis keterampilan 4.6 Mempraktikkan hasil analisis
rangkaian gerak sederhana dalam keterampilan rangkaian gerak sederhana
aktivitas spesifik senam lantai dalam aktivitas spesifik
senam lantai
3.7 Menganalisis gerak rangkaian 4.7 Mempratikkan hasil analisis gerak
langkah dan ayunan lengan rangkaian langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) dalam mengikuti irama (ketukan)
aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Menganalisis keterampilan satu 4.8 Mempraktikkan hasil analisis
gaya renang*** keterampilan satu gaya renang ***
3.9 Memahami konsep dan prinsip 4.9 Mempresentasikan konsep dan prinsip
pergaulan yang sehat antar remaja pergaulan yang sehat antar remaja dan
dan menjaga diri dari kehamilan menjaga diri dari
pada usia sekolah kehamilan pada usia sekolah
3.10 Menganalisis berbagai peraturan 4.10 Mempresentasikan berbagai peraturan
perundangan serta konsekuensi perundangan serta konsekuensi hukum
hukum bagi para pengguna dan bagi para pengguna dan pengedar
pengedar narkotika, psikotropika, narkotika,
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat psikotropika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya berbahaya lainnya
KELAS: XI
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
peserta didik.


metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
teknologi, seni, budaya, dan mampu menggunakan metoda sesuai
humaniora dengan wawasan kaidah keilmuan
masalah

salah satu permainan bola besar serta keterampilan gerak salah satu
menyusun rencana perbaikan* permainan bola besar serta
menyusun rencana perbaikan*
salah satu permainan bola kecil serta keterampilan gerak salah satu
menyusun rencana perbaikan* permainan bola kecil serta
menyusun rencana perbaikan*
3.3 Menganalisis keterampilan jalan, lari, 4.3 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan
lompat, dan lempar untuk jalan, lari, lompat, dan lempar untuk
menghasilkan gerak yang efektif serta menghasilkan gerak yang efektif serta
menyusun rencana perbaikan* menyusun rencana perbaikan *
3.4 Menganalisis strategi dalam 4.4 Mempraktikkan hasil analisis strategi

pertarungan bayangan (shadow dalam pertarungan bayangan (shadow
fighting) olahraga beladiri untuk fighting) olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif** menghasilkan gerak yang efektif **
3.5 Menganalisis konsep latihan dan 4.5 Mempraktikkan hasil analisis konsep
pengukuran komponen kebugaran latihan dan pengukuran komponen
jasmani terkait keterampilan kebugaran jasmani terkait keterampilan
(kecepatan, kelincahan, (kecepatan, kelincahan, keseimbangan,
keseimbangan, dan koordinasi) dan koordinasi) menggunakan
menggunakan instrumen terstandar instrumen terstandar
3.6 Menganalisis berbagai keterampilan 4.6 Mempraktikkan hasil analisis berbagai

rangkaian gerak yang lebih kompleks keterampilan rangkaian gerak yang
dalam aktivitas spesifik lebih kompleks dalam
senam lantai aktivitas spesifik senam lantai
3.7 Menganalisis sistematika latihan 4.7 Mempraktikkan hasil sistematika
(gerak pemanasan, inti latihan, dan latihan (gerak pemanasan, inti latihan,
pendinginan) dalam aktivitas gerak dan pendinginan) dalam
berirama aktivitas gerak berirama
3.8 Menganalisis keterampilan dua gaya 4.8 Mempraktikkan hasil analisis
renang *** keterampilan dua gaya renang***
3.9 Menganalisis manfaat jangka 4.9 Mempresentasikan manfaat jangka
panjang dari partisipasi dalam panjang dari partisipasi dalam
aktivitas fisik secara teratur aktivitas fisik secara teratur
3.10 Menganalisis bahaya, cara 4.10 Mempresentasikan hasil analisis
penularan, dan cara mencegah bahaya, cara penularan, dan cara
HIV/AIDS mencegah HIV/AIDS
KELAS: XII
peserta didik.


prosedural, dan metakognitif dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
berdasarkan rasa ingin tahunya bertindak secara efektif dan kreatif, dan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
seni, budaya, dan humaniora dengan keilmuan
masalah

3.1 Merancang pola penyerangan dan 4.1 Mempraktikkan hasil rancangan pola
pertahanan salah satu permainan penyerangan dan pertahanan
bola besar* salah satu permainan bola besar*
pertahanan salah satu permainan penyerangan dan pertahanan
bola kecil * salah satu permainan bola kecil*
3.3 Merancang simulasi perlombaan 4.3 Mempraktikkan hasil rancangan simulasi
jalan cepat, lari, lompat dan lempar perlombaan jalan cepat, lari, lompat dan
yang disusun sesuai peraturan* lempar yang disusun sesuai peraturan*
pertahanan dalam olahraga beladiri penyerangan dan pertahanan dalam
yang disusun sesuai peraturan olahraga beladiri yang disusun sesuai
permainan** peraturan
permainan**
3.5 Merancang program latihan untuk 4.5 Mempraktikkan hasil rancangan
meningkatkan derajat kebugaran program latihan untuk meningkatkan
jasmani terkait kesehatan dan derajat kebugaran
keterampilan secara pribadi jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan secara pribadi
3.6 Merancang beberapa pola 4.6 Mempraktikkan hasil rancang
rangkaian keterampilan senam beberapa pola rangkaian
lantai keterampilan senam lantai
3.7 Merancang sistematika latihan (gerak 4.7 Merancang sistematika latihan (gerak
pemanasan, inti latihan, dan pemanasan, inti latihan, dan pendinginan)
pendinginan) dalam aktivitas gerak dalam aktivitas gerak
berirama berirama
3.8 Menganalisis keterampilan dua gaya 4.8 Mempraktikkan hasil analisis keterampilan
renang untuk keterampilan dua gaya renang untuk keterampilan
penyelamatan diri, dan tindakan penyelamatan diri, dan tindakan
pertolongan kegawatdaruratan di air pertolongan kegawatdaruratan di air
dengan menggunakan alat dengan
bantu*** menggunakan alat bantu***
3.9 Menganalisis langkah-langkah 4.9 Mempresentasikan hasil analisis
melindungi diri dan orang lain dari langkah-langkah melindungi diri dan
Penyakit Menular Seksual (PMS) orang lain dari Penyakit
Menular Seksual (PMS)
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil dapat
dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan dipastikan Guru
tidak mengajarkan pada salah satu pembelajaran yang diminati oleh gurunya
melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak terpaksa dan PJOK menjadi
momok bagi siswanya)
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi, jikalau
tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya yang terdapat
di lingkup materi.
24. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
SD/MI
KELAS: I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan

Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:
1. menerima dan menjalankan ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

1.1 terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang dan
tartil peduli kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
1.3 menerima adanya Allah Swt. yang 2.3 menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
Maha Pengasih dan Maha implementasi pemahaman adanya Allah
Penyayang Swt.
1.4 menerima keesaan Allah Swt. 2.4 menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
berdasarkan pengamatan terhadap implementasi pemahaman keesaan Allah
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya Swt.
yang dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
1.5 menerima adanya Allah Swt. Maha 2.5 menunjukkan sikap kasih sayang, peduli,
Pengasih, Maha Penyayang, dan kerja sama, dan percaya diri sebagai
Maharaja implementasi pemahaman al-Asmau al-
Husna: ar-Rahman, ar- Rahim, dan al-Malik
1.6 menerima dan mengakui makna 2.6 menunjukkan sikap teguh pendirian
dua kalimat syahadat sebagai implementasi pemahaman
makna dua kalimat syahadat
1.7 terbiasa berdoa sebelum dan 2.7 menunjukkan sikap disiplin sebagai
sesudah belajar implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah belajar
1.8 meyakini bahwa perilaku hormat 2.8 menunjukkan perilaku hormat dan patuh
dan patuh kepada orangtua dan kepada orangtua dan guru
guru sebagai cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa berkata yang baik, 2.9 menunjukkan sikap yang baik, sopan, dan
sopan, dan santun sebagai cerminan santun ketika berbicara
dari iman
1.10 meyakini bahwa bersyukur, 2.10 menunjukkan perilaku bersyukur, pemaaf,

pemaaf, jujur, dan percaya diri jujur, dan percaya diri
sebagai cerminan dari iman
1.11 terbiasa bersuci sebelum beribadah 2.11 menunjukkan perilaku bersih badan,
pakaian, barang-barang, dan tempat
sebagai implementasi pemahaman
makna bersuci
1.12 menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan
kegiatan agama yang dianutnya di
sekitar rumahnya melalui pengamatan
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Adam 2.13 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap semangat dan rajin
Idris a.s. belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Idris
a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja keras dan
Nuh a.s. kerja sama sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Nuh a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Hud 2.16 menunjukkan sikap sopan dan santun
a.s. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Hud a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
Muhammad saw. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw.
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

[mendengar, melihat, membaca] yang estetis, dalam gerakan yang
dan menanya berdasarkan rasa mencerminkan anak sehat, dan dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk tindakan yang mencerminkan perilaku
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan

dan harakatnya secara lengkap harakatnya secara lengkap
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. al- Fatihah
dan Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan jelas
3.3 memahami adanya Allah Swt. yang 4.3 menunjukkan bukti-bukti adanya Allah
Maha Pengasih dan Maha Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang Penyayang
3.4 memahami keesaan Allah Swt. 4.4 menunjukkan bukti-bukti keesaan Allah
berdasarkan pengamatan terhadap Swt. berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang
yang dijumpai di sekitar rumah dan dijumpai di sekitar rumah dan sekolah
sekolah
3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: ar- Rahman,
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al- ar-Rahim, danal-Malik
Malik
3.6 memahami makna dua kalimat 4.6 melafalkan dua kalimat syahadat dengan
syahadat benar dan jelas
3.7 memahami makna doa sebelum 4.7 melafalkan doa sebelum dan sesudah
dan sesudah belajar belajar dengan benar dan jelas
3.8 memahami perilaku hormat dan 4.8 mencontohkan perilaku hormat dan patuh
patuh kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.9 memahami berkata yang baik, 4.9 mencontohkan cara berkata yang baik,
sopan, dan santun sopan, dan santun
3.10 memahami makna bersyukur, pemaaf, 4.10 mencontohkan perilaku bersyukur,

jujur, dan percaya diri pemaaf, jujur, dan percaya diri
3.11 memahami tata cara bersuci 4.11 mempraktikkan tata cara bersuci
3.12 memahami salat dan kegiatan 4.12.1 melaksanakan salat dan kegiatan agama
agama yang dianutnya di sekitar di sekitar rumahnya melalui pengamatan
rumahnya melalui pengamatan
4.12.2 mencontohkan kegiatan agama di
sekitar rumahnya
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Adam a.s. Adam a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi 4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris
Idris a.s. a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi Nuh 4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh
a.s. a.s.
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi Hud 4.16 menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud
a.s. a.s.
Muhammad saw. Muhammad saw.
KELAS: II
mampu:

1.1 terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkanhuruf hijaiyyah bersambung
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 menunjukkan sikap berlindung diri
tartil kepada Allah Swt. dan saling menasehati
sebagai implementasi pemahaman makna
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
1.3 meyakini Hadis yang terkait dengan 2.3 menunjukkan sikap berani bertanya
anjuran menuntut ilmu sebagai implementasi pemahaman
Hadis yang terkait dengan anjuran
menuntut ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait dengan 2.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan
perilaku hidup bersih dan sehat sehat sebagai implementasi pemahaman
Hadis yang terkait dengan perilaku hidup
bersih dan sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt. Yang 2.5 menunjukkan perilaku rendah hati, damai,
Maha Suci, Maha Pemberi dan bersyukur sebagai implementasi
Keselamatan, dan Maha Pencipta pemahaman makna al-Asmau al-Husna: al-
Quddus, as- Salam, dan al-Khaliq
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan 2.6 menunjukkan perilaku sehat sebagai
sesudah makan implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih 2.7 menunjukkan perilaku kasih

sayang kepada sesama sebagai sayang kepada sesama
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama 2.8 menunjukkan sikap kerja sama dan tolong-
dan saling tolong menolong sebagai menolong
cerminan iman
1.9 terbiasa berdoa sebelum dan 2.9 menunjukkan perilaku hidup sehat dan
sesudah wudu peduli lingkungan sebagai implementasi
pemahaman doa sebelum dan sesudah
wudu
implementasi pemahaman tata cara salat
dan bacaannya
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap berani bertanya
Saleh a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Lut 2.12 menunjukkan perilaku kerja keras sebagai
keteladanan Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ishaq 2.13 menunjukkan sikap damai sebagai
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan perilaku kasih sayang
Ya’qub a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
Muhammad saw. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw.

ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak beriman dan berakhlak mulia
dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah
3.1 mengetahui huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf hijaiyyah

bersambung sesuai dengan bersambung sesuai dengan
makharijul huruf makharijul huruf
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al- ‘Asr
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas dan Q.S.
al-‘Asr dengan benar dan jelas
3.3 memahami Hadis yang terkait 4.3 menunjukkan perilaku rajin belajar
dengan anjuran menuntut ilmu sebagai implementasi pemahaman makna
Hadis yang terkait dengan anjuran
menuntut ilmu
3.4 memahami Hadis yang terkait 4.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan
dengan perilaku hidup bersih dan sehat sebagai implementasi pemahaman
sehat makna Hadis tentang kebersihan dan
kesehatan
3.5 memahami makna al-Asmau al- 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al- Quddus,
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan al- as-Salam, dan al-Khaliq
Khaliq
3.6 memahami makna doa sebelum 4.6 melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah makan sesudah makan
3.7 memahami perilaku kasih sayang 4.7 mencontohkan perilaku kasih

kepada sesama sayang kepada sesama
3.8 memahami sikap kerja sama dan 4.8 mencontohkan sikap kerja sama dan
saling tolong menolong saling tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum dan 4.9 mempraktikkan wudu dan doanya
sesudah wudu dengan tertib dan benar
3.10 memahami tata cara salat dan 4.10 mempraktikkan salat dengan tata cara
bacaannya dan bacaan yang benar
Saleh a.s. Saleh a.s.
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi 4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Lut
Lut a.s. a.s.
Ishaq a.s. Ishaq a.s.
Ya‘qub a.s. Ya’qub a.s.
KELAS: III
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan,
dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut,
yaitu siswa mampu:
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,

menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan sikap peduli terhadap
tartil sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. an- Nasr dan Q.S.
al-Kausar
1.2 meyakini Hadis yang terkait dengan 2.2 menunjukkan perilaku mandiri,
perilaku mandiri, percaya diri, dan percaya diri, dan bertanggung
bertanggung jawab jawab
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. Yang 2.3 menunjukkan sikap kerja sama
Maha Pencipta berdasarkan sebagai implementasi pemahaman
pengamatan terhadap dirinya dan keesaan Allah Swt.
makhluk ciptaanNya yang dijumpai
di sekitar rumah dan sekolah
1.4 meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.4 menunjukkan sikap peduli, berbuat
Maha Pemberi, Maha Mengetahui, baik, dan berhati-hati sebagai
dan Maha Mendengar implementasi pemahaman al- Asmau
al-Husna: al-Wahhab, al-
‘Alim, dan as- Sami‘
1.5 meyakini bahwa perilaku tawaduk, 2.5 menunjukkan perilaku tawaduk,
ikhlas, dan mohon pertolongan ikhlas, dan mohon pertolongan
1.6 meyakini bahwa sikap peduli 2.6 menunjukkan sikap peduli

terhadap sesama sebagai cerminan terhadap sesama sebagai
dari iman implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
1.7 menerima dan mensyukuri nikmat 2.7 menunjukkan sikap bersyukur
Allah Swt. yang diberikan kepada
makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib 2.8 menunjukkan sikap hidup tertib
makna ibadah salat
1.9 menerima makna zikir dan doa 2.9 menunjukkan sikap rendah hati
setelah salat sebagai wujud sebagai implementasi pemahaman
berserah diri kepada Allah Swt. makna zikir dan doa setelah salat
1.10 menjalankan ibadah salat dengan 2.10 menunjukkan perilaku kerja sama
tertib sebagai implementasi pemahaman
hikmah ibadah salat
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
Yusuf a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap jujur sebagai
Syu’aib a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rasa ingin tahu,
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. sabar, rela berkorban, hormat, dan
patuh kepada orangtua sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan
Nabi Ismail a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap percaya diri dan
Muhammad saw. mandiri sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw.
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas, sistematis
[mendengar, melihat, membaca] dan logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang mencerminkan
ingin tahu tentang dirinya, anak sehat, dan dalam tindakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda beriman dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr 4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalam

dan al-Kausar Q.S. an-Nasr dan al-Kausar dengan
benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
an-Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr
dan al-Kausar dengan lancar
3.2 memahami Hadis yang terkait 4.2 mencontohkan perilaku mandiri,

dengan perilaku mandiri, percaya percaya diri, dan bertanggung jawab
diri, dan bertanggung jawab sebagai implementasi makna Hadis
yang terkandung
3.3 memahami keesaan Allah Yang 4.3 melakukan pengamatan terhadap
Maha Pencipta berdasarkan diri dan makhluk ciptaan Allah yang
pengamatan terhadap dirinya dan dijumpai di sekitar rumah dan
makhluk ciptaan-Nya yang sekolah sebagai implementasi iman
dijumpai di sekitar rumah dan terhadap keesaan Allah Yang Maha
sekolah Pencipta
3.4 memahami makna al-Asmau al- Husna: 4.4 membaca al-Asmau al-Husna: al-
al-Wahhab, al-‘Alim, dan as- Sami‘ Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
dengan jelas dan benar
3.5 memahami perilaku tawaduk, 4.5 mencontohkan perilaku tawaduk,

ikhlas, dan mohon pertolongan ikhlas, dan mohon pertolongan
3.6 memahami sikap peduli terhadap 4.6 mencontohkan perilaku peduli

sesama sebagai implementasi terhadap sesama sebagai
pemahaman Q.S. al-Kausar implementasi pemahaman Q.S. al-
Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur
3.8 memahami makna salat sebagai 4.8 menunjukkan contoh makna salat
wujud dari pemahaman Q.S. al- sebagai wujud dari pemahaman
Kausar Q.S. al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa 4.9 mempraktikkan tata cara zikir dan
setelah salat doa setelah salat secara benar
3.10 memahami hikmah ibadah salat 4.10 menceritakan pengalaman hikmah

melalui pengamatan dan pelaksanaan ibadah salat di rumah
pengalaman di rumah dan sekolah dan sekolah
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi 4.11 menceritakan kisah keteladanan

Yusuf a.s. Nabi Yusuf a.s.

Syu‘aib a.s. Nabi Syu’aib a.s.

Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan nabi 4. 14 menceritakan kisah keteladanan

Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
KELAS: IV
yaitu siswa mampu:

teman, guru, dan tetangganya
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan
tartil peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-Falaq dan
Q.S al-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui 2.2 menunjukkan sikap percaya diri
pengamatan terhadap makhluk sebagai implementasi pemahaman
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan Allah itu ada
sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.3 menunjukkan sikap hati-hati,
Maha Melihat, Maha Adil dan Maha hormat dan kerja sama sebagai
Agung implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Basir, al-‘Adil,
dan al-‘Azim
1.4 meyakini keberadaan malaikat- 2.4 menunjukkan sikap patuh sebagai
malaikat Allah Swt. implementasi pemahaman makna
iman kepada malaikat-malaikat
Allah
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul Allah 2.5 menunjukkan sikap yang
Swt. dipengaruhi oleh keimanan kepada
para Rasul Allah Swt. yang
tercermin dari perilaku kehidupan
sehari-hari
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan 2.6 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman sebagai menghargai teman
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat 2.8 menunjukkan perilaku hemat

1.9 meyakini bahwa perilaku jujur 2.9 menunjukkan perilaku jujur dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.10 meyakini bahwa perilaku amanah 2.10 menunjukkan perilaku amanah

sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.11 meyakini bahwa perilaku hormat 2.11 menunjukkan perilaku hormat dan
dan patuh kepada orangtua dan patuh kepada orangtua dan guru
guru sebagai cerminan dari iman
1.12 meyakini bahwa perilaku gemar 2.12 menunjukkan sikap gemar

membaca sebagai cerminan dari membaca
iman
1.13 meyakini bahwa sikap pantang 2.13 menunjukkan sikap pantang

menyerah sebagai cerminan dari menyerah
iman
1.14 menerapkan ketentuan syariat 2.14 menunjukkan perilaku bersih sebagai

Islam dalam bersuci dari hadas implementasi pemahaman tata cara
kecil bersuci dari hadas kecil
implementasi pemahaman makna
ibadah salat
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sabar sebagai
Ayyub a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
Zulkifli a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.18 menunjukkan perilaku kasih sayang
Harun a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.19 menunjukkan sikap berani dan
Musa a.s. sikap pantang menyerah sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Musa a.s.
1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.20 menunjukkan sikap santun dan
Muhammad saw. menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar
kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo 2.21 menunjukkan perilaku peduli dan
kepada Allah Swt. rendah hati sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Wali
Songo

dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas, sistematis
menanya berdasarkan rasa ingin dan logis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 memahami makna Q.S. al-Falaq 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S al- Fīl
dan Q.S. al-Fil dengan baik dan dengan tartil
benar 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-
Falaq dan Q.S al-Fīl dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq
dan Q.S al-Fīl dengan lancar
3.2 memahami Allah itu ada melalui 4.2 melakukan pengamatan terhadap
pengamatan terhadap makhluk makhluk ciptaan Allah di sekitar
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan rumah dan sekolah sebagai upaya
sekolah mengenal Allah itu ada
3.3 memahami makna al-Asmau al- Husna: 4.3 membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al- ‘Azim Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan
jelas dan benar
3.4 memahami makna iman kepada 4.4 melakukan pengamatan diri dan
malaikat-malaikat Allah alam sekitar sebagai implementasi
berdasarkan pengamatan terhadap makna iman kepada malaikat-
dirinya dan alam sekitar malaikat Allah
3.5 memahami makna iman kepada 4.5 mencontohkan makna iman kepada
Rasul Allah Rasul Allah
3.6 memahami sikap santun dan 4.6 mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah, menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, maupun di masyarakat sekolah, maupun di masyarakat
sekitar sekitar
3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku jujur 4.9 mencontohkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.10 memahami makna perilaku amanah 4.10 mencontohkan perilaku amanah

dalam kehidupan sehari- hari dalam kehidupan sehari-hari
3.11 memahami makna perilaku hormat 4.11 mencontohkan perilaku hormat dan
dan patuh kepada orangtua dan patuh kepada orangtua dan guru
guru
3.12 memahami manfaat gemar 4.12 menunjukkan perilaku gemar

membaca membaca
3.13 memahami makna sikap pantang 4.13 menunjukkan sikap pantang

menyerah menyerah
3.14 memahami tata cara bersuci dari 4.14 mempraktikkan tata cara bersuci
hadas kecil sesuai ketentuan dari hadas kecil sesuai ketentuan
syari’at Islam syari’at Islam
3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.1 menunjukkan contoh makna

ibadah salat
4.15.2 menceritakan pengalaman
melaksanakan salat di rumah dan
masjid lingkungan sekitar rumah
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi 4.16 menceritakan kisah keteladan Nabi
Ayyub a.s. Ayyub a.s.
Zulkifli a.s. Zulkifli a.s.
Harun a.s. Harun a.s.
Musa a.s. Musa a.s.
3.21 memahami kisah keteladanan Wali 4.21 menceritakan kisah keteladanan Wali
Songo Songo
KELAS: V
yaitu siswa mampu:

teman, guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air
1.1 terbiasa membaca al-Qur’ān 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan
dengan tartīl peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn dan
Q.S. al-Mā’ūn
1.2 meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.2 menunjukkan sikap berani, peduli,
Maha Mematikan, Maha Hidup, mandiri, dan teguh pendirian
Maha Berdiri Sendiri, dan Maha sebagai implementasi pemahaman
Esa makna al-Asmau al-Husna: al-
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-
Ahad
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah 2.3 menunjukkan sikap sabar dan jujur
dan Rasul Ulul ‘Azmi sebagai implementasi pemahaman
mengenal nama-nama Rasul Allah
dan Rasul Ulul ‘Azmi
1.4 meyakini adanya kitab-kitab suci 2.4 menunjukkan sikap percaya diri
melalui rasul-rasulNya sebagai sebagai implementasi pemahaman
implementasi rukun iman makna diturunkannya kitab-kitab
suci melalui rasul-rasulNya
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur 2.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehai-hari
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh 2.6 menunjukkan perilaku hormat dan
kepada orangtua dan guru sebagai patuh kepada orangtua dan guru
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap saling 2.7 menunjukkan sikap saling

menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
1.8 meyakini bahwa sikap sederhana 2.8 menunjukkan sikap sederhana

1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal 2.9 menunjukkan sikap ikhlas beramal
1.10 menjalankan kewajiban puasa 2.10 menunjukkan sikap sabar dan

Ramadan sebagai implementasi mengendalikan diri sebagai
pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman hikmah
puasa Ramadan
1.11 menjalankan salat tarawih dan 2.11 menunjukkan sikap tekun sebagai
tadarus al-Qur’an di bulan Ramadan implementasi pemahaman
sebagai wujud ketaatan kepada pelaksanaan salat tarāwih dan
Allah dan rasul-Nya tadārus al-Qur’an
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap berani sebagai
Dawud a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Dawud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
Sulaiman a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap sabar sebagai
Ilyas a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Ilyas a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja sama sebagai
Ilyasa’ a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Ilyasa’ a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap jujur dan peduli
Muhammad saw. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Muhammad
saw.
1.17 meyakini kebenaran kisah Luqman 2.17 menunjukkan sikap rendah hati sebagai
sebagaimana terdapat dalam al- implementasi pemahaman kisah
Qur’an keteladan Luqman sebagaimana
terdapat dalam al-
Qur’an
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual

konseptual dengan cara mengamati, dan konseptual dalam bahasa yang
menanya, dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis dan logis, dalam
rasa ingin tentang dirinya, makhluk karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan yang mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah dan tempat perilaku anak beriman dan
bermain berakhlak mulia
3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn dan 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl Mā’ūn dengan tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn dengan
benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al-
Qayyum, dan Al-Ahad Ahad dengan jelas dan benar
3.3 memahami nama-nama Rasul Allah 4.3 menunjukkan hafalan nama-nama

dan Rasul Ulul ‘Azmi Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 memahami makna diturunkannya 4.4 menunjukkan makna

kitab-kitab suci melalui rasul- diturunkannya kitab-kitab suci
rasul-Nya sebagai implementasi melalui rasul-rasul-Nya sebagai
rukun iman implementasi rukun iman
3.5 memahami makna perilaku jujur 4.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehai-hari kehidupan sehai-hari
3.6 memahami makna hormat dan 4.6 mencontohkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
3.7 memahami makna saling 4.7 mencontohkan sikap saling

menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana 4.8 mencontohkan sikap sederhana

dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas beramal 4.9 mencontohkan sikap ikhlas

dalam kehidupan sehari-hari beramal dalam kehidupan sehari-
hari
3.10 memahami hikmah puasa Ramadan 4.10 menunjukkan hikmah puasa

yang dapat membentuk akhlak Ramadan yang dapat membentuk
mulia akhlak mulia
3.11 memahami pelaksanaan salat 4.11 mempraktikkan tatacara salat

tarawih dan tadarus al-Qur’an tarawih dan tadarus al-Qur’an
Dawud a.s. Dawud a.s.
Sulaiman a.s. Sulaiman a.s.
Ilyas a.s. Ilyas a.s.
Ilyasa’ a.s. Ilyasa’ a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan 4.17 menceritakan kisah keteladanan

Luqman sebagaimana terdapat Luqman sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an dalam al-Qur’an
KELAS: VI
yaitu siswa mampu:
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

dengan keluarga, teman, guru, dan
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan perilaku toleran,

tartil simpati, waspada, berbaik sangka,
dan hidup rukun sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. tempat 2.2 menunjukkan sikap peduli sebagai
meminta, Maha Berkuasa, Maha implementasi pemahaman makna
Mendahulukan, dan Maha Kekal al-Asmau al-Husna: as-Samad, al-
Muqtadir, al-Muqaddim, dan al-Baqi
1.3 meyakini adanya hari akhir sebagai 2.3 menunjukkan perilaku rendah hati
implementasi pemahaman Rukun yang mencerminkan iman kepada
Iman hari akhir
1.4 menyakini adanya qadha dan qadar 2.4 menunjukkan perilaku berserah diri
kepada Allah Swt. yang
mencerminkan iman kepada qadha
dan qadar
1.5 meyakini bahwa perilaku hormat 2.5 menunjukkan perilaku hormat dan
dan patuh kepada orangtua, guru, patuh kepada orangtua, guru, dan
dan sesama anggota keluarga sesama anggota keluarga
1.6 meyakini bahwa sikap toleran dan 2.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesama
cerminan dari iman
1.7 menjalankan kewajiban berzakat 2.7 menunjukkan sikap peduli sebagai

sebagai implementasi pemahaman implementasi pemahaman hikmah
rukun Islam zakat, infaq, dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.8 menunjukkan sikap tanggung

Yunus a.s. jawab sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Yunus a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.9 menunjukkan sikap kasih sayang
Zakariya a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Zakariya a.s.
1.10 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.10 menunjukkan sikap patuh dan taat
Yahya a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Isa 2.11 menunjukkan sikap peduli sebagai
keteladan Nabi Isa a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap semangat dalam
Muhammad saw belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah sahabat- 2.13 menunjukkan sikap peduli sebagai
sahabat Nabi Muhammad saw implementasi pemahaman kisah
keteladan sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
1.14 meyakini kebenaran kisah Ashabul 2.14 menunjukkan sikap teguh pendirian
Kahfi sebagaimana terdapat dalam sebagai implementasi pemahaman
al-Qur’an kisah keteladanan Ashabul Kahfi
sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an

menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis dan logis, dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, karya yang estetis, dalam gerakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda- benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan
tempat bermain berakhlak mulia
3.1 memahami makna Q.S. Al-Kafirun, 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar Hujurat/49:12-13 dengan jelas dan
benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al-Hujurat/49:12-13 dengan
benar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: As-
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
Muqaddim, dan Al-Baqi dan Al-Baqi dengan jelas dan benar
3.3 memahami hikmah beriman kepada 4.3 menunjukkan contoh hikmah
hari akhir yang dapat membentuk beriman kepada hari akhir yang
perilaku akhlak mulia dapat membentuk perilaku akhlak
mulia
3.4 memahami hikmah beriman kepada 4.4 menunjukkan hikmah beriman
qadha dan qadar yang dapat kepada qadha dan qadar yang
membentuk perilaku akhlak mulia dapat membentuk perilaku akhlak
mulia
3.5 memahami perilaku hormat dan 4.5 mencontohkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua, guru, dan patuh kepada orangtua, guru, dan
sesama anggota keluarga sesama anggota keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesama sebagai
wujud dari pemahaman Q.S. al- wujud dari pemahaman Q.S. al-
Kafirun Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, dan 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq, dan
sedekah sebagai implementasi sedekah sebagai implementasi
rukun Islam rukun Islam

Yunus a.s. Nabi Yunus a.s.

Zakariya a.s. Nabi Zakariya a.s.

Yahya a.s. Nabi Yahya a.s.

Isa a.s. Nabi Isa a.s.
3.12 memahami kisah Nabi Muhammad 4.12 menceritakan kisah keteladanan

saw. Nabi Muhammad saw.

sahabat-sahabat Nabi Muhammad sahabat-sahabat Nabi Muhammad
saw. saw.

Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat Ashabul Kahfi sebagaimana
dalam al-Qur’an terdapat dalam al-Qur’an
25. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA
KRISTEN DAN BUDI PEKERTI SD
KELAS: I
mampu:

1.1 menerima dan mensyukuri dirinya 2.1 bertanggung jawab terhadap

sebagai ciptaan Allah pemeliharaan dirinya sebagai
ciptaan Allah
1.2 menerima dan mensyukuri 2.2 memiliki kepedulian dalam menjaga

beragam kegunaan anggota anggota tubuhnya sebagai ciptaan Allah
tubuhnya sebagai ciptaan Allah
1.3 menerima keberadaan keluarga dan 2.3 bersikap tulus dan santun dalam
teman mengasihi keluarga dan teman
1.4 menerima dan mensyukuri alam 2.4 menunjukkan sikap bersyukur dan
ciptaan Allah bertanggung jawab dalam memelihara
alam ciptaan Allah

ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 mengenal dirinya sebagai ciptaan 4.1 membuat karya sederhana yang
Allah menunjukkan bertanggung jawab
terhadap dirinya sebagai ciptaan Allah
3.2 memahami beragam kegunaan 4.2 menyajikan karya berkaitan dangan

anggota tubuhnya sebagai ciptaan anggota tubuhnya sebagai ciptaan Allah
Allah
3.3 mengenal cara mengasihi keluarga 4.3 membuat proyek sederhana yang
dan teman berkaitan dengan sikap mengasihi
keluarga dan teman
3.4 memahami contoh sikap bersyukur 4.4 melakukan tindakan sederhana dalam
dan bertanggung jawab dalam memelihara alam ciptaan Allah
memelihara alam ciptaan Allah
KELAS: II
yaitu siswa mampu:

1.1 menerima kehadiran orang tua dan 2.1 menunjukkan sikap hormat kepada orang
orang yang lebih tua sebagai wakil tua dan orang yang lebih tua
Allah di dunia
1.2 menerima dan mensyukuri 2.2 membiasakan bertanggung jawab

keberadaan keluarganya sebagai dalam keluarga
pemberian Allah
1.3 meyakini kerukunan di sekolah dan 2.3 membiasakan menjaga kerukunan di

lingkungan sekitar tempat tinggal sekolah dan lingkungan agar terjadi
sebagai wujud ketaatan pada Allah suasana damai dan harmonis
1.4 meyakini disiplin sebagai wujud 2.4 menunjukkan perilaku disiplin di

ketaatan kepada Allah sekolah dan di lingkungan

3.1 memahami alasan menghormati 4.1 mempraktikkan sikap hormat kepada

orang tua dan yang lebih tua orang tua dan orang yang lebih tua
berdasarkan Alkitab
3.2 memahami pentingnya tanggung 4.2 mempraktikkan tanggung jawab dalam

jawab dalam keluarga keluarga melalui tindakan sederhana
sesuai usianya
3.3 memahami cara menjaga 4.3 menyajikan cara menjaga dan

kerukunan di sekolah dan di menerapkan hidup rukun di sekolah
lingkungannya dan di lingkungannya
3.4 mengenal bentuk disiplin di 4.4 menerapkan perilaku disiplin di

sekolah, rumah, dan di lingkungan sekolah, rumah, dan lingkungan sekitar
sekitar
KELAS: III
yaitu siswa mampu:

keluarga, teman, guru, dan tetangganya
1.1 mensyukuri kehadiran Allah melalui 2.1 menunjukkan kepedulian terhadap iklim
iklim dan gejala-gejala alam dan gejala-gejala alam
1.2 mensyukuri kehadiran Allah 2.2 menunjukkan tanggung jawab dalam

melalui keberagaman flora dan memelihara flora dan fauna
fauna
1.3 mensyukuri kehadiran Allah dalam 2.3 bersikap terbuka dan menerima
kepelbagaian suku, budaya, bangsa, pergaulan dengan sesama dalam
dan agama kepelbagaian suku, budaya, bangsa, dan
agama
1.4 menghayati kehadiran Allah dalam 2.4 bersikap sebagai orang yang ikut serta
keutuhan ciptaan-Nya menjaga keutuhan ciptaan- Nya

dengan cara mengamati [mende- bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
ngar, melihat, membaca] dan dalam karya yang estetis, dalam gerakan
menanya berdasarkan rasa ingin yang mencerminkan anak sehat, dan
tahu tentang dirinya, makhluk dalam tindakan yang mencerminkan
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan perilaku anak beriman dan berakhlak
3.1 memahami kehadiran Allah dalam 4.1 menerapkan sikap peduli terhadap iklim
iklim dan gejala-gejala alam dan gejala-gejala alam
3.2 memahami contoh tanggung jawab 4.2 membuat karya yang berkaitan
dalam memelihara flora dan fauna di dengan tanggung jawab dalam
sekitarnya memelihara flora dan fauna di
sekitarnya
3.3 memahami bahwa keberagaman 4.3 membuat proyek yang berkaitan dengan
budaya, suku, dan bangsa adalah pergaulan sesama manusia walaupun
kekayaan yang dikaruniakan Allah berbeda suku, budaya, bangsa, dan agama
pada manusia
3.4 memahami pentingnya berperan 4.4 melakukan tindakan sederhana sebagai

serta menjaga keutuhan ciptaan wujud ikut serta menjaga keutuhan
Allah ciptaan Allah
KELAS: IV
yaitu siswa mampu:

1.1 meyakini kehadiran Allah dalam 2.1 menunjukkan rasa hormat dan
berbagai peristiwa kehidupan kepedulian terhadap kehadiran Allah
dalam berbagai peristiwa kehidupan
1.2 meyakini tindakan manusia dalam 2.2 menunjukkan kepedulian terhadap

berbagai peristiwa kehidupan sebagai berbagai peristiwa rantai kehidupan
respon terhadap kemahakuasaan manusia di sekitarnya
Allah
1.3 mengakui keterbatasannya sebagai 2.3 memiliki perilaku yang menunjukkan
manusia kesadaran atas keterbatasannya sebagai
manusia
1.4 mensyukuri pemeliharaan Allah 2.4 bersikap sebagai orang yang

dalam kehidupan manusia dipelihara oleh Allah

ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan
bermain
KOMPETENSI DASAR kompetensi dasar
3.1 memahami kehadiran Allah dalam 4.1 menyajikan contoh sederhana yang
berbagai peristiwa kehidupan berkaitan dengan perilaku bersyukur
dalam berbagai peristiwa kehidupan
3.2 memahami kemahakuasaan Allah 4.2 membuat proyek sederhana terkait

dalam berbagai peristiwa rantai dengan sikap bersyukur dalam berbagai
kehidupan manusia di sekitarnya peristiwa rantai kehidupan manusia di
sekitarnya
3.3 memahami keterbatasannya 4.3 membuat karya yang mengekpresikan
sebagai manusia keterbatasannya sebagai manusia
3.4 mengaplikasikan keyakinannya 4.4 menyajikan contoh pemeliharaan Allah

bahwa Allah memelihara manusia dalam kehidupan manusia
KELAS: V
yaitu siswa mampu:

keluarga, teman, guru, dan tetangganya,
serta cinta tanah air
1.1 meyakini bahwa manusia berdosa 2.1 menunjukkan sikap sebagai orang yang
sehingga perlu bertobat sudah bertobat
1.2 menerima dan mensyukuri karya 2.2 membiasakan berperilaku sebagai orang
penyelamatan Allah dalam Yesus yang sudah diselamatkan oleh Yesus
Kristus Kristus
1.3 meyakini peran Roh Kudus dalam 2.3 bersikap sebagai orang yang dituntun
proses pertobatan Roh Kudus
1.4 menghayati cara hidup manusia 2.4 menunjukkan tanggung jawab sebagai
baru manusia baru
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dan

makhluk ciptaan tuhan dan mencerminkan perilaku anak beriman dan
kegiatannya, dan benda- benda yang berakhlak mulia
dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
3.1 memahami bahwa semua manusia 4.1 menyajikan contoh cara hidup manusia
berdosa sehingga perlu bertobat yang sudah bertobat
3.2 memahami karya penyelamatan 4.2 mempraktikkan cara hidup sebagai orang
Allah dalam Yesus Kristus yang sudah diselamatkan Allah di dalam
Yesus Kristus
3.3 mengenal peran Roh Kudus dalam 4.3 membuat karya-karya kreatif sebagai
kehidupan orang yang sudah ungkapan syukur atas pertolongan
diselamatkan Roh Kudus dalam hidup orang yang
sudah diselamatkan
3.4 menerapkan contoh cara hidup 4.4 membuat karya terkait dengan menjadi
manusia baru yang sudah bertobat manusia baru
KELAS: VI
yaitu siswa mampu:

keluarga, teman, guru, dan tetangganya,
1.1 meyakini ibadah yang berkenan 2.1 mengembangkan sikap beribadah yang
kepada Allah berkenan kepada Allah
1.2 mengakui pentingnya menjalin 2.2 memiliki hubungan akrab dengan Allah
hubungan akrab dengan Allah sebagai wujud ibadah
sebagai wujud ibadah
1.3 meyakini kesempatan melayani 2.3 membiasakan melayani sesama sebagai

sesama sebagai ibadah kepada salah satu ungkapan ibadah kepada
Allah Allah
1.4 mensyukuri seluruh hidupnya 2.4 mewujudkan seluruh hidupnya sebagai

sebagai ibadah sejati kepada Allah ibadah sejati kepada Allah

ingin tahu tentang dirinya, tindakan yang mencerminkan perilaku
makhluk ciptaan tuhan dan anak beriman dan berakhlak mulia
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain
3.1 memahami makna ibadah yang 4.1 menyajikan contoh ibadah yang
berkenan kepada Allah berkenan kepada Allah
3.2 memahami pentingnya menjalin 4.2 mempraktikkan kesetiaan beribadah,

hubungan akrab dengan Allah sebagai berdoa, dan membaca Alkitab
wujud ibadah
3.3 menganalisis makna melayani 4.3 mendemonstrasikan berbagai bentuk

sesama sebagai ibadah yang pelayanan terhadap sesama sebagai
berkenan kepada Allah ibadah yang sejati kepada Allah
3.4 memahami seluruh hidupnya 4.4 membuat proyek yang melibatkan

sebagai ibadah sejati kepada Allah seluruh hidupnya sebagai ibadah yang
sejati kepada Allah
26. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN AGAMA
KATOLIK DAN BUDI PEKERTI SD
KELAS: I
yaitu siswa mampu:

1.1 bersyukur atas dirinya yang khas 2.1 percaya diri terhadap dirinya yang khas
sebagai anugerah Allah
1.2 bersyukur atas anggota tubuh yang 2.2 bertanggung jawab terhadap anggota tubuh
dimilikinya sebagai anugerah Allah yang dianugerahkan Allah kepadanya
1.3 bersyukur atas lingkungan rumah 2.3 bertanggung jawab terhadap lingkungan
sebagai tempat yang dianugerahkan rumah sebagai tempat bertumbuh dan
Allah untuk bertumbuh dan berkembang
berkembang
1.4 bersyukur atas lingkungan sekolah 2.4 bertanggung jawab terhadap lingkungan
sebagai tempat yang dianugerahkan sekolah sebagai tempat bertumbuh dan
Allah untuk bertumbuh dan berkembang
berkembang
1.5 percaya akan Allah sebagai 2.5 bertanggung jawab terhadap ciptaan Allah
pencipta yang Maha Baik yang Maha Baik
1.6 bersyukur atas kelahiran Yesus 2.6 peduli terhadap sesama sebagai wujud
sebagai wujud kasih Allah yang Maha penghayatan nilai-nilai kasih Allah dalam
Baik kepada umat manusia kisah kelahiran Yesus
1.7 bersyukur kepada Allah melalui 2.7 santun dalam mengucapkan doa- doa
doa-doa harian harian
1.8 bersyukur kepada Allah melalui 2.8 santun dalam sikap-sikap berdoa
sikap-sikap doa yang baik dan
benar

3.1 mengenal dirinya yang khas sebagai 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
anugerah Allah mengucapkan doa/berpuisi/bernyanyi)
yang mengungkapkan rasa bangga dan
syukur atas anugerah dirinya yang khas
3.2 mengenal anggota tubuh yang 4.2 melakukan aktivitas (misalnya merawat
dimilikinya sebagai anugerah Allah anggota tubuh/menggambar/mewarnai/
menghias gambar anggota tubuh) sebagai
ungkapan syukur kepada Allah atas
anugerah anggota tubuh
3.3 mengenal lingkungan rumah sebagai 4.3 melakukan aktivitas (misalnya terlibat
tempat yang dianugerahkan Allah dalam tugas-tugas di dalam keluarga,
untuk bertumbuh dan berkembang memelihara lingkungan rumah) sebagai
tempat bertumbuh dan berkembang
3.4 mengenal lingkungan sekolah 4.4 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai tempat yang dianugerahkan melaksanakan tugas dari guru, memelihara
Allah untuk bertumbuh dan lingkungan sekolah) sebagai tempat
berkembang bertumbuh dan berkembang
3.5 mengenal Allah sebagai pencipta 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
yang Maha Baik menggambar/mewarnai/membuat mozaik)
tentang ciptaan Allah
3.6 mengenal kisah kelahiran Yesus 4.6 melakukan perbuatan kasih sebagai wujud
sebagai wujud kasih Allah yang pewartaan kabar gembira tentang
Mahabaik kelahiran Yesus
3.7 mengenal doa-doa harian sebagai 4.7 melakukan aktivitas (misalnya

ungkapan iman kepada Allah mempraktikkan/menghias doa harian)
sebagai ungkapan iman kepada Allah
3.8 mengenal sikap-sikap berdoa sebagai 4.8 melakukan aktivitas (misalnya

ungkapan syukur kepada Allah mempraktikkan/mewarnai gambar)
KELAS: II
yaitu siswa mampu:

1.1 bersyukur atas peran keluarga 2.1 santun terhadap keluarga sebagai anugerah
sebagai anugerah Allah dalam Allah dalam mengembangkan dirinya
mengembangkan dirinya
1.2 bersyukur atas peran teman 2.2 santun terhadap teman sebagai anugerah
sebagai anugerah Allah dalam Allah dalam mengembangkan dirinya
mengembangkan dirinya
1.3 bersyukur atas karya keselamatan 2.3 peduli pada sesama, meneladan tokoh-
Allah melalui tokoh-tokoh tokoh Perjanjian Lama.
Perjanjian Lama
1.4 bersyukur akan karya keselamatan 2.4 percaya diri dalam mengungkapkan iman
Allah dalam diri Yesus Kristus yang akan karya keselamatan Allah dalam diri
dikisahkan dalam Perjanjian Baru. Yesus Kristus yang dikisahkan dalam
Perjanjian Baru.
1.5 bersyukur atas iman Kristiani sebagai 2.5 percaya diri dalam mengungkapkan iman
anugerah Allah Kristiani sebagai anugerah Allah
1.6 bersyukur kepada Allah melalui 2.6 disiplin dalam berdoa

macam-macam doa
1.7 bersyukur atas peran tetangga 2.7 bersikap peduli terhadap tempat tinggal
sebagai anugerah Allah yang dan tetangga sebagai pendukung
mendukung pertumbuhan dan pertumbuhan dan perkembangan
perkembangan dirinya dirinya
1.8 bersyukur atas kehidupan yang 2.8 peduli untuk memelihara kehidupan yang
rukun dengan tetangga sebagai rukun dengan tetangga sebagai perwujudan
perwujudan kasih kepada sesama kasih Allah

3.1 memahami peran keluarga sebagai 4.1 melakukan aktivitas (misalnya membantu
anugerah Allah dalam keluarga/membuat karya seni/dan
mengembangkan dirinya sebagainya) sebagai ungkapan syukur atas
peran keluarga dalam mengembangkan
dirinya
3.2 memahami peran teman sebagai 4.2 melakukan aktivitas (misalnya menyusun
anugerah Allah dalam doa untuk teman, membuat puisi untuk
mengembangkan dirinya teman, dsb) yang menunjukkan rasa
syukur atas peran teman
3.3 memahami karya keselamatan Allah 4.3 melakukan aktivitas (misalnya menceritakan
yang dialami oleh tokoh-tokoh kembali, bermain peran, dsb) seperti dalam
Perjanjian Lama kisah Perjanjian Lama
3.4 memahami karya keselamatan Allah 4.4 melakukan aktivitas (misalnya

dalam diri Yesus Kristus yang menceritakan kembali, bermain peran, dsb)
dikisahkan dalam Perjanjian Baru seperti yang dikisahkan dalam karya
keselamatan Allah pada Perjanjian Baru
3.5 mengenal makna iman Kristiani 4.5 melakukan aktivitas (misalnya menyusun
doa, membuat puisi, menyanyikan lagu)
sebagai ungkapan iman kepada Allah
3.6 mengenal makna doa dan macam- 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
macam doa mempraktikkan/menghias doa) yang
menunjukkan pemahaman akan makna
dan macam-macam doa
3.7 memahami peran tempat tinggal 4.7 melakukan aktivitas dengan melibatkan
dan tetangga sebagai anugerah diri dalam kegiatan lingkungan sosial
Tuhan yang mendukung masyarakat/komunitas basis untuk
pertumbuhan dan perkembangan mendukung pertumbuhan dan
dirinya perkembangan dirinya
3.8 memahami makna hidup rukun 4.8 melakukan aktivitas (misalnya menceritakan
dengan tetangga sebagai pengalaman hidup rukun dengan tetangga,
perwujudan kasih Allah membuat doa permohonan dengan tema
kerukunan dalam persaudaraan sejati)
dalam usaha menjaga kehidupan yang rukun
dengan tetangga sebagai perwujudan kasih
Allah
KELAS: III
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu
siswa mampu:

1.1 bersyukur atas pertumbuhan dan 2.1 peduli terhadap pertumbuhan dan
perkembangan diri sebagai perkembangan dirinya
anugerah Allah
1.2 bersyukur karena memiliki 2.2 jujur dalam membedakan yang baik dan
kemampuan untuk membedakan buruk
perbuatan yang baik dan buruk
1.3 bersyukur akan karya keselamatan 2.3 jujur dalam mengungkapkan

Allah yang dialami oleh tokoh-tokoh kepercayaannya akan karya
Perjanjian Lama keselamatan Allah seperti yang
dialami oleh tokoh-tokoh Perjanjian
Lama
1.4 beriman kepada Yesus dan 2.4 peduli terhadap sesama sebagai
karyaNya melalui kisah Perjanjian perwujudan ajaran dan karya Yesus
Baru melalui kisah Perjanjian Baru
1.5 bersyukur atas Tata Perayaan 2.5 disiplin dalam mengikuti Tata Perayaan
Sakramen Baptis, Ekaristi, dan Sakramen Baptis, Ekaristi, dan Tobat
Tobat sebagai tanda dan sarana sebagai tanda dan sarana karya
karya keselamatan Allah bagi keselamatan Allah bagi manusia
manusia
1.6 bersyukur atas nilai-nilai 2.6 peduli terhadap nilai-nilai keutamaan

keutamaan Kristiani sebagai Kristiani (iman, harapan dan kasih)
tanggapan atas karya keselamatan
Allah
1.7 bersyukur atas pemimpin dan 2.7 santun terhadap pemimpin dan tradisi
tradisi masyarakat yang baik masyarakat yang baik sebagai wujud
sebagai wujud karya keselamatan karya keselamatan Allah
Allah
1.8 bersyukur akan karya keselamatan 2.8 peduli terhadap kegiatan melestarikan
Allah yang diwujudkan melalui lingkungan alam sebagai wujud karya
kegiatan melestarikan lingkungan keselamatan Allah
alam

dengan cara mengamati bahasa yang jelas dan logis,
[mendengar, melihat, membaca] dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak sehat,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk dan dalam tindakan yang mencerminkan
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan perilaku anak beriman dan berakhlak
3.1 memahami pertumbuhan dan 4.1 melakukan aktivitas berkaitan dengan

perkembangan diri sebagai pertumbuhan dan perkembangan dirinya
anugerah Allah (misalnya menyusun doa
syukur/menuliskan perkembangan
dirinya/membuat kliping gambar
perkembangan diri)
3.2 memahami bahwa kemampuan 4.2 melakukan aktivitas (misalnya
membedakan yang baik dan buruk praktik/projek) yang menunjukkan
adalah anugerah Allah perbuatan yang baik kepada teman di
sekolah
3.3 memahami karya keselamatan Allah 4.3 melakukan aktivitas (misalnya
yang dialami oleh tokoh-tokoh menceriterakan kembali, membuat puisi,
Perjanjian Lama dan bermain peran) tentang tindakan baik
tokoh-tokoh Perjanjian Lama
3.4 memahami ajaran Yesus dan karya- 4.4 melakukan aktivitas sosial dengan memberi
Nya melalui kisah dalam Perjanjian bantuan kepada orang yang memerlukan
baru pertolongan seturut teladan Yesus seperti
yang dikisahkan dalam Perjanjian Baru
3.5 mengenal tata perayaan sakramen 4.5 melakukan aktivitas (misalnya

Baptis, Ekaristi, dan Tobat sebagai memperagakan/mempraktikkan/
tanda dan sarana karya mendramatisasi) yang berkaitan dengan
keselamatan Allah bagi manusia Tata Perayaan Sakramen Baptis,
Ekaristi, dan Tobat
3.6 mengenal nilai-nilai keutamaan 4.6 melakukan aktivitas (misalnya
Kristiani (iman, harapan, dan kasih) memperagakan/mempraktikkan/
sebagai tanggapan atas karya mendramatisasi nilai-nilai keutamaan
keselamatan Allah Kristiani) sebagai tanggapan atas karya
keselamatan Allah di dalam kehidupan
sehari- hari
3.7 mengenal pemimpin dan tradisi 4.7 melakukan aktivitas (misalnya

masyarakat yang baik sebagai mengumpulkan gambar, menceritakan
wujud karya keselamatan Allah biografi) yang menunjukkan rasa hormat
terhadap para pemimpin dan tradisi
masyarakat yang baik
3.8 memahami pentingnya melestarikan 4.8 melakukan aktivitas (misalnya

lingkungan hidup sebagai wujud menanam dan merawat pohon,
karya keselamatan Allah menuliskan puisi/doa) dalam kegiatan
melestarikan lingkungan alam
KELAS: IV
yaitu siswa mampu:

1.1 bersyukur atas keunikan dirinya 2.1 bertanggung jawab terhadap keunikan
sebagai anugerah Allah diri sebagai anugerah Allah
1.2 bersyukur atas kemampuan dan 2.2 bertanggung jawab dalam

keterbatasan diri sebagai anugerah mengembangkan kemampuan dan
Allah mengatasi keterbatasan
1.3 beriman kepada Allah yang setia 2.3 peduli terhadap Sepuluh Perintah Allah
pada janji-Nya yang telah sebagai pedoman hidup
memberikan Sepuluh Perintah
Allah sebagai pedoman hidup
1.4 bersyukur atas Sepuluh Perintah 2.4 bertanggung jawab dalam mewujudkan
Allah yang menjadi landasan dalam Sepuluh Perintah Allah yang menjadi
berelasi dengan orang tua landasan berelasi dengan orang tua
1.5 bersyukur atas Sepuluh Perintah 2.5 percaya diri dalam mewujudkan Sepuluh
Allah yang menjadi landasan dalam Perintah Allah yang menjadi landasan
berelasi dengan sesama berelasi dengan sesama
1.6 beriman kepada Yesus yang 2.6 peduli terhadap Yesus yang
mewartakan karya keselamatan mewartakan karya keselamatan dengan
dengan perumpamaan dan perumpamaan dan mukjizat
mukjizat
1.7 percaya akan aneka doa dalam 2.7 santun dalam mengucapkan aneka doa dalam
gereja sebagai ungkapan iman gereja sebagai ungkapan iman kepada Allah
kepada Allah
1.8 bersyukur atas kemampuan 2.8 santun dalam mengucapkan doa

mengungkapkan doa spontan, doa spontan, doa pribadi, dan doa bersama
pribadi, dan doa bersama sebagai sebagai ungkapan iman kepada Allah
ungkapan iman kepada Allah

tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
ciptaantuhan dan kegiatannya, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
benda-benda yang dijumpainya di beriman dan berakhlak mulia
rumah, di sekolah dan tempat
bermain
3.1 memahami keunikan diri sebagai 4.1 melakukan aktivitas (misalnya

anugerah Allah yang patut mengucapkan doa/menyanyikan
disyukuri lagu/dan membuat puisi) yang
mengungkapkan rasa syukur atas
keunikan diri sebagai anugerah Allah
3.2 memahami kemampuan dan 4.2 melakukan aktivitas (misalnya

keterbatasan diri sebagai anugerah mengucapkan doa/menyanyikan lagu/dan
Allah membuat puisi) yang mengungkapkan
rasa syukur atas kemampuan dan
keterbatasan diri sebagai anugerah Allah
3.3 memahami kesetiaan Allah pada 4.3 melakukan aktivitas (misalnya

janjiNya yang memberikan Sepuluh menggambar/mewarnai/menghias/
Firman sebagai pedoman hidup mengucap secara runtut) yang berkaitan
dengan Sepuluh Perintah Allah
3.4 memahami Sepuluh Perintah Allah 4.4 melakukan aktivitas (misalnya

yang menjadi landasan dalam bernyanyi/membuat puisi/menyusun doa)
berelasi dengan orang tua yang berkaitan dengan Sepuluh Perintah
Allah yang menjadi landasan dalam berelasi
dengan orang tua
3.5 memahami Sepuluh Perintah Allah 4.5 melakukan aktivitas (misalnya

yang menjadi landasan dalam bernyanyi/membuat puisi/menyusun doa)
berelasi dengan sesama yang berkaitan dengan Sepuluh Perintah
Allah yang menjadi landasan dalam berelasi
dengan sesama
3.6 memahami makna perumpamaan- 4.6 melakukan aktivitas (misalnya

perumpamaan dan mukjizat- bernyanyi/membuat puisi/bermain
mukjizat Yesus sebagai perwujudan peran/menceritakan kembali, dsb) yang
karya keselamatan Allah mencerminkan penghayatan atas
perumpamaan dan mujizat yang dilakukan
Yesus sebagai pemenuhan janji Allah
3.7 memahami aneka doa dalam gereja 4.7 melakukan aktivitas (misalnya
sebagai ungkapan iman kepada berdoa/bernyanyi/membuat
Allah puisi/bermain peran/menceritakan
kembali, dsb) yang mencerminkan
penghayatan terhadap aneka Doa dalam
gereja sebagai ungkapan iman kepada Allah
3.8 memahami makna doa spontan, doa 4.8 melakukan aktivitas (misalnya
pribadi dan doa bersama sebagai berdoa/bernyanyi/membuat puisi/bermain
ungkapan iman kepada Allah peran/menceritakan kembali, dsb) yang
mencerminkan penghayatan terhadap doa
spontan, doa pribadi, dan doa bersama
KELAS: V
yaitu siswa mampu:

1.1 bersyukur sebagai perempuan atau 2.1 bertanggung jawab terhadap dirinya
laki-laki seturut citra Allah sebagai perempuan atau laki-laki
seturut citra Allah
1.2 bersyukur atas lawan jenis sebagai 2.2 santun terhadap lawan jenis sebagai
partner yang dianugerahkan Allah partner yang sederajat untuk saling
untuk saling melengkapi melengkapi
1.3 beriman kepada Allah melalui kisah 2.3 percaya diri dalam berinteraksi dengan
tokoh-tokoh Perjanjian Lama seperti; sesama, dengan meneladan para tokoh
Daud, Salomo, dan Ester Perjanjian Lama seperti: Daud, Salomo,
dan Ester
1.4 beriman kepada Allah melalui karya 2.4 percaya diri dalam mengungkapkan
keselamatan-Nya dalam peristiwa imannya akan Yesus Kristus yang
sengsara, wafat, dan kebangkitan sengsara, wafat, dan bangkit
Yesus
1.5 percaya akan hidup baru dalam 2.5 bertanggung jawab dalam mengusahakan
Roh Kudus hidup baru yang dijiwai Roh Kudus
melalui doa-doa
1.6 percaya akan Roh Kudus yang 2.6 disiplin dalam kehidupan menggereja
berkarya dalam kehidupan sesuai dengan karya Roh Kudus
menggereja
1.7 bersyukur atas buah-buah Roh 2.7 peduli untuk mewujudkan buah- buah
yang dapat mengembangan Roh Kudus dalam kehidupan bersama di
kehidupan bersama dalam masyarakat
masyarakat
1.8 bersyukur kepada Tuhan dengan 2.8 jujur dan adil dalam kehidupan
mewujudkan nilai-nilai kejujuran bermasyarakat sebagai wujud karya Roh
dan keadilan dalam kehidupan Kudus
bermasyarakat sebagai tanggapan
atas karya Roh Kudus

ciptaan tuhan dan kegiatannya, dalam tindakan
dan benda-benda yang dijumpainya di yang mencerminkan perilaku anak beriman
rumah, di sekolah dan tempat dan berakhlak mulia
bermain
3.1 memahami diri sebagai perempuan 4.1 melakukan aktivitas (misalnya menyusun
atau laki-laki seturut citra Allah doa syukur/puisi/slogan/motto/menya
nyikan lagu) yang menyatakan tentang
dirinya sebagai perempuan atau laki-laki
seturut citra Allah
3.2 memahami lawan jenis sebagai 4.2 melakukan aktivitas (misalnya kerja
partner yang dianugerahkan Allah sama dalam suatu kegiatan/permainan
untuk saling melengkapi bersama/menulis releksi/puisi) yang
menunjukkan sikap menghormati
lawan jenis sebagai anugerah Allah
3.3 memahami karya keselamatan 4.3 melakukan aktivitas (misalnya

Allah yang dialami tokoh-tokoh menceritakan kembali/bermain
Perjanjian Lama dalam kisah peran/menulis refleksi dan sebagainya)
Daud, Salomo, dan Ester mengenai tokoh-tokoh Perjanjian Lama
seperti dalam kisah Daud, Salomo, atau
Ester
3.4 memahami sengsara, wafat, dan 4.4 melakukan aktivas (misalnya membuat
kebangkitan Yesus sebagai puncak gambar salib dari biji- bijian/melukis
karya keselamatan Allah wajah Yesus , melukiskan salah satu
kisah jalan salib), menuliskan
refeleksi/puisi, dan sebagainya) yang
bertemakan sengsara, wafat, dan
kebangkitan Yesus sebagai puncak karya
selamatan Allah
3.5 memahami hidup baru dalam Roh 4.5 melakukan aktivitas (misalnya
Kudus yang terungkap melalui doa- menuliskan refleksi/puisi/melukis) yang
doa berkaitan dengan perbuatan- perbuatan
yang menunjukkan hidup baru dalam Roh
Kudus
3.6 memahami karya Roh Kudus dalam 4.6 melakukan aktivitas (misalnya membuat
kehidupan menggereja kliping/menggambar) yang berkaitan
dengan kehidupan menggereja sebagai
karya Roh Kudus
3.7 memahami buah-buah Roh sebagai 4.7 melakukan aktivitas (misalnya membuat
nilai yang sangat dibutuhkan demi slogan/motto/puisi) tentang
pengembangan kehidupan dalam kehidupan bersama di masyarakat
masyarakat sebagai karya Roh Kudus
3.8 memahami nilai-nilai kejujuran dan 4.8 melakukan aktivitas (misalnya
keadilan dalam kehidupan menuliskan refleksi/menceritakan
bermasyarakat sebagai perwujudan kembali/menulis biografi singkat) yang
karya Roh Kudus berkaitan dengan tokoh-tokoh yang
memperjuangkan keadilan dan kejujuran
di masyarakat sebagai wujud karya Roh
Kudus
KELAS: VI
yaitu siswa mampu:

1.1 bersyukur sebagai warga negara 2.1 bertanggung jawab sebagai warga negara
Indonesia yang beraneka ragam Indonesia dalam keanekaragaman yang
sebagai anugerah Allah merupakan anugerah Allah
1.2 bersyukur sebagai warga dunia dan 2.2 peduli terhadap berbagai
melibatkan diri dalam berbagai keprihatinan umat manusia di
keprihatinan umat manusia seluruh dunia
1.3 beriman pada Allah yang 2.3 peduli terhadap sesama seperti yang
melakukan karya keselamatan diteladankan para nabi dalam
melalui para nabi melaksanakan karya keselamatan Allah
1.4 beriman pada Allah yang 2.4 santun terhadap sesama melalui kata-
menyelamatkan, dalam pribadi kata dan tindakan seperti yang
Yesus Kristus diajarkan Yesus Kristus
1.5 bersyukur atas tugas dan sifat 2.5 bertanggungjawab terhadap tugas dan
gereja sifat gereja
1.6 bersyukur atas karya-karya 2.6 peduli terhadap karya-karya

pelayanan gereja pelayanan gereja sebagai perwujudan
karya keselamatan Allah
1.7 bersyukur atas ajaran gereja 2.7 peduli terhadap aneka tantangan zaman
tentang hati nurani dalam sesuai dengan ajaran gereja tentang hati
menghadapi tantangan zaman nurani

ciptaantuhan dan kegiatannya, dan dalam tindakan yang mencerminkan
bermain
3.1 memahami diri sebagai warga 4.1 melakukan aktivitas (misalnya

negara Indonesia yang beraneka menceritakan/menuliskan refleksi/puisi)
ragam sebagai anugerah Allah mengenai rasa bangga yang dimiliki
sebagai warga negara Indonesia yang
beranekaragam
3.2 memahami diri sebagai bagian 4.2 melakukan aktivitas (misalnya membuat
warga dunia dan melibatkan diri slogan/motto/menggambar/puisi) yang
dalam berbagai keprihatinan umat melukiskan suasana keprihatinan
manusia sebagai warga dunia
3.3 memahami karya keselamatan 4.3 melakukan aktivitas (misalnya

Allah yang disampaikan melalui menuliskan refleksi/puisi/bermain
para nabi peran) tentang karya keselamatan Allah
yang diwartakan para nabi
3.4 memahami karya keselamatan 4.4 melakukan aktifitas (menuliskan

Allah melalui kata-kata, tindakan, refleksi/puisi, dan sebagainya) tentang
dan pribadi Yesus Kristus karya keselamatan Allah dalam diri
Yesus Kristus
3.5 memahami tugas dan sifat gereja 4.5 melakukan aktifitas (misalnya
membuat rangkuman/merencanakan
kegiatan) yang berkaitan dengan tugas
dan sifat gereja
3.6 memahami karya-karya pelayanan 4.6 melakukan aktifitas (misalnya membuat

gereja sebagai perwujudan karya rangkuman/merencanakan
keselamatan Allah kegiatan/mewawancarai tokoh gereja)
yang berkaitan dengan tugas pelayanan
gereja
3.7 memahami ajaran gereja tentang 4.7 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan
hati nurani dalam menghadapi refleksi/membuat kliping/membuat
tantangan zaman slogan/merumuskan doa) berkaitan
dengan ajaran gereja tentang hati nurani
27. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN
AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI SD
KELAS: I
yaitu siswa mampu:

agama yang dianutnya bertanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
1.1 menerima anugerah sebagai wujud 2.1 peduli terhadap ciptaan Sang Hyang
rasa syukur kehadapan Sang Hyang Widhi dalam mewujudkan kehidupan
Widhi atas segala ciptaan- Nya yang harmonis
1.2 menerima kemahakuasaan Sang 2.2 percaya diri dalam berinteraksi antar
Hyang Widhi yang telah makhluk yang memiliki kekuatan
menganugerahkan Sabda, Bayu, EkaPramana, Dwi Pramana, dan Tri
dan Idep Pramana untuk mewujudkan kehidupan
yang harmonis
1.3 mensyukuri anugerah Sang Hyang 2.3 berperilaku jujur terhadap pikiran, kata-
Widhi yang dilimpahkan kepada kata, dan perbuatan dalam kehidupan
kita sehingga dapat berpikir baik, sehari-hari
berkata baik, dan berbuat baik
1.4 membiasakan diri mengucapkan doa 2.4 disiplin dalam mempelajari kitab suci
sebelum membaca kitab suci Veda Veda dan buku biasa sebagai pedoman
dan buku biasa hidup manusia
1.5 menerima Dharmagita untuk 2.5 percaya diri melantunkan

mewujudkan hubungan yang Dharmagita dalam kehidupan
harmonis antar manusia dengan sehari-hari
Sang HyangWidhi
1.6 membiasakan diri mengucapkan 2.6 disiplin mengucapkan guru puja sebelum
guru puja sebelum mulai belajar dan belajar, gayatri mantra, doa makan, dan
doa sehari-hari sebagai wujud puji doa tidur dalam kehidupan sehari-hari
syukur kehadapan Sang Hyang
Widhi
1.7 mengucapkan puji syukur 2.7 bertanggung jawab atas jasa-jasa para
kehadapan Sang Hyang Widhi atas leluhur terhadap perkembangan agama
keberhasilan para leluhur terhadap Hindu pada abad I di Indonesia
perkembangan agama Hindu pada
abad I di Indonesia

3.1 mengenal jenis-jenis ciptaan Sang 4.1 menyajikan contoh-contoh ciptaan Sang
Hyang Widhi Hyang Widhi dan karya manusia
3.2 memahami ajaran Tri Pramana 4.2 menyajikan hasil pengamatan

sebagai kekuatan makhluk hidup tentang makhluk hidup yang
memiliki Eka Pramana, Dwi
Pramana, dan Tri Pramana
3.3 mengenal ajaran Tri Kaya 4.3 menjalankan perilaku masing- masing
Parisudha sebagai tuntunan hidup bagian Tri Kaya Parisudha
manusia
3.4 memahami kitab suci Veda dan 4.4 menyajikan perbedaan antara kitab suci
buku biasa Veda dengan buku biasa
3.5 mengenal ajaran Dharmagita dalam 4.5 menyanyikan Dharmagita atau lagu
kehidupan sehari-hari kerohanian Hindu
3.6 memahami mantra guru, gayatri 4.6 mendemonstrasikan pengucapan mantra

mantra, mantra makan, mantra guru, gayatri mantra, mantra makan,
Saraswati, dan doa tidur mantra Saraswati, dan doa tidur
3.7 memahami sejarah perkembangan 4.7 menceritakan secara singkat sejarah

agama Hindu pada abad I di perkembangan agama Hindu pada
Indonesia abad I di Indonesia
KELAS: II
yaitu siswa mampu:
1. menerima dan menjalankan ajaran 2. menunjukkan perilaku jujur,

agama yang dianutnya disiplin, bertanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
1.1 menerima konsep Atma sebagai 2.1 perilaku jujur antar sesama
sumber hidup bagi makhluk hidup manusia bahwa kita bersumber
pada Atma
1.2 menerima ajaran Tri Murti sebagai 2.2. disiplin melaksanakan sujud bhakti
perwujudan dari Sang Hyang Widhi kehadapan Sang Hyang Widhi dalam
wujud beliau sebagai Tri Murti
1.3 memanjatkan puji syukur 2.3 disiplin antar sesama untuk

kehadapan Sang Hyang Widhi menghindarkan diri dari perilaku
bahwa kita dapat menghindarkan Tri Mala
diri dari perilaku Tri Mala
1.4 menerima ajaran Catur Paramitha 2.4 berperilaku santun dalam

sebagai karunia Sang Hyang Widhi mewujudkan budi pekerti luhur
untuk mencapai kehidupan yang sesuai ajaran Catur Paramita
harmonis
1.5 menerima keteladanan tokoh-tokoh 2.5 peduli terhadap tokoh-tokoh dalam

dalam cerita Ramayana cerita Ramayana yang telah
memberikan tuntunan hidup
1.6 menerima perkembangan sejarah 2.6 peduli terhadap sejarah

agama Hindu sebagai wujud perkembangan agama Hindu di
penghormatan kepada leluhur daerah setempat

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
[mendengar, melihat, membaca] dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, makhluk sehat, dan dalam tindakan yang
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan perilaku anak
3.1 memahami Atma sebagai sumber 4.1 mengilustrasikan Atma sebagai

hidup bagi makhluk hidup sumber hidup bagi makhluk hidup
3.2 memahami ajaran Tri Murti sebagai 4.2 menyajikan contoh sujud bhakti
perwujudan Sang Hyang Widhi kehadapan Sang Hyang Widhi
dalam wujud Tri Murti
3.3 mengenal ajaran Tri Mala yang 4.3 menyajikan cara menghindari
harus dihindari dalam kehidupan perilaku Tri Mala dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari
3.4 mengenal ajaran Catur Paramitha 4.4 menerapkan ajaran Catur

untuk mencapai kehidupan yang Paramitha dalam rangka
harmonis mengharmonisasi kehidupan umat
manusia
3.5 memahami tokoh cerita Ramayana 4.5 menceritakan tokoh-tokoh

dalam kehidupan sehari-hari Ramayana yang berperilaku
Dharma dan Adharma
3.6 memahami perkembangan sejarah 4.6 menceritakan secara singkat

agama Hindu di daerah setempat sejarah perkembangan agama
Hindu di daerah setempat
KELAS: III
yaitu siswa mampu:

keluarga, teman, guru dan
tetangganya
1.1 menerima ajaran Tri Parartha 2.1 peduli antar sesama dalam
untuk mencapai kebahagiaan menerapkan ajaran Tri Parartha
dalam kehidupan sehari-hari untuk mewujudkan kehidupan
yang harmonis
1.2 menerima ajaran Daiwi Sampad 2.2 mengamalkan ajaran Daiwi Sampad
dalam kitab Bhagavadgita untuk dan menghindari perilaku Asuri
dijalankan dan Asuri Sampad untuk Sampad
dihindari
1.3 menerima karakter yang baik tokoh 2.3 menunjukkan perilaku jujur yang
utama dalam Mahabharata sehingga dijiwai nilai-nilai kepemimpinan
dapat berpikir, berkata, dan tokoh-tokoh utama Mahabharata
berperilaku yang baik
1.4 menerima nama-nama 2.4 peduli terhadap nama-nama

planet/astronomi dalam ajaran planet/astronomi dalam ajaran
Veda Veda
1.5 menerima tari sakral dan tari profan 2.5 peduli terhadap karya seni, baik tari
sebagai implementasi ajaran Veda sakral maupun tari profan, sebagai
bentuk pengamalan ajaran Veda
1.6 membiasakan diri menjalankan 2.6 disiplin menjalankan sembahyang

sembahyang dan berdoa dalam dan berdoa dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas, sistematis
[mendengar, melihat, membaca] dan logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang mencerminkan
ingin tahu tentang dirinya, makhluk anak sehat, dan dalam tindakan yang
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan perilaku anak
3.1 mengenal ajaran Tri Parartha untuk 4.1 mempraktikkan ajaran Tri Parartha
mencapai keharmonisan hidup untuk mencapai keharmonisan
hidup
3.2 mengenal ajaran Daiwi Sampad dan 4.2 mencontohkan ajaran Daiwi
Asuri Sampad yang bersumber pada Sampad dan Asuri Sampad dalam
kitab Bhagavadgita kitab Bhagavadgita
3.3 memahami tokoh-tokoh utama 4.3 menceritakan secara singkat tokoh-

Mahabharata dalam rangka tokoh utama dalam Mahabharata
meneladani nilai-nilai
kepemimpinannya
3.4 mengenal nama-nama 4.4 menyajikan nama-nama

planet/astronomi dalam ajaran planet/astronomi dalam ajaran
Veda Veda
3.5 mengenal tari sakral dan tari profan 4.5 menyajikan tari sakral dan tari
dalam kehidupan keagamaan profan dalam kehidupan
keagamaan
3.6 memahami sembahyang dan berdoa 4.6 menyajikan cara sembahyang dan
dalam ajaran Hindu berdoa dalam ajaran Hindu
KELAS: IV
yaitu siswa mampu:

menghargai ajaran agama yang disiplin, bertanggung jawab,
dianutnya santun, peduli, dan percaya diri
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
1.1 menerima ajaran Punarbhawa 2.1 mengamalkan ajaran Punarbhawa

sebagai keyakinan untuk dalam meningkatkan kualitas hidup
meningkatkan kualitas hidup
1.2 menerima perilaku orang suci agama 2.2 meneladani perilaku orang suci
Hindu yang patut dihormati agama Hindu yang patut dihormati
1.3 menerima ajaran Catur Pramana di 2.3 menunjukkan perilaku santun

dalam mencari pengetahuan terhadap pendapat orang lain
kebenaran dalam mencari kebenaran ilmu
pengetahuan berdasarkan Catur
Pramana
1.4 menerima hasil karya Maharsi 2.4 peduli terhadap hasil karya
penerima wahyu Veda Maharsi penerima wahyu Veda
1.5 menerima hari-hari suci agama 2.5 disiplin melaksanakan hari suci
Hindu sebagai proses penyucian agama Hindu sebagai penyucian diri
diri dan menjalin hubungan yang
harmonis dengan sesama
1.6 menerima sejarah perkembangan 2.6 peduli terhadap sejarah

agama Hindu di Indonesia sebagai perkembangan agama Hindu di
wujud penghargaan terhadap Indonesia
leluhur

tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 memahami ajaran Punarbhawa 4.1 menceritakan secara singkat ajaran

sebagai upaya untuk meningkatkan Punarbhawa sebagai upaya untuk
kualitas hidup meningkatkan kualitas hidup
3.2 mengenal orang suci agama Hindu 4.2 menunjukkan cara meneladani
yang patut diteladani perilaku orang suci agama Hindu
3.3 memahami ajaran Catur Pramana 4.3 mempraktikkan ajaran Catur

dalam mencari pengetahuan Pramana dalam mencari
kebenaran pengetahuan kebenaran
3.4 memahami Maharsi penerima 4.4 menyajikan cerita–cerita Maharsi

wahyu Veda penerima wahyu Veda
3.5 mengenal hari-hari suci agama Hindu 4.5 menyajikan cerita yang berkaitan
dengan hari suci agama Hindu
3.6 memahami sejarah perkembangan 4.6 menceritakan sejarah

agama Hindu di Indonesia secara perkembangan agama Hindu di
singkat Indonesia secara singkat
KELAS: V
yaitu siswa mampu:

menghargai ajaran agama yang bertanggung jawab,santun, peduli, dan
1.1 menjalankan kitab Suci Veda 2.1 disiplin melaksanakan ajaran kitab suci
sebagai sumber hukum Hindu Veda sebagai pedoman dalam segala
tindakan
1.2 menjalankan ajaran Catur Marga 2.2 disiplin melaksanakan ajaran Catur Marga
Yoga sebagai jalan mencapai Yoga sebagai jalan mencapai kesempurnaan
Moksha hidup (Moksha)
1.3 menerima kemahakuasaan Sang 2.3 menunjukkan perilaku disiplin sebagai

Hyang Widhi sebagai Cadhu Sakti wujud rasa tanggung jawab atas kebesaran
Sang Hyang Widhi sebagai Cadhu Sakti
1.4 menjalankan ajaran Catur Guru 2.4 menunjukkan perilaku disiplin menjalankan
sebagai landasan bertindak ajaran Catur Guru sebagai wujud bhakti
kepada guru
1.5 menghargai tempat-tempat suci 2.5 menunjukkan perilaku bertanggung jawab

dalam agama Hindu untuk menjaga kelestarian tempat suci
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam

konseptual dengan cara mengamati, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
menanya dan mencoba berdasarkan dalam karya yang estetis, dalam gerakan
rasa ingin tahu tentang dirinya, yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
makhluk ciptaan tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda- benda yang beriman dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain
3.1 memahami kitab suci Veda sebagai 4.1 menyajikan contoh-contoh kitab Veda Sruti
sumber hukum Hindu dan Veda Smerti sebagai sumber hukum
Hindu
3.2 mengenal ajaran Catur Marga Yoga 4.2 menerapkan ajaran Catur Marga Yoga
dalam agama Hindu sebagai jalan mencapai kesempurnaan
hidup
3.3 memahami kemahakuasaan Sang 4.3 menyajikan ajaran Cadhu Sakti atas
Hyang Widhi sebagai Cadhu Sakti kemahakuasaan Sang Hyang Widhi
penguasa alam semesta
3.4 mengenal ajaran Catur Guru yang 4.4 menerapkan ajaran Catur Guru dalam
patut dihormati kehidupan sehari-hari
3.5 mengenal tempat-tempat suci 4.5 menyajikan bentuk dan struktur tempat suci
dalam agama Hindu dalam agama Hindu
KELAS:VI
yaitu siswa mampu:

menghargai ajaran agama yang bertanggung jawab,santun, peduli, dan
1.1 menerima kitab suci Bhagavadgita 2.1 disiplin terhadap isi kitab suci
sebagai tuntunan hidup Bhagavadgita sebagai tuntunan hidup
1.2 menjalankan ajaran Panca Sraddha 2.2 menunjukkan perilaku disiplin terhadap isi
sebagai dasar keyakinan umat Hindu ajaran Panca Sraddha
1.3 menjalankan ajaran Tattvam Asi 2.3 menunjukkan perilaku Tattvam Asi yang
dalam cerita Itihasa tertuang dalam cerita Itihasa
1.4 menerima ajaran Sad Ripu sebagai 2.4 menunjukkan perilaku bertanggung jawab
perilaku yang harus dihindari sebagai wujud menghindari Sad Ripu
1.5 menerima ajaran Tri Rna sebagai 2.5 menunjukkan perilaku disiplin
hutang manusia yang wajib dibayar terhadap ajaran Panca Yadnya sebagai
pengamalan Tri Rna

makhluk ciptaan tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda- benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku
3.1 memahami isi pokok Bhagavadgita 4.1 menyajikan dengan cara melantunkan
sebagai tuntunan hidup sloka-sloka dalam Bhagavadgita
3.2 memahami ajaran Panca Sraddha 4.2 menyajikan contoh Panca Sraddha dalam
sebagai dasar meningkatkan kehidupan
keyakinan
3.3 memahami ajaran Tattvam Asi dalam 4.3 menyajikan cerita Tattvam Asi yang tertuang
cerita Itihasa dalam Itihasa
3.4 memahami ajaran Sad Ripu sebagai 4.4 menyajikan contoh perilaku Sad Ripu
perilaku yang harus dihindari yang harus dikendalikan
dalam kehidupan sehari- hari
3.5 memahami ajaran Tri Rna sebagai 4.5 menerapkan ajaran Tri Rna dalam
hutang yang dibawa sejak lahir kehidupan sehari-hari
AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI SD
KELAS: I
yaitu siswa mampu:

agama yang dianutnya bertanggung jawab, santun, peduli, dan
1.1 menerima cara-cara menghormat, 2.1 menunjukkan perilaku santun setelah

salam, dan simbol-simbol agama memahami cara-cara menghormat,
Buddha salam, dan simbol- simbol agama
Buddha
1.2 menjalankan doa sebelum dan 2.2 menunjukkan perilaku bertanggung jawab
sesudah melakukan kegiatan untuk berdoa sebelum dan sesudah
sehari-hari melakukan kegiatan
sehari-hari
1.3 menerima tempat ibadah, 2.3 menunjukkan perilaku peduli terhadap

rohaniawan, kitab suci, hari raya, dan tempat ibadah dan hari raya, santun
Guru Agung agama Buddha terhadap rohaniawan, kitab suci dan Guru
Agung agama Buddha
1.4 menerima keluarga sendiri dan 2.4 menunjukkan perilaku percaya diri setelah
keluarga Pangeran Siddharta mengenal keluarga sendiri dan keluarga
Pangeran Siddharta

berdasarkan rasa ingin tahu tentang mencerminkan anak sehat dan dalam
dirinya makhluk ciptaan tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku
sekolah
3.1 memahami cara-cara menghormat, 4.1 menyajikan cara-cara menghormat, salam,

salam, dan simbol-simbol agama dan simbol-simbol agama Buddha
Buddha
3.2 menerapkan doa sebelum dan 4.2. melaksanakan doa sebelum dan
sesudah melakukan kegiatan sesudah melakukan kegiatan sehari-hari
sehari-hari
3.3 memahami tempat ibadah, 4.3 menyajikan pengetahuan faktual tentang
rohaniawan, kitab suci, hari raya, tempat ibadah, rohaniawan, kitab suci,
dan Guru Agung agama Buddha peristiwa hari raya dan Guru Agung
agama Buddha
3.4 memahami keluarga sendiri dan 4.4 menyajikan silsilah keluarga sendiri dan
keluarga Pangeran Siddharta keluarga Pangeran Siddharta
KELAS: II
yaitu siswa mampu:

1.1 menerima cerita kelahiran dan 2.1 menunjukkan perilaku percaya diri
masa kanak-kanak Pangeran setelah mengenal cerita kelahiran
Siddharta dan masa kanak-kanak Pangeran
Siddharta
1.2 menerima kisah kasih sayang, 2.2 menunjukkan perilaku kasih

kejujuran, dan persahabatan sayang, jujur, dan bersahabat
1.3 menerima dan menjalankan 2.3 menunjukkan perilaku disiplin dan

macam-macam peraturan dalam bertanggung jawab dalam
keluarga dan sekolah menjalankan macam-macam
peraturan keluarga dan sekolah
1.4 menjalankan perbuatan baik dan 2.4 menunjukkan perilaku baik dan
menghindari perbuatan buruk menghindari perilaku buruk

dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya makhluk ciptaan tuhan dan sehat dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah dan di beriman dan berakhlak mulia
sekolah
3.1 mengenal sejarah kelahiran dan 4.1 menceritakan kembali peristiwa

masa kanak-kanak Pangeran kelahiran dan masa kanak-kanak
Siddharta Pangeran Siddharta
3.2 menunjukkan kisah kasih sayang, 4.2 menyajikan pengetahuan faktual

kejujuran, dan persahabatan kisah kasih sayang, kejujuran, dan
persahabatan
3.3 memahami macam-macam 4.3 menjalankan macam-macam

peraturan dalam keluarga dan peraturan dalam keluarga dan
sekolah sekolah
3.4 mengetahui perbuatan baik dan 4.4 melaksanakan perbuatan baik dan
buruk menghindari perbuatan buruk
KELAS: III
yaitu siswa mampu:

tetangganya
1.1 meneladan semangat belajar 2.1 menunjukkan perilaku percaya diri

Pangeran Siddharta pada masa setelah mengenal semangat belajar
bersekolah dan pengorbanan Pangeran Siddharta pada masa
Bodhisattva bersekolah dan pengorbanan
Bodhisattva
1.2 menerima hari-hari raya agama 2.2 menunjukkan perilaku bertanggung

Buddha jawab dalam melaksanakan hari-
hari raya agama Buddha
1.3 menjalankan kewajiban anak 2.3 menunjukkan perilaku bertanggung

terhadap orang tua dan guru jawab dalam menjalankan kewajiban
anak terhadap orang tua dan guru
1.4 menerima kesalahan, memperbaiki 2.4 menunjukkan perilaku jujur dalam

diri, meminta, dan memberi maaf mengakui kesalahan, memperbaiki
diri, meminta, dan memberi maaf

dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas, sistematis
melihat, membaca) dan menanya dan logis, dalam karya yang estetis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam gerakan yang mencerminkan
dirinya makhluk ciptaan tuhan dan anak sehat dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah dan di beriman dan berakhlak mulia
sekolah
3.1 mengetahui semangat belajar 4.1 menceritakan kembali semangat

Pangeran Siddharta pada masa belajar Pangeran Siddharta pada
bersekolah dan pengorbanan masa bersekolah dan pengorbanan
Bodhisattva Bodhisattva
3.2 memahami hari-hari raya agama 4.2 melaksanakan hari-hari raya

Buddha agama Buddha
3.3 memahami kewajiban anak 4.3 menjalankan kewajiban anak

terhadap orang tua dan guru terhadap orang tua dan guru
3.4 memahami kesalahan, 4.4 mengakui kesalahan, memperbaiki

memperbaiki diri, meminta, dan diri, meminta, dan memberi maaf
memberi maaf
KELAS: IV
mampu:

mengahargai ajaran agama yang disiplin, bertanggung jawab,
keluarga, teman, dan guru dan
tetangganya
1.1 menerima sejarah masa berumah 2.1 menunjukkan perilaku percaya diri
tangga dan Pelepasan Agung setelah mengenal masa berumah
Pangeran Siddharta tangga dan Pelepasan Agung
Pangeran Siddharta
1.2 menjalankan pertolongan tanpa 2.2 menunjukkan perilaku menolong

pamrih dan tahu berterima kasih tanpa pamrih dan tahu berterima
kasih
1.3 menerima brahma vihara dan puja 2.3 menunjukkan perilaku santun
bakti setelah memahami brahma vihara
dan puja bakti
1.4 menghargai candi-candi agama 2.4 menunjukkan perilaku peduli

Buddha di Indonesia dan candi terhadap candi-candi agama
yang dipergunakan perayaan Buddha di Indonesia dan candi
Waisak yang dipergunakan perayaan
Waisak

tahu tentang dirinya makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan perilaku anak beriman dan
benda-benda yang dijumpainya di berakhlak mulia
rumah dan di sekolah dan tempat
bermain
3.1 memahami masa berumah tangga 4.1 menceritakan kembali masa

dan Pelepasan Agung Pangeran berumah tangga dan Pelepasan
Siddharta Agung Pangeran Siddharta
3.2 memahami pertolongan tanpa 4.2 melakukan pertolongan tanpa

pamrih dan tahu berterima kasih pamrih dan tahu berterima kasih
3.3 memahami brahma vihara dan puja 4.3 menyajikan pengetahuan tentang
bakti brahma vihara dan puja bakti
3.4 mendeskripsikan candi-candi 4.4 menyajikan pengetahuan faktual

agama Buddha di Indonesia dan tentang candi-candi agama Buddha
candi yang dipergunakan perayaan di Indonesia dan candi yang
Waisak dipergunakan perayaan Waisak
KELAS: V
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu
siswa mampu:

menghargai ajaran agama yang disiplin, bertanggung jawab,
1.1 menerima kisah Petapa Siddharta 2.1 menunjukkan perilaku percaya diri
pada masa bertapa dan gangguan setelah memahami masa bertapa
mara dan gangguan mara
1.2 menghargai delapan kondisi duniawi 2.2 menunjukkan perilaku jujur dalam
dan hakikat perbedaan kehidupan menghadapi delapan kondisi
menurut Ajaran Buddha duniawi dan hakikat perbedaan
kehidupan menurut Ajaran Buddha
1.3 menjalankan cara-cara berdana 2.3 menunjukkan perilaku peduli dalam

yang baik dan benar berdana yang baik dan benar
1.4 menerima empat macam jalan 2.4 menunjukkan percaya diri setelah
kesuksesan dan empat macam memahami empat macam jalan
teman sejati dalam kehidupan kesuksesan dan empat macam
sehari-hari teman sejati dalam kehidupan
sehari-hari

menanya dan mencoba berdasarkan jelas, sistematis, logis dan kritis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, dalam karya yang estetis, dalam
makhluk ciptaan tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda- benda yang sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami masa bertapa dan 4.1 menyajikan pengetahuan faktual

gangguan mara tentang masa bertapa dan gagguan
mara
3.2 memahami delapan kondisi duniawi 4.2 menyajikan pengetahuan konseptual

dan hakikat perbedaan kehidupan tentang delapan kondisi duniawi dan
menurut Ajaran Buddha dalam hakikat perbedaan kehidupan
kehidupan sehari-hari menurut Ajaran Buddha
3.3 memahami cara-cara berdana yang 4.3 mempraktikkan cara-cara berdana

baik dan benar yang baik dan benar
3.4 memahami empat macam jalan 4.4 menyajikan empat macam jalan
kesuksesan dan empat macam kesuksesan dan empat macam
teman sejati teman sejati
KELAS: VI
yaitu siswa mampu:

mengahargai ajaran agama yang disiplin, bertanggung jawab,
keluarga, teman,dan guru dan
1.1 menerima kisah keajaiban- 2.1 menunjukkan perilaku santun

keajaiban saat Petapa Gotama setelah memahami keajaiban-
mencapai Penerangan Sempurna keajaiban saat Petapa Gotama
mencapai Penerangan Sempurna
1.2 menerima Sepuluh Kesempurnaan 2.2 menunjukkan perilaku peduli setelah

(Dasa Paramita) dan kisah memahami Sepuluh Kesempurnaan
perumpamaan populer tentang (Dasa Paramita) dan kisah
perilaku bijaksana perumpamaan populer tentang
perilaku bijaksana
1.3 menjalankan cara meditasi 2.3 menunjukkan perilaku disiplin
pernafasan dan cinta kasih dalam melaksanakan meditasi
pernapasan dan cinta kasih
1.4 menerima tujuan akhir umat 2.4 menunjukkan perilaku bertanggung

Buddha jawab terhadap tujuan akhir umat
Buddha

koseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba berdasarkan sistematis dan logis, dan kritis dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya karya yang estetis, dalam gerakan
makhluk ciptaan tuhan dan yang mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda- benda yang beriman dan berakhlak mulia
dan tempat bermain
3.1 memahami keajaiban-keajaiban 4.1 menyajikan pengetahuan faktual

saat Petapa Gotama mencapai tentang keajaiban-keajaiban saat
Penerangan Sempurna Petapa Gotama mencapai
Penerangan Sempurna
3.2 memahami Sepuluh Kesempurnaan 4.2 menyajikan pengetahuan konseptual

(Dasa Paramita) dan kisah tentang Sepuluh Kesempurnaan (Dasa
perumpamaan populer tentang Paramita) dan kisah perumpamaan
perilaku bijaksana populer tentang perilaku bijaksana
3.3 memahami cara meditasi 4.3 mempraktikkan meditasi
pernafasan dan cinta kasih pernapasan dan cinta kasih
3.4 memahami tujuan akhir umat 4.4 menyajikan pengetahuan

Buddha konseptual tentang tujuan akhir
umat Buddha
AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI SD
KELAS: I
yaitu siswa mampu:

agama yang dianutnya bertanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
1.1 menerima konsep Yin Yang sebagai 2.1 belajar berdisiplin dan bertanggung
hukum Tian di alam semesta jawab dalam merawat kesehatan
jasmani dan rohani
1.2 menerima keberadaan Tian 2.2 disiplin bersembahyang dan

bersyukur kepada Tian
1.3 menerima keberadaan Di (alam 2.3 menunjukkan perilaku peduli

semesta) terhadap lingkungan/alam sekitar
1.4 menerima keberadaan Ren 2.4 menunjukkan sikap santun, jujur,

(manusia) dan peduli kepada keluarga, teman,
dan guru
1.5 menerima orang tua sebagai wakil 2.5 menunjukkan sikap hormat dan
Tian di dunia berbakti kepada orang tua
1.6 menerima Zhisheng Kongzi, manusia 2.6 meneladani perilaku Zhisheng Kongzi
pilihan Tian semasa kecil dalam hal suka belajar
dan memuliakan Tian

dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah beriman dan berakhlak mulia
3.1 memahami konsep Yin Yang pada 4.1 merawat tubuh pemberian orang tua
diri sendiri dan alam sekitar dan berlatih menjaga keinginan (tidak
makan berlebihan, dsb.)
3.2 memahami kuasa Tian dalam 4.2 mempraktikkan doa sederhana dan
kehidupan sehari-hari bersembahyang pagi-sore kepada
Tian pagi-sore
3.3 memahami alam sekitar sebagai 4.3 mempraktikkan cara makan yang
sarana hidup yang perlu dijaga dan baik (mengucap syukur, makan
dirawat secukupnya, tidak berlebihan; makan
empat sehat lima sempurna; makan
pada waktunya, makan
tidakbersuara) dan membuang
sampah pada tempatnya
3.4 memahami hubungan 4.4 menceritakan hubungan

kemasyarakatan serta sikap di kemasyarakatan serta sikap di dalam
dalam kemasyarakatan serta sikap kemasyarakatan, keluarga, dan
dalam keluarga dan di sekolah sekolah (meng

Bahasa

Permendikbud No 37 Tahun 2018 KI-KD SD MI SMP SMA Full

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Permendikbud No 37 Tahun 2018 KI-KD SD MI SMP SMA Full

Judul Asli:

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SALINAN

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,

Menimbang : a. bahwa untuk memenuhi kebutuhan dasar peserta didik dalam

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 1 of 452

1. Di antara Pasal 2 dan Pasal 3 disisipkan 1 (satu) Pasal yaitu Pasal 2A

(1) Muatan informatika pada Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

(2) Mata Pelajaran Informatika pada Sekolah Menengah

2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013

Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK

BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2018 NOMOR 1692

Salinan sesuai dengan aslinya Kepala Biro

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 3 of 452

1. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA INDONESIA SD/MI KELAS: I

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 4 of 452

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 5 of 452

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 6 of 452

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 7 of 452

3.6 Mencermati ungkapan permintaan 4.6 Menyampaikan ungkapan- ungkapan

3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 8 of 452

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 9 of 452

3.8 Menguraikan pesan dalam 4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 10 of 452

Rumusan kompetensi sikap spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 11 of 452

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 12 of 452

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 13 of 452

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 14 of 452

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan menghargai

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

FB : Ayo Madrasah | IG : @ayomadrasah | Telegram : https://t.me/ayomadrasah | Web : https://ayomadrasah.blogspot.com Page 15 of 452

3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang