KURIKULUM

SEKOLAH DASAR NEGERI SOCAH

4
KECAMATAN SOCAH
KABUPATEN BANGKALAN

UPTD SD NEGERI SOCAH 4

KECAMATAN SOCAH
KABUPATEN BANGKALAN

1
 KATA PENGANTAR

Tiada kata yang terindah selain puji syukur alhamdulillah kehadirat Alloh SWT,
karena telah selesainya penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD
Negeri Socah 4
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD Socah 4 ini berisi tentang
profil SD Negeri Socah 4, standar kompetensi yang akan dicapai, struktur dan muatan
kurikulum, Kurikulum muatan lokal, kegiatan pengembangan diri, kecakapan hidup
(life skill), ketuntasan belajar, sistem penilaian, SD Negeri Socah 4, kreteria kelulusan
ujian Sekolah SD Negeri Socah 4 , revisi dan pengembangan kurikulum, serta
kalender pendidikan, dan silabus yang dikembangkan sesuai kondisi SD Negeri Socah
4. Tim Penyusun KTSP ini terdiri atas guru, konselor, dan kepala Sekolah SD Negeri
Socah 4 yang bertindak sebagai ketua merangkap anggota. Di dalam kegiatan
penyusunan KTSP ini, melibatkan Komite Sekolah SD Negeri Socah 4, para guru dan
nara sumber, serta pihak lain yang terkait.
Penyusunan dokumen KTSP ini dilakukan dengan merujuk pada Permendikbud
nomor 67 tahun 2013 tentang Struktur Kurikulum, Permendikbud nomor 65 tahun
2013 tentang Standar Proses, Permendikbud No 66 thn 2013 tentang standar
penilaian Permen_thn 2013 nomor 54 lampiran SKL tahun 2013, Panduan Penyusunan
KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah yang dikeluarkan oleh BSNP tahun
2006.
Penyusunan kurikulum ini merupakan kegiatan yang dilakukan sepenuhnya
oleh pihak SD Negeri Socah 4 bersama komite Sekolah SD Negeri Socah 4, nara
sumber, para guru dan pihak-pihak lain yang terkait dalam mengembangkan
kurikulum operasional yang disesuaikan dengan kondisi daerah dan SD Negeri Socah
4 serta aktualisasi kemampuan profesional guru dalam pengembangan kurukulum.
Untuk itu kurikulum ini perlu selalu disempurnakan sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan tuntutan kebutuhan masyarakat.
Semoga Alloh SWT memberi kemudahan dan kemanfaatan kepada kami dalam
melaksanakan kurikulum ini dapat digunakan oleh guru-guru SD Negeri Socah 4
dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan visi, misi dan tujuan
sekolah.

Socah, 1 Juli 2017

Kepala Sekolah

Dyah Arfatien,S.Pd.SD
NIP.19620513 198303 2 010

2
 DAFTAR ISI

BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan Pengembangan KTSP
C. Prinsip Pengembangan KTSP
BAB II : TUJUAN
A. Tujuan Pendidikan dasar
B. Visi Sekolah
C. Misi Sekolah
D. Tujuan Sekolah
BAB III : Tahap
I. Hasil Pembelajaran Siswa
II. Suasana Pendidikan
III.Suasana Sekolah
BAB IV : STRUKTUR MUATAN KTSP
A. Mata Pelajaran Utama Nasional
B. Muatan Lokal
C. Pengembangan Diri
D. Pengaturan Beban Belajar
E. Ketuntasan Belajar
F. Kenaikan Kelas dan Kelulusan
G. Pendidikan Kecakapan hidup
H. Pendidikan Berbasis Muatan Lokal
BAB V: KALENDER PENDIDIKAN
BAB VI: PENUTUP
LAMPIRAN:
1. SK Penyusunan KTSP
2. SK Kepala Sekolah Penetapan KKM
3. SK Kepala Sekolah Kenaikan Kelas
4. SK Kepala Sekolah Kelulusan

3
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
Pemberlakuan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 32 tahun
2004 tentang Pemerintahan Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan
wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan pendidikan
yang semula bersifat sentralistik berubah menjadi desentralistik. Desentralisasi
pengelolaan pendidikan dengan diberikannya wewenang kepada sekolah untuk
menyusun kurikulumnya mengacu pada Undang-undang Nomor 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu pasal 3 tentang fungsi dan tujuan
pendidikan nasional dan pasal 35 tentang standar nasional pendidikan. Juga
adanya tuntutan globalisasi dalam bidang pendidikan yang memacu agar hasil
pendidikan nasional dapat bersaing dengan hasil pendidikan negara-negara maju.
Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat memenuhi
kebutuhan dan kondisi daerah perlu segera dilaksanakan. Bentuk nyata dari
desentralisasi pengelolaan pendidikan ini adalah diberikannya kewenangan
kepada sekolah untuk mengambil keputusan berkenaan dengan pengelolaan
pendidikan, seperti dalam pengelolaan kurikulum, baik dalam penyusunannya
maupun pelaksanaannya di sekolah.
Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian
dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta
didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk
memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi
yang ada di daerah.
Pengembangan Kurikulum SD Negeri Socah 4 yang beragam mengacu pada
standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan
nasional.Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi
lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan
dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan
tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan
kurikulum
Pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi
kesempatan peserta didik untuk : (a) belajar untuk beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar untuk memahami dan menghayati, (c)
belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk
hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan (e) belajar untuk membangun

4
 dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan.
Kewenangan sekolah dalam menyusun kurikulum memungkinkan sekolah
menyesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi
daerah. Dengan demikian, daerah dan atau sekolah memiliki cukup kewenangan
untuk merancang dan menentukan hal-hal yang akan diajarkan, pengelolaan
pengalaman belajar, cara mengajar, dan menilai keberhasilan belajar mengajar

B. Landasan Penyusunan Kurikulum

Sekolah sebagai pusat pengembangan budaya tidak terlepas dari nilai-nilai budaya
yang dianut oleh suatu bangsa. Bangsa Indonesia memiliki nilai-nilai budaya yang
bersumber dari Pancasila, sebagai falsafah hidup berbangsa dan bernegara, yang
mencakup religius, kemanusiaan, persatuan, kerakyatan, dan keadilan. Nilai-nilai
ini dijadikan dasar filosofis dalam pengembangan kurikulum sekolah.
Sekolah sebagai bagian dari masyarakat tidak terlepas dari lokus, kewaktuan,
kondisi sosial dan budaya. Kekuatan dan kelemahan dari hal-hal ini akan menjadi
pertimbangan dalam penentuan Struktur Kurikulum sekolah ini.
Penyusunan kurikulum mengacu pada peraturan perundangan yang berlaku
secara nasional serta memperhatikan kebijakan pemerintah daerah yang terkait
dengan pedoman penyusunan kurikulum.
Secara yuridis KTSP ini dikembangkan berdasarkan:
1. Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (5), “Pemerintah memajukan ilmu
pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan
persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat
manusia” dan Pasal 32 ayat (1), “Negara memajukan kebudayaan nasional
Indonesia di tengah peradaban dunia dengan menjamin kebebasan masyarakat
dalam memelihara dalam mengembangkan nilai-nilai budayanya.”
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Bab II Pasal 3, ”Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik seutuhnya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Pasal
36 ayat (2), “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dengan
prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan
peserta didik”. Pasal 38 ayat (2), “Kurikulum pendidikan dasar dan menengah
dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan
pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi
dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk
pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah”.
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Pasal 17 ayat (1), “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD/MI/SDLB,

5
 SMP/MTs./SMPLB, SMA/MA/SMALB/SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat
dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah/karakteristik
daerah, sosial budaya masyarakat setempat, peserta didik”.
4. Permendikbud nomor 67 tahun 2013 tentang Struktur Kurikulum,
5. Permendikbud nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses,
6. Permendikbud No 66 thn 2013 tentang standar penilaian,
7. Permen_thn 2013 nomor 54 lampiran SKL tahun 2013, Panduan Penyusunan
KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah yang dikeluarkan oleh BSNP
tahun 2006
8. Usulan dan saran dari Guru, Komite Sekolah, dan Pengawas Sekolah
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum
Tujuan penyusunan Kurikulum SD Negeri Socah 4 adalah untuk
memberikan acuan kepada penyelenggara pendidikan dalam melaksanakan
program sekolah, baik akademik, maupun non-akademis. Selain itu, dengan
adanya kurikulum ini seluruh pemangku kepentingan (stakeholders) sekolah dapat
mengetahui program kurikulum yang dilaksanakan sekolah.
D. Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum.
KTSP dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok
atau satuan pendidikan dibawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan
kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan propinsi untuk pendidikan
menengah. Pengembangan KTSP mengacu pada SI dan SKL dan berpedoman
pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP (Badan Standar
Nasional Pendidikan), serta memperhatikan pertimbangan komite sekolah.
Kurikulum SD Negeri Socah 4 dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip
sebagai berikut :
1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhla Mulia
2. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan Daerah
memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik
lingkungan.
3. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat sesuai dengan Tingkat
Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
4. Beragam dan terpadu
5. Relevansi dengan kebutuhan kehidupan
6. Menyeluruh dan berkesinambungan
7. Belajar sepanjang hayat
8. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingandaerah

6
 BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH
A. Tujuan Pendidikan Dasar
Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut.
B. Visi
”Menjadi sekolah terpercaya di masyarakat untuk mencerdaskan bangsa dalam
rangka mensukseskan wajib belajar”.

C. Misi
Berdasarkan visi tersebut SDN Socah 4 mempunyai misi untuk :
.Menyiapkan generasi unggul yang memiliki potensi dibidang IMTAQ dan
IPTEK.
. Membentuk sumber daya manusia yang aktif, kreatif, inovatif sesuai dengan
perkembangan zaman.
. Membangun citra sekolah sebagai mitra terpercaya di masyarakat.

D. Tujuan Sekolah
Berdasarkan visi dan misi di atas SDN Socah 4 mempunyai tujuan sekolah
seperti berikut:
. Siswa beriman dan bertaqwa kepadaTuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia.
. Siswa sehat jasmani dan rohani.
. Siswa memiliki dasar-dasar pengetahuan, kemampuan, dan ketrampilan
untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi.
. Mengenal dan mencintai bangsa, masyarakat, dan kebudayaannya.
. Siswa kreatif, terampil, dan bekerja untuk dapat mengembangkan
diri secara terus menerus

BAB III
7
A. TAHAP I
1. HASIL PEMBELAJARAN SISWA
1.1 Kenaikan Kelas dan Kelulusan
1.1.2 Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Kriteria
kenaikan kelas SDN Socah 4 sebagai berikut :
1. Siswa sudah menyelesaikan seluruh program pembelajaran dengan
kriteria ketuntasan belajar minimal pada semua Standar Kompetensi
Dasar dan indikator.
2. Siswa dinyatakan naik kelas setelah menyelesaikan seluruh program
pembelajaran pada dua semester di kelas yang diikuti
3. Tidak terdapat nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM ).
4. Kehadiran siswa minimal 90%
5. Prilaku, sikap dan budi Pekerti kriteria baik.
6. Memiliki nilai minimal Baik untuk kegiatan pengembangan diri.
7. Memiliki nilai minimal Baik untuk aspek kepribadian pada semester
yang diikuti.
8. Tidak melakukan pelanggaran tata tertib peserta didik ( tata tertib
sekolah )
9. Tidak terlibat tindak kriminalitas
Penentuan Kenaikan Kelas
a) Nilai rapor diperoleh dari nilai pengamatan, nilai ulangan harian, nilai
tugas terstruktur dan tidak terstruktur, nilai ulangan tengah
semester, nilai ulangan akhir semester, dan nilai ulangan kenaikan
kelas dijumlahkan untuk mencari nilai rata-rata setiap siswa dalam
satu mata pelajaran yang sesuai dengan kriteria ketuntasan minimal
di SDN Socah 4.
b) Penentuan siswa yang naik kelas dilakukan oleh sekolah dalam rapat
Dewan Guru dengan mempertimbangkan KKM, penilaian sikap, budi
pekerti, dan kehadiran siswa.
c) Siswa yang tidak mencapai KKM, telah melalui kegiatan remidial
maksimal 3 kali untuk setiap mata pelajaran yang tidak tuntas, dan
kriteria minimal naik kelas tidak terpenuhi, maka dinyatakan tidak
naik kelas dan harus mengulang di jenjang kelasnya.

1) Pelaksanaan Penilaian Hasil Belajar Siswa

Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar
peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian diri, penilaian
berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah
semester, dan ulangan akhir semester, yang diuraikan sebagai
berikut:

8
 a) Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara
komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input),
proses,dankeluaran (output) pembelajaran.
b) Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh
peserta didik secara reflektif untuk membandingkan posisi
relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan.
c) Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang
dilaksanakan untuk menilai keseluruhan entitas proses belajar
peserta didik termasuk penugasan perseorangan dan/atau
kelompok di dalam dan/atau di luar kelas khususnya pada
sikap/perilaku dan keterampilan.
d) Ulangan merupakan proses yang dilakukan untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan
dalam proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan dan
perbaikan hasil belajar peserta didik.
e) Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara
periodik untuk menilai kompetensi peserta didik setelah
menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih.
f) Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan
oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
setelah melaksanakan 8–9 minggu kegiatan pembelajaran.
Cakupan ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator
yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.
g) Ulangan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan
oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta
didik di akhir semester. Cakupan ulangan meliputi seluruh
indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester
tersebut.

2) Mekanisme dan Prosedur Pelaporan Hasil Belajar peserta Didik

Penilaian hasil belajar oleh pendidik yang dilakukan secara
berkesinambungan bertujuan untuk memantau proses dan
kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektivitas
pembelajaran. Penilaian hasil belajar oleh pendidik memperhatikan
hal-hal sebagai berikut:
a) Proses penilaian diawali dengan mengkaji silabus sebagai acuan
dalam membuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal
semester. Setelah menetapkan kriteria penilaian, pendidik
memilih teknik penilaian sesuai dengan indikator dan
mengembangkan instrumen serta pedoman penyekoran sesuai
dengan teknik penilaian yang dipilih.
b) Pelaksanaan penilaian dalam proses pembelajaran diawali
dengan penelusuran dan diakhiri dengan tes dan/atau nontes.
Penelusurandilakukan dengan menggunakan teknik bertanya

9
 untuk mengeksplorasi pengalaman belajar sesuai dengan kondisi
dan tingkat kemampuan peserta didik.
c) Penilaian pada pembelajaran tematik-terpadu dilakukan dengan
mengacu pada indikator dari Kompetensi Dasar setiap mata
pelajaran yang diintegrasikan dalam tema tersebut.
d) Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut
untukmengetahui kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan
kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa
komentar yang mendidik (penguatan) yang dilaporkan kepada
pihak terkait dandimanfaatkan untuk perbaikan pembelajaran.
e) Laporan hasil penilaian oleh pendidik berbentuk:
 nilai dan/atau deskripsi pencapaian kompetensi, untuk
hasilpenilaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan
termasuk penilaian hasil pembelajaran tematik-terpadu.
 deskripsi sikap, untuk hasil penilaian kompetensi sikap spiritual
dan sikap sosial.
f) Laporan hasil penilaian oleh pendidik disampaikan kepada
kepala sekolah/madrasah dan pihak lain yang terkait (misal:
wali kelas, guru Bimbingan dan Konseling, dan orang tua/wali)
pada periode yang ditentukan.
g) Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial dilakukan oleh
semua pendidik selama satu semester, hasilnya diakumulasi dan
dinyatakan dalam bentuk deskripsi kompetensi oleh wali kelas/guru
kelas.

3) Remidial dan Pengayaan

a) Remidial
Remidial dilakukan kepada siswa yang mempunyai nilai di
bawahKriteria Ketuntasan Minimal. Pelaksanaan dilakukan maksimal
3 kali yang dilaksanakan di luar jam pelajaran. Bentuk soal sama
dengan yang telah dikerjakan sebelumnya.
b) Pengayaan
Pengayaan dilakukan pada siswa yang mendapatkan nilai di atas
nilai standar ketuntasan belajar minimal, dan dapat dilaksanakan
pada jam pelajaran atau di luar jam pelajaran. Bentuk pengayaan
dapat berupa soal-soal pengembangan yang dijawab secara lisan
atau tulis, atau berupa tugas lain yang dapat di selesaikan di rumah.

1.1.3 Kelulusan

a. Kriteria kelulusan
a) Kriteria Umum
(1) Penentuan siswa yang lulus dilakukan oleh sekolah dalam rapat
Dewan Guru dengan mempertimbangkan nilai rapor, nilai Ujian

10
 Sekolah, nilai Ujian Nasional, nilai sikap/perilaku/budi pekerti
siswa yang bersangkutan dan memenuhi kriteria kelulusan.
(2) Penentuan kelulusan ditetapkan dalam bentuk Keputusan Panitia
Sekolah Penyelenggara dan diketahui oleh Pengawas TK-SD atau
Pengawas Pendidikan Agama serta disosialisasikan kepada siswa
dan orang tua/wali siswa.
(3) Siswa yang dinyatakan lulus diberi ijazah, dan rapor sampai
dengan semester 2 kelas VI Sekolah Dasar.
(4) Siswa yang tidak lulus tidak memperoleh ijazah dan mengulang di
kelas terakhir.

b) Kriteria Khusus
(1) Kriteria Lulus Akademik
 Menyelesaikan seluruh program pembelajaran ( memiliki nilai
rapor semester 1 – 12 )
 Memperoleh nilai baik pada penilaian akhir untuk seluruh
kelompok mata pelajaran yang tercantum dalam KKM di rapor
kelas VI.
 Memenuhi Kriteria Kelulusan Minimal untuk semua mata
pelajaran yang diujikan dalam Ujian Sekolah dan Ujian Nasional
sebagai berikut.

No. Mata Pelajaran KKM

1 Pendidikan Agama 7,00
2 Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) 7,00
3 Bahasa Indonesia 7,00
4 Matematika 7,00
5 Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) 7,00
6 Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS ) 7,00
7 Seni Budaya dan Ketrampilan 7,00
8 Pendidikan Jasmani Olahraga da Kesehatan 7,00
9 Bahasa Daerah 7,00
10 Bahasa Inggris 7,00
Rata –rata : 6,48

 Lulus Ujian Sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu

pengetahuan dan teknologi dengan ketentuan :
 Nilai Sekolah/NS setiap mata pelajaran termasuk yang
diujian nasionalkan minimal 7,00 – 7,50.
 Nilai sekolah diperoleh dari rata-rata gabungan nilai ujian
sekolah dan nialai rata-rata rapor semester 7, 8, 9, 10, 11
dengan pembobotan 60 % untuk ujian sekolah dan 40 %
untuk nilai rata-rata rapor.
 Lulus Ujian Nasional dengan ketentuan

11
  Nilai Akhir/NA mata pelajaran Bahasa Indonesia,
Matematika, dan Ilmu Pengetahuan Alam minimal 3,00 –
3,50.
 Nilai Akhir/NA diperoleh dari nilai rata-rata gabungan nilai
sekolah dan nilai UN dengan formula 70% nilai UN dan 30%
Nilai Sekolah
(2) Kriteria Lulus Non Akademik
 Siswa tidak terlibat tindak kriminal
 Siswa tidak terlibat penyalahgunaan obat terlarang
 Siswa tidak memiliki alpa (tidak masuk sekolah tanpa
keterangan )lebih dari 25% dari jumlah hari efektif dalam
semester genap di kelas VI.
 Siswa memiliki nilai sikap yang meliputi : kerajinan, perilaku,
dan kerapian sekurang-kurangnya baik.

1) Pelaksanaan Ujian Sekolah dan Ujian Nasional

a) Ujian Sekolah
Ujian sekolah dilaksanakan sebelum Ujian Nasional. Mata pelajaran
yang di ujikan dalam Ujian sekolah antara lain:
 Agama
 Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
 Bahasa Indonesia
 Matematika
 Ilmu pengetahuan Alam (IPA)
 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
 Bahasa Madura
 Bahasa Inggris
 Seni Budaya dan Keterampilan

b) Ujian Nasional
Ujian Nasional mencakup 3 mata pelajaran antara lain Bahsa
Indonesia, matematika, dan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

2) Target Kelulusan Yang Akan Dicapai oleh Sekolah

Target Kelulusan yang akan dicapai sekolah pada tahun
pelajaran 2019-2020 adalah semua siswa lulus ujian sekolah dan ujian
nasional.

3) Program-Program Sekolah Dalam meningkatkan Kualitas Lulusan

Pengembangan potensi siswa dilakukan dengan berbagai cara
dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas lulusan anatara lain:
a) Kegiatan Try Out UNAS

12
 Kegiatan try out diselenggarakan oleh pihak sekolah dan dinas
pendidikan, hal ini dilakukan sebagai upaya mempersiapkan peserta
didik menghadapi Ujian Nasional
b) Program Remidial dan pengayaan
c) Pembekalan ketrampilan yang disesuaikan dengan bakat dan minat
para peserta didik melalui kegiatan ekstrakurikuler
4) Program Paska Ujian
Tujuan:
Program paska ujian bagi siswa SDN Socah 4 bertujuan untuk
mengantisipasi bagi siswa yang tidak bisa mengikuti ujian karena
berhalangan hadir.
Program:
a) Mendata dan mengajukan usulan bagi siswa kelas VI yang tidak bisa
mengikuti ujian karena berhalanagan hadir
b) Memberikan materi pengayaan sebagai antisipasi persiapan
melanjutkan ke jenjang pendidikan selanjutnya

B. TAHAP II
1. SUASANA PENDIDIKAN
a. Kondisi ideal berdasarkan permendikbud
Kondisi ideal sekolah adalah kondisi yang diharapkan suatu sekolah
untuk berkembang menjadi sekolah yang bermutu dan sesuai dengan
Standar Nasional Pendidikan (SNP). Dalam rangka menjadi sekolah yang
ideal, ada beberapa upaya atau langkah memenuhi kondisi ideal, yaitu :
1). Progam pengembangan Kurikulum Tingkat SatuanDasar
a) Menjalin Kerjasama dengan Komite Sekolah
b) Workshop Pemetaan SK dan KD
c) Seminar / Lokakarya penyusunan silabus dan rpp
d) Workshop pembuatan bahan ajar dan ICT
2) Progam pengembangan Proses pembelajaran
a) Workshop Model – model Pembelajaran
b) Pengembangan pembelajaran kontektual
c) Melaksanakan Moving On kelas
d) Pelaksanaan Pembelajaran PAIKEM
3) Progam pengembangan media pembelajaran / Sarana Prasarana
a) Pengadaan alat dan bahan penunjang pembelajaran dikelas
Pengadaan Media Pembelajaran
b) Pengadaan Alat Multi Media
c) Pengadaan Komputer
4) Program Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
a) Pelatihan Internet – multi media bagi kepala sekolah, guru, TU dan
karyawan.
b) Pelatihan Managemen Berbasis sekolah untuk kepala sekolah dan
dewan guru serta diadakan studi banding.
c) Pemenuhan syarat kualifikasi guru S1 yang sesuai dengan
kompetensi pendidik.
13
 d) Pengembangan Kegiatan KKG baik di tingkat sekolah maupun
kecamatan.
e) Pengembangan Penelitian Tindakan Kelas
5) Progam Pengembangan Managemen
a) Penerapan model managemen berbasis sekolah secara penuh
b) Pelatihan Managemen.
c) Pengembangan Pola Managemen Berbasis ICT ( untuk aspek
kesiswaan, fasilitas perpustakaan, penilaian )
d) Kerjasama dengan sekolah / instansi lain yang terkait dengan
progam sekolah dalam wujud MOU.
e) Pengembangan fungsi partisipasi komite sekolah.
6) Progam Pengembangan stándar pembiayaan
a) Menjalin kerjasama dengan komite sekolah yang lebih intensif untuk
mengadakan komunikasi dengan wali murid .
b) Melakukan kerjasama dengan dunia usaha
c) Mendistribusikan karya seni siswa sehingga dapat memicu kreatifitas
siswa
7) Progam pengembangan penilaian
a) Pengembangan perangkat penilaian
b) Pengembangan bentuk uji kompetensi
c) Pengembangan model dan acuan penilaian
d) Pelaksanaan evaluasi ( ulangan harian, ulangan tengah semester,
pengayaan dan remedial )

C. TAHAP III
a. SUASANA SEKOLAH
SDN Socah 4 terletak di Jl. A,Yani No 4 Socah, Desa Socah Kecamatan
Socah Kabupaten Bangkalan. Memiliki letak geografis yang sangat strategis
yaitu berada di pinggir jalan raya, berdampingan dengan Kantor Kecamatan
Socah dan dekat dengan rumah masing-masing siswa SDN Socah 4. Dalam
Analisis ke depan letak strategis ini menjadikan SDN Socah 4 menjadi salah
satu alternatif pilihan utama dari masyarakat untuk menjadi sekolah pilihan
bagi putra putri mereka. Dalam hal sarana dan prasarana, SDN Socah 4
memiliki tanah sekolah sepenuhnya milik negara dengan bangunan milik
sendiri. Bangunan sekolah pada umumnya dalam keadaan baik tapi memang
perlu ada perbaikan kecil, Namun jumlah ruang kelas belum seimbang dengan
rombongan belajar tapi cukup memadai. Keadaan Gedung SDN Socah 4, yaitu
: Luas Lahan 827 m2 Bangunan 503 m2, Ruang Kepala Sekolah, Ruang Guru ,
dan Ruang Kelas, ruangan perpustakaan, Kantin, gudang, UKS dan Musolla
dalam keadaan baik tetapi ukuran belum memenuhi syarat serta Ruang Guru,
Kepala Sekolah dan Musolla masih menjadi satu dengan Ruang Perpustakaan.
Anggaran sekolah yang diterima berasal dari dana Bantuan
Operasional Sekolah ( BOS ) dari pusat dan Bantuan Operasional Pusat.
Keadaan murid SDN Socah 4 pada Tahun Pelajaran 2019-2020
seluruhnya berjumlah 196 anak, terdiri dari 7 kelas dari kelas 1-6, guru

14
 sebanyak 10 orang ( Guru PNS 5 orang, Guru Non PNS 5 orang ), dan
Pembina 2 orang yang menangani ekstrakurikuler pramuka. Sedangkan
tenaga administrasi 1 orang dan penjaga sekolah 1 orang.

b. Potensi dan Karakteristik SDN Socah 4

Potensi SDN Socah 4 adalah sebagai berikut:
1) Letak sekolah yang strategis
2) Daya dukung stake holders yang ada cukup baik
3) Kualifikasi tenaga kependidikan 90 % S1
4) Kompetensi guru dalam rata – rata baik
5) Kemampuan siswa yang ada beragam

Karakteristik SDN Socah 4 adalah sebagai berikut:

1) Letak SDN Socah 4 secara geografis sangat strategis karena berada
pada pinggir jalan Raya yang berjajar dengan kantor Kecamatan Socah
dan dekat dengan rumah masing masing siswa.
2) Karakteristik siswa. Karakteristik Siswa di sekolah ini beragam tetapi
hanya sedikit yang mempunyai kemampuan menonjol. Sedangkan dari
background keluarga adalah asli madura.
3) Secara umum siswa berasal dari keluarga dengan kemampuan ekonomi
menengah kebawah.

1. Karakteristik Kurikulum
Karakteristik kurikulum dari SDN Socah 4 adalah sebagai berikut:
a. Pelaksanaannya didasarkan pada potensi, perkembangan, dan kondisi
peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya.
Peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu,
memperoleh kesempatan unuk mengekspresikan dirinya secara tuntas,
dinamis, dan menyenangkan.
b. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu:
1) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
2) belajar untuk memahami dan menghayati,
3) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,
4) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan
5) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses
pembelajaran yang PAKEM.
c. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapatkan pelayanan
yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan
potensi, tahap perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap
memperhatikan keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik
berdimensi ketuhanan, keindividuan, kesosialan, dan moral.
d. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik
yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat, dengan

15
 prinsip Ing Ngarsa Sung Tulada, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri
Handayani.
e. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan
multimedia dan sumber belajar yang memadai, dan memanfaatkan
lingkungan sekitar sebagai sumber belajar .
f. Kurikulum dilaksanakan dengan mendaya gunakan kondisi alam, sosial, dan
budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan
muatan seluruh bahan kajian secara optimal.
g. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran,
muatan lokal, dan pengembangan diri yang diselenggarakan secara
seimbang, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar
kelas dan jenis serta jenjang pendidikan.

BAB IV
STRUKTUR MUATAN KTSP

A. Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang
harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman
muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran dituangkan dalam kompetensi yang
harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam
struktur kurikulum.
Struktur kurikulum SD Negeri Socah 4 terdiri atas 2 kelompok, yakni
kelompok A, Matapelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang
kontennya dikembangkan oleh pusat. Matapelajaran Kelompok B yang terdiri
16
 atas matapelajaran Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani,
Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok matapelajaran yang kontennya
dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang
dikembangkan oleh pemerintah daerah.
Bahasa Daerah sebagai muatan lokal dapat diajarkan secara
terintegrasi dengan matapelajaran Seni Budaya dan Prakarya atau
diajarkansecara terpisah apabila daerah merasa perlu untuk
memisahkannya. Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu
sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan tersebut.
Sebagai pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran per minggu
untuk tiap matapelajaran adalah relatif. Guru dapat menyesuaikannya sesuai
kebutuhan peserta didik dalam pencapaian kompetensi yang diharapkan.
Jumlah alokasi waktu jam pembelajaran setiap kelas merupakan jumlah minimal
yang dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

1. Struktur kurikulum SD meliputi substansi pembelajaran

yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama 6 (enam ) tahun, yakni
mulai kelas I sampai dengan kelas VI. Struktur kurikulum disusun berdasarkan
SKL dan SK dan KD mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Kurikulum SD memuat 8 MP, dan pengembangan diri
seperti tertera pada Tabel Struktur Kurikulum.
b. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri
sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai
dengan kondisi SD Negeri Socah 4, Kegiatan pengembangan diri kami atur
dalam bab V tentang kegiatan pengembangan diri
c. Pendekatan pembelajaran pada kelas I dan kelas IV
dilaksanakan dengan “Pendekatan Tematik Integratif”,
d. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran
dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Sekolah
dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran
perminggu secara keseluruhan.
e. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit.
f. Proses pembelajaran menekankan keterlibatan peserta
didik dengan menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran yang
Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menarik/menyenangkan), kontekstual,
mengembangkan Budaya Baca, Keteladanan, integratif dan situasional.

2. Struktur Kurikulum Kelas 1 dan Kelas 4

a. Kompetensi Inti

Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik

pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai
17
 kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga. Rumusan
kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1) Kompetensi Inti1 (KI1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2) Kompetensi Inti2 (KI2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3) Kompetensi Inti3 (KI3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4) Kompetensi Inti4 (KI4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Uraian tentang Kompetensi Inti di SD Negeri Socah 4 dapat dilihat pada

Tabel berikut.

Tabel 1: Kompetensi Inti Kelas 1 dan 4

KOMPETENSI INTI KELAS 1
1. Menerima dan menjalankan ajaran 1. Menerima, menjalankan, dan
agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2. Menunjukkan perilaku jujur,
tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas dan
logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI INTI KELAS 4
menghargai ajaran agama yang
dianutnya
disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

b. Mata Pelajaran

Berdasarkan kompetensi inti disusun Mata pelajaran dan alokasi

waktu yang sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. Susunan Mata
pelajaran dan alokasi waktu di SD Negeri Socah 4 sebagaimana tabel
18
 berikut:

Tabel 2: Mata Pelajaran untuk Kelas 1 dan 4

Alokasi Waktu Per

Minggu
Kelompok Mata Pelajaran
Kelas
I IV
A Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran 4 4
3. Bahasa Indonesia 7 6
4. Matematika 7 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - 3
B Kelompok B
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 4 4
Jumlah 30 34
C
Pengembangan diri
3. Pramuka 2 2
4. Bahasa Inggris 2
5. Komputer 2
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 2 6

Keterangan:

 1 jam pelajaran alokasi waktunya 35 menit

 Pembelajaran TematikTerpadu
 Sebagai pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran
per minggu untuk tiap Mata pelajaran adalah relatif. Guru dapat
menyesuaikannya sesuai kebutuhan peserta didik dalam pencapaian
kompetensi yang diharapkan.

3. Struktur Kurikulum Kelas 2, 3, 5 dan 6

Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang

harus ditempuh oleh peserta didik pada satuan pendidikan dalam kegiatan
pembelajaran. Susunan mata pelajaran tersebut terbagi dalam lima kelompok,
yaitu kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia; kewarganegaraan
dan kepribadian; ilmu pengetahuan dan teknologi; estetika; jasmani, olahraga
dan kesehatan. Cakupan setiap kelompok mata pelajaran untuk jenjang SD
disajikan pada tabel berikut.

19
 Tabel 3: Cakupan Kelompok Mata Pelajaran

Kelompok Mata
No Cakupan
Pelajaran
1. Agama dan akhlak Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak
mulia mulia dimaksudkan untuk membentuk
peserta didik menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa serta berakhlak mulia mencakup etika,
budi pekerti, atau moral sebagai perwujudan
dari pendidikan agama
2. Kewarganegaraan dan Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan
Kepribadian dan kepribadian dimaksudkan untuk
peningkatan kesadaran dan wawasan
peserta didik akan status, hak, dan
kewajibannya dalam kehidupan masyarakat,
berbangsa, dan bernegara serta
peningkatan kualitas dirinya sebagai
manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan
kebangsaan, jiwa, dan patriotisme bela
negara, penghargaan terhadap hakhak asasi
manusia kemajemukan bangsa, pelestarian
lingkungan hidup, kesetaraan gender
demokrasi, tanggung jawab sosial, ketaatan
pada hukum, ketaatan membayar pajak,
dan sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi
dan nepotisme.
3. Ilmu Pengetahuan Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Teknologi dan teknologi pada SD dimaksudkan untuk
mengenal, menyikapi, mengapresiasi ilmu
pengetahuan dan teknologi, serta
menanamkan kebiasaan berpikir dan
berperilaku ilmiah yang kritis, kreatif dan
mandiri.
Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
dan teknologi pada SD dimaksudkan untuk
memperoleh kompetensi lanjut ilmu
pengetahuan dan teknologi serta
membudayakan berpikir ilmiah secara kritis,
kreatif, dan mandiri.
4. Estetika Kelompok mata pelajaran estetika
dimaksudkan untuk meningkatkan
sensitivitas, kemampuan mengekspresikan

20
 Kelompok Mata
No Cakupan
Pelajaran
dan kemampuan mengapresiasi keindahan
dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi
dan mengekspresikan keindahan serta
harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi
baik dalam kehidupan individual sehingga
mampu menikmati dan menyukuri hidup,
maupun dalam kehidupan kemasyarakatan
sehingga mampu menciptakan kebersamaan
yang harmonis.
5. Jasmani Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga
dan kesehatan pada SD dimaksudkan untuk
meningkatkan potensi fisik serta
menanamkan sportivitas dan kesadaran
hidup sehat.

Struktur kurikulum SD Negeri Socah 4 meliputi substansi pembelajaran yang

ditempuh dalam satu jenjang pendidikan. Struktur kurikulum SD Negeri Socah
4 disusun berdasarkan Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan, yaitu
sebagai berikut:

a. Kurikulum SD Negeri Socah 4 untuk kelas 2, 3, 5, dan 6 memuat 8 mata

pelajaran, 2 muatan lokal dan 2 pengembangan diri.
b. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan ”IPA Terpadu” dan ”IPS
Terpadu”.
c. Pembelajaran pada kelas 2 dan 3 dilaksanakan melalui pendekatan
tematik, sedangkan pada kelas 5 dan 6 dilaksanakan melalui pendekatan
mata pelajaran.
d. Alokasi waktu satu jam pelajaran adalah 35 menit.
e. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 42
minggu.

Tabel 4: Mata Pelajaran Kelas 2, 3, 5, dan 6

Alokasi Waktu
Komponen Kelas
II III V VI
A Mata Pelajaran Tematik Mapel
1. Pendidikan Agama 4 4 4 4
2. Pendidikan Kewarganegaraan TEMATIK 3 3
3. Bahasa Indonesia 6 6
4. Matematika 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam 4 4
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3 3

21
 7. Seni Budaya dan Keterampilan 4 4
Pendidikan Jasmani,Olah Raga dan
8. 4 4 4 4
Kesehatan
B Muatan Lokal
1. Bahasa Madura 2 2 2 2
Jumlah 32 34 36 36
C Ekstrakurikuler
1. Pramuka 2* 2* 2* 2*
2. Komputer 2* 2*
3. Bahasa Inggris 2* 2*

Jumlah 3 3 6 6
A. Keterangan:

 *) ekuivalen 2 jam pelajaran dilaksanakan di luar jam pelajaran.

 1 (satu) Jam pelajaran alokasi waktu 35 menit.
 Kelas 2 dan 3 pendekatan Tematik.
 Kelas 5 dan 6 pendekatan Mata Pelajaran.
 Kegiatan pengembangan diri merupakan pilihan sesuai bakat dan minat
siswa.
 Pengembangan diri pramuka wajib diikuti kelas 1 sampai dengan kelas

A. Muatan Kurikulum

1. Muatan Kurikulum Kelas 1 dan 4

a. Mata Pelajaran Kelompok A

Kelompok A adalah mata pelajaran yang memberikan orientasi kompetensi

lebih kepada aspek kognitif dan afektif yang meliputi:

1) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

a) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

KELAS 1
KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
INTI
1. Menerima dan 1.1 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah belajar sebagai
menjalankan bentuk pemahaman terhadap Q.S. AlFatihah
ajaran agama 1.2 Meyakini adanya Allah SWT yang Maha Pengasih dan
yang dianutnya Maha Penyayang.
1.3 Mensyukuri karunia dan pemberian sebagai implementasi
22
 KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
INTI
dari pemahaman Q.S. AlFatihah dan Q.S. AlIkhlas
1.4 Terbiasa bersuci sebelum beribadah
1.5 Terbiasa membaca Basmalah setiap memulai aktivitas
2. Memiliki perilaku 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi dari
jujur, disiplin, pemahaman sifat “shiddiq” Rasulullah SAW
tanggung jawab, 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan
santun, peduli, guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Luqman
dan percaya diri (31): 14
dalam 2.3 Memiliki perilaku hormat kepada sesama anggota keluarga
berinteraksi sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. AnNisa (4):
dengan 36
keluarga, teman, 2.4 Memiliki sikap pemaaf sebagai implementasi dari
dan guru pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad SAW
2.5 Memiliki sikap percaya diri sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. AlIkhlas
2.6 Memiliki sikap yang baik ketika berbicara sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. AlBaqarah (2): 83
2.7 Memiliki perilaku rajin belajar sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al’Alaq (96): 15
2.8 Memiliki perilaku bersih badan, pakaian, barangbarang,
dan tempat sebagai implementasi pemahaman makna
bersuci
3. Memahami 3.1 Mengetahui hurufhuruf hijaiyyah dan harakatnya secara
pengetahuan lengkap
faktual dengan 3.2 Mengenal pesanpesan yang terkandung di dalam Q.S Al
cara mengamati Fatihah, Al Ikhlas dan Al ’Alaq (96): 15
[mendengar, 3.3 Mengenal makna Asmaul Husna: ArRahman, ArRahim,
melihat, AlMalik
membaca] dan 3.4 Mengenal makna dua kalimat syahadat sebagai bagian
menanya dari rukun Islam yang pertama
berdasarkan rasa 3.5 Mengenal makna do’a sebelum dan sesudah belajar
ingin tahu 3.6 Mengenal tata cara bersuci
tentang dirinya, 3.7 Memahami shalat dan kegiatan agama yang dianutnya di
makhluk ciptaan sekitar rumahnya melalui pengamatan
Tuhan dan 3.8 Mengenal kisah keteladanan Nabi Adam a.s.
kegiatannya, dan 3.9 Mengenal kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
benda-benda 3.10 Mengenal kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
yang 3.11 Mengenal kisah keteladanan Nabi Hud a.s
dijumpainya di 3.12 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Muhammad SAW
rumah dan di 3.13 Memahami perilaku hormat dan patuh kepada
sekolah orangtua dan guru
3.14 Memahami perilaku saling menghormati antarsesama
23
 KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
INTI
anggota keluarga

4. Menyajikan 4.1 Melafalkan hurufhuruf hijaiyyah dan harakatnya secara

pengetahuan lengkap
faktual dalam 4.2.1 Melafalkan Q.S. AlFatihah dan Q.S. AlIkhlas dan Al
bahasa yang ’Alaq (96): 15 dengan benar dan jelas
jelas dan logis, 4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. AlFatihah dan Q.S. AlIkhlas
dalam karya dengan benar dan jelas
yang estetis, 4.3 Melafalkan Asmaul Husna: ArRahman, ArRahim, AlMalik
dalam gerakan 4.4 Melafalkan dua kalimat syahadat dengan benar dan jelas
yang 4.5 Melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar dengan
mencerminkan benar dan jelas.
anak sehat, dan 4.6 Mempraktikkan tata cara bersuci
dalam tindakan 4.7.1 Melaksanakan shalat dan kegiatan agama yang
yang dianutnya di sekitar rumahnya melalui pengamatan
mencerminkan 4.7.2 Mencontohkan kegiatan agama yang dianutnya di
perilaku anak sekitar rumahnya
beriman dan 4.7.3 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Adam a.s.
berakhlak mulia 4.7.4 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
4.7.5 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
4.7.6 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud a.s
4.7.7 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad SAW
4.7.8 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru
4.7.9 Mencontohkan perilaku saling menghormati
antarsesama anggota keluarga

KELAS 4
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
INTI
1. Menerima, 1.1 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam bersuci dari
menjalankan, hadats kecil dan hadats besar
dan menghargai 1.2 Menunaikan shalat secara tertib sebagai wujud dari
ajaran agama penghambaan diri kepada Allah SWT.
yang dianutnya 1.3 Menerapkan kebajikan sebagai implementasi dari
pemahaman ibadah shalat
1.4 Menghindari perilaku tercela sebagai implementasi dari
pemahaman ibadah shalat
1.5 Meyakini keberadaan malaikatmalaikat Allah SWT
1.6Meyakini adanya RasulRasul Allah SWT
2. Menunjukkan 2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi dari

24
 KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
INTI
perilaku jujur, pemahaman Q.S AtTaubah (9):119
disiplin, 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepada orangtua, dan
tanggung jawab, guru dan sesama anggota keluarga sebagai implementasi
santun, peduli, dari pemahaman Q.S. Lukman (31):14
dan percaya diri 2.3 Memiliki sikap santun dan menghargai teman, baik di
dalam rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar sebagai
berinteraksi implementasi dari pemahaman Q.S. AlHadiid (57): 9
dengan 2.4 Memiliki sikap yang dipengaruhi oleh keimanan kepada
keluarga, teman, para malaikat Allah SWT yang tercermin dari perilaku
guru, dan kehidupan sehari-hari.
tetangganya 2.5 Memiliki sikap gemar membaca sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al‘Alaq (96):15
2.6 Memiliki sikap amanah sebagai implementasi dari
pemahaman kisah keteladan Nabi Muhammad SAW
2.7 Memiliki sikap pantang menyerah sebagai implementasi
dari kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
2.8 Memiliki sikap rendah hati sebagai implementasidari
pemahaman Q.S. AlIsra (17):37
2.9 Memiliki perilaku hemat sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. AlIsra (17):27
3. Memahami 3.1 Mengetahui Allah itu ada melalui pengamatan
pengetahuan terhadapmakhluk ciptaanNya di sekitar rumah dan
faktual dengan sekolah.
cara mengamati 3.2 Mengertimakna iman kepada malaikatmalaikat Allah
dan menanya berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan alam
berdasarkan rasa sekitar.
ingin tahu 3.3 Mengerti makna Asmaul Husna: AlBashir, Al‘Adil, Al‘Azhim
tentang dirinya, 3.4 Memahami tata cara bersuci dari hadats kecil dan hadats
makhluk ciptaan besar sesuai ketentuan syariat Islam
Tuhan dan 3.5 Memahami makna ibadah shalat
kegiatannya, dan 3.6 MengetahuiQ.S. Al Falaq, AlMa‘un dan AlFil dengan baik
benda-benda dan benar
yang 3.7 Memahamisikap santun dan menghargai teman, baik di
dijumpainya di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar
rumah, di 3.8 Memahami sikap rendah hati sebagai implementasidari
sekolah dan pemahaman Q.S. AlIsra ayat 37
tempat bermain 3.9 Memahamiperilaku hemat sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. AlIsra ayat 27
3.10 Mengetahui kisah keteladan Nabi Ayyub a.s.
3.11 Mengetahui kisah keteladan Nabi Dzulkifi a.s.
3.12 Mengetahui kisah keteladan Nabi Harun a.s.
3.13 Mengetahuikisah keteladan Nabi Musa a.s.
25
 KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
INTI
3.14 Mengetahui kisah keteladanan wali Songo
3.15 Mengetahui sikap santun dan menghargai sesama dari
Nabi Muhammad SAW
4. Menyajikan 4.1 Melakukan pengamatan terhadap makhluk ciptaan Allah di
pengetahuan sekitar rumah dan sekolah sebagai upaya mengenal Allah
faktual dalam itu ada.
bahasa yang 4.2 Melakukan pengamatan diri dan alam sekitar sebagai
jelas, sistematis implementasi makna iman kepada malaikatmalaikat Allah
dan logis, dalam 4.3 Membaca Asmaul Husna: AlBashir, Al‘Adil, Al‘Azhim dan
karya yang maknanya
estetis, dalam 4.4 Memperaktikkan tata cara bersuci dari hadats kecil dan
gerakan yang hadats besar sesuai ketentuan syariat Islam
mencerminkan 4.5.1 Memberikan contohcontoh makna ibadah shalat
anak sehat, dan 4.5.2 Menceritakan pengalaman melaksanakan shalat di
dalam tindakan rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah.
yang 4.6.1 Membaca Q.S. Al Falaq, AlMa‘un dan AlFil dengan tartil
mencerminkan 4.6.2 Menulis kalimatkalimat dalam Al Falaq, AlMa‘un dan
perilaku anak AlFil dengan benar
beriman dan 4.6.3 Menunjukkan hafalan Q.S. Al Falaq, Al Ma‘un dan AlFil
berakhlak mulia dengan lancar.
4.7 Mencontohkan sikap santun dan menghargai teman, baik
di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar
4.8 Mencontohkan sikap rendah hati sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. AlIsra ayat 37
4.9 Mencontohkan perilaku hemat sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. AlIsra ayat 27
4.10 Menceritakan kisah keteladan Nabi Ayyub a.s.
4.11 Menceritakan kisah keteladan Nabi Dzulkifli a.s.
4.12 Menceritakan kisah keteladan Nabi Harun a.s.
4.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
4.14 Menceritakan kisah keteladanan wali Songo
4.15 Mencontohkan sikap santun dan menghargai sesama
dari Nabi Muhammad SAW

2) Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)

KELAS 1
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam
menjalankan ajaran kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang

26
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
agama yang Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah
dianutnya 1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah
dan sekolah
2. Memiliki perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
jujur, disiplin, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
tanggung jawab, dengan keluarga, teman, dan guru sebagai
santun, peduli, dan perwujudan nilai dan moral Pancasila
percaya diri dalam 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan
berinteraksi dengan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
keluarga, teman, rumah dan sekolah
dan guru 2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam
keberagaman di rumah dan sekolah
3. Memahami 3.1 Mengenal simbolsimbol sila Pancasila dalam lambang
pengetahuan faktual negara “Garuda Pancasila”
dengan cara 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam
mengamati kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah
[mendengar, melihat, 3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu di rumah
membaca] dan dan di sekolah
3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di rumah
menanya
dan sekolah
berdasarkan rasa
ingin tahu tentang
dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di
rumah dan di sekolah
4. Menyajikan 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar
pengetahuan faktual rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan
dalam bahasa yang pengenalannya terhadap salah satu simbol sila
jelas dan logis, Pancasila
dalam karya yang 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah
estetis, dalam 4.3 Mengamati dan menceriterakan kebersamaan dalam
gerakan yang keberagaman di rumah dan sekolah
4.4 Mengamati dan menceriterakan keberagaman
mencerminkan anak
karateristik individu di rumah dan sekolah
sehat, dan dalam
tindakan yang
mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia

27
 KELAS 4
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima, 1.1 Menghargai kebhinnekatunggalikaan dan keragaman
menjalankan, dan agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa,
menghargai ajaran rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan
agama yang ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan
dianutnya masyarakat sekitar
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan
rumah, sekolah dan masyarakat sekitar

2. Menunjukkan 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab,

perilaku jujur, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta
disiplin, tanggung maaf dan memberi maaf sebagaimana dicontohkan
jawab, santun, tokoh penting yang berperan dalam perjuangan
peduli, dan percaya menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik
diri dalam Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral
berinteraksi dengan Pancasila
keluarga, teman, 2.2 Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak dan
guru, dan kewajiban di rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
tetangganya 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan
kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari
di rumah sekolah dan masyarakat sekitar
2.4 Menunjukkan perilaku bersatu sebagai wujud
keyakinan bahwa tempat tinggal dan lingkungannya
sebagai bagian dari wilayah Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI)
3. Memahami 3.1 Memahami makna dan keterkaiatan simbolsimbol sila
pengetahuan faktual Pancasila dalam memahami Pancasila secara utuh
dengan cara 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam
mengamati dan kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan
menanya masyarakat
berdasarkan rasa 3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik
ingin tahu tentang individu di rumah, sekolah dan masyarakat
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah,
dirinya, makhluk
sekolah dan masyarakat
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di
rumah, di sekolah
dan tempat bermain
4. Memahami 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar
pengetahuan faktual rumah dan sekolah dari sudut pandang kelima simbol
dengan cara Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh

28
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
mengamati dan 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan
menanya rumah, sekolah dan masyarakat
berdasarkan rasa 4.3 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman di
ingin tahu tentang lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat
dirinya, makhluk 4.4 Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa
ciptaan Tuhan dan (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan
kegiatannya, dan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis
benda-benda yang pekerjaan orang tua) di lingkungan rumah, sekolah
dijumpainya di dan masyarakat sekitar
rumah, di sekolah
dan tempat bermain

3) Bahasa Indonesia

KELAS 1
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang
dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
dan guru
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai
bahasa persatuan dan sarana belajar di tengah
keberagaman bahasa daerah
1.2 Menerima keberadaan Tuhan Yang Maha Esa
atas penciptaan manusia dan bahasa yang
beragam serta benda-benda di alam sekitar
2.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap
keberadaan wujud dan sifat benda melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa
daerah
2.2 Memiliki rasa percaya diri terhadap keberadaan
tubuh melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah
2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
dan/atau bahasa daerah
2.4 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab
merawat tubuh agar sehat dan bugar melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau
bahasa daerah
2.5 Memiliki perilaku santun dan jujur dalam hal
kegiatan dan bermain di lingkungan melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau
bahasa daerah
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh
dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta
peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru
29
 KOMPETENSI INTI
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosa-kata bahasa
daerah untuk membantu pemahaman
3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang
perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan
dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosa-kata bahasa
daerah untuk membantu pemahaman
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih
sayang dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosa-kata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang
keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosa-kata bahasa
daerah untuk membantu pemahaman
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang anggota
keluarga dan kerabat dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosa-kata bahasa
daerah untuk membantu pemahaman
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif
tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud
dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan kosa-kata bahasa
daerah untuk membantu penyajian
4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang
merawat tubuh serta kesehatan dan kebugaran
tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosa-kata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap
kasih sayang secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosa-kata bahasa daerah untuk membantu
penyajian
4.4 Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang
keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosa-kata
30
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
bahasa daerah untuk membantu penyajian
4.5 Membuat teks diagram/label tentang anggota
keluarga dan kerabat secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosa-kata bahasa daerah untuk
membantu penyajian

KELAS 4
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha
dan menghargai ajaran Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui
agama yang dianutnya sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan
sarana belajar untuk memperoleh ilmu
pengetahuan
1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan
yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan
dan sumber daya alam, alat teknologi modern
dan tradisional, perkembangan teknologi,
energi, serta permasalahan social
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Memiliki kepedulian terhadap gaya, gerak,
disiplin, tanggung jawab, energi panas, bunyi, cahaya, dan energi
santun, peduli, dan percaya alternatif melalui pemanfaatan bahasa
diri dalam berinteraksi Indonesia
dengan keluarga, teman, 2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung jawab
guru, dan tetangganya terhadap penggunaan alat teknologi modern
dan tradisional, proses pembuatannya melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
2.3 Memiliki perilaku santun dan jujur tentang
jenisjenis usaha dan kegiatan ekonomi melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan
sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia
2.5 Memiliki perilaku jujur dan santun terhadap nilai
peninggalan sejarah dan perkembangan
HinduBudha di Indonesia melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia
3. Memahami pengetahuan 3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil
faktual dengan cara pengamatan tentang gaya, gerak, energi
mengamati dan menanya panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru
berdasarkan rasa ingin tahu dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tentang dirinya, makhluk tulis dengan memilih dan memilah kosa-kata
ciptaan Tuhan dan baku
3.2 Menguraikan teks instruksi tentang
31
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
kegiatannya, dan benda- pemeliharaan pancaindera serta penggunaan
benda yang dijumpainya di alat teknologi modern dan tradisional dengan
rumah, di sekolah dan bantuan guru dan teman dalam bahasa
tempat bermain Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosa-kata baku
3.3 Menggali informasi dari teks wawancara
tentang jenisjenis usaha dan pekerjaan serta
kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosa-
kata baku
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan
tentang lingkungan dan sumber daya alam
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosa-kata baku
3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku
tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan HinduBudha di Indonesia
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosa-kata baku
4. Memahami pengetahuan 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks
faktual dengan cara laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak,
mengamati dan menanya energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa
berdasarkan rasa ingin tahu Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
tentang dirinya, makhluk memilah kosa-kata baku
ciptaan Tuhan dan 4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks
kegiatannya, dan benda- arahan/petunjuk tentang pemeliharaan
benda yang dijumpainya di pancaindera serta penggunaan alat teknologi
rumah, di sekolah dan modern dan tradisional secara mandiri dalam
tempat bermain bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosa-kata baku
4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara
tentang jenisjenis usaha dan pekerjaan serta
kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosa-kata baku
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang
lingkungan dan sumber daya alam secara
mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosa-kata
baku

32
 KOMPETENSI INTI
4) Matematika
KELAS 1
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang
dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
dan guru
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku
tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di Indonesia
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosa-
kata baku
Kompetensi Dasar
1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, tertib dan
mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu serta
tidak mudah menyerah dalam mengerjakan
tugas.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada
matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap objektif dan menghargai
pendapat dan karya teman sebaya dalam
diskusi kelompok maupun aktivitas sehari-hari
3.1 Mengenal lambang bilangan dan
mendeskripsikan kemunculan bilangan dengan
bahasa yang sederhana
3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan
menggunakan benda-benda yang ada di sekitar
rumah, sekolah, atau tempat bermain
3.3 Mengenal dan memprediksi polapola bilangan
sederhana menggunakan gambargambar/benda
konkrit
3.4 Menunjukkan pemahaman tentang besaran
dengan menghitung maju sampai 100 dan
mundur dari 20
3.5 Mengenal bangun datar dan bangun ruang
menggunakan benda-benda yang ada di sekitar
rumah, sekolah, atau tempat bermain.
3.6 Menemukan bangun yang membentuk pola
pengubinan sederhana
3.7 Menentukan pola dari barisan bangun datar
sederhana menggunakan benda-benda yang
ada di lingkungan sekitar
33
 Kompetensi Inti
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia
Kompetensi Dasar
3.8 Mengenal panjang, luas, waktu, dan suhu
3.9 Membandingkan dengan memperkirakan lama
suatu aktivitas berlangsung menggunakan
istilah sehari-hari (lebih lama, lebih singkat)
3.10 Membandingkan dengan memperkirakan
berat suatu benda menggunakan istilah sehari-
hari (lebih berat, lebih ringan)
3.11 Membandingkan dengan memperkirakan
panjang suatu benda menggunakan istilah
sehari-hari (lebih panjang, lebih pendek)
3.12 Menentukan urutan berdasarkan panjang
pendeknya benda, tinggi rendahnya tinggi
badan, dan urutan kelompok berdasarkan
jumlah anggotanya
4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai dengan
99 sebagai hasil penjumlahan atau
pengurangan dua buah bilangan asli lainnya
dengan berbagai kemungkinan jawaban
4.2 Menggunakan benda konkrit untuk menelusuri
pecahan dan jumlah uang
4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri
dan memecahkan masalah yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan terkait
dengan aktivitas sehari-hari serta memeriksa
kebenarannya
4.4 Mendeskripsikan, mengembangkan, dan
membuat pola yang berulang
4.5 Membentuk berbagai bangun datar dengan
menggunakan papan berpaku atau media
lainnya
4.6 Melakukan pengubinan dari bangun datar
sederhana tertentu
4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru dari
bangunbangun datar atau pola bangun datar
yang sudah ada
4.8 Mengelompokkan teman sekelas berdasarkan
tinggi badannya
4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok
kategorikal dan menyajikannya dalam grafik
konkrit dan piktograf tanpa menggunakan
urutan label pada sumbu horizontal
4.10 Membaca dan mendeskripsikan data pokok
34
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
yang ditampilkan pada grafik konkrit dan
piktograf

KELAS 4
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai
dan menghargai ajaran ajaran agama yang dianutnya
agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti,
disiplin, tanggung jawab, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
santun, peduli, dan percaya disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta
diri dalamberinteraksi bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas.
dengankeluarga, teman, 2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada
guru, dan tetangganya matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan
matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.4 Memiliki sikap terbuka, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman dalam diskusi
kelompok maupun aktivitas sehari-hari
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal konsep pecahan senilai dan
faktual dengan cara melakukan operasi hitung pecahan
mengamati dan menanya menggunakan benda kongkrit/gambar
berdasarkan rasa ingin tahu 3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan
tentang dirinya, makhluk penjumlahan,perkalian, pengurangan dan
ciptaan Tuhan dan pembagian untuk memperkirakan hasil
kegiatannya, dan benda- perhitungan
benda yang dijumpainya di 3.3 Memahami aturan pembulatan dalam membaca
rumah, di sekolah dan hasil pengukuran dengan alat ukur
3.4 Memahami faktor dan kelipatan bilangan serta
tempat bermain
bilangan prima
3.5 Menentukan kelipatan persekutuan dua buah
bilangan dan menentukan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK)
3.6 Menentukan faktor persekutuan dua buah
bilangan dan faktor persekutuan terbesar (FPB)
3.7 Menentukanhasil operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan desimal
3.8 Memahami pola penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat dengan menggunakan halhal
yang konkrit dan garis bilangan
3.9 Memahami konsep bilangan negatif
menggunakan halhal yang konkrit dan garis

35
 Kompetensi Inti
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia
Kompetensi Dasar
bilangan
3.10 Menyederhanakan kesamaan dua ekspresi
menggunakanpenjumlahan, pengurangan, atau
perkalian pada kedua ruas sehingga diperoleh
bentuk yang paling sederhana
3.11 Menemukan bangun segi banyak beraturan
maupun tak beraturan yang membentuk pola
pengubinan melalui pengamatan
3.12 Mengenal sudut sikusiku melalui
pengamatan dan membandingkannya dengan
sudut yang berbeda
3.13 Memahami luas segitiga, persegi panjang,
dan persegi
3.14 Menentukan hubungan antara satuan dan
atribut pengukuran termasuk luas dan keliling
persegi panjang
3.15 Mengenal sifat dari garis parallel
3.16 Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari
hasil pengukuran panjang atau berat
berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam
bentuk tabel sederhana
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri,
membuat model matematika dan memilih
strategi yang efektif dalam memecahkan
masalah nyata sehari-hari yang berkaitan
dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal
dan persen, serta memeriksa kebenarannya
4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan
persen
4.3 Mengurai sebuah pecahan menjadi sebagai
hasil penjumlahan atau pengurangan dua buah
pecahan lainnya dengan berbagi kemungkinan
jawaban
4.4 Melakukan pengubinan menggunakan segi
banyak beraturan tertentu
4.5 Mengurai dan menyusun kembali jaringjaring
bangun ruang sederhana
4.6 Membentuk jaringjaring bangun ruang yang
berbeda dengan jaring bangun ruang yang
sudah ada
4.7 Membuat benda-benda berdasarkan
jaringjaring bangun ruang yang ditemukan
dengan memanfaatkan barangbarang bekas
yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat
36
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
bermain
4.8 Membuat peta posisi suatu tempat/benda tanpa
menggunakan skala dengan memperhatikan
arah mata angin
4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai pola
numerik dan geometris
4.10 Membuat prediksi yang berhubungan
dengan pola dan menelusuri pola yang
berulang dengan menggunakan pencerminan
dan rotasi
4.11 Mengurai dan menyusun kembali
jaringjaring bangun ruang sederhana
4.12 Mengidentifikasi dan mendeskripsikan lokasi
objek menggunakan peta grid dan melalui
percerminan
4.13 Merepresentasikan sudut lancip dan sudut
tumpul dalam bangun datar
4.14 Membandingkan jumlah sudut suatu segitiga
dengan jumlah sudut suatu segi empat
4.15 Mengumpulkan dan menata data diskrit dan
menampilkan data menggunakan bagan dan
grafik termasuk grafik batang ganda, diagram
garis, dan diagram lingkaran
4.16 Menyajikan hasil pengukuran panjang atau
berat berdasarkan pembulatan yang disajikan
dalam bentuk tabel sederhana
4.17 Menyatakan kesimpulan berdasarkan data
tabel atau grafik

5) Ilmu Pengetahuan Alam

KELAS 4
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari
dan menghargai ajaran hubungan keteraturan dan kompleksitas alam
agama yang dianutnya dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya, serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa
disiplin, tanggung jawab, ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
santun, peduli, dan percaya hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan
diri dalam berinteraksi peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
dengan keluarga, teman, sebagai wujud implementasi sikap dalam
guru, dan tetangganya melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi

37
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan penelaahan fenomena alam
secara mandiri maupun berkelompok
3. Memahami pengetahuan 3.1 Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan
faktual dengan cara tumbuhan dan fungsinya
mengamati dan menanya 3.2 Mendeskripsikan daur hidup beberapa jenis
berdasarkan rasa ingin tahu mahluk hidup
tentang dirinya, makhluk 3.3 Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan
ciptaan Tuhan dan energi melalui pengamatan, serta
kegiatannya, dan benda- mendeskripsikan penerapanya dalam kehidupan
benda yang dijumpainya di sehari-hari
rumah, di sekolah dan 3.4 Membedakan berbagai bentuk energi melalui
tempat bermain pengamatan dan mendeskripsikan
pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan
dan keterkaitannya dengan indera pendengaran
3.6 Memahami sifat-sifat cahaya melalui
pengamatan dan mendeskripsikan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya
alam dengan lingkungan, teknologi, dan
masyarakat
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menuliskan hasil pengamatan tentang bentuk
faktual dalam bahasa yang luar (morfologi) tubuh hewan dan tumbuhan
jelas, sistematis dan logis, serta fungsinya
dalam karya yang estetis, 4.2 Menyajikan secara tertulis hasil pengamatan
dalam gerakan yang daur hidup beberapa jenis mahluk hidup.
mencerminkan anak sehat, 4.3 Menyajikan laporan hasil percobaan gaya dan
dan dalam tindakan yang gerak menggunakan table dan grafik
mencerminkan perilaku 4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi
anak beriman dan berakhlak tentang bunyi
mulia 4.5 Membuat sebuah karya/model yang
memanfaatkan sifat-sifat cahaya
4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam
dan pemanfaatannya oleh masyarakat
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-
hari serta kemudahan yang diperoleh oleh
masyarakat dengan memanfaatkan teknologi
tersebut
6) Ilmu Pengetahuan Sosial

38
 KELAS 4
Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan,
dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan
tempat bermain
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis,
Kompetensi Dasar
1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan waktu dengan segala
perubahannya
1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan
berperilaku sebagai penduduk Indonesia
dengan mempertimbangkan kelembagaan
sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat
1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin
bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya
diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokohtokoh
pada masa Hindu Buddha dan Islam dalam
kehidupannya sekarang
2.2 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, peduli,
menghargai, dan bertanggungjawab terhadap
kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan
politik
2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan
peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan
lingkungan dan teman sebaya
3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan,
konektivitas antar ruang, perubahan dan
keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi,
dan pendidikan
3.2 Memahami manusia, perubahan dan
keberlanjutan dalam waktu pada masa
praaksara, Hindu Budha, Islam dalam aspek
pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan
3.3 Memahami manusia dalam hubungannya
dengan kondisi geografis di sekitarnya
3.4 Memahami kehidupan manusia dalam
kelembagaan sosial,ekonomi, pendidikan, dan
budaya di masyarakat sekitar
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi
dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan
ekonomi
4.1 Menceriterakan tentang hasil bacaan mengenai
pengertian ruang, konektivitas antar ruang,
perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu,
sosial, ekonomi, dan pendidikan dalam lingkup
39
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
dalam gerakan yang masyarakat di sekitarnya
mencerminkan anak sehat, 4.2 Merangkum hasil pengamatan dan
dan dalam tindakan yang menceritakan manusia, perubahan dan
mencerminkan perilaku keberlanjutan dalam waktu pada masa
anak beriman dan berakhlak praaksara, Hindu Budha, Islam dalam aspek
mulia pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan
b. Mata Pelajaran kelompok B

Kelompok B adalah mata pelajaran yang lebih menekankan pada aspek afektif
dan psikomotor termasuk muatan lokal yang meliputi:

1) Seni Budaya Dan Prakarya

KELAS 1
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang
dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
dan guru
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
1.1 Merasakan keindahan alam sebagai salah satu
tandatanda kekuasaan Tuhan
2.6 Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih
mengekspresikan diri dalam mengolah karya
seni
2.7 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk mengenal
alam di lingkungan sekitar sebagai sumber ide
dalam berkarya seni
2.8 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab
dan kepedulian terhadap alam sekitar melalui
berkarya seni
3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi
3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi
menggunakan alat musik ritmis
3.3 Mengenal unsurunsur gerak, bagianbagian
gerak anggota tubuh dan level gerak dalam
menari
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat serta
fungsinya dalam membuat prakarya
3.5 Mengenal karya seni budaya benda dan bahasa
daerah setempat

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis,

faktual dalam bahasa yang warna dan bentuk berdasarkan hasil
jelas dan logis, dalam karya pengamatan di lingkungan sekitar
yang estetis, dalam 4.2 Membuat karya seni ekspresi dengan
gerakan yang memanfaatkan berbagai teknik cetak sederhana

40
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
mencerminkan anak sehat, menggunakan bahan alam
dan dalam tindakan yang 4.3 Menggambar dengan memanfaatkan beragam
mencerminkan perilaku media kering
anak beriman dan 4.4 Membentuk karya seni ekspresi dari bahan
berakhlak mulia lunak
4.5 Menyanyikan lagu anakanak dan
memperagakan tepuk birama dengan gerak
4.6 Memainkan pola irama lagu bertanda birama
dua dengan tepuk dan gerak
4.7 Menyanyikan lagu anakanak dan berlatih
memahami isi lagu
4.8 Memainkan pola irama lagu bertanda birama
dua dan tiga dengan alat musik ritmis
4.9 Melakukan gerak kepala, tangan, kaki, dan
badan berdasarkan pengamatan alam di
lingkungan sekitar
4.10 Menirukan gerak alam di lingkungan sekitar
melalui gerak kepala, tangan, kaki, dan badan
berdasarkan rangsangan bunyi
4.11 Menirukan gerak alam di lingkungan sekitar
dengan menggunakan level tinggi, sedang, dan
rendah
4.12 Melakukan gerak alam di lingkungan sekitar
dengan menggunakan level tinggi, sedang, dan
rendah dengan iringan
4.13 Membuat karya kerajinan bahan alam di
lingkungan sekitar melalui kegiatan menempel
4.14 Membuat karya kerajinan dari bahan alam
hasil limbah di lingkungan rumah melalui
kegiatan melipat, menggunting, dan menempel
4.15 Membentuk karya kerajinan fungsi hias dari
bahan lunak alam
4.16 Membuat karya rekayasa yang digerakkan
dengan air
4.17 Menceritakan karya seni budaya benda dan
bahasa daerah setempat

KELAS 4
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan
dan menghargai ajaran karya kreatif masing-masing daerah sebagai
agama yang dianutnya anugerah tuhan
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri
41
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
disiplin, tanggung jawab, dalam berkarya seni
santun, peduli, dan percaya 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati
diri dalam berinteraksi alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan
dengan keluarga, teman, ide dalam berkarya seni
guru, dan tetangganya 2.3 Menunjukkan perilaku Mengenal sikap disiplin,
tanggung jawab dan kepedulian terhadap alam
sekitar melalui berkarya seni
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi
faktual dengan cara berdasarkan pengamatan
mengamati dan menanya 3.2 Membedakan panjangpendek bunyi, dan
berdasarkan rasa ingin tahu tinggirendah nada dengan gerak tangan
tentang dirinya, makhluk 3.3 Mengenal taritari daerah dan keunikan
ciptaan Tuhan dan geraknya
kegiatannya, dan benda- 3.4 Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan
benda yang dijumpainya di media karya kreatif
rumah, di sekolah dan 3.5 Memahami cerita terkait situssitus budaya baik
tempat bermain benda maupun tak benda di Indonesia dengan
menggunakan bahasa daerah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menggambar berdasarkan tema
faktual dalam bahasa yang 4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai
jelas, sistematis dan logis, bahan di lingkungan sekitar
dalam karya yang estetis, 4.3 Menggambar model benda kesukaan
dalam gerakan yang berdasarkan pengamatan langsung
mencerminkan anak sehat, 4.4 Membentuk karya seni tiga dimensi dari bahan
dan dalam tindakan yang alam
mencerminkan perilaku 4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan
anak beriman dan badan sesuai dengan tinggi rendah nada
berakhlak mulia 4.6 Memainkan pola irama lagu bertanda birama
empat dan menunjukkan perbedaan panjang
pendek bunyi
4.7 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu
daerah yang harus dikenal
4.8 Memainkan alat musik melodis lagu yang telah
dikenal sesuai dengan isi lagu
4.9 Menunjukkan makna gerak ke dalam bentuk
tari bertema dengan mengacu pada gaya tari
daerah
4.10 Memperagakan makna gerak ke dalam
bentuk tari bertema dengan mengacu pada
gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak
4.11 Mengembangkan makna gerak ke dalam
bentuk tari bertema dengan mengacu pada
gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak dan
42
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
pola lantai
4.12 Memperagakan makna gerak ke dalam
bentuk tari bertema dengan mengacu pada
gaya tari daerah berdasarkan ruang gerak dan
pola lantai
4.13 Membuat karya kerajinan ikat celup dengan
berbagai teknik buatan
4.14 Membuat karya kerajinan asesoris dengan
berbagai bahan dan teknik
4.15 Membuat karya rekayasa sederhana yang
dapat digerakkan dengan angin
4.16 Membuat karya rekayasa sederhana dengan
memanfaatkan tali sebagai tenaga penggerak
4.17 Menceritakan cerita terkait situssitus budaya
baik benda maupun tak benda di Indonesia
dengan menggunakan bahasa daerah
2) Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan

KELAS 1
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang
dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
dan guru
3. Memahami pengetahuan
faktual dengan cara
mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat
gerak dan kemampuannya sebagai anugrah
Tuhan.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar,
serta dalam penggunaan sarana dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual
dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain
dalam penggunaan peralatan dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam
permainan.
3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor
sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan
usaha, dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.

43
 KOMPETENSI INTI
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam
gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
KOMPETENSI DASAR
3.2 Mengetahui konsep gerak dasar non-lokomotor
sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan
usaha, dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau permainan tradisional.
3.3 Mengetahui konsep gerak dasar manipulatif
sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan
usaha, dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau permainan tradisional.
3.4 Mengetahui konsep bergerak secara seimbang
dan cepat dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional.
3.5 Mengetahui konsep berbagai pola gerak dasar
dominan statis (bertumpu dengan tangan dan
lengan depan/belakang /samping, bergantung,
sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah
satu kaki), serta pola gerak dominan dinamis
(menolak, mengayun, melayang di udara,
berputar, dan mendarat) dalam aktivitas
senam.
3.6 Mengetahui konsep penggunaan pola gerak
dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/ dengan musik
dalam aktivitas gerak rimtik.
3.7 Mengetahui perbedaan bergerak di air dan di
darat dalam aktivitas air.*
3.8 Mengetahui bagianbagian tubuh sendiri,
kegunaan, dan cara menjaga kebersihannya
terutama badan, kuku, kulit, gigi, rambut,
hidung, telinga, tangan dan kaki, serta menjaga
kebersihan pakaian yang digunakan.
3.9 Mengetahui dampak jangka pendek selama dan
setelah melakukan aktivitas fisik.
4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor
sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
digunakan, arah, ruang gerak, hubungan dan
usaha, dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
4.2 Mempraktikkan pola gerak dasar non-lokomotor
44
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
dan dalam tindakan yang sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
mencerminkan perilaku digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan
anak beriman dan usaha,dalam berbagai bentuk permainan
berakhlak mulia sederhana dan atau tradisional.
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif
sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang
digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan
usaha, dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau permainan tradisional.
4.4 Mempraktikkan aktivitas pengembangan
kebugaran jasmani untuk melatih
keseimbangan dan kecepatan tubuh melalui
permainan sederhanadan dan atau tradisional.
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dasar
dominan statis (bertumpu dengan tangan dan
lengan depan/belakang/ samping, bergantung,
sikap kapal terbang, dan berdiri dengan salah
satu kaki) dan pola gerak dominan dinamis
(menolak, mengayu, melayang di udara,
berputar, dan mendarat) dalam aktivitas
senam.
4.6 Mempraktikkan penggunaan pola gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak rimtik.
4.7 Mempraktikkan berbagai bentuk permainan
pengenalan air dalam aktivitas air.*
4.8 Mempraktikkan cara memelihara dan menjaga
kebersihan bagianbagian tubuh sendiri
terutama badan, kuku, kulit, gigi, rambut,
hidung, telinga, tangan dan kaki, serta menjaga
kebersihan pakaian yang digunakan.
4.9 Menceritakan dampak jangka pendek selama
dan setelah melakukan aktivitas fisik.

KELAS 4
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima, menjalankan, 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat
dan menghargai ajaran gerak dan kemampuannya sebagai anugrah
agama yang dianutnya Tuhan.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus
dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.
45
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
disiplin, tanggung jawab, 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan diri
santun, peduli, dan percaya sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar,
diri dalam berinteraksi serta dalam penggunaan sarana dan prasarana
dengan keluarga, teman, pembelajaran.
guru, dan tetangganya 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual
dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk
permainan.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain
dalam penggunaan peralatan dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas
fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam
permainan.
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola
faktual dengan cara gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
mengamati dan menanya manipulatif dalam permainan dan atau olahraga
berdasarkan rasa ingin tahu tradisional bola besar.
tentang dirinya, makhluk 3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola
ciptaan Tuhan dan gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
kegiatannya, dan benda- manipulatif dalam berbagai permainan dan atau
benda yang dijumpainya di olahraga tradisional bola kecil.
rumah, di sekolah dan 3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola
tempat bermain gerak dasar lokomotor dan lokomotor untuk
membentuk gerakan dasar atletik jalan cepat
dan lari melalui permainan dan atau olahraga
tradisional.
3.4 Memahami konsep berbagai aktivitas
kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan
berat badan ideal.
3.5 Memahami konsep kombinasi pola gerak dasar
dominan statis dan dinamis untuk membentuk
keterampilan/ teknik dasar senam (seperti:
handstand, kayang, meroda, dsb).
3.6 Mengetahui konsep kombinasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan bertema budaya
daerah mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
ritmik.
3.7 Mengetahui konsep keterampilan gerak salah
satu gaya renang.*
46
 KOMPETENSI INTI
4. Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku
anak beriman dan
berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
3.8 Memahami konsep makanan bergizi dan
jajanan sehat menjaga kesehatan tubuh.
3.9 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat
yang cukup terhadap pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
3.10 Memahami jenis cidera dan cara
penanggulangannya secara sederhana selama
melakukan aktivitas fisik.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasipola gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif dalam permainan bola besar yang
dilandasi konsep gerak dalam berbagai
permainan dan atau olahraga tradisional bola
besar.
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola
gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif yang dilandasi konsep gerak dalam
berbagai permainan dan atau olahraga
tradisional bola kecil.
4.3 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar
lokomotor untuk membentuk gerakan dasar
atletik jalan cepat dan lari yang dilandasi
konsep gerak melalui permainan dan atau
olahraga tradisional.
4.4 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran
jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan
ideal.
4.5 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar
dominan statis dan dinamis untuk membentuk
keterampilan/ teknik dasar senam (seperti:
handstand, kayang, meroda, dsb).
4.6 Mempraktikkan gerak dasar langkah dan
ayunan lengan bertema budaya daerah
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik
dalam aktivitas gerak ritmik.
4.7 Mempraktikkan keterampilan gerak salah satu
gaya renang.*
4.8 Mempraktikkan cara menjaga kesehatan tubuh
dengan makan makanan bergizi dan memilih
jajanan sehat.
4.9Menceritakan secara sederhana pengaruh
aktivitas fisik dan istirahat yang cukup terhadap
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
47
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
4.10 Mempraktikkan cara penanggulangan cidera
secara sederhana selama melakukan aktivitas
fisik.

2. Muatan Kurikulum Kelas 2, 3, 5 dan 6

1.Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
a.Tujuan
1.Menumbuhkembangkan aqidah melalui pemberian, pemupukan, dan pe
ngembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta
pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim
yang terus berkembang keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT.
2. Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlaq mulia yaitu
manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil,
etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh),menjaga keharmonisan secara personal dan
sosial serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah

b. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Kelas II Semester I

Al Qur’an
1.1 Mengenal huruf Hijaiyah
1. Menghafal Alqur’an
1.2 Mengenal tanda baca (harakat)
Aqidah
2. Mengenal Asmaul Husna 2.1 Menyebutkan lima dari Asmaul Husna
2.2 Mengartikan lima dari Asmaul Husna
Akhlak
3. Mencontoh perilaku 3.1 Menampilkan perilaku rendah hati
terpuji 3.2 Menampilkan perilaku hidup sederhana
3.3 Menampilkan adab buang air besar dan kecil
Fiqih
4. Mengenal tata cara 4.1 Membiasakan wudhu dengan tertib
berwudhu 4.2 Membaca do’a setelah berwudhu
5. Menghafal bacaan shalat 5.1 Melafalkan bacaan shalat
5.2 Menghafal bacaan shalat
Kelas II Semester II
Al Qur’an
6. Membaca Al Qur’an surat 6.1 Membaca huruf hijaiyah bersambung
pendek pilihan 6.2 Menulis huruf hijaiyah bersambung
Aqidah
7. Mengenal Asmaul Husna 7.1 Menyebutkan lima dari Asmaul Husna
7.2 Mengartikan lima dari Asmaul Husna
Akhlak

48
8. Membiasakan perilaku 8.1 Mencontohkan perilaku hormat dan santun
terpuji kepada guru
8.2 Menampilkan perilaku sopan dan santun kepada
tetangga
Fiqih
9. Membiasakan shalat 9.1 Mencontoh gerakan shalat
secara tertib 9.2 Mempraktekkan shalat secara tertib
Kelas III Semester I
Al Qur’an
1. Mengenal kalimat dalam 1.1 Membaca kalimat dalam Al Qur’an
Al Qur’an 1.2 Menulis kalimat dalam Al Qur’an
Aqidah
2. Mengenal sifat wajib 2.1 Menyebutkan lima sifat wajib Allah
Allah 2.2 Mengartikan lima sifat wajib Allah
Akhlak
3. Membiasakan perilaku 3.1 Menampilkan perilaku percaya diri
terpuji 3.2 Menampilkan perilaku tekun
3.3 Menampilkan perilaku hemat
Fiqih
4. Melaksanakan shalat 4.1 Menghafal bacaan shalat
dengan tertib 4.2 Menampilkan keserasian gerakan dan bacaan
shalat
Kelas III Semester II
Al Qur’an
5. Mengenal ayat-ayat Al
5.1 Membaca huruf Al Qur’am
Qur’an
5.2 Menulis huruf Al Qur’am
Aqidah
6. Mengenal sifat mustahil 6.1 Menyebutkan sifat mustahil dari Allah SWT
Allah 6.2 Mengartikan sifat mustahil
Allah SWT
Akhlak
7. Membiasakan perilaku 7.1 Menampilkan perilaku setia kawan
terpuji 7.2 Menampilkan perilaku kerja keras
7.3 Menampilkan perilaku penyayang terhadap
hewan
7.4 Menampilkan perilaku penyayang terhadap
lingkungan
Fiqih
8. Melakukan shalat fardhu 8.1 Menyebutkan shalat fardu
8.2 Mempraktikkan shalat fardu

Kelas V, Semester I
Al Qur’an
49
1. Mengartikan Al Qur’an 1.1 Membaca QS Al-Lahab dan Al-Kafirun
surat pendek pilihan 1.2 Mengartikan QS Al-Lahab dan Al-Kafirun
Aqidah
2. Mengenal kitab-kitab Allah 2.1 Menyebutkan nama-nama kitab Allah SWT
SWT 2.2 Menyebutkan nama-nama Rasul yang menerima
kitab-kitab Allah SWT
2.3 Menjelaskan Al-Qur’an sebagai kitab suci
terakhir
Tarikh
3. Menceritakan kisah Nabi 3.1 Menceritakan kisah Nabi Ayyub AS
3.2 Menceritakan kisah Nabi Musa AS
3.3 Menceritakan kisah Nabi Isa AS
Akhlak
4. Membiasakan perilaku 4.1 Meneladani perilaku Nabi Ayyub AS
terpuji 4.2 Meneladani perilaku Nabi Musa AS
4.3 Meneladani perilaku Nabi Isa AS
Fiqih
5. Mengumandangkan adzan 5.1 Melafalkan lafal adzan dan iqamah
dan iqamah 5.2 Mengumandangkan adzan dan iqamah

Kelas V, Semester II
Al Qur’an
6. Mengartikan Al Qur’an
Surat pendek pilihan
Aqidah
7. Mengenal Rasul-Rasul
Allah SWT
Tarikh
8. Menceritakan kisah
Sahabat Nabi
Akhlak
9. Membiasakan perilaku
terpuji
Fiqih
10. Mengenal puasa wajib 10.1 Menyebutkan ketentuan-ketentuan puasa
10.2 Menyebutkan hikmah puasa
Kelas VI, Semester I
Al Qur’an
1. Mengartikan Al Qur’an
Surat pendek pilihan
6.1 Membaca QS Al-Maun dan Al-Fiil
6.2 Mengartikan QS Al-Maun dan Al-Fiil
7.1 Menyebutkan nama-nama Rasul Allah SWT
7.2 Menyebutkan nama-nama Rasul Ulul Azmi dari
para Rasul
7.3 Membedakan Nabi dan Rasul
8.1 Menceritakan kisah Khalifah Abu Bakar RA
8.2 Menceritakan kisah Khalifah Umar bin Khattab
RA
9.1 Meneladani perilaku Khalifah Abu Bakar RA
9.2 Meneladani perilaku Umar bin Khattab RA
Ramadhan
1.1 Membaca QS Al-Qadr dan QS Al-‘Alaq ayat 1-5
1.2 Mengartikan QS Al-Qadr dan QS Al-‘Alaq ayat 1-
5
50
 Aqidah
2. Meyakini adanya Hari Akhir 2.1 Menyebutkan nama-nama Hari Akhir
2.2 Menjelaskan tanda-tanda Hari Akhir
Tarikh
3. Menceritakan kisah Abu 3.1 Menceritakan perilaku dengki seperti Abu Lahab
Lahab, Abu Jahal, dan dan Abu Jahal
Musailamah Al Kadzab 3.2 Menceritakan perilaku Musailamah Al Kadzab

Akhlak
4. Menghindari perilaku 4.1 Menghindari perilaku dengki seperti Abu Lahab
tercela dan Abu Jahal
4.2 Menghindari perilaku bohong seperti
Musailamah Al Kadzab
Fiqih
5. Mengenal ibadah pada 5.1 Melaksanakan tarawaih di bulan Ramadhan
bulan Ramadhan 5.2 Melaksanakan tadarrus Al-Qur’an
Kelas VI, Semester II
Al Qur’an
6. Mengartikan Al Qur’an 6.1 Membaca QS Al-Maidah ayat 3 dan Al-Hujurat
Ayat-ayat pilihan ayat 13
6.2 Mengartikan QS Al-maidah ayat 3 dan Al-
Hujurat ayat 13
Aqidah
7. Meyakini adanya Qadha 7.1 Menunjukkan contoh-contoh Qadha dan Qadar
dan Qadar 7.2 Menunjukkan keyakinan terhadap Qadha dan
Qadar
7.3
Tarikh
8. Menceritakan kisah kaum 8.1 Menceritakan perjuangan kaum Muhajirin
Muhajirin dan kaum 8.2 Menceritakan perjuangan kaum Anshar
Anshar
Akhlak
9. Membiasakan perilaku 9.1 Meneladani perilaku kegigihan perjuangan kaum
terpuji Muhajirin dalam kehidupan sehari-hari di
lingkungan peserta didik
9.2 Meneladani perilaku tolong-menolong kaum
Anshar dalam kehidupan sehari-hari di
lingkungan peserta didik
Fiqih
10.Mengetahui kewajiban 10.1 Menyebutkan macam-macam zakat
zakat 10.2 Menyebutkan ketentuan zakat fitrah

51
2. Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
a. Tujuan
1. Berpikir secara kritis, rasional dan kreatif dalam menanggapi isu
kewarganegarraan.
2. Berpartisipasi secara aktif , bertanggung jawab, dan bertindak
secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara serta anti
korupsi.
3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri
berdasarkan karakter – karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama
dengan bangsa – bangsa lainnya.
4. Berinteraksi dengan bangsa – bangsa lain dalam peercaturan
dunia secara lagsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi.

b. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Kelas II Semester I
1.1 Mengenal pentingnya hidup rukun, saling
berbagi dan tolong menolong
1. Membiasakan hidup
1.2 Melaksanakan hidup rukun, saling berbagi
bergotong royong
dan tolong menolong di rumah dan di
sekolah
2.1 Mengenal pentingnya lingkungan alam
2. Menampilkan sikap cinta seperti dunia tumbuhan dan dunia hewan
lingkungan 2.2 Melaksanakan pemeliharaan lingkungan
alam
Kelas II Semester II
3.1 Mengenal kegiatan bermusyawarah
3. Menampilkan sikap 3.2 Menghargai suara terbanyak (mayoritas)
demokratis 3.3 Menampilkan sikap mau menerima
kekalahan
4.1 Mengenal nilai kejujuran, kedisiplinan, dan
4. Menampilkan nilai-nilai senang bekerja dalam kehidupan sehari-hari
Pancasila 4.2 Melaksanakan perilaku jujur, disiplin, dan
senang bekerja dalam kegiatan sehari-hari
Kelas III Semester I
1.1 Mengenal makna satu nusa, satu bangsa
1. Mengamalkan makna Sumpah dan satu bahasa
Pemuda 1.2 Mengamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda
dalam kehidupan sehari-hari
2. Melaksanakan norma yang 2.1 Mengenal aturan-aturan yang berlaku di
berlaku di masyarakat lingkungan masyarakat sekitar
2.2 Menyebutkan contoh aturan-aturan yang
berlaku di lingkungan masyarakat sekitar

52
 2.3 Melaksanakan aturan-aturan yang berlaku di
lingkungan masyarakat sekitar
Kelas III Semester II
3.1 Mengenal pentingnya memiliki harga diri
3.2 Memberi contoh bentuk harga diri, seperti
3. Memiliki harga diri sebagai menghargai diri sendiri, mengakui kelebihan
individu dan kekurangan diri sendiri dan lain-lain.
3.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan
harga diri.
4.1 Mengenal kekhasan bangsa Indonesia,
seperti kebhinekaan, kekayaan alam,
4. Memiliki kebanggaan sebagai
keramahtamahan
bangsa Indonesia
4.2 Menampilkan rasa bangga sebagai anak
Indonesia.

Kelas V, Semester I
1. Memahami pentingnya
keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI)
2. Memahami peraturan
perundang-undangan tingkat
pusat dan daerah
Kelas V, Semester II
3. Memahami kebebasan
berorganisasi
4. Menghargai keputusan
bersama
Kelas VI, Semester I
1. Menghargai nilai-nilai juang
dalam proses perumusan
Pancasila sebagai Dasar
1.1 Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
1.2 Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia
1.3 Menunjukkan contoh-contoh perilaku
dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
2.1 Menjelaskan pengertian dan pentingnya
peraturan perundang-undangan tingkat
pusat dan daerah
2.2 Memberikan contoh peraturan perundang-
undangan tingkat pusat dan daerah,
seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas,
larangan merokok
3.1 Mendeskripsikan pengertian organisasi
3.2 Menyebutkan contoh organisasi di
lingkungan sekolah dan masyarakat
3.3 Menampilkan peran serta dalam memilih
organisasi di sekolah
4.1 Mengenal bentuk-bentuk keputusan
bersama
4.2 Mematuhi keputusan bersama
1.1 Mendeskripsikan nilai-nilai juang dalam
proses perumusan Pancasila sebagai
Dasar Negara

53
 Negara
2. Memahami sistem
pemerintahan Republik
Indonesia
Kelas VI, Semester II
3. Memahami peran Indonesia
dalam lingkungan negara-
negara di Asia Tenggara
4. Memahami peranan politik luar
negeri Indonesia dalam era
globalisasi
1.2 Menceritakan secara singkat nilai
kebersamaan dalam proses perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara
1.3 Meneladani nilai-nilai juang para tokoh
yang berperan dalam proses perumusan
Pancasila sebagai Dasar Negara dalam
kehidupan sehari-hari
2.1 Menjelaskan proses Pemilu dan Pilkada
2.2 Mendeskripsikan lembaga-lembaga
negara sesuai UUD 1945 hasil
amandemen
2.3 Mendeskripsikan tugas dan fungsi
pemerintahan pusat dan daerah
3.1 Menjelaskan pengertian kerjasama
negara-negara Asia Tenggara
3.2 Memberikan contoh peran Indonesia
dalam lingkungan negara-negara di Asia
Tenggara
4.1 Menjelaskan politik luar negeri Indonesia
yang bebas dan aktif
4.2 Memberikan contoh peranan politik luar
negeri Indonesia dalam peraturan
internasional

3. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

a. Tujuan
1. Berkomunikasi secara aktif dan efisien sesuai dengan etika yang
berlaku, baik secara lisan maupun tulis
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia
sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat
dan kreatif untuk berbagai tujuan.
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan
kemampuan intelektual, kematangan emosional, dan kematangan sosial
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas
wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan
kemampuan berbahasa.
6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai
khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia.

b. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Kelas II Semester I

54
 Mendengarkan
1. Memahami teks pendek dan
puisi anak yang dilisankan
Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan pengalaman
secara lisan melalui kegiatan
bertanya, bercerita, dan
deklamasi
Membaca
3. Memahami teks pendek
dengan membaca lancar dan
membaca puisi anak
Menulis
4. Menulis permulaan melalui
kegiatan melengkapi cerita
dan dikte
Kelas II Semester II
Mendengarkan
5. Memahami pesan pendek dan
dongeng yang dilisankan
Berbicara
6. Mengungkapkan secara lisan
beberapa informasi dengan
mendeskripsikan benda dan
bercerita
Membaca
7. Memahami ragam wacana
tulis dengan membaca nyaring
dan membaca dalam hati
Menulis
8. Menulis permulaan dengan
mendeskripsikan benda di
sekitar dan menyalin puisi
1.1 menyebutkan kembali dengan kata-kata atau
kalimat sendiri isi teks pendek
1.2 Mendeskripsikan isi puisi
2.1 Bertanya kepada orang lain dengan
menggunakan pilihan kata yang tepat dan
santun berbahasa
2.2 Menceritakan kegiatan sehari-hari dengan
bahasa yang mudah dipahami orang lain
2.3 Mendeklamasikan puisi dengan ekspresi yang
tepat
3.1 Menyimpulkan isi teks pendek (10-15
kalimat) yang dibaca dengan membaca
lancar
3.2 Menjelaskan isi puisi anak yang dibaca
4.1 Melengkapi cerita sederhana dengan kata
yang tepat
4.2 Menulis kalimat sederhana yang didiktekan
guru dengan menggunakan huruf tegak
bersambung dengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital dan tanda titik
5.1 Menyampaikan pesan pendek yang
didengarnya kepada orang lain
5.2 Menceritakan kembali isi dongeng yang
didengarnya
6.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di
sekitar sesuai ciri-cirinya dengan
menggunakan kalimat yang mudah dipahami
orang lain.
6.2 Menceritakan kembali cerita anak yang
didengarkan dengan menggunakan kata-kata
sendiri
7.1 Membaca nyaring teks (15-20 kalimat)
dengan memperhatikan lafal dan intonasi
yang tepat.
7.2 Menyebutkan isi teks agak panjang (20-25
kalimat) yang dibaca dalam hati.
8.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di
sekitar secara sederhana dengan bahasa tulis
8.2 Menyalin puisi anak dengan huruf tegak
bersambung yang rapi.
55
 anak
Kelas III Semester I
Mendengarkan
1. Memahami penjelasan tentang
petunjuk dan cerita anak yang
dilisankna
Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran,
perasaan, pengalaman, dan
petunjuk dengan bercerita dan
memberikan tanggapan/saran
Membaca
3. Memahami teks dengan
membaca nyaring, membaca
intensif, dan membaca
dongeng
Menulis
4. Mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan informasi dalam
bentuk paragrag dan puisi
Kelas III Semester II
Mendengarkan
5. Memahami cerita dan teks
drama anak yang dilisankan
Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan pengalaman
secara lisan dengan
bertelepon dan bercerita
Membaca
7. Memahami teks dengan
memabaca intensif (150-200
kata) dan membaca puisi
Menulis
8. Mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan informasi dalam
1.1 Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan
yang disampaikan secara lisan
1.2 Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang
disampaikan secara lisan
2.1 Menceritakan pengalaman yang
mengesankan dengan menggunakan kalimat
yang runtut dan mudah dipahami
2.2 Menjelaskan urutan membuat atau
melakukan sesuatu dengan kalimat yang
runtut dan mudah dipahami
2.3 Memberikan tanggapan dan saran sederhana
terhadap suatu masalah dengan
menggunakan kalimat yang runtut dan
pilihan kata yang tepat.
3.1 Membaca nyaring teks (20-25 kalimat)
dengan lafal dan intonasi yang tepat
3.2 Menjelaskan isi teks (100-150 kata) melalui
membaca intensif
3.3 Menceritakan isi dongeng yang dibaca
4.1 Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang
tersedia dengan memperhatikan penggunaan
ejaan
4.2 Melengkapi puisi anak berdasarkan gambar
5.1 Memberikan tanggapan sederhana tentang
cerita pengalaman teman yang didengarnya
5.2 Menirukan dialog dengan ekspresi yang tepat
dari pembacaan teks drama anak yang
didengarnya
6.1 Melakukan percakapan melalui telepon/alat
komunikasi sederhana dengan menggunakan
kalimat ringkas
6.2 Menceritakan peristiwa yang pernah dialami,
dilihat, atau didengar
7.1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyaan
tentang isi teks agak panjang (150-200 kata)
yang dibaca secara intensif
7.2 Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat
8.1 Menulis karangan sederhana berdasarkan
gambar seri menggunakan pilihan kata dan
kalimat yang tepat dengan memperhatikan
56

karangan sederhana dan puisi
8.2 Menulis puisi berdasarkan gambar dengan
Kelas V, Semester I
Mendengarkan
1. Memahami penjelasan
narasumber dan cerita rakyat
secara lisan
Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran,
pendapat, perasaan, fakta
secara lisan dengan
menanggapi suatu persoalan,
menceritakan hasil
pengamatan, atau
berwawancara
Membaca
3. Memahami teks dengan
membaca teks percakapan,
membaca cepat 75
kata/menit, dan membaca
puisi
Menulis
4. Mengungkapkan pikiran,
perasaan, informasi, dan
pengalaman secara tertulis
dalam bentuk karangan, surat
undangan, dan dialog tertulis
Kelas V, Semester II
Mendengarkan
5. Memahami cerita tentang
penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tanda
titik
pilihan kata yang menarik
1.1 Menanggapi penjelasan narasumber (petani,
pedagang, nelayan, karyawan,dll.) dengan
memperhatikan santun berbahasa
1.2 Mengidentifikasi unsur cerita tentang
cerita rakyat yang didengarnya
2.1 Menanggapi suatu persoalan atau peristiwa
dan memberikan saran pemecahannya
dengan memperhatikan pilihan kata dan
santun berbahasa
2.2 Menceritakan hasil pengamatan/kunjungan
dengan bahasa runtut, baik, dan benar
2.3 Berwawancara sederhana dengan
narasumber (petani, pedagang, nelayan,
karyawan,dll.) dengan memperhatikan pilihan
kata dan santun berbahasa
3.1 Membaca teks percakapan dengan lafal dan
intonasi yang tepat
3.2 Menemukan gagasan utama suatu teks yang
dibaca dengan kecepatan 75 kata per menit
3.3 Membaca puisi dengan lafal dan intonasi
yang tepat
4.1 Menulis karangan berdasarkan pengalaman
dengan memperhatikan pilihan kata dan
penggunaan ejaan
4.2 Menulis surat undangan (ulang tahun, acara
agama, kegiatan sekolah, kenaikan kelas,dll.)
dengan kalimat efektif dan memperh
4.3 atikan penggunaan ejaan
4.4 Menulis dialog sederhana antara dua atau
tiga tokoh dengan memperhatikan isi serta
perannya
5.1 Menanggapi cerita tentang peristiwa yang
57
 suatu peristiwa dan cerita
pendek anak yang
disampaikan secara lisan
Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran dan
perasaan secara lisan dalam
diskusi dan bermain drama
Membaca
7. Memahami teks dengan
membaca sekilas, membaca
memindai, dan membaca
cerita anak
Menulis
8. Mengungkapkan pikiran,
perasaan, informasi, dan fakta
secara tertulis dalam bentuk
ringkasan, laporan, dan puisi
bebas
Kelas VI, Semester I
Mendengarkan
1. Memahami teks dan cerita
anak yang dibacakan
Berbicara
2. Memberikan informasi dan
tanggapan secara lisan
Membaca
3. Memahami teks dengan
terjadi di sekitar yang disampaikan secara
lisan
5.2 Mengidentifikasi unsur cerita (tokoh, tema,
latar, amanat)
6.1 Mengomentari persoalan faktual disertai
alasan yang mendukung dengan
memperhatikan pilihan kata dan santun
berbahasa
6.2 Memerankan tokoh drama dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat
7.1 Membandingkan isi dua teks yang dibaca
dengan membaca sekilas
7.2 Menemukan informasi secara tepat dair
berbagai teks khusus (buku petunjuk telepon,
jadwal perjalanan, daftar susunan acara,
daftar menu,dll.) yang dilakukan melalui
membaca memindai
7.3 Menyimpulkan isi cerita anak dalam beberapa
kalimat
8.1 Meringkas isi buku yang dipilih sendiri
dengan memperhatikan penggunaan ejaan
8.2 Menulis laporan pengamatan atau kunjungan
berdasarkan
8.3 tahapan (catatan, konsep awal, perbaikan,
final) dengan memperhatikan penggunaan
ejaan
8.4 Menulis puisi bebas dengan pilihan kata yang
tepat
1.1 Menulis hal-hal penitng/pokok dari suatu teks
yang dibacakan
1.2 Mengidentifikasi tokoh, watak, latar, tema
atau amanat dari cerita anak yang dibacakan
2.1 Menyampaikan pesan/informasi yang
diperoleh dari berbagai media dengan bahasa
yang runtut, baik dan benar
2.2 Menanggapi (mengkritik/memuji) sesuatu hal
disertai alasan dengan menggunakan bahasa
yang santun
3.1 Mendeskripsikan isi dan teknik penyajian
suatu laporan hasil pengamatan/kunjungan
58
 membaca intensif dan
membaca sekilas
Menulis
4. Mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan informasi
secara tertulis dalam bentuk
formulir, ringkasan, dialog,
dan parafrase
Kelas VI, Semester II
Mendengarkan
5. Memahami wacana lisan
tentang berita dan drama
pendek
Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan informasi
dengan berpidato, melaporkan
isi buku, dan baca puisi
Membaca
7. Memahami teks dengan
membaca intensif dan
membaca teks drama
Menulis
8. Mengungkapkan pikiran dan
informasi secara tertulis dalam
bentuk naskah pidato dan
surat resmi
3.2 Menanggapi informasi dari kolom/rubrik
khusus (majalah anak, koran, dll.)
4.1 Mengisi formulir (pendaftaran, kartu anggota,
wesel pos, kartu pos, daftar riwayat hidup,
dll.) dengan benar
4.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca
atau yang didengar
4.3 Menyusun percakapan tentang berbagai topik
dengan memperhatikan penggunaan ejaan
4.4 Mengubah puisi ke dalam bentuk prosa
dengan tetap memperhatikan makna puisi
5.1 Menyimpulkan isi berita yang didengar dari
televisi atau radio
5.2 Menceritakan isi drama pendek yang
disampaikan secara lisan
6.1 Berpidato atau presentasi untuk berbagai
keperluan (acara perpisahan, perayaan ulang
tahun,dll.) dengan lafal, intonasi, dan sikap
yang tepat
6.2 Melaporkan isi buku yang dibaca (judul,
pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan
kalimat yang runtut
6.3 Membacakan puisi karya sendiri dengan
ekspresi yang tepat
7.1 Menemukan makna tersirat suatu teks
melalui membaca intensif
7.2 Mengidentifikasi berbagai unsur (tokoh, sifat,
latar, tema, jalan cerita, dan amanat) dari
teks drama anak
8.1 Menyusun naskah pidato/sambutan
(perpisahan, ulang tahun, perayaan
sekolah,dll.) dengan bahasa yang baik dan
benar, serta memperhatikan penggunaan
ejaan
8.2 Menulis surat resmi dengan memperhatikan
pilihan kata sesuai dengan orang yang dituju
59
 4. Mata Pelajaran Matematika
a. Tujuan
1. Memahami Konsep Matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep, dan
mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat
dalam pemecahan masalah.
2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika
dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan, dan
pernyataan matematika
b. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Kelas II Semester I
Bilangan
1. Melakukan penjumlahan dan
pengurangan bilangangan
sampai 500
Geometri dan Pengukuran
2. Menggunakan pengukuran
waktu, panjang dan berat
dalam pemecahan masalah
Kelas II Semester II
Bilangan
3. Melakukan perkalian dan
pembagian bilangan sampai
dua angka
Geometri dan Pengukuran
4. Mengenal unsur-unsur bangun
datar sederhana
Kelas III Semester I
Bilangan
1. Melakukan operasi hitung
bilangan sampai tiga angka
1.1 Membandingkan bilangan sampai 500
1.2 Mengurutkak bilangan sampai 500
1.3 Menentukan nilai tempat ratusan, puluhan,
dan satuan
1.4 Melakukan penjumlahan dan pengurangan
bilangan sampai 500
2.1 Menggunakan alat ukur waktu dengan
satuan jam
2.2 Menggunakan alat ukur panjang tidak baku
dan baku (cm, m) yang sering digunakan
2.3 Menggunakan alat ukur berat
2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan berat benda
3.1 Melakukan perkalian bilangan yang hasilnya
bilangan dua angka
3.2 Melakukan pembagian bilangan dua angka
3.3 Melakukan operasi hitung campuran
4.1 Mengelompokkan bangun datar
4.2 Mengenal sisi-sisi bangun datar
4.3 Mengenal sudut-sudut bangun datar
1.1 Menentukan letak bilangan pada garis
bilangan
1.2 Melakukan penjumlahan dan pengurangan
tiga angka
1.3 Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan
tiga angka dan pembagian bilangan tiga
angka
1.4 Melakukan operasi hitung campuran
1.5 Memecahkan masalah perhitungan termasuk

60
 yang berkaitan dengan uang
Geometri dan Pengukuran 2.1 Memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya
2. Menggunakan pengukuran (meteran, timbangan, atau jam)
waktu, panjang dan berat 2.2 Menggunakan alat ukur dalam pemecahan
dalam pemecahan masalah masalah
2.3 Mengenal hubungan antar satuan waktu,
antar satuan panjang, dan antar satuan berat
Kelas III Semester II
Bilangan 3.1 Mengenal pecahan sederhana
3. Memahami pecahan sederhana 3.2 Membandingkan pecahan sederhana
dan penggunaannya dalam 3.3 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
pemecahan masalah pecahan sederhana
4.1 Mengidentifikasi berbagai bangun datar
Geometri dan Pengukuran
sederhana menurut sifat atau unsurnya
4. Memahami unsur dan sifat-
4.2 Mengidentifikasi berbagai jenis dan besar
sifat bangun datar sederhana
sudut
5.1 Menghitung keliling persegi dan persegi
5. Menghitung keliling, luas panjang
persegi dan persegi panjang, 5.2 Menghitung luas persegi dan persegi panjang
serta penggunaannya dalam 5.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pemecahan masalah dengan keliling, luas persegi dan persegi
panjang
Kelas V, Semester I
Bilangan 1.1 Melakukan operasi hitung hingga bilangan
1. Melakukan operasi hitung bulat termasuk penggunaan sifat-sifatnya,
bilangan bulat dalam pembulatan, dan penaksiran
pemecahan masalah 1.2 Menggunakan faktor prima untuk
menentukan KPK dan FPB
1.3 Melakukan operasi hitung campuran bilangan
bulat
1.4 Menghitung perpangkatan dan akar
sederhana
1.5 Menyeleasikan masalah yang berkaitan
dengan operasi hitung, KPK dan FPB
Geometri dan Pengukuran 2.1 Menuliskan tanda waktu dengan
2. Menggunakan pengukuran menggunakan notasi 24 jam
waktu, sudut, jarak, dan 2.2 Melakukan operasi hitung satuan waktu
kecepatan dalam pemecahan 2.3 Melakukan pengukuran sudut
masalah 2.4 Mengenal satuan jarak dan kecepatan
2.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan waktu, jarak, dan kecepatan
3. Menghitung luas bangun datar 3.1 Menghitung luas trapesium dan layang-layang
sederhana dan 3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
menggunakannya dalam dengan luas bangun datar

61
 pemecahan masalah
4. Menghitung volume kubus dan
balok dan menggunakannya
dalam pemecahan masalah
Kelas V, Semester II
Bilangan
5. Menggunakan pecahan dalam
pemecahan masalah
Geometri dan Pengukuran
6. Memahami sifat-sifat bangun
dan hubungan antar bangun
Kelas VI, Semester I
Bilangan
1. Melakukan operasi hitung
bilangan bulat dalam
pemecahan masalah
Geometri dan Pengukuran
2. Menggunakan pengukuran
volume per waktu dalam
pemecahan masalah
3. Menghitung luas segi banyak
sederhana, luas lingkaran, dan
volume prisma segitiga
Pengolahan Data
4. Mengumpulkan dan mengolah
4.1 Menghitung volume kubus dan balok
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan volumen kubus dan balok
5.1 Mengubah pecahan ke bentuk persen dan
desimal serta sebaliknya
5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai
bentuk pecahan
5.3 Mengalikan dan membagi berbagai bentuk
pecahan
5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah
perbandingan dan skala
6.1 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar
6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang
6.3 Menentukan jaring-jaring berbagai
bangun ruang sederhana
6.4 Menyelidiki sifat-sifat kesebangunan dan
simetri
6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan bangun datar dan bangun ruang
sederhana
1.1 menggunakan sifat-sifat operasi hitung
termasuk operasi campuran, FPB dan KPK
1.2 Menentukan akar pangkat tiga suatu
bilangan kubik
1.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan
operasi hitung termasuk penggunaan akar
dan pangkat
2.1 Mengenal satuan debit
2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan satuan debit
3.1 Menghitung luas segi banyak yang
merupakan gabungan dari dua bangun
datar sederhana
3.2 Menghitung luas lingkaran
3.3 Menghitung volume prisma segitiga dan
tabung lingkaran
4.1 Mengumpulkan dan membaca data
4.2 Mengolah dan menyajikan data dalam
62
 data bentuk tabel
4.3 Menafsirkan sajian data
Kelas VI, Semester II
Bilangan 5.1 menyederhanakan dan mengurutkan
5. Melakukan operasi hitung pecahan
pecahan dalam pemecahan 5.2 mengubah bentuk pecahan ke bentuk
masalah desimal
5.3 menentukan nilai pecahan dari suatu
bilangan atau kuantitas tertentu
5.4 melakukan operasi hitung yang melibatkan
berbagai bentuk pecahan
5.5 memecahkan masalah perbandingan dan
skala
Geometri dan Pengukuran
6. Menggunakan sistem 6.1 membuat denah letak benda
koordinat dalam pemecahan 6.2 mengenal koordinat posisi sebuah benda
masalah 6.3 menentukan posisi titik dalam sistem
koordinat kartesius
7. Menyelesaikan masalah yang 7.1 Menyajikan data ke bentuk tabel dan diagram
berkaitan dengan data gambar, batang dan lingkaran
7.2 Menentukan rata-rata hitung dan modus
sekumpulan data
7.3 Mengurutkan data termasuk menentukan
nilai tertinggi dan terendah
7.4 Menafsirkan hasil pengolahan data

5. Mata Pelajaran IPA

a. Tujuan
1. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-Nya.
2. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep – konsep IPA yang
bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari – hari
3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan kesadaran tentang
adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan,
teknologi, dan masyarakat
b. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Kelas II, Semester I 1.1 Mengenal bagian-bagian utama hewan dan

Makhluk Hidup dan Proses tumbuhan di sekitar rumah dan sekolah
Kehidupan melalui pengamatan
1. Mengenal bagian-bagian 1.2 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi pada
utama tubuh hewan dan pertumbuhan hewan (dalam ukuran) dan

63
 tumbuhan, pertumbuhan
hewan dan tumbuhan serta
berbagai tempat hidup
makhluk hidup
tumbuhan (dari biji menjadi tanaman)
1.3 Mengidentifikasi berbagai tempat hidup
makhluk hidup (air, tanah, dan tempat
lainnya).
1.4 Mengidentifikasi makhluk hidup yang
menguntungkan dan membahayakan

Benda dan Sifatnya 2.1 Mengidentifikasi ciri-ciri benda padat dan cair
2. Mengenal berbagai bentuk yang ada di lingkungan sekitar
bentuk benda dan 2.2 Menunjukkan perubahan bentuk dan wujud
kegunaannya serta benda (plastisin/tanah liat/adonan tepung)
perubahan wujud yang dapat akibat dari kondisi tertentu
dialaminya 2.3 Mengidentifikasi benda-benda yang dikenal
dan kegunaannya melalui pengamatan

3.1 Mengidentifikasi sumber-sumber energi

Kelas II, Semester II (panas, listrik, cahaya, dan bunyi) yang ada di
Energi dan Perubahannya lingkungan sekitar
3. Mengenal berbagai 3.2 Mengidentifikasi jenis energi yang paling
sumber energi yang sering digunakan di lingkungan sekitar dan
sering dijumpai dalam cara menghematnya
kehidupan sehari-hari
dan kegunaannya 4.1 Mengidentifikasi kenampakan matahari pada
pagi hari dan sore hari
4.2 Mendeskripsikan kegunaan panas dan cahaya
Bumi dan Alam Semesta matahari dalam kehidupan sehari-hari
4. Memahami peristiwa
alam dan pengaruh
matahari dalam
kehidupan sehari-hari 1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan
makhluk hidup
Kelas III, Semester I 1.2 Menggolongkan makhluk hidup secara
Makhluk Hidup dan sederhana
Proses Kehidupan
1. Memahami ciri-ciri dan 1.3 Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada
kebutuhan makhluk hidup makhluk hidup dan hal-hal yang
serta hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan dan
mempengaruhi perubahan perkembangan anak (makanan, kesehatan,
pada makhluk hidup rekreasi, istirahat dan olahraga)
2.1 Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat dan
lingkungan tidak sehat berdasarkan
pengamatan

64
 2.2 Mendeskripsikan kondisi lingkungan yang
berpengaruh terhadap kesehatan
2. Memahami kondisi 2.3 Menjelaskan cara menjaga kesehatan
lingkungan yang lingkungan sekitar
berpengaruh terhadap
kesehatan, dan upaya 3.1 Mengidentifikasi sifat-sifat benda berdasarkan
menjaga kesehatan pengamatan meliputi benda padat, cair, dan
lingkungan gas
3.2 Mendeskripsikan perubahan sifat benda
(ukuran, bentuk, warna, atau rasa) yang
dapat diamati akibat dari pembakaran,
Benda dan Sifatnya pemanasan, dan diletakkan di udara terbuka
3. Memahami sifat-sifat, 3.3 Menjelaskan kegunaan benda plastik, kayu,
perubahan sifat benda dan kaca, dan kertas
kegunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak
benda dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran
4.2 Mendeskripsikan hasil pengamatan tentang
pengaruh energi panas, gerak, getaran dalam
kehidupan sehari-hari
4.3 Mengidentifikasi sumber energi dan
Kelas III, Semester II kegunaannya
Energi dan Perubahannya 5.1 Membuat kincir angin untuk menunjukkan
4. Memahami berbagai cara bentuk energi kincir angin dapat diubah
gerak benda, hubungannya menjadi energi gerak
dengan energi dan sumber 5.2 Menerapkan cara menghemat energi dalam
energi kehidupan sehari-hari

6.1 Mendeskripsikan kenampakan permukaan

bumi di lingkungan sekitar
6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan awan
dan cuaca
5. Menerapkan konsep energi 6.3 Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi
gerak kegiatan manusia
6.4 mengidentifikasi cara manusia dalam
memelihara dan melestarikan alam di
lingkungan sekitar
Bumi dan Alam Semesta
6. Memahami kenampakan
permukaan bum, cuaca dan
pengaruhnya bagi manusia,
serta hubungannya dengan

65
 cara manusia memelihara
dan melestarikan alam
Kelas V, Semester I
Makhluk Hidup dan Proses
Kehidupan
1. Mengidentifikasi fungsi 1.1 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan
organ tubuh manusia dan manusia
hewan 1.2 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan
hewan misalnya ikan dan cacing tanah
1.3 Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan
manusia dan hubungannya dengan makanan
dan kesehatan
1.4 Mengidentifikasi organ peredaran darah
manusia
1.5 Mengidentifikasi gangguan pada organ
peredaran darah manusa
2. Memahami cara 2.1 Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau
tumbuhan hijau membuat makanan
membuat makanan 2.2 Mendeskripsikan ketergantungan manusa dan
hewan pada tumbuhna hijau sebagai sumber
makanan
3. Mengidentifikasi cara 3.1 Mengidentifikasi penyesuaian diri hewan
makhluk hidup dengan lingkungan tertentu untuk
menyesuaikan diri mempertahankan hidup
dengan lingkungan 3.2 Mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan
dengan lingkungan tertentu untuk
mempertahankan hidup
Benda dan Sifatnya
4. Memahami hubungan 4.1 Mendesripsikan hubungan antara sifat bahan
antara sifat bahan dengan bahan penyusunnya, misalnya benang,
dengan penyusunnya dan kain, dan kertas
perubahan sifat benda 4.2 Menyimpulkan hasil penyelidikan tentang
sebagai hasil suatu perubahan sifat benda, baik sementara
proses maupun tetap
Kelas V, Semester II
Energi dan Perubahannya
5. Memahami hubungan 5.1 Mendeskripsikan hubungan antara gaya, gerak
antara gaya, gerak, dan fan energi melalui percobaan (gaya gravitasi,
energi, serta fungsinya gaya gesek, dan gaya magnet)
5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat
membuat pekerjaan lebih mudah dan lebih
cepat
6. Menerapkan sifat-sifat 6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya
cahaya melalui kegiatan 6.2 Membuat dari suatu karya/model, misalnya

66
 membuat suatu periskop atau lensa dari bahan sederhana
karya/model dengan menerapkan sifat-sifat cahaya
Bumi dan Alam Semesta
7. Memahami perubahan 7.1 Mendeskripsikan proses pembentukan tanah
yang terjadi di alam dan karena pelapukan
hubungannya dengan 7.2 Mengidentifikasi jenis-jenis tanah
penggunaan sumber 7.3 Mendeskripsikan struktur bumi
daya alam 7.4 Mendeskripsikan proses daur ulang dan
kegiatan manusia yang dapat
mempengaruhinya
7.5 Mendeskripsikan perlunya penghematan air
7.6 Mengidentifikasi peristiwa alam yang terjadi di
Indonesia dan dampaknya bagi makhluk hidup
dan lingkungan
7.7 Mengidentifikasi beberapa kegiatan manusia
yang dapat mengubah permukaan bumi
(pertanian, perkotaan,dsb)
Kelas VI, Semester I
Makhluk Hidup dan
Proses Kehidupan
1. Memahami hubungan antara 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri
ciri-ciri makhluk hidup khusus yang dimiliki hewan (kalelawar, cicak,
dengan lingkungan tempat bebek) dan lingkungan hidupnya
hidupnya 1.2 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri
khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus,
tumbuhan pemakan serangga) dengan
lingkungan hidupnya
2. Memahami cara 2.1 Mendeskripsikan perkembangan dan
perkembangbiakan makhluk pertumbuhan manusia dari bayi sampai lanjut
hidup usia
2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik
anak laki-laki dan perempuan
2.3 Mengidentifikasi cara perkembangbiakan
tumbuhan dan hewan
2.4 Mengidentifikasi cara perkembangbiakan
manusia
3. Memahami pengaruh 3.1 Mengidentifiksi kegiatan manusia yang dapat
kegiatan manusia terhadap mempengaruhi keseimbangan alam
keseimbangan lingkungan (ekosistem)
3.2 Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang sering
dimanfaatkan manusia yang mengarah pada
ketidakseimbangan lingkungan
3.3 Mengidentifikasi bagian tubuh hewan yang
sering dimanfaatkan manusia yang mengarah

67

4. Memahami pentingnya
pelestarian jenis makhluk
hidup untuk mencegah
kepunahan
Benda dan Sifatnya
5. Memahami saling hubungan
antara suhu, sifat hantaran
dan kegunaan benda
6. Memahami faktor penyebab
perubahan benda
Kelas VI, Semester II
Energi dan Perubahannya
7. Mempraktikkan pola
penggunaan dan
perpindahan energi
8. Memahami pentingnya
penghematan energi
Bumi dan Alam Semesta
9. Memahami matahari sebagai
pusat tata surya dan
interaksi bumi dalam tata
surya
6. Mata Pelajaran IPS
a. Tujuan
pada ketidakseimbangan lingkungan
4.1 Mengidentifikasi jenis hewan dan tumbuhan
yang mendekati kepunahan
4.2 Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis
makhluk hidup untuk perkembangan Ilmu
Pengetahuan Alam dan kehidupan masyarakat
5.1 Membandingkan sifat kemampuan
menghantarkan panas dari berbagai benda
5.2 Menjelaskan alasan pemilihan benda dalam
kehidupan sehari-hari berdasarkan
kemampuan menghantarkan panas
6.1 Menjelaskan faktor-faktor penyebab
perubahan benda (pelapukan, perkaratan,
pembusukan) melalui pengamatan
6.2 Mengidentifikasi faktor-faktor yang
menentukan pemilihan benda/bahan untuk
tujuan tertentu (karet, logam, kayu, plastik)
dalam kehidupan sehari-hari
7.1 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
hubungan antara gaya dan gerak (model
jungkat jungkit, katapel/model traktor
sederhana energi pegas)
7.2 Menyajikan informasi tentang perpindahan dan
perubahan energi listrik
8.1 Mengidentifikasi kegunaan energi listrik dan
berpartisipasi dalam penghematannya dalam
kehidupan sehari-hari
8.2 Membuat suatu karya/model yang
menggunakan energi listrik (bel
listrik/alarm/model lampu lalu lintas/ kapal
terbang/ mobil-mobilan/ model penerangan
rumah)
9.1 Mendeskripsikan sistem tata surya dan posisi
penyusunan tata surya
9.2 Mendeskripsikan peristiwa rotasi bumi, revolusi
bumi dan revolusi bulan
9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan
gerhana matahari
9.4 Menjelaskan perhitungan kalendar Masehi dan
kalender Hijriah
68
 1. Mengenalkan konsep – konsep yang berkaitan dengan kehidupan
masyarakat dan lingkungannya.
2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu,
inkuiri, memecahkan masalah dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
b. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Kelas II, Semester I 1.1 Memelihara dokumen dan koleksi
1. Memahami peristiwa penting benda berharga miliknya
dalam keluarga secara 1.2 Memanfaatkan dokumen dan benda
kronologis penting keluarga sebagai sumber cerita
1.1 Menceritakan peristiwa penting dalam keluarga
secara kronologis

Kelas II, Semester II 2.1 Mendeskripsikan kedudukan dan peran

2. Memahami kedudukan dan
peran
anggota dalam keluarga dan
lingkungan tetangga
anggota keluarga
2.2 Menceritakan pengalamannya dalam
melaksanakan peran dalam anggota keluarga
2.3 Memberi contoh bentuk-bentuk kerja sama di
lingkungan tetangga

1.1 Menceritakan lingkungan alam dan

Kelas III, Semester I
1. Memahami lingkungan dan
melaksanakan kerjasama di
sekitar
rumah dan sekolah
buatan di sekitar rumah dan sekolah
1.2 Memelihara lingkungan alam dan
buatan di sekitar rumah
1.3 Membuat denah dan peta lingkungan
rumah dan sekolah
1.4 Melakukan kerjasama di lingkungan
rumah, sekolah, dan kelurahan/desa

2.1 Mengenal jenis-jenis pekerjaan

2.2 Memahami pentingnya semangat kerja
Kelas III, Semester II 2.3 Memahami kegiatan jual beli di
2. Memahami jenis lingkungan rumah dan sekolah
pekerjaan dan penggunaan 2.4 Mengenal sejarah uang
uang 2.5Mengenal penggunaan uang sesuai
dengan kebutuhan

Kelas V, Semester I
1.Menghargai berbagai
peninggalan dan tokoh
sejarag yang berskala
nasional pada masa Hindu-
1.1 mengenal makna peninggalan-peninggalan
sejarah yang berskala nasional dari masa
Hindu-Budha dan Islam di Indonesia
1.2 menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa
69
 Budha dan Islam, keragaman
kenampakan alam dan suku
bangsa, serta kegiatan
ekonomi di Indonesia
Kelas V, Semester II
2. Menghargai peranan tokoh
pejuang dan masyarakat
dalam mempersiapkan dan
mempertahankan
kemerdekaan Indonesia
Kelas VI, Semester I
1. Memahami
perkembangan wilayah
Indonesia, kenampakan
alam dan keadaan sosial
negara-negara di Asia
Tenggara, serta benua-
benua
Kelas VI, Semester II
2. Memahami gejala alam
yang terjadi di Indonesia
dan sekitarnya
3. Memahami peranan
bangsa Indonesia di era
global
Hindu-Budha dan Islam di Indonesia
1.3 mengenal keragaman kenampakan alam dan
buatan serta pembagian wilayah waktu di
Indonesia dengan menggunakan
peta/atlas/globe dan media lainnya
1.4 menghargai keragaman suku bangsa dan
budaya di Indonesia
1.5 Mengenal jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi di Indonesia
2.1 Mendeskripsikan perjuangan para tokoh
pejuang pada masa penjajahan Belanda dan
Jepang
2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh
perjuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia
2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam
memproklamasikan kemerdekaan
2.4 Menghargai perjuangan para tokoh dalam
mempertahankan kemerdekaan
1.1 mendeskripsikan perkembangan sistem
administrasi wilayah Indonesia
1.2 Membandingkan kenampakan alam dan
keadaan sosial negara-negara tetangga
1.3 Mengidentifikasi benua-benua
2.1 Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam
yang terjadi di Indonesia dan negara
tetangga
2.2 Mengenal cara-cara menghadapi
bencana alam
3.1 Menjelaskan peranan Indonesia para
era global dan dampak positif serta
negatifnya terhadap kehidupan bangsa
Indonesia
3.2 Mengenal manfaat ekspor dan impor di
Indonesia sebagai kegiatan ekonomi
antar bangsa
70
 7. Mata Pelajaran Seni Budaya dan Ketrampilan
a. Tujuan
1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan ketrampilan..
2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan ketrampilan
3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan ketrampilan
4. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan ketrampilan dalam
tingkat lokal, regional, maupun global.

b. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi
Kelas II Semester I
Seni Rupa
1.Mengapresiasi karya seni rupa 1.2 menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur
2.mengekspresikan diri melalui
karya seni rupa
Seni Musik
3.Mengapresiasi karya seni musik
4.Mengekspresikan diri melalui
karya seni musik
Seni Tari
5.Mengapresiasi karya seni tari 5.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap gerak
6.Mengekspresikan diri melalui
karya seni tari
Keterampilan
7.Menerapkan teknologi
sederhana dalam keterampilan
Kelas II Semester II
8.Mengapresiasi karya seni rupa 8.1 Mengidentifikasi unsur rupa pada karya seni
Kompetensi Dasar
1.1 mengenal unsur rupa pada karya seni rupa
rupa pada karya seni rupa
2.1 mengekspresikan diri melalui gambar ekspresif
2.2 mengekspresikan diri melalui teknik cetak
tunggal
3.1 Mengidentifikasi unsur musik dari berbagai
sumber bunyi yang dihasilkan oleh benda
bukan alat musik
3.2 Membedakan antara nada dengan irama
4.1 Memeragakan dinamik sederhana
4.2 Mengekspresikan diri melalui alat musik/sumber
bunyi sederhana
4.3 Menyanyikan lagu wajib dan lagu anak dengan
atau tanpa iringan sederhana
4.4 Mementaskan permainan musik dengan alat
musik sederhana di depan penonton
5.1 Mengidentifikasi gerak alam semesta
alam semesta
6.1 Menggerakkan tubuh secara spontan mengikuti
bunyi perangsang gerak
6.2 Menanggapi gerak alam semesta dalam bentuk
gerakan tari
7.1 Menjelaskan cara pembuatan cat pewarna dari
bahan alam
7.2 Menyiapkan bahan alam untuk pembuatan cat
7.3 Membuat cat pewarna dari bahan alam
rupa
8.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur

71
 rupa pada karya seni rupa tiga dimensi
9.Mengekspresikan diri melalui 9.1 Mengekspresikan diri melalui gambar ekspresi
seni rupa 9.2 Menggunakan klise cetak timbul
9.3 Mengekspresikan diri melalui teknik cetak
timbul
Seni Musik 10.1 Mengidentifikasi unsur musik dari berbagai
10. Mengenal unsur musik sumber bunyi yang dihasilkan alat musik
konvesional
10.2 Membedakan antara nada dengan irama
11.Mengekspresikan diri melalui 11.1 Memeragakan dinamik sederhana
karya seni musik 11.2 Mengekspresikan diri melalui alat
musik/sumber bunyi sederhana
11.3 Menyanyikan lagu wajib dan lagu anak
dengan atau tanpa iringan sederhana
Seni Tari 12.1 Mengidentifikasi gerak alam semesta
12.Mengapresiasi karya seni tari 12.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap gerak
alam semesta
13.Mengekspresikan diri melalui 13.1 Menggerakkan tubuh secara spontan
karya seni tari mengikuti bunyi perangsang gerak
13.2 Menanggapi gerak alam semesta dalam
bentuk gerakan tari
13.3 Menyajikan beberapa ragam gerak tari di
depan penonton
Keterampilan 14.1 Menjelaskan cara pembuatan cat pewarna
14.Menerapkan teknologi dari bahan buatan yang aman
sederhana dalam 14.2 Menyiapkan bahan buatan yang aman untuk
keterampilan pembuatan cat
14.3 Membuat cat pewarna dari bahan buatan
yang aman
Kelas III Semester I
Seni Rupa 1.1 menjelaskan simbol dalam karya seni rupa dua
1.Mengapresiasi karya seni rupa dimensi
1.2 menunjukkan sikap apresiatif terhadap simbol
dalam karya seni rupa dua dimensi
2.Mengekspresikan diri melalui 2.1 mengekspresikan diri melalui gambar imajinatif
karya seni rupa mengenai diri sendiri
2.2 mengekspresikan diri melalui gambar dekoratif
dari motif hias daerah setempat
Seni Musik 3.1 mengidentifikasi berbagai simbol nada dalam
3. Mengapresiasi karya seni lagu sederhana
musik 3.2 menghubungkan antara simbol nada dengan
elemen musik
3.3 menghubungkan antara simbol nada dengan
tempo dalam lagu

72
4.Mengekspresikandiri melalui
karya seni musik
Seni Tari
5.Mengapresiasi karya seni tari
6.Mengekspresikan diri melalui
karya seni tari
Keterampilan
7.Membuat benda yang dapat
digerakkan oleh angin secara
sederhana
Kelas III Semester II
Seni Rupa
8.Mengapresiasi karya seni rupa
9.Mengekspresika diri melalui
karya seni rupa
Seni Musik
10.Mengapresiasi karya seni
musik
11.Mengekspresikan diri melalui
karya seni musik
Seni Tari
1. Mengapresiasi karya seni tari
4.1 memainkan alat musik ritmis sederhana
4.2 menyanyikan lagu wajib, lagu daerah, dan lagu
anak-anak dengan atau tanpa iringan
sederhana
5.1 menjelaskan simbol dalam seni tari
5.2 menunjukkan sikap apresiatif terhadap simbol
yang terkandung dalam karya seni tari
berdasarkan pengamatan terhadap
pertunjukkan
6.1 menyiapkan penyajian tarian pendek bertema
tanpa iringan
6.2 menyajikan tarian pendek bertema tanpa
iringan
7.1 Menampilkan sikap apresiatif terhadap benda
yang digerakkan oleh angin
7.2 Merancang benda yang dapat digerakkan oleh
angin dari bahan kertas
7.3 Membuat benda yang dapat digerakkan oleh
angin dari bahan kertas
8.1 menjelaskan simbol dalam karya seni rupa tiga
dimensi
8.2 menunjukkan sikap apresiatif terhadap simbol
dalam karya seni rupa tiga dimensi
9.1Mengekspresikan diri melalui gambar imajinatif
mengenai alam sekitar
9.2Memberi hiasan/warna pada benda tiga dimensi
10.1 menjelaskan simbol tempo dalam lagu
10.2 menjelaskan makna ansambel
10.3 menghubungkan antara simbol nada dengan
elemen musik
10.4 menghubungkan simbol nada dengan tempo
dalam lagu
11.1 memainkan musik dalam bentuk ansambel
dengan alat musik ritmis sederhana
11.2 menyanyikan lagu daerah dan lagu anak-anak
dengan iringan sederhana
1.1 menghubungkan gerak, busana, dan
perlengkapan dengan simbol dalam seni tari
1.2 menunjukkan sikap apresiatif terhadap
simbol yang terkandung dalam karya seni tari
berdasarkan pengamatan pertunjukkan
1.3 menunjukkan sikap apresiatif terhadap
simbol yang terkandung dalam karya seni tari
73
 Nusantara daerah setempat
2. Mengekspresikan diri melalui 2.1 Menyiapkan penyajian tarian pendek
karya seni tari bertema dengan iringan
2.2 menyajikan tarian pendek bertema dengan
iringan
2.3 mengadakan pementasan perpaduan seni
tari dan musik
Keterampilan
3. Membuat benda yang dapat 3.1 menampilkan sikap apresiatif terhadap
digerakkan oleh angin secara benda yang digerakkan oleh angin
sederhana 3.2 merancang benda yang dapat digerakkan
oleh angin dari bahan selain kertas
3.3 membuat benda yang dapat digerakkan
oleh angin dari bahan selain kertas
3.4 membuat benda yang dapat digerakkan
oleh angin dari bahan selain kertas
Kelas IV, Semester I
Seni Rupa
1. Mengaprersiasi karya seni 1.1 Menjelaskan makna seni rupa terapan.
rupa 1.2 Mengidentifikasi jenis karya seni rupa
terapan yang ada di daerah setempat.
1.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
kesesuaian fungsi karya seni rupa terapan.
1.4 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
keartistikan karya seni rupa terapan.

2. Mengekspressikan diri 2.1 2.1 Mengekspressikan diri melalui gambar

melalui Ilustrasi dengan tema benda alam : buah-
karya seni rupa buahan, tangkai, kerang, dsb
2.2 Memamerkan hasil gambar ilustrasi
dengan tema benda alam : buah-buahan,
tangkai, kerang dsb di depan kelas.
Seni Musik
3. Mengapresiasi karya seni 3.1 Mengidentifikasi berbagai ragam lagu dan
musik alat musik ritmis.
3.2 Menunjukkan sikap apresiatif tehadap
berbagai ragam lagu dan alat musik ritmis.
4. Mengekpressikan diri melalui 4.1 Menyiapkan permainan alat musik ritmis
karya seni musik 4.2 Memainkan alat musik ritmis di depan
penonton
Seni Tari
5. Mengapresiasi karya seni 5.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan
perlengkapan tari Nusantara daerah setempat.
5.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadaap
74

6. Mengekpressikan diri melalui
6.1 6.1 Menyiapkan peragaan tari Nusantara
karya seni tari
6.2 6.2 Memeragakan tari Nusantara daerah
Ketrampilan
7. Mengapresiasi karya
kerajinan
8. Membuat karya kerajinan
dan benda konstruksi
Kelas IV, Semester 2
Seni Rupa
9. Mengapresiasi karya seni
rupa
10.Mengekspressikan diri
melalui karya seni rupa
Seni Musik
11.Mengapresiasi karya seni
musik
12.Mengekspressikan diri
melalui karya seni musik.
keunikan gerak, busana, dan perlengkapan
seni tari Nusantara daerah setempat.
daerah setempat
setempat sesuai dengan iringan di depan
penonton
7.1 Mengidentifikasi jenis karya kerajinan
Nusantara
7.2 Menampilkan prilaku apresiatif terhadap karya
kerajinan Nusantara
8.1 Merancang karya kerajinan dengan
memanfaatkan teknik atau motif hias
Nusantara
8.2 Membuat karya kerajinan berdasarkan
rancangan yang telah dibuat.
8.3 Merancang benda dengan teknik konstruksi
8.4 Membuat benda dengan teknik konstruksi
9.1 Menjelaskan makna seni rupa
9.2 Mengidentifikasi jenis karya seni rupa murni
yang ada di daerah setempat.
9.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap karya
seni rupa murni.
10.1 Membuat relief dari bahan plastis dengan
pola motif hias
10.2 Menyiapkanb karya seni rupa yang dibuat
untuk pameran kelas
10.3 Menata karya seni rupa yang dibuat dalam
bentuk pameran kelas
11.1 Menjelaskan makna dinamika dalam seni
musik
11.2 Mengidentifikasi perbedaan dinamika
11.3 Mengidentifikasi alat musik melodis
11.4 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
dinamika dalam seni musik.
12.1 Memainkan alat musik melodis
Sederhana
75
Seni Tari
13.Mengapresiasi karya seni
tari
14.Mengekspressikan diri
melalui karya seni tari
Ketrampilan
15.Mengapresiasi karya
kerajinan
16.Membuat karya kerajinan
dan benda konstruksi
Kelas V, Semester I
Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni
rupa
2. Mengekspresikan diri melalui 2.1 Mengekspresikan diri melalui gambar dekoratif
karya seni rupa
Seni Musik
3. Mengapresiasi karya seni
musik
12.2 Menyiapkan penyajian lagu daerah dan lagu
wajib dengan iringan sederhana
12.3 Menyanyikan lagu daerah dan lagu wajib
dengan iringan sederhana
13.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan
perlengkapan tari Nusantara daerah lain.
13.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
simbol dan keunikan gerak, busana, serta
perlengkapan karya seni tari Nusantara
daerah lain.
14.1 Menyiapkan tari Nusantara daerah lain
sesuai dengan iringan.
14.2 Memeragakan tari Nusantara daerah lain
sesuai dengan iringan di depan penonton
15.1 Mengidentifikasi jenis karya kerajinan
Nusantara daerah setempat
15.2 Menampilan sikap apresiatif terhadap karya
kerajinan Nusantara daerah setempat
16.1 Merancang karya kerajinan dengan
memanfaatkan teknik atau motif hias
Nusantara
16.2 Membuat karya kerajinan berdasarkan
rancangan sendiri
16.3 Merancang pembuatan benda dengan teknik
kostruksi
Membuat benda dengan teknik kostruksi
1.1 Menjelaskan makna motif hias
1.2 Mengidentifikasi jenis motif hias pada karya
seni rupa Nusantara daerah setempat
1.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan motif hias karya seni rupa Nusantara
daerah setempat
dengan motif hias Nusantara
2.2 Mengekspresikan diri melalui gambar ilustrasi
dengan tema hewan dan kehidupannya
2.3 Membuat motif hias dasar jumputan pada kain
3.1 Mengidentifikasi berbagai ragam lagu daerah
Nusantara
3.2 Menjelaskan makna ansambel sejenis
76
 3.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
berbagai musik/lagu daerah Nusantara
4. Mengekspresikan diri melalui 4.1 Memainkan alat musik ritmis dan melodis
karya seni musik sederhana dalam bentuk ansambel jenis
4.2 Mengadakan pementasan perpaduan musik,
tari dan bahasa
Seni Tari 5.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan
5.Mengapresiasi karya seni tari perlengkapan seni tari Nusantara daerah lain
5.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan gerak, busana, dan perlengkapan
karya seni tari Nusantara daerah lain
6.Mengekspresikan diri melalui 6.1 Menyiapkan peragaan tari Nusantara daerah
karya seni tari lain tanpa iringan
6.2 Memeragakan tari Nusantara daerah lain tanpa
iringan
Keterampilan 7.1 Mendeskripsikan kesesuaian fungsi, kekuatan,
7.Mengapresiasi karya kerajinan dan keindahan karya kerajinan meroncet
7.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap karya
kerajinan meronce
8.Membuat karya kerajinan dan 8.1 Merancang karya kerajinan meronce
benda permainan 8.2 Membuat karya kerajinan meronce
8.3 Merancang benda permainan yang digerakkan
dengan tali
8.4 Membuat benda permainan yang digerakkan
dengan tali
Kelas V, Semester II
Seni Rupa 9.1 Mengidentifikasi jenis motif hias pada karya
9. Mengapresiasi karya seni seni rupa Nusantara daerah setempat
rupa 9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan motif hias karya seni rupa Nusantara
daerah setempat
10. Mengekspresikan diri 10.1 Membuat topeng secara kreatif dalam hal
melalui karya seni rupa teknik dan bahan
10.2 Mengekspresikan diri melalui gambar ilustrasi
manusia dan kehidupannya
10.3 Menyiapkan karya seni rupa yang diciptakan
untuk pameran kelas
10.4 Menata karya seni rupa yang diciptakan
dalam bentuk pameran kelas/sekolah
Seni Musik 11.1 Mengidentifikasi berbagai ragam lagu daerah
11. Mengapresiasi karya seni Nusantara
musik 11.2 Menjelaskan makna ansambel gabungan
11.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
berbagai musik/lagu wajib dari daerah

77

12. Mengekspresikan diri
melalui karya seni musik
Seni Tari
13.Mengapresiasi karya seni tari
14.Mengekspresikan diri melalui 14.1 Menyiapkan penyajian tari Nusantara daerah
seni taro
Keterampilan
15.Mengapresiasi karya
kerajinan
16.Membuat karya kerajinan
dan benda permainan
Kelas VI, Semester I
Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni
rupa
2. Mengekspresikan diri melalui 2.1 Membatik dengan teknik sederhana
karya seni rupa
Nusantara
12.1 Memainkan alat musik ritmis dan melodis
sederhana dalam bentuk ansambel gabungan
12.2 Menyiapkan pertunjukan lagu daerah
Nusantara dengan iringan sederhana untuk
dipentaskan di kelas atau di sekolah
12.3 Mementaskan pertunjukan lagu daerah
Nusantara dengan iringan sederhana di kelas
atau di sekolah
13.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan
perlengkapan seni tari Nusantara daerah
lain
13.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan gerak, busana, dan perlengkapan
karya seni tari Nusantara daerah lain
13.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
simbol yang terkandung dalam karya seni
tari Nusantara daerah lain
lain dengan iringan
14.2 Menyajikan tari Nusantara daerah lain
dengan iringan
14.3 Mengadakan pementasan perpaduan senin
musik dan seni tari
15.1 Mendeskripsikan kesesuaian fungsi,
kekuatan, dan keindahan karya kerajinan
makrame
15.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap karya
kerajinan makrame
16.1 Merancang karya kerajinan makrame
16.2 Membuat karya kerajinan makrame
16.3 Merancang benda permainan yang
digerakkan dengan tali
16.4 Membuat benda permainan yang digerakkan
dengan tali
1.1 Mengidentifikasi jenis motif hias pada karya
seni rupa Nusantara daerah lain
1.2 Menjelaskan cara membatik
1.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan motif hias karya seni rupa
Nusantara daerah lain
2.2 Mengekspresikan diri melalui gambar ilustrasi
78
 dengan tema suasana di sekitar sekolah
2.3 Merancang boneka
2.4 Membuat boneka berdasarkan rancangan
Seni Musik 3.1 Mengidentifikasi berbagai ragam musik daerah
3.Mengapresiasi seni musik Nusantara
3.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
berbagai ragam musik daerah Nusantara
4.Mengekspresikan diri melalui 4.1 Memainkan alat musik ritmis dan melodis
karya seni musik 4.2 Menyanyikan lagu wajib, daerah dan Nusantara
dengan iringan sederhana
Seni Tari 5.1 Menjelaskan makna pola lantai pada tarian
5.Mengapresiasi karya seni tari 5.2 Membandingkan pola lantai gerak tari
Nusantara daerah setempat
5.3 Menganalisis pola lantai gerak tari Nusantara
daerah setempat
6.Mengekspresikan diri melalui 6.1 Menyiapkan peragaan tari Nusantara daerah
karya seni tari setempat dengan pola lantai secara
perorangan dan berkelompok
6.2 Memeragakan tari Nusantara daerah setempat
dengan pola lantai secara perorangan dan
berkelompok
Keterampilan 7.1 Mendeskripsikan kesesuaian fungsi, kekuatan,
7. Mengapresiasi karya kerajinan dan keindahan karya kerajinan anyaman
7.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap karya
kerajinan anyaman
8.Membuat karya kerajinan 8.1 Membuat kerajinan anyaman
8.2 Merancang benda pakai dari bahan anyaman
8.3 Membuat benda pakai dari bahan anyaman
Kelas VI, Semester II
Seni Rupa 9.1 Mengidentifikasi jenis motif hias para karya
9. Mengapresiasi karya seni seni rupa Nusantara daerah lain
rupa 9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan motif hias karya seni rupa
Nusantara daerah lain
10.Mengekspresikan diri melalui 10.1 Mengekspresikan diri melalui gambar
karya seni rupa ilustrasi suasana alam sekitar
10.2 Menyiapkan karya seni rupa yang dibuat
untuk pameran kelas
10.3 Menata karya seni rupa yang dibuat untuk
pameran kelas
Seni Musik 11.1 Membandingkan berbagai lagu dan musik
11.Mengekspresikan karya seni Nusantara
musik 11.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
berbagai lagu dan musik Nusantara

79
 12.Mengekspresikan diri melalui 12.1 Memainkan alat musik ritmis dan melodis
karya seni musik 12.2 Menyiapkan pertunjukan lagu daerah dan
lagu Nusantara dengan iringan musik
sederhana
12.3 Mementaskan pertunjukkan nyanyian lagu
daerah dan lagu Nusantara dengan iringan
musik sederhana
Seni Tari 13.1 Membandingkan pola lantai gerak tari
13.Mengapresiasi karya seni tari Nusantara
13.2 Menganalisis pola lantai gerak tari
Nusantara berdasarkan pengamatan
14.Mengekspresikan diri melalui 14.1 Memeragakan tari Nusantara dengan pola
karya seni tari lantai secara berkelompok
14.2 Menyiapkan pertunjukan tari Nusantara di
sekolah
14.3 Menggelar pertunjukan tari Nusantara di
sekolah
Keterampilan 15.1 Mendeskripsikan kesesuaian fungsi,
15.Mengapresiasi karya kekuatan, dan keindahan karya kerajinan
kerajinan benda mainan beroda
15.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap karya
kerajinan benda mainan beroda
16.Membuat benda mainan 16.1 Merancang benda mainan beroda
beroda 16.2 Membuat benda mainan beroda

B. Muatan Lokal

1) Bahasa Madura

 Tujuan Umum Mata Pelajaran Bahasa Madura adalah agar peserta didik
memiliki kemampuan sebagai berikut.

1. Menghargai dan membanggakan bahasa Madura sebagai salah satu

unsur budaya Nasional yang perlu dilestarikan
2. Memahami Bahasa Madura dari segi bentuk,makna,dan fungsi serta
mampu menggunakannya dengan baik dan benar

 Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa dan sastra Madura mencakup

komponen kemampuan berkomunikasi dan kemampuan bersastra , yang
meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

 Mendengarkan
 Berbicara
80
  Membaca
 Menulis

C. Pengembangan Diri

a.Pelayanan Bimbingan Konseling

Bimbingan Konseling dilaksanakan oleh masing-masing guru terintegrasi dalam

semua kegiatan sekolah. Konseling yang dilaksanakan oleh masing-masing
guru meliputi:
1) Konseling Pribadi;
2) Konseling Belajar;
3) Konseling Sosial.
b. Pramuka
 Tujuan pengembangan diri Pramuka agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut:
 Memahami cara berkehidupan sosial dan berorganisasi;
 Membentuk kepribadian yang luhur; dan
 Memiliki bekal ketrampilan yang dapat menolong diri sendiri, orang
lain, dan lingkungan.
 Ruang lingkup pengembangan diri Pramuka mencakup :
 Pengenalan kehidupan bersosial dan berorganisasi;
 Kepedulian pada diri sendiri, orang lain dan lingkungan;
 Pemberdayaan ketrampilan, ketangkasan, pengetahuan dan
ketrampilan yang peduli dan ramah lingkungan; dan
 Pembentukan watak dan kepribadian yang sesuai dengan Pancasila,
Dasa Dharma dan aturan yang berlaku.
c. Komputer

 Tujuan Pengembangan Diri Komputer agar peserta didik memiliki

kemampuan sebagai berikut:

 Agar siswa memahami alat teknologi informasi dan komunikasi secara

umum termasuk komputer (computer literate) dan memahami
informasi (information literate). Artinya siswa mengenal istilah-istilah
yang digunakan pada teknologi informasi dan teknologi pada
komputer yang umum digunakan, serta dapat mengunakan komputer
secara optimal. Disamping itu memahami bagaimana dan dimana
informasi dapat diperoleh, bagaimana cara mengemas/mengolah
informasi dan bagaimana cara mengkomunikasikannya.

PROGRAM PEMBELAJARAN KOMPUTER

SDN SOCAH 4 BANGKALAN
TAHUN PELAJARAN 2019-2020

81
KELAS MATERI

IV Semester I
1. Komputer dan perangkatnya.
2. Cara menghidupkan dan mematikan komputer
3. Memulai Microsoft word, memilih menu dan keluar dari microsoft
Word
. 4. Membuat dokumen baru, menyimpan dokumen baru, dan menutup
file dokumen.
5. Membuka file dokumen yang telah ditutup
6. Cara mengeblok ketikan menggunakan keybord dan mouse
7. Menformat Naskah
- Mengubah jenis Font dan Style Font
- Mengatur kerapatan dan kerenggangan teks ( condense and
expand
- Mengatur perataan teks ( Alignment )
- Membuat efek lain pada teks ( Font effect )
- Mengatur paragraf antar baris ( paragraph spasing )
- Membuat Bullet and Numbering
- Mengetik gaya kolom koran ( columns)
Semester II
1. Memformat Naskah
- Membuat daftar bertingkat ( Outline Numbering )
- Membuat Drop Cap
- Mengubah kapitalisasi karakter ( change case )
- Indentasi paragraph
- Memberikan border pada halaman ( page borders )
- Memberikan border pada teks
- Membuat daftar isi ( format tabulasi )
2. Fasilitas Drawing
- Membuka dan menyisipkan gambar ke dalam dokumen
- Mengubah ukuran gambar, memindah dan menghapus gambar
- Membuat Word Art
- Memberikan ......effect pewarnaan Word Art
- Membuat objek dengan Autoshapes
- Menambahkan teks pada Autoshapes
- Membuat struktur organisasi :
a. Membuat textbox
b. Mengatur dan mengkopi text box/ object
c. Membuat garis penghubung ( line )
d. Mengatur style garis
Semester I

82
 Editing Naskah
1. Memindah dan mengkopi teks ( cut, copy, paste )
2. Fasilitas Find and Replace ( Mencari dan mengganti teks )
3. Memberikan footnote (catatan kaki) pada dokumen
4. Menghapus footenote
5. Membuat nomor halaman dokumen ( page number )
6. Mengubah dan menghapus nomor halaman
7. Membuat header and footer
8. Membuat Rumus dengan M.Equation pada dokumen
9. Memperbaiki kesalahan rumus dan mengubah ukuran rumus
10. Pengaturan halaman dokumen ( page setup )
11. Mencetak naskah.
Semester II
Menu Tabel
1. Membuat tabel baru
2. Mengisi dan menyunting tabel
3. Memformat tabel menggunakan toolbar tables and border
- Mengubah style dan warna garis tabel
- Memberi warna dalam sel ( shading color )
- Menggabung dan membelah sel ( Merge cells and split cells )
- Mengatur Alignment dalam tabel
- Menyamakan tinggi baris dan lebar kolom
- Mengubah arah teks dalam tabel
- Mengurutkan data dalam tabel
4. Menghapus sel, kolom, dan baris
5. Melakukan perhitungan matematikadalam tabel ( Formula )
Semester I
Microsoft Exel
V. 1. Membuka dan menjalankan Microsoft Exel
2. Mengenal lembar kerja Microsoft Exel
3. Membuat lembar kerja pada Microsoft Exel
4. Memasukkan objek ke dalam sel
- Memasukkan teks
- Memasukkan tanggal
- Memasukkan bilangan
- Memformat number, bilangan, dan tanggal
5. Memformat sel
6. Mengatur Alignment
- Perataan teks
- Pengaturan orientation
- Kontrol Teks
- Indent
7. Memformat Font

83
 8. Memformat Border
9. Memformat Patten
10. Memformat Baris
11. Memformat kolom

12. Mengelola worksheet dan Workbook

- Mengganti nama worksheet
- Menghapus worksheet
- Menyisipkan lembar kerja ( menambah worksheet )
- Memindah lembar kerja
13. Mengurutkan data ( sort )
Semester II
1. Membuat lembar kerja dengan Formula
Memasukkan formula
- Menulis rumus dengan menggunakan angka tetap
- Menulis rumus dengan menggunakan referensi sel
- Menulis rumus dengan cara menunjuk alamat sel
2. Mengkopi formula ke dalam suatu range
- Mengkopi formula dengan Drag Fiii Down
- Mengkopi formula dengan menggunakan Drag Fiii Across
3. Menggunakan funsi matematika dan trigonometri
- Menjumlah range ( Fungsi SUM )
VI. - Menjumlah range dengan kriteria tertentu ( Fungsi SUM IF )
- Mencari sub total dari sebuah range ( Fungsi Sub Total)
- Mengalikan isi sel-sel ( Fungsi PRODUCT )
- Mengalikan sel-sel yang bersesuaian kemudian
menjumlahkannya ( SUM PRODUCT )
- Mencari rata-rata ( Fungsi Average )
- Mencari Nilai Tertinggi ( Fungsi Max )
- Mencari Nilai Terendah ( Fungsi Min )
4. Menyaring data dengan menggunakan AUTOFILTER dan
ADVANCED FILTER
5. Membuat grafik ( Chart )

D. Pengaturan Beban Belajar

a. Untuk Kelas 1 dan 4

Beban belajar dinyatakan dalam jam belajar setiap minggu untuk masa
belajar selama satu semester. Beban belajar di SD Negeri Socah1 kelas 1

84
 adalah 32 jam sedangkan untuk kelas 4 adalah 38 jam setiap minggu. Jam
belajar SD adalah 35 menit.

b. Untuk Kelas 2, 3, 5, dan 6

Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan

program pendidikan yang berlaku di sekolah pada umumnya saat ini, yaitu
jam belajar efektif setiap minggu untuk kelas 1 sejumlah

Tabel 5: Beban Belajar Kelas 1 dan 4 SDN Socah 4

Satu Jam Minggu
Jumlah Jam Waktu
Pembelajaran Efektif Per
Kelas Pembelajaran Pembelajaran
Tatap Muka Tahun
Per Minggu Per Tahun
(menit) Pelajaran
1 35 30 41 45920
4 35 38 41 54530

Tabel 6: Beban Belajar Kelas 2, 3, 5 dan 6 SDN Socah 4

Satu Jam Minggu
Jumlah Jam Waktu
Pembelajaran Efektif Per
Kelas Pembelajaran Pembelajaran
Tatap Muka Tahun
Per Minggu Per Tahun
(menit) Pelajaran
2 35 34 41 44485
3 35 36 41 45920
5 35 38 41 51660
6 35 38 36 45360

Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu

tahun ajaran adalah sebagai berikut:
1. Permulaan Tahun Pelajaran
Permulaan tahun pembelajaran dimulai pada hari senin minggu ketiga bulan
Juli. Awal minggu pertama sekolah selama 2 (dua) hari untuk kelas I, perkenalan
lingkungan sekolah. Untuk kelas II s.d VI melaksanakan kebersihan kelas,
pembenahan lingkungan sekolah, dan mencatat jadwal pelajaran.
2. Waktu Belajar
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran
menjadi semester I (satu) dan semester II (dua)
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan selama 6 (enam) hari, seperti pada tabel di
bawah ini.
HARI KELAS
Kelas I - VI
Senin 07.10 – 12.10
Selasa 07.15 – 12.00
Rabu 07.15 – 12.00
85
Kamis 07.15 – 12.00
Jumat 07.15 – 12.00
Sabtu 07.15 – 12.00
 Sesuai dengan keadaan dan analisis minggu efektif, waktu pembelajaran
efektif belajar ditetapkan berkisar sebanyak 36 minggu untuk setiap tahun
pelajaran.
3. Kegiatan Tengah Semester
Kegiatan tengah semester setelah selesai kegiatan akademik direncanakan
selama 2 (hari). Kegiatan tengah semester akan diisi oleh peserta didik untuk
mengadakan Pendalaman Pramuka, dan Kegiatan Pendidikan Lingkungan Hidup.
4. Libur Sekolah
Hari libur sekolah ditetapkan oleh sekolah sesuai dengan kebijakan yang
dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Kutai Timur untuk tidak diadakan
proses pembelajaran di sekolah.

E. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu
pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar 0 - 100%.
Kriteria ideal untuk masing-masing indikator 75%. Perhitungan KKM
berdasarkan:
a. Tingkat esensial dan kompleksitas masing-masing kompetensi dasar;
b. Intake atau tingkat kemampuan siswa; dan
c. Kemampuan daya dukung masing-masing mata pelajaran, baik Sumber
Daya Manusianya (guru) maupun sarana prasarana.
Tabel 7: Standar Ketuntasan Belajar untuk Kelas 1 dan 4

Tahun Pelajaran 2019-2020

Ketuntasan Belajar
No Komponen Kelas
I II III IV V VI
A Kelompok A
1 Pendidikan Agama 65 69 71 70 70 71
2 Pendidikan Kewarganegaraan 65 71 76 68 74 75
3 Bahasa Indonesia 65 74 75 68 76 75
4 Matematika 65 69 72 65 76 75
5 Ilmu Pengetahuan Alam 72 70 66 75 75
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 71 75 64 75 75
B Kelompok B
1 SeniBudayadanKeterampilan 65 70 74 67 75 70
Pendidikan Jasmani,OlahRaga,
2 68 68 68 68 70 70
dan Kesehatan
3 Bahasa Madura 64 65 65 65 70 70
4 Bahasa Inggris 64

Tabel 8: Standar Ketuntasan Belajar untuk Kelas 2, 3, 5, dan 6

Tahun Pelajaran 2019-2020

86
 Ketuntasan
Belajar
No Komponen
Kelas
II III V VI
A Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama 65 65 70 67
2 Pendidikan Kewarganegaraan 68 65 70 70
3 Bahasa Indonesia 67 65 69 70
4 Matematika 66 63 64 65
5 Ilmu Pengetahuan Alam 67 67 64 68
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 68 65 63 66
7 SeniBudayadanKeterampilan 65 63 65 70
8 Pendidikan Jasmani,OlahRaga, dan
65 60 64 70
Kesehatan
B Muatan Lokal
1 Bahasa Daerah 60 62 63 63
2 Bahasa Inggris 62 62
C Pengembangan Diri
Ekstrakurikuler
a. b. Pramuka B B B B
c. d. Komputer B B B B

F. Kenaikan Kelas, Kelulusan, dan Mutasi

a. Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Kriteria

Kenaikan Kelas:

1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

2) Memiliki nilai minimal sama dengan KKM
3) Memiliki nilai minimal baik untuk kegiatan pengembangan diri, aspek
kepribadian, sikap spiritual, dan sikap sosial.
4) Tingkat partispasi masuk sekolah lebih dari atau sama dengan 80%.

Remedial dilakukan kepada siswa yang mempunyai nilai di bawah KKM

yang dilakukan di luar jam pembelajaran sebanyak maksimal 3x.

Pengayaan dilakukaan kepada siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM

yang pelaksanaanya dilakukan di dalam dan atau di luar jam pembelajaran.

b. Kelulusan

87
 Sesuai dengan ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik
dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan
menengah setelah memenuhi:
1) Kriteria Lulus Akademik
a) Menyelesaikan seluruh proses pembelajaran dari kelas I sampai
dengan kelas VI.
b) Memperoleh nilai Baik pada penilaian akhir untuk seluruh Kelompok
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama dan Akhlak Mulia,
Kewarganegaraan dan Kepribadian, Estetika dan Jasmani, Olah
Raga dan Kesehatan.
c) Nilai Sekolah (NS) diperoleh dari formula 60 % nilai Ujian Sekolah
dan 40% nilai rata-rata rapor semester 7 sampai dengan semester
11.
d) Nilai Akhir (NA) di peroleh dari formula 40% Nilai Sekolah dan 60%
Nilai Ujian Nasional.
e) Lulus Ujian Sekolah dengan ketentuan:
1.1 Nilai Sekolah (NS) Untuk semua mata pelajaran minimal 5; dan
1.2 Rerata Nilai Sekolah (NS) semua mata pelajaran minimal 5.
f) Lulus Ujian Nasional dengan ketentuanNilai Akhir (NA) mata
pelajaran yang diujinasionalkan:
1.1 Bahasa Indonesia minimal 3;
1.2 Matematika minimal 3; dan
1.3 I P A minimal 3.
g) Rata-rata Nilai Akhir (NA) ketiga mata pelajaran yang
diujinasionalkan minimal 3.

2) Kriteria Lulus Non-akademik:

a) Siswa tidak terlibat tindak kriminal;
b) Siswa tidak terlibat penyalahgunaan obat terlarang;
c) Kehadiran siswa minimal 80% dari jumlah hari efektif di kelas 6;
dan
d) Siswa memiliki nilai sikap yang meliputi: kerajinan, perilaku, dan
kerapian sekurang-kurangnya baik.

c. Mutasi

Ketentuan mutasi siswa:

1) Memiliki nilai rapor minimal satu semester di sekolah asal.

2) Bagi siswa dari dalam Kabupaten Bangkalan:

Membawa surat mutasi dari sekolah asal dan sudah mendapatkan

rekomendasi dari sekolah asal dan dilampiri surat pernyatan dari orang
tua,surat keterangan pindah tempat tinggal dan atau surat keterangan
dokter,jika alasan kesehatan dan surat keterangan dari psikolog jika
alasan kesehatan psikis.

88
 3) Bagi siswa dari luar Kabupaten Bangkalan

Membawa surat mutasi dari sekolah asal dan sudah mendapatkan

persetujuan dari Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten asal dan
mendapatkan rekomendasi dari Dinas Pendidikan Kabupaten Bangkalan
dilampiri surat pernyataan dari orang tua, surat keterangan pindah
tempat tinggal, dan surat keterangan pindah kerja.

4) Status sekolah adalah SD Negeri/SD Swasta

G. Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan kecakapan hidup di SDN Socah 4 Kec. Socah Bangkalan adalah
komputer.
PROGRAM PEMBELAJARAN KOMPUTER
SDN SOCAH 4 KECAMATAN SOCAH KAB. BANGKALAN
KELAS MATERI
1. Pengenalan bagian-bagian komputer
I
2. Games
1. Menghidupkan dan mematikan dengan urutan yang benar
II
2. Games
1. Mengetik huruf dan angka
III
2. Games
1. Mengetik surat
IV
2. Games
1. Membuat dan mengetik surat
V
2. Membuat kolom/ tabel jadwal mata pelajaran
1. Membuat surat
VI 2. Menghitung
3. Pengenalan internet
Tabel 7 : Program Pembelajaran Komputer

G. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

Ketrampilan lokal dan global di SDN Bangkalan adalah membuat kerajinan

dari Kain Perca.

PROGRAM KETRAMPILAN LOKAL DAN GLOBAL SDN SOCAH 4 BANGKALAN

KELAS MATERI
IV  Memperkenalkan bahan-bahan perca yang dapat digunakan untuk
dapatnya dijadikan bahan biasan
 Membentuk/ membuat/ menggunting baha yang akan ditempelkan
pada bidang yang akan dihias

89
 KELAS MATERI
 Menempelkan bahan-bahan perca pada bidang datar/ kertas yang
akan dihias
 Memperkenalkan berbagai jenis bahan perca (pecahan kecil-kecil)
dan bahan-bahan lain yang dapat digunakan untuk dijadikan bahan
hiasan dengan teknik mosaic
 Merancang bidang yang akan ditempel bahan-bahan perca atau
V
bahan lain untuk dijadikan suatu bentuk hiasan dengan teknik
mosaic
 Menempelkan bahan-bahan perca pada bidang datar/ kertas yang
akan dihias
 Memperkenalkan berbagai jenis bahan perca (pecahan kecil-kecil)
dan bahan-bahan lain yang dapat digunakan untuk dijadikan bahan
hiasan dengan teknik mosaik
 Merancang barang jadi (misalnya kendi, tempayan dan sebagainya)
yang akan ditempeli bahan-bahan perca atau bahan lain untuk
VI
dijadikan suatu bentuk hiasan yang lebih menarik dengan teknik
mosaik.
 Menempelkan bahan-bahan perca pada benda jadi/ barang yang
akan dihias
 Mengemas barang hasil kerajinan siswa untuk pameran
Tabel 8 : Program Keterampilan lokal dan global

PELAKSANAAN KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI

Mekanisme Pelaksanaan
a) Kegiatan Pengembangan Diri dilaksanakan di luar jam pembelajaran
(ekstrakurikuler) dibina oleh .Pembina yang ditunjuk 0leh sekolah
b) Jadwal Kegiatan

NO NAMA KEGIATAN HARI WAKTU

Fakultatif: 10.00–12.00
2 Kegiatan SABTU
Kepramukaan

Tabel 10: Kalender Pendidikan Semester 1

90
 ANALISIS KALENDER PENDIDIKAN SDN SOCAH 4
SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2019-2020

Jumlah Minggu Efektif HARI DAN TANGGAL

BULAN

Minggu

Rabu
Jumlah Hari Efektif

Jumat
Selasa
Senin

Sabtu
Kamis
KETERANGAN

1
Juli 2017

3-8 PPDB
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 10-15 Libur Smt 2
3 19
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
Desember 2017 Nopember 2017 Oktober 2017 September 2017 Agustus 2017

1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
5 26 13 14 15 16 17 18 19 17 HUT Kemerdekaan RI
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
1 2
3 4 5 6 7 8 9
1 Hari Raya Idul Adha
10 11 12 13 14 15 16
5 24 21 Tahun Baru Hijriyah
17 18 19 20 21 22 23 28-30 KTS

24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
5 26 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
5 26 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
1 2
3 4 5 6 7 8 9 4-7 UAS 1
10 11 12 13 14 15 16 16 Penerimaa Raport
2 14
17 18 19 20 21 22 23 18-30 LS 1
24 25 26 27 28 29 30
31
25 135

Tabel 10: Kalender Pendidikan Semester 2

91
 ANALISIS KALENDER PENDIDIKAN SDN SOCAH 4
SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2019-2020

BULAN

Efektif Minggu Jumlah HARI DAN TANGGAL KETERANGAN

Minggu

Rabu

Sabtu
Jumlah Hari Efektif

Jumat
Selasa
Senin

Kamis
Januari 2018

1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
1 Tahun Baru Masehi
5 25 14 15 16 17 18 19 20 2 Awal masuk smr 2
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
Pebruari 2018

1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
5 23 11 12 13 14 15 16 17 16 Tahun baru imek

18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28
Maret 2018

1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
17 Hari Raya Nyepi
4 25 11 12 13 14 15 16 17 30 Wafat Isa Al-Masih
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
April 2018

1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
4 24 15 16 17 18 19 20 21 13 Isyro’ Mi’roj 1439 H

22 23 24 25 26 27 28
29 30
Mei 2018

1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12 1 Hari buruh Nasional
4 23 13 14 15 16 17 18 19 16-18 LPP
30-31 EF
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
Juni 2018

1 2
3 4 5 6 7 8 9 1 EF
2 Nuzulul Qur’an
1 6 10 11 12 13 14 15 16 11-23 LHR
17 18 19 20 21 22 23 25 LS 2
24 25 26 27 28 29 30
23 126

92
 BAB V
PENUTUP

Kurikulum SDN Socah 4 merupakan acuan dan pedoman bagi guru-guru dalam
melaksanakan program pembelajaran di sekolah. Berdasarkan dokumen Kurikulum ini,
selanjutnya guru-guru setiap mata pelajaran membuat program pembelajaran yang
berupa program tahunan, program semester, silabus, RPP dan instrumen penilaian.
Guru diberi kebebasan dan keleluasaan dalam menyusun program
pembelajaran misalnya dalam mendeskripsikan indikator hasil belajar, menetapkan
tujuan pembelajaran dan menetapkan kegiatan pembelajaran sesuai dengan kondisi
dan lingkungan sekolah serta untuk memotivasi siswa dalam mengolah dan menggali
sendiri potensi-potensinya. Kebebasan dan keleluasaan guru-guru dalam
melaksanakan pembelajaran di kelas merupakan bagian dari implementasi Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP.
Sesuai dengan komitmen guru-guru dalam meningkatkan mutu pendidikan,
maka kurikulum yang telah disusun akan dilaksanakan sesuai program yang telah
ditetapkan. Semoga dengan tersusunnya kurikulum SDN Socah 4 ini akan menjadi
sekolah yang unggul dan sesuai dengan visi dan tujuan sekolah. Amin.

93
 LAMPIRAN

1. SK Tim Pengembang Krikulum SDN Socah 4

2. Silabus,RPP dan Pedoman Penilaian dibukukan tersendiri
3. Panduan telaah kurikulum

94
 LEMBAR PENGESAHAN

Sekolah dengan pertimbangan dari komite sekolah, maka dengan ini Kurikulum Sekolah Dasar

Negeri Socah 4 Kecamatan Socah Kabupaten Bangkalan disahkan untuk diberlakukan mulai

tahun pelajaran 2017 – 2018.

Ditetapkan di Bangkalan
Tanggal, 15 Juli 2017
Mengetahui, Kepala SDN Socah 4
Ketua Komite Sekolah Kecamatan Bangkalan

DAMANHURI,S.Pd DYAH ARFATIEN, S.Pd.SD

NIP. 19620513 198303 2 010

Mengetahui,
a.n Kepala Dinas Pendidikan
Kebupaten Bangkalan
Kepala Bidang TK/SD/SDLB

M.FAUZI, MPd
Pembina
NIP. 19590417 1978031 003

95
96
 TINJAUAN, REVISI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Untuk menjaga reliabilitas dan validitas kurikulum, SD ArRahman mengadakan

revisi dan atau perubahan, serta pengembangan kurikulum secara terarah. Dengan
panduan perubahan tersebut adalah sebagai berikut:

A. Tinjauan (review) Kurikulum

a. Tinjauan kurikulum merupakan kegiatan mengevaluasi kurikulum dengan
membandingkan antara kompetensi dasar atau standar kompetensi atau
kompetensi bidang studi yang dipersyaratkan secara nasional dengan
kondisi nyata di sekolah (kepemimpinan sekolah, sumber daya yang
tersedia, pencapaian ketuntasan belajar siswa).
b. Tinjauan kurikulum dilaksanakan selambat-lambatnya satu tahun sekali
c. Tinjauan kurikulum dilaksanakan dengan melibatkan guru bidang studi, waka
kurikulum, waka kesiswaan, waka sarana prasarana dan Bimbingan Konseling.
d. Tinjauan kurikulum disahkan oleh Kepala Sekolah
e. Tinjauan kurikulum dimuat dalam berita acara sebagaimana Form Berita
Acara Tinjauan Kurikulum

B. Revisi Kurikulum
a. Revisi merupakan proses merubah tujuan (kompetensi mata pelajaran, standar
kompetensi, dan kompetensi dasar), materi, metode, dan evaluasi, dari
keadaan yang selama ini dilakukan ke arah yang lebih baik/ lebih sesuai.

C. Pengembangan Kurikulum
a. Pengembangan kurikulum dilakukan untuk menjaga agar kurikulum yang
digunakan oleh sekolah selalu mengarah kepada tercapainya visi sekolah,
sesuai dengan perkembangan IPTEK dan harapan stakeholder

Kompetensi Lulusan Rencana

Desain Kurikulum Stnd. Komp.
Kompetensi Kel. MP Pembelajaran
Komp. Dasar
Kompetensi MP

Monitoring dan
Evaluasi internal

Kompetensi Pengukuran Implementasi

Lulusan Tinjauan Kurikulum
Ketuntasan Belajar dalam PBM
tercapai?
97
b. Pengembangan kurikulum dilaksanakan melalui proses tinjauan kurikulum yang
dilakukan oleh manajemen sekolah, guru-guru dan stakeholders
c. Pengembangan kurikulum dilakukan baik secara menyeluruh maupun secara
parsial.
d. Pengembangan kurikulum secara menyeluruh dilakukan jika kompetensi lulusan
sudah tercapai atau ada kebijakan baru dari pemerintah yang berkaitan dengan
kurikulum sekolah
e. Pengembangan kurikulum secara parsial dilakukan terhadap kompetensi,
materi, metode dan evaluasi
f. Pengembangan terhadap kompetensi dilakukan terhadap kompetensi mata
pelajaran, standar kompetensi, maupun kompetensi dasar.
g. Pengembangan terhadap kompetensi dilakukan dengan memperhatikan
perubahan beban belajar, pencapaian ketuntasan belajar mata pelajaran,
perkembangan IPTEK, dan perkembangan sumber daya baru di sekolah/
sekolah.
h. Pengembangan terhadap materi dilakukan dengan memperhatikan
pengembangan kompetensi. Pengembangan materi dimuat dalam silabus
i. Pengembangan terhadap metode dilakukan dengan memperhatikan
pengembangan materi dan sumber belajar baru yang tersedia. Pengembangan
metode dimuat dalam silabus
j. Pengembangan terhadap evaluasi dilakukan dengan memperhatikan jenis
kompetensi, alat ukur yang tersedia dan sumberdaya yang tersedia.
Pengembangan evaluasi dimuat dalam silabus

98
 PANDUAN PENELAAHAN KTSP

SD ARRAHMAN JOMBANG

A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal

36 ayat (1) menyatakan bahwa “Pengembangan kurikulum dilakukan dengan
mengacu pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional,” dan ayat (2) menyebutkan bahwa “Kurikulum pada semua jenjang dan
jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan
99
 pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik”. Pasal 38 ayat (2) menyatakan
bahwa “Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan
relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite
sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor
Departemen Agama Kabupaten/Kabupaten untuk pendidikan dasar dan Provinsi
untuk pendidikan menengah.

Dalam rangka melaksanakan perundangan tersebut, telah diterbitkan Peraturan

Pemerintah (PP) No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang
meliputi delapan standar, yaitu standar isi, standar kompetensi lulusan, standar
proses, standar penilaian, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan,
standar tenaga kependidikan, dan standar pembiayaan. Pasal 17 (ayat 2) PP
tersebut menyatakan bahwa “ Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan
komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan
silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi
lulusan, di bawah supervisi dinas kabupaten/Kabupaten yang bertanggung jawab
di bidang pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, dan departemen yang
menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk SD, MTs, MA, dan MAK.
Sejak keluarnya PP. No. 19 Tahun 2005 secara resSD penyusunan kurikulum
menjadi tanggung jawab setiap satuan pendidikan (sekolah dan madrasah),
dengan deSDkian tidak lagi dikenal istilah kurikulum nasional yang dulu menjadi
tanggung jawab pemerintah pusat.
Hingga saat ini telah terbit delapan Standar Nasional Pendidikan yang seharusnya
dijadikan acuan dalam pengembangan dan penyusunan kurikulum
sekolah/madrasah pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Informasi yang
diperoleh dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kabupaten mengatakan bahwa pada
umumnya sekolah dan madrasah di semua jenjang dan jenis pendidikan sudah
melaksanakan KTSP walaupun masih adaptasi model kurikulum (KTSP) sekolah
lain atau pusat dan sebagian kecil sekolah/madarasah yang menyusun kurikulum
sendiri. Dengan adanya keragaman kemampuan dalam mengembangkan
kurikulum sekolah (KTSP), tentu akan berdampak pada kualitas kurikulum yang
dihasilkan. Untuk itu perlu dilakukan verifikasi terhadap kurikulum yang disusun
dan dikembangkan oleh satuan pendidikan untuk melihat kesesuaiannya dengan
standar nasional pendidikan dalam rangka pengendalian mutu kurikulum. Dalam
melakukan penelaahan kurikulum tentu saja diperlukan instrumen penelaahan.
Berdasarkan hal tersebut disusun panduan penelaahan kurikulum (KTSP) yang
diharapkan dapat menjadi masukan kepada Dinas Pendidikan Provinsi,
Kabupaten/Kabupaten dalam melakukan tugasnya menelaah kurikulum sekolah.
B. Tujuan
Penyusunan Panduan Penelaahan Kurikulum Sekolah (KTSP) bertujuan untuk
memberikan masukan ke Dinas Pendidikan Provinsi dan Kabupaten/Kabupaten
dalam rangka melaksanakan tugas mereka mengendalikan mutu kurikulum yang
disusun oleh satuan pendidikan sebelum disahkan.
C. Ruang Lingkup
Instrumen penelaahan kurikulum sekolah (KTSP) ini disusun dengan mengacu
pada standar nasional pendidikan, terutama standar isi, SKL, standar proses,
standar pengelolaan, dan standar penilaian serta panduan penyusunan KTSP dari
BSNP.
100
 D. Sasaran Pengguna
Panduan penelaahan Kurikulum Sekolah (KTSP) ini ditujukan bagi Satuan
Pendidikan, Dinas Pendidikan Provinsi, Kabupaten/Kabupaten serta Tim
Pengembang Kurikulum (TPK) di daerah agar memiliki persepsi yang sama dalam
menelaah kurikulum sekolah.

Instrumen Penelaahan Kurikulum Sekolah (KTSP) Dokumen 1

N Aspek yang
Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
o Ditelaah
1 Cover/halaman  Terdapat logo sekolah/daerah ADA
judul  Terdapat judul yang tepat ADA
(Kurikulum Sekolah .....)
 Menulis alamat sekolah ADA
dengan lengkap

101
N Aspek yang
Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
o Ditelaah
2 Lembar  Terdapat rumusan kalimat BENAR Diperbaiki susunannya
Pemberlakuan pengesahan yang baik dan
benar BENAR
 Terdapat tanda tangan kepala
sekolah sebagai pihak yang BENAR
mensahkan beserta cap
sekolah
BENAR
 Terdapat tanda tangan ketua
komite sekolah sebagai pihak
yang menyetujui BENAR
 Terdapat tanda tangan kepala
UPTD sebagai pihak yang
mengetahui
3 Daftar isi  Mempunyai daftar isi sesuai SESUAI
dengan kerangka KTSP
 Penulisan daftar isi sesuai SESUAI
dengan aturan penulisan
yang benar (Judul, Bab,
Subbab, dst.) … sistematis

4 Bab I.  Berisi dasar pemikiran YA Perlu direvisi

Pendahuluan penyusunan KTSP
A. Latar  Dirumuskan dengan bahasa YA
Belakang yang baik dan benar
5 B. Tujuan  Menguraikan tujuan ADA
Pengembang pengembangan KTSP
an KTSP  Dirumuskan dengan bahasa YA
yang baik dan benar
6 C. Prinsip  Minimal berisi prinsip yang ADA Perlu ditambahkan
Pengembang terdapat dalam Panduan
an KTSP Penyusunan KTSP dari BSNP
 Terdapat uraian dari setiap ADA
prinsip tersebut
 Prinsip dan uraiannya Ada
menggunakan bahasa yang
baik dan benar

7 Bab II. UUSPN & PP. No. 19 Th

Tujuan 2005 ADA Perlu ditambahkan
A. Tujuan  Sesuai dengan rumusan
Pendidikan tujuan pendidikan dasar/

102
N Aspek yang
Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
o Ditelaah
Dasar/ menengah yang terdapat
Menengah dalam peraturan perundang-
undangan
8 B. Visi Sekolah Standar Pengelolaan
 Cita-cita bersama warga SUDAH
sekolah/madrasah dan ADA DAN
segenap pihak yang BENAR
berkepentingan pd masa
datang
 Memberikan inspirasi,
motivasi, dan kekuatan pada
warga sek/mad dan segenap
pihak yang berkepentingan
Selaras dengan visi institusi di
atasnya dan visi pendidikan
nasional
Diputuskan oleh rapat dewan
pendidik yang dipimpin oleh
KS dengan memperhatikan
masukan komite sek/mad.
Disosialisasikan kepada warga
sek/mad dan segenap pihak
yang berkepentingan
Penjelasan
Visi sekolah bukan sekedar
jargon/motto tetapi harus
bisa dicapai dan terealisasi
dalam perencanaan (Silabus
dan RPP serta program
secara keseluruhan) dan
proses pembelajaran serta
penilaian.
Dirumuskan dengan bahasa
yang baik dan benar

103
N Aspek yang
Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
o Ditelaah
9 C. Misi Sekolah Standar Pengelolaan
 Memberikan arah dalam YA
mewujudkan visi sek/mad
sesuai dg tujuan pendidikan YA
nasional
 Merupakan tujuan yang akan YA
dicapai dlm kurun waktu YA
tertentu.
 Menjadi dasar program pokok YA
sek/mad
 Menekankan pd kualitas
YA
layanan peserta didik dan
mutu lulusan yang
diharapkan
 Memuat pernyatan umum YA
dan khusus yang berkait-an
dg program sek/mad
 Memberikan keluwesan dan
ruang gerak pengembang- an
kegiatan satuan-satuan unit YA
sek/mad yang terlibat
Dirumuskan berdasarkan YA
masukan dari segenap pihak
yg berkepentingan termasuk
komite sek/mad dan
diputuskan oleh rapat dewan
pendidikan yang dipimpin
oleh KS
Disosialisasikan kepada warga
sek/mad dan segenap pihak
yang berkepentingan
 Dirumuskan dengan bahasa
yang baik dan benar
10 D. Tujuan Standar Pengelolaan
sekolah  Menggambarkan tingkat ADA
kualitas yang perlu dicapai
dalam jangka menengah
(empat tahunan) YA
 Mengacu pada visi, Misi, dan
tujuan pdd nas serta relevan YA
dg kebutuhan masyarakat.
 Mengacu pada SKL yg sudah
YA
ditetapkan oleh sek/mad dan
Pemerintah

104
N Aspek yang
Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
o Ditelaah
 Mengakomodasi masukan
dari berbagai pihak yg
berkepentingan termasuk
komite sek/mad dan YA
diputuskan oleh rapat dewan
pendidikan yeng dipimpin
oleh KS YA
Disosialisasikan kepada warga
sek/mad dan segenap pihak
yang berkepentingan
 Dirumuskan dengan bahasa
yang baik dan benar

11 Bab III. Standar Isi dan Panduan

Struktur dan Penyusunan KTSP dr BSNP
Muatan  Terdapat struktur kurikulum ADA
Kurikulum yang disusun berdasarkan
kebutuhan sekolah yg sesuai
A.Struktur dg visi, Misi dan tujuan
ADA
Kurikulum sekolah serta mengacu pada
Standar Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar pada
Kurikulum 2013 YA
 Terdapat alokasi waktu utk
setiap mata pelajaran,
muatan lokal dan ADA Perlu ditambahkan
pengembangan diri ALASANN
 Tambahan alokasi waktu YA Perlu ditambahkan
keseluruhan tidak melebihi 4
jam pelajaran
 Tambahan maksimum 4 jam ADA
pembelajaran per Minggu Perlu ditambahkan
digunakan untuk apa dan
alasannya.
 Ada mata pelajaran yang TIDAK
ADA
ditambah alokasi waktunya
(dari mana tambahan tsb dan
alasan)
 Ada mata pelajaran yang
dikurang alokasi waktunya
dan alasan
12 B.Muatan Lokal  Terdapat beberapa mata YA, ADA Perlu ditambahkan
pelajaran muatan lokal yang ALASAN
diajarkan dan alasan

105
N Aspek yang
Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
o Ditelaah
pemilihannya YA
 Muatan lokal sesuai dengan
karakteristik dan potensi BELUM Perlu ditambahkan
daerah/sekolah DICANTU
 Ada Standar Kompetensi MKAN Perlu ditambahkan
Lulusan dan Standar Isi (SK TIDAK
dan KD) mulok ADA
 Ada mulok wajib dan pilihan PILIHAN
13 C. Pengem-  Pengembangan diri yang YA, Perlu ditambahkan
. bangan diri dipilih berupa kegiatan TETAPI
ekstrakurikuler, pelayanan BELUM
konseling, dan/atau DICANTU
pembiasaan serta alasan MKAN
pemilihan DALAM
DOK. I Perlu ditambahkan
 Terdapat kegiatan
ekstrakurikuler wajib dan ADA Perlu ditambahkan
pilihan
 Terdapat program ADA
pengembangan diri. ADA
 Pengembangan diri yang
dipilih sesuai dengan
karakteristik, potensi, minat
dan bakat serta kondisi
sekolah

14 D. Beban Standar Isi dan Panduan

. belajar Penyusunan KTSP dr BSNP
 Beban belajar kegiatan tatap YA
muka per jam pembe-lajaran
pd masing-masing satuan
pdd:
a.SD/SD/SDLB ... 35 menit

 Jumlah jam pembelajaran per

Minggu 26 – 28 jp untuk klas
I s.d. III SD/SD/SDLB*) dan YA
32 jp untuk kelas IV - VI
 Minggu efektif per tahun YA
ajaran 34 – 38 Minggu
 Penugasan terstruktur dan YA
kegiatan mandiri tidak
terstruktur bagi peserta didik
pada SD maksimum 40% dari
jumlah waktu kegiatan tatap

106
N Aspek yang
Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
o Ditelaah
muka dari mata pelajaran
ysb.
15 E. Ketuntasan  Tercantum tabel ketuntasan ADA
. belajar belajar untuk setiap mata
pelajaran SUDAH
 Ketuntasan belajar yang
dirumuskan diperkirakan
sudah mempertimbangkan
kemampuan rata-rata peserta
didik, kompleksitas, dan
dukungan SDM yang tersedia
16 F. Kenaikan  Merumuskan kriteria kenaikan SESUAI
. kelas dan kelas sesuai dengan kriteria
kelulusan yang diatur direktorat
pembinaan terkait SESUAI
 Merumuskan kriteria
kelulusan sesuai dengan
peraturan perundang-
undangan yang berlaku TIDAK
ADA
 Terdapat strategi
penanganan siswa yang tidak
naik kelas atau tidak lulus
18 H. Pendidikan  Terdapat kompetensi- BELUM Perlu dilengkapi
. Kecakapan kompetensi yang berisi ADA
hidup pendidikan kecakapan hidup
yang dapat diintegrasikan ke
mata pelajaran yang ada
19 I. Pendidikan  Terdapat kompetensi- BELUM Perlu dilengkapi
. berbasis kompetensi yang merupakan ADA
keunggulan keunggulan lokal dan daya
lokal dan saing global (yang materinya
global tidak bisa masuk ke mata
pelajaran yang ada)

20 Bab. IV Standar Isi dan Panduan

Kalender Penyusunan KTSP
Pendidikan  Terdapat kalender pendidikan ADA
yang disusun berdasarkan
kalender pendidikan yang
dikeluarkan oleh dinas
pendidikan dan memperhati-
kan kalender pendidikan yg
ada di Standar Isi YA
 Kalender pendidikan tersebut

107
N Aspek yang
Deskripsi *) Analisis Saran Perbaikan
o Ditelaah
disusun berdasarkan
kebutuhan dan karakteristik YA
sekolah, serta peserta didik
dan masyarakat. YA
 Minggu efektif belajar per
tahun ajaran SDnimum 34
YA
dan maksimum 38 Minggu
 Jeda tengah semester
maksimum 2 Minggu (satu YA
Minggu setiap semester)
 Jeda antar semester YA
maksimum 2 Minggu (antara YA
semester I dan II)
 Libur akhir tahun pelajaran YA
maksimum 3 Minggu -
 Hari libur keagamaan 2 – 4
Minggu YA
 Hari libur umum/nasional
maksimum 2 Minggu
 Hari libur khusus maksimum
1 Minggu
 Kegiatan khusus sekolah/
madrasah maksimum 3
Minggu
 Permulaan tahun pelajaran
adalah bulan Juli setiap tahun
dan berakhir pada bulan Juni
tahun berikutnya

Catatan:
*) deskripsi mengacu pada peraturan perundangan yang berlaku dan berkaitan
dengan KTSP

108
 Instrumen Penelaahan Kurikulum Sekolah (KTSP) Dokumen 2 (Silabus)

N Aspek yang Saran

Deskripsi *) Analisis
o Ditelaah Perbaikan
Standar Proses dan Panduan
Penyusunan KTSP
 Memuat identitas mata pelajaran YA
1 Silabus
atau tema pelajaran, standar
kompetensi (SK), kompetensi
dasar (KD), materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi, penilaian,
alokasi waktu dan sumber belajar.
 Kesesuaian SK-KD, materi pem- YA
belajaran, kegiatan pembelajaran,
indikator pencapaian kompetensi,
penilaian, alokasi waktu dan
sumber belajar.

SK dan KD  Rumusan Standar Kompetensi YA

(SK) dan Kompetensi Dasar (KD)
sesuai dengan standar Isi
 Urutan berdasarkan hierarki YA
konsep disiplin ilmu dan/atau
tingkat kesulitan materi
 Keterkaitan antara SK dan KD YA
 Ada kesesuaian antara KD dngan YA
komponen silabus lainnya (materi
pembelajaran, kegiatan pembela-
jaran, indikator pencapaian kom-
petensi, penilaian, alokasi waktu
dan sumber belajar)

2 Materi Materi pembelajaran benar secara YA

Pembe- ilmiah YA
lajaran  Materi pembelajaran mendukung
pencapaian KD (selaras dg KD) BELUM SESUAI Porsi latihan
 Sesuai dg tingkat perkembangan untuk
fisik, intelektual, emosional, sosial, pengelompokan
YA
dan spiritual peserta didik siswa
Bermanfaat bagi peserta didik
3 Kegiatan Memuat rangkaian kegiatan yang YA
Pem- harus dilakukan oleh peserta didik
belajaran secara berurutan utk mencapai
KD YA
Urutan kegiatan pembelajaran
harus sesuai dengan hierarki
konsep materi pembelajaran.
YA

109
N Aspek yang Saran
Deskripsi *) Analisis
o Ditelaah Perbaikan
Kegiatan pembelajaran minimal
mengandung dua unsur penciri
yang mencerminkan pengelolaan
pengalaman belajar siswa, yaitu YA
kegiatan siswa dan materi.
Kegiatan pembelajaran memuat
aktivitas belajar yang berpusat
pada siswa (belajar aktif)
4 Indikator  Penanda tercapainya KD yang TIDAK SESUAI Ada data
ditandai dengan perubahan ketercapaian
perilaku yang dapat diukur yang masing-masing
mencakup sikap, pengetahuan siswa
dan keterampilan
TIDAK SESUAI
 Indikator dikembangkan sesuai
dengan karakteristik peserta didik,
mata pelajaran, satuan
pendidikan, dan potensi daerah. TIDAK BERUPA
 Indikator dirumuskan dengan KALIMAT
OPERASIONAL
menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diukur
dan diamati yang mencakup
pengetahuan, keterampilan dan BELUM Tidak ada alat
sikap. evaluasi
 Indikator digunakan sbg dasar utk YA
menyusun alat penilaian.
 Setiap KD dikembangkan menjadi
beberapa indikator (minimal satu YA
KD ada dua indikator)
 Tingkat kata kerja dalam indikator
lebih rendah atau setara dengan
kata kerja dalam KD maupun SK

5 Penilaian Standar Penilaian TIDAK ADA Harus disusun

 Terdapat berbagai teknik penilaian dan disertakan
(tes, observasi, penugasan per- dalam silabus
orangan atau kelompok).
 Teknik penilaian yang dipilih TIDAK ADA
sesuai dengan tuntutan indikator
Melampirkan contoh alat penilaian TIDAK ADA
yang sesuai dengan indikator
6 Alokasi  Alokasi waktu sesuai dengan TIDAK DIBAGI Harus sudah di
Waktu cakupan kompetensi PER MATERI alokasikan
 Alokasi waktu sesuai dengan PELAJARAN
program semester yang telah

110
N Aspek yang Saran
Deskripsi *) Analisis
o Ditelaah Perbaikan
disusun
7 Sumber Standar Proses
Belajar  Sumber belajar didasarkan pada YA
standar kompetensi dan
kompetensi dasar, serta materi
ajar, kegiatan pembelajaran, dan
indicator pencapaian kompetensi. YA
 Sumber belajar bervariasi

Catatan:
*) deskripsi mengacu pada peraturan perundangan yang berlaku dan berkaitan
dengan KTSP

111
 Instrumen Penelaahan Kurikulum Sekolah (KTSP) Dokumen 2 (RPP)

Aspek yang Saran

No Deskripsi *) Analisis
Ditelaah Perbaikan
Standar Proses
1 Rencana Wajib disusun oleh guru YA SK dan KD
Pelaksanaan Disusun untuk setiap KD yang dapat BELUM Tidak relevan
Pembelajaran dilaksanakan dalam satu kali
(RPP) pertemuan atau lebih.
Komponen RPP: identitas matpel, ADA Perlu
SK, KD, indicator pencapaian diperbaiki
kompetensi, tujuan pembelajaran,
materi ajar, alokasi waktu, metode
pembelajaran, kegiatan pembeja-
ran (penduhuluan, inti, penutup),
penilaian hasil belajar dan sumber
belajar.
2 Identitas Meliputi satuan pendidikan, kelas, ADA
mata semester, program keahlian, mata
pelajaran pelajaran atau tema pelajaran,
jumlah pertemuan.
3 SK dan KD  Rumusan Standar Kompetensi YA
(SK) dan Kompetensi Dasar (KD)
sesuai dengan standar Isi
 Urutan berdasarkan hierarki YA
konsep disiplin ilmu dan/atau
tingkat kesulitan materi
 Keterkaitan antara SK dan KD
YA
 Ada kesesuaian antara KD dngan
BELUM Perlu
komponen silabus lainnya (materi
diperbaiki
pembelajaran, kegiatan pembela-
jaran, indikator pencapaian kom-
petensi, penilaian, alokasi waktu
dan sumber belajar)
4 Indikator Standar Proses dan Panduan
Penyusunan KTSP
 Penanda tercapainya KD yang YA
ditandai dengan perubahan
perilaku yang dapat diukur yang
mencakup sikap, pengetahuan dan YA
keterampilan
 Indikator dikembangkan sesuai
dengan karakteristik peserta didik,
mata pelajaran, satuan pendidikan,
dan potensi daerah. YA
 Indikator dirumuskan dengan
menggunakan kata kerja

112
 Aspek yang Saran
No Deskripsi *) Analisis
Ditelaah Perbaikan
operasional yang dapat diukur dan
diamati yang mencakup BELUM Harus disusun
pengetahuan, keterampilan dan
sikap. YA
 Indikator digunakan sbg dasar utk
menyusun alat penilaian.
 Setiap KD dikembangkan menjadi
TIDAK
beberapa indikator (SDnimal satu
KD ada dua indikator)
Tingkat kata kerja dalam indikator
lebih rendah atau setara dengan
kata kerja dalam KD maupun SK

5 Tujuan  Menggambarkan proses dan hasil BELUM Karena tidak

Pembe- belajar yang diharapkan dicapai ada hubungan
lajaran oleh peserta didik sesuai dengan antara SK dan
kompetensi dasar. KD

6 Materi ajar  Memuat fakta, konsep, prinsip, dan YA

prosedur yang relevan
 Ditulis dalam bentuk butir-butir YA
sesuai dengan rumusan indicator
pencapaian kompetensi.

7 Alokasi waktu  Sesuai dengan keperluan untuk TIDAK Alokasi waktu

pencapaian KD dan beban belajar SESUAI terlalu banyak

8 Metode Pem-  Sesuai dengan situasi dan kondisi BELUM Kurang

belajaran peserta didik spesifik
Sesuai dengan karakteristik dari BELUM
setiap indicator dan kompetensi Kurang
yang hendak dicapai pd setiap BELUM spesifik
mata pelajaran.
Untuk kelas 1 sampai kelas 3 SD/ Kurang
SD pendekatan pembelajaran spesifik
tematik. BELUM
 Metode pembelajaran bervariasi
Kurang
spesifik
9 Kegiatan a.Pendahuluan
Pem-belajaan  Kegiatan awal untuk membang- YA
kitkan motivasi dan memfokuskan
perhatian peserta didik untuk ber-

113
 Aspek yang Saran
No Deskripsi *) Analisis
Ditelaah Perbaikan
partisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
b.Kegiatan inti YA
 Proses pembelajaran untuk YA
mencapai KD
Dilakukan secara interakrif,
inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif
serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas,
dan kemandirian sesuai dengan YA
bakat, minat, dan perkembangan
fisik serta psikologis peserta didik.
Dilakukan secara sistematis dan
sistemik melalui proses eksplorasi, YA
elaborasi, dan konfirmasi. YA
c. Penutup
Mengakhiri aktivitas pembelajaran
yang dapat dilakukan dalam
bentuk rangkuman atau
kesimpulan, penilaian dan refleksi,
umpan balik, dan tindak lanjut.

10 Penilaian Prosedur dan instrumen penilaian BELUM Tidak ada alat

hasil belajar proses dan hasil belajar evaluasi
disesuaikan dengan indikator Tidak ada alat
pencapaian kompetensi. BELUM evaluasi
Mengacu kepada standar penilaian

11 Sumber Penentuan sumber belajar YA Pemilihan

Belajar didasarkan pada SK, KD, materi sumber belajar
ajar, kegiatan pembelajaran, dan kurang
indicator pencapaian kompetensi. lengkap

Catatan:
*) deskripsi mengacu pada peraturan perundangan yang berlaku dan berkaitan
dengan KTSP

114
 KESIMPULAN dan REKOMENDASI

A. KESIMPULAN

1. KTSP mengalami perubahan KKM

C. REKOMENDASI

1. Memasukkan hitungan KKM sesuai dengan KKM terakhir

115