Ascca

UNIDAD II 5 AÑOS INICIAL
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
TÍTULO DEL TALLER
Juegos de equilibrio
PROPÓSITOS DEL TALLER

PSICOMOTRIZ
Competencias/
Desempeños Técnica/Instrumento
Capacidades
Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de Ficha de observación
manera autónoma a manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como
través de su motricidad. correr, saltar, trepar, rodar,
 Comprende su cuerpo. deslizarse, hacer giros y volteretas
–en los que expresa sus emociones–
 Se expresa
explorando las posibilidades de su
corporalmente. cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos;
en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
SECUENCIA METODOLÓGICA DEL TALLER

v
INICIO Tiempo aproximado: RECURSOS

Asamblea
 La maestra se ubica con los niños y las niñas, en el patio o lugar en el
que se dará inicio a las actividades. Se presenta a los niños y niñas, los
materiales a utilizar. Patio
Cartel de
 Se dialoga con los niños y las niñas sobre si alguna vez jugaron con los
normas de
materiales presentados. convivencia,…
 La maestra recuerda a los niños las normas y reglas del juego, reglas
para el uso adecuado de los materiales, el uso del espacio y el respeto
a sus compañeros.
DESARROLLO Tiempo aproximado: RECURSOS
Expresividad motriz
 Se invita a los niños y niñas a desplazarse libremente por la sala o el
patio. Observando que cada uno de ellos se
desplazan corriendo, saltando, algunos se sientan, Regletas
otros ruedan. Rieles
 La maestra, con la ayuda del palitroque y al sonido, Hojas, tizas,
crayolas,
aumenta la intensidad y frecuencia del mismo,
plumones o
invitando que se desplacen (lento, rápido). colores
 Luego se les invita a jugar con la regleta, los rieles
de equilibrio y a las latas. Observando que juegan de
manera individual o grupal.
1
“Editora Quipus Perú”
 Al terminar la actividad, la maestra invita a demostrar, a algunos niños,

de qué manera hicieron uso de las regletas y de qué manera han
cruzado por ellas.
 Finalizando, se invita a los niños y las niñas a ordenar los materiales
que han utilizado.
Relajación
 La maestra invita a los niños y las niñas a participar del momento de
relajación o descanso.
 Los niños y las niñas eligen un espacio para sentarse o echarse, puede
coger telas y almohadillas.
 La docente pone un fondo musical suave, para generar un clima de
tranquilidad. Mientras la docente empieza a recrear situaciones de
fantasía e imaginación, por ejemplo: El gato dormilón (anexo 1).
Expresión gráfico plástica

 La maestra invita a los niños y las niñas a graficar y pintar lo que
hicieron y lo verbalizan.
 Se les propone materiales como tizas, crayones, plumones, hojas, para
que puedan elegir.
 Al finalizar, se reconocen sus esfuerzos, colocando sus producciones en
espacios visibles o museos.
CIERRE Tiempo aproximado: RECURSOS
 Se invita a los niños y las niñas a ubicarse en el mismo lugar en el que
se ha realizado la asamblea de inicio.

Voz
 Luego se les invita a algunos niños o niñas a que comenten acerca de
sus vivencias en el taller: lo que hicieron, a qué jugaron, lo que les
gustó, lo que no, o lo que les gustaría hacer la próxima vez.
v
RUTINAS Tiempo aproximado: RECURSOS

 Los niños y niñas alistan sus pertenencias para irse a
sus casas y mientras lo hacen vamos preguntando:
Útiles
Rutinas de ¿cómo pasaron el día?, ¿qué fue lo que más les gustó?,…
escolares
salida  La maestra da algunos mensajes, citaciones y otros, Mochila,…
luego despide cordialmente a los niños y niñas.
2
EL GATO DORMILON
Había una vez un gato muy dormilón que se
pasaba los días y las tardes enteras echado en
el sofá. Siempre se preguntaban qué es lo que
hacía para quedar tan exhausto, pero nadie lo
veía haciendo otra cosa que no fuera
descansar.
Una noche su dueño tuvo la idea de ir

a buscarlo y ver si también dormía
toda la noche, pero mientras bajaba la
escalera pudo verlo… ahí estaba él,
sentado frente al acuario, viendo cómo
dormía la tortuga. Sólo se quedó allí
mirando en silencio a su gato,
despierto y sereno estaba cuidando el sueño de su amiga tortuga.
Al día siguiente pudo verlo como de costumbre, durmiendo en el sofá

y entonces pudo comprender el porqué de su sueño durante el día,
pero no notó que la tortuga también lo cuidaba desde su sitio.
FIN
 Moraleja del cuento: Los amigos siempre se cuidan,
3
TÍTULO DEL TALLER
Me divierto jugando con los aros

PSICOMOTRIZ
Competencias/
Capacidades
Se desenvuelve de Realiza acciones y juegos de manera Ficha de observación
manera autónoma a autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
través de su trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
motricidad. volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las
 Comprende su cuerpo.
posibilidades de su cuerpo con relación
 Se expresa al espacio, el tiempo, la superficie y los
corporalmente. objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.

v

Asamblea
que se dará inicio a las actividades, presentando los materiales a
utilizar. Patio
Cartel de
 Se invita a los niños y las niñas, a expresarse a qué les gustaría jugar
normas de
con el material presentado. convivencia,…
a sus compañeros.
Expresividad motriz
 Se desarrolla la sesión invitando a los niños y las niñas a jugar, explorar
y crear libremente con los diferentes materiales que se ha preparado.
Se observa que: corren, saltan, se sientan en el piso, ruedan entres. La
maestra de manera general observa con atención las distintas Aros
actividades/acciones que realizan. Hojas, tizas,
 Luego se invita a los niños a jugar con los aros, crayolas,
observando que algunos niños juegan de forma plumones o
individual o grupal. Algunos rodaran el aro, otros colores
se colocarán dentro de él, otros formarán
circuitos (puentes, túneles), algunos la girarán
utilizando sus brazos o la cintura.
4
 Al termino de sus juegos motrices, la maestra invita a demostrar a

algunos niños de qué manera han utilizado los aros y como han jugado
con ellos.
que han utilizado.
Relajación
fantasía e imaginación. Por ejemplo: El arco iris (anexo 1).

 Se les presenta diferentes materiales como: hojas, tizas, crayolas,
plumones o colores, para que puedan elegir.
hicieron.
 Se presenta la imagen de un arco iris, para que puedan pintar. (anexo
2).
 Al finalizar, se reconocen sus esfuerzos, colocando sus producciones
en espacios visibles o museos.
 Luego se les invita a algunos niños o niñas a que comenten acerca de Voz
v

¿cómo pasaron el día?, ¿qué fue lo que más les Útiles
Rutinas de escolares
gustó?,…
salida
 La maestra da algunos mensajes, citaciones y otros, Mochila,…
(Anexo 1)
El arco iris
5
Hace mucho, mucho tiempo, nuestro mundo

y el mundo de las hadas estaban separados
por un cristal mágico. Y tal era el poder de
este cristal, que sólo las hadas veían lo que
pasaba al otro lado.
Pero por aquel entonces, nuestro mundo no

era como lo conocemos ahora. Todo él era
de un color gris opaco: las casas eran
grises, la gente era gris, incluso el cielo era siempre gris... Mientras, en el país de las
hadas el color brotaba por todos lados. Rojo, verde, azul, amarillo... todo era color y
alegría.
Sin embargo, existía un ser, un hada joven y hermosa, que se sentía muy apenada
por el mundo triste y gris en el que vivían los humanos.
Iris, que así se llamaba, lloraba amargamente por ello y soñaba con poder cruzar el
cristal y poder llevar un poco de alegría al otro lado.
Siete de sus mejores amigas idearon un día un plan: con polvo mágico de sus alas
construirían un puente de un mundo al otro y, así, Iris podría cumplir su sueño.
Construirían un arco para Iris con los siete colores de cada una de sus alas.
Y dicho y hecho: gracias a este arco de colores, nuestra amiga traspasó el cristal
mágico hasta nuestro mundo. Y tal fue su emoción, que gruesas lágrimas brotaron
de sus ojos; lágrimas que, al filtrarse a través del arco iris, se mezclaron con el polvo
mágico de las hadas y, para sorpresa de todos, llenaron de color aquel mundo gris.
Desde aquel día, cada cierto tiempo, Iris y sus siete amigas recargan de color nuestro
mundo. Piensa en ello cada vez que veas un arco iris y finas gotas de lluvia mojen tu
cara.
(Anexo 2)
6
7
TÍTULO DEL TALLER
PSICOMOTRIZ

COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se desenvuelve de Realiza acciones y movimientos de Ficha de observación
manera autónoma a coordinación óculo-manual y óculo-
podal que requieren mayor
través de su motricidad. precisión
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.

v

Asamblea
que se dará inicio a las actividades. Se presenta a los niños y niñas, los
materiales a utilizar. Patio
Cartel de
 Se dialoga con los niños y las niñas sobre si alguna vez jugaron con los
normas de
materiales presentados. convivencia,…
a sus compañeros.
Expresividad motriz
 Se invita a los niños y niñas a desplazarse libremente por la sala o el
patio. Observando que cada uno de ellos se
desplazan corriendo, saltando, algunos se sientan, Pelotas de
otros ruedan. jebe, trapo,
 La maestra, con la ayuda del palitroque y al sonido, cesto, cajas,
aumenta la intensidad y frecuencia del mismo, almohadillas,
frazaditas.
invitando que se desplacen (lento, rápido).
 Luego se les invita a jugar con las pelotas. Hojas, tizas,
Observando que juegan de manera individual o crayolas,
grupal. plumones o
 Algunos rodaran las pelotas, otros lanzaran hacia colores
arriba, hacia los lados, algunos patearan las pelotas, encestaran,
formaran círculos con ellos, formaran figuras, compararan volúmenes,
tamaño, peso o se sentaran sobre ellas.
8
 Al terminar la actividad, la maestra invita a demostrar, a algunos niños,

de qué manera hicieron uso de las pelotas y de qué manera han jugado
con ellas.
que han utilizado.
Relajación
fantasía e imaginación, por ejemplo: El niño que perdió la pelota (anexo
1).

hicieron y lo verbalizan.
 Se les propone materiales como tizas, crayones, plumones, hojas, para
que puedan elegir.
 Al finalizar, se reconocen sus esfuerzos, colocando sus producciones en
espacios visibles o museos.
 Luego se les invita a algunos niños o niñas a que comenten acerca de Voz
v

Útiles
Rutinas de ¿cómo pasaron el día?, ¿qué fue lo que más les gustó?,…
escolares
9
(Anexo 1)
EL NIÑO QUE PERDIÓ LA PELOTA
Juanito jugaba a la pelota con su amigo Pepe, al lado de un río y en un

lance del juego, la pelota se les cayó.
El río era muy peligroso, pues raro era el año que no se ahogara alguna
persona en él.
Los padres sabedores de lo peligroso que era, siempre les

aconsejaban a sus hijos que no se bañaran en él, si no
estaban ellos allí.
Los dos niños con tristeza miraban como el río, dando

salpicones se llevaba su pelota y se quedaban sin juguete
para jugar. Aunque pensaron meterse en el río para cogerla, se acordaron
de los consejos de sus padres y prefirieron perder la pelota y no otra cosa.
Juanito, que era el dueño de la pelota (con temor), le dijo a su padre como
la había perdido y este, creyendo que su padre le iba a regañar, se quedó
sorprendido, cuando el padre le dio un beso y le compró, la mejor de todas
las pelotas.
10
TALLER DE MÚSICA
TÍTULO DEL TALLER
¡La gran orquesta!

COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Explora de manera Ficha de observación
lenguajes artísticos. individual y/o grupal
diversos materiales de
 Explora y experimenta los acuerdo con sus
lenguajes del arte. necesidades e intereses.
 Aplica procesos creativos.

v

 La maestra se ubica con los niños y las niñas en un espacio, ya sea
dentro o fuera del aula y en asamblea dialogan sobre las normas para
el uso del material y sobre sus cuidados. Cartel de
normas de
 Se manipula el instrumento: pandereta, triángulo, etc. (todos los
convivencia,
instrumentos habidos en el sector) luego preguntamos: ¿qué podemos …
hacer con todos los instrumentos que tenemos?
 Se escucha las respuestas de los niños y niñas.
 La maestra pide a los niños cantar la canción:
La gran orquesta
Ritmo de marcha
Di un paso musical de la gran orquesta (bis)
Había panderetas y me puse a tocar,
Chinchirichinchin por aquí, chinchirichinchin por allá. (bis) Instrumentos
musicales
Di un paso musical de la gran orquesta (bis) del sector …
Había tambores y me puse a tocar,
pomporopompom por aquí, pomporopompom por allá.
(bis)
 Al finalizar la docente invita a dibujar o verbalizar lo vivenciado y
exponen sus trabajos con la técnica del museo.
 En grupo se conversa acerca de los realizado en el taller, ¿Cómo se
sintieron?, ¿Qué aprendieron?, ¿Qué partes de su cuerpo utilizaron
Voz
para realizar esta actividad?, ¿Cuál fue el sonido que más les gustó?,
¿Qué otros elementos, proponen utilizar en el siguiente taller?
v
11
 Los niños y niñas alistan sus pertenencias para irse a sus

casas y mientras lo hacen vamos preguntando: ¿cómo
Rutinas de pasaron el día?, ¿qué fue lo que más les gustó?,… Útiles
salida  La maestra da algunos mensajes, citaciones y otros, escolares,…
12
TALLER DE MÚSICA
TÍTULO DEL TALLER
Sonidos onomatopéyicos de los animales

COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades

v

 La maestra se ubica con los niños y las niñas en un espacio, ya sea dentro
o fuera del aula y en asamblea dialogan sobre las normas para el uso del
material y sobre sus cuidados. Cartel de
 La maestra pregunta: ¿Han escuchado los sonidos que hacen algunos normas de
animales? ¿Cómo son?, ¿Fuertes o suaves?, ¿Pueden hacer un sonido de convivencia
algún animal?
 Se escucha las respuestas de los niños y niñas.
 La maestra invita a los niños y niñas al patio, para realizar juegos
musicales, como por ejemplo: Cantar una canción con sonidos de
animales, ejemplo “En la granja de mi tio”
En la granja de mi tio
IA IA OOO
una vaca hace MUUUU
IA IA OOO
una vaca aquí, una vaca allá
con un MU aquí, con un MU allá Voz
Movimientos
MU MU MU MU
corporales
Hojas
En la granja de mi tio crayones,…
IA IA OOO
hay un gato que hace MIAU
IA IA OOO
con un gato aquí, con un gato allá
con un MIAU aquí, con un MIAU allá
MIAU MIAU MU MU
13
IA IA OOO
hay un pato que hace CUAC
IA IA OOO
con un pato aquí, con un pato allá
con un CUAC aquí, con un CUAC allá
CUAC CUAC MIAU MU
Tomado de AlbumCancionYLetra.com
IA IA OOO
una cabra hace BEEE
IA IA OOO
una cabra aquí, una cabra allá
un BEEE aquí, un BEEE allá
BEEE CUAC MIAU MU …
 Luego, mediante una cartilla de la imagen de un animal, que solo será
observado por el niño o niña que está adelante, pedimos que emitan el
sonido de dicho animal, los demás niños deberán estar atentos para
adivinar de qué animal se trata.
 Al finalizar la docente invita a dibujar lo vivenciado y exponen sus

trabajos con la técnica del museo.
sintieron?, ¿Qué aprendieron?, ¿Qué sonidos les gustó más?, ¿A qué
Voz
animal habrá sido más difícil de imitar?, ¿Qué otros sonidos les gustaría
escuchar en el siguiente taller?
v

14
TALLER DE MÚSICA
TÍTULO DEL TALLER
Sonidos onomatopéyicos de los medios de transporte

COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades

v

 La maestra se ubica con los niños y las niñas en un espacio, ya sea dentro
o fuera del aula y en asamblea dialogan sobre las normas para el uso del
material y sobre sus cuidados.
Cartel de
 La maestra presenta un camión de juguete y pregunta: ¿Qué es?, ¿Qué
normas de
sonidos hará?, ¿Será fuerte o suave?, ¿Alguien puede hacer el sonido del convivencia
camión?
 Se escucha las respuestas de los niños y niñas y se da la oportunidad al
niño o niña para que haga la demostración del sonido del camión.
 Con el equipo de música, escuchan los diferentes sonidos de los medios
de transporte como un avión, un tren, un helicóptero, una moto, etc.
 Se pide a los niños, a que puedan adivinar qué medio de transporte es.
 Se apaga el equipo de sonido y se invita a los niños y niñas a que puedan Voz
Movimientos
representar los sonidos de los medios de transporte y representarlo con
corporales
sus cuerpo, ejemplo: El avión, pueden abrir los brazos y moverlos,
Hojas
corriendo por el salón o patio. crayones,…
 Al finalizar la docente invita a dibujar lo vivenciado y exponen sus

trabajos con la técnica del museo.
sintieron?, ¿Qué aprendieron?, ¿Qué sonidos les gustó más?, , ¿Qué Voz
otros sonidos les gustaría escuchar en el siguiente taller?
v

Rutinas de Útiles
salida escolares,…
pasaron el día?, ¿qué fue lo que más les gustó?,…
15
 La maestra da algunos mensajes, citaciones y otros,

16
TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

TÍTULO DEL TALLER
Realizo modelado de animales

COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Representa ideas acerca de Ficha de observación
lenguajes artísticos. sus vivencias personales y
del contexto en el que se
 Explora y experimenta los desenvuelve usando
lenguajes del arte. diferentes lenguajes
 Aplica procesos creativos. artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

v

Asamblea
 La maestra invita a los niños y las niñas a sentarse en el lugar que se ha
preparado para este momento.
 La maestra propone a los niños y niñas las normas y uso del espacio y el
respeto a sus compañeros.
Cartel de
Exploración del material normas de
 La maestra presenta la “Bolsa mágica”, interrogando a los niños y las convivencia
niñas: ¿Qué creen que hay dentro de la bolsa mágica? Bolsa
 Se escucha las respuestas de los niños. mágica,…
 Se abre la bolsa mágica y encontramos diversos materiales como:
Plastilina, arcilla, fotografías de animales, etc. Los niños y las niñas eligen
lo que desea usar y exploran.
 Se pregunta a los niños y las niñas: ¿Qué podemos hacer con estos
materiales?, ¿Podemos crear algo con esto?
Desarrollo de la actividad
 Con el material que los niños y las niñas han
elegido, crean figuras de diferentes animales Plastilina,
buscando las formas geométricas apropiadas arcilla,
para realizar la cabeza, el tronco y las patas del rodillos,
animal. Después se les sugiere agregar detalles moldes,
en el animal (cola, orejas, púas, uñas, etc.) hojas,
crayones,…
 La docente en todo momento apoya en el
modelado de los niños y niñas.
17
Expresividad
 La maestra invita, a los niños y niñas a presentar ante sus compañeros
del aula, el modelado que realizaron. Los demás niños y niñas observan
mientras llega su turno.
 Al término de ello, se pide a los niños y niñas que representen
gráficamente lo vivido. Para posteriormente exponerlos en el aula, con la
técnica del museo. Algunos niños intervienen comentando lo que han
realizado.
 Reunidos en asamblea, algunos niños o niñas comentan cómo se han
sentido durante el taller: qué les ha parecido la técnica utilizada, qué más Voz
se podría hacer con esa técnica, que otros materiales se puede utilizar.
v

Útiles
Rutinas de pasaron el día?, ¿qué fue lo que más les gustó?,…
escolares
18
TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

TÍTULO DEL TALLER
Jugando con mis huellitas

COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades

v

Asamblea
 La maestra invita a los niños y las niñas a sentarse en semicírculo.
 La maestra propone a los niños y niñas las normas y uso del espacio y
el respeto a sus compañeros, para el desarrollo del taller.
Cartel de
normas de
Exploración del material
convivencia,…
 La maestra distribuye diversos colores de témperas para que los niños
y niñas pinten o adornen las cajas de las formas que ellos deseen.
 Se pregunta a los niños y las niñas: ¿Cómo lo quieren adornar?, ¿qué
colores de témperas utilizarán?
 Con el material que los niños y las
niñas han elegido, empiezan a adornar
las cajas utilizando las témperas y los
colores de su agrado, dejando
diversas formas de huellas Temperas,
 La maestra en todo momento apoya cartulinas,
en el desarrollo de la sesión toalla, …
 Se pide lavarse las manos y descansan por algunos minutos.
Expresividad
 La maestra invita, a los niños y niñas a presentar su trabajo en un
museo. Algunos niños intervienen comentando lo que han realizado.
19
 Reunidos en asamblea, dialogamos sobre sus trabajos: ¿cómo

quedaron las cajas?, ¿les gustó adornar con sus huellas?, ¿qué figuras
hicieron?, voz
 Se pide dibujar lo que más les gustó de la actividad, luego socializan
con sus demás compañeros.
v

¿cómo pasaron el día?, ¿qué fue lo que más les
Rutinas de Útiles
gustó?,… escolares,…
salida
20
TALLER DE DANZA
TÍTULO DEL TALLER
Bailo una danza de mi región

COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades

v

Asamblea
 La maestra se ubica con los niños y las niñas en un espacio, ya sea Cartel de
dentro o fuera del aula y dialogan sobre lo que realizaran. normas
 Se recuerda las normas para el uso del material y sus cuidados.
Desarrollo o expresividad
 La maestra invita, a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento
del espacio, acompañados por un ritmo que la
docente presenta, una melodía de la danza
autóctona del lugar (tarareo con Instrumentos
del taller de
acompañamiento de instrumentos musicales).
música y
 Luego expresan de manera libre algunas danza
posibilidades de movimiento de sus cuerpos,
con o sin desplazamientos, armonizando los
movimientos personales con los de los otros,
respetando su espacio y el de los demás.
 Se invita a los niños y niñas a presentar su propuesta de danza ya sea
Voz
de manera individual o grupal
v

Rutinas de sus casas y mientras lo hacen vamos preguntando: Útiles
salida ¿cómo pasaron el día?, ¿qué fue lo que más les escolares,…
gustó?,…
21

22
TALLER DE DANZA
TÍTULO DEL TALLER
Bailar a partir del recuerdo

COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades

v

Asamblea
 La maestra se ubica con los niños y las niñas en un espacio, ya sea Cartel de
dentro o fuera del aula y dialogan sobre lo que realizaron el día anterior normas de
y lo que desean realizar ahora. convivencia,…
 Se recuerda las normas para el uso del material y sus cuidados.
DESARROLLO Tiempo RECURSOS
aproximado:
Desarrollo o expresividad
 La maestra invita, a los niños y niñas a formar dos grupos (uno será el
público y el otro los danzarines)
 Luego el grupo de danzarines se mueven según la música (seleccionada
por la maestra) y con un objeto en la mano que
puede ser un pañuelo, una cinta o un
instrumento musical, después se deja el objeto Materiales de
o pañuelo en un rincón y bailan imaginando música y
que aún lo tienen (revivir la situación ya danza, …
vivida).
 Se cambia de grupo y realizan la misma
actividad.
 Se distribuye hojas bond a fin de que puedan

representan la actividad (libre), luego verbalizan la actividad.
23
 Se invita a algunos niños o niñas a que comenten cómo se han sentido

durante el taller: qué les ha parecido mover su cuerpo, que otra danza Voz
les gustaría aprender.
v

¿cómo pasaron el día?, ¿qué fue lo que más les Útiles
Rutinas de escolares
gustó?,…
salida
 La maestra da algunos mensajes, citaciones y otros, Mochila,…
24
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
TÍTULO DEL TALLER
El baile de las frutas y verduras

COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades

v

Asamblea
 La maestra realiza dos adivinanzas:
Video
Mochila
Títeres,
telas,
Exploración del material máscaras,…
 La docente presenta: “La mochila mágica”, interrogando a los niños y las
niñas: ¿Qué creen que hay dentro de la mochila mágica?
 Se escucha las respuestas de los niños.
 Se abre la mochila mágica y encuentran siluetas de diversas frutas y
verduras: piña, tomate, manzana, ajo, etc. Luego se distribuye las
caretas de las frutas y verduras.
 La docente pregunta: ¿Les gustaría ver cómo bailan las frutas y verduras?
Desarrollo de la actividad Voz
 Los niños y las niñas se organizan en dos grupos: frutas y verduras Vestuario
 Se facilita las máscaras de frutas y verduras y se pide que se las pongan. de
personajes
Expresividad Máscaras,…
 Se pide sentarse en dos columnas frutas a un lado y verduras al otro lado
25
 Luego se pide dialogar sobre la importancia que tienen en la alimentación

del ser humano, ejemplo: yo soy la
manzana, soy importante porque tengo
vitaminas y minerales; la papaya: -yo la
cebolla, doy sabor a las comidas y
conmigo pueden hacer ensaladas.
 Finalmente llegan a la conclusión que
tanto las frutas como las verduras con
importantes para tener buena salud.
 A modo de confraternizar las frutas y las
verduras bailan al compás de una canción (seleccionada con anticipación)
 Se entrega plastilina con la cual ellos tendrán que moldear frutas y
verduras libremente.
Voz
durante el taller: lo que hicieron, lo que más les gustó, o lo que les
gustaría trabajar la próxima vez.
v

26
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
TÍTULO DEL TALLER
¡Una compra muy singular!

COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades

v

Asamblea
 La maestra realiza una asamblea en el aula y dialogan sobre lo que
realizaran (el baile de las frutas y verduras), luego preguntamos: ¿quién
realiza la compra de las frutas y verduras? Voz
 Se recuerda las normas para el uso del material y sus cuidados. Vestuario
 Los niños y las niñas seleccionan el vestuario de los personajes: una de
mamá, frutas y verduras. personajes
Exploración del material

 Exploran y eligen libremente el material a utilizar.
 La maestra invita, a los niños y niñas a presentar ante sus compañeros
del aula, al personaje que han elegido representar: mamá y las frutas y
verduras.
 Se invita a mamá a realizar compras de frutas y verduras en el mercado,
Voz
estos piden a ella que las compren por ofrecer muchas bondades para la Vestuario
salud de su familia. de
Ejemplo: personajes
-la naranja - ¡lléveme a casa que cuidaré de la tos a sus hijos! Máscaras
-La zanahoria, - ¡lléveme a casa que saciaré el hambre de sus hijos y me Témperas,
…
podrán comer crudo!, y así sucesivamente se finaliza con todas las frutas
y verduras.
 Finalizado el taller se pide responder a la pregunta: ¿por qué las frutas y

verduras deseaban ser comprados por la mamá?
27
 Al término de ello, se pide a los niños y niñas verbalizar lo vivido según

el personaje que les tocó
durante el taller: qué les ha parecido la presentación espontanea de los Voz
personajes del cuento “Los tres cerditos y el lobo feroz”.
v

28
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta
obra por cualquier medio, sin la debida
autorización escrita de la editora.
Editora Quipus Perú

E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
contacto@quipusperu.com
Año 2019
29

Ascca

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ascca

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UNIDAD II 5 AÑOS INICIAL

PROPÓSITOS DEL TALLER

SECUENCIA METODOLÓGICA DEL TALLER

INICIO Tiempo aproximado: RECURSOS

 Al terminar la actividad, la maestra invita a demostrar, a algunos niños,

Expresión gráfico plástica

RUTINAS Tiempo aproximado: RECURSOS

Una noche su dueño tuvo la idea de ir

Al día siguiente pudo verlo como de costumbre, durmiendo en el sofá

 Moraleja del cuento: Los amigos siempre se cuidan,

Me divierto jugando con los aros

PROPÓSITOS DEL TALLER

SECUENCIA METODOLÓGICA DEL TALLER

INICIO Tiempo aproximado: RECURSOS

 Al termino de sus juegos motrices, la maestra invita a demostrar a

Expresión gráfico plástica

RUTINAS Tiempo aproximado: RECURSOS

Hace mucho, mucho tiempo, nuestro mundo

Pero por aquel entonces, nuestro mundo no

PROPÓSITOS DEL TALLER

SECUENCIA METODOLÓGICA DEL TALLER

INICIO Tiempo aproximado: RECURSOS

 Al terminar la actividad, la maestra invita a demostrar, a algunos niños,

Expresión gráfico plástica

RUTINAS Tiempo aproximado: RECURSOS

EL NIÑO QUE PERDIÓ LA PELOTA

Juanito jugaba a la pelota con su amigo Pepe, al lado de un río y en un

Los padres sabedores de lo peligroso que era, siempre les

Los dos niños con tristeza miraban como el río, dando

¡La gran orquesta!

PROPÓSITOS DEL TALLER

SECUENCIA METODOLÓGICA DEL TALLER

INICIO Tiempo aproximado: RECURSOS

RUTINAS Tiempo aproximado: RECURSOS

 Los niños y niñas alistan sus pertenencias para irse a sus

Sonidos onomatopéyicos de los animales

PROPÓSITOS DEL TALLER

SECUENCIA METODOLÓGICA DEL TALLER

INICIO Tiempo aproximado: RECURSOS

 Al finalizar la docente invita a dibujar lo vivenciado y exponen sus

RUTINAS Tiempo aproximado: RECURSOS

Sonidos onomatopéyicos de los medios de transporte

PROPÓSITOS DEL TALLER

SECUENCIA METODOLÓGICA DEL TALLER

INICIO Tiempo aproximado: RECURSOS

 Al finalizar la docente invita a dibujar lo vivenciado y exponen sus

RUTINAS Tiempo aproximado: RECURSOS

 La maestra da algunos mensajes, citaciones y otros,

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

Realizo modelado de animales

PROPÓSITOS DEL TALLER

SECUENCIA METODOLÓGICA DEL TALLER

INICIO Tiempo aproximado: RECURSOS

RUTINAS Tiempo aproximado: RECURSOS

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

Jugando con mis huellitas

PROPÓSITOS DEL TALLER

SECUENCIA METODOLÓGICA DEL TALLER

INICIO Tiempo aproximado: RECURSOS

 Reunidos en asamblea, dialogamos sobre sus trabajos: ¿cómo

RUTINAS Tiempo aproximado: RECURSOS

Bailo una danza de mi región

PROPÓSITOS DEL TALLER