TUGAS AKHIR

MODUL 5: STRATEGI PEMBELAJARAN

Setelah Saudara mendalami materi mata kegiatan: model-model pembelajaran, media

pembelajaran, pengembangan bahan ajar, dan terakhir perencanaan pembelajaran, kemampuan
memahami kompetensi pedagogik hampir purna. Untuk mengukur tingkat kepurnaan tersebut,
kerjakan tugas berikut:

1. Susun perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu kompetensi
dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik
b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media
presentasi dengan powerpoint)

2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga relevan
dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya model
kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah pembelajarannya).
Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang penerapan model pembelajaran
kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat bagaimana sintak model kooperatif Jigsaw
tersebut dilaksanakan, Kemudian jelaskan apakah sintak model kooperatif Jigsaw dalam
video tersebut sesuai dengan catatan sintak model pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 2 PEUSANGAN SIBLAH KRUENG

Kelas/ Semester : V/ II (Dua)
Tema/ Subtema/ PB : 9. Lingkungan Sahabat Kita/ Manusia dan Lingkungan / 4
Materi Pembelajaran : Hak Dan Kewajiban Menjaga Lingkungan (Tematik
PPKN)
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (2 x 35 menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. Kompetensi Dasar
IPS
1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala
perubahannya.
2.1 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab, peduli, santun dan percaya
diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pada masa penjajahan dan gerakan
kebangsaan dalam menumbuhkan rasa kebangsaan.
3.5 Memahami manusia Indonesia dalam bentuk-bentuk dan sifat dinamika interaksi
dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi
4.3 Menyajikan pemahaman tentang manusia dalam hubungannya dengan kondisi
geografis di wilayah Indonesia

Indikator IPS
 Menunjukkan sifat dan karakteristik manusia Indonesia berdasarkan bentuk dan sifat
dinamika interaksinya dengan lingkungan alamnya
 Menyusun sebuah laporan tertulis tentang aktivitas manusia yang menunjukkan
adanya keterikatan dengan kondisi geografiis di lingkungannya

Matematika
1.2 Menghargai nilai-nilai ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam mengerjakan
tugas.
3.8 Memahami arti rata-rata, median dan modus dari sekumpulan data
4.14Mengumpulkan, menata,membandingkan, dan menyajikan data cacahan dan ukuran
menggunakan tabel, grafik batang piktogram, dan diagram lingkaran (grafik kue
serabi)
4.15Membuat kuesioner/lembar isian sederhana untuk mendapatkan informasi tertentu.

Indikator Matematika
 Menghitung rata-rata sekumpulan data
 Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran

PPKN
1.1 Mengha rgai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa
pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan
ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat.
2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui
kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf yang dijiwai keteladanan pahlawan
kemerdekaan RI dalam semangat perjuangan, cinta tanah air, dan rela berkorban
sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila.
3.2 Memahami hak kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan
sehari-hari di rumah, dan sekolah
4.1 Melaksanakan kewajiban dan menegakkan aturan di lingkungan rumah, dan sekolah

Indikator PPKN
 Melakukan wawancara kepada orang-orang di sekitarnya tentang akibat-akibat jika
tidak melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan
 Bermain peran tentang pentingnya menjaga lingkungan alam

Bahasa Indonesia
1.2 Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan proses kehidupan bangsa
dan lingkungan alam.
2.5 Memiliki rasa percaya diri dan cinta tanah air tentang nilai-nilai perkembangan
kerajaan Islam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan,
kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan
manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan
rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan
pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku

Indikator Bahasa Indonesia

 Membaca teks tentang hubungan manusia dan lingkungan
  Menyajikan informasi tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia dengan bermain
peran

C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks, siswa memahami hubungan manusia dan lingkungan.
2. Dengan bermain peran, siswa dapat menyajikan informasi tentang alam dan
pengaruh kegiatan manusia.
3. Dengan wawancara, siswa dapat menunjukkan sifat dan karakteristik manusia
Indonesia berdasarkan bentuk dan sifat dinamika interaksinya dengan lingkungan
alamnya.
4. Dengan menyusun sebuah laporan tertulis , siswa dapat mengetahui aktivitas
manusia
5. Dengan bermain drama, siswa dapat melaksanakan tentang pentingnya menjaga
lingkungan alam.
6. Dengan wawancara kepada orang-orang di sekitarnya siswa dapat menyebutkan
akibat-akibat jika tidak melaksanakan kewajiban terhadap lingkungan alam.
7. Dengan mengerjakan latihan, siswa dapat menghitung rata-rata sekumpulan data.
8. Dengan mengerjakan soal latihan, siswa dapat menyajikan data dalam bentuk
diagram lingkaran.

D. Pendekatan dan Metode

Pendekatan : Scientific
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah

E. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengecek kehadiran siswa 10 Menit
2. Guru memberikan appersepsi dan motivasi
3. Guru menyampaikan materi yang akan
dipelajari
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Inti 1. Guru menjelaskan konsep wawancara kepada 50 menit

siswa.
2. Guru memperlihatkan contoh video
wawancara kepada siswa
3. Guru meminta siswa untuk melakukan
simulasi wawancara dengan menunjuk
beberapa orang siswa ke depan kelas
4. Siswa diminta untuk melakukan wawancara
dengan narasumber: orang tua, Bapak/ibu guru,
tetangga,atau orang-orang di sekitarnya
 mengenai akibat jika tidak menjaga lingkungan.
5. Guru menekankan pada siswa untuk mencatat
secara lengkap semua data responden dan
informasi yang diberikan.
6. Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok kecil
7. Siswa diminta untuk bermain peran atau role
playing sesuai dengan naskah atau scenario yang
ada di buku siswa.

Penutup 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan / 10 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah di
pelajari ( untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi )
3. Menyampaikan penguatan ( Reinforcement)
4. Guru dan siswa menutup pembelajaran dengan
mengucap Hamdallah
F. Penilaian

Rubrik Diskusi

Kompetensi yang dinilai :

 Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan diskusi
 Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar selama
diskusi
 Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan diskusi
 Sikap komunikatif dan kerja sama

Kriteria
Sikap Ketrampilan
No Nama Siswa Pengetahuan
Kerjasama Berbicara
BS B C PB BS B C PB BS B C PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan:
BS : Baik Sekali (4)
B : Baik (3)
C : Cukup (2)
PB : Perlu Bimbingan (1)
 Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Aspek

Penggunaan
No Nama Siswa Isi dan bahasa Sikap (Mandiri, Ketrampilan
Pengetahuan indonesia yang Cermat, Teliti) penulisan
baik dan benar
BS B C PB BS B C PB BS B C PB BS B C PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan:
BS : Baik Sekali (4)
B : Baik (3)
C : Cukup (2)
PB : Perlu Bimbingan (1)
 Rubrik Membuat Peta Pikiran (wawancara)
Rubrik Tugas Wawancara
Kompetensi yang dinilai :
 Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan wawancara (peran dan fungsi lembaga kebudayaan)
 Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar selama
wawancara
 Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan wawancara
 Sikap kemandirian dan tanggung jawab siswa selama mengerjakan tugas

Aspek

Penggunaan
No Nama Siswa Isi dan bahasa Sikap (Mandiri, Ketrampilan
Pengetahuan indonesia yang Cermat, Teliti) penulisan
baik dan benar
BS B C PB BS B C PB BS B C PB BS B C PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan:
BS : Baik Sekali (4)
B : Baik (3)
C : Cukup (2)
PB : Perlu Bimbingan (1)
 Aspek
Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagaian besar Sebagaian kecil
Pengetahuan: Dilakukan dengan sangat dilakukan sesuai wawancara wawancara
Isi dan hasil menarik dan sesuai topik topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara dan tujuan yang diberikan yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan menunjukkan penguasaan menunjukkan yang diberikan yang diberikan
topik yang dan pemahaman penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
diberikan pewawancara atas materi pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
tugas yang diberikan pewawancara atas pemahaman pemahaman
materi tugas yang pewawancara atas pewawancara atas
diberikan materi tugas yang materi tugas yang
diberikan diberikan
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
yang baik dan benar dan sangat efektif dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
benar : digunakan dalam keseluruhan sebagaian besar beberapa bagian
Bahasa Indonesia yang keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam dari wawancara
baik dan benar digunakan wawancara wawncara wawancara
dalam wawancara
SIkap: Wawancara Keseluruhan Sebagaian Hanya beberapa
Wawancara dibuat dengan wawancara besar wawancara bagian wawancara
dibuat dengan lengkap, mandiri, dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan mandiri,
mandiri, cermat cermat dan teliti, mandiri lengkap, mandiri, lengkap, lengkap, cermat dan
dan teliti, sesuai diselesaikan sesuai batas cermat dan teliti, cermat dan teliti, teliti, diselesaikan
dengan tenggat waktu, dengan beberapa diselesaikan diselesaikan sesuai batas
waktu dan penambahan kreatifitas sesuai batas sesuai batas waktu yang
batasan materi untuk menjelaskan materi waktu yang waktu yang diberikan
yang ditugaskan diberikan diberikan
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagaian besar Bagian-bagian
Penulisan: wawancara yang wawancara yang wawancara yang wawancara yang
Wawancara sangat menarik, menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
dibuat jelas dan benar dan benar , menarik, jelas menarik, jelas
dengan benar, , menunjukkan menunjukkan dan benar , dan benar ,
sistematis, Keterampilan Keterampilan menunjukkan menunjukkan
dan menarik membuat mind membuat Keterampilan Keterampilan
menunjukkan map yang tinggi wawancara yang membuat mind membuat mind
keterampilan dari pembuatnya baik map yang terus map yang dapat terus
pembuatan dari pembuatnya berkembang dari ditingkatkan
wawancara yang baik pembuatnya
 Rubrik Menyelesaikan Soal Matematika

Kompetensi yang dinilai :

 Pengetahuan siswa tentang konsep diagram lingkaran dan rata-rata sudut
 Keterampilan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuannya untuk memecahkan masalah
 Kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggunakan informasi dari cerita untuk
memecahkan masalah

Kriteria

Ketrampilan
No Nama Siswa kemampuan Kecermatan dan
Pengetahuan
menjawab ketelitian
pertanyaan
BS B C PB BS B C PB BS B C PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

G. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Media :video wawancara
2. Sumber Belajar :
Maryanto, dkk. 2014 Buku Siswa Kelas V Tema 9 “Manusia dan Lingkungan”
Buku tematik terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
MEDIA PEMBELAJARAN
2. Langkah-Langkah Pembelajaran Jigsaw 1. Elliot Aronson (2008) mengemukakan ada 10
langkah mudah dalam jigsaw, yaitu:
 Membagi 5 atau 6 siswa menjadi satu kelompok jigsaw yang bersifat heterogen.
 Menetapkan satu siswa dalam kelompok menjadi pemimpin
 Membagi pelajaran menjadi 5 atau 6 bagian
 Setiap siswa dalam kelompok mempelajari satu bagian pelajaran
 Memberi waktu pada siswa untuk membaca bagian materi pelajaran yang telah
ditugaskan kepadanya.
 Siswa dari kelompok jigsaw bergabung dalam kelompok ahli yang mempunyai materi
yang sama, dan berdiskusi
 Kembali ke kelompok jigsaw
 Siswa mempresentasikan bagian yang dipelajari pada kelompoknya.
 Kelompok jigsaw mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.
 Diakhir kegiatan siswa diberikan soal untuk dikerjakan mengenai materi.

https://www.youtube.com/watch?v=NQrTkI5FLBw Model model Pembelajaran Kurikulum

2013

Model Jigsaw Mata pelajaran Bahasa Indonesia pada video yang saya amati, sintak model
kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan catatan sintak model pembelajaran
kooperatif Jigsaw yang saya catat.