TUGAS AKHIR

MODUL 1: TEMATIK

1. Rancanglah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu untuk jaringan

pembelajaran berikut sesuai dengan kekhasan bidang studi yang terikat pada jaringan
pembelajaran dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik!
2. Buatlah Mind Mapping untuk materi-materi yang telah dipelajari pada
Kegiatan Belajar 1 sampai dengan Kegiatan Belajar 4!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Terpadu Bojongnangka

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Selalu Berhemat Energi (Tema 1)
Sub Tema : Sumber Energi (Sub Tema 1)
Pokok Bahasan : IPS (karakteristik bentang alam); IPA (Sumberdaya alam dan
pemanfaatannya); Bahasa Indonesia (teks visual)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : (5x35 menit) 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : IPA
Kompetensi Indikator

3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, 3.5.1 Menjelaskan berbagai sumber

perubahan bentuk energi, dan sumber energi
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi,
bahan bakar organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari.
energi, perubahan bentuk energi, dan
sumber energi alternatif (angin, air,
matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari.

4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan 4.5.1 Mengomunikasikan laporan hasil
penelusuran informasi tentang berbagai pengamatan dan penelusuran informasi
perubahan bentuk energi. tentang berbagai perubahan bentuk
energi.
 Muatan : IPS
Kompetensi Indikator

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Menjelaskan karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Mengkomunikasikan hasil

ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
identifikasi karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.

Muatan : Bahasa Indonesia

Kompetensi Indikator

3.2 Mencermati keterhubungan antar gagasan 3.2.1 Mengidentifikasi keterhubungan

yang didapat dari teks lisan, tulis, atau antar gagasan yang didapat dari teks
visual. lisan, tulis, atau
visual.

4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.2.1 Mengkomunikasikan hasil

keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan. pengamatan tentang keterhubungan
antargagasan ke dalam tulisan.

C. TUJUAN

1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambargambar

dari teks visual yang diamati dengan terperinci.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari
teks visual yang diamati dengan terperinci.
3. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi
sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil
identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan
D. dengan sistematis.MATERI

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan dan pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
 penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Tanya jawab tentang bineka tunggal ika, kalimat utama, dan
pendengaran
6. Menyampaikan strategi pembelajaran yang akan dilakukan
7. Menyampaikan jenis penilian (sikap, pengetahuan dan
keterampilan)
Inti Berdiskusi 140 menit
• Siswa duduk secara berkelompok. Satu
kelompok terdiri dari 5 siswa.
• Siswa mengamati teks visual yang ada di
buku siswa.
• Guru menanyakan (gambar apa saja yang
kamu amati?)
• Setiap kelompok mendikusikan
pertanyaan berikut.
1. Apa yang diceritakan gambar tersebut?
2. Sebutkan peristiwa pada gambar yang mendukung alasanmu!
• Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada
kelompok
sebelahnya.
• Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas.
Guru bisa
menunjuk siswa untuk menyampaikan jawabannya.
• Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari
gambar
yang telah diamatinya. Siswa akan menukar jawabannya kepada
teman
sebelahnya.
{Penilaian 1}

Percobaan
• Sebagai pengantar untuk materi pemanfaatan matahari, guru
membawa
satu jenis tumbuhan dan memperlihatkan kepada siswa. Minta
siswa
untuk mengamati tumbuhan tersebut dengan teliti.
• Siswa juga kemudian diminta untuk mengamati terangnya
cuaca di
pagi/siang hari dari kaca jendela kelas.
Guru mengajukan pertanyaan:
• Bagaimana hubungan antara matahari dengan tumbuhan?
• Bagaimana tumbuhan dapat tumbuh besar dan berkembang
biak?
• Apa peranan matahari bagi kehidupan tumbuhan?
• Siswa yang mengangkat tangan diminta untuk menjawab
pertanyaan yang
diajukan.
---Kegiatan ini bertujuan untuk menarik minat siswa pada materi
yang akan dipelajari, yaitu manfaat matahari bagi kehidupan.
Akan lebih baik lagi jika tumbuhan yang diperlihatkan adalah
rumpun jagung lengkap dengan buahnya karena akan digunakan
sebagai bahan observasi siswa pada kegiatan berikutnya. Guru
dapat menggunakan tumbuhan lain jika sulit mendapatkan
rumpun jagung. Ajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka guna
memicu siswa untuk berpikir secara kritis, dan menggiring siswa
untuk mulai memahami materi.---
• Siswa mendiskusikan jawaban bersama guru secara klasikal.
• Guru memberikan penguatan.

• Siswa kemudian mengamati gambar tentang peran matahari

bagi kehidupan di Bumi. Ingatkan siswa untuk mengamati
dengan teliti setiap detail pada gambar tersebut.

• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.

• Siswa juga diminta untuk mengilustrasikan tentang manfaat lain
matahari
selain yang telah tertera pada gambar.
• Siswa kemudian diminta untuk mengubah gambar mereka ke
dalam bentuk tulisan/cerita.
• Siswa diingatkan kembali tentang manfaat panas matahari
yaitu menguapkan zat cair yang terdapat di Bumi.
• Siswa digiring untuk dapat berpikir secara luas, dalam, dan
kritis untuk dapat memahami hubungan antara matahari dengan
kehidupan di Bumi.
• Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan penguapan
zat cair oleh panas matahari, berdasarkan instruksi yang
terdapat di buku.

• Saat menunggu proses percobaan, siswa mengerjakan tugas

membaca senyap teks pendek “Kisah Ali Si Biji Energi” yang
terdapat di buku.
• Siswa kemudian menuliskan manfaat matahari bagi kehidupan
di Bumi dalam bentuk peta pikiran.
• Siswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran mereka dalam
bentuk tulisan maupun gambar.

{Peta pemikiran menggunakan penilaian 2}

--- Berikan tantangan pada siswa untuk menemukan sebanyak

mungkin manfaat matahari. Jika diperlukan, guru dapat
menyiapkan lembaran kertas HVS sehingga siswa dapat lebih
leluasa menuangkan ide-ide mereka. Siswa juga dimotivasi
untuk membuat peta pikiran secara rapi dan menarik. Peta
pikiran siswa dapat dipajang di kelas sebagai sumber belajar
bagi siswa lainnya.---
• Berikut adalah contoh peta pikiran yang diharapkan dapat
dimunculkan
oleh siswa:

• Siswa dalam kelompok kemudian melanjutkan pengamatan

hasil percobaan tentang pengaruh panas matahari pada zat cair
di Bumi.
• Siswa menuliskan 4 pengaruh panas matahari pada objek
benda berdasarkan hasil percobaan.
• Siswa menuliskan proses dan hasil percobaan dalam bentuk
laporan.
{Tulisan Laporan siswa diperiksa guru menggunakan rubrik
(penilaian 2)}

Berdiskusi
• Siswa mengamati gambar jagung bakar yang terdapat di buku.
• Siswa secara berpasangan dengan teman di sebelah kemudian
mendiskusikan pertanyaan bacaan terkait materi tentang
ketersediaan sumber daya alam.
{Sikap siswa saat diskusi dinilai menggunakan rubrik (penilaian
3b )}
Membaca
Tugas Mandiri:
• Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya
alam.
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan
menuliskannya di
buku.
• Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban mereka.
• Guru memberikan penguatan:

Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan, dan

menuliskannya di buku.
• Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman.
• Siswa kembali diminta untuk menggambarkan penggunaan
salah satu sumber daya alam yang patut dicontoh. Gambar
mereka harus memuat kegiatan ekonomi yang menggunakan
salah satu sumber daya alam dan usaha menjaga
keberadaannya.
• Siswa saling menyampaikan gambar mereka kepada seorang
teman untuk diberikan masukan.
• Siswa kemudian menjelaskan gambar mereka dalam bentuk
tulisan.
• Tulisan yang dibuat harus memuat sumber daya alam yang
dipilih dan yang diperjualbelikan, serta contoh-contoh kegiatan
untuk menjaga kelestariannya.

{Isi tulisan siswa diperiksa guru menggunakan rubrik (penilaian

3a) Gambar dan tulisan/cerita siswa diperiksa guru
 menggunakan rubric (penilaian 1)}

Renungan
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran pertama,
Buku Guru.

Penutup 1. Guru dan siswa membuat simpulan dari seluruh muatan 15

pembelajaran yang dilakukan menit
2. Guru dan siswa merefleksi kegiatan yang telah dilakukannya
3. Guru mengevaluasi hasil pembelajaran dengan lisan
4. Guru memberi penguatan dari materi yang belum dikuasai siswa
5. Guru memberikan tindak lanjut berupa pekerjaan rumah yang
berkaitan dengan keberagaman di rumah
6. Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
7. Guru dan siswa menyanyikan salah satu lagu daerah karatagan
Pamuda Indonesia
8. Berdoa sebagai penutup kegiatan pembelajaran

G. PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
Teks visual
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
2. IPA
Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan
rubrik. Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik
bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan
rubrik. Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
 Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan
rubrik
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….

Kelas/Semester : .....................................

Pelaksanaan Pengamatan : .....................................

 Belum Mulai Mulai
No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang

1. Santun

2. Disiplin

3 Tanggung
Jawab

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

H. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial
Bagi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke dalam bentuk
gambar, dan sebaliknya, akan diberikan pendampingan oleh guru. Siswa
tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait materi.
2. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya
saat melakukan percobaan IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk
membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
I. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
2. Powerpoint Materi Pelajaran
3. LCD dan Laptop
4. Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.
5. Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.
6. White Board dan spidol

Refleksi Guru

Mengetahui Tasikmalaya, 19 Juli 2018

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6 ,

Eva Faridah, S. Ud Tiara Puspitha, S. Pd

NIP. ……………… NIP…………………

 2. MIND MAPPING

KARAKTERISTIK FISIK SISWA SD

KARAKTERISTIK MORAL, EMOSIONAL

KARAKTERISTIK KOGNITIF
TEORI BELAJAR KOGNITIVISME,
PRINSIP PEMBELAJARAN MENDIDIK BEHAVIORISME,KONTRUKTIVISME

KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN MENDIDIK

TEORI BELAJAR SOSIAL

TEORI BELAJAR TINGKAH LAKU

KEKHASAN BIDANG STUDY BAHASA, RPP TEMATIK TERPADU

IPS, MTK,PPKN,SBDP, PJOK

KEGIATAN PEMBELAJARAN
TEMATIK

PENDEKATAN-
PENDEKATAN
PEMBELAJARAN