03
Mônica Waldhelm
DURAÇÃO
8 horas
OBJETIVOS
Reconhecer a pluralidade de dimensões do currículo, com
destaque para a dimensão sociocultural.
E ainda:
Olhar o currículo sob uma perspectiva utópica
implica ainda: que as atenções no planejamento
e desenvolvimento dos currículos voltem-se para
as margens, para as fronteiras, para as tradições
anuladas, para as histórias não contadas, para as
vítimas da exclusão. (p.26)
Diagnóstico
Contextualização e caracterização da escola e da comunidade:
▪▪ Aspectos geográficos, históricos, sócio-econômicos;
▪▪ Perfil dos alunos, corpo técnico pedagógico, apoio;
▪▪ Breve histórico da instituição escolar;
▪▪ Concepção da educação e da prática pedagógica;
▪▪ Perfil do aluno que se quer formar;
▪▪ Princípios norteadores das práticas escolares;
▪▪ Necessidades e dificuldades detectadas;
▪▪ Prioridades locais;
▪▪ Objetivos de longo, médio e curto prazo.
Estrutura e Funcionamento
▪▪ Organização da escola no âmbito espaço-temporal;
▪▪ Níveis de oferta;
▪▪ Tipos de agrupamentos;
▪▪ Calendário;
▪▪ Rotinas;
▪▪ Perfil e competências:
▫▫ diretor;
▫▫ professor;
▫▫ coordenador;
▫▫ aluno;
▫▫ equipe de apoio;
▫▫ família.
12 Educação Tecnológica – Currículo e Avaliação
Proposta curricular
▪▪ Fundamentos e eixos norteadores;
▪▪ Organização curricular por série / ciclo e por área / disciplina;
▪▪ Objetivos;
▪▪ Orientações didático-pedagógicas;
▪▪ Conteúdos e competências;
▪▪ Espaço e tempo definidos para realização de projetos
interdisciplinares;
▪▪ Avaliação;
▪▪ Proposta de programa de formação continuada dos
professores;
▪▪ Proposta de trabalho com os pais, comunidade e demais
instituições do entorno da escola.
Figura 6
Fonte: http://www.feliz.rs.gov. Para que a escola seja realmente um espaço democrático e
br/sites/7600/7684/imagens/
noticias/2008/Mostra-escolar--- não se limite a reproduzir a realidade socioeconômica em que está
escadinhas.jpg
inserida, cumprindo ordens e normas a ela impostas por órgãos
centrais da Educação, deve-se criar um espaço para a participação
e reflexão coletiva sobre o seu papel junto à comunidade:
Assim, torna-se importante reforçar a compreensão
cada vez mais ampliada de projeto educativo como
instrumento de autonomia e domínio do trabalho
docente pelos profissionais da educação, com vistas
à alteração de uma prática conservadora vigente
no sistema público de ensino. É essa concepção de
projeto político-pedagógico como espaço conquis-
tado que deve constituir o elemento diferencial para
o aparente consenso sobre as atuais formas de orien-
tação da prática pedagógica (Pinheiro, 1998).
Essa é a necessidade de conquistar a autonomia, para
estabelecer uma identidade própria da escola, na superação
dos problemas da comunidade a que pertence, e conhecer mais
do que o próprio sistema de ensino. Essa autonomia, porém,
não deve ser confundida com apologia a um trabalho isolado,
marcado por uma liberdade ilimitada que transforme a escola
Aula 03 – Dimensões do currículo 13
Acesse:
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/
DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=23483
Acesse também:
http://vicenterisi.googlepages.com/
ConstruindooPPP.ppt
O professor, um técnico?
O ensino é uma profissão tão paradoxal que quem a
exerce deveria possuir, ao mesmo tempo, as quali-
dades de estrategista e de tático de um general do
exército; as qualidades de planejador e de líder de
um dirigente de empresa; a habilidade e a delicadeza
de um artesão; a destreza e a imaginação de um
artista; a astúcia de um político; o profissionalismo
de um clínico-geral; a imparcialidade de um juiz; Figura 8: Professor ou técnico?
Fonte: http://www.acuerdosocial.
a engenhosidade de um publicitário; os talentos, com/img/item/cit_285.jpg
16 Educação Tecnológica – Currículo e Avaliação
Figura 13
Fonte: http://www.nube.com.br/imagens/lei_do_estagio_img_interna
Papel do professor: detém todo o conhecimento, fala, Papel do professor: é problematizador, apresenta
explica, anima, pergunta, responde, cobra. desafios, pergunta, indica possíveis percursos,
Papel do Aluno: é passivo (não sabe), ouve, memoriza, Papel do Aluno: é ativo, age, vive o processo, pensa,
Foco nos conteúdos a serem ensinados. Foco nas competências a serem desenvolvidas.
Currículo como fim em si mesmo, conhecimento Currículo como um conjunto integrado e articulado
Alvo de controle oficial: cumprimento do programa. Alvo do controle oficial: desenvolvimento de competências.
Atividade
A partir das idéias e conceitos aqui discutidos e de sua experiência:
a. Apresente argumentos que ilustrem a dimensão política do
currículo.
b. Identifique pelo menos dois fatores que podem dificultar
a implementação de currículos efetivamente inclusivos e
multiculturais.
c. Proponha ações para resolver ou atenuar os problemas
identificados por você no item anterior.
Elabore essa atividade utilizando sua capacidade de síntese,
registrando suas idéias em até duas (2) laudas e envie ao tutor.
Boa tarefa!
Aula 03 – Dimensões do currículo 33
Recapitulando
Iniciamos apresentando o currículo como:
“Uma dimensão ampla [..] com função socializadora e
cultural, bem como forma de apropriação da experi-
ência social acumulada e trabalhada a partir do conhe-
cimento formal que a escola escolhe, organiza e propõe
como centro as atividades escolares” (Krug, 2001).
Portanto, surgem as perguntas: Os currículos escolares
atendem aos interesses de quem? De quem são as vozes mani-
festas nos currículos de nossas escolas? Quais as ideologias
presentes na elaboração das propostas curriculares?
Perguntas como essas surgem ao pensar-se no Projeto Político-
Pedagógico da escola, o PPP. O Projeto Político-Pedagógico é um
documento orientador do conjunto de ações da escola, onde ficam regis-
trados por escrito, a partir de um diagnóstico realizado, os objetivos a
atingir, as opções estratégicas a seguir, bem como os valores e concep-
ções teóricas escolhidos. Ele reflete as bases filosóficas, sociológicas e
pedagógicas assumidas pelos educadores e dirigentes educacionais.
Portanto, o PPP:
▪▪ Reflete a própria organização do trabalho pedagógico escolar
como um todo, em suas especificidades, níveis e modalidades;
▪▪ Supõe reflexão e discussão crítica sobre os problemas da
sociedade e da Educação para encontrar as possibilidades
de intervenção na realidade;
▪▪ Busca a transformação da realidade social, econômica, política;
▪▪ Exige e articula a participação de todos os sujeitos do
processo educativo: professores, funcionários, pais, alunos
e outros para construir uma visão global da realidade e
dos compromissos coletivos.
Apresenta-se, nesse momento, uma sugestão de roteiro para
elaboração de um Projeto Político-Pedagógico: o que é importante
refletir e os aspectos que devem ser contemplados na elaboração
desse documento, o aspecto diagnóstico, a estrutura e o funciona-
mento da escola e, finalmente, a proposta curricular em si.
34 Educação Tecnológica – Currículo e Avaliação
Referências Bibliográficas