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UTILIZAÇÃO DE AGROTÓXICOS E ALTERNATIVAS AO

SEU USO COMO TEMA TRANSVERSAL NO ENSINO DE
QUÍMICA.
UTILIZATION OF AGROCOXICS AND ALTERNATIVES TO ITS USE AS A
TRANSVERSAL THEME IN CHEMISTRY EDUCATION.

Caio Marlon da Silva de Almeida

ca.marlonalmeida@gmail.com
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro.

Isabele Mello da Silva

b.isabelemello@gmail.com
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro.

Viviane Silva Valladão

viviane.valladao@gmail.com
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro.

UTILIZAÇÃO DE AGROTÓXICOS E ALTERNATIVAS AO SEU USO COMO TEMA

TRANSVERSAL NO ENSINO DE QUÍMICA.
Todos os anos, a tecnologia procura mecanismos para maximizar a produção na agricultura
de monoculturas, e dentre estes mecanismos estão o uso de agrotóxicos ou defensivos
agrícolas, e sementes geneticamente modificadas, resistentes aos defensivos utilizados.
Embora seja de conhecimento público os malefícios causados por muitos destes defensivos
agrícolas ao meio ambiente, animais e nós humanos, haja vista todos partilhamos o mesmo
planeta, vemos que isso não impede sua utilização indiscriminada quando o objetivo é o
lucro máximo de produção. Este trabalho tem como objetivo trazer para o ambiente escolar
a temática do uso de agrotóxicos e alternativas a sua utilização como tema transversal no
ensino do conteúdo de soluções para o ensino médio.
PALAVRAS-CHAVE: agrotóxicos; defensivos agrícolas; alternativas; soluções, ensino de
química.

UTILIZATION OF AGROCOXICS AND ALTERNATIVES TO ITS USE AS A

TRANSVERSAL THEME IN CHEMISTRY EDUCATION.
Each year, technology seeks mechanisms to maximize production in monoculture agriculture,
and among these mechanisms are the use of agrochemicals or pesticides and genetically
modified seeds resistant to the pesticides used. Although it is public knowledge of the harms
caused by many of these agrochemicals to the environment, animals and humans, since we
all share the same planet, we see that this does not prevent their indiscriminate use when
the objective is the maximum production profit. This work aims to bring to the school
environment the theme of the use of pesticides and alternatives to its use as a transversal
theme in the teaching of the contents of solutions for secondary education.
KEYWORDS: pesticides; pesticides; alternatives; solutions, teaching chemistry.
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CONTEXTUALIZAÇÃO DA TEMÁTICA AMBIENTAL NO ENSINO DE QUÍMICA

Um ponto comum nas abordagens contemporâneas em propostas didáticas para o
ensino, não só da química, mas para qualquer disciplina, é trazer a atenção do aluno para o
currículo demonstrando a significância daquele conteúdo em sua vida.
A escolha do tema agrotóxicos e alternativas ao seu uso como tema transversal no
ensino de química justifica-se num ambiente onde jovens de um ambiente urbano, não
familiarizados com as práticas de cultivo notam que o uso de defensivos agrícolas afeta
negativamente o meio ambiente desde poluição dos solos, águas e sua alimentação.
Este tema foi utilizado dentro do conteúdo de soluções, currículo do segundo ano do
ensino médio.

APROXIMAÇÃO DO TEMA
Para aproximação direta do tema, degustação de uvas. Após isso, foi demonstrado
com auxílio de recursos visuais (slides) o que é agrotóxico, quais alimentos tem maior índice
de agrotóxico, suas vantagens para produção na agricultura e também seus malefícios para
o meio ambiente e as consequências para a vida humana. Foi apresentada a legislação
federal de agrotóxicos, e apresentas dados onde pode se observar a contradição no
cumprimento da lei, quando vemos que o Brasil é campeão em uso de agrotóxicos.
Aproveitando da mídia em torno do trágico incidente envolvendo Dewayne Johnson, de
46 anos, zelador e jardineiro de uma escola na Califórnia que utilizava como herbicida o
famoso Round Up, que pode ser adquirido facilmente em supermercados, da empresa
Monsanto, fabricante e líder na venda de Glifosato e sementes resistentes a este composto,
que foi condenada a pagar mais de R$ 1 bilhão em indenização ao jardineiro pela descoberta
de um câncer em estado terminal associado ao uso do Glifosato.
Importante salientar aos alunos que existem alternativas ao uso de agrotóxicos e para
tanto foi apresentada a alternativa de utilização do fitoinsetisida Psoraleno, feito a partir das
folhas da Arruda (Ruta graveolens).

APLICAÇÃO DO CURRÍCULO
Após a contextualização prévia, pode-se trabalhar os componentes curriculares do
conteúdo de solução a saber: cálculos de massa molar, concentração em mol/L, g/L
diluições, fator de diluição e conversão de unidades de concentração, a partir das fórmulas
moleculares do Glifosato e do Psoraleno.
Foram propostas questões contextualizadas para resolução pelos alunos por exemplo,
utilização de cada um dos compostos em jardins, fornecendo-se a concentração e volumes
necessários por metro quadrado.

Revista Ciências & Ideias, ISSN 2176-1477

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A resolução das questões foi encarada como preparação para a última parte da aula
onde foi realizado um jogo interativo onde os alunos puderam testar o aprendizado dos
conteúdos aplicados na aula.

JOGO DIDÁTICO
Os jogos didáticos são ferramentas essenciais para os métodos de ensino
aprendizagem, assim ajudam a construção de conhecimento do aluno. O argumento
desenvolvido teve como proposito elaborar e avaliar jogos didáticos que ajudem o
entendimento e fixação do conteúdo de Soluções Químicas.

O jogo foi elaborado com base em conteúdo específicos de Soluções Químicas e

Agrotóxicos e para a aplicação do jogo foi necessário o conhecimento construído
anteriormente. O jogo foi intitulado “Caça ao Tesouro’’, e confeccionado com cartolina,
folhas impressas e pequenos adesivos e é preciso um mediador para cada grupo.

Ele é composto por 60 envelopes, sendo 20 vermelhos, 20 amarelos e 20 roxos, 30

papeis com questões, 30 papeis com charadas, 60 pequenos adesivos, 3 pranchetas, 15
folhas em branco, 3 canetas, 3 tabelas periódicas e 3 calculadoras.

Regras do Jogo
Os alunos foram divididos em 3 grupos: vermelho, amarelo e roxo. A caça ao tesouro
foi aplicada da seguinte maneira, os alunos deveram responder perguntas para conseguir
dicas, as perguntas estão escondidas pelo campus e a dica dirá onde as perguntas estão.
Logo, os alunos deveram responder uma pergunta para ganhar uma dica, para ir para a
próxima pergunta e ganhar mais uma dica, para ir para a próxima pergunta para ganhar
mais uma dica para chegar a fim do jogo.

Os mediadores do grupo darão as dicas, ou seja, os alunos deveram responder à

pergunta para o mediador do seu grupo e se certa, ele te dará a dica. O mediador irá
acompanhar seu grupo. Foi feito um esquema para que os três grupos durante a caça não
se encontrem no mesmo lugar para pegar uma pergunta. Assim, os alunos terão que se
movimentar pela instituição e passando por questões que vão de conversão de unidade,
massa molar a vantagens e desvantagem do agrotóxico.

CONCLUSÕES
Durante esta intervenção enquanto projeto docente de iniciação à docência, o grupo
de licenciados pode ter uma experiência de aula contemplando métodos expositivos
tradicionais, multimídia e jogos interativos, com o fim de tornar mais interessante o
aprendizado do conteúdo de soluções químicas fazendo uma contextualização atual com o
tema agrotóxicos, alternativas a sua utilização e preservação do meio ambiente.

Revista Ciências & Ideias, ISSN 2176-1477

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A proposta de um jogo tem por objetivo fazer com que os alunos trabalhem entre si
e desse modo possam compartilhar conhecimento possibilitando a fixação do conhecimento
apresentado.

Agradecimentos
Às professoras Mariana Marques e Queli Almeida, supervisora e coordenadora,
respectivamente, do programa Pibid/Capes no curso de Licenciatura em Química do IFRJ
campus Duque de Caxias, por toda orientação e suporte acadêmico.

REFERÊNCIAS

AMARANTE JR., Ozelito; SANTOS, Teresa. Glifosato: Propriedades, Toxicidade, Usos e

Legislação. Química Nova, v. 25, n. 4, julho 2002. Disponível em:
<http://dx.doi.org/10.1590/S0100-40422002000400014>. Acesso em 26.jan.2019.

DELEITO, Cláudia. Inseticidas Alternativos no controle de moscas sinantrópicas.

2008. Tese (Doutorado em Ciências em Biologia Animal) – UFRRJ, Instituto de Biologia,
Curso de Pós-Graduação em Biologia Animal, Seropédica, 2008. Disponível em:
<http://www.ufrrj.br/posgrad/cpgba/teses/Tese%20Cl%C3%A1udia%20Say%C3%A3o.pdf>
. Acesso em: 26.jan.2019.

BERTON, Alessandra. A didática no ensino da química. In: EDUCERE, XII Congresso

Nacional de Educação.; 2015, Curitiba. PUCPR, 2015. Disponível em:
<educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/19089_7877.pdf>. Acesso em: 26.jan.2019.

Revista Ciências & Ideias, ISSN 2176-1477