7/9/2019

• SILABUS adalah merupakan rencana

pembelajaran pada suatu mata pelajaran
yang mencakup Kompetensi Inti,
PANDUAN Kompetensi Dasar, materi pembelajaran,
PENGEMBANGAN SILABUS kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi
waktu, dan sumber belajar

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH
DIREKTORAT PEMBINAAN SMA
TAHUN 2015 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 3

– Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Mekanisme Langkah – Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 yang diperbaharui dengan
Pengertian Pengembangan Pengembangan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional
Silabus Silabus Pendidikan dan diperbaharui lagi dengan Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 tentang Standar Nasional
– Pendidikan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 60 Tahun
Komponen Silabus Contoh 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
Landasan
yang dapat Mengkaji
Hukum
Silabus
– Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 tentang
dikembangkan
Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.
– Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Contoh – Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang
Prinsip Pengembangan
Pengembangan Silabus Pengembangan
Silabus Standar Penilaian Pendidikan.

@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 2 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 4

1
 7/9/2019

– Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun 2018 tentang

Perubahan atas Peraturan Meneteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 59 • Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan
tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada
Aliyah. Standar Isi. Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan rencana
– . pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan media dan sumber belajar,
perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario pembelajaran
• Penyusunan Silabus dan RPP disesuaikan pendekatan pembelajaran
yang digunakan.
• Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan
Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai
dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu. Silabus
digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana pelaksanaan
pembelajaran

@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 5 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 7

• Perencanaan Pembelajaran merupakan • PASAL 1

Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
penyusunan rencana pelaksanaan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) terdiri atas:
Pembelajaran untuk setiap muatan a. Kerangka Dasar Kurikulum;
b. Struktur Kurikulum;
Pembelajaran c. Silabus; dan
d. Pedoman Mata Pelajaran
• PASAL 8 :
Silabus sebagaimana dimaksud Pasal 1 ayat (2) huruf c
merupakan rencana pembelajaran pada suatu mata
pelajaran yang mencakup Kompetensi Inti, Kompetensi
Dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 6 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 8

2
 7/9/2019

• Kurikulum 2013 menggunakan modus pembelajaran

langsung (direct instructional) dan tidak langsung
(indirect instructional). Pembelajaran langsung
adalah pembelajaran yang mengembangkan
pengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilan
menggunakan pengetahuan peserta didik melalui
interaksi langsung dengan sumber belajar yang
dirancang dalam silabus dan RPP

@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 9 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 11

1.Apa kompetensi yang harus 1.Guru mata pelajaran, atau

dikuasai peserta didik?
2.Bagaimana cara mencapainya?
3.Bagaimana cara mengetahui
pencapaiannya?
2.Kelompok guru mata pelajaran atau
Musyawarah Guru Mata pelajaran
(MGMP)
Di bawah koordinasi dan supervisi Dinas
Pendidikan Provinsi

@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 10 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 12

3
 7/9/2019

• Materi pokok dikembangakan menjadi materi pembelajaran dapat

berasal dari buku teks pelajaran dan buku panduan guru, sumber
1. Indikator Pencapaian Kompetensi belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks
pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi
2. Materi Pokok/Pembelajaran
materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial;
3. Kegiatan Pembelajaran (menggunakan pendekatan • Kegiatan pembelajaran, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
saintifik) dan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan
dengan menggunakan pendekatan saintifik;
4. Penilaian • Penilaian menerapkan penilaian autentik untuk menilai kemajuan
5. Alokasi Waktu belajar peserta didik yang meliputi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Penilaian pencapaian KD peserta didik dilakukan
6. Sumber Belajar berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan
teknik dan bentuk yang dapat digunakan untuk menilai kompetensi

@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 13 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 15

• Identitas mata pelajaran • Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh,

• Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas;
• Kompetensi inti, merupakan gambaran secara kategorial
mengenai kompetensi dalam aspek sikap spiritual, sikap
sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai
peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata
pelajaran;
• Kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait
muatan atau mata pelajaran;
• Indikator Pencapaian Kompetensi yang dikembangkan dari KD
menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil
belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna
dalam pengambilan keputusan
• alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam
struktur kurikulum untuk satu semester atau satu tahun; dan
• sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik,
alam sekitar atau sumber belajar lain yang relevan.
Catatan: Indikator dikembangkan berdasarkan KD

@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 14 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 16

4
 7/9/2019

Materi Pokok Kegiatan

1. Mengkaji Standar Kompetensi Lulusan Pembelajaran Pembelajaran
2. Menentukan tingkat kompetensi, deskripsi kompetensi
dan ruang lingkup materi
3. Mengkaji Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
4. Melakukan Pemetaan Kompetensi
Mengkaji
5. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Alokasi Waktu
6. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran
SKL-KI-KD
7. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
8. Mengembangkan Jenis Penilaian
9. Menentukan Alokasi Waktu
10.Menentukan Sumber Belajar Penilaian Sumber Belajar

@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 17 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 19

Mengkaji SKL sebagaimana tertuang dalam

permendikbud no 20 tahun 2016, dengan
Mengkaji Menganalisis Mengembangkan memperhatikan hal-hal berikut:
Silabus Kompetensi Silabus
• Menetapkan substansi dimensi sikap
• Menetapkan substansi dimensi pengetahuan
• Menetapkan substansi dimensi keterampilan

@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 18 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 20

5

• Menentukan tingkat kompetensi sesuai
dengan kelas
• Menentukan Uraian Kompetensi Inti dan
deskripsi kompetensi untuk setiap
Tingkat Kompetensi
@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS
Mengkaji Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar mata pelajaran dengan
memperhatikan hal-hal berikut :
a.Keterkaitan antara KI 1, KI 2, KI 3 dan
KI 4 berdasarkan materi sesuai dengan
disiplin ilmu
b.melakukan analisis keterkaitan KI, KD
dan Materi pokok
c.Melakukan analisis KI dan KD pada
mata pelajaran
@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS
7/9/2019
Mengidentifikasi KI, KD dan materi
pembelajaran
Mengelompokkan KI, KD dan materi
pembelajaran
Menyusun KI, KD sesuai dengan keterkaitan
21 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 23
• Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai
oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
• Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2
dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang bermuatan
nilai dan sikap yang gejalanya dapat diamati sebagai dampak
pengiring dari KD pada KI-3 dan KI-4.
• Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-3 dan KI-4
dirumuskan dalam bentuk perilaku spesifik yang dapat
diamati dan terukur
22 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 24
6

• Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa
indikator
• Indikator menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diukur dan/atau diobservasi
• Indikator dikembangkan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan
potensi daerah
• Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat
penilaian
@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS
• Mengembangkan kompetensi dasar dari KI 3 dan materi pokok menjadi
materi pembelajaran dapat berasal dari buku teks pelajaran dan buku
panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian,
konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan
menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial
• Mempertimbangkan:
1. potensi peserta didik;
2. relevansi dengan karakteristik daerah;
3. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan
spritual peserta didik;
4. kebermanfaatan bagi peserta didik;
5. struktur keilmuan;
6. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
7. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan;
8. alokasi waktu
@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS
7/9/2019
• Mengembangkan alternatif pembelajaran mulai dari
mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan yang diperlukan untuk
mengembangkan sikap sosial dan sikap religious.
• Kegiatan Pembelajaran yang ada pada silabus dalam
bentuk yang lebih operasional berupa pendekatan
saintifik disesuaikan dengan kondisi peserta didik
dan satuan pendidikan termasuk penggunaan media,
alat, bahan, dan sumber belajar
25 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 27
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan
kegiatan pembelajaran adalah:
• Disusun untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik (guru), agar dapat melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional.
• Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan
menggunakan pendekatan saintifik yang harus dilakukan
oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai KD.
• Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai
dengan hierarki konsep pendekatan saintifik.
• Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran
minimal mengandung dua unsur penciri yang
mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta
didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.
26 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 28
7
 7/9/2019

• Kurikulum 2013 menerapkan penilaian autentik untuk C. Penilaian Kompetensi Keterampilan

menilai kemajuan belajar peserta didik yang meliputi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan Kinerja/Praktik
• Penilaian pencapaian KD peserta didik dilakukan
berdasarkan indikator.
Projek
• Penilaian dilakukan dengan menggunakan teknik dan Produk
instrumen yang dapat digunakan untuk menilai
kompetensi berupa: Portofolio
A. Penilaian Kompetensi Sikap
Observasi
Penilaian diri (self assessment)
Penilaian teman sebaya (peer assessment)
Penilaian melalui jurnal (anecdotal record)

@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 29 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 31

B. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

1.Tes tertulis.
Bentuk soal tes tertulis, yaitu: a.Untuk mengukur pencapaian kompetensi
 memilih jawaban, dapat berupa: peserta didik, yang dilakukan berdasarkan
 pilihan ganda
 dua pilihan (benar-salah, ya-tidak) indikator
 menjodohkan
 sebab-akibat
b.Menggunakan acuan kriteria
 mensuplai jawaban, dapat berupa:
 isian atau melengkapi
c.Menggunakan sistem penilaian sistematis
 jawaban singkat atau pendek dan berkesinambungan
 uraian
d.Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan
2.Observasi Terhadap Diskusi, Tanya
tindak lanjut
Jawab dan Percakapan.
3.Penugasan e.Sesuai dengan pengalaman belajar yang
ditempuh dalam kegiatan pembelajaran
@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 30 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 32

8
 7/9/2019

Nama Sekolah :
• Penentuan alokasi waktu pada setiap Mata Pelajaran :
Kelas :
kompetensi dasar didasarkan pada jumlah
Kompetensi Inti : :
minggu efektif dan alokasi waktu mata
pelajaran per minggu dengan Materi Kegiatan
Indikator
Alokasi Sumber
KD Pencapaian Penilaian
mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, Pembelajaran Pembelajaran
Kompetensi
Waktu Belajar

keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan

tingkat kepentingan kompetensi dasar.
• Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus
merupakan perkiraan waktu rerata untuk
menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan
oleh peserta didik yang beragam.

@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 33 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 35

• Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau

bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran
• Sumber belajar dapat berupa media cetak dan
elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik,
alam, sosial, dan budaya
• Penentuan sumber belajar didasarkan pada
kompetensi Inti dan kompetensi dasar serta materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi

@ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 34 @ DIT. PSMA PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS 36