SILABUS MATA PELAJARAN PPKn

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas : VIII
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Kota Tasikmalaya
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
1.1 Mensyukuri Kedudukan dan  Mengamati gambar tokoh  Portofolio, penilaian ini 6 x 3JP  Pendidikan
kedudukan fungsi Pancasila pengusul dasar negara dan digunakan untuk Pancasila dan
Pancasila dan Lambang Garuda Pancasila menilai hasil pekerjaan Kewarganegar
bagi bangsa dan
fungsi Pancasila sebagai wujud syukur terhadap baik individu maupun aan SMP/MTs
Negara Indonesia Tuhan Yang Maha Esa. Kelas VIII,
bagi bangsa dan kelompok tentang
 Mengidentifikasi berbagai Jakarta :
negara Idonesia.  Kedudukan, kedudukan, fungsi, dan
pertanyaan dengan kerjasama Kemdikbud
2.1 Menghargai sikap fungsi, dan arti arti penting Pancasila
kelompok tentang kedudukan sebagai dasar negara.  Tim
peduli terhadap penting dan fungsi Pancasila bagi bangsa Penyusun,
kedudukan dan Pancasila  Tes digunakan untuk
dan Negara Indonesia. Pendidikan
fungsi Pancasila sebagai menilai hasil belajar
 Mencari informasi dan Kesadaran
bagi bangsa dan pandangan secara individu tentang
mendiskusikan jawaban atas Berkonstitusi
negara Indonesia hidup bangsa pengetahuan Pancasila
pertanyaan yang sudah disusun untuk SMP
3.1 Memahami  Pancasila sebagai dasar negara dan MTs.
dengan penuh percaya diri dan
kedudukan dan sebagai satu dan pandangan hidup Jakarta :
tanggung jawab sebagai anggota
fungsi Pancasila kesatuan yang Sekjen dan
kelompok. bangsa
bagi bangsa dan tidak Kepaniteraan
 Mendiskusikan dengan sikap  Pengamatan,
negara Indonesia terpisahkan Mahkamah
saling menghormati dan merupakan penilaian
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
4.1 Mengadopsi peran  Perwujudan menghargai hubungan atas proses untuk menilai Konstitusi RI,
teladan tokoh- nilai-nilai berbagai informasi yang sudah perilaku dan sikap 2009
tokoh nasional Pancasila diperoleh sebelumnya dan peserta didik dalam  Referensi
dalam kedudukan menyimpulkan tentang proses pembelajaran sesuai materi
dan fungsinya pada kedudukan dan fungsi serta arti pokok
 Projek, untuk menilai
perumusan penting Pancasila sebagai dasar  Lingkungan
negara. partisipasi
Pancasila masyarakat
 Menyusun dan menyajikan kewarganegaraan dan sekolah
laporan hasil telaah kedudukan, sebagai pengamalan
fungsi, dan arti penting Pancasila nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar Negara dengan
penuh percaya diri dan rasa
syukur terhadap Tuhan Yang
Maha Esa.
1.2 Menanggapi Kedudukan dan  Membaca artikel tentang  Portofolio, penilaian ini 6 x 3JP  Pendidikan
makna, fungsi UUD 1945 kedudukan dan fungsi UUD 1945 digunakan untuk Pancasila
kedudukan, dan dalam sistem hukum nasional menilai hasil pekerjaan dan
Dalam Sistem
fungsi Undang- sebagai wujud peduli dan syukur baik individu maupun Kewarganega
Hukum Nasional terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Undang Dasar kelompok tentang raan
 Mengidentifikasi pertanyaan
Negara Republik  Makna UUD 1945 Kedudukan dan fungsi SMP/MTs
tentang makna UUD 1945 dan
Indonesia Tahun Dalam Sistem kedudukan serta fungsi UUD
UUD Negara Republik Kelas VIII,
1945 secara adil Hukum Nasional 1945 dalam sistem hukum Indonesia Tahun 1945 Jakarta :
sebagai bentuk  Fungsi dan nasional secara berkelompok dalam sistem hukum Kemdikbud
sikap beriman dan
Kedudukan UUD dengan penuh rasa nasional  Tim
1945 Dalam kekeluargaan.  Tes digunakan untuk Penyusun,
bertakwa Sistem Hukum  Mencari informasi untuk menilai hasil belajar Pendidikan
2.2 Menghargai sikap Nasional menjawab pertanyaan yang secara individu Kesadaran
peduli terhadap  Kedudukan sudah disusun terkait fungsi dan pengetahuan tentang Berkonstitusi
kedudukan, Peraturan kedudukan UUD 1945 dalam Kedudukan dan fungsi untuk SMP
Perundangan sistem hukum nasional dengan
fungsi dan makna UUD Negara Republik dan MTs.
Dalam Sistem rasa ingin tahu dan semangat
konstitusi negara, Hukum Nasional Indonesia Tahun 1945 Jakarta :
tanggung jawab kelompok.
serta peraturan dalam sistem hukum Sekjen dan
 Menghubungkan informasi yang
perundangan diperoleh dan mengambil nasional Kepaniteraan
kesimpulan berdasarkan Mahkamah
lainnya sesuai
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
dengan Undang- informasi yang diperoleh dengan  Pengamatan, Konstitusi
Undang Dasar percaya diri. merupakan penilaian RI, 2009
 Menyusun laporan dan proses untuk menilai  UUD Negara
Negara Republik
menyajikan hasil telaah tentang perilaku dan sikap Republik
Indonesia Tahun makna, fungsi, dan kedudukan
peserta didik dalam Indonesia
1945 UUD 1945 dalam sistem hukum
proses pembelajaran Tahun 1945
3.2 Memahami nasional juga peraturan –
peraturan lainnya dengan  Penilaian Diri,
makna,keduduka digunakan untuk
percaya diri dan tanggung jawab.
n dan fungsi menilai sikap positif
Undang-Undang terhadap perilaku yang
Dasar Negara sesuai dengan UUD
Kesatuan Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Republik
Indonesia Tahun
1945,serta
peraturan hukum
lainnya dalam
sistem hukum
nasional
4.2 Mengadopsi peran
pendiri negara
dalam
merumuskan
Undang-Undang
Dasar Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia Tahun
1945
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
1.3 Menanggapi tata Tata urutan  Mengamati gambar tentang  Portofolio, penilaian ini 6 x 3JP  Pendidikan
urutan perundang- peraturan urutan peraturan perundang- digunakan untuk Pancasila
undangan dalam perundang- undangan dan membaca menilai hasil pekerjaan dan
sistem hukum
undangan dalam  beragam peraturan perundang- baik individu maupun Kewarganega
nasional di undangan dan implementasinya
sistem hukum kelompok tentang tata raan
Indonesia secara sebagai wujud peduli dan syukur
adil Nasional di urutan peraturan SMP/MTs
Indonesia terhadap Tuhan Yang Maha Esa. perundang-undangan Kelas VIII,
2.3 Menanggapi
konsepsi tata  Mengidentifikasi berbagai di Indonesia Jakarta :
urutan perundang-  Makna tata pertanyaan dengan penuh rasa  Tes digunakan untuk Kemdikbud
undangan sesuai urutan ingin tahu dan disiplin kelompok menilai hasil belajar  Tim
dengan Undang- peraturan terhadap pengamatan yang telah secara individu Penyusun,
Undang Dasar  Proses dilakukannya.
pengetahuan tentang Pendidikan
Negara Republik pembentukan  Mencari informasi dari berbagai
tata urutan Kesadaran
Indonesia Tahun peraturan sumber untuk menjawab
pertanyaan yang sudah disusun
perundang-undangan Berkonstitusi
1945 perundang-
dengan kerjasama kelompok di Indonesia untuk SMP
3.3 Memahami tata undangan
urutan peraturan  Implementasi  Menghubungkan informasi yang  Pengamatan, dan MTs.
perundang- peraturan diperoleh untuk menyimpulkan merupakan penilaian Jakarta :
undangandalam perundang- tentang makna tata urutan proses untuk menilai Sekjen dan
sistem hukum undangan peraturan perundang-undangan perilaku dan sikap Kepaniteraan
Nasional di dan mengambil kesimpulan peserta didik dalam Mahkamah
Indonesia. secara jujur dan bertanggung proses pembelajaran Konstitusi
4.3 Mengadopsi peran jawab.  Penilaian Diri, RI, 2009
sebagai penyusun  Menyusun laporan hasil telaah digunakan untuk  UUD Negara
Tata Urutan tentang makna tata urutan Republik
menilai sikap positif
Perundang- peraturan perundang-undangan
terhadap peraturan Indonesia
undangan secara tertulis dan menyajikan
hasil telaah di kelas serta perundang-undangan Tahun 1945
memajang hasil telaah (display) nasional  UU Nomor
di dinding kelas dengan bangga 12 Tahun
dan penuh rasa tanggung jawab. 2011
 Referensi/int
ernet yang
sesuai materi
pokok
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu

1.4 Menanggapi makna Kebangkitan  Mengamati gambar tentang  Portofolio, penilaian 5 x 3JP  Pendidikan
dan arti penting Nasional 1908 Kebangkitan Nasional 1908 ini digunakan untuk Pancasila
Kebangkitan Dalam Perjuangan dengan ikhkas sebagai wujud menilai hasil dan
Nasional 1908 Kemerdekaan syukur terhadap Tuhan Yang pekerjaan baik Kewarganega
Maha Esa.
dalam perjuangan individu maupun raan
 Makna  Dengan kerjasama kelompok
kemerdekaan kelompok tentang SMP/MTs
Kebangkitan mengidentifikasi
Republik Indonesia makna dan arti Kelas VIII,
Nasional dalam  pertanyaan tentang makna
secara tulus penting Kebangkitan Jakarta :
Perjuangan Kebangkitan Nasional 1908 bagi
2.4 Menanggapi Nasional 1908 dalam Kemdikbud
Kemerdekaan bangsa Indonesia.
perjuangan  Tim
makna dan arti  Arti Penting  Mencari informasi untuk
Kebangkitan
kemerdekaan Penyusun,
penting menjawab pertanyaan tentang arti
Nasional Dalam Republik Indonesia Pendidikan
Kebangkitan Kebangkitan Nasional 1908 bagi
Perjuangan perjuangan kemerdekaan bangsa
dan Peran Tokoh Kesadaran
Nasional 1908 Kemerdekaan Indonesia dengan penuh rasa Kebangkitan Nasional Berkonstitusi
dalam perjuangan  Peran Tokoh tanggung jawab. Dalam Perjuangan untuk SMP
kemerdekaan Kebangkitan  Menghubungkan informasi yang Kemerdekaan dan MTs.
Republik
Nasional Dalam  diperoleh secara jujur untuk Nasional Jakarta :
Perjuangan menyimpulkan tentang makna  Tes digunakan untuk Sekjen dan
Indonesia Kemerdekaan
Kebangkitan Nasional 1908 bagi menilai hasil belajar Kepaniteraan
3.4 Memahami Nasional secara individu Mahkamah
bangsa Indonesia.
makna tentang makna dan Konstitusi
 Menyusun laporan dan
Kebangkitan menyajikan hasil telaah tentang arti penting RI, 2009
Nasional 1908 makna Kebangkitan Nasional Kebangkitan Nasional  UUD Negara
Kebangkitan 1908 dengan percaya diri. 1908 dalam Republik
Nasional dalam perjuangan Indonesia
kemerdekaan Tahun 1945
perjuangan
Republik Indonesia  Media
kemerdekaan  Pengamatan, Cetak/Intern
Republik merupakan penilaian et
Indonesia proses untuk menilai
perilaku dan sikap
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
4.4 Mengadopsi peran peserta didik dalam
kejuangan tokoh proses pembelajaran
Kebangkitan  Projek, digunakan
Nasional dalam untuk menilai praktik
kewarganegaraan
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika

1.5 Mensyukuri nilai Sumpah Pemuda  Mengamati gambar tentang  Portofolio, penilaian ini 5 x 3JP  Pendidikan
dan semangat tahun 1928 dalam persitiwa Sumpah Pemuda dan digunakan untuk Pancasila
bingkai Bhinneka keberagaman masyarakat menilai hasil dan
Sumpah Pemuda
Tunggal Ika. Indonesia sebagai wujud syukur pekerjaan baik tugas Kewarganega
tahun 1928 dalam terhadap Tuhan Yang Maha esa.
individu maupun raan
bingkai Bhinneka  Makna  Bekerjasama dengan kelompok
kelompok tentang SMP/MTs
Tunggal Ika keberagaman mengidentifikasi
makna Sumpah Kelas VIII,
2.5 Menghargai nilai dalam bingkai  Pertanyaan-pertanyaan tentang
Pemuda dalam bingkai Jakarta :
Bhinneka makna Sumpah Pemuda 1928
dan semangat Bhinneka Tunggal Ika Kemdikbud
Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Sumpah Pemuda  Tes digunakan untuk  Tim
 Pengertian Ika.
tahun 1928 dalam keberagaman menilai hasil belajar Penyusun,
 Mencari informasi bersama secara individu Pendidikan
bingkai Bhinneka  Makna Bhinneka dengan anggota kelompok yang
Tunggal Ika tentang makna Kesadaran
Tunggal Ika beragam untuk menjawab
Persatuan pertanyaan tentang arti Sumpah
Sumpah Pemuda dan Berkonstitusi
3.5 Memahami bentuk kerjasama untuk SMP
bangsa Pemuda bagi perjuangan
makna Sumpah kemerdekaan bangsa Indonesia  Pengamatan, dan MTs.
Indonesia dalam
Pemuda dalam keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal merupakan penilaian Jakarta :
perjuangan Ika. proses untuk menilai Sekjen dan
kemerdekaan  Menghubungkan informasi yang perilaku dan sikap Kepaniteraan
 diperoleh untuk menyimpulkan peserta didik dalam Mahkamah
Republik
tentang makna Sumpah Pemdua proses pembelajaran Konstitusi
Indonesia RI, 2009
bagi bangsa Indonesia dengan  Projek, digunakan
4.5 Mengadopsi peran untuk menilai praktik  Lingkungan
penuh rasa tanggung jawab.
nilai-nilai  Menyusun laporan hasil telaah kewarganegaraan masyarakat/
kejuangan tokoh tentang makna Sumpah Pemuda sekolah
dan menyajikan hasil telaah di
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
Sumpah Pemuda depan kelas dengan semangat  Tokoh
tahun 1928 saling menghargai dan masyarakat
menghormati. Media cetak
1.6 Mensyukuri Semangat dan  Mengamati gambar / tayangan  Portofolio, penilaian ini 4 x 3JP  Pendidikan
semangat dan komitmen vidio sidang MPR dalam membuat digunakan untuk menilai Pancasila
keputusan/komitmen dengan hasil pekerjaan baik dan
komitmen kebangsaan
penuh bangga dan syukur Kewarganega
kebangsaan untuk individu maupun
terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
kelompok tentang raan
kolektif untuk memperkuat NKRI  Mengidentifikasi pertanyaan-
semangat dan SMP/MTs
memperkuat pertanyaan secara bekerjasama
 Sikap Semangat dengan kelompoknya terkait
Kelas VIII,
Negara Kesatuan komitmen kebangsaan
dan Komitmen dengan pentingnya semangat dan Jakarta :
Republik untuk memperkuat Kemdikbud
Kebangsaan komitmen kebangsaan untuk
Indonesia untuk memperkuat NKRI. Negara Kesatuan  Tim
2.6 Menghargai sikap memperkuat  Mencari informasi dari berbagai Republik Indonesia Penyusun,
NKRI sumber secara bertanggung jawab  Tes digunakan untuk Pendidikan
semangat dan
 Arti Penting untuk menjawab berbagai menilai hasil belajar Kesadaran
komitmen Semangat dan pertanyaan yang telah tersusun.
secara individu tentang Berkonstitusi
kebangsaan Komitmen  Dengan penuh disiplin dan untuk SMP
Kebangsaan kerjasama kelompok semangat dan
kolektif untuk dan MTs.
untuk menghubungkan berbagai komitmen kebangsaan
memperkuat Jakarta :
memperkuat informasi yang didapatkannya untuk memperkuat
Negara Kesatuan NKRI Sekjen dan
untuk membuat simpulan Negara Kesatuan
Republik  Peran Tokoh jawaban terhadap pertanyaan Kepaniteraan
Masyarakat akan yang ada. Republik Indonesia Mahkamah
Indonesia
pentingnya  Menyusun laporan hasil telaah  Pengamatan, Konstitusi
3.6 Memahami RI, 2009
Semangat dan tentang semangat dan komitmen merupakan penilaian
pentingnya Komitmen kebangsaan untuk memperkuat  Referensi/int
proses untuk menilai
semangat dan Kebangsaan NKRI dengan penuh rasa ernet yang
untuk tanggung jawab. perilaku dan sikap
komitmen sesuai materi
memperkuat peserta didik dalam pokok
kebangsaan
NKRI proses
untuk  Media Cetak
pembelajaranProjek,
memperkuat
digunakan untuk
Negara Kesatuan
menilai praktik
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
Republik partisipasi
Indonesia kewarganegaraan
4.6 Mengadopsi peran
tokoh masyarakat
akan pentingnya
semangat dan
komitmen
kebangsaan
untuk
memperkuat
Negara Kesatuan
Republik
Indonesia