Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA)

Kelas/Semester : X/ II

Mata Pelajaran : Biologi

Pertemuan ke- : 1 (Pertama)

Materi Pokok : Komponen Ekoistem

Alokasi Waktu : 40 Menit (1 X Tatap Muka)

A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya;
KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia;
KI 3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
dan prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah;
KI 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
struktur dan fungsin sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses
yang terjadi pada makhluk hidup;
1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan
mengamati bioproses;
1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan
menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengalaman ajaran agama
yang dianutnya;
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani
dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat
secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap
tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium;
3.10 Menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi antar
komponen tersebut
4.10 Menyajikan karya yang menunjukkan interaksi antar komponen
ekosistem (jaringjaring makanan, siklus Biogeokimia).

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Menunjukkan nilai-nilai syukur kepada Tuhan YME atas penciptaan
lingkupan hidup sebagai tempat tinggal yang nyaman;
1.2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu terhadap keteraturan dan kompleksitas
keanekaragaman ciptaan Tuhan tentang lingkungan hidup;
1.3.1 Menyadari pentingnya peduli dalam menjaga dan menyayangi
lingkungan sebagai manifestasi pengamalan agama yang dianutnya;
2.1.1 Menunjukkan kejujuran dalam menuliskan hasil diskusi.
 2.1.2 Menunjukkan rasa tangung jawab terhadap belajar dan menanggapi
suatu permasalahan di dalam kelompok diskusi.

2.1.3 Menunjukkan sikap disiplin dalam belajar baik secara individu maupu
kelompok;
2.1.4 Menunjukkan sikap dapat bekerja sama dalam kelompok dalam
melakukan kegiatan pembelajaran;
3.10.1 Mengidentifikasi komponen ekosistem baik abiotik maupun biotik
melalui pengamatan pada suatu ekosistem;
3.10.2 Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan komponen
biotik lainnya dalam ekosistem;
4.14.1 Membuat poster jaring-jaring makanan dan daur Biogeokimia ( daur
karbon, daur nitrogen, daur air, daur fosfor dan daur belerang).

D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menunjukkan nilai-nilai syukur kepada Tuhan YME atas
penciptaan lingkupan hidup sebagai tempat tinggal yang nyaman;
2. Siswa mampu menunjukkan rasa ingin tahu terhadap keteraturan dan
kompleksitas keanekaragaman ciptaan Tuhan tentang lingkungan hidup;
3. Siswa mampu menyadari pentingnya peduli dalam menjaga dan
menyayangi lingkungan sebagai manifestasi pengamalan agama yang
dianutnya;
4. Siswa mampu menunjukkan kejujuran dalam menuliskan hasil diskusi;
5. Siswa mampu menunjukkan rasa tangung jawab terhadap belajar dan
menanggapi suatu permasalahan di dalam kelompok diskusi;
6. Siswa mampu menunjukkan sikap disiplin dalam belajar baik secara
individu maupu kelompok;
7. Siswa mampu menunjukkan sikap dapat bekerja sama dalam kelompok
dalam melakukan kegiatan pembelajaran;
8. Siswa mampu mengidentifikasi komponen ekosistem baik abiotik maupun
biotik melalui pengamatan pada suatu ekosistem;
 9. Siswa mampu Menjelaskan interaksi antara komponen biotik dengan
komponen biotik lainnya dalam ekosistem;
10. Siswa mampu Membuat poster jaring-jaring makanan dan daur
Biogeokimia ( daur karbon, daur nitrogen, daur air, daur fosfor dan daur
belerang).

E. Materi pembelajaran
Materi Konsep
 Komponen ekosistem
1. komponen abiotik : udara, air, tabah, garam mineral, sinar matahari,
suhu, kelembaban, derajad keasaman (pH), topografi.
2. Komponen biotik: kompoonen autrotrof, komponen heterotrof,
 Interaksi Antarspesies: Netralisme, Kompetisi (persaingan),
Komensalisme, Amensalisme, Parasitisme, Predasi (pemangsaan),
Protokooperasi, Mutualisme.
 Aliran Energi dalam ekosistem terjadi melalui rantai makanan dan jaring-
jaring makanan
 Piramida ekologi dibedakan menjadi 3 tipe yaitu: piramida jumlah,
piramida biomassa, dan piramida energi.
 Produktivitas dibedakan menjadi: produktivitas primer (produktivitas
primer kotor dan produktivitas bersih), produktivitas sekunder.
 Daur biogeokimia dikelompokkan menjadi 3 tipe yaitu daur cair meliputi
air, daur gas meliputikarbon dan nitrogen, dan daur padat meliputi daur
fosfor dan daur belerang.

Materi Prinsip
Semua ekosistem baik ekosistem daratan (terestrial) maupun ekosistem
perairan (akuatik) tersusun atas komponen-komponen. Komponen abiotik
adalah komponen fisik dan kimiawi yang terdapat pada suatu ekosistem
sebagai medium atau substrat untuk berlangsungnya suatu kehidupan.
Sedangkan komponen biotik adalah seluruh makhluk hiduo di bumi. Di suatu
 ekosistem terjadi interaksi antara satu komponen abiotik dengan komponen
biotik lainnya dan interaksi antarkomponen biotik dapat terjadi antarspesies
yang sama maupun spesies yang berbeda. Interaksi antaraa komponen
abiotik dengan komponen biotik mengakibatkan aterjadinya aliran energi dan
daur biogeokimia.

F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific approach
Model Pembelajaran : Discovery learning
Metode : Diskusi dan Percobaan

G. Media pembelajaran
 Gambar ekosistem
 Alat tulis

H. Kegiatan Pembelajaran
Langkah- Sintaks waktu
langkah Kegiatan Guru Kegiatan siswa Discovery
pembelajaran Learning
Pendahuluan
Apersepsi  Guru membuka  Siswa
pelajaran dan menjawab
melakukan salam dan
presensi dan konfirasi
menanyakan kehadiran
kesiapan siswa
untuk belajar 10
Stimulus/ menit
 Guru  Siswa rangsangan
menayangkan menjawab
 sebuah gambar pertanyaan
ekosistem yang diajukan
“Coba lihat guru
gambar yang ibu
tayangkan di
depan? Ada apa
saja dalam
gambar
tersebut?”.

 Guru  Siswa
memberikan menjawab
pertanyaan pertanyaan
kembali, “jadi yang diajukan
berkaitan oleh guru
dengan gambar kembali
yang ibu
tayangkan, kira-
kira hari ini kita
mau belajar
tentang apa?”.

Motivasi  Guru  Siswa

memberikan mendengarkan
penjelasan penjelasan guru
kepada siswa
 akan tujuan
pembejaran dan
kompetensi
dasar yang
hendak di capai

 Guru  Siswa
menyampaikan mendengarkan
manfaat yang penjelasan guru
diperoleh siswa
setelah
mempelajari
materi ini

 Guru membagi  Siswa

siswa ke dalam membentuk
kelompok kerja, kelompok
masing-masing
kelompok terdiri
dari 5-6 orang.

 Guru  Siswa
membagikan menerima
LKPD dan lKPD yang
memberikan diberikan guru
intruksi dan
mengenai hal mendengarkan
yang akan intruksi dari
dilakukan dalam guru
pembelajaran
 Inti  Guru  Siswa
Mengamati mengamati cara melakukan
kerja siswa, dan kegiatan
membimbing mengamati
dalam dengan cermat 20
melakukan dan saksama, menit
pembelajaran data perubahan
lingkungan
yang disajikan Identifikasi
pada LKPD masalah

Menanya  Guru menjawab  Siswa dapat

pertanyaan yang mengajukan
diajukan siswa pertanyaan,
berkenaan misalnya
dengan 1. “Bagaiman
kejelasan a cara
perintah maupun melakukan
cara melakukan percobaann
percobaan ya bu?”

2. “apakah
ada
pengaruh
lingkunga
terhadap
populasi
elang bu?”
Mengumpulka  Guru
n data mengawasi dan  Siswa
(eksperimen/e memantau serta melakukan
ksplorasi)
 membimbing percobaan
siswa dalam bersama teman Pengumpula
melakukan kelompoknya n data
percobaan pembuktian

Mengasosiasik  Guru
 Siswa
an mengawasi dan
memadukan
memantau serta
keterkaitan
membimbing
factor biotic
siswa dalam
dan abiotik
melakukan
yang
percobaan
berpengaruh
terhadap
populasi elang

Mengkomunik  Guru
 Siswa bersama
asikan mempersilahkan
dengan teman
kelompok kerja
kelompoknya
untuk
mempresentasi
mempresentasik
kan hasil
an data hasil
pengamatan
pengamatan
yang telah
dilakukan
Penutup  Guru  Siswa
memberikan menyampaika
kesempatan n kesimpulan
pada siswa pembelajaran
untuk dan hasil Generalisasi 10
menyimpulkan pengamatan / menit
 pembelajaran yang elah kesimpulan
maupun hasil dilakukan
pengamatan
yang telah
dilakukan, dan
memberikan
tambahan
apabila ada
jawaban yang
kurang tepat

 Guru  Siswa
mempersilakan mengajukan
kepada siswa pertanyaan
yang ingin
bertanya

 Guru
memberikan
tugas kepada
kelompok
berkenaan
dengan
pembelajaran
selanjutnya
yaitu pembuatan
oster tentang
jarring-jaring
makanan dan
daur
 biogeokimia,
sehingga siswa
harus membawa
alat dan bahan
yang
diperlukan.

 Guru menutup
pembelajaran
dengan berdo’a

I. Alat dan Sumber Belajar

1. Alat dan Bahan
 LKPD komponen ekosistem
 Gambar ekosistem

2. Sumber Belajar
Irnaningtyas.2013. BIOLOGI. Erlangga.Jakarta.

J. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik
 Penialaian Sikap
 Penilaian Keterampilan
 Penilaian Kognitif
2. Bentuk
 Tes Tertulis
 Non Tes
 Bandarlampung,.......................
Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Biologi,

NAMA NAMA
NIP: NIP
 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Materi : Komponen ekosistem

Kelas/Semester : X / II
Hari/Tanggal :
KOMPETENSI SIKAP SPIRITUAL

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
Peka dan peduli terhadap
permasalahan lingkungan hidup,
menjaga dan menyayangi lingkungan
sebagai manisfestasi pengalaman ajaran
agama yang dianutnya

Rubrik Peka dan Peduli Terhadap Permasalahan Lingkungan Hidup

Predikat Indikator
AB Selalu peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup-
sudah konsisten
B Sering peduli terhadap permasalahan lingkungan hidupmulai
konsisten
C Kadang-kadang peduli terhadap permasalahan lingkungan
hidup- belum konsisten
K Tidak peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup-
tidak konsisten
 PENILAIAN SIKAP SOSIAL

KRITERIA
No Nama Siswa SIKAP Jumlah Nilai

Kepedulian
Kerjasama
Kejujuran
Skor

Tanggung
Disiplin

jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Dst
*)
Ketentuan:
 1 = Jika peserta didik tidak konsisten memperlihatkan prilaku yang tertera
dalam pengkuran sikap sosial
 2 = Jika peserta didik belum konsisten memperlihatkan prilaku yang tertera
dalam pengkuran sikap sosial
 3 = Jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan prilaku yang tertera
dalam pengkuran sikap sosial
 4 = Jika peserta didik sudah konsisten memperlihatkan prilaku yang tertera
dalam pengkuran sikap sosial

Format Penilaian:
PREDIKAT NILAI
Nilai A 9 ˂ x ≤ 10
B 7 ˂ x ≤ 8,9
= Jumlah Skor X 10 C 5˂ x ≤ 6,9
Skor Maksimal 1,00 ˂ x ≤ 4,9
D
 PENILAIAN KETERAMPILAN

Materi : Komponen Ekosistem

Kelas/ Semester : X / II

Hari/ Tanggal :

RUBRIK PENILAIAN
KRITERIA SKOR INDIKATOR
Alat dan bahan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
yang dipilih 2 Pemilihan alat dan bahan belum tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Poster rapi, 3 Poster rapi, tepat, dan jelas
tepat, dan jelas 2 Poster belum rapi, tepat, dan jelas
1 Poster tidak rapi, tepat, dan jelas
Desain sesuai 3 Desain sesuai dan menarik
dan menarik 2 Desain belum sesuai dan menarik
1 Desain tidak sesuai dan menarik

No Nama INDIKATOR Jumlah Nilai

siswa Alat dan Poster Desain skor
bahan yang rapi, sesuai
dipilih tepat, dan dan
jelas menarik

1
2
dst
FORMAT PENIALIAN PREDIKAT NILAI
A 9 < X ≤ 10
Nilai = Jumlah skor x 10 B 7 < X ≤ 8,9
Skor maks C 5 < X ≤ 6,9
D 1,00 < X ≤ 4,9
 PENILAIAN PENGETAHUAN

Materi : Komponen Ekosistem

Kelas/ Semester : X / II

Hari/ Tanggal :

KI KD Kelas/ Materi Indicator Isi soal Tingk

semest soal dan nomor atan
er soal kogni
tif
Memahami, Mengana
3.10 X/ II X/2 Kompon 3.10.1 1.3.10.1 C11. Masalah C4 (analis
menerapkan, lisis
Menganalisis en • •
Mengidenti Berdasarkan
Mengidentifi (Meng
lumpur
dan kompone
data ekosiste fikasi
Perubahan pengamatan
kasi gejala ingat)
panas
menganalisis n-perubahan m komponen
Lingkungan yang
yangtelah Sidoarjo
pengetahuan kompone
lingkungan • •
ekosistem dilakukan
menunjukka hingga saat
faktual, n dan dampak baik
Faktor-faktor adalah
n adanya ini
konseptual, ekosiste
dari abiotik
perubahan pengaruh
perubahan belum juga
prosedural, mperubahan
dan maupun
lingkungan factor
lingkungan.
biotic terselesaikan
dan interaksi
perubahan •
biotik • dan abiotok . Lumpur
metakognitif antar
tersebut bagi melalui
Dampak terhadap panas yang
berdasarkan kompone
kehidupan. pengamata
Perubahan populasi terus
rasa ingin n nlingkungan
pada elang? menerus
tahunya tersebut suatu Jelaskan! menyembur
tentang ilmu ekosistem; dari perut
pengetahuan, bumi
teknologi, 3.10.2 2. C4mengakibatk
seni, budaya, Menjelaska Bagaimana an
(analis
dan n interaksi predasi is)ekosistem di
humaniora antara mempernga daerah
dengan komponen ruhi sekitar
wawasan biotik populasi bencana
kemanusiaan, dengan elang dari banyak yang
kebangsaan, komponen waktu ke hancur. Apa
kenegaraan, biotik waktu? saja gejala
dan peradaban lainnya perubahan
terkait dalam lingkungan
penyebab ekosistem; yang terjadi
di daerah
Sidoarjo
menurutmu?
3. C4Bagaimana
Adakah (analis
efek is)
terhadap
populasi
ikan jika
ada
pengaruh
kompetisi
pada elang?
Jelaskan!

4. C4
Apakah (anali
iklim sis)
mempengar
uhi
populasi
dari elang
laut?
Jelaskan!
5. C4
Adakah (anali
efek sis)
 peningkata
n populasi
ikan
terhadap
populasi
elang?
Jelaskan!

RUBRIK PENILAIAN
SOAL JAWABAN SKOR
1 Jika mampu menyebutkan pengaruh factor biotic dan 20
abiotok terhadap populasi elang
2 jika mampu menjelaskan bagaimana predasi memperngaruhi 20
populasi elang dari waktu ke waktu
3 jika mampu menjelaskan adakah efek terhadap populasi 20
ikan jika ada pengaruh kompetisi pada elang
4 jika mampu menjelaskan apakah iklim mempengaruhi 20
populasi dari elang laut
5 jika mampu menjelaskan efek peningkatan populasi ikan 20
terhadap populasi elang

FORMAT PENIALIAN PREDIKAT NILAI

A 9 < X ≤ 10
Nilai = Jumlah skor x 10 B 7 < X ≤ 8,9
Skor maks C 5 < X ≤ 6,9
D 1,00 < X ≤ 4,9
Tugas!
Buatlah produk berupa poster tentang jarring-jaring makanan dan daur
biogeokimia, untuk kelompok 1: membuat poster jaring-jaring makanan dan daur
air, kelompok 2: membuat poster jaring-jaring makanan dan daur karbon,
kelompok 3: membuat poster jarring-jaring makanan dan daur nitrogen, kelompok
4: membuat poster jarring-jaring makanan dan daur fosfor, kelompok 5: membuat
posterjaring-jaring makanan dan daur sulfur.