Anda di halaman 1dari 3

Género

factores, su carrera atraviesa difi- CÓMO INVESTIGAMOS


Docentes encuestados: 713
cultades vinculadas a la discrimina-
ción sutil y explícita reflejada en un El equipo realizó una encuesta en UNAP 48

¿Espacio de igualdad? Las


ambiente hostil de trabajo, a la carga línea a 713 docentes (515 varones UNAS 162
familiar y a la autopercepción como y 198 mujeres). Los ejes temáticos UNASAAC 153
mujer-madre que debe ocuparse del cuestionario fueron la división

barreras que afrontan las


UNT 197
de varias tareas. Como veremos a sexual del trabajo, la percepción
UNCP 153
continuación, la investigación que de diferencias de trato, los estereo-

científicas e ingenieras peruanas realizamos en cinco universidades tipos de género, la autovaloración Hombres Mujeres

estatales reveló que estos factores y la autopercepción. Asimismo, se El estudio también recoge
entrevistas de 29 docentes de las 5

en las universidades públicas


se agudizan especialmente en las llevaron a cabo 31 entrevistas a universidades de las especialidades:
carreras de Ciencia e Ingeniería. profundidad y dos grupos focales a Ingeniería, Biología, Medicina,
Matemática, Estadistíca y Física.
docentes mujeres.

ALGUNOS APUNTES
Patricia Ruiz-Bravo, Magally Alegre, María Soledad Fernández, Alizon Rodríguez, Verónica Montoya, SOBRE EL TEMA
Lourdes García, Aranxa Pizarro y Julián Mezarina - Pontificia Universidad Católica del Perú1
TABLA 1
Durante los últimos años, el tema de Principales categorías y definiciones a considerar para la elaboración
la desigualdad de género ha incre- de indicadores de género en ciencia y tecnología
FOTO: ingenieriacivil1402.blogspot.com

mentado su presencia en el debate


público nacional. En un inicio, la Pregunta/
Definición Fuente
atención se centró en las denuncias categoría
de discriminación y violencia contra Cuántas Referido al número de mujeres Información
la mujer. Poco a poco, el análisis fue mujeres que se encuentran vinculadas a institucional
extendiéndose y también se prestó actividades de ciencia y tecnología
atención a formas menos evidentes División sexual Referido al conjunto de tareas que Encuesta,
de desvaloración de las mujeres. del trabajo asumen o se distribuyen hombres y entrevistas a
En ese contexto, se han desarro- mujeres en razón de su sexo profundidad, focus
llado diversas investigaciones que group
han buscado analizar esta proble- Segregación Referido a la polarización de mujeres Encuesta,
mática, así como los retos y barreras horizontal y hombres en áreas científicas o entrevistas a
que enfrentan las mujeres al interior institucionales. La alta concentración profundidad
de mujeres en ciertos sectores es una
del espacio profesional y laboral.
desventaja
Una de ellas es la investigación a la
que nos avocamos y que presenta- Segregación Referido a la movilidad de las mujeres Encuesta,
vertical en la jerarquía técnico-científica. entrevistas a
mos en este artículo.
Ayuda a develar las desigualdades y profundidad
El estudio analiza las barreras y obstáculos que afectan a las mujeres
dificultades que deben sortear las en jerarquías de ciencia y tecnología
docentes e investigadoras de las
Tareas de Referido al conjunto de tareas que Entrevistas a
carreras de Ciencias e Ingeniería cuidado asumen mujeres y varones, que son profundidad, focus
Lugar poco privilegiado. La academia en general, y las ciencias en particular, muestran importantes sesgos de género que desfavorecen a la mujer y que deben
ser combatidos. en cinco universidades públicas: vinculadas al cuidado de la familia group
Universidad Nacional de Trujillo (La (salud, alimentación, etc.)
Libertad), Universidad Nacional de Tasas de Ayuda a develar si las mujeres están Encuesta,

L
Si bien durante los últimos años se aprecian avances en la mejora de as mujeres docentes en las carre- San Agustín (Arequipa), Universidad justicia y éxito o no siendo apoyadas en la misma entrevistas a
la condición y posición de las mujeres en las ciencias y la ingeniería, ras de Ciencias e Ingeniería bor- Nacional del Centro del Perú (Junín), manera que los varones, o si están o profundidad, focus
Universidad Nacional de San Antonio no proporcionalmente apoyadas en group
aún prevalecen formas sutiles de discriminación que obstaculizan su dean aproximadamente el 20 %
el financiamiento de proyectos de
progreso y su presencia en el campo académico, así como en el campo del total de docentes en las universi- Abad (Cusco) y Universidad Nacio-
investigación, liderazgo y toma de
de la docencia universitaria. dades públicas del Perú. Entre otros nal de la Amazonía Peruana (Loreto). decisiones
El objetivo principal fue contar con
Estereotipos Referido a la concentración de Entrevistas a
un diagnóstico sobre la trayectoria
en la ciencia mujeres en determinadas áreas profundidad, focus
1/ Este artículo es una versión resumida de la investigación 4EQUALSCIENCE: Mujeres en la ciencia en cinco universidades de la red peruana de universi- laboral de las mujeres científicas e de la ciencia o en determinadas group
dades, realizada en el marco del primer concurso Estudio sobre Mujeres en la Ciencia, organizado y financiado por CIES, el Concytec, Cienciactiva y la ingenieras que permita el diseño actividades de menor prestigio
OEI, con el respaldo del MIMP. Ni el CIES ni la PUCP concuerdan necesariamente con el contenido de este artículo, que es de exclusiva responsabilidad
de políticas públicas de igualdad de Adaptado de “Igualdad de géneros e indicadores de ciencia en Iberoamérica”, por Vessuri, H. y Canino, M.
de los autores. Los comentarios o sugerencias son bienvenidos a los correos pruiz@pucp.edu.pe, malegreh@pucp.pe, awrodriguez@pucp.edu.pe,
msfernan@pucp.pe, montoya.vm@pucp.pe, lgarciaf@pucp.pe género en la ciencia y la tecnología. V., 2006, Igualdad de géneros e indicadores de ciencia en Iberoamérica, pp.23-24.

24 economía&sociedad, 94 CIES / julio 2018 25


PRINCIPALES RESULTADOS

FOTO: noticieros.televisa.com
30%
Tras procesar los resultados, se de las encuestadas ha tenido que soportar
jornadas dobles en el trabajo y en la casa
encontró que las mujeres de las carre- para atender a sus hijos/as sin descuidar
su carrera académica.
ras mencionadas tienen varias des-
ventajas para su desarrollo profesio- 17%
de las encuestadas declara haber
nal. Para comenzar, el estudio revela tenido dificultad para conciliar
el cuidado de los hijos/as con su
que las docentes dedican muchas desarrollo como científicas.

más horas a las tareas domésticas


y de cuidado que sus pares varo-
RETOS PRESENTES EN 50%
nes, como resultado de una inequi- LA VIDA DE LA MUJER Mujeres se han sentido
discriminadas o marginadas
dad en la asignación de las tareas CIENTíFICA PERUANA por sus pares o superiores
(a nivel laboral).
domésticas.
Aproximadamente el 60 % de
mujeres indicó que son las encar-
gadas de las labores de casa, mien- 27%
Mujeres se han sentido
tras que solo el 20 % de los varones marginadas por el hecho de
ser mujer.
indicó que esta responsabilidad es
compartida entre ellos y sus parejas
47%
por igual. En lo que respecta al cui- Mujeres afirman que el mayor
obstáculo para avanzar en sus
especialidades es el poco apoyo
dado de la familia, el 42 % de los y falta de reconocimiento.
hombres respondió que esta tarea
recae habitualmente en su pareja,
mientras que el 39 % contestó que Evidencias. El estudio evidenció la existencia de la discriminación de las mujeres en las carreras, las dificultades en su situación como docentes e investigadoras y
las tensiones en la conciliación trabajo-familia.
en ambos “por igual”. Sin embargo,
GRÁFICO 1
sobre la misma pregunta, ninguna
Porcentaje de la persona que dedica más tiempo a las tareas
docente mujer contestó que habi-
domésticas, sin incluir cuidado de menores
tualmente su pareja se encarga de denominarlas como “señoras” y no Finalmente, frente a una alta
cuidar a los niños. 70% “Operan mecanismos de como “doctoras”, entre otras). La masculinización de las carreras
Frente a esto, lo que se halló repetición cotidiana de estas micro- de Ciencia e Ingeniería y la difícil
Hombre discriminación explícitos
es que existe una predisposición 60% agresiones afecta la autoconfianza inserción de las docentes mujeres
Mujer (división sexual del trabajo
a “naturalizar las diferencias” por de las docentes, lo cual se acentúa en estas áreas, el equipo reco-
50% y asignación de roles de por la falta de reconocimiento de mienda que la Superintendencia
parte de las docentes, en tanto
asumen estas tareas sin mucho
género) y la discriminación sus pares masculinos. Como resul- Nacional de Educación Superior
40%
cuestionamiento, como parte de sutil (microagresiones que se tado, la encuesta revela que la uni- Universitaria (Sunedu) incorpore,
su rol como mujeres y madres, y 30% repiten de manera continua y versidad todavía no consigue esta- en su modelo de licenciamiento
sin un reconocimiento explícito de que configuran un escenario blecer mecanismos más igualitarios universitario, condiciones básicas
20%
la inequidad en la distribución del hostil)”. de inserción para las científicas e de calidad asociadas a la equidad
trabajo doméstico, cuyo impacto en 10% ingenieras que, conscientes o no, de género.
ellas se expresa en la doble jornada tienen que bregar con situaciones
0% de desigualdad.
y en la sobrexigencia. Entrevistado (a) Otro familiar Persona contratada Su cónyuge o Usted
A ello se añade la necesidad y cónyuge/pareja pareja mismo (a) para ocupar posiciones de toma de En el caso de las entrevistas a pro-
por igual
de un mayor esmero de las docen- decisiones, entre otros. fundidad, su propósito fue ahondar “La mayoría de las mujeres
De forma más sutil, se detectó el allí donde la encuesta no fue sufi- docentes no tienen una
H: 468, M: 192, T: 660
uso de microagresiones cotidianas ciente, con el fin de formular nuevas menor valoración de sí
orientadas a desvalorizar profesio- preguntas de investigación. Los testi- mismas ni de sus logros. Ellas
tes para demostrar que tienen las por su condición de mujer, mien- nalmente a las colegas, cuestionar monios obtenidos en las entrevistas reconocen su trayectoria
“Existe un entorno
mismas capacidades que sus pares tras que solo un 3 % de hombres sus capacidades académicas, limitar- mostraron una naturalización de las académica, sus logros y
masculinizado en el que las
varones para formarse en los cam- declaró este tipo de discriminación. las a labores más “operativas” en las diferencias que ha “normalizado” en
desigualdades de género no enfatizan los esfuerzos y
pos de ciencias e ingeniería en un Estos tratos, de acuerdo con la investigaciones (como alejarlas del las y los científicos las situaciones de
son percibidas como tal en una sacrificios que ello les ha
ambiente que es altamente masculi- encuesta, se manifiestan en proce- trabajo de campo, encargarles la desigualdad, de modo que no se ha
primera instancia”. costado”.
nizado. Un tercio de las académicas sos de promoción y ascenso, asig- redacción de los informes, no reco- encontrado un cuestionamiento del
señalaron haber sido discriminadas nación de cursos o tareas, dificultad nocerlas como pares académicos y orden vigente.

26 economía&sociedad, 94 CIES / julio 2018 27


2. Promover la adopción de planes
FOTO: www.explora.cl

de igualdad. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


3. Promover que la Sunedu incor-
pore, en su modelo de licencia- Allan, E. J. (2011). Women’s Status in of Engineering. (2007). Beyond Ruiz Bravo, P., Sánchez, J. y Olivera,
Higher Education: Equity Mat- Bias and Barriers. Fulfilling the I. (2010). Mujeres y Género
miento universitario, condiciones
ters. ASHE Higher Education Potential of Women in Aca- en la Educación Superior en el
básicas de calidad asociadas a la Report, 37 (1), 1-163. demic Science and Enginee- Perú. Informe de investigación
equidad de género. Bardales, O. y Ortiz, Z. (2012). Hosti- ring. Washington, DC: The presentado al proyecto Alfa:
gamiento sexual en mujeres y National Academies Press. Medidas para la Inclusión
Dentro de las medidas posibles, se varones universitarios. Estudio Gibney, E. (2016). Women Under-repre- Social en las Instituciones de
debe privilegiar aquellas orientadas a exploratorio. Lima: MIMP. sented in World’s Science Aca- Educación Superior (MISEAL).
Beede, D., Julian, T., Langdon, G., demies. Nature, doi:10.1038/ Lima: s/d.
la conciliación entre el rol de cuidado
Mckittrick, G., Khan, B., y nature.2016.19465. Ruíz Bravo, P., Alegre, M. y Fernán-
y el trabajo académico; equilibrio en
Doms, M. (2011). Women Henry, F. (2015). IANAS-Survey of dez, M. S. (2015). Propuesta
composición por sexo del profeso- in STEM: A Gender Gap to Women in the Academies of de políticas de igualdad de
rado; acceso a órganos de gestión y Innovation. ESA-Economics the Americas. IANAS-Women género para la Docencia.
de gobierno, así como la creación de & Statistics Administration. for Science Program 2015. Lima: PUCP.
comisiones u oficinas encargadas de Issue Brief #04-11. Washing- IANAS-IAP. (2013). Mujeres científicas Schiebinger, L. y Schraudner, M.
hacer un seguimiento. ton D.C.: U.S. Department of en las Américas. Sus historias (2012). Innovaciones de género
Factores que afectan. Se evidenció también la persistencia de la división sexual del trabajo, la escasa Commerce. Economics and inspiradoras. México: IANAS en ciencia, medicina e ingenie-
valoración y conflictos interpersonales que afectan las vidas y carreras académicas de las docentes.
Statistics Administration. The Inter-American Network ría: enfoques interdisciplina-
Bertrand, M., Chugh, D. y Mullai- of Academies of Sciences. res para su consecución. En
nathan, S. (2005). Implicit dis- Pastor, I., Serret, N. y Pontón, P. Inmaculada Perdomo Reyes y
RECOMENDACIONES DE cual despliega acciones afirmativas, crimination. American Econo- (2014) Usefulness, Difficulties Ana Puy Rodríguez. Género,
POLÍTICA entendidas como aquellas medidas “Lo que sí se ha encontrado mic Review, 95(2), 94-98.  and Risks in Gender Plans of conocimiento e investigación.
diferenciadoras y de carácter tem- es la falta de valoración Bonder, G. (2004). Equidad de género European and Latin American Murcia, España: Plaza y Valdés.
El estudio nos permitió encontrar poral, para promover y acelerar la de sus pares varones y el en Ciencia y Tecnología en Higher Education Institutions. Schiebinger, L. y Gilmartin, S. K.
desigualdades que son consecuencia igualdad. no reconocimiento de sus América Latina: Bases y pro- Presentado en la 8th European (2010). Housework is an Aca-
de factores culturales e instituciona- Como parte del desarrollo de esta yecciones en la construcción Conference on Gender Equa- demic Issue. How to Keep
méritos académicos. Esta de conocimientos, agendas e lity in Higher Education. Viena, Talented Women Scientists in
les que deben erradicarse. En este investigación, diseñamos un plan de falta de valoración afecta su institucionalidades. Washing- setiembre 3 al 5 de 2014. the Lab, Where They Belong.
sentido, las políticas que se deben incidencia que busca: vida cotidiana como docente, ton, D.C.: Office of Science En http://gender2014.conf. Academe 96, Jan-Feb 2010,
implementar en las universidades and Technology of the Orga- tuwien.ac.at/ programme/ no. 1, American Association
ya que debe demostrar
encuentran sustento en el mandato 1. Sensibilizar a las autoridades de nization of American States, full_papers/ of University Professors. Con-
permanentemente su Interamerican Commission Pérez-Sedeño, E. y Gómez, A. (2008). sultado en https://www.aaup.
del artículo 4 de la Convención sobre las universidades que participa-
la Eliminación de Todas las Formas ron en el proyecto sobre la impor-
capacidad y enfrentar las mal of Women, Gender Advisory Igualdad y equidad en Ciencia org/article/housework-acade-
de Discriminación contra la Mujer tancia de abordar las brechas de llamadas ‘bromas’”. Board-UN Commission on y Tecnología en Iberoamérica. mic-issue#.WYXsVrFOmhA (5
Science and Technology for ARBOR Ciencia, Pensamiento y Ago 2017).
(CEDAW, por sus siglas en inglés), el género.
Development. Cultura, 184 (733), 785-790. UNESCO. (2007). Science, Technology
Buquet, A. (2013). Sesgos de género Rodríguez-Navia, A. (2008). Aquí hay and Gender: An International
en las trayectorias académicas que hacerse respetar. Mujeres Report. París: UNESCO.
universitarias: Orden cultural y entre tuercas y metales. Una UNESCO. (2011). Compendio mundial
INVESTIGACIÓN DE INTERÉS PARA: estructura social en la división mirada desde las estudiantes de la educación 2010. Com-
sexual del trabajo. México, de las Facultades de Ingenie- paración de las estadísticas
➤ Ministerio de Educación D.F.: Universidad Nacional ría  de la Pontificia Univer- de educación en el mundo.
Autónoma de México. sidad Católica  del Perú. En Atención especial al género.
➤ Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo Buquet, A., Cooper, J., Mingo, A. y Martín Benavides, ed. Aná- Canadá: Instituto de Estadística
Moreno, H. (2013). Intrusas lisis de programas, procesos de la UNESCO.
➤ Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables en la universidad. México D.F.: y resultados educativos en el Wenneras, C. y Wold, A. (1997). Nepo-
Programa Universitario de Estu- Perú. Contribuciones empí- tism and sexism in peer-review.
➤ Congreso de la República - Comisiones de la Mujer y Familia, y Educación, Juventud y Deporte dios de Género de la UNAM. ricas para el debate.  Lima: Nature, 387, 341-343.
Committee on Maximizing the Poten- GRADE. Zubieta, J. (2007). Las científicas lati-
➤ Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica
tial of Women in Academic Rodríguez-Navia, A. (2009). Mujeres noamericanas y sus avatares
Science and Engineering; Com- ingenieras: entre cascos y pre- para posicionarse en la esfera
➤ Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria
mittee on Science, Enginee- juicios. Relaciones de género de la ciencia y la tecnología.
ring, and Public Policy; Institute en la formación científica uni- Claves del desarrollo científico
of Medicine; Policy and Global versitaria. Tesis de maestría. y tecnológico en América
Affairs; National Academy of Lima: Pontificia Universidad Latina. Madrid: Fundación
Sciences; National Academy Católica del Perú. Carolina-Siglo XXI.

28 economía&sociedad, 94 CIES / julio 2018 29