Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Tematik Terpadu Kelas V Tema 1 Subtema 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU
SD/MI ...............................
KELAS V
TEMA 1
SUBTEMA 2
RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 |1

LOGO KOP SEKOLAH
SEKOLAH (NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah :
Kelas /Semester : V (lima)/1
Tema : 1. Gerak Hewan dan Manusia
Subtema : 2. Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran ke- : 1
Fokus Pembelajaran : IPA, Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (4 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

IPA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya  Mengetahui aktivitas-aktivitas
pada hewan dan manusia serta cara manusia yang memanfaatkan organ
memelihara kesehatan alat gerak manusia
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak  Menyebutkan aktivitas-aktivitas
manusia dan hewan manusia yang memanfaatkan organ
manusia
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Menentukan ide pokok setiap paragraf
lisan dan tulis. dalam bacaan
 Menyebutkan pengertian, fungsi,dan
cara menentukan ide pokok bacaan
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok  Mengembangkan ide pokok menjadi
pikiran dalam teks tulis dan lisan sebuah paragraf
secara lisan, tulis, dan visual.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitas manusia yang
memanfaatkan organ manusia secara rinci.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam
bacaan secara percaya diri.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf
secara tanggung jawab.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan
ide pokok bacaan secara percaya diri.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Aktivitas-aktivitas manusia yang memanfaatkan organ manusia.
2. Ide pokok paragraf.
3. Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf.
4. Pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
3. Gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak
manusia.
4. Kotak kubus
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 1: Organ Gerak Hewan
dan Manusia, Subtema 2: Manusia dan Lingkungan, Pembelajaran
1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
6. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
7. Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa
dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa.
8. Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri
dan mampu menjadikan benda-benda atau peristiwa-
peristiwa yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber
inspirasi.
9. Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan
demikian kegiatan awal pembelajaran ini dilakukan secara
menarik dan interaktif.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca bacaan berjudul “Bersepeda”. 110
2. Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa menit
menentukan dan menuliskan ide pokok bacaan.
3. Siswa mengerjakan secara mandiri.
4. Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami
kesulitan.
5. Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf
berdasarkan ide pokok yang telah ditentukan.
6. Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah
dipelajari, berkaitan dengan aktivitas fisik yang berkaitan
dengan organ gerak.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit
yang telah berlangsung:
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini.
3. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam
sikap percaya diri, peduli, tanggung jawab, dan disiplin melalui jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan
Uji unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.

4.
5.
Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
Nama Siswa Tercapai Belum Tercapai Belum
() Tercapai () Tercapai
() ()
Keterangan:
Aspek 1: Menemukan ide pokok dari sebuah bacaan.
Aspek 2: Menyebutkan aktivitas-aktivitas manusia yang memanfaatkan organ manusia.
c. Penilaian Unjuk Kerja

 Rubrik Membuat Bacaan
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi yang materi cukup materi yang materi yang
sangat tinggi. tinggi. cukup tinggi kurang dan
namun membutuhkan
membutuhkan banyak bantuan
sedikit bantuan guru dalam
guru dalam pengerjaanya.
pengerjaanya.
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
& Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaikan
Waktu tugas bahkan tugas l dan sesekali untuk tugas tepat pada
(attitude) selesai sebelum selesai tepat menyelesaikan waktunya.
waktunya. waktu. tugas.

Keterampilan Bacaan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.
 Mencari Ide Pokok Bacaan

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok pokok ang tidak pokok yang
pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruah ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, dan benar dan benar dan benar sistematis
sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
baik. kelas. ditingkatkan.
 Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek
+ Predikat).

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
yang baik dan dengan efisien dan dengan efisien dengan sangat dengan sangat
benar: Bahasa menarik dalam dalam keseluruhan efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang keseluruhan penulisan. sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar penulisan. penulisan. penulisan.
digunakan
dalam penulisan
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
ditulis ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
benar dan sesuai sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
dengan bacaan. bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas V
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP

tempat bermain.

IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya  Memahami tulang sebagai salah satu
pada hewan dan manusia serta cara organ gerak manusia
memelihara kesehatan alat gerak  Memahami fungsi masing-masing
manusia. tulang pada manusia
4.1 Membuat model sederhana alat gerak  Menyebutkan dan menunjukkan
manusia dan hewan. berbagai jenis tulang sebagai organ
gerak pada manusia
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Mengolah informasi dari bacaan
lisan dan tulis
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok  Menuliskan ide pokok dari setiap
pikiran dalam teks tulis dan lisan paragraf
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita  Memahami arti dan unsur-unsur

gambar cover
4.1 Membuat gambar cerita  Membuat gambar cover berdasarkan
bacaan
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami tulang sebagai salah satu organ
gerak manusia secara benar.
2. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide
pokok dari setiap paragraf secara bertanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan dan menunjukkan berbagai
jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia secara tepat.
4. Dengan diskusi, siswa dapat memahami fungsi masing-masing tulang pada manusia
secara benar.
1. Organ gerak manusia.
3. Berbagai jenis tulang.
4. Fungsi tulang.
5. Gambar cover.

ceramah.

3. Gambartentang rangka manusia.
4. Alat dan perlengkapan permainan sepak bola.
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.

kelas.
6. Siswa mengamati secara saksama gambar yang terdapat
pada buku siswa.
7. Fokus pengamatan siswa pada gambar dan penjelasan
gambar.
8. Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil
pengamatannya secara tertulis dengan panduan pertanyaan-
pertanyaan pada buku siswa.
Kegiatan inti 1. Siswa mengamati rangka organ gerak manusia. 110
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya menit
atau memberikan tanggapan.
3. Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model
sederhana organ gerak manusia dari bahan kawat.
4. Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan
keselamatan kerja selama kegiatan berlangsung.
5. Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak
manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan proporsi
dan anatominya.
6. Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik
dengan konsep interaktif untuk mengulang kembali bagian-
bagian organ gerak manusia.
7. Siswa diminta untuk membaca teks tentang Penyandang
Cacat yang Sukses.
8. Secara interaktif guru menjelaskan salah satu jenis gambar
ilustrasi, yaitu gambar cover.
9. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
dan berpendapat.
10. Guru memastikan siswa memahami arti dan unsur-unsur
gambar cover.
11. Setelah benar-benar paham, siswa mencoba membuat
gambar cover berdasarkan bacaan yang berjudul
Penyandang Cacat yang Sukses.
12. Tekankan pada siswa untuk selalu memperhatikan unsur-
unsur gambar cover buku. Semua unsur gambar cover harus
termuat dalam gambar yang dibuat siswa.
13. Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
14. Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-
masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat
keterampilan siswa untuk mengembangkan ide pokok
menjadi sebuah bacaan serta memahami organ gerak
manusia yang berupa tulang dan cara menjaganya.
sekitar?
RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 10

hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu: siswa
melakukan aktivitas sehari-hari di rumah sambil menentukan
organ gerak apa yang digunakan pada saat melakukan
aktivitas tersebut.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
percaya diri, peduli, tanggung jawab, dan disiplin melalui jurnal.
Tes tertulis
Unjuk kerja
d. Remedial
Sebutkan jenis-jenis tulang pada manusia.
Rangka Tubuh Manusia
Tulang pada lengan manusia Tulang pada kaki manusia
e. Pengayaan
Bersama dalam kelompok siswa, buatlah rangka manusia secara sederhana.
Fokuskan pada rangka organ gerak manusia.
Siswa bisa memilih bahan-bahan berikut:
 Styrofoam
 Tanah liat
 Plastisin atau lilin malam

1.
2.
3.

4.
5.
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku
siswa.
Aspek 1 Aspek 2
() ()
Keterangan:
Aspek 1: Menyebutkan organ hewan vertebrata
Aspek 2: Menjelaskan pengertian dan ragam gambar ilustrasi

 Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
dengan kejadian gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
atau peristiwa diamati dan benar diamati dan diamati dan diamati dan
yang tampak mengelompokkan sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
pada gambar jawaban. benar dalam benar dalam kecil benar dalam
yang diamati mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawaban. jawaban. jawaban.
yang baik dan dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
benar: Bahasa dan menarik dalam keseluruhan efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang dalam penulisan. sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar keseluruhan penulisan. penulisan.
digunakan penulisan.
dalam penulisan
ringkasan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
 Rubrik Membuat Gambar Cover

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat proporsi yang yang tepat yang tepat
tepat
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat tepat tepat
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi dan rapi dan rapi dan rapi

 Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh anggota Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
tubuh dibuat anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang tepat.
tepat. tepat. tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
dengan secara dikerjakan dengan dikerjakan dikerjakan dengan
detail dan rapi. secara detail dan dengan secara secara detail dan
rapi. detail dan rapi. rapi.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Fokus Pembelajaran : PPKn, IPS, Bahasa Indonesia

tempat bermain.

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik  Mengidentifikasi potensi kekayaan
geografis Indonesia sebagai negara alam bangsa Indonesia
kepulauan/ maritim dan agraris serta  Mengidentifikasi kepadatan penduduk
pengaruhnya terhadap kehidupan tiap-tiap provinsi
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi  Menunjukkan daerah-daerah
karakteristik geografis Indonesia persebaran agama di Indonesia pada
sebagai negara kepulauan/maritim dan peta
agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi serta transportasi.
PPKn
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila  Mengidentifikasi keberagaman
dalam kehidupan sehari-hari. penduduk di daerah tempat tinggalnya
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-  Menunjukkan asal suku-suku bangsa
nilai Pancasila dalam kehidupan yang ada di Indonesia
sehari-hari.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Menentukan ide pokok dari bacaan
lisan dan tulis
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok  Menulskan ide pokok dari bacaan
pikiran dalam teks tulis dan lisan
1. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensi kekayaan alam
bangsa Indonesia secara seksama.
2. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-
tiap provinsi secara kritis.
3. Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada
di Indonesia secara tepat.
4. Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di
Indonesia pada peta secara benar.
5. Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat
tinggalnya secara bertanggung jawab.
6. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara tepat.
1. Potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
2. Kepadatan penduduk tiap provinsi di Indonesia.
3. Asal usul suku bangsa.
4. Daerah-daerah persebaran agama di Indonesia.
5. Keberagaman penduduk di daerah tempat tinggal.
6. Ide pokok bacaan.
E. METODE PEMBELAJARAN
ceramah.

3. Gambar.
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
6. Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa dengan menunjukan gambar dan
memberikan narasi tentang kekayaan yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia.
7. Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia
8. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
dan memberikan pendapat.
Kegiatan inti 1. Siswa mengamati gambar peta tentang kepadatan penduduk 180
di Indonesia. menit
2. Setelah siswa selesai mengamati peta, secara demonstrasi
dan interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kepadatan penduduk di Indonesia.
3. Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untuk bertanya dan memberikan tanggapan terhadap
penjelasan guru.
4. Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada
buku siswa yang berkaitan dengan peta yang sudah
diamatinya.
5. Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta daerah-
daerah persebaran agama di Indonesia.
6. Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua, perangkat
RT dan RW, Kepala desa, atau tokoh masyarakat untuk
menggali informasi tentang keberagaman penduduk di
lingkungan tempat tinggalnya.
7. Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai
persiapan diantaranya:
 Tentukan tempat dan waktu wawancara.
 Tentukan korespondenya.
 Tentukan tugas masing-masing anggota.
 Siapkan peralatan.
 Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
8. Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat.
9. Siswa membaca bacaan berjudul Kerukunan Umat
Beragama di Indonesia.
10. Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok
tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya.
11. Siswa bersama kelompoknya berdiskusi membandingkan

nikai-nilai luhur setiap Sila dalam Pancasila.
12. Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
13. Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
siswa.
15. Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
kesehariannya berkaitan dengan kompetensi-kompetensi
yang sudah dipelajari.
sekitar?
hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu: siswa
mengamati dan mengidentifikasi kondisi perilaku orang-
orang di sekitar tempat tinggalnya berkaitan dengan perilaku
yang tidak sesuai dengan nilai-nilai dalam Pancasila
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Tes tertulis
Unjuk kerja
d. Remedial
Tuliskan kembali perilaku-perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan nilai-
nilai dalam Sila-sila Pancasila
Perilaku dan Sikap
Perilaku yang Sesuai Perilaku yang Tidak Sesuai

e. Pengayaan
Mengapa Pancasila menjadi Pandangan Hidup Bangsa Indonesia?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia terhadap pola perilaku
masyarakat Indonesia?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

1.
2.
3.
4.
5.
siswa.
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3
Nama Siswa Tercapai Belum Tercapa Belum Tercapai Belum
() Tercapa i Tercapa () Tercapa
i () i i
() () ()
Keterangan:
Aspek 1:
Aspek 2: Mengidentifikasi luas dan letak wilayah Indonesia.
Aspek 3 : Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai sila
Pancasila

 Rubrik Wawancara
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara wawancara
Isi dan hasil sangat menarik topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara dan sesuai topik yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan dan tujuan menunjukkan yang diberikan yang diberikan
topik yang yang diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
diberikan menunjukkan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
penguasaan dan pewawancara pemahaman pemahaman
pemahaman atas materi tugas pewawancara pewawancara
pewawancara yang diberikan atas materi tugas atas materi tugas
atas materi tugas yang diberikan yang diberikan
yang diberikan
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan Indonesia yang yang baik dan yang baik dan
Indonesia benar dan baik dan benar benar digunakan benar digunakan
yang baik dan sangat efektif digunakan dalam dalam sebagian dalam sebagian
benar: Bahasa digunakan dalam keseluruhan besar wawancara kecil wawancara
Indonesia yang keseluruhan wawancara
baik dan benar wawancara
digunakan dalam
wawancara
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: wawancara wawancara teknik wawancara teknik wawancara
Teknik dan dan urutan dan urutan dan urutan dan urutan
urutan wawancara wawancara yang wawancara yang wawancara yang
wawancara yang dilakukan dilakukan benar dilakukan benar dilakukan benar
yang dilakukan benar dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan dilakukan dengan penguasaan penguasaan penguasaan
kemampuan pendekatan dan ketrampilan dan ketrampilan dan ketrampilan
wawancara yang yang sesuai wawancara yang wawancara yang wawancara yang
baik dengan situasi dimiliki dimiliki dimiliki
dan kondisi
responden

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1


Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
yang baik dan dengan dengan dengan sangat dengan sangat
benar: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.

Sikap: Ringkasan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
dibuat dengan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
tenggat waktu pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
dan batasan yang diberikan, yang diberikan yang diberikan yang diberikan
materi yang disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
ditugaskan. dengan kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
dalam bekerja yang sangat baik. yang masih yang masih harus
menunjukkan dapat terus terus diperbaiki.
kualitas sikap ditingkatkan.
yang sangat baik
dan terpuji.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS, PPKn

tempat bermain.

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik  Mengidentifikasi kenampakan alam
geografis Indonesia sebagai negara buatan dan kenampakan alam
kepulauan/ maritim dan agraris serta  Memahami kondisi iklim di indonesia
pengaruhnya terhadap kehidupan  Mengidentifikasi keragaman flora dan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi fauna di indonesia
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi  Menyebutkan kondisi geografis
karakteristik geografis Indonesia masing-masing pulau besar di
sebagai negara kepulauan/maritim dan Indonesia
agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi serta transportasi.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Menemukan ide pokok bacaan
lisan dan tulis
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok  Menuliskan ide pokok bacaan
pikiran dalam teks tulis dan
lisansecara lisan, tulis, dan visual.

PPKn
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila  Mengidentifikasi perilaku yang sesuai
dalam kehidupan sehari-hari. dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-  Menujukkan perilaku orang-orang
nilai Pancasila dalam kehidupan yang sesuai dan tidak sesuai dengan
sehari-hari. nilai-nilai Pancasila.
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kenampakan alam buatan
dan kenampakan alam dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis
masing-masing pulau besar di Indonesia dengan percaya diri.
3. Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim di Indonesia dengan
peduli.
4. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia
dengan tanggung jawab.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan
tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
6. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengan tanggung
jawab.
1. Kenampakan alam buatan.
2. Kondisi geografis pulau-pulau besar di Indonesia.
3. Kondisi iklim di Indonesia.
4. Keragaman flora dan fauna di Indonesia.
5. Perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

ceramah.

3. Gambar.
4. Petapeta geografis pulau-pulau di Indonesia.
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
6. Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa dengan meminta siswa untuk mengamati
gambar pada buku siswa.
7. Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa
percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam
mengamati gambar.
8. Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar ke
dalam kenampakan alam dan buatan yang ada di Indonesia.
9. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
10. Guru mengonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban
siswa.
11. Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal
untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran
berikutnya.
Kegiatan inti 1. Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswa juga membaca 110
gambaran umum kondisi geografis Pulau Papua. menit
2. Guru menstimulus pemahaman siswa mengenai kondisi
geografis Pulau Papua dengan mengajukan pertanyaan-
pertanyan pancingan.
3. Siswa melakukan studi pustaka untuk mencari informasi
mengenai kondisi geografis secara umum pulau-pulau besar
yang ada di Indonesia.
4. Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok
maupun mandiri.
5. Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi tempat
tinggalnya.
6. Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan studi pustaka
dengan mencari sumber-sumber referensi.
7. Siswa mengisi tabel kondisi iklim besar yang ada di
Indonesia.
8. Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
9. Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
10. Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.

11. Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan
Fauna Indonesia.
12. Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok
tiap paragraf dari teks yang telah dibacanya.
13. Siswa secara mandiri memasangkan pernyataan yang
mencerminkan pengamalan nila-nilai dalam sila Pancasila
dengan Sila-Sila Pancasila yang tepat.
14. Guru memberikan kesempatan kepada beberapa murid
secara sukarela untuk mengemukakan jawabannya.
15. Guru mengapresiasi semua jawaban siswa.
16. Secara mandiri dan cermat siswa mengamati gambar-
gambar yang menujukkan perilaku orang-orang yang sesuai
dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
17. Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan
penjelasan pancingan terhadap gambar-gambar ang diamati
siswa.
18. Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untuk bertanya dan memberikan tanggapan terhadap
penjelasan guru.
19. Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang nampak pada gambar
sesuai ataukah tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
21. Siswa mengemukakan pendapatnay sesuai dengan perilaku
yang sudah dipelajari.
sekitar?
hari ini.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Tes tertulis
Unjuk kerja

d. Remedial
Isilah kolom-kolom berikut sesuai dengan pemahaman dan pengalamanmu sendiri!
Perilaku yang Sesuai Nilai-nilai Perilaku yang Tidak Sesuai Nilai-nilai
Pancasila Pancasila
e. Pengayaan
Isilah kolom-kolom berikut sesuai dengan pemahaman dan pengalamanmu sendiri!
Kondisi Geografis di Indonesia Pengaruhnya terhadap Keragaman
Flora dan Fauna di Indonesia
Kondisi Iklim di Indonesia Pengaruhnya terhadap Keragaman

Flora dan Fauna di Indonesia

1.
2.
3.
4.
5.
siswa.
Aspek 1 Aspek 2
() ()

Keterangan:
Aspek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
Pancasila.
Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
dibuat dengan sistematis dan sistematis dan sistematis dan ringkasan yang
benar, sistematis benar benar benar sistematis dan
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. terus penulisan yang

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).
Indonesia yang benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
baik dan dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
benar: Bahasa dan menarik dalam keseluruhan efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang dalam penulisan. sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar keseluruhan penulisan. penulisan.
dalam penulisan
ringkasan.
ditulis benar dan ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
sesuai dengan sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
 Rubrik Mengamati Gambar

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan
Pengetahuan: gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
Hasil lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
pengamatan pertanyaa- pertanyaan- pertanyaan- pertanyaan-
ditulis lengkap, pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
menunjukkan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
pengetahuan gambar, secara gambar sebagian gambar beberapa gambar hanya
siswa tentang keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang
materi yang dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan
disajikan benar. benar.

Sikap: Teliti dan Teliti dan Teliti dan Teliti dan detail
Ketelitian detail dalam detail dalam detail dalam mengamati
dalam mengamati mengamati mengamati sebagian gambar.
mengamati perbedaan yang perbedaan yang sebagian
gambar dan terdapat pada terdapat pada perbedaan yang
melihat gambar. Mampu gambar. terdapat pada
perbedaan menandai gambar.
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
mengomunika- mudah dipahami, mudah dipahami, kurang dipahami, sulit dipahami,
sikan hasil pemilihan kata pemilihan pemilihan pemilihan kata
sesuai dengan beberapa kata beberapa kata tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai dengan sesuai/tidak dengan bahasa
baku. bahasa Indonesia sesuai dengan Indonesia baku.
baku. bahasa Indonesia
baku.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Subtema : 2. Organ Gerak Manusia
Fokus Pembelajaran : IPA, SBdP, Bahasa Indonesia

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
tempat bermain.

IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya  Memahami organ gerak hewan
pada hewan dan manusia serta cara avertebrata beserta fungsinya
memelihara kesehatan alat gerak
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak  Menggambar model sederhana organ
manusia dan hewan. gerak hewan avertebrata
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Menentukan ide pokok dari masing-
lisan dan tulis masing paragraf
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok  Merangkai sebuah cerita
pikiran dalam teks tulis dan lisan
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita  Memahami gambar organ gerak
hewan avertebrata

4.1 Membuat gambar cerita  Menggambar organ gerak salah satu
hewan avertebrata
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memahami organ gerak hewan avertebrata
dan fungsinya.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
3. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf
dengan tanggung jawab.
1. Organ gerak hewan avertebrata.
2. Merangkai cerita.

ceramah.

3. Buku.
4. Materi.
5. Bacaan.
6. Gambar
7. Bola besar.
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.

6. Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk
mecermati gambar ilustrasi.
7. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikan tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
8. Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar
dankaitannnya dengan materi yang akan dipelajari.
9. Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru,
siswa kembali mengamati gambar untuk kemudian
dibandingkan.
10. Siswa memerhatikan gambar kelinci yang merupakan
hewan vertebrata dan hewan siput yang merupakan hewan
avertebrata.
11. Selesai mengamati gambar, siswa menuliskan perbandingan
karakteristik kelinci dengan siput.
Kegiatan inti 1. Siswa mengamati rangka organ gerak siput sebagai salah 110
satu hewan avertebrata secara seksama. menit
2. Siswa memahami organ gerak siput beserta fungsinya.
3. Siswa menyebutkan nama organ gerak beserta fungsinya
hewan-hewan yang termasuk avertebrata.
4. Siswa dapat mencari informasi dan data dengan melakukan
studi pustaka, wawancara, maupun observasi.
5. Siswa menggambar model sederhana organ gerak siput.
6. Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan
menarik dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di
luar kelas.
7. Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya dihadapan
guru dan teman-temannya.
8. Siswa membaca teks berjudul Siput Bukanlah Hewan
Lemah.
9. Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide
pokok masing-masing paragraf dari bacaan secara mandiri.
10. Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa yang
mengalami kesulitan.
11. Siswa diminta untuk mengingat kegiatan pembelajaran hari
ini dan kembali mengaitkan dengan tema yang sedang
mereka pelajari.
12. Siswa diminta menggambar organ gerak salah satu hewan
avertebrata.
13. Siswa diminta untuk merefleksikan penguasaan mereka
tentang pembelajaranuntuk kemudian di berikan catatan dan
komentar orang tua.
sekitar?
hari ini.

siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Tes tertulis
Uji unjuk kerja
d. Remedial
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
Apakah perbedaan organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Sebutkan hewan-hewan yang termasuk avertebrata!

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Sebutkan organ gerak siput!

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Sebutkan organ gerak cacing!

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
e. Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai hewan. Ambillah salah
satu jenis hewan, kemudian lakukan kajian secara mendalam mengenai hewan yang
kamu pilih tersebut berkaitan dengan:
 Karakteristiknya
 Organ geraknya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah sekolah
atau majalah dinding di sekolah.

1.
2.
3.
4.
5.

siswa.
Aspek 1 Aspek 2
() ()
Keterangan:
Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata
Aspek 2: Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung bukti pendukung,hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan

Ringkasan dibuat ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dengan benar, sistematis dan sistematis dan sistematis dan ringkasan yang
sistematis dan benar benar benar sistematis dan
jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
yang baik dan dengan dengan dengan sangat dengan sangat
benar: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
 Rubrik Membuat Gambar

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
tepat

tepat tepat tepat

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, SBdP, IPA

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks  Menemukan ide pokok masing-
lisan dan tulis masing paragraf
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok  Menyusun cerita dengan menentukan
pikiran dalam teks tulis dan lisan ide pokok terlebih dahulu
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita  Memahami isi gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita  Menggali informasi dari bacaan untuk
dituangkan ke dalam bentuk gambar
cerita
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya  Menyebutkan organ gerak hewan
pada hewan dan manusia serta cara vertebrata dan hewan avertebrata
memelihara kesehatan alat gerak
manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak  Membuat model sederhana salah satu

manusia dan hewan. hewan yang termasuk vertebrata dan
salah satu hewan yang termasuk
avertebrata
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita dengan menentukan ide
pokok terlebih dahulu dengan tanggung jawab.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf
dengan percaya diri.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan
ke dalam bentuk gambar cerita dengan disiplin.
4. Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan
hewan avertebrata dengan peduli.
1. Ide pokok bacaan.
3. Gambar cerita.
4. Organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata.

ceramah.

3. Buku.
4. Buku gambar.
5. Gambar
6. Peralatan menggambar
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.

kelas.
6. Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi.
Pergunakan gambar (pengamatan gambar) yang tersedia
untuk menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa.
Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal peserta didik mengenai gambar cerita.
7. Guru menumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran
yang akan dilakukan.
8. Setelah mengamati gambar, siswa menyusun cerita
berdasarkan gambar.
9. Kegiatan menyusun cerita ini diawali dengan menetukan ide
pokoknya terlebih dulu.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca bacaan Empat Ekor Binatang. 75 menit
2. Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan
menuliskan ide pokok bacaan.
3. Guru memberikan kesempatan bagi masing-masing siswa
untuk kembali mengingat tentang organ gerak hewan
vertebrata dan avertebrata.
4. Siswa membandingkan organ gerak hewan vertebrata dan
hewan avertebrata.
5. Setelah membandingkan antara hewan vertebrata dengan
avertebrata, siswa membuat model sederhana salah satu
hewan yang termasuk vertebrata dan salah satu hewan yang
termasuk avertebrata. Model sederhana ini dibuat dengan
bahan kawat.
6. Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini
dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman, ruang
kesenian, atau aula.
7. Secara mandiri siswa mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
8. Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku
yang sudah dipelajari, dalam hal ini organ gerak hewan.
sekitar?
hari ini.
siswa.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Tes tertulis
Uji unjuk kerja
d. Remedial
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
Sebutkan pola gerak hewan-hewan berikut.
Kelinci : ________________________________________________
Ikan : ________________________________________________
Siput : ________________________________________________
Burung : ______________________________________________
Cacing : ______________________________________________
Mengapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?

___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
e. Pengayaan
 Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Binatang kesayanganku”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
 Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dnegan menyajikan hasil gambarmu
danteman-temanmu.
 Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.

1.
2.
3.
4.
5.
siswa.

Aspek 1 Aspek 2
() ()
Keterangan:
Aspek 1: Membandingkan organ gerak hewan vertebrata dengan avertebrata.
Aspek 2: Mengidentifikasi unsur-unsur utama gambar ilustrasi.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Waktu Keseluruah ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
yang baik dan dengan efisien dan dengan efisien dengan sangat dengan sangat
benar: Bahasa menarik dalam dalam efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang keseluruhan keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar penulisan. penulisan. penulisan. penulisan.
digunakan
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
 Rubrik Membuat Gambar

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
tepat
tepat tepat tepat

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup Bimbingan
Aspek 4 3 2 1
Proporsi Seluruh anggota Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
tubuh dibuat anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
ukuran, dan tata bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Tematik Terpadu Kelas V Tema 1 Subtema 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Tematik Terpadu Kelas V Tema 1 Subtema 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 |1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 |2

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 |4

c. Penilaian Unjuk Kerja

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 |5

 Mencari Ide Pokok Bacaan

 Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 |6

......, ........................ 20 .....

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 |7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 |8

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 |9

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 10

2. Bentuk Instrumen Penilaian

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 11

c. Penilaian Unjuk Kerja

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 12

 Rubrik Membuat Gambar Cover

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 13

......, ........................ 20 .....

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 14

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 15

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 17

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 18

2. Bentuk Instrumen Penilaian

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 19

 Mencari Ide Pokok Bacaan

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 20

 Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 21

......, ........................ 20 .....

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 22

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 23

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 24

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 25

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 26

Kondisi Iklim di Indonesia Pengaruhnya terhadap Keragaman

2. Bentuk Instrumen Penilaian

RPP | SD/MI KELAS 5 SEMESTER 1 TEMA 1 | 27