Anda di halaman 1dari 34

HOTS untuk membangun literasi abad 21

Nizam!
Kepala Pusat Penilaian Pendidikan
Informa(on  flooding  
Literasi Abad 21
21st Century learning: •  Critical thinking & problem solving
•  To know •  Creativity & innovation
•  To do •  Communication
Learning
•  To be and •  Collaboration
•  To live together Innovation
Skills

Core
subjects •  Flexibility
21st •  Initiative
Century
Information Context
•  Leadership
Digital Life and •  Social-skills
Media, and literacy career skills
ICT literacy •  Cross cultural
•  Productivity
•  Accountability
•  Life-long learner
nizam@kemdikbud.go.id/
Literasi Abad-21 dan K-13

1 2 3

Kualitas Karakter Kompetensi Literasi Dasar


Bagaimana menghadapi lingkungan Bagaimana mengatasi tantangan Bagaimana menerapkan
yang terus berubah. yang kompleks. keterampilan inti untuk kegiatan
sehari-hari.
1. Iman & taqwa 1. Berpikir kritis/memecahkan 1. Baca tulis
2. Cinta tanah air masalah 2. Berhitung

Agenda
3. Integritas 2. Kreativitas 3. Literasi sains
4. Rasa ingin tahu 3. Komunikasi 4. Literasi informasi teknologi
5. Inisiatif 4. Kolaborasi dan komunikasi
6. Gigih 5. Literasi keuangan
7. Kemampuan beradaptasi 6. Literasi budaya dan
8. Kepemimpinan 7. kewarganegaraan
9. Kesadaran sosial budaya

Kurikulum Pembelajaran Perbukuan Penilaian


Monitor & feedback K13 Pembelajaran abad 21 Buku pendamping kurikulum Penilain Kelas & Sekolah
Kurikulum kontekstual – KTSP Pembelajaran dinamis saintifik Buku teks INAP
Kurikulum vokasi Wholistic learning Buku pengayaan Ujian Nasional
Kurikulum inklusif futuristik Buku bacaan Survei Internasional
Kerangka Kurikulum 2013
KONTEKS - SOCIAL CONSTRUCT
SDG
HAM
Demokrasi
Pancasila ter
Ke-Bhinnekaan
r ak s i
NKRI
Ka era
um si
Pend Agama – Budi Pekerti

N a
r

Ilmu Pengetahuan Sosial


Ilmu Pengetahuan Alam
iL te ritis
rK
Bahasa Indonesia ki i
Matematika

Bahasa Inggris

Seni – Budaya
e rp f
B ati si
PPKN

PJOK
e a
Kr nik
u a
m
Ko sam
rja

I
NS
Ke

TE
PE
M
MATA PELAJARAN – KNOWLEDGE CONTENT KO
Pengembangan Kecakapan Abad 21st

Q"
Questions: about nature/human
being
Inquiry & discovery
Proposed Explanations
WHAT HOW

P"
Problems: in adapting to the
environment
Design & invention strategies
Proposed solution

R"
WHY
Query-based learning Problem/Project-based
learning
Student-centerd Reasoning Collaborative
learning learning
Critical thinking
Creativity
Communication
Science Technology
Collaboration

Nizam, 2016
Kerangka Sistem Penilaian Pendidikan
untuk mendorong literasi abad 21

•  Formatif – diagnostik
Penilaian •  Harian oleh guru
Kelas •  Penekanan qualitative feedback
•  Kompetensi dasar
•  Kelas 4, 9 •  Sumatif
•  Survei •  Kelas 9, 12
•  PISA, TIMSS •  Sensus
•  Formatif
•  Oleh pemerintah
•  Summative
siswa •  Semua kelas
Benchmark
Internasional
Ujian
Nasional SKL Penilaian
SP (PTK)
• 
• 
• 
Semesteran
Akhir tahun
Akhir jenjang
21st cs •  Oleh sekolah
•  PTK 4,8,11

Penilaian
eksternal •  Progress monitoring & evaluasi
(PMTK) •  Kelas 4,8,11
•  Survey atau sensus
•  Tahunan
•  Oleh pemerintah
MAIN  FEATURES  OF  HOTS  

Problem  
Transfer  
solving  

Cri(cal  thinking  
MAIN  FEATURES  OF  HOTS:  PROBLEM  SOLVING  

Analyzing   Evalua(ng  
unfamiliar   strategies  or  
situa(on   pathways  

Crea(ng  new  
method  of  
solu(on  
Level Kognitif berdasar Bloom Taxonomy
DEVELOPING HOTS ITEMS

Cogni9ve   Level  of  Knowledge  

Subject  
maIer  

Content   Context  
BLOOM AND ANDERSON/
KRATHWOHL LEVEL OF KNOWLEDGE
•  Factual   Knowledge   –   The   basic   elements   students  
must  know  to  be  acquainted  with  a  discipline  or  solve  
problems.  
•  Conceptual   Knowledge   –   The   interrela-onships   among  
the   basic   elements   within   a   larger   structure   that  
enable  them  to  func(on  together.  
•  Procedural   Knowledge   –   How   to   do   something,  
methods   of   inquiry,   and   criteria   for   using   skills,  
algorithms,  techniques,  and  methods.  
•  Metacogni9ve  Knowledge  –  Knowledge  of  cogni(on  in  
general,  as  well  as  awareness  and  knowledge  of  one’s  
own  cogni(on.  It  is  an  ability  to  think  about  thinking.    
HOTS di mana-mana

•  Kegiatan  membaca  15  menit  


HOTS di mana-mana

•  Penilaian  auten9k  
•  Proyek  lintas  mapel  
•  Refleksi  belajar  
•  Game  –  role  playing  
Subject:  membaca/pemahaman  
wacana  
Perha(kan  wacana  mengenai  anggrek  hitam  berikut!  
 
hLp://rumahpenilaian.id/simulasibahasa/  
 
Hal  yang  dapat  ditanyakan:  
1.  Informasi  eksplisit  yang  ada  dalam  wacana  
2.  Informasi  implisit  yang  ada  dalam  wacana  
3.  Membuat  inferensi/kesimpulan  bagian  dari  wacana  
4.  Mengintegrasikan  seluruh  isi  wacana  
5.  Mengevaluasi  unsur  wacana  untuk  maksud  tertentu  
6.  Mengaitkan  atau  merefleksikan  isi  wacana  dengan  hal  lain  
di  luar  wacana  
Hierarki  level  kogni(f      
Level  Terendah,  

domain  reading  PISA  2018  


Mencari  informasi  
tersurat,  
mengulang  
informasi  yang  ada  
pada  wacana  

Level  Ter9nggi,  
menilai  wacana  baik  
kesahihannya,  
konten,  maupun  
format  
Integrasi  Digital  Literacy    
dalam  reading  comprehension  (1)  

Mudahnya  mencari  informasi  di  search  engine,  memungkinkan  wacana  yang  


bersifat  hyperlink.  Satu  topik  dengan  berbagai  aspek.  
Misal:  manfaat  vlog  
Integrasi  Digital  Literacy    
dalam  reading  comprehension  (2)  

Mul9-­‐author:  dalam  mengupas  suatu  topik,  wacana  yang  diperoleh  berasal  


dari  beragam  perspek9f  dan  sudut  pandang.  
Diperlukan  kemampuan  menganalisa,  berfikir  nalar  dan  kri9s    
menilai  beragam  sudut  pandang.  
Integrasi  Digital  Literacy    
dalam  reading  comprehension  (3)  

Teks  singkat:  budaya  baru  dalam  menulis  dan  membaca  yang  tertuang  dalam  
short  message,  tweet,  gambar,  info  grafis,  icon,  symbol  
Bagaimana  menilai  HOTs    
dalam  reading  digital  environment?  

Topik/tema  yang  Tepat   Kata  kunci  pada  search  


engine  

Sudut  pandang  pengarang   Pengarang  yang  lebih  


akuntabel  

Perbedaan  dalam  wacana   Mendeteksi  Konflik  

Mengiden9fikasi  wacana  
Mengiden9fikasi  
hasil  pencarian  yang  
pernyataan  yang  relevan  
relevan  
Berla(h  HOTs  reading  digital  literacy  
Kelemahan  siswa  Indonesia  berdasar  hasil  PISA  

3,45  %  
yang  bisa  
menjawa
b  benar  

Negara   %  benar  
Singapore   15,23  
Thailand   1,44  
Malaysia   2,49  
Vietnam   12,73  
OECD   9,92  
Kekuatan  siswa  Indonesia  berdasar  hasil  PISA  
S(mulus  mengenai  seorang  ayah  yang  sangat  protek(f  
terhadap  anaknya.  
Persentase  menjawab  benar  soal  ini  52,3  %  

Negara   %  benar  
Singapore   69,73  

Thailand   63,68  
Malaysia   65,82  
Vietnam   59,06  
OECD   60,79  
Subject:  IPA  

•  Apakah  hukum  archimedes  itu  


•  Urutan  prosedur  
•  Kesimpulan  percobaan  
•  Aplikasi  hukum  archimedes  dalam  dunia  
nyata  
•  Scien(fic  process:  manipulasi  
percobaan,  hipotesa,  buk(  dari  
simpulan,  validitas  hasil  percobaan  
Recognise,  offer  and  
evaluate  explana(ons  
for  a  range  of  natural  
and  technological  
  phenomena.  
Competencies     Describe  and  appraise  
scien(fic  inves(ga(ons  
  and  propose  ways  of  
• Explain  phenomena  scien(fically  
  enquiry  
• Evaluate  and  design  scien(fic   addressing  ques(ons  
• Interpret  data  and  evidence  scien(fically   scien(fically.  

Tingkatan  level  kogni9f     Analyse  and  evaluate  


data,  claims  and  
IPA  dalam  PISA  2015   arguments  in  a  variety  
of  representa(ons  and  
draw  appropriate  
scien(fic  conclusions.  
PISA 2015: Take The Test

Answer: the first option


Drag Ragworms and
Common Sole into Tank 2
and Marsh Grass and
Shellfish into Tank 3

This question requires


students to understand
a system and the role of
several organisms
within that system. In
order to answer
correctly, students must
understand the goal of
the fish farm, the
function of each of the
three tanks therein, and
which organisms will
best fulfill each function.
Students must use
information provided in
the stimulus and the
diagram, including a
footnote under the
Answer: the first option
Full Credit
The student gives an

PISA 2015: Take The Test explanation that identifies


a scientific advantage of
using more than one
measurement instrument
on each slope, e.g.
correcting for variation of
conditions within a slope,
increasing the precision of
measurement for each
slope.
•  So they could
determine whether a
difference between
slopes is significant.
•  Because there is likely
to be variation within a
slope.
•  To increase the
precision of the
measurement for each
slope.
•  The data will be more
accurate.
•  In case one of the two
malfunctions
Answer: the first option •  To compare different
Full Credit
The student selects

PISA 2015: Take The Test Student 1

…and gives an
explanation that
indicates that there
is a difference in
solar radiation
between the two
slopes and/or that
rainfall does not
show a difference.
•  Slope B gets much
more solar radiation
than slope A, but the
same amount of
rain.
•  There is no
difference in the
amount of rainfall the
two slopes get.
•  There is a big
Answer: the first option difference in how
La(han  
menyusun  
soal    
HOTs  IPA  
Kelemahan  siswa  Indonesia  berdasar  hasil  PISA  

Siswa  sukar  berfikir  


ilmiah  untuk  
menjus9fikasi  suatu  
informasi  logis  ataukah  
9dak  
 
5%  bisa  
menjawab  dengan  
benar  
Kekuatan  siswa  Indonesia  berdasar  hasil  PISA  
Siswa  mudah  ke(ka  diminta    
menjawab  soal  yang  terkait  dengan  
pengetahuan  sains  yang  sudah  familiar  

84  %