DIPLOMADO EN PEDAGOGÍA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS

MÓDULO 1

¿Qué políticas públicas en todos y cada uno de los niveles educativos deberían llevar a cabo los Gobiernos
Latinoamericanos para disminuir las brechas en recursos educativos, logros educativos, preparación
docente, atención al abandono escolar, entre otras cuestiones, para garantizar que la educación sea un
verdadero motor de desarrollo humano y social?

Basándonos en las necesidades actuales de nuestra sociedad en cuestión de educación, no se

puede dejar de lado contemplar el ineludible y obligatorio tema de la inclusión, pero no solo esa
inclusión que permita a los estudiantes regulares el acceso a la educación, al hecho de asistir al
colegio y llenar un pupitre en el aula de clase, sino la inclusión que posibilita a los estudiantes
niños, niñas o adolescentes, y por qué no, adultos acceder a los procesos educativos. Es
importante tener en cuenta y recordar que Colombia, como muchos otros países
Latinoamericanos, es un país diverso con una riqueza multicultural y gran diversidad en todos los
aspectos. Sin en cuenta esto, se ha abierto paso a los sistemas educativos para dar cumplimiento
en cierta medida a lo contemplado por la Constitución Nacional Colombiana de 1991, en la que se
establece la educación como un derecho fundamental. Los niños acuden a la escuela a aprender,
los maestros se encargan de enseñar, pero ¿realmente los niños están aprendiendo y los maestros
realmente están enseñando?

Es evidente que desde hace algún tiempo hay tendencia hacia el mejoramiento en los sistemas
educativos, sin embargo esto se ha visto frenado o lentificado por diferentes aspectos y/o factores
que influyen negativamente en la evolución del proceso, como la deserción escolar, la falta de
accesibilidad, condiciones de discapacidad, desinterés por la preparación por parte de los
docentes, las condiciones salariales de los maestros, y la poca inversión en cuestiones de tipo
infraestructural y de sostenimiento institucional, haciendo evidente la abismal diferencia entre las
instituciones de carácter público con las de carácter privado.

Actualmente es difícil encontrar un plantel educativo en el que se adopten medidas que den la
posibilidad a los estudiantes de adquirir aprendizajes de manera efectiva, o a los docentes de
implementar metodologías que garanticen el desarrollo educativo de los estudiantes. Debe
tenerse en cuenta que la diversidad es el motor de la inclusión, pero la inclusión no es sólo la
atención a grupos categorizados; es la búsqueda permanente y dedicada para comprender y
responder a la diversidad de expectativas, perfiles, condiciones y capacidades de los niños, las
niñas y los adolescentes. Esta perspectiva más amplia reconoce la diversidad en todas las aulas y
compromete a los maestros a trabajar de manera creativa, usando estrategias diversificadas. Esto
nos lleva a entrar también en un amplio y debatido tema como es la Inclusión y a entenderla como
algo que beneficia a todos los estudiantes, pues es el punto de partida en una sociedad
constructora de paz.

A nivel gubernamental, es importante que se de garantía al cumplimiento al derecho a la

educación, pero es necesario implementar estrategias que posibiliten este proceso; no se trata
únicamente de permitir que los niños vayan a la escuela, se trata de brindar educación de calidad
partiendo desde la adopción obligatoria de un modelo de enfoque diferencial de derechos desde
una perspectiva de atención diferenciada de los derechos de la infancia, la niñez y la adolescencia
tomando en cuenta ciclo vital y el territorio, además de aspectos como:

Discapacidad.
Pertenencia étnica.
Género y diversidad sexual.

Esto debe impactar socialmente de manera positiva e incidir en la corresponsabilidad del Estado,
la sociedad y la familia, para la garantía efectiva de los derechos de la infancia, la niñez y la
adolescencia.

Mediante esto se forjan caminos que posibiliten el disfrute de la diversidad desde la primera
infancia, así como superar la discriminación y la segregación en los estudiantes, desde su atención
integral; implica definir orientaciones que permitan a los distintos agentes educativos y culturales
asumir el enfoque diferencial como un imperativo ético y práctica política, que ponga en el centro
de la atención, la diversidad como condición inherente a los seres humanos, cuestionando las
relaciones de poder y dominación marcadas en nuestro país, y buscando constantemente la
equiparación de oportunidades.

Para lograr el desarrollo de un sistema educativo se necesita la voluntad política, liderazgo y

maestros con alto compromiso ético, que tomen las decisiones y acciones para que ningún niño se
quede sin oportunidades de estudiar. Existen maestros excelentes, sin embargo, la formación
permanente de todo el personal aumenta la capacidad institucional para responder a los desafíos
del aula. Debemos comprender que todos los niños son responsabilidad de todos los maestros.

Entender que una cosa conlleva a la otra facilitaría el desarrollo de procesos en cuanto a la
educación de calidad; invertir en la preparación de los docentes facilita el proceso de aprendizaje
de los estudiantes; estudiantes con una mejor educación tienen menos probabilidad de desertar;
con menos deserción escolar aumentan las posibilidades de tener en el futuro grandes
profesionales. Pero, también es importante tener en cuenta que la educación no es algo que le
compete a un solo sector, pues también es importante invertir en otras esferas, reorientar los
esfuerzos gubernamentales impulsando el desarrollo de una sociedad integral, con bases sólidas
en cuestión de equidad, accesibilidad e inclusión.

Referencias:

 Fonseca, Diomer. El sistema educativo en Colombia, un problema por resolver. Revista

vistual Palabras al margen. Junio 01, 2017. Documento en línea:
[http://palabrasalmargen.com/edicion-106/el-sistema-educativo-en-colombia-un-
problema-por-resolver/].
 ALCALADÍA DE BOGOTÁ. Celebrar la diversidad, Orientaciones para la implementación del
enfoque diferencial en la atención integral de la primera infancia. Febrero, 2016.