RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP ATTHAYYIBAH Kerinci

Kelas/Semester : VII/2
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi : It’s a beautiful day
Alokasi Waktu : 5 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan
dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

B. Kompetensi Dasar
3.5. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait dengan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya (perhatikan
unsur kebahasaan be, adjective).
4.5. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait sifat orang, binatang, dan benda,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
 C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Mengamati sebuah gambar di tanam yang banyak hewan dan tumbuhan.
2. Menyebutkan sifat-sifat binatang berdasarkan gambar secara lisan.
3. Menuliskan kembali sifat-sifat binatang yang ada di lingkungan sekitar.
4. Menyusun sendiri teks pendek dan sederhana yang berkaitan dengan sifat binatang.

D. Materi Pembelajaran
1) Fungsi social : Mendeskripsikan, mengidentifikasi, mengkritisi, memberikan penilaian
tentang orang, binatang, dan benda dari segi sifatnya.
2) Struktur teks : Simple present tense
3) Unsur kebahasaan :
· Pernyataan dan pertanyaan terkait sifat orang, benda, binatang.
· Kosakata, terkait dengan ciri fisik (antara lain. red, big, dark, loud), selera (antara
lain. nice, beautiful, cute), mental (antara lain. clever, smart), psikologis (antara lain. happy,
sad, disappointed, angry, wild), budi (antara lain. kind, good, polite).
· Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
4) Topik : Sifat dan keadaan orang, binatang, benda, yang terdapat di rumah, sekolah, dan
lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (3 JP)
Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan · Salam dan tegur sapa 15’
Pendahuluan · Cek kehadiran, berdoa, menyiapkan buku
pelajaranBertanya dan menjawab tentang nama-nama benda
yang ada disekitar
· Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya dengan cara bertanya kepada beberapa
siswa.
· Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, dan
menunjukkan manfaatnya dalam kehidupan sehari hari.
Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
· Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan.
· Guru menyampaikan lingkup penilaian dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
Kegiatan Inti  Penentuan proyek: Guru bersama peserta didik 90’
menentukan tema/topik proyek (Tema: Nama Hewan dan
Sifatnya)
 Perancangan langkah-langkah penyelesaian
proyek:
ü Guru mengenalkan contoh dalam pembuatan table hewan dan
sifatnya
ü Guru memfasilitasi peserta didik untuk merancang langkah-
langkah kegiatan penyelesaian table benda dan jumlah benda
yang dimiliki
 Penyusunan jadwal pelaksanaan proyek:
ü Guru memberikan pendampingan kepada peserta didik
melakukan pembuatan tabel nama hewan beserta karakter sifat
yang dimiliki.
 Penyelesaian proyek dengan fasilitasi dan
monitoring guru:
ü Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam
pelaksanaan rancangan proyek yang telah dibuat.
ü Guru menyampaikan hasil monitoring dan memberi motivasi
kepada peserta didik untuk menyelesaikan tugasnya dirumah.
Kegiatan · Menanyakan manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan 15’
Penutup · Menanyakan kesulitan dalam melakukan aktivitas
pembelajaran
· Menyimpulkan hasil pembelajaran
· Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
2. Pertemuan kedua: (2 JP)
Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan · Salam dan tegur sapa 10’
Pendahuluan · Cek kehadiran, berdoa, menyiapkan buku pelajaran
· Bertanya dan menjawab tentang nama-nama hewan yang
ada disekitar
· Mereview pembahasan pada kegiatan sebelumnya
· menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus
· Guru memfasilitasi dan memonitoring peserta didik
mengidentifikasi kata yang berhubungan dengan sifat sifat dan
ciri-ciri binatang.
· Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Kegiatan Inti · Penyusunan laporan dan presentasi/publikasi hasil 60’
proyek: Guru menanyakan hasil tugas yang dikerjakan
peserta didik pada pertemuan sebelumnya.
· Penyusunan laporan dan presentasi/pubikasi hasil
proyek : Guru memfasilitasi peserta didik untuk
mempresentasikan dan mempublikasikan karya
· Evaluasi proses dan hasil proyek: Guru dan peserta didik
pada akhir proses pembelajaran melakukan refleksi terhadap
aktifitas dan hasil tugas proyek.
Kegiatan · Refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam 10’
Penutup pertemuan ini dan sebelumnya
· Membuat kesimpulan terkait apa yang telah dipelajari
· Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya

F. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik penilaian
 Sikap : Observasi
 Pengetahuan : Penugasan
  Keterampilan : Praktik dan Project

PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

NO INDIKATOR SOAL TEKNIK BENTUK
PENILAIAN
1 Mengamati gambar binatang 1. Observe the following
picture
2 Menyebutkan binatang yang 2. Mention the animals based Lisan dan tertulis
ada di gambar on the picture
3 Menuliskan ciri dan sifat-sifat 3. Write down the Tertulis
binatang berdasarkan gambar characteristics and qualities
of the animals.

PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

NO INDIKATOR SOAL TEKNIK BENTUK
PENILAIAN
1 Menyusun sendiri teks pendek Write the short and simple Proyek
dan sederhana yang berkaitan sentences about the
dengan sifat binatang characteristics and qualities
of animals with your own
words

2. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran

. .a. Rubrik Penilaian Sikap:
Perolehan
No. Butir Sikap Deskripsi
skor
1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
 2. Sopan 5: selalu sopan
4: sering sopan
3: kadang-kadang sopan
2: jarang sopan
1: tidak pernah sopan

3. Jujur 5: selalu jujur

4: sering jujur
3: kadang-kadang jujur
2: jarang jujur
1: tidak pernah jujur
4. Disiplin 5: selalu disiplin
4: sering disiplin
3: kadang-kadang disiplin
2: jarang disiplin
1: tidak pernah disiplin
5. Percaya diri 5: selalu percaya diri
4: sering percaya diri
3: kadang-kadang percaya diri
2: jarang percaya diri
1: tidak pernah percaya diri
6. Bertanggung 5: selalu bertanggung jawab
Jawab 4: sering bertanggung jawab
3: kadang-kadang bertanggung
jawab
2: jarang bertanggung jawab
1: tidak pernah bertanggung jawab

b. Rubrik Penilaian Pengetahuan:

ASPEK KRITERIA SKOR Jumlah Soal Skor Perolehan
Isi Sangat sesuai 3 ...
Sesuai 2
Kurang sesuai 1
Struktur teks Benar dan Tepat 3 ...
Benar tapi kurang tepat 2
Kurang tepat 1
Unsur kebahasaan Sangat tepat 3 ...
Tepat 2
Kurang tepat 1
Total skor
Keterangan: Nilai Akhir = Nilai Perolehan : Total skor x 100

c. Rubrik Penilaian Keterampilan (Kinerja)

Rentang Skor
KRITERIA Deskripsi
Skor Perolehan
Mendeskripsikan Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap(89 – 100) ...
secara lisan dan unsur kebahasaan sesuai
Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang,(76-88) ...
serta ada transisi
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi(61-75) ...
lancar
Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak(0-60) ...
lancar
JUMLAH ...
Menulis Teks Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur(89 – 100) ...
kebahasaan tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur(76-88) ...
kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur(61-75) ...
kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan(0-60) ...
struktur tidak sesuai
JUMLAH ...

G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 Pembelajaran remedial
 Siswa yang belum mencapai KKM diberi kegiatan remedial dengan mendengarkan dan
menirukanteks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
dengan deskripsi orang, binatang, dan benda fungsi sosial, struktur, unsur kebahasaan.
 Pembelajaran pengayaan
Siswa yang memperoleh nilai diatas KKM diberi pengayaan dengan mencari gambar dan
mendeskripsikannya untuk mempromosikan, mengenalkan atau mengkritisi

H. Sumber/Media Pembelajaran
1. Sumber: Kementrian pendidikan dan kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings The
Bell, SMP/Mts kelas vii.
2. Media: Audio/video, White board, board marker

Semurup, Februari 2019

Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PPL

MIRA AFRIANIS, S.Pd AMELIA AMANDA

NIM 08.935.15

Mengetahui
Kepala SMP ATTHAYIBAH Kerinci

Drs. AFRIZAL, M.Si

NIP. 19650619198601 1 001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP ATTHAYYIBAH Kerinci
Kelas/Semester : VII/2
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi : We love what we do
Alokasi Waktu : 5 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan
dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

B. Kompetensi Dasar
3.6 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan
tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan kalimatdeclarative, interrogative, simple present tense).
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait tingkah laku/tindakan/fungsi
orang, binatang, dan benda, dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
 C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari percakapan tentang
habit/ kebiasaan.
2. Menyajikan informasi terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
diperoleh dari percakapan tentang habit/ kebiasaan.

D. Materi Pembelajaran
Teks interaksi transaksional tentang tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda.
· Fungsi sosial :
Conversation tentang habit / kebiasaan antara siswa di sekolah, di kelas dan di rumah.
· Struktur teks : Identitas ekspression tentang habit/kebiasaan antara siswa di sekolah, di
kelas dan di rumah.
· Unsur kebahasaan :
- Pernyataan dan pertanyaan terkait tentang habit / kebiasaan antara siswa di sekolah, di
kelas dan di rumah
- Kalimat deklaratif (positif dan negatif) dalam simple present tense
- Kalimat interogative: Yes/No question; Wh-question
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

· Topik :
Tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda, yang terdapat di rumah, sekolah,
dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (3 JP)
Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan · Salam dan tegur sapa. 15’
Pendahuluan · Cek kehadiran, berdoa, menyiapkan buku
pelajaranBertanya dan menjawab tentang habit / kebiasaan
· Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah
dipelajari sebelumnya dengan cara bertanya kepada beberapa
siswa.
· Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, dan
Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menunjukkan manfaatnya dalam kehidupan sehari hari.
· Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan.
· Guru menyampaikan lingkup penilaian dan teknik penilaian
yang akan digunakan.
Kegiatan Inti · Penentuan proyek: Guru bersama peserta didik 90’
menentukan tema/topik “Habit”
· Perancangan langkah-langkah penyelesaian
proyek: Guru memfasilitasi peserta didik untuk merancang
langkah-langkah kegiatan pencatatan kebiasaan yang
dilakukan, seperti kebiasaan siswa pada jam-jam tertentu.
· Penyusunan jadwal pelaksanaan proyek: Guru
memberikan pendampingan kepada peserta didik melakukan
pembuatan daftar habit/kebiasaan.
· Penyelesaian proyek dengan fasilitasi dan monitoring
guru: Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam
pelaksanaan rancangan proyek yang telah dibuat.

Guru menyampaikan hasil monitoring dan memberi motivasi

kepada peserta didik untuk menyelesaikan tugasnya dirumah.
Kegiatan · Menanyakan manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan 15’
Penutup · Menanyakan kesulitan dalam melakukan aktivitas
pembelajaran
· Menyimpulkan hasil pembelajaran
· Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya

2. Pertemuan kedua: (2 JP)

Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan · Salam dan tegur sapa 10’
Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan · Cek kehadiran, berdoa, menyiapkan buku pelajaran
· Bertanya dan menjawab tentang habit/kebiasaan
· Mereview pembahasan pada kegiatan sebelumnya
· menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus
· Guru memfasilitasi dan memonitoring peserta didik
mengidentifikasi kata yang berhubungan dengan
habit/kebiasaan.
· Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Kegiatan Inti · Penyusunan laporan dan presentasi/publikasi hasil 60’
proyek: Guru menanyakan hasil tugas yang dikerjakan
peserta didik pada pertemuan sebelumnya.

· Penyusunan laporan dan presentasi/pubikasi hasil

proyek : Guru memfasilitasi peserta didik untuk
mempresentasikan dan mempublikasikan karya

· Evaluasi proses dan hasil proyek: Guru dan peserta didik

pada akhir proses pembelajaran melakukan refleksi terhadap
aktifitas dan hasil tugas proyek.
Kegiatan · Refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam 10’
Penutup pertemuan ini dan sebelumnya
· Membuat kesimpulan terkait apa yang telah dipelajari
· Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya

F. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik penilaian
 Sikap : Observasi
 Pengetahuan : Penugasan
 Keterampilan : Kinerja
 PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Indikator Soal Teknik/

BentukPenilaian
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur Read the text below and find some Testulis
teks dan unsur kebahasaan dari expression about habit !
percakapan tentang habit/ kebiasaan. Portofolio
2. Menyajikan informasi terkait fungsi Make sentences about your habit in
sosial, struktur teks, dan unsur the table below !
kebahasaan yang diperoleh dari
percakapan tentang habit/ kebiasaan.

2. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran

. .a. Rubrik Penilaian Sikap:
Perolehan
No. Butir Sikap Deskripsi
skor
1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
2. Sopan 5: selalu sopan
4: sering sopan
3: kadang-kadang sopan
2: jarang sopan
1: tidak pernah sopan
3. Jujur 5: selalu jujur
4: sering jujur
3: kadang-kadang jujur
2: jarang jujur
1: tidak pernah jujur
4. Disiplin 5: selalu disiplin
4: sering disiplin
 3: kadang-kadang disiplin
2: jarang disiplin
1: tidak pernah disiplin
5. Percaya diri 5: selalu percaya diri
4: sering percaya diri
3: kadang-kadang percaya diri
2: jarang percaya diri
1: tidak pernah percaya diri
6. Bertanggung 5: selalu bertanggung jawab
Jawab 4: sering bertanggung jawab
3: kadang-kadang bertanggung
jawab
2: jarang bertanggung jawab
1: tidak pernah bertanggung jawab

b. Rubrik Penilaian Pengetahuan:

ASPEK KRITERIA SKOR Jumlah Soal Skor Perolehan
Isi Sangat sesuai 3 ...
Sesuai 2
Kurang sesuai 1
Struktur teks Benar dan Tepat 3 ...
Benar tapi kurang tepat 2
Kurang tepat 1
Unsur kebahasaan Sangat tepat 3 ...
Tepat 2
Kurang tepat 1
Total skor
Keterangan: Nilai Akhir = Nilai Perolehan : Total skor x 100

c. Rubrik Penilaian Keterampilan (Kinerja)

 Rentang Skor
KRITERIA Deskripsi
Skor Perolehan
Mendeskripsikan Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap(89 – 100) ...
secara lisan dan unsur kebahasaan sesuai
Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang,(76-88) ...
serta ada transisi
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi(61-75) ...
lancar
Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak(0-60) ...
lancar
JUMLAH ...
Menulis Teks Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur(89 – 100) ...
kebahasaan tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur(76-88) ...
kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur(61-75) ...
kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan(0-60) ...
struktur tidak sesuai
JUMLAH ...

G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 Pembelajaran remedial
Siswa yang belum mencapai KKM diberi kegiatan remedial dengan mendengarkan dan
menirukanteks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
dengan deskripsi orang, binatang, dan benda fungsi sosial, struktur, unsur kebahasaan.
 Pembelajaran pengayaan
Siswa yang memperoleh nilai diatas KKM diberi pengayaan dengan mencari gambar dan
mendeskripsikannya untuk mempromosikan, mengenalkan atau mengkritisi

H. Sumber/Media Pembelajaran
1. Sumber: Kementrian pendidikan dan kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings the
Bell, SMP/Mts kelas vii.
2. Media: Audio/video, White board, board marker
 Semurup, Februari 2019
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PPL

MIRA AFRIANIS, S.Pd AMELIA AMANDA

NIM 08.935.15

Mengetahui
Kepala SMP ATTHAYIBAH Kerinci

Drs. AFRIZAL, M.Si

NIP. 19650619198601 1 001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP ATTHAYYIBAH Kerinci

Kelas/Semester : VII/2
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Topik : I’m Proud of Indonesia
Alokasi Waktu : 5 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan
dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

B. Kompetensi Dasar
3.7 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan deskripsi orang,
binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.7 Teks Deskriptif.
4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda.
4.7.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Peserta didik mampu mendeskripsikan tentang benda yang ada di sekitarnya (tempat:
rumah, sekolah, dan tempat wisata)
2. Peserta didik mampu membuat tabel tentang hal-hal yang disukai dan tidak disukai
berdasarkan objek yang telah ditentukan
3. Paserta didik mampu menemukan unsur kebahasaan pada teks deskriptif dengan
menyatakan dan menanyakan tentang benda, orang, binatang dan tempat yang ada di
sekitarnya.
4. Peserta didik mampu menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang benda,
orang, binatang dan tempat dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur
kebahasaan secara benar.

D. Materi Pembelajaran
Teks interaksi transaksional tentang tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda
 Fungsi sosial
Mendeskripsikan, mengenalkan, memuji, mengidentifikasi, mengkritik
 Struktur teks
Dapat mencakup:
ü identifikasi (nama keseluruhan dan bagian)
ü sifat yang menjadi pencirinya
ü fungsi, perilaku, manfaat, tindakan, kebiasaan yang menjadi penciri kata benda / tempat.
 Unsur kebahasaan
ü Kalimat deklaratif (positif dan negatif), dan interogatif (Yes/No question;Wh-question),
dalam simple present tense
ü Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
ü Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

· Topik
Tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, binatang, benda, yang terdapat di rumah, sekolah, dan
lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
 E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (3 JP)
Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Salam dan tegur sapa 15’
Pendahuluan  Cek kehadiran, berdoa, menyiapkan buku pelajaran
 Bertanya dan menjawab tentang kata benda / nama-nama
tempat yang pernah dikunjungi
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai
Kegiatan Inti· Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya tentang apa 90’
yang sudah diamati
· Guru memberikan penjelasan terkait materi apa yang akan
disampaikan (things that likes and dislikes related to descriptive
text)
· Peserta didik menentukan objek yang akan dideskripsikan
berdasarkan teks yang sudah tersedia. Dan mencari informasi
tentang hal-hal yang disukai dan tidak disukai berdasarkan teks
tersebut
· Peserta didik membuat table tentang hal-hal yang disukai dan
tidak disukai yang berkaitan dengan objek tersebut
· Peserta didik menyelesaikan pekerjaan tabelnya selama
pembelajaran berlangsung
· Peserta didik mempersiapkan diri untuk mempresentasikan hasil
pekerjaanya
· Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya
· Peserta didik berdikusi dan mengkomunikasikan hasil pekerjaan
temannya
Kegiatan · Refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini 15’
Penutup dan sebelumnya
Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
· Membuat kesimpulan terkait apa yang telah dipelajari
· Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya

2. Pertemuan kedua: (2 JP)

Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan · Salam dan tegur sapa 10’
Pendahuluan · Cek kehadiran, berdoa, menyiapkan buku pelajaran
· Bertanya dan menjawab tentang habit/kebiasaan
· Mereview pembahasan pada kegiatan sebelumnya
· menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus
· Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Kegiatan Inti · Penyusunan laporan dan presentasi/publikasi hasil 60’
proyek: Guru menanyakan hasil tugas yang dikerjakan
peserta didik pada pertemuan sebelumnya.
· Penyusunan laporan dan presentasi/pubikasi hasil
proyek : Guru memfasilitasi peserta didik untuk
mempresentasikan dan mempublikasikan karya
· Evaluasi proses dan hasil proyek: Guru dan peserta didik
pada akhir proses pembelajaran melakukan refleksi terhadap
aktifitas dan hasil tugas proyek.
Kegiatan · Refleksi tentang apa yang sudah dipelajari dalam 10’
Penutup pertemuan ini dan sebelumnya
· Membuat kesimpulan terkait apa yang telah dipelajari
· Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya

F. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik penilaian
  Sikap : Observasi
 Pengetahuan : Penugasan
 Keterampilan : Kinerja
2. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran
. .a. Rubrik Penilaian Sikap:
Perolehan
No. Butir Sikap Deskripsi
skor
1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
2. Sopan 5: selalu sopan
4: sering sopan
3: kadang-kadang sopan
2: jarang sopan
1: tidak pernah sopan
3. Jujur 5: selalu jujur
4: sering jujur
3: kadang-kadang jujur
2: jarang jujur
1: tidak pernah jujur
4. Disiplin 5: selalu disiplin
4: sering disiplin
3: kadang-kadang disiplin
2: jarang disiplin
1: tidak pernah disiplin
5. Percaya diri 5: selalu percaya diri
4: sering percaya diri
3: kadang-kadang percaya diri
2: jarang percaya diri
1: tidak pernah percaya diri
6. Bertanggung 5: selalu bertanggung jawab
 Jawab 4: sering bertanggung jawab
3: kadang-kadang bertanggung
jawab
2: jarang bertanggung jawab
1: tidak pernah bertanggung jawab

b. Rubrik Penilaian Pengetahuan:

ASPEK KRITERIA SKOR Jumlah Soal Skor Perolehan
Isi Sangat sesuai 3 ...
Sesuai 2
Kurang sesuai 1
Struktur teks Benar dan Tepat 3 ...
Benar tapi kurang tepat 2
Kurang tepat 1
Unsur kebahasaan Sangat tepat 3 ...
Tepat 2
Kurang tepat 1
Total skor
Keterangan: Nilai Akhir = Nilai Perolehan : Total skor x 100
c. Rubrik Penilaian Keterampilan (Kinerja)
Skor
KRITERIA Deskripsi Rentang Skor
Perolehan
Mendeskripsikan Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan(89 – 100) ...
secara lisan unsur kebahasaan sesuai
Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang, serta(76-88) ...
ada transisi
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi lancar (61-75) ...
Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak lancar (0-60) ...
JUMLAH ...
Menulis Teks Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur(89 – 100) ...
kebahasaan tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur(76-88) ...
 kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur(61-75) ...
kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan(0-60) ...
struktur tidak sesuai
JUMLAH ...

G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 Pembelajaran remedial
Siswa yang belum mencapai KKM diberi kegiatan remedial dengan mendengarkan dan
menirukanteks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
dengan deskripsi orang, binatang, dan benda fungsi sosial, struktur, unsur kebahasaan.
 Pembelajaran pengayaan
Siswa yang memperoleh nilai diatas KKM diberi pengayaan dengan mencari gambar dan
mendeskripsikannya untuk mempromosikan, mengenalkan atau mengkritisi

H. Sumber/Media Pembelajaran
1. Sumber: Kementrian pendidikan dan kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings the
Bell, SMP/Mts kelas vii.
2. Media: Audio/video, White board, board marker
Semurup, Maret 2019
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PPL

MIRA AFRIANIS, S.Pd AMELIA AMANDA

NIM: 08.925.15

Mengetahui
Kepala SMP ATTHAYYIBAH Kerinci

Drs. AFRIZAL, M.Si

NIP. 196506191986011001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP ATTHAYYIBAH Kerinci

Kelas/Semester : VII/2
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi : That’s what friends are supposed to do
Alokasi Waktu : 2 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan
dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karaktersitik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

B. Kompetensi Dasar
3.8 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu terkait kehidupan remaja
SMP/MTs.
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Peserta didik mampu mengidentifikasi lagu.
2. Peserta didik mampu menentukan makna kata/frasa/kalimat yang terdapat dalam lagu.
3. Peserta didik mampu menangkap makna isi lagu
4. Peserta didik mampu mengapresiasi dan mengekspresikan lagu.

D. Materi Pembelajaran
Lirik lagu terkait dengan kehidupan remaja SMP/MTs.
· Fungsi sosial
Mengembangkan nilai-nilai kehidupan dan karakter yang positif

· Unsur kebahasaan
- Kosa kata dan tata bahasa dalam lirik lagu
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
· Topik
Hal-hal yang dapat memberikan keteladanan dan menumbuhkan perilaku yangtermuat di KI

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (3 JP)
Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan · Salam dan tegur sapa 10’
Pendahuluan · Cek kehadiran, berdoa, menyiapkan buku pelajaran
· Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan
manfaat pembelajaran teks lagu pendek dan sederhana .
· Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai dan menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan silabus.
Kegiatan Inti  Observasing: 60’
ü Mengamati sebuah bait lagu
ü Peserta didik mendengarkan guru membaca bait lagu
sederhana, dan menirukan lirik lagu dengan pengucapan dan
tekanan kata tepat.
 Questioning:
ü Peserta didik mempertanyakan dan menemukan informasi rinci
 Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dalam lirik.
ü Peserta didik mencari kosa kata dalam lagu dan mencoba
mencari arti dari kosa kata baru yang ditemukan.
 Exploring/Experimenting:
ü Peserta didik mengidentifikasi makna lagu yang sedang
dipelajari dengan menjawab pertanyaan.
 Associating:
ü Peserta didik mengambil pesan dari isi lagu tersebut.
· Communicating/Networking:
ü Peserta didik menyanyikan lagu yang diajarkan.
Kegiatan · Guru memberikan refleksi kepada peserta didik tentang 10’
Penutup proses dan hasil belajarnya mengenai lagu tersebut.
· Memberikan pertanyaan tentang topik yang diajarkan
· Meminta peserta didik untuk memberikan kesimpulan
pembelajaran
F. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik penilaian
 Sikap : Observasi
 Pengetahuan : Penugasan
 Keterampilan : Kinerja
2. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran
. .a. Rubrik Penilaian Sikap:
Perolehan
No. Butir Sikap Deskripsi
skor
1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
 2. Sopan 5: selalu sopan
4: sering sopan
3: kadang-kadang sopan
2: jarang sopan
1: tidak pernah sopan
3. Jujur 5: selalu jujur
4: sering jujur
3: kadang-kadang jujur
2: jarang jujur
1: tidak pernah jujur
4. Disiplin 5: selalu disiplin
4: sering disiplin
3: kadang-kadang disiplin
2: jarang disiplin
1: tidak pernah disiplin
5. Percaya diri 5: selalu percaya diri
4: sering percaya diri
3: kadang-kadang percaya diri
2: jarang percaya diri
1: tidak pernah percaya diri
6. Bertanggung 5: selalu bertanggung jawab
Jawab 4: sering bertanggung jawab
3: kadang-kadang bertanggung
jawab
2: jarang bertanggung jawab
1: tidak pernah bertanggung jawab

b. Rubrik Penilaian Pengetahuan:

ASPEK KRITERIA SKOR Jumlah Soal Skor Perolehan
Isi Sangat sesuai 3 ...
Sesuai 2
Kurang sesuai 1
Struktur teks Benar dan Tepat 3 ...
Benar tapi kurang tepat 2
Kurang tepat 1
Unsur kebahasaan Sangat tepat 3 ...
Tepat 2
Kurang tepat 1
Total skor
Keterangan: Nilai Akhir = Nilai Perolehan : Total skor x 100

c. Rubrik Penilaian Keterampilan (Kinerja)

Rentang Skor
KRITERIA Deskripsi
Skor Perolehan
Mendeskripsikan Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap(89 – 100) ...
secara lisan dan unsur kebahasaan sesuai
Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang,(76-88) ...
serta ada transisi
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi(61-75) ...
lancar
Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak(0-60) ...
lancar
JUMLAH ...
Menulis Teks Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur(89 – 100) ...
kebahasaan tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur(76-88) ...
kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur(61-75) ...
kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan(0-60) ...
struktur tidak sesuai
JUMLAH ...

G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 Pembelajaran remedial
 Siswa yang belum mencapai KKM diberi kegiatan remedial dengan mendengarkan dan
menirukanteks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
dengan deskripsi orang, binatang, dan benda fungsi sosial, struktur, unsur kebahasaan.
 Pembelajaran pengayaan
Siswa yang memperoleh nilai diatas KKM diberi pengayaan dengan mencari gambar dan
mendeskripsikannya untuk mempromosikan, mengenalkan atau mengkritisi

H. Sumber/Media Pembelajaran
1. Sumber: Kementrian pendidikan dan kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings the
Bell, SMP/Mts kelas vii.
2. Media: Audio/video, White board, board marker
Semurup, Maret 2019
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa PPL

MIRA AFRIANIS, S.Pd AMELIA AMANDA

NIM. 08.925.15

Mengetahui
Kepala SMP ATTHAYIBAH Kerinci

Drs. AFRIZAL, M.Si

NIP. 19650619198601 1 001