RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Cahaya Rancamaya Islamic Boarding School

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tema : Mewariskan Budaya Melalui Teks Prosedur
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 6 JP (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Mengidentifikasi teks 3.5.1 Menentukan ciri umum teks prosedur pada teks
prosedur tentang cara yang dibaca/didengar.
melakukan sesuatu dan cara 3.5.2 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks prosedur
membuat (cara memainkan pada teks yang dibaca/didengar.
alat musik/ tarian daerah, cara 3.5.3 Menentukan jenis teks prosedur pada teks yang
membuat kuliner khas daerah, dibaca/didengar.
dll.) dari berbagai sumber 3.6.1 Menguraikan struktur teks prosedur dan ciri
yang dibaca dan didengar. bagian-bagiannya
3.6 Menelaah struktur dan aspek 3.6.2 Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat/
kebahasaan teks prosedur paragraf pada teks prosedur
tentang cara melakukan 3.6.3 Menelaah hasil melengkapi teks prosedur dari segi
sesuatu dan cara membuat struktur dan kaidah bahasa menentukan dan
(cara memainkan alat musik/ memperbaiki kesalahan penggunaan tanda
tarian daerah, cara membuat baca/ejaan
kuliner khas daerah, dll.) dari
berbagai sumber yang dibaca
dan didengar.

4.5 Menyimpulkan isi teks 4.5.1 Meringkas urutan isi teks prosedur
prosedur tentang cara 4.5.2 Menjawab pertanyaan isi teks prosedur
memainkan alat musik 4.5.3 Mendemonstrasikan cara melakukan suatu
daerah, tarian daerah, cara pekerjaan dari simpulan teks yang didengar
membuat cinderamata, 4.6.1 Merencanakan penulisan teks prosedur
dan/atau kuliner khas daerah) 4.6.2 Menulis teks prosedur dengan memperhatikan
yangdibaca dan didengar pilihan kata, kelengkapan struktur, dan kaidah
4.6 Menyajikan data rangkaian penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan
kegiatan ke dalam bentuk 4.6.3 Memeragakan secara lisan cara melakukan/
teks prosedur (tentang cara membuat dengan memerhatikan
memainkan alat musik
daerah, tarian daerah, cara
membuat cinderamata, dll)
dengan memperhatikan
struktur, unsur kebahasaan,
dan isi secara lisan dan tulis.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama

Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Menentukan ciri umum teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.
 Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.
Pertemuan Pertama
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Menentukan jenis teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.
 Menguraikan struktur teks prosedur dan ciri bagian-bagiannya
 Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/kalimat/paragraf pada teks prosedur
 Menelaah hasil melengkapi teks prosedur dari segi struktur dan kaidah bahasa menentukan dan
memperbaiki kesalahan penggunaan tanda baca/ejaan
Fokus nilai-nilai sikap
1. Peduli
2. Jujur berkarya
3. Tanggung jawab
4. Toleran
5. Kerjasama
6. Proaktif
7. Kreatif
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
 Cara Memainkan angklung
b. Konsep
 Pengertian teks prosedur
c. Prinsip
 Struktur teks: Tujuan, bahan, alat langkah
d. Prosedur
 Menyusun Teks prosedur
2. Materi pembelajaran remedial
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Student Team Achievement Division (STAD)

F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 menit )
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum
memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut
(Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai isi dalam Al Qur’an (Literasi))
1. Melakukan pembukaan dengan salam 1. Menjawab salam dan berdoa sesuai agama
pembuka dan berdoa untuk memulai masing-masing
pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai 2. mengikuti procedural absensi kelas
sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik 3. mengikuti arahan guru
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
4. Mengaitkan materi/tema/kegiatan 4. memberikan beberapa tanggapan berdasarkan
pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman mereka terkait materi yang akan
pengalaman peserta didik dengan dipelajari (R1)
materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Penggalian Ide Cerita Fantasi dari
Membaca
 Mengembangkan Cerita Fantasi
 Merencanakan Cerita
 Membuat cerita fantasi
5. Mengingatkan kembali materi prasyarat 5. Merespon (R2)
dengan bertanya. Apa yang mereka
ketahui atau pahami ketika mendengar
kata teks procedural?
Motivasi
6. Memberikan gambaran tentang manfaat 6. ---
mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
7. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan 7. ---
dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Mewariskan Budaya Melalui Teks
Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Tujuan Teks Prosedur
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada 8. ---
pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
9. Menjelaskan topic utama yang akan 9. menyimak dengan seksama, dan juga mencatat
dipelajari berkenaan dengan Teks materi yang dijelaskan
Prosedural
10. Memberitahukan tentang kompetensi inti, 10. ---
kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
11. Membagikan siswa kedalam beberapa 11. Membentuk kelompok sesuai instruksi
kelompok
12. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan 12. ---
pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi
(stimullasi/ atau rangsangan untuk
pemberian memusatkan perhatian
rangsangan) (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
(Karakter) pada topic
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri Teks
Prosedur
 Mengidentifikasi Tujuan
Teks Prosedur
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau
dengan alat)/
Menayangkan
gambar/foto, Berpikir
kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik diminta
untuk mengamati
penayangan gambar yang
disajikan oleh guru
maupun mengamati
gambar yang terdapat
pada buku siswa seperti
gambar dibawah ini :
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri
Teks Prosedur
 Mengidentifikasi
Tujuan Teks Prosedur
 Mengamati, Berpikir
kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik diminta
mengamati gambar /foto
yang yang terdapat pada
buku maupun melalui
penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti
gambar berikut ini :
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri
Teks Prosedur
 Mengidentifikasi
Tujuan Teks Prosedur
 Membaca (dilakukan di
rumah sebelum kegiatan
pembelajaran
berlangsung), (literasi)
Peserta didik diminta
membaca materi dari buku
 paket atau buku-buku
penunjang lain, dari
internet/materi yang
berhubungan dengan :
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri
Teks Prosedur
 Mengidentifikasi
Tujuan Teks Prosedur
 Mendengar, Peserta didik
diminta mendengarkan
pemberian materi oleh
guruyang berkaitan
dengan:
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri
Teks Prosedur
 Mengidentifikasi
Tujuan Teks Prosedur
 Menyimak, Berpikir
kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah
(Karakter)
Peserta didik diminta
menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
:
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri
Teks Prosedur
 Mengidentifikasi
Tujuan Teks Prosedur
Problem Guru memberikan kesempatan
statemen pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak
identifikasi mungkin pertanyaan yang
masalah) berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar
Berpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur , disiplin,
serta tanggung jawab dan
kerja sama yang tingi
(Karakter)
 Peserta didik diminta
mendiskusikan hasil
pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan
hasil pengamatan yang ada
pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi
 peserta didik untuk
menanyakan hal-hal yang
belum dipahami
berdasarkan hasil
pengamatan dari buku
paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan
tentang :
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri
Teks Prosedur
 Mengidentifikasi
Tujuan Teks Prosedur
yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau
pertanyaan untuk
mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk
mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya
:

Data Peserta didik mengumpulkan
collection berbagai informasi (Berpikir
(pengumpulan kritis, kreatif, bekerjasama dan
data) saling berkomunikasi dalam
kelompok (4C), dengan rasa
ingin tahu, tanggung jawab
dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca)
yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan, baik
dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet;
melalui kegiatan:
 Mengamati
obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara
sumber
 Mengumpulkan
informasi
Peserta didik diminta
mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai
sumber tentang :
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri
Teks Prosedur
  Mengidentifikasi
Tujuan Teks Prosedur
 Membaca sumber lain
selain buku teks, (literasi)
Peserta didik diminta
mengeksplor
pengetahuannya dengan
membaca buku referensi
tentang:
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri
Teks Prosedur
 Mengidentifikasi
Tujuan Teks Prosedur
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
(Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C))
 Peserta didik diminta
untuk mencari
persamaan isi ketiga
teks
 Peserta didik diminta
mengerjakan soal
ayanag sudah
disiapkan oleh guru
 Mendiskusikan Berpikir
kritis, kreatif, bekerjasama
dan saling berkomunikasi
dalam kelompok (4C),
dengan rasa ingin tahu
dan pantang menyerah
(Karakter)
 Mengulang
 Saling tukar informasi
tentang :
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri
Teks Prosedur
 Mengidentifikasi
Tujuan Teks Prosedur
dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan
menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta
didik atau pada lembar
kerja yang disediakan
dengan cermat untuk
mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat
 orang lain, kemampuan
berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang
dipelajari,
mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar
processing peserta didik secara aktif
(pengolahan terlibat dalam diskusi
Data) kelompok serta saling bantu
untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di
dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong
semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya
(Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab,
percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang
belum dipahami, bila
diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara
klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri
Teks Prosedur
 Mengidentifikasi
Tujuan Teks Prosedur
yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang
sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati
dan kegiatan
mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung
dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan
beberapa soal mengenai :
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri
Teks Prosedur
 Mengidentifikasi
 Tujuan Teks Prosedur
Verification Peserta didik mendiskusikan
(pembuktian) hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-
data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta
deduktif dalam
membuktikan :
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri
Teks Prosedur
 Mengidentifikasi
Tujuan Teks Prosedur
antara lain dengan :
Peserta didik dan guru
secara bersama-sama
membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk
(menarik menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil
diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk
mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir
sistematis,
mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri
Teks Prosedur
 Mengidentifikasi
Tujuan Teks Prosedur
 Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang
mempresentasikan
  Bertanya atas presentasi
yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi
kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang
point-point penting yang
muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang:
 Mewariskan Budaya
Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri
Teks Prosedur
 Mengidentifikasi
Tujuan Teks Prosedur
 Menjawab pertanyaan
yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang
belum dipahami, atau
guru melemparkan
beberapa pertanyaan
kepada siswa.
 Menyelesaikan uji
kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan
peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah
disediakan secara individu
untuk mengecek
penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya
di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan
 kerjasama yang baik

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan
membaca dan memaknai isi dalam Al Qur’an (Literasi))
13. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
14. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
15. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mewariskan Budaya Melalui Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Ciri Teks Prosedur
 Mengidentifikasi Tujuan Teks Prosedur
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
pemberian permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
rangsangan) pantang menyerah (Karakter) pada topic
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Menayangkan gambar/foto,
Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah ini :
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
 Mengamati, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
 permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar berikut ini :
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), (literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan :
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
 Mendengar, Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan:
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur
dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan
identifikasi kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan
masalah) kerja sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
(pengumpulan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
data) (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang :
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
  Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
 Membaca sumber lain selain buku teks, (literasi)
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang:
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C))
 Peserta didik diminta mengidentifikasi perbedaan ketiga teks
prosedur berdasarkan perbedaan topik yang dijelaskan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(pengolahan (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
Data) bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi,
dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya
dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami,
bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi

(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
 keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang:
 Mengidentifikasi jenis dan Bahasa dalam Teks Prosedur
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap
1) Obeservasi ( Jurnal )
2) Penilaian Diri
3) Penilaian Antar Teman
b. Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
 b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
c. Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,

2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
1) Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Memperagakan Hasil Simpulan Teks Prosedur
b. Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Menyimpulkan Urutan Langkah Teks Prosedur Kegiatan

Bogor, 16 Juli 2018

Mengetahui
Kepala SMPN Cahaya Rancamaya Guru Mata Pelajaran
Islamic Boarding School

Eko Sugiyanto, S. Si Harmain, S. Sos