Anda di halaman 1dari 7

MULTIPLE INTELLIGENCES: PLATFORM GLOBAL PALING EFEKTIF UNTUK

PENDIDIKAN ABAD KE-21 DALAM PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN


Sri Weni Utami
Program Studi Psikologi, Fakultas Pendidikan Psikologi, Universitas Negeri Malang
weniutami@yahoo.com

Abstrak
Teori Multiple Intelligences yang dikemukakan Gardner dianggap sebagai teori pendidikan dan pembelajaran paling
efektif di Abad Ke-21; karena teori ini memiliki keragaman strategi pembelajaran, berdasar keunikan kualitas yang
dimiliki peserta didik, keunikan kecerdasan, serta nilai karakteristik masing-masing peserta didik. Multiple
Intelligences telah diterapkan pada kurikulum di banyak negara di seluruh dunia, yang merupakan titik utilitas dalam
menyediakan kerangka kerja konsep ekspresif. Tujuan penelitian ini adalah mengungkap dan menyimpulkan bahwa
Teori dan Strategi Pembelajaran berdasarkan teori Multiple Inteligences dapat diterapkan sebagai salah satu teori
pembelajaran dan strategi pembelajaran saat proses pendidikan di Abad Ke-21. Metode penelitian yang digunakan
adalah pendekatan deskriptif kualitatif dan jenis penelitian studi pustaka (Library research). Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa Multiple Intelligences berdasar teori Stenberg dan Goleman, yang merupakan pendukung Multiple
Intelligences, merupakan teori paling efektif. Sebelumnya, Armstrong memprediksikan penerapan strategi
pembelajaran Multiple Intelligennces memotivasi pendidik melakukan inovasi. Karena adanya tuntutan fleksibilitas,
adaptasi yang cepat dalam masyarakat dunia secara global. Penerapan strategi pembelajaran Multiple Intelligences,
sebaiknya dilakukan setelah pengungkapan kecerdasan majemuk dengan menggunakan Multiple Intelligences Profiling
Questionnnaire. Ada sembilan jenis kecerdasan, yaitu linguistik, logika-matematika, musik, kinesthetic, spasial,
interpersonal, intrapersonal, naturalis dan Eksistensial. Semua jenis Multiple Intelligences dapat dikembangkan jika
mendapat pendidikan dan kondisi lingkungan yang mendukung. Oleh karena itu, pendidik dituntut agar lebih kreatif
dan inisiatif mencari ide baru dalam mengoptimalkan jenis kecerdasan yang dimiliki oleh peserta didik. Nilai positif
yang timbul dari penerapan ide-ide Multiple Intelligences dapat memenuhi tuntutan fleksibilitas ketika menyesuaikan
dengan perkembangan masyarakat global, serta meningkatnya akuntabilitas di semua tingkat pendidikan.

Teori Multiple Intelligences adalah teori cara yang sama. Pendidik mulai mulai memperhatikan
kecerdasan yang membedakan kecerdasan menjadi lebih dampak yang afektif pada peserta didik faktor dapat
spesifik, dibandingkan dengan sebelumnya yang melihat membawa dalam proses pembelajaran (Lin, 2000).
kecerdasan sebagai kemampuan umum, sehingga sering Pendidik dan psikolog mulai melihat pendidikan sesuai
disebut sebagai “factor g”. Sehingga sistem pendidikan dengan perspektif lain; mereka menyimpulkan kebutuhan
secara umum lebih condong ke penerapan model untuk merawat peserta didik merupakan perbedaan
linguistik dan penilaian sampai ke batas yang lebih individu dan gaya belajar karena mewakili pembangunan
rendah, menuju modalitas logika-matematika juga. metode pembelajaran mereka.
Akan tetapi menurut Gardner kecerdasan adalah Gardner menunjukkan bahwa tantangan milenium
sembilan kemampuan khusus yang saling berbeda. ini apakah kita bisa membuat perbedaan ini menjadi
Menurutnya individu memiliki memiliki kesembilan pusat untuk mengajar dan belajar atau apakah kita malah
kecerdasan tersebut, yang membedakan adalah jumlah akan memperlakukan semua orang dengan cara yang
proporsi masing-masing kecerdasan tersebut. Gardner seragam. Gardner mengusulkan “dikonfigurasi secara
menegaskan adanya perbedaan tantangan sistem individual education” – pendidikan yang mengambil
pendidikan yang mengasumsikan setiap orang dapat perbedaan individu serius dan praktek kerajinan yang
mempelajari materi pelajaran yang sama dengan cara melayani berbagai jenis pikiran sama baiknya (Berman,
yang sama dan bahwa keseragaman dapat digunakan 2001:5). Untuk mengajar secara efektif tidak berarti
untuk pembelajaran siswa. hanya untuk menyajikan konten dalam cara terampil.
Telah terjadi pergeseran yang signifikan dalam Ada banyak faktor lain yang terlibat dalam proses guru
sejarah pendidikan: pergeseran dari pendekatan yang mengajar.
berpusat pada guru tradisional untuk berpusat pada Mengajar bukanlah sesuatu yang benar-benar
pelajar. Untuk waktu yang begitu lama, pendidik dan dilakukan oleh guru, yang seharusnya menjadi sisi aktif
kepala sekolah telah banyak khawatir dengan sepanjang waktu, dan diarahkan kepada siswa, yang
menanamkan pengetahuan dengan cara yang seragam dan dianggap sisi pasif. Bagaimanapun para siswa tidak
memberikan siswa beberapa kursus sebelumnya pernah pasif, karena mereka menangani informasi dan
diisiapkan. Hal ini menyebabkan menciptakan stereotip menerima: “ Pengajaran yang efektif memerlukan
soiswa. Para siswa telah menjadi korban dari instruksi pemahaman menyeluruh tentang proses pembelajaran,
cara tradisional yang ditujukan pada semua siswa dengan karakteristik siswa pada tahap perkembangan yang

Prosiding Seminar Nasional & Call Paper 251 Sri Weni Utami
Psikologi Pendidikan 2019
Fakultas Pendidikan Psikologi, Aula C1, 13 April 2019
Multiple Intelligences: Platform Global Paling Efektif
berbeda, perbedaan individu, faktor-faktor yang maka segera disusun secara teratur untuk dipergunakan
mempengaruhi motivasi, dan prosedur untuk menjaga dalam penelitian. Oleh karena itu studi kepustakaan
ruang kelas teratur. Guru bergantung pada latar belakang meliputi proses umum seperti mengidentifikasi teori
ini ketika mereka membuat keputusan tentang apa yang secara sistematis, penemuan pustaka dan analisis
akan mereka ajar, yang menunjuk mereka akan dokumen yang memuat informasi yang berkaitan dengan
menekankan, dan bagaimana mereka akan menyajikan topik penelitian.
konten kepada siswa mereka “ (Eggen & Kauchak,
1994). HASIL DAN PEMBAHASAN
Pentingnya Teori Multiple Intelligences dalam
Teori Multiple Intelligences sebagai Teori Kecerdasan Pendidikan
Berdasarkan penelitian pada berbagai lapisan Sejak Gardner mengusulkan teori Multiple
masyarakat dari berbagai profesi, Howard Gardner Intelligences dalam bukunya Frames of Mind pada tahun
mengembangkan teori kecerdasan majemuk (1999). 1983, sebagian besar pendidik telah menerapkannya
Gardner menyatakan bahwa semua manusia memiliki dalam pendidikan. Mereka telah mempertimbangkan
kecerdasan majemuk dalam jumlah yang bervariasi. gagasan beberapa kecerdasan sebagai solusi untuk
Setiap orang memiliki perbedaan profil intelektual. kekurangan yang ada dalam sistem pendidikan. Apakah
Kecerdasan ini terletak di bagian yang berbeda dari otak mereka menggunakannya sebagai pengajaran pendekatan,
dan dapat bekerja secara mandiri atau bersama-sama. metode atau strategi atau sebagai alat penilaian, mereka
Kecerdasan ini juga dapat dipelahara dan diperkuat, atau sepakat bahwa instruksi harus disesuaikan dengan
bahkan diabaikan dan melemah. Menurut Gardner, kita Multiple Intelligences siswa. Mereka menyarankan
dapat meningkatkan pendidikan dengan mengatasi untuk mempertimbangkan kekuatan dari siswa yang
beberapa kecerdasan majemuk siswa. mungkin ada di daerah lain selain logika-matematika dan
Gardner mengidentifikasikan bukan dua verbal-linguistic daerah. Akal sehat mengatakan kepada
kecerdasan (verbal dan numerikal), akan tetapi sembilan kita bahwa itu sangat sulit untuk menyangkal pentingnya
kecerdasan yang berbeda, yaitu: Linguistik, Logika- “non-akademis” kecerdasan seperti kegiatan musik,
matematika, Spasial, Kinesthetik-jasmani, Musikal, kemampuan spasial kesadaran diri, atau visual (Shearer,
Interpersonal, Intrapersonal dan Naturalis. 1989).
Pada bagian berikut, ada sebuah ilustrasi dari titik-
METODE titik yang memberikan nilai dan pentingnya penerapan
Menurut peneliti, penelitian ini menggunakan teori Multiple Intelligences di pengaturan pendidikan.
pendekatan deskriptif kualitif, dan jenis penelitian yang Titik-titik ini menunjukkan keuntungan dari teori
digunakan adalah kepustakaan (library research), yaitu Multiple Intelligences di bidang pendidikan dan
mengumpulkan data atau karya tulis ilmiah yang mendorong semua guru di seluruh dunia untuk
berkaitan dengan obyek penelitian atau pengumpulan menggunakannya dalam pengajaran mereka dengan cara
data yang bersifat kepustakaan atau telaah yang yang sesuai dengan materi pelajaran yang mereka ajarkan
dilaksanakan untuk memecahkan suatu masalah yang dan kondisi pendidikan yang sedang dihadapi.
pada dasarnya tertumpu pada penelaahan kritis dan
mendalam terhadap bahan-bahan pustaka yang relevan a) Teori Multiple Intelligences sebagai alat untuk
Menurut M. Nazir studi kepustakaan adalah teknik mencapai kesuksesan
pengumpulan data dengan mengadakan studi penelaahan Guru sangat termotivasi untuk membantu semua
terhadap buku-buku, literatur-literatur, catatan-catatann siswa untuk belajar. Oleh karena itu, mereka telah
dan laporan-laporan yang ada hubungannya dengan menjelajahi teori MI sebagai alat yang membuat anak-
masalah yang dipecahkan. Selanjutnya M. Nazir anak lebih belajar dan berhasil. Sebagian ruang kelas
menambahkan bahwa studi kepustakaan merupakan yang ditandai dengan adanya pemenang. Teori MI
langkah yang penting, dimana setelah seorang peneliti penting disini karena mengajarkan kita bahwa semua
menetapkan topik penelitian, langkah selanjutnya adalah anak-anak yang cerdas, dan bahwa mereka berbeda hanya
melakukan kajian yang berkaitan dengan teori topik dalam cara di mana mereka pintar. Dengan demikian,
penelitian. Dalam pencaran teori, peneliti akan semua anak memiliki potensi dan menggunakan MI
mengumpulkan informasi sebanyak-banyak dari meningkatkan kesempatan bagi siswa untuk belajar dan
kepustakaan yang berhubungan. Sumber-sumber berhasil, memberikan orang dewasa lebih banyak cara
kepustakaan dapat diperoleh dari buku, jurnal, majalah, untuk berkembang secara profesional dan pribadi (Hoerr,
hasil-hasil penelitian dan sumber-sumber lainnya yang 2000).
sesuai. Bila telah memperoleh kepustakaan yang relevan,

Prosiding Seminar Nasional & Call Paper 252 Sri Weni Utami
Psikologi Pendidikan 2019
Fakultas Pendidikan Psikologi, Aula C1, 13 April 2019
Multiple Intelligences: Platform Global Paling Efektif
b) Multiple Intelligences membuat belajar lebih didik memiliki kecenderungan tertentu pada ke delapan
menyenangkan kecerdasan yang ada. Oleh karena itu, kemungkinan lain
Siswa belajar lebih baik jika mereka menyukai apa akan terjadi suatu strategi mungkin akan efektif pada
yang mereka pelajari dan menikmati. Sulit bagi siswa sekelompok siswa, tetapi akan gagal bila diterapkan pada
untuk belajar tanpa dorongan. Ketika siswa belajar tidak kelompok lain. dengan dasar ini, sudah seharusnya
seperti apa yang mereka pelajari, mereka merasa bosan pendidik (guru/dosen) memperhatikan jenis kecerdasan
dan lelah bahkan jika mereka tidak mampu belajar yang menonjol pada masing-masing peserta didik agar
dengan baik dan berhasil dalam ujian akhir. Oleh karena dapat menentukan strategi pembelajaran yang paling
itu, lebih baik untuk membuat suasana kelas yang tepat dan dapat mengoptimalkan potensi yang ada dalam
menyenangkan dimana siswa seperti apa yang mereka diri siswa.
pelajari dan menikmatinya. Menggunakan teori Multiple Tabel 1. Jenis Intelligences dan Strategi Pembelajarannya
Intelligences di kelas dapat membantu pendidik untuk Jenis Ciri Individu Strategi
menciptakan suasana menggembirakan. Intelligences dengan Pembelajaran
kecerdasan yang
tinggi
c) Multiple Intelligences peduli perbedaan individu
Verbal/Linguistic Cepat  Membuat
dalam pembelajaran
memahami laporan
Teori Gardner mendukung pemahaman tentang kalimat secara  Pemilihan kata
keanekaragaman dan multikulturalisme. Howard Gardner baik secara efektif
menciptakan istilah Multiple Intelligences sebagai hasil saat
penelitiannya mempelajari potensi manusia. Ia juga bicara/menulis
mendefinisikan kecerdasan sebagai kemampuan  Presentasi
memecahkan masalah atau memahami masalah dalam
satu atau lebih setting sertasituasi budaya (Gardner, 1993; Salah satu penelitian tentang pengaruh strategi
Strassers, J & Seplocha, H, 2005). pembelajaran efektif adalah yang dilakukan Ahmad, Z
dan Mahmood, N (2010). Mereka melakukan eksperimen
d) Multiple Intelligences berbasis instruksi di University of the Punjab, Lahore Paskitan selama satu
Teori MI dan aplikasi dalam pengaturan semester untuk mengetahui perbedaan efektivitas strategi
pendidikan yang berkembang begitu pesat. Banyak pembelajaran cooperative learning tipe STAD dan
pendidik mulai menadopsi instruksi MI berbasis sebagai Tradisional terhadap prestasi mahasiswa. Strategi
cara untuk mengatasi kesulitan yang mereka hadapi pembelajaran Multiple Intelligences menggunakan
dengan siswa sebagai hasil dari masing-masing Cooperative Learning. Hasil ekperimen menunjukkan
perbedaan dan gaya belajar mereka. Kesulitan-kesulitan bahawa ada perbedaan prestasi belajar mahasiswa yang
ini mungkin diwakili dalam ketidakmampuan mereka signifikan antara penerapan strategi pembelajaran
untuk mencapai sebagian besar siswanya. Sebagai akibat, cooperative learning tipe STAD dan Tradisional. (Wilks
mereka menjadi frustrasi dan siswa mereka kehilangan Lambda = 0,50 F (2,28) = 13,85 p<0,01 multivariate
minat dalam pengajaran guru yang prosesnya secara partial eta squared = 0,50). Hasil penelitian ini
keseluruhan. Kesulitan-kesulitan ini dapat disebabkan menunjukkan ada pengaruh yang kuat dari strategi
oleh cara yang seragam dimana mereka mengajar , karena pembelajaran cooperative learning terhadap prestasi
saat ini ribuan pengajar Multiple Intelligences dan belajar mahasiswa.
sepuluh ribuan siswa menjalani Multiple Intellihgences Penerapan cooperative learning dan teori Multiple
dalam instruksi di kelas (Campbell, 1997). Intelligences juga berpengaruh terhadap penguasaan
tentang physical concept pada siswa laki-laki kelas IX di
Penerapan Multiple Intelligences dalam Pendidikan propinsi Dhofar, Oman. Data dianalisis menggunakan
Menurut Armstrong (2009), penerapan Multiple Ancova menghasilkan signifikansi < 0.05; membuktikan
Intelligences selain sebagai teori pendidikan, penerapan bahwa ada pengaruh penerapan cooperative learning dari
Multiple Intelligences, juga berperan sebagai strategi teori Multiple Intelligences (logical mathematical
pembelajaran. Kegiatan belajar mengajar menerapkan intelligence dan spatial intelligence terhadap penguasaan
teori Multiple Intelligences memungkinkan pendidik physical concept siswa.
untuk mengembangkan strategi pembelajaran inovatif
dan relatif baru dalam dunia pendidikan. Mengapa Multiple Intelligences Merupakan Plattform
Meskipun, ditambahkan oleh Armstrong bahwa Paling Efektif
tidak ada kegiatan pembelajaran yang bekerja secara Kecerdasan Ganda Multiple Intelligences yang
efektif untuk semua peserta didik. Karena setiap peserta dikembangkan oleh Howard Gardner didasarkan pada
pemahaman bahwa seseorang belajar dengan

Prosiding Seminar Nasional & Call Paper 253 Sri Weni Utami
Psikologi Pendidikan 2019
Fakultas Pendidikan Psikologi, Aula C1, 13 April 2019
Multiple Intelligences: Platform Global Paling Efektif
memanfaatkan berbagai jenis kecerdasan (Griggs et al, Kedua pembelajar bahasa lebih banyak kelompok lain di
2009). Ini berarti bahwa pembelajaran individual kelas tersebut merupakan keragaman yang luas yang
bervariasi di seluruh bagian dari potensi manusia dimana mencirikan kelas dan sekolah saat ini, dan penerapan MI
perbedaan tiap individu berasal dari faktor bio-psikologis seperti dilansir Haley (2004) membuktikan kekuatan
dan budaya mempengaruhi keterampilan dan bahkan Teori Gardner sebagai pembelajaran yang paling berlaku
kemampuan. efektif untuk digunakan dalam pendidikan dan
Kecerdasan ganda Multiple Intelligences antara pengajaran Abad 21. Siswa belajar mengenai perbedaan
kecerdasan teori khusus mencakup keberagaman dan tidak ada keraguan tentang hal itu.
karakteristik individu, dan mengarah ke pendekatan yang Beberapa siswa visual peserta didik, sementara
lebih efektif dan masuk akal untuk mengatasi tiap yang lain adalah pelajar kinesthetik , dan yang lain
keunikan peserta didik di kelas. Implikasinya bagi kombinasi beberapa mode pembelajaran berdasarkan
pendidik dan siswa sangat luar biasa dalam hal kekayaan kecerdasan masing-masing. Ini semua mengharuskan
dan fleksibilitas Multiple Intelligences dalam kegiatan pendidik yang bervariasi dan mengajar secara efektif
belajar mengajar. Sebagai pendidik mengembangkan untuk menjangkau siswa dan memenuhi standar
dan memanfaatkan pedagogi yang sadar mencoba untuk akuntabilitas Griggs et al., 2009). Dalam studi mereka
melibatkan para siswa dalam berbagai cara , mengetahui membuktikan variabilitas kecerdasan siswa sebagai
kecerdasan yang dimiliki siswa penting untuk pemberian alasan bagi pendidik berbagai pedagogi berdasarkan
instruksi efektif. Ini memberikan manfaat evaluasi ini dua adanya Multiple Intelligences (Griggs et al., 2009)
kali lipat. Jika pengajar tahu kekuatan siswa mereka, menemukan bahwa di antara 167 siswa di seluruh disiplin
maka mereka akan dapat lebih mempersiapkan pelajaran ilmu yang berbeda, “kecerdasan terdaftar paling banyak
yang menarik dan relevan yang berhubungan dengan adalah diri dan sosial, baik dalam tinggi 60% , diikuti
kekuatan itu. Kedua, siswa mengetahui kekuatan oleh gerakan tubuh pada 47,2%. Alam, musik dan bahasa
mereka, sehingga dapat terlibat berbagai strategi untuk diikuti semua dengan persen dalam 20 an. Dua
meningkatkan pembelajaran mereka sesuai (Griggs et al, kecerdasan terdaftar terendah adalah: logika/ matematika
2009). dan tata ruang, baik di 17+ %” (hal 59). Ini adalah bukti
yang cukup untuk beberapa kecerdasan yang paling
Penerapan Strategi Multiple Intelligences dalam Web- efektif pembelajarannya untuk petunjuk di seluruh kohort
Based Instruction tersebut.
Kecerdasan ganda bila dibandingkan dengan teori- Teori sosial Robert J. Stenberg (1985, 1988,
teori lain yang membahas tentang pikiran atau potensi 19797) melihat inteligensi sebagai perilaku dan perilaku
manusia tidak diragukan lagi kemampuannya sebagai ini pada individu muncul dari penyeimbangan antara 3
bahan ajar yang paling efektif di mana dalam fakultas atau kemampuan: (i). Analisis, (ii) kreatif, dan
pengembangan metode pendidikan dan pembelajaran (iii) praktis; yang secara kolektif merupakan kecerdasan
untuk kelas di Abad ke 21. Karena kita hidup dalam manusia. Menurutnya Stenberg (2004): Kemampuan
masyarakat yang benar-benar global di mana keaneka analitis memungkinkan individu untuk mengevaluasi,
ragaman menjadi aspek yang paling menentukan dari menganalisis, membandingkan dan kontras informasi.
kehidupan sosial. Keragaman ini tercermin dalam Kemampuan kreatif menghasilkan penemuan ,
pendidikan di Abad ke 21 dan kelas dimana siswa dari penemuan, dan upaya-upaya kreatif lainnya. Praktis
seluruh lapisan masyarakat (Mewakili beragam bahasa, kemampuan membahas sekaligus dengan memungkinkan
budaya, etnis, kebangsaan, agama dan sosialisasi- latar individu untuk menerapkan apa mereka telah belajar
belakang belum lagi keunikan kepribadian masing- dalam pengaturan yang sesuai . Ketika meneliti ide-ide
masing individu) bertemu dalam satu tempat dimana kreatif, analitis dan praktis kecerdasan, dapat terlihat
pengajar harus bisa memfasilitasi perbedaan tersebut. bahwa hal ini menampilkan potensi yang mencakup
Hanya Multiple Intelligences kecerdasan ganda kesembilan kecerdasan yang dijelaskan oleh Gardner.
yang memegang kekuasaan dan potensi pengajar Berasal dari gagasan bahwa “kreativitas” secara luas
pendidik yang fleksibel dalam metode dan pendekatan menampilkan diri sebagai potensi yang mencakup
untuk mengatasi siswa yang beragam dengan berbeda kesembilan kecerdasan dijelaskan oleh Gardner. Berasal
keahlian atau potensi. Hal ini didukung oleh Haley dari gagasan bahwa “kreativitas” secara luas
(2004) yang menjelajahi aplikasi dan kesesuaian didefinisikan mencakup salah satu dari sembilan jenis
kecerdasan ganda (Multiple Intelligences) dalam kecerdasan dikomunikasikan oleh Gardner. Kecerdasan
membentuk dan menginformasikan strategi praktis mencakup mencakup Kecerdasan Ganda,
pembelajaran, kurikulum pengembangan dan bentuk- terutama tampak pada kecerdasn mekanik daripada
bentuk alternatif penilaian seluruh pelajar bahasa kedua. intelektual atau abstrak. Dengan demikian, ide Stenberg

Prosiding Seminar Nasional & Call Paper 254 Sri Weni Utami
Psikologi Pendidikan 2019
Fakultas Pendidikan Psikologi, Aula C1, 13 April 2019
Multiple Intelligences: Platform Global Paling Efektif
tentang inteligensi/kecerdasan merupakan ”kontraksi” “frame pikiran “ , menjadi sebuah paralel menarik
apa Gardner berani menempatkan di luar sana untuk Multiple Intelligence dengan deskripsi Gardner.
memungkinkan pertimbangan fleksibel dalam Didukung oleh bukti-bukti yang kaya dan argumen yang
pemahaman kita dan definisi kemampuan manusia. Bukti diajukan untuk beberapa kecerdasan, maka disimpulkan
lebih lanjut dari formidability kecerdasan ganda sebagai Multiple Intelligences akan menjadi platform yang
platform yang paling cocok dan efektif untuk paling efektif untuk pendidikan dan metodologi
pembelajaran Abad ke-21 dan metodologi pendidikan pembelajaran abad ke 21.
dapat diperoleh dari penerapan berbagai teknologi dalam Salah satu peneliti pandangan teori Multiple
proses pembelajaran. Intelligences diterapkan pada metodologi pendidikan
Menurut Kezar (2001), beberapa kecerdasan sebagai menciptakan stereotipe negatif dan keterbatasan
(Multiple Intelligences) teori memungkinkan kita untuk kategoris pada peserta didik. Menurut Lunenburg &
memahami aplikasi yang efektif dan penggunaan Lunenburg (2014), teori kecerdasan majemuk , sementara
teknologi dalam melayani mahasiswa yang beragam dan itu memegang posisi pentingnya dan potensi besar,
dalam memenuhi standar yang ditetapkan oleh berbagai memperkuat beberapa persepsi negatif dan membatasi
pemangku kepentingan, terutama karena peningkatan stereotipe yang mempengaruhi belajar individu.
akuntabilitas dalam pendidikan Abad ke-21, menuntut Lunenburg & Lunenburg (2014) berpendapat :
agar setiap siswa menjadi fokus mengajar. Siswa cenderung berfikir tentang diri mereka sendiri
Selain itu, Multiple Intelligences sebagai salah satu jenis pelajar dan akan sering
(KecerdasanMajemuk), menyediakan lensa baru yang mengabaikan kemampuannya sebelum dicoba. Dalam
akan digunakan untuk melihat dan mengatasi masalah jangka pendek, seringkali masih kontraproduktif karena
yang melanda pendidik, peserta didik, dan sekolah pendidikan harus membukktikan keberhasilan
selama beberapa dekade. Sebagai Silverstein (1999), mengembangkan kemampuan, serta kemampuan
mencatat, “tes IQ tradisional, dikembangkan pada 1900- mengungkap/menunjukkan bakat atau tidak. Namun
an , berurusan terutama dengan logika / matematika dan Lunenburg menganggap masih ada banyak kesempatan
kecerdasan bahasa . Tes tidak dirancang untuk mengukur untuk pendidik, dan lembaga pendidikan, dan secara
jenis lain dari kecerdasan yang orang memiliki “ . keseluruhan masyarakat.
Namun, kecerdasan ganda (Multiple Intelligences) Karena perkembangan perspektif Multiple
memberikan perbaikan untuk ini dengan memungkinkan Intelligences , telah meng-akuisisi pemahaman yang lebih
untuk mengenali kemampuan yang berbeda dan baik tentang bagaimana seseorang belajar dan mampu
kemampuan orang pada umumnya. Ini berarti bahwa memfasilitasi perbedaan pelajar jauh lebih efektif .
sekolah sebenarnya mampu memperluas kurikulum Selain itu, ide-ide dan penerapan MI , kita telah mampu
mereka dan mengembangkan penilaian yang lebih baik, menghilangkan banyak hambatan yang mempengaruhi
yang dapat diterapkan untuk kehidupan yang akan kesempatan belajar bagi perempuan dan kelompok
datang. minoritas dari semua kelas, anak-anak cacat, dan mereka
Munculnya Emotional Intelligences (EI) juga yang tidak memiliki keterampilan kognitif berbasis
telah mendukung pemahaman baru mengenai kecerdasan norma yang tes standar awalnya dirumuskan di sekitar.
majemuk. Sehingga mendukung wawasan baru Kezar (2001), menunjukkan bahwa melalui
mengenai kecerdasan yang berdampak teori Multiple kecerdasan majemuk (Multiple Intelligences) siswa
Intelligences (MI) Gardner menjadi lebih tangguh, karena dapat merespons secara efektif terhadap peningkatan
gagasan “emosi” memungkinkan memungkinkan, bahkan akses pendidikan dan pengajaran dan pembelajaran,
relatif dan subjektivitas dalam definisi yang benar-benar memenuhi kebutuhan pengguna tehnologi yang beragam,
merupakan inteligensi. Selain itu, telah membuat dan menanggapi tuntutan akuntabilitas dari berbagai
interaksi sosial dan interpersonal lebih dikembangkan, pemangku kepentingan pendidikan di masyarakat Abad-
karena dianggap merupakan ketrampilan penting 21 dan sekolah.
sebagai spektrum kemampuan manusia, dan ini Karena Multiple Intelligences menyediakan
membantu untuk merumuskan pemahaman sebagai kesempatan untuk lebih memahami orang-orang dari
faktor yang mempengaruhi keunikan individu. berbagai sosial, budaya, latar belakang politik , sejarah
Goleman (1995) juga memberikan kontribusi dan pengalaman yang berhubungan dengan konteks di
terhadap pengembangan yang lebih luas dari mana mereka hidup dan belajar. Armstrong (2011)
pemahaman inteligensi tradisional yaitu ia mengakui “ menemukan beberapa kecerdasan yang sangat integral
manajemen emosi” yang pada dasarnya merupakan proses belajar-mengajar dalam lingkungan sehingga ia
media kemampuan kolektif manusia,. Hal ini karena berpendapat bahwa apapun yang diajarkan, akan dapat
individu sering mengekspresikan perasaan menggunakan dihubungkan ke berbagai kecerdasan.

Prosiding Seminar Nasional & Call Paper 255 Sri Weni Utami
Psikologi Pendidikan 2019
Fakultas Pendidikan Psikologi, Aula C1, 13 April 2019
Multiple Intelligences: Platform Global Paling Efektif
Kemungkinan menerapkan Multiple Intelligences peserta didik untuk menyesuaikan diri dengan
menggunakan Design Web-Instruction telah dilakukan masyarakat dan menyesuaikan dengan lingkungan sosial.
oleh Osciak & Milheim (2001), yang melakukan 1. Kepada peserta didik harus dilakukan pengembangan
penelitian tentang penerapan Multiple Intelligences dalam bentuk memberikan pendidikan terutama
dengan Design Web-Based Instruction; dimana hasil diarahkan untuk menyesuaikan perkembangan dunia.
penelitian menggunakan meta-analisis, menunjukkan Sedangkan pendidikan sekolah lebih baik melalui
bahwa strategi pembelajaran Multipile Intelligences pendidikan guru yang tepat; dapat diupayakan
dapat diimplementasikan dalam bidang yang relatif baru melalui pendidikan guru. karena pendidikan guru
yaitu instruksi, instrumen dan respon jawaban subjek adalah menyediakan pendidikan yang berkualitas
menggunakan terapan web-based. kepada calon guru dalam filsafat pendidikan,
Berdasarkan hasil penelitian Osciak & Milheim psikologi pendidikan dan tehnologi pendidikan yang
(2001), diketahui bahwa strategi pembelajaran Multiple terpisah dari tehnik pengajaran.
Intelligences dapat diterapkan dalam bentuk desain Web- 2. Melakukan upaya strategi pengembangan; beberapa
Based Instruction. Yaitu kelas berbasis web juga dapat strategi pembelajaran dapat diimplementasikan
mencakup kesempatan bagi siswa untuk bekerja mandiri, dalam bidang yang relatif baru dapat menerapkan
atau dengan teman sebaya. Adapun kecerdasan multiple instruksi menggunakan Web-Based.
yang dapat dilaksanakan menggunakan web adalah 3. Menyarankan pada Pemerintah pusat dan daerah agar
kecerdasan intrapersonal, karena dapat distimulasi. Selain mulai fokus memperbaiki proses pembelajaran di
itu kecerdasan linguistik ; yaitu dengan memberikan sekolah dengan meninggalkan asumsi lama, bahwa
tugas dalam bentuk individual, seperti menyusun artikel, proses pembelajaran harus selalu didampingi guru,
video multimedia atau grafis untuk melengkapi topik sehingga guru harus lengkap. Sebaliknya, justru
penelitian. perlu dijajaki perancangan lingkungan belajar yang
memungkinkan mahasiswa dan siswa dapat sekolah
PENUTUP dan belajar dengan swakelola, kalau mungkin tanpa
Simpulan guru.
Analisis yang digunakan dalam penelitian ini 4. Pemerintah melalui perguruan tinggi, harus sudah
adalah metaanalisis dari berbagai referensi, buku. dan mempertimbangkan kebutuhan tenaga ahli 20-30
penelitian yang dikumpulkan oleh penulis. tahun ke depan, dengan memperhatikan dan
1. Tuntutan masyarakat Abad 21 saat ini adalah mempertimbangkan tehnologi digital. Sehingga
memperkecil perbedaan , baik yang berasal dari diperlukan untuk segera membuka program studi
individu-individu di sekitar kita, atau dari lingkungan yang menyediakan tenaga ahli tehnologi digital
fisik dan berasal dari psikologis. untuk diterapkan di bidang pendidikan.
2. Desain pengajaran modern saat ini dituntut untuk
merancang materi pendidikan secara lebih cepat, dan
menggunakan cara serta metode penyampaian serta DAFTAR PUSTAKA
strategi pembelajaran yang cepat dan beragam.
Abdulkarim, R., & Al Jadiry, A. 2012. The Effect of
3. Strategi pembelajaran yang berbasis Multiple Using Cooperative Learning and Multiple
Intelligences dapat diimplementasikan pada bidang Intelligences Theory on Physical Concepts
yang relatif baru dengan menggunakan instruksi Acquisition. British Journal of Arts and Social
menggunakan Web-Based. Sciences. ISSN: 2046-9578, Vol. 10 No. II. (p. 137
4. Sebahagian besar fasilitas pendidikan yang masih – 152).
digunakan di kelas masih tradisional seperti gaya Ahmad, Z., & Mahmood N. 2010. Effect of Cooperative
mengajar, dll. Sehingga profesional yang bekerja di Learning vs. Traditional Instruction on
lapangan menjadi lebih menyadari tren tehnologi, Prospective Teacher’s Learning Experience and
termasuk meningkatnya penggunaan World Wide Achievement. Journal of Faculty of Educational
Sciences. Ankara University. Vol 43 Number 1, (p
Web untuk tujuan instructional.
151-164).

Saran Armstrong, Thomas. 2009. Multiple Intelligences in the


Fungsi utama dari pendidikan adalah mengungkap Classroom. 3rd Edition. USA: ASCD.
potensi anak dan mengembangkan mereka untuk Burhan, B. 2004. Metodologi Penelitian Kualitatif.
memenuhi situasi yang menantang dalam kehidupan di Aktualisasi Metodologis ke Arah Ragam Varian
masa depan. Pendidikan yang tepat akan mempersiapkan Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara.
Calik, B., & Birgill, B. 2013. Multiple Intelligence
Theory for Gifted Education: Criticism and

Prosiding Seminar Nasional & Call Paper 256 Sri Weni Utami
Psikologi Pendidikan 2019
Fakultas Pendidikan Psikologi, Aula C1, 13 April 2019
Multiple Intelligences: Platform Global Paling Efektif
Implications. Journal for the Education of the Yaumi, M., & Ibrahim, N. 2013. Pembelajaran Berbasis
Young Scientist and Giftedness 2013. Volume 1, Kecerdasan Majemuk (Multiple Intelligences):
Issue 2, pp. 1-12. Mengidentifikasi dan Mengembangkan
Multitalenta Anak. Jakarta: Kencana.
Campbell, L. 1997. Variations on a theme: How teachers
interpretation Multiple Intelligences theory.
Journal Educational Leadership, 55(1), pp. 14-19.
Gardner. H. (2011). Frames of Mind: The theory of
Multiple Intelligences. New York, NY: Basic
Books.
Griggs, L., Barney. S., Brown-Sederberg ., Collins, E.,
Keith , S., & Ianacci, L., 2009. Varying pedagogy
to address student Multiple Intlligence. Human
Architecture. 7 (1). pp 55-60.
Haley, M.H. (2004). Learner-Centered Introduction and
the Theory of Multiple Intelligences with Second
Language Learners. Teachers College Record .
Volume 106. No. 106. No.1. pp 163-180.
Ikiz, E.F., & Cakar, F.S. 2009. The Relationship Between
Multiple Intelligences and Academic
Achievements Of Second Grades Students.
Proceeding: The First International Conference of
Living Theorists ‘Howard Gardner‘ by Mehmet
Akif Ersoy University in Burdur. Turkey: 23-24
May 2009.
Jasmine J. 2007. Mengajar dengan Kecerdasan
Majemuk: Implementasi Multiple Intelligences.
Bandung: Penerbit NUANSA.
Kezar, A. 2001. Theory of Multiple Intelligences :
Implications for Higher Education. Journal
Innovative Higher Education. 26 (2). (p. 141-154).
Doi: 10.1023/A: 1012292522528.
Lunenburg, F C., & Lunenburg, M R. 2014. Examining
the Effects of Multiple Intelligence Instruction of
Math Performance. International Journal of
Scholarly Academic Intellectual Diversity.
Volume 16, Number 1. 2014.
Nazir, M. 2014. Metode Penelitian. Jakarta : Ghalia
Indonesia
Osciak, SY., & Milheim, WD. 2001. Multiple
Intelligences And The Design Of Web-Based
Instruction. International Journal of Instruction
Media . Volume 28 (4). pp 355-361.
Ozdemir, P., Guynesu, S & Tekkaya, C. 2006. Enhancing
Learning Through Multiple Intelligences. JBE
Educational Research. Volume 40 Number 2,
Spring. 2006.(p.74-78).
Said, A., & Budimanjaya, A. 2015. 95 Strategi Mengajar
Multiple Intelligences. Mengajar Sesuai Kerja
Otak dan Gaya Belajar Siswa. Jakarta: Penerbit
PrenadaMedia Group.
Strasser, J & Seplocha, H. 2005. How can University
Professors Help Their Students Understand Issues
of Diversity Through Interpersonal &
Intrapersonal Intelligences?. Multicultural
Education. Summer 2005.

Prosiding Seminar Nasional & Call Paper 257 Sri Weni Utami
Psikologi Pendidikan 2019
Fakultas Pendidikan Psikologi, Aula C1, 13 April 2019

Anda mungkin juga menyukai