RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 1)

SEKOLAH : UPT SMAN 5 TANA TORAJA

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA - Wajib
KELAS / SEMESTER : X / Ganjil
MATERI POKOK : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang
Memuat Nilai Mutlak
ALOKASI WAKTU : 2 jam pelajaran (2 x 45 Menit)

A. Kompetensi Inti
KI - 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI - 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator
3.1Menginterpretasi persamaan dan 3.1.1 Menemukan konsep nilai mutlak
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
linear satu variabel dengan persamaan
dan pertidaksamaan linear aljabar
lainnya.

4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.1 Mengunakan konsep nilai mutlak untuk
dengan persamaan dan pertidaksamaan menyelesaikan masalah kontekstual yang
nilai mutlak dari bentuk linear satu berkaitan dengan nilai mutlak
variabel.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan model Discovery
Learning yang dipadukan dengan metode diskusi, tanya jawab dan penugasan yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian,
menyimpulkan dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, selama dan setelah mengikuti
proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat: menemukan konsep nilai mutlak,
terampil menggambar grafik permasalahan nilai mutlak, menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan nilai mutlak, dan menunjukkan perilaku aktif, kerjasama dan toleran.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Pokok:
Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang Memuat Nilai Mutlak
1. Menemukan Konsep Nilai Mutlak
 Fakta
Simbol untuk nilai mutlak, yaitu | | dan permasalahan konstektual yang berkaitan dengan
konsep nilai mutlak
Konsep
Pengertian Nilai Mutlak dan Persamaan Linear
Prinsip
Nilai Mutlak selalu dinyatakan dengan bilangan positif
Prosedur
Menyelesaikan permasalahan sederhana yang berkaitan dengan konsep nilai mutlak

E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Scientific
2. Model Pembelajaran : Penyingkapan (Discovery Learning)
3. Metode :
 Diskusi
 Tanya jawab
 Penugasan
F. MEDIA PEMBELAJARAN
 Worksheet atau lembar kerja (peserta didik)
 Lembar penilaian
 Laptop & infocus
 Power point

G. SUMBER BELAJAR
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas X
Kemendikbud, tahun 2016
 Artikel dan internet

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Tahap Aktivitas Belajar Waktu

90 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 15 menit
a. Orientasi peserta didik
2) Guru dan peserta didik mengenalkan diri
3) Guru menjelaskan secara umum materi Matematika
wajib kelas X dan memnyampaikan KKM yang harus
dicapai
4) Guru menggali komitmen peserta didik untuk terlibat
secara aktif dalam proses pembelajaran
b. Apersepsi 1) Guru mengingatkan kembali tentang materi jarak yang
telah dipelajari sebelumnya di SMP.
2) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami nilai mutlak dan memberikan gambaran
tentang aplikasi nilai mutlak dalam kehidupan sehari-
hari.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
4) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
5) Guru membagi kelompok heterogen, serta meminta
peserta didik berkolaborasi untuk menyelesaikan
masalah.
Kegiatan Inti: 60 menit
a. Stimulus  Guru menyajikan permasalahan kepada peserta didik
dan meminta peserta didik untuk mencoba
menyelesaikannya (LKPD masalah 1)
 Peserta didik secara berkelompok mengamati
permasalahan yang disajikan poda masalah 1
 Peserta didik mengamati masalah yang disajikan guru
pada LKPD masalah 2

b. Identifikasi
Masalah  Peserta didik berupaya memahami permasalahan yang
diberikan dengan mencari semua informasi yang dapat
ditemukan pada permasalahan yang diberikan, misalnya
apa yang diketahui dan ditanyakan
 Guru berkeliling mengarahkan peserta didik untuk
menemukan apa yang diketahui dan yang ditanyakan
pada permasalahan yang disajikan dalam LKPD

c. Pengumpul
an  Peserta didik mengumpulkan informasi dengan
informasi mengamati dan mencari informasi mengenai hubungan
arah dan jarak serta posisi bilangan pada garis bil.
dengan jarak bil. dari posisi nol
d. Pengolahan
Data  Peserta didik mengolah informasi yang telah
didapatkan pada tabel pada LKPD masalah 1 dengan
menyimpulkan hubungan arah dan jarak

 Peserta didik mengolah informasi yang telah diperoleh

pada tabel dan gambar pada masalah 2 dengan
menyimpulkan hubungan posisi pada garis bilangan
dengan jarak dari titik nol

e. Pembuktia  Peserta didik mengecek hasil temuan dengan

n menerapkan pada masalah lain yang serupa
 Peserta didik menguji kebenaran pernyataan yang
dibuat sebelumnya
f. Penarikan
kesimpulan  Peserta didik membuat kesimpulan secara umum
mengenai nilai mutlak
 Guru secara acak menunjuk kelompok untuk
mempresentasikan hasil pembelajarannya di depan
kelas.
 Guru bersama dengan peserta didik menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Penutup 1) Guru memberikan penguatan tentang pengertian nilai 15 menit
mutlak dengan memberikan beberapa contoh soal
2) Guru menanyakan kepada peserta didik kesan belajar
hari ini
3) Guru memberikan tugas rumah beberapa soal mengenai
konsep nilai mutlak
4) Guru mengingatkan peserta didik untuk membuat tugas
di rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru menyampaikan materi pada pertemuan berikutnya.
6) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru

I. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Sikap Observasi selama kegiatan Catatan dalam Jurnal
a. Aktif dalam kegiatan belajar guru
pembelajaran
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
Pengetahuan Penugasan :
Menyelesaikan soal yang a) Tugas Individu Rubrik penilaian Tugas
relevan. individu
b) Tugas kelompok Rubrik Penilain tugas
kelompok
Ketrampilan Portofolio Rubrik penilaian
Terampil menerapkan presentasi
konsep/prinsip dan strategi
Daftar ceklis
pemecahan masalah yang
ketrampilan
relevan yang berkaitan dengan
nilai mutlak

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio

Makale, 18 Juli 2019

Mengetahui,
Kepala UPT SMAN 5 Tana Toraja Guru Mata Pelajaran,

Drs. MARTHEN LEME PIRI, M.Pd HENNY KONDA, S.Pd

NIP. 19691027 199512 1 003 NIP. 19870306 201001 2 007
LAMPIRAN:
1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : UPT SMAN 5 TANA TORAJA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.

Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

Sikap
No Aktif Kerja sama Toleran
Nama Peserta didik
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan (PR)

Satuan Pendidikan : UPT SMAN 5 TANA TORAJA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kompetensi dasar :

3.1Menginterpretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear aljabar lainnya.
3.1.1 Menemukan konsep nilai mutlak
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
dari bentuk linear satu variabel.
4.1.1 Mengunakan konsep nilai mutlak untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan nilai mutlak
Pedoman
Instrumen penilaian
Pensekoran
Dengan mengggunakan definisi nilai mutlak
- x, untuk x < 0
x =
x, untuk x > 0;
ubahlah bentuk nilai mutlak berikut :
1. x - 2
Jawaban:
x-2
= - (x-2) < 0 ↔ -x + 2 < 0 dan x- 2 > 0 5
↔ -x < -2 ↔ x>2
↔x>2
Jadi x > 2
2. 5x  15
Jawaban:
5x - 15
= -(5x – 15) < 0 dan 5x – 15 > 0
10
↔ -5x + 15 < 0 ↔ 5x > 15
↔ -5x < -15 ↔ x>3
↔ x>3
Jadi x > 3
5x
3. 6
3
Jawaban:
5x
6
3 dan
5x 5x
(  6)  0 6 0
3 3
15
5x 5x
 60 6
3 3
5x
  6
3 5x > 18
5x > 18
18 18
x x
5 5
 18
jadi x
5
4.Diketahui : Jarak Kandangan – Rantau = 20 km
Jarak Rantau – Banjarmasin = 105 km
Jarak Kandangan – Barabai = 30 km
Ditanya :
a. Buatlah rute perjalanan Amir dalam garis bilangan
b. Tentukan jarak yang telah ditempuh Amir dari kota Kandangan
ke kota Barabai, setelah ke kota Rantau dan kota Banjarmasin.

Jawaban:
a. 20
30 km 20 km 105 km
BRB K R
BJM

b. Jarak yang ditempuh = 20 + 105 + |-105| + |-20| + |-30|

= 20 + 105 + 105 + 20 + 30
= 280 km

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = x100
50
 Kelompok : ….
Kelas : .....
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Anggota :
(LKPD) 1…………………………………….. 4. ……………………………………

2. …………………………………… 5. ……………………………………

3. …………………………………… 6. ……………………………………

Tujuan : Dengan mengerjakan LKPD ini,peserta didik diharapkan dapat

menemukan pengertian nilai mutlak suatu bilangan dan memecahkan
masalah yang terkait dengan nilai mutlak.

Dari hasil pengamatan Anda isilah tabel berikut:

Jarak antara mobil dan pohon Arah Jarak (m)
Mobil A ……. …….
Mobil B ……. …….
Mobil C ……. …….

Amatilah kolom arah dan jarak , apa yang dapat Anda simpulkan?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..

Masalah 2 :
 Isilah tabel di bawah ini:
Gerakan Posisi pada garis bilangan Jarak dari posisi nol (0)
Pertama ……. …….
Kedua ……. …….
Ketiga ……. …….
Keempat

Apabila posisi pada garis bilangan dinyatakan dengan sumbu X, dan sumbu Y menyatakan jarak
dari posisi nol; gambarkanlah pergerakan Ani pada bidang Cartesius.
Y

Apa yang dapat Anda simpulkan dari kolom 2 dan 3 serta dari gambar pada bidang
Cartesius?
Permasalahan :
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
.
Berdasarkan masalah 1 dan 2, buatlah kesimpulan tentang nilai mutlak.

Kesimpulan:
Misalkan x bilangan real, nilai mutlak x, dituliskan |x|, didefinisikan:
… . . , 𝑗𝑖𝑘𝑎 𝑥 … . 0
|x| = {
… . . , 𝑗𝑖𝑘𝑎 𝑥 … . 0