RPP k3 Tema 1 ST 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN AREN JAYA XVIII

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup
Sub Tema 3 : Pertumbuhan Hewan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : Senin / 5 Agustus 2019
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca
dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang konsep ciri- 3.4.1 Menemukan kata/istilah
ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), yang berhubungan dengan
pertumbuhan, dan perkembangan makhluk hidup yang pertumbuhan ayam.
1
ada di lingkungan setempat yang disajikan dalam
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan 4.4.1 Menjelaskan makna
(makanan dan tempat hidup), pertumbuhan, dan kata/istilah yang
2 perkembangan makhluk hidup yang ada di lingkungan berhubungan dengan
setempat secara tertulis menggunakan kosakata baku pertumbuhan ayam.
dalam kalimat efektif.
Matematika
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung 3.1.1 Menentukan hasil kali dua bilangan
1
pada bilangan cacah. cacah dengan hasil sampai 1.000.
4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.1 Memecahkan masalah sehari-hari yang
2 penggunaan sifat-sifat operasi hitung melibatkan perkalian.
pada bilangan cacah.
SBdP
3.1 Memahami unsur-unsur seni rupa 3.1.1 Mengidentifikasi garis dan warna
1
dalam karya dekoratif. sebagai unsur karya dekoratif.
2 4.1 Membuat karya dekoratif. 4.1.1 Menggunakan garis dan warna untuk
membuat karya dekoratif.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menemukan kata/istilah yang berhubungan dengan
pertumbuhan ayam dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan makna kata/istilah yang berhubungan
dengan pertumbuhan ayam dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur karya
dekoratif dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat karya
dekoratif dengan rapi.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil kali dua bilangan cacah dengan
hasil sampai 1.000 dengan benar.
6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan
perkalian dengan benar.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi pertumbuhan ayam.
 Menuliskan tahapan pertumbuhan dan perkembangan ayam.
 Menggambar hewan sesuai imajinasi.
 Menyelesaikan soal perkalian.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek 10 menit
kehadiran siswa.
2. Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing dipimpin oleh salah satu siswa. Religius
3. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”. Nasionalis
4. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.
5. Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
6. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
7. Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan
tentang subtema sebelumnya. Religius
Inti  Siswa mengamati gambar pertumbuhan dan perkembangan 150
ayam. menit
 Siswa membaca teks secara bergantian.
 Siswa berdiskusi tentang pengalaman dan pengetahuan tentang
pertumbuhan dan perkembangan ayam. Communication
 Jika memungkinkan ajak langsung ke tempat peternakan ayam
Alokasi
Waktu
atau mengamati ayam dewasa dan anak ayam secara langsung.
 Minta siswa mengamati berbagai persamaan dan perbedaan.
Berikan kesempatan siswa untuk menyentuh telur, anak, dan
ayam dewasa.
 Siswa diminta untuk menuliskan beberapa hewan yang
memiliki ciri-ciri yang hampir sama dengan ayam misalnya
badannya berbulu, memiliki paruh, memiliki sayap, kakinya
dua, dan berkembang biak dengan cara bertelur. Mandiri
 Yang memiliki kesamaan dengan ayam diantaranya adalah

bebek dan burung.
 Semua itu termasuk kedalam kelompok unggas.
 Siswa menuliskan tahapan perkembangan ayam sesuai gambar
yang diamatinya.
 Hal yang mempengaruhi pertumbuhan ayam adalah makanan,
minuman, dan suhu udara. Karena ayam tidak tahan hidup di
cuaca yang dingin apalagi sering hujan.
 Bagi siswa yang pernah melihat perkembangan ayam dapat
menceritakan pengalamannya.
 Siswa saling mengajukan pertanyaan tentang cerita yang
disampaikan. Communication
 Siswa mengamati gambar dekoratif hewan.
 Sebelum siswa berlatih menggambar dekoratif dengan tema
ayam dan induk ayam, siswa berlatih membuat garis lengkung
dan zigzag terlebih dahulu dengan cara menebalkan garis.
 Siswa berlatih menggambar induk dan anak ayam.
 Siswa mewarnai gambar hasil karyanya.
 Siswa mengingat kembali mengenai cara menyelesaikan soal-
soal perkalian.
 Penjumlahan berulang dengan bilangan yang sama di sebut
perkalian. Critical Thinking and Problem Solving
 Contoh soal: Udin memiliki hewan peliharaan. Hewan
peliharaan Udin adalah 2 ayam betina dan 2 ayam jantan.
Kedua ayam betina peliharaan Udin bertelur masing-masing
10 butir. Setelah beberapa hari telur menentas menjadi anak
ayam. Udin menyimpan anaknya pada dua kandang yang
berbeda.
Berapa banyak anak ayam Udin semuanya?

Jawaban :
Alokasi
Waktu
Ditulis dalam bentuk perkalian adalah 2 × 10 = 20.

 Jika Udin memiliki 3 buah kandang yang berisi masing-masing
12 ekor ayam, maka...
 Ditulis dalam perkalian adalah 3 × 12 =36

 ara lain menyelesaikan soal tersebut seperti berikut ini.
12 = 10 + 2, lalu kalikan masing-masing bilangan dengan
angka 3, lalu jumlahkan hasilnya.
3×10=30
3×2 = 6+
36
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian
4 × 15 = 60
15 = 10 + 4
 Kalikan masing-masing bilangan dengan angka 4. Lalu,
jumlahkan hasilnya
4 × 10 = 40
4 × 5 = 20 +
60
 Dalam perkalian dua bilangan, berlaku sifat pertukaran.
Misalnya:
2×3=3+3=6
3×2=2+2+2=6
Jadi 2 × 3 = 3 × 2
 Contoh lainnya adalah :
5 × 4 = 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20
4 × 5 = 5 + 5 + 5 + 5 = 20
Jadi 5 × 4 = 4 × 5
 Untuk menyelesaikan soal dengan bilangan yang besar,
perhatikan contoh berikut ini!
2 × 2 10 = ...
Sifat pertukaran perkalian 2 × 120 = 120 × 2.
210 × 2 = ...
2 1 0 = 200 + 10 + 0
 Kalikan masing-masing bilangan dengan angka 2

2 × 200 = 400
2 × 10 = 20
2×0 = 0+
420
 Cara lainnya adalah...
Alokasi
Waktu
210
2 × pertama 2 × 0 = 0
 Berikutnya
210
2 × kedua 2 × 1 = 2
0
Terakhir
210
2 × ketiga 2 × 2 = 4
20
 Hasilnya adalah 420
 Latihan soal :
- 4 × 110 = 440
- 3 × 330 = 990
- 4 × 220 = 880
Penutup 8. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15 menit

pembelajaran.
a. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini?
b. Bagaimana perasaan setelah membuat gambar dekoratif?
c. Apa kegiatan yang paling disukai?
d. Informasi apa yang ingin diketahui lebih lanjut?
e. Bagaimana cara siswa mendapatkan informasi tersebut?
9. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisan atau
tulisan. Jika guru menginginkan siswa menuliskan jawaban
pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki buku tulis
khusus untuk refleksi.
10. Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”
11. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-masing dipimpin siswa yang
diberi tugas. Religius
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Buku Pedoman Guru Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas III
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
2. Buku Siswa Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas III (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
3. Gambar tahapan perkembangan ayam atau model langsung.
4. Contoh gambar dekoratif yang ada, misalnya gambar hewan pada kain batik.
5. Buku teks siswa dan guru.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
No Nama
S S
K C B K C B K C B SB
B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
2. Pengetahuan: tes tertulis

a. Latihan soal matematika bagian I.
Jumlah soal 3.
Nilai maksimal 100.
Nilai = ( jumlah benar : 3 ) × 100
Kunci jawaban.
1) 110 × 4 = 440
2) 330 × 3 = 990
3) 220 × 4 = 880
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Menulis Tahapan Perkembangan Ayam dan Pertanyaan Lainnya.
b. Rubrik Membuat Gambar Dekoratif
Mengetahui Bekasi, Juli 2019

Kepala Sekolah SDN Aren Jaya XVIII Guru Kelas 3 Adi Sucipto
SUWILAH, M.Pd DINI ADZHANI PUTRI, S.Pd

NIP. 19620907 198410 2 002 NIP. 19940517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 2
Hari / Tgl Pelaksanaan : Selasa / 6 Agustus 2019

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang konsep 3.4.1 Mengidentifikasi ide pokok
ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup), dari informasi yang
pertumbuhan, dan perkembangan makhluk hidup disajikan tentang
yang ada di lingkungan setempat yang disajikan pertumbuhan dan
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau perkembangan kucing.
eksplorasi lingkungan.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri-ciri, 4.4.1 Menuliskan pokok-pokok
kebutuhan (makanan dan tempat hidup), informasi yang
pertumbuhan, dan perkembangan makhluk hidup didengar/disajikan tentang
yang ada di lingkungan setempat secara tertulis pertumbuhan dan
menggunakan kosakata baku dalam kalimat efektif. perkembangan kucing.
PPKn
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam keberagaman 1.4.1 Memahami makna bersatu dalam
1 di lingkungan sekitar sebagai anugerah Tuhan keberagaman di sekolah.
Yang Maha Esa
2.4 Menampilkan sikap kerja sama sebagai wujud 2.4.1 Melakukan pengalaman berkaitan
bersatu dalam keberagaman di lingkungan dengan manfaat bersatu dalam
2 sekitar. menjalankan satu kegiatan yang
dilakukan di sekolah dengan
benar.
3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman 3.4.1 Menjelaskan makna bersatu dalam
3
di lingkungan sekitar. keberagaman di sekolah.
4.4 Menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan dalam 4.4.1 Menceritakan pengalaman
keberagaman di lingkungan sekitar. berkaitan dengan manfaat
4 bersatu dalam menjalankan satu
kegiatan yang dilakukan di
sekolah dengan benar.
PJOK
1 3.1 Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor 3.1.1 Menjelaskan prosedur kombinasi
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan gerakan lari dan lompat dalam
keterhubungan dalam berbagai bentuk sebuah permainan sederhana.
permainan sederhana dan atau tradisional.
2 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar 4.1.1 Mempraktikkan prosedur
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, kombinasi gerakan lari dan
usaha, dan keterhubungan dalam berbagai lompat dalam sebuah permainan
bentuk permainan sederhana dan atau sederhana.
tradisional.
1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan kucing dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang didengar/disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan kucing dengan tepat.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan lari dan
lompat dalam sebuah permainan sederhana dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan lari dan
lompat dalam sebuah permainan sederhana dengan percaya diri.
5. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman
di sekolah dengan benar.
6. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan dengan
manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mengidentifikasi pertumbuhan dan perkembangan kucing.
 Menjawab pertanyaan tentang pertumbuhan dan perawatan kucing sesuai teks.
 Berdiskusi tentang perbedaan warna anak kucing.
 Menulis hewan yang memiliki kemiripan dengan kucing.
 Berlatih mempraktikkan gerak kombinasi lari dan lompat.
 Memberikan pendapat tentang sikap saling membantu teman.
Alokasi
Waktu
kehadiran siswa.
dilanjutkan lagu Nasional “Bendera Merah Putih”.
Nasionalis
dicapai.
tentang hewan peliharaan di rumah.
Inti  Siswa diajak berdiskusi mengenai salah satu isi teks yang 150 menit
menyampaikan bahwa anak kucing Siti berwarna macam-
macam. Communication
 Siswa mendiskusikan alasan warna anak kucing tidak
semuanya sama dengan warna induknya.
 Hal tersebut dikarenakan warna anak kucing dipengaruhi oleh
warna induk jantan dan betina. Jadi tidak hanya warna induk
betina saja yang muncul, tapi juga warna induk jantan, dan
campuran keduanya.
 Siswa diminta menyebutkan berbagai hewan yang memiliki
kesamaan ciri dengan kucing. Mandiri
 Kucing memiliki ciri-ciri kulit berambut, berkembang biak
dengan cara melahirkan, menyusui, dan berkaki empat.
 Beberapa contoh hewan yang memiliki kesamaan ciri dengan
kucing diantaranya adalah sapi, kambing, monyet, kuda, dan
kerbau.
 Kelompok hewan dengan kesamaan ciri tersebut disebut
dengan mamalia.
 Kuda memiliki kesamaan dengan kucing. Berkaki empat,
kulinya berambut, berkembang biak dengan cara melahirkan,
dan menyusui.
 Kuda memiliki kaki yang kuat dan mampu berlari dengan
cepat.
 Siswa berlatih menirukan gerak kuda saat berlari dan
melompat.
 Siapkan karet sebagai pengganti papan lompatan.
 Beri tanda permulaan berlari dan melompat.
 Pilihlah dua orang yang bertugas memegang karet.
 Cobalah berlari dan melompat.
 Tinggi karet dapat ditambah sampai batas yang bisa
kamu lompati.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengevaluasi diri masing-masing mengenai batas

kemampuan melompat.
 Siswa menyampaikan pendapat tentang sikap yang harus
dilakukan saat melihat perbedaan di depan teman-temannya.
Communication
 Siswa diingatkan bahwa saling menghargai dan menyayangi
adalah sikap yang harus dilakukan.
 Semua perbedaan ini diciptakan oleh Tuhan yang harus kita
syukuri sebagai ucapan terima kasih kita padaNya.
pembelajaran.
b. Bagaimana perasaan setelah bermain lompat karet ?
20. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisan
atau tulisan. Jika guru menginginkan siswa menuliskan
jawaban pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki buku
tulis khusus untuk refleksi.
21. Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali”
diberi tugas.Religius

Kebudayaan, 2018).
2018).
3. Karet atau tali untuk melompat.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
No Nama
S S
B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
2. Penilaian Pengetahuan
a. Menjawab pertanyaan sesuai teks.
Jumlah soal 7.
Nilai maksimal 10.
Nilai =( jumlah benar : 7 ) × 10
Jawaban sebagian soal sesuai dengan teks, sementara sebagian lainnya sesuai pendapat siswa.
b. Menjawab pertanyaan tentang sikap yang harus dilakukan.

Jumlah soal 3.
Nilai maksimal 100.
Nilai = ( jumlah benar : 3 ) × 100
Jawaban dapat beragam sesuai pendapat siswa
Rubrik Melakukan Gerakan Kombinasi Lari dan Lompat


NIP. 19620907 198410 2 002 NIP. 19940517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 3
Hari / Tgl Pelaksanaan : Rabu / 7 Agustus 2019

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
1 3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang konsep 3.4.1 Mengidentifikasi ide pokok dari
ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat informasi yang disajikan tentang
hidup), pertumbuhan, dan perkembangan pertumbuhan dan perkembangan
makhluk hidup yang ada di lingkungan ikan.
setempat yang disajikan dalam bentuk lisan,
tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri-ciri, 4.4.1 Menjelaskan makna kata/istilah
kebutuhan (makanan dan tempat hidup), yang berhubungan dengan
pertumbuhan, dan perkembangan makhluk pertumbuhan ikan.
hidup yang ada di lingkungan setempat secara
tertulis menggunakan kosakata baku dalam
kalimat efektif.
MATEMATIKA
1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung pada 3.1.1 Menentukan hasil kali dua
bilangan cacah. bilangan cacah dengan hasil
sampai 1000.
2 4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.1 Memecahkan masalah sehari-hari
penggunaan sifat-sifat operasi hitung pada yang melibatkan perkalian.
bilangan cacah.
SBdP
1 3.1 Memahami unsur-unsur seni rupa 3.1.1 Mengidentifikasi garis dan warna sebagai
dalam karya dekoratif. unsur karya dekoratif.
2 4.1 Membuat karya dekoratif. 4.1.1 Menggunakan garis dan warna untuk
membuat karya dekoratif.
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur
karya dekoratif dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat karya
dekoratif dengan rapi.
3. Setelah mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan ikan dengan tepat.
4. Setelah mengamati teks, siswa dapat menjelaskan makna kata/istilah yang berhubungan
dengan pertumbuhan ikan dengan tepat.
5. Setelah mengamati teks, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan ikan dengan tepat.
hasil sampai 1000 dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Menghias gambar dekoratif ikan dengan menggunakan garis.
 Mengidentifikasi dan menuliskan jenis ikan dan ciri-cirinya.
 Menyelesaikan soal perkalian.
Alokasi
Waktu
kehadiran siswa.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
dicapai.
Alokasi
Waktu
tentang pengalaman siswa melihat jenis-jenis ikan dan
perbedaan serta persamaan ciri-cirinya.
Inti  Siswa mengamati contoh gambar dekoratif hewan. 150 menit

Communication
 Menggambar dekoratif hewan adalah menggambar hewan
yang disederhanakan tanpa meninggalkan gaya aslinya.
Bentuk dan warna pada gambar dekoratif terkadang berbeda
dari aslinya, namun kesan gambar aslinya masih nampak.
 Gambar dekoratif biasanya digunakan untuk motif hias pada
benda. Misalnya batik , ukiran kayu atau benda lainnya.
 Siswa mengamati garis dan warna yang ada pada gambar
dekoratif ikan.
 Siswa berlatih menghias gambar ikan dengan berbagai
macam garis mengikuti contoh. Creativity and Innovation
 Siswa mewarnai gambar agar lebih menarik.
 Siswa membaca teks tentang ciri-ciri ikan.
 Siswa berdiskusi mengenai berbagai jenis ikan yang pernah
dilihatnya. Communication
 Siswa bertukar informasi tentang ikan yang pernah dilihatnya.
 Siswa memuliskan minimal 5 informasi tentang jenis-jenis
ikan dan ciri-cirinya. Mandiri
 Jika jenis ikan yang diketahui siswa jumlahnya terbatas, siswa
dapat saling bertukar informasi.
 Siswa menuliskan pada tempat yang tersedia.
 Siswa menceritakan hasil wawancara terhadap teman tentang
jenis-jenis ikan yang pernah dilihatnya. Communication
 Kembangkan kegiatan diskusi jika ada hal yang ingin
diketahui oleh siswa lebih lanjut.
 Siswa mengingat kembali langkah-langkah dalam
menyelesaikan soal pembagian.
 Siswa berlatih dengan soal yang diberikan guru. Critical
Thinking and Problem Solving
Contoh:
Sebuah peternakan ikan hias dapat menghasilkan 120 ekor
ikan hias dalam waktu satu bulan. Berapa banyak ikan hias
yang dihasilkan peternakan tersebut dalam waktu dua bulan?
Jawaban:
Peternakan menghasilkan 120 ekor ikan hias dalam waktu
satu bulan.
Dalam waktu dua bulan banyaknya ikan hias yang dihasilkan
adalah 120 + 120 = 240
Dalam perkalian ditulis 2 × 120 = 240
Berlaku sifat pertukaran 2 × 120 = 120 × 2
120 = 100 + 20
Kalikan masing-masing bilangan dengan angka 2, lalu
jumlahkan.
2 × 100 = 200
2 × 20 = 40 +
240
 Siswa berlatih soal yang ada pada buku.
Alokasi
Waktu
 3 × 320 = 960
 7 × 110 = 770
 5 × 300 = 1500
pembelajaran.
b. Bagaimana perasaan setelah mewawancara dan
bercerita ?
32. Menyanyikan lagu daerah “Soleram”

Kebudayaan, 2018).
2018).
3. Gambar berbagai jenis ikan.
4. Contoh gambar dekoratif yang ada, misalnya gambar hewan pada kain batik.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
No Nama
S S
B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis

a. Menuliskan 5 nama/jenis ikan.
Menyebutkan ciri-ciri 5 jenis ikan.
Jika sesuai semua, banyaknya soal 5 dan nilai maksimal 100.
Nilai setiap soal 20.
Nilai = banyaknya jawaban benar × 10
Kunci jawaban bisa beragam, berikut alternatif jawaban
1) Ikan koki ciri-ciri bentuknya bulat dengan ekor panjang, badannya warna-warni.
2) Ikan mas biasa dikonsumsi/dimakan, warnanya beragam ada hitam, kuning, dan merah.
3) Ikan mujair biasanya berwarna hitam, siripnya tajam, dan biasa dikonsumsi/dimakan.
4) Dan seterusnya.
b. Latihan soal matematika bagian I.

Jumlah soal 3.
Nilai maksimal 100.
Nilai =( jumlah benar : 3 ) × 100
»» 3 × 320 = 960
»» 7 × 110 = 770
»» 5 × 300 = 1.500
c. Latihan membuat soal perkalian.

Nilai maksimal 10.
Kriteria soal benar, bisa dijawab, bahasa baik.
Nilai = ( jumlah kriteria yang benar : 3 ) × 10
a. Rubrik membuat soal cerita.
b. Rubrik Membuat Gambar Dekoratif


NIP. 19620907 198410 2 002 NIP. 19940517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 4
Hari / Tgl Pelaksanaan : Kamis / 8 Agustus 2019

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
makhluk hidup yang ada di lingkungan kupu-kupu.
kebutuhan (makanan dan tempat hidup), informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan, dan perkembangan makhluk pertumbuhan dan perkembangan
hidup yang ada di lingkungan setempat secara kupu-kupu.
kalimat efektif.
PPKn
1 1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 1.4.1 Memahami arti bersatu dalam
keberagaman di lingkungan sekitar keberagaman di sekolah.
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa.
2 2.4 Menampilkan sikap kerja sama 2.4.1 Memberikan saran sebagai
sebagai wujud bersatu dalam pemahaman arti bersatu dalam
keberagaman di lingkungan sekitar. keberagaman di sekolah.
3 3.4 Memahami makna bersatu dalam 3.4.1 Memberikan saran sebagai
keberagaman di lingkungan sekitar. pemahaman arti bersatu dalam
keberagaman di sekolah.
4 4.4 Menyajikan bentukbentuk 4.4.1 Menceritakan memberikan saran
kebersatuan dalam keberagaman di sebagai pemahaman arti bersatu
lingkungan sekitar. dalam keberagaman di sekolah.
PJOK
1 3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 3.1.1 Menjelaskan prosedur kombinasi

lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, gerakan lari dan lompat dalam
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam sebuah permainan gerak menirukan
berbagai bentuk permainan sederhana daur hidup kupu-kupu.
dan atau tradisional.
2 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar 4.1.1 Mempraktikkan prosedur kombinasi
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, gerakan lari dan lompat dalam
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam sebuah permainan gerak menirukan
berbagai bentuk permainan sederhana daur hidup kupu-kupu.
dan atau tradisional.
tentang pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu dengan tepat.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan lari dan
lompat dalam sebuah permainan gerak menirukan daur hidup kupu-kupu dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan lari dan
lompat dalam sebuah permainan gerak menirukan daur hidup kupu-kupu dengan percaya
diri.
5. Setelah mengamati permainan, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti
bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
6. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menceritakan memberikan saran sebagai
pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
1. Mengidentifkasi pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu.
2. Menulis setiap tahap pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu.
3. Menirukan gerak tahapan daur hidup kupu-kupu.
4. Menuliskan saran untuk teman sebagai bentuk menghargai.
Alokasi
Waktu
kehadiran siswa.
dilanjutkan lagu Nasional “Dari Sabang Sampai Merauke”.
Nasionalis
dicapai.
tentang pengalaman siswa melihat kupu-kupu.
Inti  Siswa membaca teks tentang pertumbuhan dan perkembangan 150 menit
kupu-kupu. Communication
 Siswa mengamati gambar daur hidup kupu-kupu.
 Siswa berbagi cerita pengalaman melihat tahapan-tahapan
pada daur hidup kupu-kupu tersebut.
 Siswa mendengarkan tahapan dan proses yang terjadi selama
daur hidup kupukupu.
 Siswa menuliskan tahapan perkembangan/daur hidup kupu-
kupu dengan bahasanya sendiri. Mandiri
 Tulisan sesuai dengan informasi yang disajikan di buku dan
informasi yang di dengar dari penjelasan guru.
 Tahap pertama telur. Telur tersebut dalam beberapa hari akan
menetas menjadi ulat.
 Tahap kedua ulat. Ulat akan makan daun-daunan sehingga
tubuhnya menjadi besar. Siswa diajak mengamati beberapa
daun yang terkena hama dan jadi makanan ulat. Ulat mencari
tempat untuk berdiam diri dan membentuk kepompong.
 Tahap ketiga kepompong.
 Tahap keempat kepompong akan berubah menjadi kupu-kupu.
 Siswa berlatih membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
disajikan. Mandiri
 Banyaknya pertanyaan yang harus dibuat minimal dua buah.
 Siswa berlatih menirukan gerak sesuai contoh.
 Siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu seperti berlari
mengelilingi lapangan.
Posisi tidur terlentang sambil mendekap
kaki dan badan (gerak telur).
Posisi badan merangkak (gerak ulat).
Posisi berdiri. Tangan mengepal dan

disimpan di atas kepala. Salah satu
kaki diangkat menyerupai gerak
Alokasi
Waktu
menggantung pada pohon. (gerak
kepompong).
Posisi badan berdiri dan tangan terbuka,

seperti gerak kupu-kupu lalu berlari
sambil melompat-lompat.
 Siswa bercerita mengenai pengalaman menirukan gerak daur

hidup kupu-kupu. Communication
 Siswa mengamati kemapuan teman-teman dalam melakukan
gerakan menirukan daur hidup kupu-kupu.
 Siswa berlatih menulis saran tentang kemampuan gerak
tersebut. Creativity and Innovation
 Siswa berlatih menyampaikan sarannya.
 Siswa menceritakan pengalaman memberi saran kepada
temannya.
Penutup 12. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari Integritas
13. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
14. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti.
15. Melakukan penilaian hasil belajar
16. Menyanyikan lagu daerah “Manuk Dadali”
17. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius

(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
3. Gambar daur hidup kupu-kupu.
4. Gambar berbagai jenis kupu-kupu.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
No Nama
S S
B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
2. Penilaian Pengetahuan
a. Menjawab pertanyaan tentang pengalaman melakukan gerak kupu-kupu.
Jumlah soal 3.
Nilai = (banyaknya soal yang dijawab :3) × 100
Jawaban akan beragam sesuai pendapat siswa.
a. Rubrik Gerak Menirukan Bentuk Daur Hidup Kupu-Kupu.
b. Rubrik Menulis Cerita.

c. Rubrik Berbicara Menyampaikan Pengalaman Memberikan Saran


NIP. 19620907 198410 2 002 NIP. 19940517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 5
Hari / Tgl Pelaksanaan : Jum’at / 9 Agustus 2019

tempat bermain.

BAHASA INDONESIA
makhluk hidup yang ada di lingkungan katak.
kebutuhan (makanan dan tempat hidup), informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan, dan perkembangan makhluk pertumbuhan dan perkembangan
hidup yang ada di lingkungan setempat secara katak.
kalimat efektif.
PPKn
1 1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam keberagaman 1.4.1 Memahami arti bersatu dalam
di lingkungan sekitar sebagai anugerah Tuhan keberagaman di sekolah.
Yang Maha Esa.
2 2.4 Menampilkan sikap kerja sama sebagai wujud 2.4.1 Memberikan saran sebagai
bersatu dalam keberagaman di lingkungan pemahaman arti bersatu dalam
sekitar. keberagaman di sekolah.
3 3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman di 3.4.1 Memberikan saran sebagai
lingkungan sekitar. pemahaman arti bersatu dalam
keberagaman di sekolah.
4 4.4 Menyajikan bentukbentuk kebersatuan dalam 4.4.1 Menceritakan memberikan saran
keberagaman di lingkungan sekitar. sebagai pemahaman arti
bersatu dalam keberagaman di
sekolah.
MATEMATIKA
1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung pada 3.1.1 Menentukan hasil kali dua
bilangan cacah. bilangan cacah dengan hasil
sampai 1000.
2 4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan 4.1.1 Memecahkan masalah sehari-hari
penggunaan sifat-sifat operasi hitung pada yang melibatkan perkalian.
bilangan cacah.
tentang pertumbuhan dan perkembangan katak dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan dan perkembangan katak dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti bersatu
dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh siswa dapat menceritakan memberikan saran sebagai pemahaman
arti bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mengidentifikasi pertumbuhan dan perkembangan katak.
 Menuliskan saran kepada teman agar saling menghargai.
 Memberi saran kepada teman agar bersikap saling menghargai.
 Berlatih soal perkalian.
Alokasi
Waktu
kehadiran siswa.
dilanjutkan lagu Nasional “Desaku”. Nasionalis
Alokasi
Waktu
dicapai.
tentang pengalaman siswa melihat katak.
Inti  Siswa mengamati gambar daur hidup katak. 150 menit
 Siswa membaca teks tentang daur hidup katak.
Communication
 Selain kupu-kupu, katak juga memiliki 4 tahapan daur hidup.
Mulai dari telur, berudu, katak muda sampai katak dewasa.
Katak mengalami perubahan bentuk yang sangat berbeda.
Daur hidup katak dimulai dari telur. Telur berubah menjadi
berudu. Berudu kemudian berubah menjadi katak muda yang
memiliki ekor. Katak muda kemudian berkembang menjadi
katak dewasa.
 Siswa mengamati kembali tahapan daur hidup katak, lalu
menganalisa tahapan yang paling penting. Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa dibebaskan untuk berpendapat selama pendapatnya
beralasan yang disertai kebenaran konsep.
 Tahapan yang paling penting adalah telur. Selain bentuknya
yang kecil, telur juga tidak dapat melakukan perlawanan,
sangat mudah untuk dihancurkan atau dimangsa lawan. Oleh
karena itu, jika telur terancam, maka perkembangan katak pun
terancam.
 Katak termasuk hewan yang ditakuti beberapa anak.
 Terkadang ada siswa yang suka menggoda teman lainnya
menggunakan kedua hewan tersebut.
 Pentingnya untuk saling menyayangi dan menghargai, agar
dapat berteman dengan baik dan disukai semua teman.
 Siswa berlatih menuliskan saran tentang hal tersebut.
 Siswa berlatih menyampaikan saran.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian.
 7 × 130 = 910
 4 × 300 = 1.200
 Siswa berlatih membuat soal cerita. Mandiri
pembelajaran.
b. Bagaimana perasaan setelah berlatih memberikan
saran ?
27. Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”
Alokasi
Waktu

Kebudayaan, 2018).
2018).
3. Gambar daur hidup katak.
4. Gambar berbagai jenis katak.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
No Nama
S S
B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis

a. Menjawab soal perkalian.
Banyaknya soal 2.
Nilai masing-masing soal 50.
Kunci jawaban
»» 7 × 130 = 910
»» 4 × 300 = 1.200
Rubrik Menulis Tahapan Cara Menirukan Gerak Bentuk Daur Hidup Kupu-Kupu.
b. Rubrik Berbicara Menyampaikan Pengalaman Memberikan Saran
c. Rubrik membuat soal cerita


NIP. 19620907 198410 2 002 NIP. 19940517 201902 2 002
(RPP)

Pembelajaran : 6
Hari / Tgl Pelaksanaan : Sabtu / 10 Agustus 2019

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat nyamuk.
yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual,
dan/atau eksplorasi lingkungan.
kebutuhan (makanan dan tempat hidup), informasi yang disajikan dalam
pertumbuhan, dan perkembangan makhluk sebuah poster tentang
hidup yang ada di lingkungan setempat secara pertumbuhan dan perkembangan
tertulis menggunakan kosakata baku dalam nyamuk.
kalimat efektif.
PPKn
1 1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam keberagaman 1.4.1 Memahami arti bersatu dalam
di lingkungan sekitar sebagai anugerah Tuhan keberagaman di lingkungan
Yang Maha Esa. sekitar.
2 2.4 Menampilkan sikap kerja sama sebagai wujud 2.4.1 Melaksanakan sikap bersatu
bersatu dalam keberagaman di lingkungan dalam keberagaman di
sekitar. lingkungan sekitar.
3 3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman 3.4.1 Memberikan saran sebagai
di lingkungan sekitar. pemahaman arti bersatu dalam
keberagaman di lingkungan
sekitar.
4 4.4 Menyajikan bentukbentuk kebersatuan dalam 4.4.1 Menceritakan pengalaman
keberagaman di lingkungan sekitar. memberikan saran sebagai
pemahaman arti bersatu dalam
keberagaman di lingkungan
sekitar.
MATEMATIKA
1 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 3.1.1 Menentukan hasil kali dua
hitung pada bilangan cacah. bilangan cacah dengan hasil
sampai 1000.
2 4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Memecahkan masalah sehari-hari
melibatkan penggunaan sifat-sifat yang melibatkan perkalian.
operasi hitung pada bilangan cacah.
tentang pertumbuhan dan perkembangan nyamuk dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan dalam
sebuah poster tentang pertumbuhan dan perkembangan nyamuk dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti bersatu
dalam keberagaman di lingkungan sekitar dengan bahasa yang santun.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman memberikan saran sebagai
pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar dengan bahasa yang
santun.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mengidentifikasi pertumbuhan dan perkembangan katak.
 Menuliskan saran kepada teman agar saling menghargai.
 Memberi saran kepada teman agar bersikap saling menghargai.
 Berlatih soal perkalian.
F. METODE PEMBELAJARAN
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
kehadiran siswa.
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak Gentar”. Nasionalis
dicapai.
tentang pelajaran sebelumnya.
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku. 150 menit
 Siswa berdiskusi tentang berbagai penyakit yang disebabkan
oleh nyamuk. Communication
 Siswa berdikusi tentang cara dan tempat nyamuk berkembang
biak.
 Siswa berdiskusi cara menjaga lingkungan untuk mencegah
berbagai penyakit yang disebabkan nyamuk.
 Siswa mencoba membuat poster sebagai ajakan untuk
menjaga lingkungan agar terhindar dari berbagai penyakit
yang disebabkan oleh nyamuk. Creativity and Innovation
 Lakukan langkah-langkah kerja sebagai berikut.
1. Bentuk kelompok yang terdiri dari 5 orang siswa.
2. Diskusikan bersama kelompok informasi atau pesan yang
akan disampaikan melalui poster dan pembagian
tugasnya.
3. Informasi diantaranya:
- Gambar daur hidup nyamuk.
- Jenis nyamuk dan bahayanya.
- Cara pencegahan perkembangbiakan nyamuk.
- Hal-hal yang dapat dilakukan untuk mengurangi
masalah penyebaran penyakit demam berdarah.
4. Tuliskan semua informasi tersebut dalam sebuah karton.
Contoh poster.
Menjaga lingkungan adalah tugas kita semua. Kita harus

saling mengingatkan untuk selalu menjaga kebersihan
lingkungan agar dapat hidup nyaman dan sehat. Namun
apabila kita ingin menyampaikan pesan harus dilakukan
dengan sikap yang baik dan bahasa yang santun.
 Siswa melanjutkan kegiatan untuk berlatih memberi saran
pada tetangga.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian. Critical
Alokasi
Waktu
Thinking and Problem Solving
1) 3 × 412 = 1.236
2) 4 × 321 = 1.284
3) 2 × 123 = 246
4) 3 × 222 = 666
Penutup 36. Guru dan siswa melakukan refleksi dengan cara mengisi 15 menit
halaman Aku Sudah Bisa yang ada di buku siswa.
37. Pernyataan dibacakan satu-satu, lalu siswa memberi tanda
centang ()jika merasa sudah memahami materi tersebut.
38. Jika ada materi yang belum dipahami, secara bersama-sama
diskusikan strategi pencapaiannya, misalnya melalui kegiatan
remedial.
39. Menyanyikan lagu daerah “Potong Bebek”
agama dan kepercayaan masing-masing dipimpin sisw yang

(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
3. Gambar daur hidup nyamuk.
4. Contoh poster.
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
Jawab
No Nama
S S
B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis

a. Menjawab soal perkalian.
Jumlah soal 4.
Nilai masing-masing soal 25.
a. Rubrik Menulis saran.
b. Rubrik Berbicara Menyampaikan Pengalaman Memberikan Saran
c. Rubrik Membuat Poster


NIP. 19620907 198410 2 002 NIP. 19940517 201902 2 002
Remedial
1. Mengulang kembali dan memberi latihan tambahan untuk menyelesaikan soal perkalian
dengan menggunakan teknik penjumlahan berulang.
2. Mengulas kembali tentang berbagai prose pertumbuhan dan perkembangan hewan melalui
gambar.
Kegiatan Alternatif (Pengayaan)

1. Mengamati pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu.
2. Mengamati langsung pertumbuhan dan perkembangan lalat dengan cara menyimpan di
ruangan terbuka sebuah makanan. Biarkan makanan tersebut dihinggapi lalat. Setelah
dihinggapi, masukan makanan tersebut kedalam adah dan tutup dengan kertas tisu tebal tapi
masih ada pori-porinya. Biarkan beberapa hari dan amati yang terjadi pada makanan tersebut.
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
2. Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan?
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan lebih efektif?

RPP k3 Tema 1 ST 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP k3 Tema 1 ST 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN AREN JAYA XVIII

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

 Yang memiliki kesamaan dengan ayam diantaranya adalah

Berapa banyak anak ayam Udin semuanya?

Ditulis dalam bentuk perkalian adalah 2 × 10 = 20.

 Ditulis dalam perkalian adalah 3 × 12 =36

 Kalikan masing-masing bilangan dengan angka 2

Penutup 8. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan 15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Pengetahuan: tes tertulis

Mengetahui Bekasi, Juli 2019

SUWILAH, M.Pd DINI ADZHANI PUTRI, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN AREN JAYA XVIII

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

 Siswa mengevaluasi diri masing-masing mengenai batas

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Menjawab pertanyaan tentang sikap yang harus dilakukan.

Mengetahui Bekasi, Juli 2019

SUWILAH, M.Pd DINI ADZHANI PUTRI, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN AREN JAYA XVIII

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti  Siswa mengamati contoh gambar dekoratif hewan. 150 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis

b. Latihan soal matematika bagian I.

c. Latihan membuat soal perkalian.

Mengetahui Bekasi, Juli 2019

SUWILAH, M.Pd DINI ADZHANI PUTRI, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN AREN JAYA XVIII

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1 3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 3.1.1 Menjelaskan prosedur kombinasi

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Posisi badan merangkak (gerak ulat).

Posisi berdiri. Tangan mengepal dan

Posisi badan berdiri dan tangan terbuka,

 Siswa bercerita mengenai pengalaman menirukan gerak daur

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Rubrik Menulis Cerita.

Mengetahui Bekasi, Juli 2019

SUWILAH, M.Pd DINI ADZHANI PUTRI, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN AREN JAYA XVIII

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis

Mengetahui Bekasi, Juli 2019

SUWILAH, M.Pd DINI ADZHANI PUTRI, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN AREN JAYA XVIII

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Menjaga lingkungan adalah tugas kita semua. Kita harus

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis