RPP Bahasa Jepang Kelas X

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMK YAPIN 02 SETU

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang
Kelas/ Semester : X Pilihan / 1
Alokasi waktu : 2 X 45 menit
Tanggal :
1. STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapkan informasi secara lisan berbentuk paparan atau dialog
sederhana tentang jati diri.
2. KOMPETENSI DASAR : Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat
dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan
berbahasa yang santun.
Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang
Mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun.
3. INDIKATOR : - menirukan ujaran frase/ kalimat dengan tepat
- memilih jawaban yang benar sesuai konteks
- menjawab dengan benar sesuai konteks
- menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks
4. TUJUAN PEMBELAJARAN: Siswa dapat mendemonstrasikan percakapan diri sendiri dan orang lain
5. MATERI PEMBELAJARAN: Tema 1 Aisatsu (あいさつ)
6. METODE PEMBELAJARAN : Eklektik.
7. BUKU SUMBER : BUKU PELAJARAN BAHASA JEPANG 1
(にほんご 1) .SAKURA 1
8. ALUR PENGAJARAN
Alur/Menit Isi Pengajaran Alat Bantu Catatan

Pendahuluan Aisatsu Absen
どうにゅう Absen
Pengantar Menunjukkan target pembelajaran hari ini

(授業　のどう “Hari ini kita akan belajar tentang salam sapaan“
にゅう)
Kosakata baru :
Pengenalan おはようございます、さようなら、こんにちは、 Ict
どうにゅう　ではまた /じゃまた, Kartu
きほん　れんこんばんは、ではまたあした/らいしゅう、せん gambar +
しゅうせい、おやすみなさい、～さん、～せんせい kartu huruf
Hiragana 　あ。い、う、え、お；　か、き、
く。け、こ
Pola kalimat 1
Bagaimana caranya kita biasanya mengucapkan
salam? Kartu
# kepada guru gambar +
Q : たなかせんせい、おはやおうございます。 kartu huruf
A : おはよう。
Latihan pengulangan : guru–kelas–kelompok-

perorangan
Latihan penggantian : ICT

すずきほんだ
こんにちはこんばんは Kartu
gambar
# kepada teman sebaya
Q : アリさん、おはよう。
A : おはよう。
Latihan pengulangan : guru-kelas-kelompok-

perorangan
Latihan penggantian :
ダニひかだ
こんにちはこんばんは
perorangan
Pola kalimat 2
Bagaimana biasanya cara kita mengucapkan salam
perpisahan?
Q : ではまたあした。
A : またあした。
ICT
Latihan pengulangan :
Kartu
guru-kelas- kelompok – perorangan
gambar
さようならおやすみなさい
またらいしゅう　じゃまた
guru-kelas-kelompok-perorangan
Pola kalimat 3
Bagaimana caranya mengucapkan salam ketika
bertemu teman yang sudah lama tidak bertemu?
A : おひさしぶりですね。
B : はい、おかげさまで。

perorangan
Pra kegiatan
- menerangkan situasi dan tujuan kegiatan
“kali ini mari kita bermain peran mengucapkan
salam sapaan ketika bertemu dan berpisah”
- melatih contoh percakapan
A : せんせい、おはようございます。
B : おはよう。
…………………………………….
A : さようなら。
B : では、またあした。
……………………………………
A : B さん、こんにちは。
B : A さん、おひさしぶりですね。おげんきです
か。
A : はい、おかげさまで。
- meminta siswa mencontohkan percakapan
- menerangkan cara kegiatan : meminta siswa
berpasangan dan melakukan kegiatan
Kegiatan
siswa melakukan kegiatan, guru mengawasi
Penerapan
おうようれん Pasca kegiatan Papan tulis/p.
しゅう - memanggil siswa maju ke depan kelas untuk point
mempraktekkan kegiatan
apakah salam yang diucapkan pada gambar yang

ditunjukkan berikut ini
1. (ohayou gozaimasu)
2. (konnichiwa)
3. (oyasumi nasai)
4. (konbanwa)
- menyimpulkan pelajaran hari ini

- memberikan tugas: renshuu hal. 33
Kesimpulan
まとめ
纏め
VII. Sumber Belajar :

a. Sumber : Buku ”Mengenal Bahasa Jepang 1”MGMP JABAR
b. Alat dan Bahan : ict,Alat peraga gambar
VIII. Penilaian / Evaluasi :

a. Observasi / Sikap dan Psikomotor
b. Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian / Pilihan Ganda.

Essay berstruktur
- EVALUASI;
Praktekkan percakapan dibawah ini:

1.A: ohayou gozaimasu
B:ohayou gozaimasu
2.A:.Oyasumi nasai
B: Oyasuminasai
Jawablah soal yang di dalam kurung .
1. Selamat pagi dalam Bahasa Jepang?.......
2. Oyasuminasai dalam Bhs Indonesia.......
3. A: Douzo
B: ....................
4. A; Mata raishuu.
B:..................
- Kunci Jawaban :
1.Ohayou gozaimasu
2. Selamat tidur
3. Arigatou gozaimasu
4. Mata raishuu
- Petunjuk Penilaian :
Psikomotor:
1. kurang baik
2. kurang
3. cukup

(TEMA 2 JATI DIRI)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Cianjur
Tanggal :
1. STANDAR KOMPETENSI : mengungkapkan informasi secara lisan berbentuk paparan atau dialog
2. KOMPETENSI DASAR : - menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat
dalam kaliamt sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan
- melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang
mencerminkan kecakapan berkomunikasi santun.
4. TUJUAN PEMBELAJARAN: siswa dapat mendemonstrasikan percakapan diri sendiri dan orang lain
5. MATERI PEMBELAJARAN : Anak Tema 2
(しょうかい)
(にほんご 1) .さくら　Tema ３はじめまして
8. ALUR PENGAJARAN
Pertemuan ke (……..) ; あいさつ

(授業　のどう “Hari ini kita akan belajar tentang perkenalan“
にゅう) Fukushuu : おはようございます
Pengenalan Kosakata baru :

どうにゅう　せいと、はじめまして、どうぞよろしく、みな ICT
きほん　れんさん、れい/ゼロ, いち、に、さん、し/よん,　ご, Kartu
しゅうろく、なな/しち、はち、きゅう、じゅう gambar +
いちねんせい、にねんせい、さんねんせい、よ kartu huruf
ねんせい、ごねんせい、ろくねんせい、ななね
んせい、はちねんせい、きゅうねんせい、じゅ
うねんせい
Pola kalimat 1
Pengantar: Bagaimana biasanya cara kita
memperkenalkan diri?
~の~です。Menjelaskan makna dan fungsi
Contoh :
# わたしは SMA 1 のアリです。.(perorangan)

perorangan
ジェニひかだ　みに
# わたしたちは SMA 2 のせいとです。 .
(kelompok)
Latihan pengulangan : guru-kelas-kelompok- ict

perorangan Kartu huruf
MAN SMA 5 SMA 8
Pola kalimat 2
memperkenalkan orang lain?
こちらは～さんです。
Menjelaskan makna dan fungsi
Contoh :
こちらはデニさんです。
guru-kelas- kelompok – perorangan
アリひかだマリア
～さんは～です。
Contoh : アリさんは SMA 1 のせいとです。
guru-kelas-kelompok-perorangan ict
Kartu huruf
ウィンダキキ　　　　ヘンドラ
MAN SMA 4 　　SMA PGRI
Pra kegiatan
Pengantar: “kali ini mari kita bermain peran
memperkenalkan diri dan memperkenalkan diri dan
orang lain”
A : はじめまして、 (わたしは) アリです。 SMA
1 のせいとです。どうぞよろしく。 Papan tulis/
B : はじめまして、 (わたしは ) ひかだです。ど lcd
うぞよろしく。
…………………………………….
A : みなさん、こちらはドニさんです。
B : はじめまして、ドニです。どうぞよろしく。
Kegiatan
Pasca kegiatan
Penerapan - memanggil siswa maju ke depan kelas untuk
おうようれん mempraktekkan kegiatan
しゅう
coba tuliskan kalimat yang memperkenalkan diri dan
memperkenalkan orang lain!

- memberikan tugas: renshuu hal. 48 nomor
Kesimpulan
まとめ
纏め


c. Observasi / Sikap dan Psikomotor
d. Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian / Pilihan Ganda.

Essay berstruktur
- EVALUASI;
A. Perkenalkan diri kalian didepan kelas dengan menggunakan Bahasa Jepang

B.
Jawablah soal di wabah ini
1. Tuliskan angka 1 samapi 5 dalam Bahasa Jepang
2. okuni wa ..................
3. Oshigoto wa..............
4. Onamae wa...............
- Kunci Jawaban :
1. ichi.ni.san. shi. go
2. Indonesia desu
3. Gakusei desu
4. Ani desu
Psikomotor:
4. kurang baik
5. kurang
6. cukup

(TEMA 2 JATI DIRI)

Tanggal :
1. STANDAR KOMPETENSI : mengungkapkan informasi secara lisan berbentuk paparan atau dialog
2. KOMPETENSI DASAR : - menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal yang tepat
dalam kaliamt sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan
- melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang
4. TUJUAN PEMBELAJARAN: siswa dapat mendemonstrasikan percakapan diri sendiri dan orang lain
5. MATERI PEMBELAJARAN : Tema ４
(しょうかい)
(にほんご 1) .さくら　Tema4 でんわ　ばんご
8. ALUR PENGAJARAN
(授業　のどう “Hari ini kita akan belajar menyatakan tempat
にゅう) tinggal dan mengucapkan nomor telepon“
Fukushuu : ohayou gozaimasu
Pengenalan Kosakata baru :

どうにゅう　きれい/ゼロ, いち、に、さん、し/よん,　ご, kartu huruf
ほん　れんしゅろく、なな/しち、はち、きゅう、じゅうｐ Point
うマナド、スラバヤ、ソロ、バンドン、レン ICT
バン
Hiragana : ma,mi,mu.me,mo. Ya.yu.yo
Pola kalimat 1
menyebutkan nomor telepon?
でんわばんごは～です。
Contoh :
でんわばんごは 1289 (の) 893 (の) 720

perorangan
8402-938-823 9239-834-563 3821-
054-680
Latihan tanya jawab

Q : でんわばんごはなんばんですか。 ict
A : 8457-485-689 です。 Kartu huruf

perorangan
5753-943-932 3847-324-297 4533-
845-765
Pola kalimat 2
Pengantar: “Bagaimana caranya kita
menyebutkan tempat tinggal?”
～にすんでいます。
Contoh :
わたしはソロにすんでいます。
Latihan pengulangan:
アリさん　　ひかださんミラさん
スラバヤ　　マナド　　　　バンドン
ict
Latihan tanya jawab :
Kartu huruf
Q : リアさんはどこにすんでいますか。.
A : ソロにすんでいます。
スラバヤ　　　マナド　　　レンバン
Pra kegiatan
Pengantar: “kali ini mari kita wawancara
Penerapan bersama teman tentang tempat tinggal dan
おうようれんし nomor telepon?
ゅう
- membuat tabel
Tempat Nomor
tinggal telepon
saya
Teman 1 (
)
Teman 2 (
)
Teman 3 (
)

A : リアさんはどこにすんでいますか。
B : スラバヤにすんでいます。
A : でんわばんごはなんばんですか。
B : 031-5867-956 です。
A : 031-5876-976 ですね。 Papan
B : はい。 tulis/power
- meminta siswa mencontohkan percakapan point
kegiatan
siswa melakukan kegiatan, guru memantau
Pasca kegiatan
- memanggil siswa maju ke depan kelas
untuk mempraktekkan kegiatan
- memberi contoh laporan
リアさんはスラバヤにすんでいます。リア
さんのでんわばんごは 031-5876-976 です。
- memanggil siswa untuk melaporkan
hasil kegiatan
Tuliskan nomor telepon berikut ini dalam

bahasa jepang :
1. 0576-2393-967
2. 0121-4980-953
3. 0684-4875-538

- memberikan tugas: renshuu hal. 48 no 2& 4
Kesimpulan
まとめ
纏め


e. Observasi / Sikap dan Psikomotor
f. Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian / Pilihan Ganda.

Essay berstruktur
- EVALUASI;
C. Perkenalkan diri kalian didepan kelas dengan menggunakan Bahasa Jepang

D.
6. okuni wa ..................
7. Oshigoto wa..............
8. Onamae wa...............
- Kunci Jawaban :
2. Indonesia desu
3. Gakusei desu
4. Ani desu
Psikomotor:
7. kurang baik
8. kurang
9. cukup
Pertemuan ke (2) ; あいさつ
Alat
Alur/Menit Isi Pengajaran Catatan
Bantu
(授業　のど “Hari ini kita akan belajar menyatakan nama, negara asal
うにゅう) dan daerah asal“
Pengenalan Kosakata baru : Kartu
どうにゅう　インドネシア、にほん、かんこく、ちゅうごく、マ huruf
きほん　れんレーシア、シンガポール，タイ、フィリピン、オー
しゅうストラリア、アメリカ
インドネシアじん、にほんじん、かんこくじん、ち
ゅうごくじん、マレーシアじん、シンガポールじん、
タイじん、フィリピンじん、オーストラリアじん、
アメリカじん
きょうし/ せんせい、エンジニア、がくせい、いしゃ
/おいしゃさん、ガイド、ぎんこういん、こうこうせ
い
Pola kalimat 1
Pengantar: “Bagaimana biasanya cara kita menanyakan
nama, negara asal dan daerah asal?”
～は Kartu
Menjelaskan makna dan fungsi huruf
Contoh :
# menanyakan nama
Q : おなまえは。
A : アリです。
guru–kelas–kelompok-perorangan
スミスマリア　ニサ
# menanyakan negara asal
Q : おくには。 Kartu
A : インドネシアです。 huruf
Latihan pengulangan : guru-kelas-kelompok-perorangan
オーストラリアにほんマレーシア
# menanyakan pekerjaan
Q : おしごとは。
A : きょうしです。
エンジニアがくせいいしゃ
# menanyakan tempat lahir
Q : ごしゅっしんは。
A : スラバヤです。
バンドン　　　マナド　　　メダン
Kartu
Pola kalimat 2 huruf
Pengantar: “Bagaimana biasanya kita mengatakan
identitas seseorang?”
～じんです/ ～のかたです。
Contoh :
# untuk diri sendiri
わたしはインドネシアじんです。
Latihan pengulangan : guru-kelas-kelompok-perorangan Kartu

huruf
にほんかんこくちゅうごく Kartu
# untuk orang lain huruf
アリさんはにほんのかたです。
ひかるチェン　　　　　キム
にほん　　　ちゅうごく　　かんこく
Latihan tanya jawab :

Q : リアさんはちゅうごくのかたですか。
A : はい、ちゅうごくじんです。
Latihan pengulangan : guru- kelas-kelompok-perorangan
スミス　　　メラ　リサ
オーストラリアマレーシアタイ
Kartu
Pra kegiatan huruf
Pengantar: “kali ini mari kita bermain peran bersama
teman menanyakan tentang nama, negara asal, dan
pekerjaan”
- membuat lembar kerja
Penerapan Nama : ..........................................................................
おうようれん Negara asal : .................................................................
しゅう Pekerjaan : ....................................................................

A : おなまえは。
B : マリアです。
A : おくには。
B : フィリピンです。
A : しつれいですが、おしごとは。
B : いしゃです。
A : ああ、そうですか。
- menerangkan cara kegiatan : meminta siswa berpasangan
dan melakukan kegiatan
Kegiatan
Papan tulis
Pasca kegiatan
- memanggil siswa maju ke depan kelas untuk
mempraktekkan kegiatan
- memberi contoh laporan
こちらはマリアさんです。マリアさんはフィリピン
のかたです。おしごとはおいしゃさんです。
- memanggil salah satu siswa untuk melaporkan hasil
kegiatan
Tulislah informasi mengenai identitas diri berdasarkan

kartu informasi :
わたしは ................................です。
.............................................(nama negara) じんです。
...................................................(pekerjaan) です。

- memberikan tugas: renshuu hal. 48 no 2& 4.
Kesimpulan
まとめ
纏め

a. Sumber : Buku ”Mengenal Bahasa Jepang 1”sakura1

g. Observasi / Sikap dan Psikomotor
h. Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian / Pilihan Ganda.

Essay berstruktur
- EVALUASI;
E. Perkenalkan diri kalian didepan kelas dengan menggunakan Bahasa Jepang

F.
1.okuni wa ..................
2.Oshigoto wa..............
3.Onamae wa...............
- Kunci Jawaban :
2. Indonesia desu
3. Gakusei desu
4. Ani desu
Psikomotor:
1.kurang baik
2.kurang
3.cukup
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Tema 3 Lingkungan Kehidupan Sekolah)

Materi Pelajaran : Bahasa Jepang
Kelas/Semester : X Pilihan/ 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
1. STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau
dialog sederhana tentang kehidupan sekolah.
2. KOMPETENSI DASAR : - Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan

lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks
yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun.
- Melakukan dialog sederhana dengan lancar & tepat yang
3. INDIKATOR : Berbicara
- Menirukan ujaran frase/ kalimat dengan tepat
- Bertanya dan menjawab sesuai konteks
- Menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks
4. TUJUAN PEMBELAJARAN: Siswa dapat menceritakan nama dan letak benda yang ada di sekolah
dan kepemilikan benda.
5. MATERI PEMBELAJARAN :Tema 5

barang-barang (nihongo de nan desuka)
6. METODE PEMBELAJARAN : Eklektik

(にほんご 1) sakura
8. ALUR PENGAJARAN :
Pertemuan ke (……..) ; もちもの

Pendahuluan Aisatsu
“hari ini kita akan belajar mengidentifikasi benda- Absen
Pengantar benda yang ada di sekolah”
(授業　のどう
にゅう) Kosakata baru:
ほん、じしょ、えんぴつ、ぺん、ボールペン、か
Pengenalan ばん、けしごむ、ものさし、ノート、とけい、ふ ict
どうにゅう　でばこ、きょうかしょ、かみ、これ、それ、あれ Kartu
きほん　れん gambar dan
しゅう Pola kalimat 1 kartu huruf
Pengantar: “Bagaimana cara kita menyebutkan
barang-barang?”
~ です
Contoh :
ほんです。
ict
Kartu
じしょ　　　　　ボールペン　　　ものさし gambar dan
kartu huruf
Latihan Tanya jawab :
Q : えんぴつですか。
A : はい、そうです。/ いいえ、ちがいます。

perorangan
じしょ　　　　　かばん　　　　　かみ
Pola kalimat 2
Pengantar: “Bagaimana cara kita menunjuk suatu
barang?“
これ/それ/あれは ~ です
Contoh :
これはほんです。
きょうかしょ　　　ペン　　　　とけい

Q : これ/それ/あれは　なんですか
A : これ/それ/あれはじしょです。
けしごむ　　　ノート　　ものさし
Pola kalimat 3
Pengantar: “Bagaimana caranya kita mengidentifikasi
ict
suatu benda”
Kartu
~の ~です。
gambar dan
kartu huruf
Contoh :
これはにほんごのほんです。
インドネシアご　　　　えいご　　　　にほんご
じしょ　　　　　　　　きょうかしょ　ノート

Q : これはなのほんですか。
A : にほんごのほんです。
えいご　　　　インドネシアご　　　にほんご
じしょ　　　　　じしょ　　　　　きょうかしょ
Pra kegiatan :
- menerangkan situasi
Pengantar: “mari kita lakukan tanya jawab untuk
menebak benda dan menanyakan tentang benda
Penerapan tersebut dengan menggunakan gambar”
おうようれん - menjelaskan cara kegiatan ict
しゅう - melatih percakapan Papan tulis
A : えんぴつですか。
B : はい、そうです/ いいえ、ちがいます。 Kartu huruf
……………………………………………… dan kartu
A : これはにほんごで　なんですか。 gambar
B : えんぴつです。
- meminta siswa untuk mencontohkan
percakapan
Kegiatan :
Siswa melakukan kegiatan, guru memperhatikan
Pasca kegiatan :
Siswa mempraktekkan percakapan di depan kelas
Jawablah pertanyaan berikut ini!

1. これはほんです。(O)
2. それはえんぴつですか。 (X)
3. あれはなんですか。 (note book)
4. これはにほんごでなんですか。(tas)
5. それはなのじしょですか。(bahasa
Indonesia)

- memberikan tugas : fukushuu halaman 60-61
Kesimpulan
まとめ
纏め

a. Sumber : Buku ”Mengenal Bahasa Jepang 1”sakura
i. Observasi / Sikap dan Psikomotor
j. Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian / Pilihan Ganda.

Essay berstruktur
- EVALUASI;
G. Sebutkan 6 macam benda yang ada dikelas

H.
1.Kore wa empitsu desuka ? hai.........
2.Ini bukan pinsil(dalam bahasa jepang?
3Sore wa nan no jisho desuka( indonesia
4.Ini kamus bahasa jepang
- Kunci Jawaban :
1. sou desu
2. kore wa empitsu de wa arimasen
3. indonesia go no jisho desu
4. sore wa nihongo no jisho desu
Psikomotor:
1. kurang baik
2. kurang
3. cukup
pertemuan ke (……..) ; もちもの

Pendahuluan Aisatsu
“hari ini kita akan belajar menceritakan kepemilikan Absen
Pengantar benda”
(授業　のどう Fukushuu Kosakata:
にゅう) ほん、じしょ、えんぴつ、ぺん、ボールペン、か
ばん、けしごむ、ものさし、ノート、とけい、ふ Kartu
Pengenalan でばこ、きょうかしょ、かみ、これ、それ、あれ gambar dan
どうにゅう　 kartu huruf
きほん　れん Kosakata baru :
しゅうだれ、どれ
Pola kalimat 1
Pengantar: “Bagaimana biasanya kita menyatakan
kepunyaan?”
~の ~ です。/ ~のです。 Kartu huruf
Contoh :
これはわたしのえんぴつです。

Kartu
Latihan penggantian : gambar dan
トニさんひかださんはるさん kartu huruf
ものさし　じしょほん
Contoh :
これはわたしのです。
ジョニさんあいさん
あかりさん

Q : これはだれのほんですか。
A : わたしの「ほん」です。
Latihan penggantian
きょうかしょノートけしごむ　
ひかださんジョニさんあかりさん
Pola kalimat negatif :

~ではありません
Contoh :
これはトニさんのえんぴつではありません。
ひかださんはるさんあかりさん Kartu
じしょものさし　ボールペン
gambar dan
kartu huruf
Q : これははるさんのじしょですか。
A : はい、（それは）はるさんのじしょです。
いいえ、（それは）はるさんのじしょではあり
ません
ひかださんあかりさんトニさん
かばんけしごむ　とけい
Pola kalimat Tanya :

~はどれですか。
Q : ひかださんのえんぴつはどれですか。
A : これ/それ/あれです。

あかりさんはるさんトニさん
きょうかしょほんとけい
Pra kegiatan :
Pengantar: “mari kita lakukan Tanya jawab untuk
Kartu
mengetahui pemilik benda”
gambar dan
- melatih percakapan
kartu huruf
A : B さん, これは B さんのえんぴつですか。
Penerapan
B : いいえ、わたしのえんぴつではありません。
おうようれん
しゅう A : これはだれのえんぴつですか。
C : わたしのです。
A : どうぞ
C : ありがとう（ございます）
………………………………………………
A : B さん、これは B さんのえんぴつですか。
B : はい、そうです。
A : どうぞ
B : ありがとう（ございます）
- meminta siswa untuk mencontohkan percakapan
Kegiatan :
Papan tulis
Pasca kegiatan :
Kartu huruf
dan kartu
gambar
Lengkapilah percakapan berikut ini
1. A : これは ( ) えんぴつですか。
B : C さんのえんぴつです。
2. A : これは B さんのじしょですか。
B : ……………..(O)
3. A : それは B さんのけしごむですか。
B : ………………(X)

- memberikan tugas : fukushuu halaman 57
Kesimpulan
まとめ
纏 me


k. Observasi / Sikap dan Psikomotor
l. Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian / Pilihan Ganda.

Essay berstruktur
- EVALUASI;
I. Sebutkan 5 macam benda

J.
Jawablah soal di bawah ini
1.Kore wa dare no kaban desuka
2.Pencil dalam bahasa jepang ................
3.Gomibako wa doe desuka......
4.Are wa nan desu ka....
- Kunci Jawaban :
2. Indonesia desu
3. Gakusei desu
4. Ani desu
Psikomotor:
1.kurang baik
2.kurang
3.cukup


5. MATERI PEMBELAJARAN :Tema 6

barang-barang (Tono san no empitsu desu ka)
7. BUKU SUMBER : BUKU PELAJARAN BAHASA JEPANG 1 sakura1

Pendahuluan Aisatsu
“hari ini kita akan belajar mengidentifikasi benda-benda Absen
Pengantar yang ada di kelas”
(授業　のど
うにゅう) Kosakata baru: ict
きょうしつ、こくばん、こくばんけし、チョークつ Kartu
Pengenalan くえ、いす、まど、ドア、カレンダー、え、ちず、 gambar dan
どうにゅう　しゃしん、かびん、ごみばこ、ほうき kartu huruf
きほん　れん (huruf hiragana ら　わ　を　ん)
しゅう
Pola kalimat 1
Pengantar: “Bagaimana caranya kita mengidentifikasi
benda-benda yang ada di dalam kelas?“
~に~があります/ありません。 Kartu
Menjelaskan makna dan fungsi gambar dan
Contoh : kartu huruf
きょうしつにとけいがあります。
カレンダーごみばこかびん

Q : きょうしつにカレンダーがありますか。
A : はい、あります/ いいえ、ありません。
しゃしんほうきえ
Q : きょうしつになにがありますか。
A : とけいがあります。
ちずいすこくばん
Pola kalimat 2
Pengantar: “Bagaimana caranya kita menyebutkan lebih
dari satu benda?”
~もあります
Menjelaskan makna dan fungsi Kartu
Contoh : gambar dan
きょうしつにちずがあります。カレンダーもありま kartu huruf
す。
つくえかびんこくばんけし

Q : きょうしつにとけいがあります。
A : はい、あります。
Q : こくばんもありますか。
A : はい、あります/ いいえ、ありません。
つくええチョーク
Pra kegiatan :
“mari kita lakukan Tanya jawab mengenai barang-
barang yang ada di dalam kelas
* jika jawaban pertama “はい”
A : きょうしつにとけいがありますか。
B : はい、そうです。
A : カレンダーもありますか。
B : はい、あります/ いいえ、ありません。 Papan tulis
……………………………………………… Kartu huruf
* jika jawaban pertama “いいえ” dan kartu
A : きょうしつにとけいがありますか。 gambar
B : いいえ、ありません。
A : カレンダーはありますか。
B : はい、あります/ いいえ、ありません。
- meminta siswa untuk mencontohkan percakapan
Penerapan
おうようれん Kegiatan :
しゅう Siswa melakukan kegiatan, guru memperhatikan
Pasca kegiatan :

あなたのきょうしつになにがありますか。………
………………………………………………
………………………………………………………
- memberikan tugas : fukushuu halaman 60-61
Kesimpulan
まとめ
纏め



Essay berstruktur
- EVALUASI
Jawab pertanyaan di bawah ini

1．きょうしつ　に　とけい　が　ありますか。
2．カメラ　も　ありますか
3．こくばん　は　インドネシア　ご　で　何　ですか。
4． Vas bunga　にほんご　で　は　なん　ですか
5．きょうしつ（。。）本（。。）　あります（Isi　Dengan kata bantu ）
　　Kunci jawaban：
　　１．はい　あります
　　２．いいえ　ありません。
　　３．Papan tulis
　　４．かびん。
　　５．に　　；　が
　　Petunjuk Penilaian :
Psikomotor:
1.kurang baik
2.kurang
3.cukup


Mata Pelajara : Bahasa Jepang
Kelas/ Semester : X Pilihan/ 1
Tanggal :
1. STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapkan informasi secara lisan berbentuk paparan

atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari.
2. KOMPETENSI DASAR : - Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan lafal
yang tepat dalam kaliamt sederhana sesuai konteks yang
mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun.
- Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan tepat yang
3. INDIKATOR : - Menirukan ujaran frase/ kalimat dengan tepat
- Memilih jawaban yang benar sesuai konteks
- Menjawab dengan benar sesuai konteks
- Menyampaikan informasi sederhana sesuai
konteks
4. TUJUAN PEMBELAJARAN : Siswa dapat menceritakan nama dan letak benda
yang ada di sekolah dan kepemilikan benda
5. MATERI PEMBELAJARAN : Tema 7
Di Dalam Kelas (きょうしつ)
(にほんご 1) sakura 1
8. ALUR PENGAJARAN

Pendahuluan Aisatsu
“hari ini kita akan belajar mengidentifikasi benda-benda Absen
Pengantar yang ada di kelas”
(授業　のどう Fukushuu Kosakata:
にゅう) きょうしつ、こくばん、こくばんけし、チョーク、
つくえ、いす、まど、ドア、カレンー、え、ちず、 Kartu
Pengenalan しゃしん、かびん、ごみばこ、ほうき、ほん、ノ gambar dan
どうにゅう　ート、かばん、ボールペン、えんぴつ、ものさし
kartu huruf
きほん　れん
しゅう Kosakata baru :
うえ、なか、した、そと、よこ、そば
Pola kalimat 1
Pengantar: “Bagaimana caranya kita mengungkapkan
letak suatu benda?” Kartu
~の ~に ~があります。 gambar dan
Menjelaskan makna dan fungsi kartu huruf
Contoh :
つくえのうえにほんがあります。
Kartu
Latihan penggantian : gambar dan
した　　　　　よこ　　　　　　なか kartu huruf
えんぴつ　　　ものさし　　　　かばん

Q : つくえのうえになにがありますか。
A : ほんがあります。
なか　　　　　そば　　　　　　　した　　　こ
くばんけし　　ごみばこ　　　ノート
きょうしつのそとにごみばこがあります。
Latihan penggantian：
いす　　　　　　ほうき　　　　　　かびん
Pola kalimat 2
Pengantar: “Bagaimana caranya mengungkapkan letak
lebih dari satu benda?”
1. ~と ~があります。
Contoh :
つくえのうえにほんとえんぴつがあります。
guru-kelas-kelompok-perorangan Kartu
gambar dan
Latihan penggantian : kartu huruf
けしごむ、じしょ　　　　　ふでばこ、ものさし

Q : かばんのなかになにがありますか。
A : ほんとえんぴつがあります。
きょうかしょ、じしょ　のーと、ものさし
2. ~や　~などがあります
Contoh :
きょうしつにとけいやカレンダーがあります。
ほうき、いすつくえ、こくばん
Latihan Tanya jawab

Q : つくえのうえになにがありますか。
A : ほんやじしょなどがあります。
ノート、ものさしボールペン、かばん
Pola kalimat Tanya

～なにかありますか。
Q : つくえのなかになにかありますか。
A : はい、あります/ いいえ、なにもありません
Penerapan
おうようれん Latihan pengulangan : guru-kelas-kelompok-perorangan
しゅう
Latihan penggantian：
いす　　　　かばん　　　　　　ドア
うえ　　　　なか　　　　　　　よこ
Pra kegiatan :
- menerangkan situasi dan cara melakukan
kegiatan
Pengantar: “mari kita lakukan Tanya jawab mengenai
barang-barang yang ada di sekitar meja”
A : つくえのうえになにかあますか。
Kesimpulan B : はい、えんぴつとものさしがあります。/ い
まとめいえ、なにもありません。
纏め Latihan pengulangan : guru-kelas-kelompok-perorangan
きょうかしょ、ぺん
ノート、ものさし
Kegiatan :
Pasca kegiatan :
Siswa mempraktekkan percakapan di depan kelas Papan tulis
Jawablah pertanyaan berikut ini! Kartu huruf

あなたのつくえのうえになにかありますか。 dan kartu
…………………………………………….. gambar
…………………………………………….




Essay berstruktur
　　EVALUASI
　　Sebutkan dalam bahasa indonesia
　　した　　　よこ　　なか　　うえ
　　うしろ　　　　
　　　Jawab pertanyaan dibawah ini
1．かばん　の　うえ　に　なに　が　ありますか。（Pincil）
2．いす　の　まえ　に　なに　か　ありますか
3． Ada pinsil dan buku catatan　にほんご　で　は　なん　ですか
4．ごみばこ　は　インドネシア　ご　で　何　ですか
　　Kunci jawaban
1．えんぴつ　が　あります。
2．いいえ　なに　もありません
3．えんいつ　と　ノート　が　あります
Petunjuk Penilaian :
Psikomotor:
1.kurang baik
2.kurang
3.cukup
Pertemuan ke (２.) ; きょうしつ

Pendahuluan Aisatsu
“hari ini kita akan belajar mengidentifikasi letak Absen
Pengantar benda”
(授業　のどう
にゅう) Fukushuu Kosakata:
きょうしつ、こくばん、こくばんけし、チョー Kartu gambar
Pengenalan ク、つくえ、いす、まど、ドア、カレンー、え、 dan kartu
どうにゅう　ちず、しゃしん、かびん、ごみばこ、ほうき、 huruf
きほん　れんほん、ノート、かばん、ボールペン、えんぴつ、
しゅうものさし
うえ、なか、した、そと、よこ、そば
Pola kalimat
Pengantar: “Bagaimana caranya mengungkapkan
letak suatu benda?”
~は~の~にあります。
Contoh : Kartu gambar
アリさんのほんはかばんのなかにあります。 dan kartu
huruf
えんぴつ　　　　　ものさし　　　かばん
かばん、した　　　いす、よこ　　つくえ、な
か

Q : アリさんのほんはどこにありますか。
A : かばんのなかにあります。

perorangan
こくばんけしごみばこ　　
いす、そば　ドア、よこ　　
- menjelaskan nihon bunka

- latihan kanji :
1. 上
2. 下
3. 中
Pra kegiatan :
- menerangkan situasi dan cara melakukan
kegiatan
Pengantar: “mari kita lakukan Tanya jawab
mengenai barang-barang yang ada di kelas” Papan tulis
A : えんぴつはどこにありますか。
B : つくえのうえにあります。

perorangan
Latihan penggantian : Kartu gambar

ものさし　　　　　　　ほん dan kartu
いす、したつくえ、なか huruf
Papan tulis
Kegiatan :
Penerapan Pasca kegiatan :

おうようれん - Siswa mempraktekkan percakapan di depan kelas
しゅう - melatih siswa membuat laporan
B さんのえんぴつはつくえのうえにあります。
- siswa membuat laporan

1. あなたのボールペンはどこにありますか。
2. あなたのほんはどこにありますか。
3. あなたのかばんはどこにありますか。
Kesimpulan
まとめ
纏め



Essay berstruktur
　　Evaluasi
　　Buat　Kedalam Bahasa Jepang
　　　 Dibawah meja　　：Diatas 　buku　　：　Disamping kursi　　：　Disebelah tas
　　
　　Jawab pertanyaan dibawah　Ini
1．つくえ（。。）うえ（。。）ふでばこ　が　あります。
2．ものさしは　どこ　に　ありますか（Diatas buku）
3． Mira さん　の　本　は　どこに　ありますか
4．いす　は　つくえ　の　そば　に　あります（インドネシアごで　何　ですか）
5． Ali　さん　の　本　は　かばん　の　中に　ありますか
Kunci jawaban
1．の　；　に
2．ほん　の　うえ　に　あります
3．かばん　の　なかに　あります
4．つくえ　のなか　に　あります。
5．はい　あります。
　　
Psikomotor:
1.kurang baik
2.kurang
3.cukup


5. MATERI PEMBELAJARAN : Tema 8 SAKURA TOIRE HA DOKO DESUKA

Lingkungan Sekolah (がっこう)

(にほんご 1)

Pendahuluan Salam Absen
どうにゅう Absensi
Membuka pelajaran : “Hari ini kita akan belajar
Pengantar menceritakan nama dan letak benda yang ada di
(授業　のどう sekolah dan kepemilikan benda” I ｃｔ
にゅう)
Kartu
Pengenalan Pengantar : Guru memancing siswa, “Coba gambar+
どうにゅう　 sebutkan benda-benda yang ada di sekolah itu ada apa kartu huruf
きほん　れん saja?”
しゅう
 Pengenalan kosakata
Ruangan di sekolah : がっこう、こうちょうしつ、
しょくいんしつ、ほけんしつ、としょしつ、じむしつ、
たいいくかん、カンティン、しょくどう、トイレ
Kata penunjuk : ここ、そこ、あそこ
Arah :　うしろ、まえ、となり ICT
Kartu
a. Latihan pengulangan gambar+
Guru :　がっこう kartu huruf
Siswa : 　がっこう
(kelas, kelompok, perorangan)
b. Latihan penggantian
Siswa : がっこう
(がっこう、こうちょうしつ、しょくいんしつ、ほけん
しつ、としょしつ、じむしつ、たいいくかん、カンテ
ィン、しょくどう、トイレ) ICT
(kelas, kelompok, perorangan) Kartu gambar
 Pengenalan pola kalimat
　ここはきょうしつです。
K ｔ Penunjuk　は KB (Benda) です。
Menerangkan arti, makna dan penggunaan
Latihan pengulangan
Guru ：ここはきょうしつです。
Siswa : ここはきょうしつです。
Latihan penggantian
Siswa　　: ここはきょうしつです。
(がっこう、こうちょうしつ、しょくいんしつ、ほけん
しつ、としょしつ、じむしつ、たいいくかん、カンテ
ィン、しょくどう、トイレ) ICT
(kelas, kelompok, perorangan) Kartu tabel
Latihan tanya jawab 1

A : ここは何ですか。
B : じむしつです。
①　そこ　　　　あそこ　　　　ここ
②　(がっこう、こうちょうしつ、しょくいんしつ、ほ
けんしつ、としょしつ、じむしつ、たいいくか
ん、カンティン、しょくどう、トイレ) 　　ICT
(kelas, kelompok, perorangan) Kartu gambar
Kegiatan 1: Bermain peran
Pengantar : “Sekarang kita akan bermain peran
sebagai turis Jepang yang berkunjung ke sekolah dan
pemandunya “
1. Pra Kegiatan :
- Guru memancing siswa, “bagaimana
percakapan yang harus dilakukan jika kita ? “
- Guru mengenalkan contoh percakapan　
Contoh Percakapan
A : ここはきょうしつです。
B : あそこは何ですか。
A : たいいくかんです。
- Latihan pengulangan
- Latihan penggantian
( kelas, kelompok, individu)
- Guru menjelaskan cara kegiatan :

a. Siswa disuruh menyiapkan kartu huruf dengan
ukuran besar bertuliskan nama-nama ruangan
di sekolah dalam bahasa Indonesia
b. Kelas diatur seperti lingkungan sekolah. Setiap
meja mewakili ruangan yang ada di sekolah.
Kartu nama ruangan ditempel di atas meja.
c. Siswa berpasangan. Setiap siswa berkeliling
kelas sambil bertanya jawab seolah sedang
memandu turis.
Penerapan
おうようれん 2. Kegiatan :
しゅう 1. Siswa bertanya jawab tentang
lingkungan sekolah
2. Guru memantau.
3. Pasca kegiatan :
 Memanggil 2 siswa untuk mempraktekkannya di
dalam kelas
 Memberikan komentar terhadap kegiatan
sekaligus memperbaiki apabila ada kesalahan
Kegiatan 2 : Wawancara
Pengantar : Sekarang kita akan bertanya jawab
Kesimpulan tentang ruangan-ruangan di sekolah dengan
まとめ menggunakan denah.
纏め
1. Pra Kegiatan
- Guru menggambar denah ruangan-ruangan
sekolah di papan tulis.
percakapan yang harus dilakukan jika kita
akan bertanya letak ruangan di sekolah dengan Papan tulis
menggunakan denah? “
- Guru mengenalkan contoh percakapan.　
Contoh Percakapan
B : すみません、といれはどこですか。
A : たいいくかんのとなりです。
B :　10 ねん生のきょうしつは。
A :　12 ねん生のきょうしつのとなりにに
あります。
B : どうもありがとうございました。
A : いいえ。

a. Siswa berpasangan, seorang memegang “denah
A” dan seorang memegang “denah B”.
b. Siswa melakukan tanya jawab seperti contoh.
c. Siswa menuliskan informasi yang telah didapat
pada denah temannya.
d. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian.
e. Setelah selesai tanya jaewab, siswa
mencocokkan denahnya dengan denah
temannya.
2. Kegiatan :
1. Siswa bertanya jawab tentang
lingkungan sekolah
2. Guru memantau.
3. Pasca kegiatan :
dalam kelas
sekaligus memperbaiki jika ada kesalahan.
- Memastikan pemahaman siswa tentang materi

- Menyimpulkan. Menutup pelajaran



Essay berstruktur
- EVALUASI
　　Terjemahkan kosakata dibawah ini

　　Kantor guru ; perpustakaan ; UKS
　　たいいくかん　　；じゅうねんせい　の　いち
　　Jawab pertanyaan dibawah ini

　　１．ここ　は　　なん　ですか（Halaman）
　　２．こうちょうしつ　は　インドネシア　ご　で　なん　ですか
　　３．あそこ　は　なん　ですか（Kantor TU）
　　４．そこ　は　どこ　ですか（UKS）
　　
　　Kunci jawaban
1．こうてい
2． Ruang kepala Sekolah
3．じむしつ。
4．ほうけんしつ。
Psikomotor:
1.kurang baik
2.kurang
3.cukup
Pertemuan ke (2) ; がっこう（Sakura 1. Tema 9）

Pendahuluan Salam, Absen
Pengantar tentang keberadaan seseorang di sebuah ruangan.”
(授業　のどう
にゅう) Arah/Letak: うしろ、となり、まえ
Kartu
Pengenalan Pengantar: Guru memancing siswa, “bagaimana gambar+
どうにゅう　 cara mengungkapkan keberadaan orang kartu huruf
きほん　れん dalam bahasa Jepang?”
しゅう
 Pengenalan pola kalimat 1

＊　アデさんのまえにアリさんがいます。
　　Kata benda 1（nama orang）の Letak/arah
に Kata　benda 2(nama orang) が　いま
す。
Menerangkan arti, makna dan penggunaan Kartu
gambar+
a. Latihan pengulangan kartu huruf
Guru：アデさんのまえにアリさんがいます。
Siswa: アデさんのまえにアリさんがいます。
Siswa　　: アデさんのまえにアリさんがい
ます。
１.　うしろ、となり、まえ
２．スシ、ジョコ、やまだ
Kartu gambar
c. Latihan tanya jawab
A : アデさんのまえにだれがいますか。
B : アリさんがいます。
１.　うしろ、となり、まえ
２．スシ、ジョコ、やまだ
Pengenalan pola kalimat 2

＊　やまだ先生はしょくどうにいます
a. Latihan pengulangan = kelas, kelompok,

perorangan
Guru　　：やまだ先生はしょくどうにいま
す。
Siswa　　: やまだ先生はしょくどうにいま
す。
Kartu tabel
b. Latihan penggantian = kelas, kelompok,
perorangan
Siswa　　: やまだ先生はしょくどうにいま
す
　1．たなかさん　デニさん　スシさん　ジ
ョコさん
2．しょくいんしつ　　きょうしつ　
　　ほけんしつ　　　　としょしつ
　
　　c. Latihan tanya jawab Kartu gambar
A : やまだ先生は　どこ　にいますか。
　　 B : しょくどうにいます。
　　　　1．たなかさん　デニさん　スシさん　ロ
リさん
2．じむしつ　カンティん　トイレ　た
いいくかん
　
Kegiatan 1: Wawancara
tentang orang-orang yang sedang berada di dalam
kelas.
1. Pra Kegiatan
- Guru menggambar denah kelas beserta orang-
orang yang sedang berada di dalamnya
akan bertanya mengenai orang yang sedang
duduk di dalam kelas? “
Contoh Percakapan
A : マデさんのまえにだれがいますか。
B :　エランさんがいます。
A :　マデさんのうしろにだれがいます
か。。
B : ユリさんがいます。
Penerapan ( kelas, kelompok, individu)
おうようれん
しゅう - Guru menjelaskan cara kegiatan :
a. Siswa berpasangan, seorang memegang
“denah A” dan seorang memegang “denah B”.
b. Siswa melakukan tanya jawab seperti contoh.
c. Siswa menuliskan informasi yang telah
didapat pada denah temannya.
d. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian.
e. Setelah selesai tanya jawab, siswa
mencocokkan denahnya dengan denah
temannya.
2. Kegiatan :
- Siswa bertanya jawab tentang lingkungan
sekolah
- Guru memantau.
3. Pasca kegiatan :
dalam kelas
sekaligus memperbaiki jika ada kesalahan.　
tentang orang-orang yang sedang berada di dalam
sekolah.
1. Pra Kegiatan
- Guru menggambar denah sekolah beserta
orang-orang yang sedang berada di dalamnya
akan bertanya mengenai orang yang sedang
berada di dalam ruangan-ruangan di sekolah ?
“
Contoh Percakapan
A : デディさんはどこにいますか。
B :　ほけんしつにいます。
- Guru menjelaskan cara kegiatan : Cara

melakukan kegiatan sama seperti kegiatan 1
2. Kegiatan :
- Siswa bertanya jawab tentang lingkungan
sekolah
- Guru memantau.
3. Pasca kegiatan :
- Memanggil 2 siswa untuk mempraktekkannya di
dalam kelas
- Memberikan komentar terhadap kegiatan sekaligus
memperbaiki jika ada kesalahan.
Kegiatan Tambahan : Membaca wacana

- Pra Kegiatan :
Guru mengenalkan pola kalimat/kosakata baru
dalam wacana.
- Kegiatan :
- Guru mengajak siswa untuk membaca wacana
bersama- sama
- Siswa membaca wacana secara mandiri
- Pasca kegiatan
Siswa mengungkapkan kembali isi wacana
Siswa membuat karangan sederhana sesuai pola
kalimat yang telah tersedia dalam buku.
Pengenalan Kanji : 　先、生

- Guru memberikan contoh kanji dan urutan
penulisannya di papan tulis　
- Guru memberikan contoh kalimat yang
terdapat kanji tersebut.
Siswa menyalinnya ke dalam buku catatan　

Kesimpulan
まとめ
纏め


Essay berstruktur
EVALUASI
　　　
　　　　SEBUTKAN dalam Bahasa Jepang
　　　　１．Amir ada disebelah budi

　　　　２．Neni ada didepan soleh
　　　　３．Dibelakang susi ada siapa。
　　　　４．Disebelah guru ada murid
　　　　Kunci jawaban:
1．アミル　さん　の　そば　に　ブヂ　さん　が　います。
2．ネニ　さん　は　Soleh　さん　の　まえ　に　います。
3．スシ　さん　の　うしろ　に　だれ　が　いますか
4．せんせい　の　うしろ　に　がくせい　が　います
Psikomotor:
1.kurang baik
2.kurang
3.cukup

Alokasi Waktu : ４ x 45 menit


4. TUJUAN PEMBELAJARAN : Siswa dapat mendemonstrasikan percakapan diri sendiri dan

orang lain
5. MATERI PEMBELAJARAN : tema 10

Kalender Sekolah （OTANJOUBI）

(にほんご 1)
Pertemuan ke (1) ; A. Bulan dan Tanggal

Pengantar menyebutkan dan mengungkapakan bulan dan
(授業　のどう tanggal”
にゅう)
Pengantar :, “Coba sebutkan angka dalam bahasa Kartu
Pengenalan Jepang! Bagaimana jika angka-angka tersebut kita gambar+
どうにゅう　 pakai untuk mengungkapkan bulan dan tahun? kartu huruf
きほん　れん
しゅう
Angka 11-100 :　（なんがつ？）、じゅういち、じゅ
うに、じゅうさん、じゅうよん、じゅうご、じゅうろく、
じゅうなな/じゅうしち、じゅうはち、じゅうきゅう、
にじゅう、さんじゅう、よんじゅう、ごじゅう、ろくじ
ゅう、ななじゅう、はちじゅう、きゅうじゅう、ひゃく
ICT
Bulan : 　いちがつ、ｃ、しちがつ、はちがつ、くが Kartu
つ、じゅうがつ、じゅういちがつ、じゅうにがつ gambar+
kartu huruf
Tanggal : （なんにち？）、ついたち、ふつか、み
っか、よっか、いつか、むいか、なのか、ようか、こ
このか、とおか、じゅういちにち、じゅうよっか、じ
ゅうしちにち、じゅうくにち、はつか、にじゅうよっ
か、にじゅうしちにち、にじゅうくにち
( lagu tentang tanggal)

ICT
Perayaan : （いつ）おたんじょうび、こどものひ、、 Kartu gambar

こんげつ：　らいげつ：きょう；あした；あさって；
a. Latihan pengulangan
Guru : いちがつ ICT flash
Siswa : いちがつ lagu
Siswa : いちがつ
｛じゅういちにち、じゅうに、じゅうさん、じゅうよん、
じゅうご、じゅうに、じゅうさん、じゅうよん、じゅう
ご、ついたち、ふつか、みっか、よっか、いつか、
むいか、なのか、ようか、ここのか、ｄｌｌ｝
 Pengenalan pola kalimat
　きょうは　２がつ　じゅうさんにちです。
　　Kt Waktu は　Bulan Tanggal 　です。　　
Latihan pengulangan
Guru ：きょうは２がつじゅうさんにちです。
Siswa : きょうは２がつじゅうさんにちです。
Latihan penggantian
Siswa　　: きょうは２がつじゅうさんにち
です。
①｛いちがつ、にがつ、さんがつ、しがつ、
ごがつ、ろくがつ、しちがつ、はちがつ
くがつ、じゅうがつ、じゅういちがつ、
じゅうにがつ｝
②｛ついたち、ふつか、みっか、よっか、い
つか、むいか、なのか、ようか、ここの
か、とおか、じゅういちにち、じゅうに
にち｝
Latihan tanya jawab 1

A : きょうは　なんがつ　なんにちですか。
B :　９がつ　むいかです。
①｛いちがつ、にがつ、さんがつ、しがつ、
ごがつ、ろくがつ、しちがつ、はちがつ
くがつ、じゅうがつ、じゅういちがつ、
じゅうにがつ｝
②｛ついたち、ふつか、みっか、よっか、い
つか、むいか、なのか、ようか、ここの
か、とおか、じゅういちにち、じゅうに
にち｝
　　 (kelas, kelompok, perorangan)
Pengantar : “Sekarang kita akan bertanya jawab
tentang tanggal ulang tahun masing-masing “
Tabel :
なまえ（お）たんじょう日
Penerapan Saya 　　　月　　　日
おうようれん Teman 1 ( 　　　月　　　日
しゅう )
Teman 2 ( 　　　月　　　日
) ICT
Teman 3 ( 　　　月　　　日 Kartu tabel
)
１．Pra Kegiatan :
- Guru memancing siswa, “percakapan seperti
apa yang bisa digunakan jika kita ingin
bertanya tanggal ulang tahun teman?”
Kesimpulan Contoh Percakapan ICT

まとめ A :B さんの　おたんじょう日は　いつ Kartu gambar
纏め　　　　　ですか。
B : １月　２０日です。
A : そうですか。
B :　ええ。　

a. Siswa disuruh mengisi tanggal ulang tahun
sendiri pada kolom saya.
b. Siswa saling bertanya jawab tentang tanggal
ulang tahunnya lalu jmengisikannya pada
kolom yang tersedia.
２．Kegiatan :
3. Siswa bertanya jawab tentang tanggal
ulang tahun
4. Guru memantau.
３．Pasca kegiatan :
 Siswa melaporkan hasil wawancara
dalam kelas
 Siswa membuat laporan hasil wawancara.
Contoh laporan :
B さんのおたんじょう日は 1 月 20 日です。
 Siswa membacakan hasil laporan di depan kelas.




Essay berstruktur
- EVALUASI
Jawab Pertanyaan dibawah ini
A. Sebutkan dalam bahasa Jepang
*21 ; 30
* tanggal 5 ;tanggal 7 ; tanggal 20 ;tanggal 24
*Bulan agustus : bulan mei
B. Jawab pertanyaan dibawah ini

1. こんげつ　は　なん　がつ　ですか
（Agustus）
2. あさって　は　なんにち　ですか（　２
０）
3. B 　さん　の　たんじょうび　は　いつ　
ですか
4. きょう　は　なんがつ　なんにち　ですか
Kunci 　jawaban
A. にじゅういち　　；さんじゅう
いつか；なのか　　；はつか　　；にじゅうよっか
B. １．はちがつ
２．はつか
３．さんがつ　いつか
４．ろくがつ　いつか　です
　　 Petunjuk Penilaian :
Psikomotor:
1.kurang baik
2.kurang
3.cukup
Pertemuan ke （２） ; B＆C. Nama-nama Hari＆Lampau

Membuka pelajaran : “Hari ini kita akan belajar tentang
Pengantar hari-hari dalam bahasa Jepang dan waktu lampau.”.
(授業　のどう
にゅう) Kosakata :
Bulan : 　いちがつ、ｃ、しちがつ、はちがつ、くがつ、じゅ Kartu
Pengenalan うがつ、じゅういちがつ、じゅうにがつ gambar+
きほん　れん Tanggal : （なんにち？）、ついたち、ふつか、みっか、よっ
しゅうか、いつか、むいか、なのか、ようか、ここの
か、とおか、じゅういちにち、じゅうよっか、じ
ゅうしちにち、じゅうくにち、はつか、にじゅう
よっか、にじゅうしちにち、にじゅうくにち
Pengantar : Guru memancing siswa, “Coba bagaimana

cara menyatakan hari dalam bahasa
Jepang?”
Kartu
Pengenalan kosakata gambar+
Hari : 日よう日、月よう日、水よう日、木よ kartu huruf
う
　　日、金よう日、土よう日
　　Waktu Lampau : おととい、きのう、せんしゅ
う、
せんげつ、きょねん、きょう。
Kegiatan : スピーチコンテスト、テスト、
ぶんかさい。
 Pengenalan pola kalimat Kartu

きょうは　げつようびです。 gambar
Kt. Waktu は　Hari です。
Latihan pengulangan
Guru ：きょうは　げつようびです。
Siswa : きょうは　げつようびです。
Latihan penggantian
Siswa　:　きょうは　げつようびです。
｛かようび、すいようび、もくようび、きにょ
うび、どようび、にちようび｝
Latihan tanya jawab

A : きょうは　なんようびですか。 Kartu tabel
B : げつようび。
｛かようび、すいようび、もくようび、きにょ
うび、どようび、にちようび｝

2.1　Kegiatan Sekarang
　きょうは　ぶんかさいです。
Kt. Waktu は　Kegiatan です。 Kartu
Menerangkan arti, makna dan penggunaan gambar
Latihan pengulangan
Guru ：きょうは　ぶんかさいです。
Siswa : きょうは　ぶんかさいです。
Latihan penggantian
Siswa　:　きょうは　ぶんかさいです。
①｛こんしゅう、こんげつ、ことし、あした、
らいしゅう、らいげつ、、ｄｌｌ｝
②｛スピーチコンテスト、テスト｝
2.2 Kegiatan Lampau

きのうは　テストでした。
Kt. Waktu は　　Kegiatan でした。　
Latihan pengulangan
Guru ：きのうは　テストでした。
Siswa : きのうは　テストでした。
Latihan penggantian
Siswa　:　きのうは　テストでした。
①｛おととい、きのう、せんしゅう、せんげつ、
きょねん、ｄｌｌ｝
②｛スピーチコンテスト、テスト｝
Penerapan Latihan tanya jawab
おうようれん　
しゅう -
- Pasca kegiatan :
dalam kelas
 Memberikan komentar terhadap kegiatan sekaligus
memperbaiki apabila ada kesalahan
 Siswa membacakan hasil laporan di depan kelas.

Kesimpulan
まとめ
纏め



Essay berstruktur
- EVALUASI
　　Sebutkan dalam bahasa Jepang
　　　Minggu selasa kamis jumat
　　　Jawab pertanyaan dibawah ini

1．きょう　は　なにょうび　ですか（Jumat）
2．あした　は　なにょうび　ですか
3．きのう　は　なにょうび　でした　か
4．あっさて　は　テスト　ですか
5．スピーチ　コンテスト　は　いつ　ですか。（Rabu)
　　Kunci jawaban
1．きにょうび
2．どようび
3．もくようび
4．はいそうです。
5．すいようび
Psikomotor:
1.kurang baik
2.kurang
3.cukup
Satuan Pendidikan : SMAN i 1 Cianjur




orang lain
5. MATERI PEMBELAJARAN : TEMA 13

Jadwal Pelajaran （NAN JI DESUKA）

(にほんご 1)
Pertemuan ke () ; A. Waktu
Pendahuluan Salam
どうにゅう Absensi Absen
Pengantar Pengantar : “Hari ini kita akan belajar

(授業　のどう mengungkapkan jam dalam bahasa Jepang.”
にゅう)
Pengenalan Jam : （なんじ？）いちじ、にじ、さんじ、
どうにゅう　よじ、ごじ、ろくじ、しちじ、はちじ、くじ、 Kartu
きほん　れんじゅうじ。 gambar+
しゅう Kala waktu : いま、ごぜん、ごご。 kartu huruf
Menit : ごふん、じゅっぷん、じゅうごふん、
にじゅっぷん、にじゅうごふん、さんじゅっ
ぷん・はん、さんじゅうごふん、よんじゅっ
ぷん、よんじゅうごふん、ごじゅっぷん。
Guru : いちじ
Siswa : いちじ
Siswa : いちじ
｛いちじ、にじ、さんじ、よじ、ごじ、ろく
じ、しちじ、はちじ、くじ、じゅうじ、いま、
ごぜん、ごご、ごふん、じゅっぷん、ｄｌ
ｌ｝ Kartu
(kelas, kelompok, perorangan) gambar+
kartu huruf
 Pengenalan pola kalimat　１
　いま　４じ　です。
Kala waktu KB(Jam) です。
Latihan pengulangan
Guru ：いま　４じ　です。
Siswa : いま　４じ　です。
Latihan penggantian
Siswa　　: 　いま　４じ（よじ）　です。 Kartu gambar
いちじ、にじ、さんじ、よじ、ごじ、ろくじ、
しちじ、はちじ、くじ、じゅうじ
Latihan tanya jawab

A : いま　なんじ　ですか。
B : ごぜん　はちじ　です。
①　いま、ごご
②　いちじ、にじ、さんじ、よじ、ごじ、
ろくじ、しちじ、はちじ、くじ、じゅ
うじ）
 Pengenalan pola kalimat　２

　いま　10 じ　15 ふん　です。
Kala waktu KB1(Jam) KB2(Menit) です。
Latihan pengulangan
Guru ：いま　10 じ　15 ふん　です。
Siswa : いま　10 じ　15 ふん　です。
Latihan penggantian
Siswa　　: 　いま　10 じ　15 ふん　です。
①　いちじ、にじ、さんじ、よじ、ごじ、ろ
くじ、しちじ、はちじ、くじ、じゅうじ
②　ごふん、じゅっぷん、じゅうごふん、に
じゅっぷん、にじゅうごふん、さんじゅ
っぷん・はん、さんじゅうごふん、よん
じゅっぷん、よんじゅうごふん、ごじゅ
っぷん
Latihan tanya jawab

A : いま　なんじ　ですか。
B :11 じ　30 ぷん・はん　です。
①　いちじ、にじ、さんじ、よじ、ごじ、ろ
くじ、しちじ、はちじ、くじ、じゅう
じ）
②　ごふん、じゅっぷん、じゅうごふん、に
Penerapan じゅっぷん、にじゅうごふん、さんじ
おうようれんゅっぷん・はん、さんじゅうごふん、
しゅうよんじゅっぷん、よんじゅうごふん、
ごじゅっぷん
Kegiatan : Information gap (Bermain peran)

Pengantar : “sekarang kita akan bermain peran
sebagai orang Jepang dan orang Indonesia yang saling
bertanya mengenai informasi waktu.”
Kartu Informasi :
Orang A Orang B
(Jepang) (Indonesia)
マナド？日本？ Kartu tabel
1. Pra Kegiatan ①:
apa yang bisa kita gunakan untuk bertanya
jawab tentang informasi 　 jam di wilayah yang
berbeda?”
Contoh Percakapan
A : マナドはいまなんじですか。
B : ３じです。日本は　いま　なんじですか。
A : ４じです。
B : ごぜんですか、ごごですか。
A : ごごです。
B 　: ああ、そうですか。 ict
Kartu gambar
- Guru menerangkan cara kegiatan :
a. Siswa berpasangan memegang kartu informasi
masing-masing.
b. A bertanya pada B tentang waktu di wilayah
yang tertera pada kartu informasinya.
2.　Kegiatan :
1. Siswa bertanya jawab tentang waktu dan
mengisikan bagian yang kosong pada kartu
informasi masing-masing.
5. Guru memantau.
3. Pasca kegiatan :
dalam kelas

Kesimpulan
まとめ
纏め



Essay berstruktur
- EVALUASI
A. sebutkan kedalam bahasa jepang
* jam 2 : jam 6 : jam 9 : jam 12 : 13.20
B.Jawab pertanyaan dibawah ini
１．じゅうじはん　インドネシアご　では　なん　ですか
２．いま　なん　じですか（９．１０）
３．
いま　なん　じ　ですか
　
４いま　なんじですか
　Kunci jawaban
1．１０．３０
2．くじじゅっぷん
3．にじです。
4．いちじごじゅっぷん
Psikomotor:
1.kurang baik
2.kurang
3.cukup

Satuan Pendidikan : SMAN i 1 Cianjur




orang lain
5. MATERI PEMBELAJARAN : TEMA 14 SAKURA

Jadwal Pelajaran （NIHONGO NO JUGYOU WA DOU DESUKA）

(にほんご 1)

Pengantar Pengantar : “Hari ini kita akan belajar

(授業　のどう mengungkapkan jadwal pelajaran di sekolah.”
にゅう)
Pengenalan Mata Pelajaran : すうがく、かがく、ぶつり
どうにゅう　がく、せいぶつがく、えいご、インドネシ
きほん　れんアご、にほんご、しゅうきょう、けいざい、
しゅうれきし、たいいく、びじゅつ、こうみん。
i ＣＴ
Bilangan (～kali):　いっかい、にかい、さん Kartu
かい、よんかい、ごかい、ろっかい、なな
かい、はちかい・はっかい、きゅうかい、 gambar+
じゅっかい。 kartu huruf
Jumlah waktu :　いちじかんめ、にじかんめ、

さんじかんめ、よじかんめ、ごじかんめ、
ろくじかんめ、しちじかんめ、はちじかん
め、くじかんめ、じゅうじかんめ。
じゅぎょう、べんきょうします
Guru : すうがく
Siswa : すうがく
Siswa : すうがく
｛すうがく、かがく、ぶつりがく、せいぶ Kartu
つがく、えいご、インドネシアご、いっか
い、にかい、さんかい、よんかい、ごかい、 gambar+
kartu huruf
いちじかんめ、にじかんめ、さんじかんめ、
よじかんめ、ごじかんめ、ｄｌｌ｝

いっしゅうかんに　２かい　日本ごの　じ
ゅぎょうが　
あります。
Jangka waktu　に　～Kali　Pelajaran の　じゅ
ぎょうが　あります。
Latihan pengulangan
Guru : いっしゅうかんに　２かい　日本ごの
じゅぎょう　
　　が　あります。 Kartu gambar
Siswa : いっしゅうかんに　２かい　日本ご
の　じゅぎょ　
　　うが　あります。
Latihan penggantian
Siswa : いっしゅうかんに　２かい　日本ご
の　
　　　じゅぎょうが　あります。
Kartu
2 　３ｘ、２ｘ、１ｘ、４ｘ
②　インドネシアご、たいいく、れきし、す gambar+
うがく kartu huruf
Latihan tanya jawab

A : いっしゅうかんに　なんかい　日本ごの
じゅぎょ
　うが　ありますか。
B :　２かいあります。
①　れきし、すうがく、えいご、びじゅつ
②　１ｘ、３ｘ、１ｘ、２ｘ　

　　げつようびに　にほんごをべんきょうしま
す。
Kt waktu (Hari) Mata pelajaran をべんきょ
うします。
Menerangkan arti, makna dan penggunaan ICT
Latihan pengulangan Kartu

Guru ：げつようびに　にほんごをべんきょ gambar+
うします。 kartu huruf
Siswa : げつようびに　にほんごをべんき
ょうします。
Latihan penggantian
Siswa : げつようびに　にほんごをべんき
ょうします。
①｛かようび、すいようび、もくようび、
きんようび、どようび｝
②｛すうがく、かがく、ぶつりがく、せい
Penerapan ぶつがく、えいご、インドネシアご、
おうようれんｄｌｌ｝
しゅう (kelas, kelompok, perorangan)
ICT
Latihan tanya jawab
Kartu gambar
A :　なんようびに　にほんごを　べんき
ょうしますか。
B : げつようびに　にほんごを　べんきょ
うします。　
①｛かようび、すいようび、もくようび、
②｛すうがく、かがく、ぶつりがく、せい
ぶつがく、えいご、インドネシアご、
ｄｌｌ｝
Kesimpulan
まとめ  Pengenalan pola kalimat 3
纏め日本ごは　月よう日と　水よう日に　あり
ます。
Pelajaran は　Hari1　と　Hari2 に　ありま
す。
Latihan pengulangan
Guru : 日本ごは　月よう日と　水よう日に
あります。
Siswa : 日本ごは　月よう日と　水よう日に
あります。
Latihan penggantian
日本ごは　月よう日と　水よう日に　あり ICT
ます。 Kartu
gambar+
①｛すうがく、かがく、ぶつりがく、せい kartu huruf
ｄｌｌ｝
②｛かようび、すいようび、もくようび、
Latihan tanya jawab

A：日本ごは　なんよう日に　ありますか。
B：月よう日と　水よう日に　あります。
①｛すうがく、かがく、ぶつりがく、せい
ｄｌｌ｝

　　日本ごは　水よう日の　５じかんめに　あ
ります
　　Pelajaran は　Hari の　Jam ke～　に　あり Kartu
ます。 gambar+
　　Menerangkan arti, makna dan penggunaan kartu huruf
　　Latihan pengulangan
　　Guru :日本ごは　水よう日の　５じかんめに
あります
　　Siswa : 日本ごは　水よう日の　５じかんめ
に　あります
　　Latihan penggantian
　　日本ごは　水よう日の　５じかんめに　あ
ります
ｄｌｌ｝
　　③｛Ke:　６、２、３、４、ｄｌｌ｝ Kartu gambar
　　Latihan tanya jawab

　　A : 日本ごは　月よう日の　なんじかんめに
　　　ありますか。　
　　B : 月よう日の　２じかんめにあります／で
す。
ｄｌｌ｝
　　③｛Ke:　６、２、３、４、ｄｌｌ｝
Kegiatan :　Wawancara
Tabel:
No. 月火水木金土
1
2
3
4
6
1. Pra Kegiatan ①: Kartu tabel

apa yang bisa kita gunakan untuk bertanya
jawab tentang jadwal pelajaran di sekolah?”
Contoh Percakapan
A : いっしゅうかんに　なんかい　日本ご
の
　　　　　じゅぎょうがありますか。
B : ３かいあります
A : なんよう日ですか。
B : 月よう日と　水よう日と　金よう日で
す。
A 　: 月よう日の　なんじかんめ　ですか。
B : ３じかんめです。
A : 水よう日は？
B : ２じかんめです。
A : 金よう日は？ Kartu gambar
B : １じかんめです。

a. Siswa dibagi menjadi kelompok A dan B.
b. Masing-masing siswa mendapatkan kartu
informasi tentang
jadwal pelajaran. 　
c. Siswa A disuruh megisi jadwal pelajaran pada
kolom yang
tersedia.
d. Siswa B mewawancarai temannya yang
memegang kartu A dan mengisikannya pada
kolom yang tersedia.
2. Kegiatan :
- Siswa melakukan percakapan dengan
temannya tentang
jadwal pelajaran.
- Guru memantau.
3. Pasca kegiatan :
dalam kelas
 Siswa membuat laporan.dalam buku tulis.
　 Contoh Laporan:
B さんは　月よう日と　金よう日に　日本ご
を　べんきょうします。　　　
 Siswa membacakan laporan di depan kelas.



Essay berstruktur
- EVALUASI
　　Jawab pertanyaan dibawah ini
１．いっしゅうかんに　なんかい　日本ごの
　　　　　じゅぎょうがありますか。
２．　にほんご　のじゅぎょう　は　なじかんめ　ですか
Kunci jawaban
1．にかいです
2．３じかんめ
Psikomotor:
1.kurang baik
2.kurang
3.cukup




orang lain
5. MATERI PEMBELAJARAN : TEMA 14

Jadwal Pelajaran （NIHOGO NO JUGYOU WA DOU DESUKA）

(にほんご 1)
Alat
Alur/Menit Isi Pengajaran Catatan
Bantu
Pengantar mengungkapkan kesan kita terhadap pelajaran/kegiatan
(授業　のど sekolah”
うにゅう)
Pengantar : Guru memancing siswa,“Bagaimana menurut Kartu
Pengenalan kalian belajar bahasa Jepang? Menarik? Bosan? Atau sulit?” gambar+
どうにゅう kartu
きほん　れ  Pengenalan kosakata huruf
んしゅう
- Kesan
おもしろい、かんたん、むずかしい、つまらない
- Jenis huruf dalam bahasa Jepang
ひらがな、かたかな、かんじ
Latihan pengulangan = kelas, kelompok, perorangan
 Pengenalan pola kalimat 1 ICT

1. ～は　KS です。
Contoh kalimat : Kartu
にほんごのじゅぎょうは　おもしろいです gambar+
Menerangkan arti, makna dan penggunaan kartu
huruf
Guru　　：にほんごのじゅぎょうは　おもしろいで
す Siswa　　: にほんごのじゅぎょうは　おもしろい
です
Latihan penggantian = kelas, kelompok, perorangan

Siswa　　: にほんごのじゅぎょうは　おもしろいで
す
(むずかしい、かんたん、むずかしい) ICT
Kartu
Latihan tanya jawab = kelas, kelompok, perorangan gambar
A : にほんごのじゅぎょうは　どうですか。
B : おもしろいです。
(むずかしい、かんたん、むずかしい)

2. ～は　KS です。でも　KS です。
Contoh kalimat :
かたかなは　おもしろいです。でも、むずかしいで
す。

Guru　　：かたかなは　おもしろいです。でも、む
ずかしいです。
Siswa　　: かたかなは　おもしろいです。でも、む
tabel
Siswa　　: かたかなは　おもしろいです。でも、む
Latihan tanya jawab = kelas, kelompok, perorangan

A : かたかなは　どうですか。
B : かたかなは　おもしろいです。でも、むずかし
いです。 gambar

～は　KS です。でも　～は　KS です。
Contoh kalimat :
かたかなは　かんたんです。でも、かんじは　むず
かしいです。

Guru　　：かたかなは　かんたんです。でも、かん
じは　むずかしいです。
Siswa　　: かたかなは　かんたんです。でも、かん

Siswa　　: かたかなは　かんたんです。でも、かん
Latihan tanya jawab = kelas, kelompok, perorangan

A : にほんごのじゅぎょうは　どうですか。
B : かたかなは　おもしろいです。でも、かんじは
むずかしいです。
Kegiatan : Wawancara
Tabel :
おもしつまらむずかかん
Penerapan かもくろいないしいたん
おうようれ Sy Tmn Sy Tmn Sy Tmn Sy Tmn
んしゅう日本ご
えいご
すうが
く
1.　Pra Kegiatan :
Guru memancing siswa : ”Percakapan seperti apa yang
bisa
kita gunakan jika ingin mewawancarai teman mengenai
kesannya 　　
terhadap pelajaran?”
Guru mengenalkan contoh percakapan：　
A : B さん、にほんごのじゅぎょうは　どうですか。
B : おもしろいです。でも、むずかしい　です。
Latihan pengulangan
Latihan penggantian
（kelas, kelompok, individu ）
2．Kegiatan : Wawancara
‐Siswa mendapat tabel yang diisi dengan kesan masing-
　masing terhadap pelajaran di sekolah
‐Siswa bertanya jawab tentang kesan masing-masing
terhadap
pelajaran di sekolah
3． Pasca kegiatan :
- Siswa melaporkan hasil interview
- Mengambil sampel beberapa orang siswa untuk
mempraktekkannya di dalam kelas
- Memberikan komentar terhadap kegiatan sekaligus

Kesimpulan
まとめ
纏め



Essay berstruktur
- EVALUASI
Psikomotor:
1.kurang baik
2.kurang
3.cukup

Kelas/Semester : X Pilihan / 2
1. STANDAR KOMPETENSI : -Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam bentuk paparan/ dialog
sederhana tentang kehidupan sekolah.
2. KOMPETENSI DASAR :- Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai
konteks, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata,frasa
dengan huruf, ejaan, tanda baca dan struktur yang tepat.
- Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana secara tepat.
- Memperoleh informasi umum, informasi tertentu dengan rinci dari
wacana tulis sederhana.
3. INDIKATOR : 3.1 Menulis

3.2 Membaca
4. TUJUAN PEMBELAJARAN : 4.1 Siswa dapat mengidentifikasikan isi teks yang berkaitan
dengan kegiatan sekolah.
4.2 Siswa dapat menyusun kalimat/wacana sederhana
tentang kegiatan sekolah.
5. MATERI PEMBELAJARAN : TEMA 15 TOSHOSHITSU DE HON WO YOMIMASU

(にほんご 1) SAKURA1
Pertemuan ke (…….) ; D. Kegiatan Sekolah

Pengantar mengenai kata kerja yang biasanya digunakan
(授業　のどう dalam kegiatan sekolah”
にゅう)
Pengantar : Guru memancing siswa,“Biasanya apa Kartu
Pengenalan saja yang kalian lakukan di sekolah?” gambar+
きほん　れん  Pengenalan kosakata
しゅう
- Kata Kerja :
みます（みる）、かきます（かく）、きき
ます（きく）、よみます（よむ）、します
（する）、きます（くる）、たちます（た
つ）、すわります（すわる）、いいます
（いう）、あけます（あける）
- Objek kegiatan yang dilakukan :
ビデオ、さくぶん・ひらがな、テープ、本、 Kartu
スポーツ gambar+
‐Tempat di sekolah : kartu huruf
LL きょうしつ、きょうしつ、としょしつ、
たいいくかん　
Latihan pengulangan
G : みます（みる）
S : みます（みる）
（kelas, kelompok, perorangan）
 Pengenalan pola kalimat 1 Kartu gambar

本を　よみます。
Latihan pengulangan = kelas, kelompok,

perorangan
Guru　：本を　よみます。
Siswa　: 本を　よみます。
Latihan penggantian = kelas, kelompok,

perorangan
Siswa　: 本を　よみます。
a. ビデオ　　さくぶん　　テープ　　スポ
ーツ
b. みます　　かきます　ききます　　し
ます　
Latihan tanya jawab = kelas, kelompok,
perorangan
A :どこで　本を　よみますか。 Kartu tabel
　　B : としょしつで　よみます。
a. 日本ごのテープ　　ビデオ　　スポー
ツ
　　ききます　　　　みます　　　します
b.　LL きょうしつ　としょしつ　たいい
くかん

Instruksi dalam kelas Kartu gambar
たってください
～てください
Latihan pengulangan = kelas, kelompok,

perorangan
Guru　　：たってください。
Siswa　　: たってください。
Latihan penggantian = kelas, kelompok,

perorangan
Siswa　　: たってください。
たつ、すわる、いう、あける、ｄｌｌ
Kegiatan 1 : Menulis
Tempat Objek Kata kerja
としょしつ木よみます
きょうしつビデオみます
LL きょうしテープききます
つスポーツかきます　
たいいくかんひらがなします
Penerapan かんじ
おうようれんかたかな
しゅう
1.　Pra Kegiatan :
- Guru menyuruh siswa menulis kalimat yang
sesuai dengan informasi dalam tabel
dengan menggunakan pola kalimat yang
telah diajarkan.　
2．Kegiatan :
‐Siswa menyusun kalimat dari kosakata yang
tersedia dalam buku tugas masing-masing.　
‐Guru memantau
3． Pasca kegiatan :
- Siswa melaporkan hasil kerjanya
- Mengambil sampel beberapa orang siswa
untuk
membacakannya di dalam kelas
- Memberikan komentar terhadap kegiatan
sekaligus
Kegiatan 2 : Membaca
- Pra Kegiatan :
Guru mengenalkan pola kalimat　
1 いっしゅうかんに　２かい　日本ごを　
べんきょうします
2 じゅぎょうは　火よう日と　金よう日で
す。
3 ～から　～まで　です。
4 ひらがなと　かたかなは　かんたんです。
　でも、かんじは　むずかしいです。
- Kegiatan :
- Guru mengajak siswa untuk membaca wacana
bersama- sama
- Siswa membaca wacana dari sahabat pena
secara mandiri
　- Siswa menjawab pertanyaan
- Pasca kegiatan
Siswa mengungkapkan kembali isi wacana
Siswa membuat surat balasan kemudian
dikumpulkan
- Memastikan pemahaman siswa terhadap materi

Kesimpulan
まとめ
纏め



Essay berstruktur
- EVALUASI
Psikomotor:
1.kurang baik
2.kurang
3.cukup

RPP Bahasa Jepang Kelas X

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RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK YAPIN 02 SETU

Alur/Menit Isi Pengajaran Alat Bantu Catatan

Pengantar Menunjukkan target pembelajaran hari ini

Latihan pengulangan : guru–kelas–kelompok-

Latihan penggantian : ICT

Latihan pengulangan : guru-kelas-kelompok-

Latihan pengulangan : guru-kelas-kelompok-

apakah salam yang diucapkan pada gambar yang

- menyimpulkan pelajaran hari ini

VII. Sumber Belajar :

VIII. Penilaian / Evaluasi :

b. Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian / Pilihan Ganda.

Praktekkan percakapan dibawah ini:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Pertemuan ke (……..) ; あいさつ

Alur/Menit Isi Pengajaran Alat Bantu Catatan

Pengenalan Kosakata baru :

Latihan pengulangan : guru–kelas–kelompok-

Latihan pengulangan : guru-kelas-kelompok- ict

- menyimpulkan pelajaran hari ini

VII. Sumber Belajar :

VIII. Penilaian / Evaluasi :

d. Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian / Pilihan Ganda.

A. Perkenalkan diri kalian didepan kelas dengan menggunakan Bahasa Jepang

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Cianjur

Fukushuu : ohayou gozaimasu

Pengenalan Kosakata baru :

Latihan pengulangan : guru–kelas–kelompok-

Latihan tanya jawab

Latihan pengulangan : guru-kelas-kelompok-

- melatih contoh percakapan

Tuliskan nomor telepon berikut ini dalam

- menyimpulkan pelajaran hari ini

VII. Sumber Belajar :

VIII. Penilaian / Evaluasi :

f. Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian / Pilihan Ganda.

C. Perkenalkan diri kalian didepan kelas dengan menggunakan Bahasa Jepang

Pertemuan ke (2) ; あいさつ

Latihan pengulangan : guru-kelas-kelompok-perorangan

Latihan pengulangan : guru-kelas-kelompok-perorangan Kartu

Latihan pengulangan : guru-kelas-kelompok-perorangan

Latihan tanya jawab :

- melatih contoh percakapan

Tulislah informasi mengenai identitas diri berdasarkan

- menyimpulkan pelajaran hari ini

VII. Sumber Belajar :

VIII. Penilaian / Evaluasi :

h. Penilaian Kognitif : Bentuk Uraian / Pilihan Ganda.

E. Perkenalkan diri kalian didepan kelas dengan menggunakan Bahasa Jepang

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Cianjur

2. KOMPETENSI DASAR : - Menyampaikan berbagai informasi secara lisan dengan

5. MATERI PEMBELAJARAN :Tema 5

6. METODE PEMBELAJARAN : Eklektik

7. BUKU SUMBER : BUKU PELAJARAN BAHASA JEPANG 1

Pertemuan ke (……..) ; もちもの

Alur/Menit Isi Pengajaran Alat Bantu Catatan

Latihan pengulangan : guru-kelas-kelompok-

Latihan Tanya jawab :

Latihan Tanya jawab :

Jawablah pertanyaan berikut ini!

- menyimpulkan pelajaran hari ini