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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MAYOR DE BOGOTÁ D.

C
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
GENERAL SANTANDER

RESOLUCIÓN 2570 DE AGOSTO 22 DE 2002

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN EL AULA  Proponer actividades motoras de


secuenciación utilizando los pies y las
DESDE EL AMBIENTE DEL SALON
manos.
 Proponer actividades de búsqueda de
objetos de diferentes texturas dentro
de un espacio, discriminando la
ubicación de los objetos.
 Transportar objetos y realizar
secuencias (con manos, pies y
objetos) desde la direccionalidad
(arriba, abajo. Derecha, izquierda,
 Minimizar los estímulos visuales del encima de, debajo, etc.)
salón.  Realizar bolitas de plastilina y luego
 Manejar colores pasteles. que los niños y niñas las cojan con el
 El manejo de los sonidos debe ser pincho.
suave para no alterar al grupo de  Realizar masajes con diferentes
niños y niñas. texturas donde se masajeen entre los
 Organizar rutinas con todo el grupo y niños y niñas en las extremidades
anticipar las diferentes acciones a superiores (desde el hombro hasta la
realizar. mano).
 Hablar con la familia para tener en  Realizar actividades con las bolitas de
cuenta las recomendaciones de los gel donde estas se pongan en una
terapeutas que atienden al niño en el superficie lisa y los niños y niñas
servicio de salud y tratar de incluir intenten cogerla con un palo de
algunas de las actividades en las pincho.
planeaciones, a su vez tener en  Pegar en la pared de lado a lado
cuenta las recomendaciones de los papel kraft y dividirlo en dos partes
diferentes profesionales de la con lápiz o marcador, luego pídale al
comunidad educativa. niño o niña untarse la mano y pintar
la primera división de un color o
varios de izquierda a derecha
DESDE LO CORPORAL (resaltando de esta manera la
dirección de cómo se escribe), este
ejercicio se repetirá en la segunda
división que se hizo en el papel
(repetir por una semana). En la
segunda semana se dividirá el papel
kraft en tres partes iguales y se
realizara el ejercicio de izquierda a
derecha pero ahora con los dedos, se
le pedirá meter la mano en la pintura
y luego se le invitara a dejar la huella
de sus dedos en el papel kraft y así
sucesivamente, con el puño, el dedo
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índice, marcadores gruesos, crayolas  Dar no más de dos instrucciones de


y finalmente el lápiz. manera clara, concreta y mirándole a
los ojos y hacer que las repita, con el
objetivo que pueda planear como
DESDE LO COMUNICATIVO realizarla, luego repítale otra
instrucción.
 Parejas de colores, estará actividad
ayudara a mejorar en los niños y niñas
sus niveles de atención manera focal
y permanentes.
 Secuencia de sonidos y movimientos:
la actividad se debe realizar de la
siguiente manera; el adulto toca el
 Sonidos de discriminación, donde se tambor o cualquier instrumento
invite a escuchar a los niños y niñas musical y permitirá que los niños y
diferentes sonidos (tres) y después de niñas toquen a su vez un
escucharlas traten de repetir instrumentos y se muevan de manera
teniendo en cuenta el orden de los libre, mientras suena el instrumento
sonidos escuchados. Ejemplo: del adulto, al dejar de sonar deberán
Tambor, aplauso y flauta. quedarse como estatuas y el adulto
 Soplar bombas, para relajar y escogerá a un niño o niña del cual
fortalecer los músculos faciales que imitara su movimiento y a su vez el
ayudan con el habla. niño imitará el del adulto. La actividad
 Soplar objetos (algodón, pimpón o tiene un tiempo de duración de 15 a
bolitas de papel) de peso liviano 20 minutos.
donde por medio de soplos los niños  Completar imágenes y jugar con
y las niñas logren desplazar el objeto rompecabezas de dibujos o pinturas
de un punto a otro. que sean del agrado de los niños y
 Poner en el labio superior niñas (pedirles a las familias la
mantequilla, jugo de mandarina, elaboración de dos o tres
mora, lulo (Espuma) y pedirle a los rompecabezas).
niños y niñas que se limpien o retiren
con la lengua.

DESDE LO COGNITIVO DESDE LO EMOCIONAL
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 Hablar con claridad a los niños y


niñas.
 Organizar una rutina donde todos los
niños y niñas sean partícipes de
manera activa.
 Trabajar desde los refuerzos positivos
y negativos con todos los niños y
niñas del salón para con ello manejar
los mismos criterios o llamados de
atención. por ejemplo: en el contexto
escolar es dar un buen reforzamiento
por una conducta adecuada en el
mismo instante que se desarrolla o no
reforzar la conducta dependiendo de
la situación. De acuerdo con lo
anteriormente mencionado estos
estímulos, si se realizan de manera
constante y repetitiva ayudarán a
aumentar de acuerdo al estímulo las
conductas adecuadas y las conductas
que no se estimulen se disminuirán o
se eliminarán.
 Actividades de relajación y
reconocimiento intra e interpersonal.
 Actividades para la conciencia de la
respiración, por ejemplo inflar una
bomba con el objetivo de regular las
emociones.

Elaborado por: Jessica Murcia


Profesional de inclusión convenio
1834 (SED, ICBF- COMPENSAR)
Educadora Especial
Especialización en Neuropsicología
Escolar.